教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)所制定的詳細(xì)教學(xué)方案，它承載著教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這些教案范例注重了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇一
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的.了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的`人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說(shuō)明。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
廉頗。
藺相如。
對(duì)不住你。
過(guò)去的事別提了。
要是。
寬恕我。
背荊條。
扔在一邊。
避讓。
跪下。
扶起。
（勇于改過(guò)）。
（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇四
蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話(huà)。
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)。
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂?duì)待秦王，寸步不讓?zhuān)鴮?duì)廉頗，一讓再讓?zhuān)A相如知道這樣做都是為了趙國(guó)的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國(guó)”。
生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國(guó)”。
師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。
生：我寫(xiě)的是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針?shù)h相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績(jī)。
師：王亞寫(xiě)得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。
生：我寫(xiě)的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門(mén)客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說(shuō)明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國(guó)家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國(guó)家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國(guó)面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來(lái)對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國(guó)面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國(guó)面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏(yíng)將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱(chēng)。
……。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)。
生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國(guó)，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺(jué)“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢洌腥魞扇?。
生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門(mén)前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長(zhǎng)，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺(jué)得“相府門(mén)前”改成“相府再見(jiàn)”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒。
屢立戰(zhàn)功封大將。
橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭(zhēng)名奪利心不甘。
處處侮辱挑事端。
橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車(chē)轎。
橫批：知錯(cuò)就改。
本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸。
心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵。
橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評(píng)議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
我先讓學(xué)生將描寫(xiě)兩人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：
相如有功升上卿。
廉頗不服鬧矛盾。
橫批：將相不和。
為了趙國(guó)不計(jì)較。
聽(tīng)人提醒來(lái)請(qǐng)罪。
橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒。
親親密密交談。
橫批：友好交往。
廉頗不讓相如。
相如寬待廉頗。
橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王。
武有廉頗保趙王。
橫批：齊心協(xié)力。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。
生：原來(lái)的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來(lái)非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王”改成“趙國(guó)”。
生：“秦王”對(duì)“趙國(guó)”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好??！
生：我覺(jué)得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍不解）想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的詩(shī)句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來(lái)我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書(shū)方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評(píng)述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰(shuí)都可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇五
藺相如手下的人聽(tīng)了這一番話(huà)，非常感動(dòng)，以后看見(jiàn)廉頗手下的人，都小心謹(jǐn)慎，總是讓著他們。
趙王這么看重藺相如，可氣壞了趙國(guó)的大將軍廉頗。他想：我為趙國(guó)拚命打仗，功勞難道不如藺相如嗎？藺相如光憑一張嘴，有什么了不起的本領(lǐng)，地位倒比我還高！他越想越不服氣，怒氣沖沖地說(shuō)：“我要是碰著藺相如，要當(dāng)面給他點(diǎn)兒難堪，看他能把我怎么樣！”
廉頗的這些話(huà)傳到了藺相如耳朵里。藺相如立刻吩咐他手下的人，叫他們以后碰著廉頗手下的人，千萬(wàn)要讓著點(diǎn)兒，不要和他們爭(zhēng)吵。他自己坐車(chē)出門(mén)，只要聽(tīng)說(shuō)廉頗打前面來(lái)了，就叫馬車(chē)夫把車(chē)子趕到小巷子里，等廉頗過(guò)去了再走。
廉頗手下的人，看見(jiàn)上卿這么讓著自己的主人，更加得意忘形了，見(jiàn)了藺相如手下的人，就嘲笑他們。藺相如手下的人受不了這個(gè)氣，就跟藺相如說(shuō)：“您的地位比廉將軍高，他罵您，您反而躲著他，讓著他，他越發(fā)不把您放在眼里啦！這么下去，我們可受不了。”
藺相如心平氣和地問(wèn)他們：“廉將軍跟秦王相比，哪一個(gè)厲害呢？”大伙兒說(shuō)：“那當(dāng)然是秦王厲害?！碧A相如說(shuō)：“對(duì)呀！我見(jiàn)了秦王都不怕，難道還怕廉將軍嗎？要知道，秦國(guó)現(xiàn)在不敢來(lái)打趙國(guó)，就是因?yàn)閲?guó)內(nèi)文官武將一條心。我們兩人好比是兩只老虎，兩只老虎要是打起架來(lái)，不免有一只要受傷，甚至死掉，這就給秦國(guó)造成了進(jìn)攻趙國(guó)的好機(jī)會(huì)。你們想想，國(guó)家的事兒要緊，還是私人的面子要緊？”
藺相如手下的人聽(tīng)了這一番話(huà)，非常感動(dòng)，以后看見(jiàn)廉頗手下的人，都小心謹(jǐn)慎，總是讓著他們。
藺相如的這番話(huà)，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。他脫掉一只袖子，露著肩膀，背了一根荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪了下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。
藺相如和廉頗從此成了很要好的朋友。這兩個(gè)人一文一武，同心協(xié)力為國(guó)家辦事，秦國(guó)因此更不敢欺侮趙國(guó)了。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇六
蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不只有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話(huà)。
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)。
