教學過程中的教案應(yīng)該適應(yīng)學生的認知特點。一個好的教案應(yīng)該包括教學目標的明確、內(nèi)容的科學安排、教學方法的合理選擇以及教學資源的充分利用等要素。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案包括了不同學科、不同年級的教學內(nèi)容，涉及了各個教學環(huán)節(jié)和教學要點。希望對大家編寫教案提供一些啟示和幫助。通過學習這些教案，我們可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要求，提高自己的教學設(shè)計水平。希望大家在教學工作中能夠編寫出更加科學、合理、有針對性的教案，提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
珍珠鳥教案篇一
課型：
閱讀課
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
珍珠鳥教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
引導(dǎo)學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學生讀出韻味來。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好?。?。
師：注意：真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）。
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。
珍珠鳥教案篇三
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教案篇四
閱讀課。
1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學們介紹一位新朋友。
（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
1、學生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案篇五
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯?，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結(jié)不出來的話就讓學生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓(xùn)練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
珍珠鳥教案篇六
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
珍珠鳥教案篇七
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四水到渠成領(lǐng)會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎????師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？?師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？六?出示投影：小結(jié)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
珍珠鳥教案篇八
1、學習本課要求的13個生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學生談?wù)劯惺?。（學生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導(dǎo)學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。
a、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份親近的情意是什么？（引導(dǎo)學生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。
b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
珍珠鳥教案篇九
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學準備：ppt課件心意答
同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學生認讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對正中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
珍珠鳥教案篇十
本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導(dǎo)學生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的.方法。
一、以問促讀。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1、請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
珍珠鳥教案篇十一
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
課文插圖
一課時
同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的`方法。）
3、指導(dǎo)朗讀
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁）
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成同步。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．
珍珠鳥教案篇十二
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習情況：
2、學習“巢”的.筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
珍珠鳥教案篇十三
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時。
第一課時
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習情況：
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學習課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設(shè)想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導(dǎo)，以學定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?BR> (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?BR> (四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴展延伸，讓學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生自主學習。
學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學時，根據(jù)本文的教學重點，引導(dǎo)學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利用課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案篇十四
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
導(dǎo)入并了解文章大意
一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六 出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業(yè)：投影
1 寫一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）
板書： 珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少扒開
不掀開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥教案篇十五
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的.閱讀目標—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。)。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
（1）創(chuàng)設(shè)對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設(shè)計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）。
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡。
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
珍珠鳥教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
重點是認識珍珠鳥在“我”的.照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義深刻的句子。
以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神為目標，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，采用“合作學習的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。
《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學生準備：有關(guān)人鳥相依的文章。
教參第110—112頁。
1課時
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視，相機指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會。（附《藍寶寶》）
藍寶寶
藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一?！叭咐酢眮?，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。
小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。
珍珠鳥教案篇十七
1．引導(dǎo)學生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3．學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。
重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
1．準備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計思路。
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學生思考討論，從保護環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！薄?《三絕句》杜甫)。
2．導(dǎo)人。
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。
二、自讀課文，整體感知。
1．出示自讀要求。(投影。)。
(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學生互議解答。(投影。)。
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。)。
(此題意在引導(dǎo)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)。
三、品讀課文，體味情感。
1．分組自學，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4．聽配音朗讀。(放錄音。)。
1．請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)。
五、課后作業(yè)，仿寫練筆。
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
珍珠鳥教案篇十八
一次教研活動中，出了一節(jié)語文課《珍珠鳥》。聽后大家普遍認為，結(jié)尾的拓展延伸部分可圈可點。下面是課堂結(jié)尾部分的教學片斷。
生：我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。
生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。
師：是呀，小家伙睡得真香啊！你們看，它把我的肩頭當作什么了？
生：溫暖的巢。
生：媽媽的背。
生：寶寶的搖籃。
師：如果老師請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？（力求精辟）。
生：我會寫“信賴”，正因為小鳥信賴我，才會在“我”的肩頭熟睡，才有了這樣一幅美好的畫面。
生：我會寫“親密”，你們看，我和小鳥的關(guān)系多親密呀。
生：我會寫“家園”，因為鳥兒是人類的朋友，我的肩膀就是小鳥的家園。
師：是呀，富有哲理。
生：我會寫“夢”，你們看，小鳥在我的肩頭睡熟了，它的夢多甜那！
生：我會寫“情趣”，因為小鳥特有趣，而我有情。
師：是呀，鳥兒熟睡我肩頭，我望肩頭鳥兒笑，人鳥共生，情趣相映！
生：我會寫“目光”，或者是“幸?！?，因為“我”看著小鳥的目光是那么的溫暖，慈愛，“我”的心里肯定是幸福的。
