總結(jié)是一種對自己成長軌跡進行梳理和總結(jié)的有益方式。寫總結(jié)時，要盡量用簡練的語言表達自己對某個事物或問題的看法和理解。以下是小編為大家準備的一些精選總結(jié)范文，希望可以給大家寫作提供一些參考和借鑒。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇一
這是我工作后參加的第二個研討月活動，相對于第一次講公開課來說多少有了一些經(jīng)驗，也不像開始那么緊張了！作為新人要學的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動，如何將學生的學習興趣激發(fā)出來，如何組織課堂教學等等，這次研討月活動讓我受益匪淺。
本次活動依然采取了上一次的課前教研組集體備課說課，集體說課讓我的課堂教學活動豐富，并且將課前準備盡量做到充足。我認為這種形式對于任何一個老師來說都是非常有益的，俗話說得好，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，幾個老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個又一個的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團結(jié)一心要將我們的教育教學工作提升到新的高度。
較上次公開課來講，我認為我在某些方面還是取得了一些進步的，首先從心理上來講，沒有第一次那么緊張，面對各位領(lǐng)導和老師也能自如的站在講臺上，象平時上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點突出，讓學生在課上進行大量的口頭練習，使他們能夠真正的做到將英語說出來！第三注重將所學知識與學生的生活結(jié)合起來，讓他們感受到學英語是有價值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時缺乏對學生的深入了解。
本課要求會詢問和表達時間，并在第一課時學習了整點的表達方法，整點相對于本節(jié)課的幾時幾分的表達要容易很多，且在對表的認識上也比較簡單，在課前我忽略了學生在認表方面的能力，有些學生在看到表時不能很快的正確反應出準確的時間，例如三點四十五，有些學生看到時針在三和四中間時就不能正確的說出是三點四十五，有些學生錯認為是四點四十五。
二對與本課相關(guān)的知識復習不到位。
學生在練習時間表達的時候還出現(xiàn)了一個問題，有些學生對十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開始復習數(shù)字時我又沒有對這些數(shù)字進行復習，只對一到十二進行了復習，這就導致有很多學生在進行時間的表達時不能很快的反應出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒有充分的發(fā)揮學生知識遷移的能力。
在練習句子時牽扯到了很多之前學習過的動詞短語，如getup,gotobed,gotoschool等，我當時只是直接給出了這幾個短語，并沒有讓學生說出他們能夠想到的短語，如果能讓他們說出自己知道的動詞短語，那么他們在練習句子的時候就可以有更多的選擇。
四對后進生關(guān)注不夠。
上課的過程中有幾個后進生很少舉手回答問題，他們對英語學習缺乏自信，更不敢回答問題，在今后的教學中要更加注重激發(fā)后進生學習英語的興趣，讓每一個學生在英語課上都能找到樂趣。
無論是課前集體說課備課，還是課后的集體評課，我都從中學到了許多教育教學的經(jīng)驗和方法，我會將這些經(jīng)驗和方法運用到我今后的工作中，努力取得進步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導以及老師，是你們讓我在這么短的時間內(nèi)學到了這么多的經(jīng)驗和方法，謝謝！
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇二
（一）健全組織，加強領(lǐng)導，強化落實。
本次生本課堂教學研討活動組織得力，管理有序，學校成立了以王文波校長為組長，學校副校級領(lǐng)導為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動領(lǐng)導小組。成立了語文（杜永生書記負責）、數(shù)學（王文波校長負責）、綜合（張德勇副校長負責）三個學科組，再加上中層領(lǐng)導和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動指導和評委小組，具體負責每個學科組的活動開展、指導和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學校領(lǐng)導的詳細指導和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學研討活動提供了堅實的保障；分管教學的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學指明了方向。其它各位領(lǐng)導各負其責，參與聽課、評課活動，全力配合、團結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進。
本次生本教學研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學研討課，45歲以上教師，年富力強、教學經(jīng)驗豐富的，負責指導本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導到位，教研有效。
此次生本教學研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務學習時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學生能力提升上。
二、目標達成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學研討活動按照學校教科室的活動方案，完成了既定任務，做到了“五個有”，學生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學、合理，做到了簡單、根本、開放，給學生提供了有效的自主學習的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學研討提供了有價值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學模式已基本形成。
（一）從教學目標來看。
每個上課教師都能準確制定教學目標，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標制定全面、具體、落實，每個教學環(huán)節(jié)都能緊扣教學目標進行，知識點得到了強化，教學重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學情對教材進行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學安排、適度拓展，選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進行科學整合的基礎上，設計科學、合理的課堂前置學習任務，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學生的自主探究學習積極性。
（四）從教學模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學生提供充足的.學習時間，教師的角色能夠進行準確定位，學生成了課堂的主人，回歸了教學本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學語言規(guī)范、普通話標準、表述準確、言簡意賅；板書設計科學合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學，給學生提供了自主探究學習的空間，營造了交流、學習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學生的思維能力得到提升，合作學習能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學習熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學模式中，固執(zhí)地堅持己見。
對于公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升課堂教學質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學能力，提高教育教學質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導下的課堂教學，提高了課堂教學效率，為學校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細節(jié)，夯實基礎，著力提高教師素質(zhì)和教學實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學校教研氛圍，推進學校教育教學工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇三
20xx年5月1日，我園應舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請，參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W研討活動，并為她們送去了一節(jié)語言示范課《家》?？h教育局相關(guān)領(lǐng)導、縣一幼、二幼、小太陽幼兒園、藍天幼兒園參加了本次活動。
本次活動共聽了四節(jié)課，有縣一幼王開會執(zhí)教的語言《家》、二幼王躍民的美工《小小設計師》、鄭永琴的語言《春雨》、小太陽幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看：幾個教學活動選材恰當，目標定位適合幼兒發(fā)展水平，教師普通話標準，教態(tài)親切自然，方法靈活多樣，大部分活動材料準備和環(huán)境創(chuàng)設能激發(fā)幼兒學習和操作的興趣。如我園王開會組織的語言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》，教師用直觀形象的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，采用聽、看、動作表演等形式引導幼兒感受和學習兒歌，王開會老師富有啟發(fā)性的提問充分激起幼兒的想象思維，引導幼兒創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；王躍民組織的美工《小小設計師》，教具和美工材料準備充分，教師美術(shù)基本功扎實，為幼兒操作提供了學習和操作的可能；小太陽幼兒園組織的《老虎拔牙》，教師用故事導入法激起幼兒學習的積極性，利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性，學習保護牙齒的方法，教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，活動層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師組織活動富有激情，教師發(fā)展很有潛力，效果較好。
本次活動存在幾點不足：
1、個別教師隨機教學應變能力差；
2、美工教學示范講解重點把握不準確，講解不夠清楚；
3、注意知識點的正確把握和識字教學的規(guī)范使用。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇四
為更好地推動語文課程標準的實施，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決實施中存在的各種問題，7月16日至7月18日，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心語文新課程推進研究項目組在湖北宜昌召開了第二屆語文新課程教學觀摩暨問題對策研討會。來自全國20余省的一線教師、教研員，語文課程標準組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會議。
為使會議更具針對性和實效性，本次會議聚焦語文綜合性學習。大會以報告、分組討論、示范課等形式就此主題進行了深入的研討。中國作家協(xié)會一級作家王宏甲首先作了中國需要新教育的報告，指出了時代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評價制度作出了分析，引起了與會者的極大興趣。
來自9個省的15位教師分別介紹了本省開展語文綜合性學習的經(jīng)驗，涉及的問題有語文綜合性學習的理論探索、課程資源開發(fā)、語文綜合性學習的評價及學習方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學生詩詞學習及填詞創(chuàng)作、到民間采風去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書本學習與實踐活動、多角度提高語文素養(yǎng)、語文能力的整合鍛煉都給與會者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進戲曲天地與乘著音樂的翅膀公開課，則引發(fā)了語文綜合性學習與語文關(guān)系問題的熱烈討論。
語文課程標準研制組組長、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語文綜合性學習的幾個問題的總結(jié)報告，他結(jié)合兩天來的各省匯報與案例實施，指出當前語文綜合性學習實施過程中，存在著強調(diào)語文放棄綜合或重視綜合削弱語文的兩種偏頗，教師對語文綜合性學習應該認清其作用，明確定位，可著重于提高學生的語文綜合運用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。
需要注意探究的應該是語文的問題，其他領(lǐng)域的問題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動的每一個環(huán)節(jié)都要首先落到語文的目標上。課標組其他成員，華中師大雷實教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對案例進行了點評。南洋理工大學中文系祝新華博士特意從新加坡趕來，為大家介紹了香港和新加坡實施語文綜合性學習的評價研究。
會議最后一天，語文新課程推進研究項目組分農(nóng)村課改推進、語文學習方式與評價、語文習慣養(yǎng)成三個小組向與會者進行了階段性成果匯報，并就語文新課程實施過程中存在的其他問題進行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對語文新課程的認識提供了良好的參照。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇五
20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、尊重學生，營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的'氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學老師，我覺得數(shù)學語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
二、有效活動，經(jīng)歷學習過程。
這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學生的表現(xiàn)，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎，才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實練習，發(fā)展數(shù)學思維。
兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇六