生：“針?shù)h相對(duì)斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對(duì)待秦王，寸步不讓?zhuān)鴮?duì)廉頗，一讓再讓?zhuān)A相如知道這樣做都是為了趙國(guó)的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國(guó)”。
生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國(guó)”。
師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。
生：我寫(xiě)的是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針?shù)h相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績(jī)。
師：王亞寫(xiě)得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。
生：我寫(xiě)的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門(mén)客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說(shuō)明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國(guó)家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國(guó)家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國(guó)面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來(lái)對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國(guó)面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國(guó)面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏(yíng)將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱(chēng)。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)。
生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國(guó)，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺(jué)“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門(mén)前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長(zhǎng)，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺(jué)得“相府門(mén)前”改成“相府再見(jiàn)”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭(zhēng)名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車(chē)轎，頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪，橫批：知錯(cuò)就改。
身手高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵，橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評(píng)議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
我先讓學(xué)生將描寫(xiě)兩人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國(guó)不計(jì)較，聽(tīng)人提醒來(lái)請(qǐng)罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。
生：原來(lái)的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來(lái)非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王”改成“趙國(guó)”。
生：“秦王”對(duì)“趙國(guó)”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好??！
生：我覺(jué)得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的`詩(shī)句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來(lái)我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必需深入地讀課文，揣測(cè)每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不只積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的.一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對(duì)話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇九
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)。
二、初讀劇本。
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的.不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
三、角色品讀。
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢?這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法。
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！场?BR> 韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來(lái)了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來(lái)找我?
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!
韓勃是!
教學(xué)思路：
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
1、揭題板書(shū)。談話(huà)。
2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
（1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。
（2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
（3）說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？（英勇善戰(zhàn)忠心為國(guó)的廉頗有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。
3、導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。
1、自由輕聲讀，要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮?。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
1、通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。
2、交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿(mǎn)）。
3、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
2、交流。
（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句。
（1）負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。
（2）跪、抽、不肯起來(lái)。
（3）重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))。
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句。
（過(guò)去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如。
勇于改過(guò)顧全大局。
態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對(duì)話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的.語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十二
[廉府。
廉頗(內(nèi)唱二黃導(dǎo)板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉(zhuǎn)愁腸。
(轉(zhuǎn)二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國(guó)，西抗強(qiáng)秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過(guò)是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒(méi)了功臣亂封賞，
思來(lái)想去叫老夫怒滿(mǎn)胸膛。
(轉(zhuǎn)二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請(qǐng)。
家將有請(qǐng)。(虞卿上)
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國(guó)，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識(shí)過(guò)人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識(shí)過(guò)人，依老夫看來(lái)，不過(guò)是個(gè)懦弱的書(shū)生。
虞卿老將軍何以見(jiàn)得?
廉頗老夫在長(zhǎng)街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請(qǐng)問(wèn)老將軍，那秦王可有吞并我趙國(guó)之意?
廉頗怎么無(wú)有?
