教案能夠幫助教師清晰地了解教學目標和任務，從而有針對性地進行教學。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先要明確教學目標，設定合理的目標是教學成功的關(guān)鍵。然后要合理設計教學內(nèi)容和教學步驟，保證教學過程的連貫性和邏輯性。同時，要精心選擇教學方法和教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。最后，要合理評估教學效果，及時調(diào)整教學策略，以達到良好的教學效果。借鑒優(yōu)秀教案可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。
沁園春雪教案篇一
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國風光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
（總體寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?BR> 5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案篇二
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意。
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點、難點：理解數(shù)風流人物還看今朝。
教學媒體：錄音機。
課時安排：2。
教學過程。
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）。
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）。
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解。
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。
第二課時。
一、復習上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解。
3、學生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。
四、當堂進行練習或做《目標檢測》。
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教案篇三
一.教學目標：
欣賞詞大氣磅礴的景，曠達豪邁的情，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力;。
品味形象、生動的語言，發(fā)展學生形象思維能力;。
領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。
二.教學分析：
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元，是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。特別是在新課程理念下，更該充分體現(xiàn)學生的合作學習的能力，當然老師的引導也不可缺失。
三.教學過程：
(一)設置情景，導入新課。
(二)初步誦讀，整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學讀，其他同學聽讀并糾正)。
3.老師范讀(師：同學們?nèi)绻蠋焷碜x，你們建議用什么情感來讀?
生：聽讀思考，概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細讀，欣賞品味。
1、小組合作：
找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)。
找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)。
(組長、組員商量安排任務，再獨立思考、圈點、批注和寫作，然后充分討論交流，最后展示)。
2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦，拓展延伸。
1、全體放聲、動情分角色朗讀課文。
2、思考：
2.1文中的風流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代，什么樣的人稱得上風流人物?
2.2十年、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!
3、小結(jié)：愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!
五.布置作業(yè)：
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長沙》。
教后記：
我認為詩歌的教學中，讀和品應當是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此，在詩歌的教學中需要老師有目的、有針對性地多設計讀的環(huán)節(jié)，堅持以讀貫穿課堂的始終，讓學生在讀中品，在讀中悟。一，聽讀，聽學生讀，可以檢測學生的預習情況，了解學生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果，范讀的目的，可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下，提高朗讀水平和閱讀能力。二，細讀，對于第一個環(huán)節(jié)來說，是靜下心來讀，目的性更強，更為細致的讀，這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中，學生從語言入手，品析詩句，體味關(guān)鍵詞句，讀透課文，學習詩句中的各種手法，并通過想象體味其中雪后美景，通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞。三，吟誦，是用相應的情感朗讀。在深入文本之后，這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀，用自己的情感去融情、悟情，感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負、胸襟。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成。
總之，在詩歌教學中，與學生一起美美地聽，美美地讀，美美地品，美美地想，美美地繪，從而讓學生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。
沁園春雪教案篇四
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、檢查預習。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學習景物描寫。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看。
思考、討論。
準確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案篇五
目標：1、體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結(jié)合的特點。
重點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法：誦讀法、合作探究法。
過程：一、導學、預習。
1、資料助讀。
學生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報。
2、給加點字注音。
二、探究、學習。
1、聽范讀（錄音）：
（1）給句子標上停頓標記；
（2）給讀不準的字做上標記，范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，準確斷句。
3、大聲朗讀詩歌，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解。
（1）詞的上闋前三句寫什么內(nèi)容？所寫景物有何特點？
（2）作者對雪景的具體描寫由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？
（3）末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
（4）下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？
（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？
（6）誰是真正的英雄人物？
（7）詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
5、藝術(shù)特色。
（1）寫景、抒情、議論相結(jié)合。
（2）動靜相襯，虛實相生。
（3）用詞準確、精練，形象鮮明。
（4）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。
三、延伸運用。
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀，鑒賞提升。
一九二五年。
3、積累文中字詞。
動態(tài)修改。
板書設計。
教學后記學生反應：
課堂效果：
教學內(nèi)容完成情況：
張猛強。
沁園春雪教案篇六
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
實———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國風光長城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。
描寫———————抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語?中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
沁園春雪教案篇七
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）。
2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）。
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）。
（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
沁園春雪教案篇八
：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁園春雪教案篇九
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念。
立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標。
知識目標。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標。
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學方法。
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源。