3月12日，在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學研討活動。參加此次研討活動的有來自xx二小、瓜瀝明德學校、坎山聯(lián)興小學三所學校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學校的共同舞臺，此次的語文教學研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學校、聯(lián)興小學的老師，展示了xx二小語文教師的風采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導學生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當前以及今后小學語文教學的課堂規(guī)范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準則。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇七
高效課堂，依其標準，就目前的實際情況來說，對于我校還只能說是我們追求的目標。我們還不敢說我們已經(jīng)掌握了高效課堂教學的策略。因此，本次研討課的主題只定在“課堂教學策略”之上。這樣的說法還是比較實際一些。
這次研討課是繼匯報課之后，針對市主導課題“構(gòu)建高效課堂行動策略研究”的子課題，確定了4節(jié)有可研究性的課堂，進行以教研組為單位地研究討論和課堂展示探究的活動。下面我對這次研討課活動進行總結(jié)：
一、教學方法使用，能夠盡最大程度調(diào)動學生的學習積極性。這節(jié)課，做課老師的教學方法運用的比較科學，主要是真正調(diào)動了學生學習的積極性，更多的學生積極地參與到課堂活動中來，并從活動中有所收獲有所成長。
中華老師的“發(fā)現(xiàn)式”教學法，讓學生自己在完成教師有意安排的訓練題中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的特殊結(jié)果，在教師的指導下進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出“平方差公式”。一般來說，公式得出之后，便是應用，中華老師并沒有急于讓學生直接練習解題，而是引導學生觀察公示一般式的構(gòu)成特點，然后，在寫出命題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種類型的變形，以理解公式中等號左邊兩個因式和等號右邊的式子的特點，這樣學生利用公式解決問題時，就不會因不熟悉公式而出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象。這種以發(fā)現(xiàn)規(guī)律而形成知識，自會給學生深刻的印象。
昱瑩老師分組實驗探究，讓學生在可觸及的實驗中感知到光在通
過兩種不同介質(zhì)的界面時，發(fā)生折射現(xiàn)象，并且還能直觀地看到折射角與入射角之間的關(guān)系，這樣的教學方法要比教師講授實驗或直接告訴結(jié)果，給學生的印象要深得多。在這個時候，教師幫助學生把光的折射表述出來，并在關(guān)鍵性詞語上有所標記，加深學生的印象。
張莉莉老師所用的“導學案”帶著學生進行了自主學習，這樣學生能夠在“導學案”確定的目標下自主學習，“導學案”不僅確定了目標，而且，提示了學生應該按怎樣的思路進行自主學習，可以養(yǎng)成學生自主學習的習慣和學習的方法、思路。
亞男老師的這節(jié)課所運用的教學方法比較多樣，單說導入就已別開生面了，利用哈佛大學心理學院對學生消費心理的測試問卷導入課堂學習，激起了學生的學習熱情。接下來，以自己要購置手機，請同學們?yōu)樽约和扑]手機的相關(guān)信息，如此的接近學生生活，學生的參與意識被激發(fā)得極為強烈了。同時也逐漸的讓學生認識到生活中消費種類繁多，但是，消費者的需求和購買能力總是有限的。至此，再以小品《不差錢》中，小沈陽的“經(jīng)典”消費觀過渡到合理消費的學習中來。課堂上學生對生活現(xiàn)象的表演，學生對教材中資料解讀與理解，加之對自己手頭的費用支付方式及結(jié)果，教師給以及時的指導，讓學生認識到理財?shù)囊饬x。樹立了學生的正確的消費觀念——不攀比、不盲目消費，要綠色消費、要環(huán)保消費。
的習慣、探究自然奧秘的興致和意識；思品學科旨在樹立學生的正確價值觀和世界觀。
常中華老師的這節(jié)課就緊緊地把握了數(shù)學的學科特點，注重了學生思維的開發(fā)，他依據(jù)學生的年齡特征設計了這節(jié)課，循序漸進地引導學生的思維發(fā)展，以此，不斷地刺激學生的思維的活躍性，最終完成了本節(jié)課學生的思維所應達到的活躍度。特別突出的是他的習題的設計，既有層次，又有梯度，利于學生的思維度逐漸加深。
李昱瑩老師組織學生動手實驗，通過實驗觀察，將抽象知識形象化，將理論知識直觀化。抓住自然科學的特征，有效的認為的模擬創(chuàng)造自然現(xiàn)象，再通過思維的逆向整理，把生活現(xiàn)象抽象化、理論化，加強了學生的理論理解能力和對自然現(xiàn)象的正確理解和認識，同時激發(fā)了學生的學習興趣和對自然的熱愛的情懷。
張莉莉老師清楚語文學科的工具性和人文性特點，以語言的載體傳遞人文的情感。在教師的指導和引導下，學生通過閱讀，與古人交流人文思想，在感受到語言之美、之氣勢、之濃情，又體會到作者內(nèi)心對美好生活的向往，對生活的熱愛之情。教師在教學時，落實于關(guān)鍵字詞的理解，幫助學生認識古代的語言與現(xiàn)代的異同，穿越時空，虛擬還原現(xiàn)場。體會作者現(xiàn)實的情感世界，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，及對美好未來的憧憬。
非，在明辨是非的過程中正確認識人的價值取向——在本課中，便是正確的消費觀念。教學過程中，教師的對知識和學生感受知識的對接點找得很準，觸動了學生的敏感部位，所以，學生學習得非常的興奮，以至于本節(jié)課幾乎沒有教學的死角。而且教學中教師富有激情得導學，更激起了學生的情緒。教師語言節(jié)奏明快，都使學生產(chǎn)生情感的共鳴。這就像“搔癢”，一要找準部位，二要有合適的力度才會止癢。
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語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇八
平定四中小學部趙海芳。
今天的活動對我來說，是一場豐盛的精神盛宴，我從中收獲了太多。
從教十余年來，雖然也有些經(jīng)驗，也有些理論，但這些都好比是一塊一塊的碎片，沒有形成一個完整的體系，所以在教學中會出現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)偏軌，出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動，讓我找到了自己的問題所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。
就拿《香港，璀璨的明珠》一課來說，我主要有三大問題：
1、我的大板塊設計的還可以，但是每個環(huán)節(jié)，每個步驟的處理都太倉促，沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié)，就有些倉促，沒有給學生充足的讀的時間，沒有讓學生在頭腦中形成自己的讀書體驗，就著急于完成自己定下的課堂任務而提前結(jié)束學生讀的體驗，所以會出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。
2、語言不精煉，不準確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接不順，干巴；對學生的評價單一；提出的問題要求不明確，不到位，羅嗦，浪費時間還沒有效率。
3、教學理念不足，課標把握不準，對生字、生詞的教學處理簡直是沒有經(jīng)驗。
這次活動之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然開朗：我分清了精讀課與略讀課目標的不同定位，精讀課是抓關(guān)鍵詞句，品詞析句，讓學生學懂課文，學會學習的方法。而略讀課文是練習精讀課文學到的方法。也就是“精讀課文在學，略讀課文在用”。
我明白了什么是備課充分。備課的時候預設的越充分，課堂掌控越自如。例如在設計問題的時候，在大問題的前提下要再備幾個小問題，在孩子們答不出來的時候把小問題擺出來，給他們臺階下，就是我們常說的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著，體驗成功的快樂，提高學習興趣。
我知道了面對課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性，想他為什么這樣做；再想他的行為的不合理性，想該如何處理。不能信口開河的隨意評價。
我知道了課堂教學該把握的規(guī)律。學生會的，要讓孩子們自己學，學生不會的，要先讓他們討論交流，還是不會的，教師就提示引導，實在不會的，教師再告訴學生。課堂上遇到問題必須解決，不能節(jié)省時間，要給學生充分的個人思考的時間。
一堂好的語文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧，多么花哨，而是還原本真的課堂，看這節(jié)課孩子們學到些什么。不求一課多得，但求一課一得。
在與各位老師的交流中，我看到了自己學識的貧乏，就如李老師說的，一個語文老師應該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬分，差距實在太大了。不過我又是幸運的，我是一個很鑿的人，如果不是自己想通了，領(lǐng)悟了，我是明白不了的。真的很感謝李老師，能面對面的給我指導，讓我從混沌的教學中找到了一條光明之路，我真的受益匪淺。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇九
十月中旬開始，我校教務處按照學期初教學工作計劃，進行了全校性的高效課堂教學評比工作。這項工作前后歷時一個多月，共分成兩個階段，即第一階段：青年教師課堂教學展示；第二階段：中年教師高效課堂教學評比。評比由教務處統(tǒng)一安排，制訂了評比細則，安排上課時間，整個過程要求廣大教師積極學習，參與評課。以領(lǐng)導為主進行公平打分。從過程上看，這項活動得以順利完成。那么這項活動是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動的主旨。本次活動是近兩年來，市縣兩級教育行政部門課堂教學工作的一個中心工作，旨在打造一個“高效、興趣、思維活躍”的教學模式。我們做這項工作一是實施課堂教學的一個改革，同時也為廣大教師提供互相學習的空間。從而實現(xiàn)課堂教學的高效。
二、取得的成績。本次活動歷時月余，相關(guān)的領(lǐng)導、同志們付出了巨大的代價，之所以這樣說，從教師的角度，準備上課、實施課堂教學、進行課后反思、參與聽課評課…….從領(lǐng)導的角度，每天除了自己的教學任務之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進行評課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設計，課堂教學實施和課后反思，基本實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認真準備，課堂教學設計合理，過程有新意，信息技術(shù)的應用十分嫻熟，原來不會的，也有一定提高，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學的高效。其他教師也積極參與聽課評課，最多時我們有近三十人到現(xiàn)場聽課，占一線教師的四分之三，這個數(shù)字也就是說除了我們有13個班級上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場。通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學工作，是具體實施基礎教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學打下了良好的基礎。
三、存在的問題我們這個活動搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績。齊校長很久以來就和說，要搞一個專題的總結(jié)。其實，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因為我們這個活動固然取得了一定的成績，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動沒有什么意義了。這倒不是，這項活動不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
2、對高效課堂的認識從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學。對于高效課堂的實質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實質(zhì)到底應該是什么呢。有專家認為，高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習！一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)?？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學。
3、戰(zhàn)線過長，領(lǐng)導參與不齊。我校領(lǐng)導較多，業(yè)務水平大都過硬。但各位同志不但有個人的業(yè)務，而且大多有課，再加上開會、活動等，參與所有同志的課堂教學評價的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會太大，而且勢必要沖擊教學工作，沒有成行。我們會在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向。
進一步深化基礎教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學模式，是本學期縣教育局關(guān)于教學工作的'一個重點工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進行高效課堂教學。形成一種有效的模式，并應用于我們的教學之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強理論學習，深刻認識課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學方法，思想上和行動上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學生不知道學什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴重，學生的厭學情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強理論學習，領(lǐng)會高效課堂教學的實質(zhì)。實施高效課堂教學，要從多方面入手。課堂教學的高效，是以多種因素為依托的。
（1）充分研讀教材，領(lǐng)會課程標準。
（2）優(yōu)化教學設計?；疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學校提出一個總體教學設計思路，即“設疑自學點撥訓練”。各學科教師根據(jù)學科特點，開始思考，你的學科課堂教學教學模式應該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學第一天，我們就要分學科組進行了研究，每一個學科都必須有一套具有學科特色的教學設計模式。這個模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學效果的教學模式。
（3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展。
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，必須打破按學習成績排座位的方法，各班級要將不同層次的學生均衡分組。讓所有的學生都參與到學習活動之中來。特別是性格內(nèi)向和學困生，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
（4）規(guī)范學生學習習慣。
基本要求：通過一個階段的訓練，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如良好的預習習慣、上課認真聽課的習慣、善于合作交流的習慣、邊思邊寫的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣、認真規(guī)范答題的習慣、獨立思考的習慣、課后復習鞏固的習慣等。