虞卿他為何不來(lái)?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進(jìn)犯，怕的是我趙國(guó)有人。
廉頗人是哪個(gè)?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
廉頗這個(gè)……
虞卿那藺丞相言道，他以國(guó)事為重，私見(jiàn)不去計(jì)較，情愿讓將軍，不愿亡趙國(guó)!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問(wèn)得我無(wú)有話(huà)講，
這是我自己錯(cuò)愧在心房。
低下頭口問(wèn)心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見(jiàn)，不以國(guó)事為重。倘外邦聞之，趁機(jī)而入，那時(shí)國(guó)破家亡，黎民涂炭，這誤國(guó)殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問(wèn)心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?只要老將軍回心轉(zhuǎn)意，那藺丞相還要親自過(guò)府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯(cuò)，怎敢勞動(dòng)丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對(duì)藺丞相，
負(fù)荊請(qǐng)罪走一場(chǎng)。(下)
虞卿不免回復(fù)我主便了。(笑下)
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過(guò)府去勸說(shuō)老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國(guó)事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進(jìn)府來(lái)!
藺相如怎么，老將軍他他他來(lái)了嗎?帶路!(廉頗負(fù)荊上，跪)
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓?zhuān)?BR> 如今身背荊杖，過(guò)府請(qǐng)罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓(xùn)哪!
藺相如(唱二黃散板)見(jiàn)此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國(guó)家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來(lái)讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無(wú)雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個(gè)前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當(dāng)。
藺相如(接唱)保國(guó)家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如
(同唱)忠心秉上，
廉頗
從今后將相和國(guó)富民強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)
么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過(guò)高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》，是一篇?jiǎng)”?。上課伊始，我讓孩子們介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)_的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完即出示詞語(yǔ)：府邸、唇_舌劍等。請(qǐng)一名后進(jìn)生讀，此生起立后無(wú)語(yǔ)，心中慶幸抓得準(zhǔn)，又請(qǐng)一生，又無(wú)語(yǔ)，無(wú)奈只得請(qǐng)一名“尖子生”來(lái)救場(chǎng)，此生流利地將背投上的五個(gè)詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確地讀了出來(lái)。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學(xué)分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個(gè)別同學(xué)感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表?yè)P(yáng)。讀完后，生點(diǎn)評(píng)，由我來(lái)做最后總結(jié)_的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?生聚精會(huì)神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，這讓我信心大增。感慨：語(yǔ)文能力是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。概括完全文，又讓同學(xué)們概括每一幕的主要內(nèi)容，當(dāng)然是手到擒來(lái)，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補(bǔ)充習(xí)題做幾道簡(jiǎn)單的題目。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
課文配套光盤(pán)。
本課教時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確流利地朗讀課文.
2.學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
3.了解課文大意。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個(gè)劇本就知道。
劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。
啟發(fā)談話(huà)，了解劇本的特點(diǎn).
二、自讀課文，疏通詞句。
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學(xué)課文。
正音。
理解詞義。
自讀課文，疏通詞句。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
了解兩幕劇講了什么.
引導(dǎo)學(xué)生了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。
初知課文大意。
作業(yè)布置。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
復(fù)習(xí)檢查。
二、精讀劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4.討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡(jiǎn)單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問(wèn)題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進(jìn)行想象訓(xùn)練。
三、精讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
2.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
3.分角色朗讀這幾句話(huà)。
分組討論。指名說(shuō)。
深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
分角色朗讀。
通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，再次體會(huì)藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習(xí)排演小話(huà)劇。
學(xué)生練習(xí)。
寓教于樂(lè)。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文。
作業(yè)布置。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過(guò)）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2．通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4．能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
課前預(yù)習(xí)：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
3．了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
1．揭題板書(shū)。談話(huà)。
負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問(wèn)題？
（你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）。
根據(jù)初步的回答板書(shū)：廉頗藺相如。
2．在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。
2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
3）說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn)忠心為國(guó)的廉頗有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。
3．導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。
1．自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2．交流。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2．體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
1．“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2．課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。
2．交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”
態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿(mǎn)）。
3．深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
4．分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
2．交流：
（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。
3．品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：
(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。
(2)跪、抽、不肯起來(lái)。
(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))。
4．品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：