多媒體課件、課外資料。
設計意圖。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導學生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
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沁園春雪教案篇十
這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。
創(chuàng)意說明。
放棄政治概念式的解讀，引領(lǐng)學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態(tài)，完成對詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導學生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學預設。
一、把握詞意。
1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。
明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。
2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關(guān)鍵詞：“望”、“惜”。
二、評點詞景。
1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內(nèi)容。
2、引領(lǐng)學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。
教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領(lǐng)起下，吸引著我們的視線，展現(xiàn)出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現(xiàn)了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結(jié)：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現(xiàn)出來。
3、有感情地背讀上闕。
三、領(lǐng)悟詞情。
1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個觀點嗎？
3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。
沁園春雪教案篇十一
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月準備率領(lǐng)抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教案篇十二
一、教學目標?：
1.?抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2.?把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點?：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1.?導入??：由毛主席的嗜好導入??。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2.?明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3.?導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）?從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）?內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋?????物————江山。
下闋?????人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。??（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋?繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫????????下闋：議論抒情。
（3）?講解過渡句的作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1.?指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2.?讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)?。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計?：
總???實。
上闋???物——江山???????分?????????描寫。
總???虛。
下闋???人——英雄??????????。
贊今???????抒情。
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
沁園春雪教案篇十三
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
沁園春雪教案篇十四
一、教學目標：
1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物――――江山。
下闋人――――英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的'作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e..總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實。
上闋物――江山分描寫。
總虛。
下闋人――英雄。
贊今抒情。
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
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沁園春雪教案篇十五
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪教案篇十六
教學目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程：
一、導入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句――“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）。
老師介紹.寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學生讀文，并能結(jié)合文章談自己的.理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷（/multis）。
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學活用。
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品。
沁園春雪教案篇一
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國風光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
（總體寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?BR> 5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案篇二
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意。
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點、難點：理解數(shù)風流人物還看今朝。
教學媒體：錄音機。
課時安排：2。
教學過程。
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）。
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）。
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解。
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。
第二課時。
一、復習上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解。
3、學生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。
四、當堂進行練習或做《目標檢測》。
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教案篇三
一.教學目標：
欣賞詞大氣磅礴的景，曠達豪邁的情，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力;。
品味形象、生動的語言，發(fā)展學生形象思維能力;。
領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。
二.教學分析：
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元，是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。特別是在新課程理念下，更該充分體現(xiàn)學生的合作學習的能力，當然老師的引導也不可缺失。
三.教學過程：
(一)設置情景，導入新課。
(二)初步誦讀，整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學讀，其他同學聽讀并糾正)。
3.老師范讀(師：同學們?nèi)绻蠋焷碜x，你們建議用什么情感來讀?
生：聽讀思考，概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細讀，欣賞品味。
1、小組合作：
找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)。
找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)。
(組長、組員商量安排任務，再獨立思考、圈點、批注和寫作，然后充分討論交流，最后展示)。
2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦，拓展延伸。
1、全體放聲、動情分角色朗讀課文。
2、思考：
2.1文中的風流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代，什么樣的人稱得上風流人物?
2.2十年、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!
3、小結(jié)：愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!