高效課堂教學到目前為止，哪一個專家也好，哪一個部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學模式，而且永遠也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
謝謝大家！
20xx.1.
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結(jié)：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向?qū)W生學習我們在自己的學?？床坏降臇|西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結(jié)束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質(zhì)量高，教學設施好，而且在校園文化建設、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術(shù)長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內(nèi)容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結(jié)構(gòu)的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內(nèi)容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關(guān)愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平?jīng)鍪袑嶒炐W承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念。縱觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預設問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預設目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預設，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應該正確應對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應手，不管什么時候用都能應對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設計，設計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預設目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎上，扎實搞好教學設計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈誓繕?；“新”就是要大膽實踐新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十二
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的市優(yōu)質(zhì)課堂教學系列研討活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學是落實課程方案、實施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教育局一直十分重視轉(zhuǎn)變干部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結(jié)合素質(zhì)教育的新要求和本市優(yōu)質(zhì)教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。
7月27日全市教學工作會議期間，全市教育干部在倫鎮(zhèn)中學集中觀摩了兩節(jié)示范課（__中學孫__老師和__中學韓__老師分別執(zhí)教）。課后執(zhí)教人簡談教學感受，與會人員現(xiàn)場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實又較好地體現(xiàn)了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結(jié)合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養(yǎng)。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環(huán)境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢于給學生提供參與的機會，強調(diào)“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學生自主探究”和“注重小組合作學習”，最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
8月24日，教育局在__中學組織舉辦了“__市初中數(shù)學課堂教學研討會”，參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任課的業(yè)務校長（或教導主任）、全體數(shù)學教師；__一中、__高中校長；__中學和__私立學校校長、任課的業(yè)務校長（或教導主任）、全體數(shù)學教師，共計200余人。
這次活動的主要目的是圍繞數(shù)學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優(yōu)質(zhì)課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進一步明確在素質(zhì)教育和規(guī)范辦學形勢下我市初中數(shù)學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提高學生用數(shù)學思維和方法解決實際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學為主體的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力為課堂教學的有效方法，以學生的數(shù)學素質(zhì)的提高作為課堂的終極目標。進一步制定完善初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂標準，優(yōu)化課堂教學行為，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉(xiāng)初中學校均衡、健康發(fā)展。
這項活動是倫鎮(zhèn)課堂教學研討活動的繼續(xù)和發(fā)展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執(zhí)教一節(jié)內(nèi)容相同的數(shù)學課，再由執(zhí)教教師說課，最后與會人員進行評課研討。由于教育干部和一線教師發(fā)言踴躍，原定半天的會議，一直延續(xù)到下午四點多才結(jié)束，經(jīng)過現(xiàn)場充分交流達成了很多共識。會后教研室及時研制了《__市初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現(xiàn)八個轉(zhuǎn)變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉(zhuǎn)變；在學生要求上由過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容上由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變；在教學方法上由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變；在教學活動上由過分重視結(jié)果教學向重視過程教學轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉(zhuǎn)變；在學生評價上由評價過于強調(diào)學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。
為了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市范圍內(nèi)廣泛開展了“每人一節(jié)匯報課”活動。開展全市中小學“每人一節(jié)匯報課”活動是深化我市優(yōu)質(zhì)教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的`教育科研意識，充分調(diào)動廣大干部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創(chuàng)造性，優(yōu)化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優(yōu)秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學課堂教學效率和教育教學質(zhì)量，扎扎實實地推進素質(zhì)教育。
這項活動已在8月底全面結(jié)束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學為主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的準備，強化了領(lǐng)導，制定了細則，強化了過程，通過發(fā)動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結(jié)表彰等一系列步驟，優(yōu)化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。
這次匯報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術(shù)，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是優(yōu)質(zhì)教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學民主得到了體現(xiàn)，課堂教學結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現(xiàn)了優(yōu)教優(yōu)學的原則。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十三
一、思想方面：
我能夠積極參加政治學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好政治學習筆記。關(guān)心國家大事，---。
的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。熱愛自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校組織的校本培訓使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面。
作為一名教師我認真的向同行老教師學習，學習他們的經(jīng)驗以及那種對學生的認真負責的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務水平。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，時常和有經(jīng)驗的同行研究教學環(huán)節(jié)。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的'基礎詞語、重點內(nèi)容用電腦打在屏幕上，使學生有個清晰的復習印象。
三、德育工作：
一直以來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、主動開展德育教育。經(jīng)常跟學生溝通。
四、個人學習：
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習。結(jié)合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學。多向同仁學習經(jīng)驗。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老師和家長。
4、采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十四
為了進一步推進新課程改革、全面提高音樂課堂教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)化成長我們組舉行這次研討課活動，共對金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節(jié)音樂課進行了觀摩研討?，F(xiàn)就整個活動作如下總結(jié)：
一、活動時間：
為期一天（12月2日）。
二、活動對象：
所有上音樂課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學科組長（參與聽評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長和甘茂翠校長參與到我們的這次活動中，對我們的活動給以指導。
三、活動內(nèi)容：
本次活動主要以研討的形式進行，以相互學習為主，找出自身的不足后對存在的問題進行整改，上課教師進行說課，聽課教師進行“1+1”評課，力求找出教師的亮點和不足，讓亮點發(fā)揚光大，讓不足銷聲匿跡。
四、活動流程：
首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節(jié)觀摩課，然后是下午第三節(jié)課集中進行評課，在評課過程中我們先讓上課的教師說課，然后進行“1+1”模式的評課方法進行研討，即：說一個亮點和一個不足，然后提出改進建議。在整個評課過程中教師們都認真進行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點及不足之處并給出了解決措施。
在所觀摩的這六節(jié)課當中，每位老師都具有其自身的閃光點及不足，如：金艷老師的體態(tài)語言很到位、唐映瓊副校長的多媒體教學、張倩老師新穎導入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學生、徐林霞的欣賞課教學環(huán)節(jié)設計很合理、尤其王艷老師的這節(jié)課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節(jié)課都無可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終，設計很合理個教學環(huán)節(jié)到很到位，目標及重難點都得到解決及突破，教學方法比較得當，整堂課都活而不亂讓孩子們學得非常輕松，真正達到了快樂學習！這是我們現(xiàn)在要大力提倡的學習模式，希望孩子們完完全全在玩中學習，在學習中玩耍。
六、活動暢想。
這次活動在評課這個環(huán)節(jié)還有待加強，準備在今后就針對同一節(jié)課進行評課專項活動，這樣以達到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十五
初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換。
這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換。
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
語文教材中的課文往。
低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十六