（過(guò)去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5．賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
課時(shí)目標(biāo)：
1．在感受文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和人格魅力。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個(gè)劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)、深明大義的廉頗，認(rèn)識(shí)了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過(guò)課文以外的內(nèi)容對(duì)他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。
1．這個(gè)故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》。一個(gè)小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2．看到藺相如，想到哪些詞語(yǔ)：
看到廉頗，想到哪些詞語(yǔ)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪（為了趙國(guó)的利益）。
廉頗藺相如。
勇于改過(guò)顧全大局。
態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)?。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)?。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過(guò)）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第三課時(shí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子;好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
板書(shū)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗
藺相如
對(duì)不住你
過(guò)去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過(guò))
(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十八
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> （1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說(shuō)明。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)
學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話(huà))
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過(guò)去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二十
《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事出自我國(guó)古代一部著名的史書(shū)叫《史記》，它的作者是司馬遷。司馬遷在這部書(shū)里寫(xiě)了廉頗和藺相如的系列故事，取名叫《廉頗藺相如列傳》。廉頗和藺相如的故事從此被廣為流傳，被人們用各種形式搬上了舞臺(tái)進(jìn)行表演。
二、體會(huì)劇本的特點(diǎn)。
劇本：開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)背景及人物活動(dòng)情況。全文都是描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)——臺(tái)詞，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，劇中的小括號(hào)交代說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作等。
三、初讀感知。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，讀通讀順課文。
2、概括出兩幕劇的小標(biāo)題：將相不和、將相和。
四、感情朗讀第一幕，并能分角色朗讀。
1、讀好的要求：
體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)；注意方括號(hào)背景的提示，小括號(hào)動(dòng)作、神情的提示，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
3、想象：如果藺相如寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
4、體會(huì)第一幕中廉頗和藺相如兩人的不同行為和不同性格特點(diǎn)、品質(zhì)。
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)。
5、根據(jù)第一幕的內(nèi)容，選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6、學(xué)編對(duì)聯(lián)：
（1）心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失。一心為國(guó)。
（2）相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾。將相不和。
（3）寬容大度讓廉頗，溫文爾雅釋韓勃。寬廣襟懷。
（4）爭(zhēng)名奪利心不甘，處處侮辱挑事端。小人之心。
（5）本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵。實(shí)在可惜。
（6）秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓。針?shù)h相對(duì)。
（7）完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿。汗馬功勞。
（8）出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將。英勇善戰(zhàn)。
（9）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王。志同道合。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)積累。
3、閱讀《完壁歸趙》、《澠池相會(huì)》。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二十一
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文資料，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、透過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。
2.透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過(guò)人物的語(yǔ)言，如對(duì)話(huà)、內(nèi)心獨(dú)白，來(lái)推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
教師板書(shū)課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
學(xué)生齊讀后師問(wèn)：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開(kāi)”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來(lái)作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來(lái)打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語(yǔ)為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中掃除障礙，克服困難?！柏?fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）。
看了課題，你明白誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時(shí)正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時(shí)高級(jí)官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱(chēng)卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。
門(mén)客：古代寄食于豪門(mén)貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱(chēng)為食客。
針?shù)h相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀(guān)點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍?zhuān)囝^似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。
寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)檢查。
學(xué)生讀課題。
2.師問(wèn)：
“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源于什么？（歷史故事）。
誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過(guò)人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）。
過(guò)渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來(lái)解決這幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、精讀劇本第一幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰(shuí)？為什么。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
廉頗：沖撞心胸狹窄。
藺相如：避讓寬容大度。
4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。
三、精讀劇本第二幕。
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話(huà)，齊讀這一句，思考：為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來(lái)說(shuō)。
2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）。
3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤?，而是為了趙國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無(wú)知與荒唐。于是親自上門(mén)，負(fù)荊請(qǐng)罪。）。
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書(shū)：
廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改。
藺相如：相迎深明大義。
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)對(duì)聯(lián)來(lái)概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)。
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來(lái)沖撞，知錯(cuò)就改相府門(mén)前負(fù)荊條。
橫批：國(guó)家至上。
三、作業(yè)。
將課文改寫(xiě)成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書(shū)：
廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改。
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇一
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的.了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的`人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說(shuō)明。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
廉頗。
藺相如。
對(duì)不住你。
過(guò)去的事別提了。
要是。
寬恕我。
背荊條。
扔在一邊。
避讓。
跪下。
扶起。
（勇于改過(guò)）。
（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇四
蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話(huà)。
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)。
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂?duì)待秦王，寸步不讓?zhuān)鴮?duì)廉頗，一讓再讓?zhuān)A相如知道這樣做都是為了趙國(guó)的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國(guó)”。
生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國(guó)”。
師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。
生：我寫(xiě)的是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針?shù)h相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績(jī)。
師：王亞寫(xiě)得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。
生：我寫(xiě)的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門(mén)客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說(shuō)明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國(guó)家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國(guó)家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國(guó)面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來(lái)對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國(guó)面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國(guó)面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏(yíng)將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱(chēng)。
……。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)。
生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國(guó)，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺(jué)“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢洌腥魞扇?。
生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門(mén)前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長(zhǎng)，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺(jué)得“相府門(mén)前”改成“相府再見(jiàn)”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒。
屢立戰(zhàn)功封大將。
橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭(zhēng)名奪利心不甘。
處處侮辱挑事端。
橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車(chē)轎。
橫批：知錯(cuò)就改。
本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸。
心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵。
橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評(píng)議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
我先讓學(xué)生將描寫(xiě)兩人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：
相如有功升上卿。
廉頗不服鬧矛盾。
橫批：將相不和。
為了趙國(guó)不計(jì)較。
聽(tīng)人提醒來(lái)請(qǐng)罪。
橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒。
親親密密交談。
橫批：友好交往。
廉頗不讓相如。
相如寬待廉頗。
橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王。
武有廉頗保趙王。
橫批：齊心協(xié)力。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。
生：原來(lái)的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來(lái)非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王”改成“趙國(guó)”。
生：“秦王”對(duì)“趙國(guó)”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好??！
生：我覺(jué)得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍不解）想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的詩(shī)句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來(lái)我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書(shū)方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評(píng)述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰(shuí)都可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇五
藺相如手下的人聽(tīng)了這一番話(huà)，非常感動(dòng)，以后看見(jiàn)廉頗手下的人，都小心謹(jǐn)慎，總是讓著他們。
趙王這么看重藺相如，可氣壞了趙國(guó)的大將軍廉頗。他想：我為趙國(guó)拚命打仗，功勞難道不如藺相如嗎？藺相如光憑一張嘴，有什么了不起的本領(lǐng)，地位倒比我還高！他越想越不服氣，怒氣沖沖地說(shuō)：“我要是碰著藺相如，要當(dāng)面給他點(diǎn)兒難堪，看他能把我怎么樣！”
廉頗的這些話(huà)傳到了藺相如耳朵里。藺相如立刻吩咐他手下的人，叫他們以后碰著廉頗手下的人，千萬(wàn)要讓著點(diǎn)兒，不要和他們爭(zhēng)吵。他自己坐車(chē)出門(mén)，只要聽(tīng)說(shuō)廉頗打前面來(lái)了，就叫馬車(chē)夫把車(chē)子趕到小巷子里，等廉頗過(guò)去了再走。
廉頗手下的人，看見(jiàn)上卿這么讓著自己的主人，更加得意忘形了，見(jiàn)了藺相如手下的人，就嘲笑他們。藺相如手下的人受不了這個(gè)氣，就跟藺相如說(shuō)：“您的地位比廉將軍高，他罵您，您反而躲著他，讓著他，他越發(fā)不把您放在眼里啦！這么下去，我們可受不了。”
藺相如心平氣和地問(wèn)他們：“廉將軍跟秦王相比，哪一個(gè)厲害呢？”大伙兒說(shuō)：“那當(dāng)然是秦王厲害?！碧A相如說(shuō)：“對(duì)呀！我見(jiàn)了秦王都不怕，難道還怕廉將軍嗎？要知道，秦國(guó)現(xiàn)在不敢來(lái)打趙國(guó)，就是因?yàn)閲?guó)內(nèi)文官武將一條心。我們兩人好比是兩只老虎，兩只老虎要是打起架來(lái)，不免有一只要受傷，甚至死掉，這就給秦國(guó)造成了進(jìn)攻趙國(guó)的好機(jī)會(huì)。你們想想，國(guó)家的事兒要緊，還是私人的面子要緊？”
藺相如手下的人聽(tīng)了這一番話(huà)，非常感動(dòng)，以后看見(jiàn)廉頗手下的人，都小心謹(jǐn)慎，總是讓著他們。
藺相如的這番話(huà)，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。他脫掉一只袖子，露著肩膀，背了一根荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪了下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。
藺相如和廉頗從此成了很要好的朋友。這兩個(gè)人一文一武，同心協(xié)力為國(guó)家辦事，秦國(guó)因此更不敢欺侮趙國(guó)了。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇六
蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不只有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話(huà)。
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)。
生：“針?shù)h相對(duì)斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對(duì)待秦王，寸步不讓?zhuān)鴮?duì)廉頗，一讓再讓?zhuān)A相如知道這樣做都是為了趙國(guó)的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國(guó)”。
生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國(guó)”。