五.布置作業(yè)：
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長沙》。
教后記：
我認為詩歌的教學中，讀和品應當是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此，在詩歌的教學中需要老師有目的、有針對性地多設計讀的環(huán)節(jié)，堅持以讀貫穿課堂的始終，讓學生在讀中品，在讀中悟。一，聽讀，聽學生讀，可以檢測學生的預習情況，了解學生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果，范讀的目的，可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下，提高朗讀水平和閱讀能力。二，細讀，對于第一個環(huán)節(jié)來說，是靜下心來讀，目的性更強，更為細致的讀，這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中，學生從語言入手，品析詩句，體味關(guān)鍵詞句，讀透課文，學習詩句中的各種手法，并通過想象體味其中雪后美景，通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞。三，吟誦，是用相應的情感朗讀。在深入文本之后，這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀，用自己的情感去融情、悟情，感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負、胸襟。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成。
總之，在詩歌教學中，與學生一起美美地聽，美美地讀，美美地品，美美地想，美美地繪，從而讓學生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。
沁園春雪教案篇四
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、檢查預習。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學習景物描寫。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看。
思考、討論。
準確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案篇五
目標：1、體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結(jié)合的特點。
重點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法：誦讀法、合作探究法。
過程：一、導學、預習。
1、資料助讀。
學生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報。
2、給加點字注音。
二、探究、學習。
1、聽范讀（錄音）：
（1）給句子標上停頓標記；
（2）給讀不準的字做上標記，范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，準確斷句。
3、大聲朗讀詩歌，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解。
（1）詞的上闋前三句寫什么內(nèi)容？所寫景物有何特點？
（2）作者對雪景的具體描寫由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？
（3）末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
（4）下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？
（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？
（6）誰是真正的英雄人物？
（7）詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
5、藝術(shù)特色。
（1）寫景、抒情、議論相結(jié)合。
（2）動靜相襯，虛實相生。
（3）用詞準確、精練，形象鮮明。
（4）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。
三、延伸運用。
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀，鑒賞提升。
一九二五年。
3、積累文中字詞。
動態(tài)修改。
板書設計。
教學后記學生反應：
課堂效果：
教學內(nèi)容完成情況：
張猛強。
沁園春雪教案篇六
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
實———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國風光長城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。
描寫———————抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語?中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
沁園春雪教案篇七
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）。
2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）。
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）。
（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
沁園春雪教案篇八
：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁園春雪教案篇九
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念。
立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標。
知識目標。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標。
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學方法。
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源。
多媒體課件、課外資料。
設計意圖。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導學生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
沁園春雪教案篇十
這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。
創(chuàng)意說明。
放棄政治概念式的解讀，引領(lǐng)學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態(tài)，完成對詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導學生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學預設。
一、把握詞意。
1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。
明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。
2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關(guān)鍵詞：“望”、“惜”。
二、評點詞景。
1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內(nèi)容。
2、引領(lǐng)學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。
教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領(lǐng)起下，吸引著我們的視線，展現(xiàn)出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現(xiàn)了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結(jié)：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現(xiàn)出來。
3、有感情地背讀上闕。
三、領(lǐng)悟詞情。
1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個觀點嗎？
3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。
沁園春雪教案篇十一
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月準備率領(lǐng)抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教案篇十二
一、教學目標?：
1.?抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2.?把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點?：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1.?導入??：由毛主席的嗜好導入??。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2.?明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3.?導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）?從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）?內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋?????物————江山。
下闋?????人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。??（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋?繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫????????下闋：議論抒情。
（3）?講解過渡句的作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1.?指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2.?讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)?。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計?：
總???實。
上闋???物——江山???????分?????????描寫。
總???虛。
下闋???人——英雄??????????。
贊今???????抒情。
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
沁園春雪教案篇十三
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
沁園春雪教案篇十四
一、教學目標：
1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物――――江山。
下闋人――――英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的'作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e..總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實。
上闋物――江山分描寫。
總虛。
下闋人――英雄。
贊今抒情。
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
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沁園春雪教案篇十五
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪教案篇十六
教學目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程：
一、導入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句――“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）。
老師介紹.寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學生讀文，并能結(jié)合文章談自己的.理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷（/multis）。
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學活用。
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品。