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂研討課活動方案”，我校從9月16日開始舉行了實驗課題研討課活動。此次活動得到了包校長等校級領(lǐng)導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和2012年度研究計劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進行集體備課、上課、評課活動。現(xiàn)對本學期開展的“高效課堂教學研討課”活動作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點。
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。
包校長開學初提出教學是學校發(fā)展的生命線.課堂教學時提高教學質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。
2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。總之，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點。
1、教學理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學情設計出適合學生接受的教學方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片，當堂檢測分擔了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學生解決的問題放手讓學生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學生討論、尊重學生的個性體驗。徐艷芳老師引導學生互相出題強化了重點，分解了難點。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲般的得到了滲透。
2、教學模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學習、課后復習）教學模式為目標，引領(lǐng)學生逐步學會自主學習。例如，馬池玉老師的化學課，他能根據(jù)化學課半文半理的特點從布置預習、課堂精講解、課下及時鞏固三個環(huán)節(jié)進行教學；冷玉華老師的政治課課前的復習提問全面、具體對學生的學習具有一定的引領(lǐng)性，同時也表現(xiàn)出教師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學生積極思考參與、樂于學習。
三、存在的問題。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教學內(nèi)容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。
3、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何時效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為本課題的研究和我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。
毛都站鎮(zhèn)中學2012年11月2日。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十七
一、加強學習，提高認識，做好“課例研討”準備。
以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進行判定評估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓、找啟示、找方向，探討教學效果，提高教學理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認真學習市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學習了新課標修訂稿，根據(jù)學習內(nèi)容以教研組為單位又進行了《滎陽市小學課堂教學評價表》具體評價項目的學習。
2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點的確定。
3．反思當前教學，明確課堂教學的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當前教學中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進行交流、討論，然后形成本組教學的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準備，創(chuàng)設了積極的活動氛圍，扎實了理論基礎。
二、精心組織，嚴格要求活動開展的扎實有效。
為確?；顒娱_展扎實有效，我校專門成立暑期教師培訓活動領(lǐng)導小組，張校長親自擔任組長，業(yè)務副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責任落實，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細具體的簡述，確保了活動有效的開展。
在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。
三、活動效果。
本次小學的活動分為三組：語文、英語、數(shù)學，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學大獎賽的優(yōu)秀課例，三個小組同時進行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:。
1、充分運用多媒體進行輔助教學。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點、難點就會很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導，教師的語言具有無窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發(fā)、引導、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到。
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個共同點：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處，但共同點是準確把握課標，學習目標細化、具體、操作性強，教材挖掘合理，導學案設計具有科學性、導引性、實用性。
4、引導學生在學中感悟，注重培養(yǎng)學生終身學習能力。
通過這次活動，使我校教師教育教學水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領(lǐng)導和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動納入到學校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學校領(lǐng)導教學能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學的美好明天。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十八
9月28日，伴隨著連綿細雨，我們一行人踏上了前去xx中學學習的路程。此次參加的是xx市初中歷史高效課堂教學觀摩會，聽聞渤海中學的歷史成績連續(xù)四年全市第一，學校的教學管理水平更是一流。力求通過這次活動，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。來到xx中學我們先后聽了賈xx老師的《洋務運動》、高xx老師的《蒸汽時代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽高照暖心田。
首先是賈老師的《洋務運動》這節(jié)課，她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務運動的目的、失敗原因、局限性是她重點講的。其它類似洋務派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎知識基本上由學生閱讀后并整理。而對洋務運動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因為這屬于講了學生也不理解的范疇。通過這樣的處理，既節(jié)省了課堂時間，給學生留足了背誦的時間，又讓學生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔心萬一講不到再使學生不明白，這樣的結(jié)果就是自己越講越多，學生越來越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時代的到來》這節(jié)課，給我印象最深的.是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學完一個版塊的知識點，便要求學生在規(guī)定時間內(nèi)背誦。這種邊學邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理，提高了學習效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導學案教學法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思。
在學習臨近結(jié)束之際，宋xx老師提到了教學中教師要具備的“四種意識”。即：課標意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標意識是指教師要熟知課標，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學生背誦負擔，縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向?qū)W生強調(diào)審題的重要性，同時培養(yǎng)學生做題前要讀史料的習慣，以免答非所問，從而提高答題的準確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識歸納，便于學生理清線索，形成整體脈絡，更有利于知識的儲存和前后聯(lián)系。這四種意識其實是對教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時常忽略或者遺漏。教書十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次xx之行讓我受益匪淺?？偨Y(jié)經(jīng)驗后，更要投入到真正的教學活動中，力爭在最短的時間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學方式，提高課堂效率。
xx-10-7。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十九
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂研討課活動方案”，我校從9月16日開始舉行了實驗課題研討課活動。此次活動得到了包校長等校級領(lǐng)導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進行集體備課、上課、評課活動?，F(xiàn)對本學期開展的“高效課堂教學研討課”活動作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點。
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。
包校長開學初提出教學是學校發(fā)展的生命線.課堂教學時提高教學質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。
2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高?？傊?，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點。
1、教學理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學情設計出適合學生接受的教學方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片，當堂檢測分擔了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學生解決的問題放手讓學生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學生討論、尊重學生的個性體驗。徐艷芳老師引導學生互相出題強化了重點，分解了難點。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲般的得到了滲透。
2、教學模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學習、課后復習）教學模式為目標，引領(lǐng)學生逐步學會自主學習。例如，馬池玉老師的化學課，他能根據(jù)化學課半文半理的特點從布置預習、課堂精講解、課下及時鞏固三個環(huán)節(jié)進行教學；冷玉華老師的政治課課前的復習提問全面、具體對學生的學習具有一定的引領(lǐng)性，同時也表現(xiàn)出教師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學生積極思考參與、樂于學習。
三、存在的問題。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教學內(nèi)容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的.設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。
3、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何時效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為本課題的研究和我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇二十
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學校克服困難，精心準備、周到服務，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設計、編寫導學案，設計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮?、新穎有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設計，適當?shù)难由焱卣?，使得課堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設，成了擺設。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預設，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學?；谡n程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應當圍繞新課程理念、高效課堂建設等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標?！敖處熞Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應試教育找托詞。
3.全程改革。基礎教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設計，高中注重知識與技能設計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎教育的出口，是義務教育的延伸。義務教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)?！蔽覀儽仨殘詻Q克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設計新背景下的基礎教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨?，結(jié)出新成果。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇一