師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。
生：我寫(xiě)的是：“秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針?shù)h相對(duì)”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績(jī)。
師：王亞寫(xiě)得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。
生：我寫(xiě)的是“寸步不讓對(duì)付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對(duì)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門(mén)客他和藹謙虛是智者。
師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說(shuō)明更精彩！
生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國(guó)家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系”對(duì)“不計(jì)”，“國(guó)家”對(duì)“個(gè)人”，“利益”對(duì)“得失”。
師：確實(shí)不錯(cuò)。
生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國(guó)面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來(lái)對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以”，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以”不恰當(dāng)，而且“將軍”與“國(guó)面”不對(duì)。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國(guó)面”對(duì)“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動(dòng)將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏(yíng)將心”怎么樣？
師：到底哪個(gè)更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)”更對(duì)稱(chēng)。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)。
生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國(guó)，得知事由負(fù)荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺(jué)“負(fù)荊條”不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門(mén)前跪請(qǐng)罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對(duì)聯(lián)最長(zhǎng)，大家評(píng)一評(píng)。
生：我覺(jué)得“相府門(mén)前”改成“相府再見(jiàn)”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對(duì)，“向前沖”和“跪請(qǐng)罪”不是太相對(duì)，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對(duì)。
另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭(zhēng)名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車(chē)轎，頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪，橫批：知錯(cuò)就改。
身手高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵，橫批：可惜，實(shí)在可惜。
片斷三：評(píng)議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
我先讓學(xué)生將描寫(xiě)兩人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國(guó)不計(jì)較，聽(tīng)人提醒來(lái)請(qǐng)罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。
生：原來(lái)的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。
師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)”，讀起來(lái)非常有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生讀）感謝李平，幫大家又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王”，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王”改成“趙國(guó)”。
生：“秦王”對(duì)“趙國(guó)”，不行！不行！
生：“秦王”對(duì)“趙王”也不好??！
生：我覺(jué)得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的`詩(shī)句，推敲推敲。
生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當(dāng)。
師：看來(lái)我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必需深入地讀課文，揣測(cè)每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不只積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的.一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對(duì)話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇九
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)。
二、初讀劇本。
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的.不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
三、角色品讀。
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢?這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法。
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！场?BR> 韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來(lái)了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來(lái)找我?
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!
韓勃是!
教學(xué)思路：
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
1、揭題板書(shū)。談話(huà)。
2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
（1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。
（2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
（3）說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？（英勇善戰(zhàn)忠心為國(guó)的廉頗有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。
3、導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。
1、自由輕聲讀，要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮?。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
1、通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。
2、交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿(mǎn)）。
3、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
2、交流。
（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句。
（1）負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。
（2）跪、抽、不肯起來(lái)。
（3）重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))。
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句。
（過(guò)去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如。
勇于改過(guò)顧全大局。
態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對(duì)話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的.語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十二
[廉府。
廉頗(內(nèi)唱二黃導(dǎo)板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉(zhuǎn)愁腸。
(轉(zhuǎn)二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國(guó)，西抗強(qiáng)秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過(guò)是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒(méi)了功臣亂封賞，
思來(lái)想去叫老夫怒滿(mǎn)胸膛。
(轉(zhuǎn)二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請(qǐng)。
家將有請(qǐng)。(虞卿上)
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國(guó)，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識(shí)過(guò)人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識(shí)過(guò)人，依老夫看來(lái)，不過(guò)是個(gè)懦弱的書(shū)生。
虞卿老將軍何以見(jiàn)得?
廉頗老夫在長(zhǎng)街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請(qǐng)問(wèn)老將軍，那秦王可有吞并我趙國(guó)之意?
廉頗怎么無(wú)有?
虞卿他為何不來(lái)?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進(jìn)犯，怕的是我趙國(guó)有人。
廉頗人是哪個(gè)?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
廉頗這個(gè)……
虞卿那藺丞相言道，他以國(guó)事為重，私見(jiàn)不去計(jì)較，情愿讓將軍，不愿亡趙國(guó)!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問(wèn)得我無(wú)有話(huà)講，
這是我自己錯(cuò)愧在心房。
低下頭口問(wèn)心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見(jiàn)，不以國(guó)事為重。倘外邦聞之，趁機(jī)而入，那時(shí)國(guó)破家亡，黎民涂炭，這誤國(guó)殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問(wèn)心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?只要老將軍回心轉(zhuǎn)意，那藺丞相還要親自過(guò)府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯(cuò)，怎敢勞動(dòng)丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對(duì)藺丞相，
負(fù)荊請(qǐng)罪走一場(chǎng)。(下)
虞卿不免回復(fù)我主便了。(笑下)
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過(guò)府去勸說(shuō)老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國(guó)事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進(jìn)府來(lái)!
藺相如怎么，老將軍他他他來(lái)了嗎?帶路!(廉頗負(fù)荊上，跪)
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓?zhuān)?BR> 如今身背荊杖，過(guò)府請(qǐng)罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓(xùn)哪!
藺相如(唱二黃散板)見(jiàn)此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國(guó)家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來(lái)讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無(wú)雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個(gè)前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當(dāng)。
藺相如(接唱)保國(guó)家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如
(同唱)忠心秉上，
廉頗
從今后將相和國(guó)富民強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)
么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過(guò)高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》，是一篇?jiǎng)”?。上課伊始，我讓孩子們介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)_的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完即出示詞語(yǔ)：府邸、唇_舌劍等。請(qǐng)一名后進(jìn)生讀，此生起立后無(wú)語(yǔ)，心中慶幸抓得準(zhǔn)，又請(qǐng)一生，又無(wú)語(yǔ)，無(wú)奈只得請(qǐng)一名“尖子生”來(lái)救場(chǎng)，此生流利地將背投上的五個(gè)詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確地讀了出來(lái)。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學(xué)分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個(gè)別同學(xué)感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表?yè)P(yáng)。讀完后，生點(diǎn)評(píng)，由我來(lái)做最后總結(jié)_的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?生聚精會(huì)神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，這讓我信心大增。感慨：語(yǔ)文能力是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。概括完全文，又讓同學(xué)們概括每一幕的主要內(nèi)容，當(dāng)然是手到擒來(lái)，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補(bǔ)充習(xí)題做幾道簡(jiǎn)單的題目。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
課文配套光盤(pán)。
本課教時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確流利地朗讀課文.
2.學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
3.了解課文大意。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個(gè)劇本就知道。
劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。
啟發(fā)談話(huà)，了解劇本的特點(diǎn).
二、自讀課文，疏通詞句。
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學(xué)課文。
正音。
理解詞義。
自讀課文，疏通詞句。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
了解兩幕劇講了什么.
引導(dǎo)學(xué)生了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。
初知課文大意。
作業(yè)布置。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
復(fù)習(xí)檢查。
二、精讀劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4.討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡(jiǎn)單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問(wèn)題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進(jìn)行想象訓(xùn)練。
三、精讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
2.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
3.分角色朗讀這幾句話(huà)。
分組討論。指名說(shuō)。
深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
分角色朗讀。
通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，再次體會(huì)藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習(xí)排演小話(huà)劇。
學(xué)生練習(xí)。
寓教于樂(lè)。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文。
作業(yè)布置。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過(guò)）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2．通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4．能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
課前預(yù)習(xí)：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
3．了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
1．揭題板書(shū)。談話(huà)。
負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問(wèn)題？
（你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）。
根據(jù)初步的回答板書(shū)：廉頗藺相如。
2．在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。
2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
3）說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn)忠心為國(guó)的廉頗有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）。
3．導(dǎo)入課文。
因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。
1．自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？
認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2．交流。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2．體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
1．“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2．課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。
2．交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”
態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿(mǎn)）。
3．深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
4．分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。
2．交流：
（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。
3．品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：
(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。
(2)跪、抽、不肯起來(lái)。
(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))。
4．品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：
（過(guò)去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5．賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。 ?BR> （1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
課時(shí)目標(biāo)：