這是我工作后參加的第二個研討月活動，相對于第一次講公開課來說多少有了一些經(jīng)驗，也不像開始那么緊張了！作為新人要學的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動，如何將學生的學習興趣激發(fā)出來，如何組織課堂教學等等，這次研討月活動讓我受益匪淺。
本次活動依然采取了上一次的課前教研組集體備課說課，集體說課讓我的課堂教學活動豐富，并且將課前準備盡量做到充足。我認為這種形式對于任何一個老師來說都是非常有益的，俗話說得好，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，幾個老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個又一個的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團結(jié)一心要將我們的教育教學工作提升到新的高度。
較上次公開課來講，我認為我在某些方面還是取得了一些進步的，首先從心理上來講，沒有第一次那么緊張，面對各位領(lǐng)導和老師也能自如的站在講臺上，象平時上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點突出，讓學生在課上進行大量的口頭練習，使他們能夠真正的做到將英語說出來！第三注重將所學知識與學生的生活結(jié)合起來，讓他們感受到學英語是有價值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時缺乏對學生的深入了解。
本課要求會詢問和表達時間，并在第一課時學習了整點的表達方法，整點相對于本節(jié)課的幾時幾分的表達要容易很多，且在對表的認識上也比較簡單，在課前我忽略了學生在認表方面的能力，有些學生在看到表時不能很快的正確反應出準確的時間，例如三點四十五，有些學生看到時針在三和四中間時就不能正確的說出是三點四十五，有些學生錯認為是四點四十五。
二對與本課相關(guān)的知識復習不到位。
學生在練習時間表達的時候還出現(xiàn)了一個問題，有些學生對十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開始復習數(shù)字時我又沒有對這些數(shù)字進行復習，只對一到十二進行了復習，這就導致有很多學生在進行時間的表達時不能很快的反應出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒有充分的發(fā)揮學生知識遷移的能力。
在練習句子時牽扯到了很多之前學習過的動詞短語，如getup,gotobed,gotoschool等，我當時只是直接給出了這幾個短語，并沒有讓學生說出他們能夠想到的短語，如果能讓他們說出自己知道的動詞短語，那么他們在練習句子的時候就可以有更多的選擇。
四對后進生關(guān)注不夠。
上課的過程中有幾個后進生很少舉手回答問題，他們對英語學習缺乏自信，更不敢回答問題，在今后的教學中要更加注重激發(fā)后進生學習英語的興趣，讓每一個學生在英語課上都能找到樂趣。
無論是課前集體說課備課，還是課后的集體評課，我都從中學到了許多教育教學的經(jīng)驗和方法，我會將這些經(jīng)驗和方法運用到我今后的工作中，努力取得進步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導以及老師，是你們讓我在這么短的時間內(nèi)學到了這么多的經(jīng)驗和方法，謝謝！
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇二
（一）健全組織，加強領(lǐng)導，強化落實。
本次生本課堂教學研討活動組織得力，管理有序，學校成立了以王文波校長為組長，學校副校級領(lǐng)導為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動領(lǐng)導小組。成立了語文（杜永生書記負責）、數(shù)學（王文波校長負責）、綜合（張德勇副校長負責）三個學科組，再加上中層領(lǐng)導和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動指導和評委小組，具體負責每個學科組的活動開展、指導和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學校領(lǐng)導的詳細指導和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學研討活動提供了堅實的保障；分管教學的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學指明了方向。其它各位領(lǐng)導各負其責，參與聽課、評課活動，全力配合、團結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進。
本次生本教學研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學研討課，45歲以上教師，年富力強、教學經(jīng)驗豐富的，負責指導本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導到位，教研有效。
此次生本教學研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務學習時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學生能力提升上。
二、目標達成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學研討活動按照學校教科室的活動方案，完成了既定任務，做到了“五個有”，學生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學、合理，做到了簡單、根本、開放，給學生提供了有效的自主學習的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學研討提供了有價值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學模式已基本形成。
（一）從教學目標來看。
每個上課教師都能準確制定教學目標，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標制定全面、具體、落實，每個教學環(huán)節(jié)都能緊扣教學目標進行，知識點得到了強化，教學重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學情對教材進行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學安排、適度拓展，選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進行科學整合的基礎上，設計科學、合理的課堂前置學習任務，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學生的自主探究學習積極性。
（四）從教學模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學生提供充足的.學習時間，教師的角色能夠進行準確定位，學生成了課堂的主人，回歸了教學本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學語言規(guī)范、普通話標準、表述準確、言簡意賅；板書設計科學合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學，給學生提供了自主探究學習的空間，營造了交流、學習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學生的思維能力得到提升，合作學習能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學習熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學模式中，固執(zhí)地堅持己見。
對于公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升課堂教學質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學能力，提高教育教學質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導下的課堂教學，提高了課堂教學效率，為學校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細節(jié)，夯實基礎，著力提高教師素質(zhì)和教學實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學校教研氛圍，推進學校教育教學工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇三
20xx年5月1日，我園應舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請，參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W研討活動，并為她們送去了一節(jié)語言示范課《家》?？h教育局相關(guān)領(lǐng)導、縣一幼、二幼、小太陽幼兒園、藍天幼兒園參加了本次活動。
本次活動共聽了四節(jié)課，有縣一幼王開會執(zhí)教的語言《家》、二幼王躍民的美工《小小設計師》、鄭永琴的語言《春雨》、小太陽幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看：幾個教學活動選材恰當，目標定位適合幼兒發(fā)展水平，教師普通話標準，教態(tài)親切自然，方法靈活多樣，大部分活動材料準備和環(huán)境創(chuàng)設能激發(fā)幼兒學習和操作的興趣。如我園王開會組織的語言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》，教師用直觀形象的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，采用聽、看、動作表演等形式引導幼兒感受和學習兒歌，王開會老師富有啟發(fā)性的提問充分激起幼兒的想象思維，引導幼兒創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；王躍民組織的美工《小小設計師》，教具和美工材料準備充分，教師美術(shù)基本功扎實，為幼兒操作提供了學習和操作的可能；小太陽幼兒園組織的《老虎拔牙》，教師用故事導入法激起幼兒學習的積極性，利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性，學習保護牙齒的方法，教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，活動層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師組織活動富有激情，教師發(fā)展很有潛力，效果較好。
本次活動存在幾點不足：
1、個別教師隨機教學應變能力差；
2、美工教學示范講解重點把握不準確，講解不夠清楚；
3、注意知識點的正確把握和識字教學的規(guī)范使用。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇四
為更好地推動語文課程標準的實施，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決實施中存在的各種問題，7月16日至7月18日，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心語文新課程推進研究項目組在湖北宜昌召開了第二屆語文新課程教學觀摩暨問題對策研討會。來自全國20余省的一線教師、教研員，語文課程標準組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會議。
為使會議更具針對性和實效性，本次會議聚焦語文綜合性學習。大會以報告、分組討論、示范課等形式就此主題進行了深入的研討。中國作家協(xié)會一級作家王宏甲首先作了中國需要新教育的報告，指出了時代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評價制度作出了分析，引起了與會者的極大興趣。
來自9個省的15位教師分別介紹了本省開展語文綜合性學習的經(jīng)驗，涉及的問題有語文綜合性學習的理論探索、課程資源開發(fā)、語文綜合性學習的評價及學習方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學生詩詞學習及填詞創(chuàng)作、到民間采風去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書本學習與實踐活動、多角度提高語文素養(yǎng)、語文能力的整合鍛煉都給與會者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進戲曲天地與乘著音樂的翅膀公開課，則引發(fā)了語文綜合性學習與語文關(guān)系問題的熱烈討論。
語文課程標準研制組組長、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語文綜合性學習的幾個問題的總結(jié)報告，他結(jié)合兩天來的各省匯報與案例實施，指出當前語文綜合性學習實施過程中，存在著強調(diào)語文放棄綜合或重視綜合削弱語文的兩種偏頗，教師對語文綜合性學習應該認清其作用，明確定位，可著重于提高學生的語文綜合運用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。
需要注意探究的應該是語文的問題，其他領(lǐng)域的問題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動的每一個環(huán)節(jié)都要首先落到語文的目標上。課標組其他成員，華中師大雷實教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對案例進行了點評。南洋理工大學中文系祝新華博士特意從新加坡趕來，為大家介紹了香港和新加坡實施語文綜合性學習的評價研究。
會議最后一天，語文新課程推進研究項目組分農(nóng)村課改推進、語文學習方式與評價、語文習慣養(yǎng)成三個小組向與會者進行了階段性成果匯報，并就語文新課程實施過程中存在的其他問題進行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對語文新課程的認識提供了良好的參照。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇五
20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、尊重學生，營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的'氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學老師，我覺得數(shù)學語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
二、有效活動，經(jīng)歷學習過程。
這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學生的表現(xiàn)，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎，才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實練習，發(fā)展數(shù)學思維。
兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇六