1．在感受文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和人格魅力。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個(gè)劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)、深明大義的廉頗，認(rèn)識(shí)了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過(guò)課文以外的內(nèi)容對(duì)他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。
1．這個(gè)故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》。一個(gè)小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2．看到藺相如，想到哪些詞語(yǔ)：
看到廉頗，想到哪些詞語(yǔ)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪（為了趙國(guó)的利益）。
廉頗藺相如。
勇于改過(guò)顧全大局。
態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)?。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)?。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過(guò)）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第三課時(shí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子;好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
板書(shū)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗
藺相如
對(duì)不住你
過(guò)去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過(guò))
(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十八
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> （1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?BR> 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說(shuō)明。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)
學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話(huà))
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過(guò)去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二十
《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事出自我國(guó)古代一部著名的史書(shū)叫《史記》，它的作者是司馬遷。司馬遷在這部書(shū)里寫(xiě)了廉頗和藺相如的系列故事，取名叫《廉頗藺相如列傳》。廉頗和藺相如的故事從此被廣為流傳，被人們用各種形式搬上了舞臺(tái)進(jìn)行表演。
二、體會(huì)劇本的特點(diǎn)。
劇本：開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)背景及人物活動(dòng)情況。全文都是描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)——臺(tái)詞，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，劇中的小括號(hào)交代說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作等。
三、初讀感知。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，讀通讀順課文。
2、概括出兩幕劇的小標(biāo)題：將相不和、將相和。
四、感情朗讀第一幕，并能分角色朗讀。
1、讀好的要求：
體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)；注意方括號(hào)背景的提示，小括號(hào)動(dòng)作、神情的提示，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
3、想象：如果藺相如寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
4、體會(huì)第一幕中廉頗和藺相如兩人的不同行為和不同性格特點(diǎn)、品質(zhì)。
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)。
5、根據(jù)第一幕的內(nèi)容，選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6、學(xué)編對(duì)聯(lián)：
（1）心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失。一心為國(guó)。
（2）相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾。將相不和。
（3）寬容大度讓廉頗，溫文爾雅釋韓勃。寬廣襟懷。
（4）爭(zhēng)名奪利心不甘，處處侮辱挑事端。小人之心。
（5）本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵。實(shí)在可惜。
（6）秦王侵犯仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓。針?shù)h相對(duì)。
（7）完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿。汗馬功勞。
（8）出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將。英勇善戰(zhàn)。
（9）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王。志同道合。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)積累。
3、閱讀《完壁歸趙》、《澠池相會(huì)》。
負(fù)荊請(qǐng)罪教案設(shè)計(jì)篇二十一
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文資料，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、透過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。
2.透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過(guò)人物的語(yǔ)言，如對(duì)話(huà)、內(nèi)心獨(dú)白，來(lái)推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
教師板書(shū)課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
學(xué)生齊讀后師問(wèn)：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開(kāi)”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來(lái)作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來(lái)打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語(yǔ)為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中掃除障礙，克服困難?！柏?fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）。
看了課題，你明白誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時(shí)正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時(shí)高級(jí)官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱(chēng)卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。
門(mén)客：古代寄食于豪門(mén)貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱(chēng)為食客。
針?shù)h相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀(guān)點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍?zhuān)囝^似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。
寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)檢查。
學(xué)生讀課題。
2.師問(wèn)：
“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源于什么？（歷史故事）。
誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過(guò)人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）。
過(guò)渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來(lái)解決這幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、精讀劇本第一幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰(shuí)？為什么。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
廉頗：沖撞心胸狹窄。
藺相如：避讓寬容大度。
4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。
三、精讀劇本第二幕。
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話(huà)，齊讀這一句，思考：為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來(lái)說(shuō)。
2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）。
3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤?，而是為了趙國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無(wú)知與荒唐。于是親自上門(mén)，負(fù)荊請(qǐng)罪。）。
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書(shū)：
廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改。
藺相如：相迎深明大義。
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)對(duì)聯(lián)來(lái)概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)。
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來(lái)沖撞，知錯(cuò)就改相府門(mén)前負(fù)荊條。
橫批：國(guó)家至上。
三、作業(yè)。
將課文改寫(xiě)成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書(shū)：
廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改。
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。