3月12日，在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學研討活動。參加此次研討活動的有來自xx二小、瓜瀝明德學校、坎山聯(lián)興小學三所學校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學校的共同舞臺，此次的語文教學研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學校、聯(lián)興小學的老師，展示了xx二小語文教師的風采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導學生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當前以及今后小學語文教學的課堂規(guī)范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準則。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇七
高效課堂，依其標準，就目前的實際情況來說，對于我校還只能說是我們追求的目標。我們還不敢說我們已經(jīng)掌握了高效課堂教學的策略。因此，本次研討課的主題只定在“課堂教學策略”之上。這樣的說法還是比較實際一些。
這次研討課是繼匯報課之后，針對市主導課題“構(gòu)建高效課堂行動策略研究”的子課題，確定了4節(jié)有可研究性的課堂，進行以教研組為單位地研究討論和課堂展示探究的活動。下面我對這次研討課活動進行總結(jié)：
一、教學方法使用，能夠盡最大程度調(diào)動學生的學習積極性。這節(jié)課，做課老師的教學方法運用的比較科學，主要是真正調(diào)動了學生學習的積極性，更多的學生積極地參與到課堂活動中來，并從活動中有所收獲有所成長。
中華老師的“發(fā)現(xiàn)式”教學法，讓學生自己在完成教師有意安排的訓練題中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的特殊結(jié)果，在教師的指導下進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出“平方差公式”。一般來說，公式得出之后，便是應用，中華老師并沒有急于讓學生直接練習解題，而是引導學生觀察公示一般式的構(gòu)成特點，然后，在寫出命題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種類型的變形，以理解公式中等號左邊兩個因式和等號右邊的式子的特點，這樣學生利用公式解決問題時，就不會因不熟悉公式而出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象。這種以發(fā)現(xiàn)規(guī)律而形成知識，自會給學生深刻的印象。
昱瑩老師分組實驗探究，讓學生在可觸及的實驗中感知到光在通
過兩種不同介質(zhì)的界面時，發(fā)生折射現(xiàn)象，并且還能直觀地看到折射角與入射角之間的關(guān)系，這樣的教學方法要比教師講授實驗或直接告訴結(jié)果，給學生的印象要深得多。在這個時候，教師幫助學生把光的折射表述出來，并在關(guān)鍵性詞語上有所標記，加深學生的印象。
張莉莉老師所用的“導學案”帶著學生進行了自主學習，這樣學生能夠在“導學案”確定的目標下自主學習，“導學案”不僅確定了目標，而且，提示了學生應該按怎樣的思路進行自主學習，可以養(yǎng)成學生自主學習的習慣和學習的方法、思路。
亞男老師的這節(jié)課所運用的教學方法比較多樣，單說導入就已別開生面了，利用哈佛大學心理學院對學生消費心理的測試問卷導入課堂學習，激起了學生的學習熱情。接下來，以自己要購置手機，請同學們?yōu)樽约和扑]手機的相關(guān)信息，如此的接近學生生活，學生的參與意識被激發(fā)得極為強烈了。同時也逐漸的讓學生認識到生活中消費種類繁多，但是，消費者的需求和購買能力總是有限的。至此，再以小品《不差錢》中，小沈陽的“經(jīng)典”消費觀過渡到合理消費的學習中來。課堂上學生對生活現(xiàn)象的表演，學生對教材中資料解讀與理解，加之對自己手頭的費用支付方式及結(jié)果，教師給以及時的指導，讓學生認識到理財?shù)囊饬x。樹立了學生的正確的消費觀念——不攀比、不盲目消費，要綠色消費、要環(huán)保消費。
的習慣、探究自然奧秘的興致和意識；思品學科旨在樹立學生的正確價值觀和世界觀。
常中華老師的這節(jié)課就緊緊地把握了數(shù)學的學科特點，注重了學生思維的開發(fā)，他依據(jù)學生的年齡特征設計了這節(jié)課，循序漸進地引導學生的思維發(fā)展，以此，不斷地刺激學生的思維的活躍性，最終完成了本節(jié)課學生的思維所應達到的活躍度。特別突出的是他的習題的設計，既有層次，又有梯度，利于學生的思維度逐漸加深。
李昱瑩老師組織學生動手實驗，通過實驗觀察，將抽象知識形象化，將理論知識直觀化。抓住自然科學的特征，有效的認為的模擬創(chuàng)造自然現(xiàn)象，再通過思維的逆向整理，把生活現(xiàn)象抽象化、理論化，加強了學生的理論理解能力和對自然現(xiàn)象的正確理解和認識，同時激發(fā)了學生的學習興趣和對自然的熱愛的情懷。
張莉莉老師清楚語文學科的工具性和人文性特點，以語言的載體傳遞人文的情感。在教師的指導和引導下，學生通過閱讀，與古人交流人文思想，在感受到語言之美、之氣勢、之濃情，又體會到作者內(nèi)心對美好生活的向往，對生活的熱愛之情。教師在教學時，落實于關(guān)鍵字詞的理解，幫助學生認識古代的語言與現(xiàn)代的異同，穿越時空，虛擬還原現(xiàn)場。體會作者現(xiàn)實的情感世界，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，及對美好未來的憧憬。
非，在明辨是非的過程中正確認識人的價值取向——在本課中，便是正確的消費觀念。教學過程中，教師的對知識和學生感受知識的對接點找得很準，觸動了學生的敏感部位，所以，學生學習得非常的興奮，以至于本節(jié)課幾乎沒有教學的死角。而且教學中教師富有激情得導學，更激起了學生的情緒。教師語言節(jié)奏明快，都使學生產(chǎn)生情感的共鳴。這就像“搔癢”，一要找準部位，二要有合適的力度才會止癢。
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語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇八
平定四中小學部趙海芳。
今天的活動對我來說，是一場豐盛的精神盛宴，我從中收獲了太多。
從教十余年來，雖然也有些經(jīng)驗，也有些理論，但這些都好比是一塊一塊的碎片，沒有形成一個完整的體系，所以在教學中會出現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)偏軌，出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動，讓我找到了自己的問題所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。
就拿《香港，璀璨的明珠》一課來說，我主要有三大問題：
1、我的大板塊設計的還可以，但是每個環(huán)節(jié)，每個步驟的處理都太倉促，沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié)，就有些倉促，沒有給學生充足的讀的時間，沒有讓學生在頭腦中形成自己的讀書體驗，就著急于完成自己定下的課堂任務而提前結(jié)束學生讀的體驗，所以會出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。
2、語言不精煉，不準確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接不順，干巴；對學生的評價單一；提出的問題要求不明確，不到位，羅嗦，浪費時間還沒有效率。
3、教學理念不足，課標把握不準，對生字、生詞的教學處理簡直是沒有經(jīng)驗。
這次活動之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然開朗：我分清了精讀課與略讀課目標的不同定位，精讀課是抓關(guān)鍵詞句，品詞析句，讓學生學懂課文，學會學習的方法。而略讀課文是練習精讀課文學到的方法。也就是“精讀課文在學，略讀課文在用”。
我明白了什么是備課充分。備課的時候預設的越充分，課堂掌控越自如。例如在設計問題的時候，在大問題的前提下要再備幾個小問題，在孩子們答不出來的時候把小問題擺出來，給他們臺階下，就是我們常說的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著，體驗成功的快樂，提高學習興趣。
我知道了面對課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性，想他為什么這樣做；再想他的行為的不合理性，想該如何處理。不能信口開河的隨意評價。
我知道了課堂教學該把握的規(guī)律。學生會的，要讓孩子們自己學，學生不會的，要先讓他們討論交流，還是不會的，教師就提示引導，實在不會的，教師再告訴學生。課堂上遇到問題必須解決，不能節(jié)省時間，要給學生充分的個人思考的時間。
一堂好的語文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧，多么花哨，而是還原本真的課堂，看這節(jié)課孩子們學到些什么。不求一課多得，但求一課一得。
在與各位老師的交流中，我看到了自己學識的貧乏，就如李老師說的，一個語文老師應該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬分，差距實在太大了。不過我又是幸運的，我是一個很鑿的人，如果不是自己想通了，領(lǐng)悟了，我是明白不了的。真的很感謝李老師，能面對面的給我指導，讓我從混沌的教學中找到了一條光明之路，我真的受益匪淺。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇九
十月中旬開始，我校教務處按照學期初教學工作計劃，進行了全校性的高效課堂教學評比工作。這項工作前后歷時一個多月，共分成兩個階段，即第一階段：青年教師課堂教學展示；第二階段：中年教師高效課堂教學評比。評比由教務處統(tǒng)一安排，制訂了評比細則，安排上課時間，整個過程要求廣大教師積極學習，參與評課。以領(lǐng)導為主進行公平打分。從過程上看，這項活動得以順利完成。那么這項活動是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動的主旨。本次活動是近兩年來，市縣兩級教育行政部門課堂教學工作的一個中心工作，旨在打造一個“高效、興趣、思維活躍”的教學模式。我們做這項工作一是實施課堂教學的一個改革，同時也為廣大教師提供互相學習的空間。從而實現(xiàn)課堂教學的高效。
二、取得的成績。本次活動歷時月余，相關(guān)的領(lǐng)導、同志們付出了巨大的代價，之所以這樣說，從教師的角度，準備上課、實施課堂教學、進行課后反思、參與聽課評課…….從領(lǐng)導的角度，每天除了自己的教學任務之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進行評課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設計，課堂教學實施和課后反思，基本實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認真準備，課堂教學設計合理，過程有新意，信息技術(shù)的應用十分嫻熟，原來不會的，也有一定提高，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學的高效。其他教師也積極參與聽課評課，最多時我們有近三十人到現(xiàn)場聽課，占一線教師的四分之三，這個數(shù)字也就是說除了我們有13個班級上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場。通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學工作，是具體實施基礎教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學打下了良好的基礎。
三、存在的問題我們這個活動搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績。齊校長很久以來就和說，要搞一個專題的總結(jié)。其實，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因為我們這個活動固然取得了一定的成績，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動沒有什么意義了。這倒不是，這項活動不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
2、對高效課堂的認識從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學。對于高效課堂的實質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實質(zhì)到底應該是什么呢。有專家認為，高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習！一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)?？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學。
3、戰(zhàn)線過長，領(lǐng)導參與不齊。我校領(lǐng)導較多，業(yè)務水平大都過硬。但各位同志不但有個人的業(yè)務，而且大多有課，再加上開會、活動等，參與所有同志的課堂教學評價的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會太大，而且勢必要沖擊教學工作，沒有成行。我們會在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向。
進一步深化基礎教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學模式，是本學期縣教育局關(guān)于教學工作的'一個重點工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進行高效課堂教學。形成一種有效的模式，并應用于我們的教學之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強理論學習，深刻認識課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學方法，思想上和行動上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學生不知道學什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴重，學生的厭學情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強理論學習，領(lǐng)會高效課堂教學的實質(zhì)。實施高效課堂教學，要從多方面入手。課堂教學的高效，是以多種因素為依托的。
（1）充分研讀教材，領(lǐng)會課程標準。
（2）優(yōu)化教學設計?；疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學校提出一個總體教學設計思路，即“設疑自學點撥訓練”。各學科教師根據(jù)學科特點，開始思考，你的學科課堂教學教學模式應該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學第一天，我們就要分學科組進行了研究，每一個學科都必須有一套具有學科特色的教學設計模式。這個模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學效果的教學模式。
（3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展。
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，必須打破按學習成績排座位的方法，各班級要將不同層次的學生均衡分組。讓所有的學生都參與到學習活動之中來。特別是性格內(nèi)向和學困生，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
（4）規(guī)范學生學習習慣。
基本要求：通過一個階段的訓練，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如良好的預習習慣、上課認真聽課的習慣、善于合作交流的習慣、邊思邊寫的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣、認真規(guī)范答題的習慣、獨立思考的習慣、課后復習鞏固的習慣等。
高效課堂教學到目前為止，哪一個專家也好，哪一個部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學模式，而且永遠也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
謝謝大家！
20xx.1.
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結(jié)：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向?qū)W生學習我們在自己的學?？床坏降臇|西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結(jié)束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質(zhì)量高，教學設施好，而且在校園文化建設、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術(shù)長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內(nèi)容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結(jié)構(gòu)的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內(nèi)容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關(guān)愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平?jīng)鍪袑嶒炐W承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念。縱觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預設問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預設目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預設，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應該正確應對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應手，不管什么時候用都能應對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設計，設計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預設目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎上，扎實搞好教學設計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈誓繕?；“新”就是要大膽實踐新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十二
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的市優(yōu)質(zhì)課堂教學系列研討活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學是落實課程方案、實施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教育局一直十分重視轉(zhuǎn)變干部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結(jié)合素質(zhì)教育的新要求和本市優(yōu)質(zhì)教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。
7月27日全市教學工作會議期間，全市教育干部在倫鎮(zhèn)中學集中觀摩了兩節(jié)示范課（__中學孫__老師和__中學韓__老師分別執(zhí)教）。課后執(zhí)教人簡談教學感受，與會人員現(xiàn)場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實又較好地體現(xiàn)了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結(jié)合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養(yǎng)。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環(huán)境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢于給學生提供參與的機會，強調(diào)“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學生自主探究”和“注重小組合作學習”，最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
8月24日，教育局在__中學組織舉辦了“__市初中數(shù)學課堂教學研討會”，參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任課的業(yè)務校長（或教導主任）、全體數(shù)學教師；__一中、__高中校長；__中學和__私立學校校長、任課的業(yè)務校長（或教導主任）、全體數(shù)學教師，共計200余人。
這次活動的主要目的是圍繞數(shù)學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優(yōu)質(zhì)課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進一步明確在素質(zhì)教育和規(guī)范辦學形勢下我市初中數(shù)學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提高學生用數(shù)學思維和方法解決實際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學為主體的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力為課堂教學的有效方法，以學生的數(shù)學素質(zhì)的提高作為課堂的終極目標。進一步制定完善初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂標準，優(yōu)化課堂教學行為，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉(xiāng)初中學校均衡、健康發(fā)展。
這項活動是倫鎮(zhèn)課堂教學研討活動的繼續(xù)和發(fā)展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執(zhí)教一節(jié)內(nèi)容相同的數(shù)學課，再由執(zhí)教教師說課，最后與會人員進行評課研討。由于教育干部和一線教師發(fā)言踴躍，原定半天的會議，一直延續(xù)到下午四點多才結(jié)束，經(jīng)過現(xiàn)場充分交流達成了很多共識。會后教研室及時研制了《__市初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現(xiàn)八個轉(zhuǎn)變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉(zhuǎn)變；在學生要求上由過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容上由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變；在教學方法上由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變；在教學活動上由過分重視結(jié)果教學向重視過程教學轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉(zhuǎn)變；在學生評價上由評價過于強調(diào)學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。
為了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市范圍內(nèi)廣泛開展了“每人一節(jié)匯報課”活動。開展全市中小學“每人一節(jié)匯報課”活動是深化我市優(yōu)質(zhì)教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的`教育科研意識，充分調(diào)動廣大干部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創(chuàng)造性，優(yōu)化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優(yōu)秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學課堂教學效率和教育教學質(zhì)量，扎扎實實地推進素質(zhì)教育。
這項活動已在8月底全面結(jié)束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學為主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的準備，強化了領(lǐng)導，制定了細則，強化了過程，通過發(fā)動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結(jié)表彰等一系列步驟，優(yōu)化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。
這次匯報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術(shù)，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是優(yōu)質(zhì)教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學民主得到了體現(xiàn)，課堂教學結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現(xiàn)了優(yōu)教優(yōu)學的原則。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十三
一、思想方面：
我能夠積極參加政治學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好政治學習筆記。關(guān)心國家大事，---。
的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。熱愛自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校組織的校本培訓使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面。
作為一名教師我認真的向同行老教師學習，學習他們的經(jīng)驗以及那種對學生的認真負責的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務水平。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，時常和有經(jīng)驗的同行研究教學環(huán)節(jié)。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的'基礎詞語、重點內(nèi)容用電腦打在屏幕上，使學生有個清晰的復習印象。
三、德育工作：
一直以來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、主動開展德育教育。經(jīng)常跟學生溝通。
四、個人學習：
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習。結(jié)合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學。多向同仁學習經(jīng)驗。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老師和家長。
4、采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十四
為了進一步推進新課程改革、全面提高音樂課堂教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)化成長我們組舉行這次研討課活動，共對金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節(jié)音樂課進行了觀摩研討?，F(xiàn)就整個活動作如下總結(jié)：
一、活動時間：
為期一天（12月2日）。
二、活動對象：
所有上音樂課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學科組長（參與聽評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長和甘茂翠校長參與到我們的這次活動中，對我們的活動給以指導。
三、活動內(nèi)容：
本次活動主要以研討的形式進行，以相互學習為主，找出自身的不足后對存在的問題進行整改，上課教師進行說課，聽課教師進行“1+1”評課，力求找出教師的亮點和不足，讓亮點發(fā)揚光大，讓不足銷聲匿跡。
四、活動流程：
首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節(jié)觀摩課，然后是下午第三節(jié)課集中進行評課，在評課過程中我們先讓上課的教師說課，然后進行“1+1”模式的評課方法進行研討，即：說一個亮點和一個不足，然后提出改進建議。在整個評課過程中教師們都認真進行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點及不足之處并給出了解決措施。
在所觀摩的這六節(jié)課當中，每位老師都具有其自身的閃光點及不足，如：金艷老師的體態(tài)語言很到位、唐映瓊副校長的多媒體教學、張倩老師新穎導入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學生、徐林霞的欣賞課教學環(huán)節(jié)設計很合理、尤其王艷老師的這節(jié)課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節(jié)課都無可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終，設計很合理個教學環(huán)節(jié)到很到位，目標及重難點都得到解決及突破，教學方法比較得當，整堂課都活而不亂讓孩子們學得非常輕松，真正達到了快樂學習！這是我們現(xiàn)在要大力提倡的學習模式，希望孩子們完完全全在玩中學習，在學習中玩耍。
六、活動暢想。
這次活動在評課這個環(huán)節(jié)還有待加強，準備在今后就針對同一節(jié)課進行評課專項活動，這樣以達到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十五
初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換。
這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換。
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
語文教材中的課文往。
低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十六
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂研討課活動方案”，我校從9月16日開始舉行了實驗課題研討課活動。此次活動得到了包校長等校級領(lǐng)導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和2012年度研究計劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進行集體備課、上課、評課活動。現(xiàn)對本學期開展的“高效課堂教學研討課”活動作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點。
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。
包校長開學初提出教學是學校發(fā)展的生命線.課堂教學時提高教學質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。
2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。總之，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點。
1、教學理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學情設計出適合學生接受的教學方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片，當堂檢測分擔了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學生解決的問題放手讓學生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學生討論、尊重學生的個性體驗。徐艷芳老師引導學生互相出題強化了重點，分解了難點。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲般的得到了滲透。
2、教學模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學習、課后復習）教學模式為目標，引領(lǐng)學生逐步學會自主學習。例如，馬池玉老師的化學課，他能根據(jù)化學課半文半理的特點從布置預習、課堂精講解、課下及時鞏固三個環(huán)節(jié)進行教學；冷玉華老師的政治課課前的復習提問全面、具體對學生的學習具有一定的引領(lǐng)性，同時也表現(xiàn)出教師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學生積極思考參與、樂于學習。
三、存在的問題。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教學內(nèi)容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。
3、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何時效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為本課題的研究和我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。
毛都站鎮(zhèn)中學2012年11月2日。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十七
一、加強學習，提高認識，做好“課例研討”準備。
以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進行判定評估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓、找啟示、找方向，探討教學效果，提高教學理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認真學習市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學習了新課標修訂稿，根據(jù)學習內(nèi)容以教研組為單位又進行了《滎陽市小學課堂教學評價表》具體評價項目的學習。
2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點的確定。
3．反思當前教學，明確課堂教學的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當前教學中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進行交流、討論，然后形成本組教學的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準備，創(chuàng)設了積極的活動氛圍，扎實了理論基礎。
二、精心組織，嚴格要求活動開展的扎實有效。
為確?；顒娱_展扎實有效，我校專門成立暑期教師培訓活動領(lǐng)導小組，張校長親自擔任組長，業(yè)務副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責任落實，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細具體的簡述，確保了活動有效的開展。
在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。
三、活動效果。
本次小學的活動分為三組：語文、英語、數(shù)學，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學大獎賽的優(yōu)秀課例，三個小組同時進行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:。
1、充分運用多媒體進行輔助教學。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點、難點就會很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導，教師的語言具有無窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發(fā)、引導、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到。
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個共同點：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處，但共同點是準確把握課標，學習目標細化、具體、操作性強，教材挖掘合理，導學案設計具有科學性、導引性、實用性。
4、引導學生在學中感悟，注重培養(yǎng)學生終身學習能力。
通過這次活動，使我校教師教育教學水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領(lǐng)導和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動納入到學校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學校領(lǐng)導教學能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學的美好明天。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十八
9月28日，伴隨著連綿細雨，我們一行人踏上了前去xx中學學習的路程。此次參加的是xx市初中歷史高效課堂教學觀摩會，聽聞渤海中學的歷史成績連續(xù)四年全市第一，學校的教學管理水平更是一流。力求通過這次活動，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。來到xx中學我們先后聽了賈xx老師的《洋務運動》、高xx老師的《蒸汽時代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽高照暖心田。
首先是賈老師的《洋務運動》這節(jié)課，她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務運動的目的、失敗原因、局限性是她重點講的。其它類似洋務派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎知識基本上由學生閱讀后并整理。而對洋務運動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因為這屬于講了學生也不理解的范疇。通過這樣的處理，既節(jié)省了課堂時間，給學生留足了背誦的時間，又讓學生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔心萬一講不到再使學生不明白，這樣的結(jié)果就是自己越講越多，學生越來越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時代的到來》這節(jié)課，給我印象最深的.是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學完一個版塊的知識點，便要求學生在規(guī)定時間內(nèi)背誦。這種邊學邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理，提高了學習效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導學案教學法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思。
在學習臨近結(jié)束之際，宋xx老師提到了教學中教師要具備的“四種意識”。即：課標意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標意識是指教師要熟知課標，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學生背誦負擔，縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向?qū)W生強調(diào)審題的重要性，同時培養(yǎng)學生做題前要讀史料的習慣，以免答非所問，從而提高答題的準確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識歸納，便于學生理清線索，形成整體脈絡，更有利于知識的儲存和前后聯(lián)系。這四種意識其實是對教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時常忽略或者遺漏。教書十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次xx之行讓我受益匪淺?？偨Y(jié)經(jīng)驗后，更要投入到真正的教學活動中，力爭在最短的時間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學方式，提高課堂效率。
xx-10-7。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇十九
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂研討課活動方案”，我校從9月16日開始舉行了實驗課題研討課活動。此次活動得到了包校長等校級領(lǐng)導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進行集體備課、上課、評課活動?，F(xiàn)對本學期開展的“高效課堂教學研討課”活動作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點。
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。
包校長開學初提出教學是學校發(fā)展的生命線.課堂教學時提高教學質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。
2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高?？傊?，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點。
1、教學理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學情設計出適合學生接受的教學方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片，當堂檢測分擔了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學生解決的問題放手讓學生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學生討論、尊重學生的個性體驗。徐艷芳老師引導學生互相出題強化了重點，分解了難點。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲般的得到了滲透。
2、教學模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學習、課后復習）教學模式為目標，引領(lǐng)學生逐步學會自主學習。例如，馬池玉老師的化學課，他能根據(jù)化學課半文半理的特點從布置預習、課堂精講解、課下及時鞏固三個環(huán)節(jié)進行教學；冷玉華老師的政治課課前的復習提問全面、具體對學生的學習具有一定的引領(lǐng)性，同時也表現(xiàn)出教師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學生積極思考參與、樂于學習。
三、存在的問題。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教學內(nèi)容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的.設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。
3、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何時效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為本課題的研究和我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。
語文課堂教學研討的活動總結(jié)篇二十
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學校克服困難，精心準備、周到服務，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設計、編寫導學案，設計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮?、新穎有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設計，適當?shù)难由焱卣?，使得課堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設，成了擺設。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預設，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學?；谡n程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應當圍繞新課程理念、高效課堂建設等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標?！敖處熞Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應試教育找托詞。
3.全程改革。基礎教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設計，高中注重知識與技能設計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎教育的出口，是義務教育的延伸。義務教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)?！蔽覀儽仨殘詻Q克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設計新背景下的基礎教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨?，結(jié)出新成果。