師：經(jīng)典！多富有詩意的想法呀！好吧，下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想，在朗讀聲中走進這美好的境界。
生：用溫柔語氣朗讀第六自然段。
師：你們看，小家伙在“我”的肩頭睡得那么香，那么甜，它的夢一定很美……它會夢到什么呢？放飛你們想象的翅膀，讓我們飛到鳥兒的夢中去（音樂）。
生：邊聽音樂邊創(chuàng)作。（分組用自己喜歡的方式進行）。
師：把你們的創(chuàng)作一一展示給大家。
生：展示繪畫作品，詩歌作品，舞蹈作品。
師：我有個提議，我們給自己的.創(chuàng)作起個共同的名字好嗎？
生：好。
師：我們的創(chuàng)作始終圍繞了一個主題，一個字，什么？
生：“愛”
生：那就叫“讓愛充滿世界”吧。
師（生）：好。
師：（配樂）：是啊，正是因為有了愛，我們才目睹了人鳥相親之愛，人與自然和諧相處之聲。愛，是一份寬容，一片呵護，一份尊重，只要你我心中有愛，老師相信：不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、我們大家，都能在自由的天空下創(chuàng)造出一片美麗的“愛”的世界。
1、教育家朱永新說：“具有了親和度、自由度的課堂，才有活力，智慧和情趣”。在片斷教學的師生互動過程中，滿載的是對學生的賞識和關(guān)愛，信賴和真誠，充分體現(xiàn)了學生主體地位，在平等、合作的平臺下，學生學習需要得到最大滿足，學習興趣得到最大限度調(diào)動，學習潛能、智慧得到最大限度的挖掘。
2、名師竇桂梅曾提出：“讓詩教永駐語文的課堂”。詩教的課堂是流淌美的課堂，是語文教學的大境界，片斷教學中，學生通過動腦想象，動眼觀察，動口說，動耳聽，動手畫等多種感官的積極參與，在變化有致的多媒體畫面和優(yōu)美旋律的襯托下，在美的意境、美的氛圍中熏陶了情感，啟迪了心智，訓(xùn)練了語言。
總之，全面提高學生的語文素養(yǎng)是始終貫穿于《語文課程標準》中的基本理念，語文素養(yǎng)的提高不僅要有語言文字能力的提高，還要有文學情感、審美情趣的陶冶。這就要求我們不能把語文課上成說教課，工具課或習題課，而應(yīng)充分發(fā)揮語文課應(yīng)有的人文工能。利用多種教學手段為學生營造一個展現(xiàn)自我、快樂自由、馳騁想象的課堂。
珍珠鳥教案篇十九
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備：課件
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。
二、 過渡學習課文第三節(jié)
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)
三、 學習課文第四節(jié)
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、 學習課文第五、六節(jié)
引讀第5節(jié)
指導(dǎo)學生看圖，請一位同學朗讀第六節(jié)
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習：正因為 ，所以 。
五、學習課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）
再讀反問句。
六、總結(jié)
板書設(shè)計：
喜歡
膽小謹慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調(diào)皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細，導(dǎo)致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學中，主要指導(dǎo)學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。
一、 復(fù)習導(dǎo)入
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節(jié)
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節(jié)
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。
6、現(xiàn)在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?BR> 同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節(jié)
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習：正因為 ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學習課文第七節(jié)
看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學中，學生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節(jié)的教學線條較粗，引導(dǎo)學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思：
在本課教學中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學中，我主要請學生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛?！庇械恼f：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕?！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?！痹趯W生交流的同時，我相機出示句子指導(dǎo)學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學中，我設(shè)計了一個問題來指導(dǎo)學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導(dǎo)學生發(fā)揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學過程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學習課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學習課文第四節(jié)
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動?！?BR> （2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)?！?BR> 那我的反應(yīng)會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?BR> 四、學習課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學習課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)，屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評議：
教學中問題設(shè)計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調(diào)了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節(jié)的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節(jié)教學中，仍以一個問題來指導(dǎo)學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發(fā)揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
第五小節(jié)放開，學生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產(chǎn)生
珍珠鳥教案篇一
課型：
閱讀課
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
珍珠鳥教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
引導(dǎo)學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學生讀出韻味來。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好?。?。
師：注意：真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）。
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。
珍珠鳥教案篇三
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教案篇四
閱讀課。
1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學們介紹一位新朋友。
（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
1、學生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案篇五
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯?，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結(jié)不出來的話就讓學生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓(xùn)練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
珍珠鳥教案篇六
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
珍珠鳥教案篇七
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四水到渠成領(lǐng)會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎????師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？?師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？六?出示投影：小結(jié)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
珍珠鳥教案篇八
1、學習本課要求的13個生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學生談?wù)劯惺?。（學生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導(dǎo)學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。
a、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份親近的情意是什么？（引導(dǎo)學生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。
b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
珍珠鳥教案篇九
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學準備：ppt課件心意答
同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學生認讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對正中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
珍珠鳥教案篇十
本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導(dǎo)學生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的.方法。
一、以問促讀。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1、請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
珍珠鳥教案篇十一
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
課文插圖
一課時
同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的`方法。）
3、指導(dǎo)朗讀
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁）
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成同步。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．
珍珠鳥教案篇十二
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習情況：
2、學習“巢”的.筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
珍珠鳥教案篇十三
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時。
第一課時
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習情況：
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學習課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設(shè)想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導(dǎo)，以學定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?BR> (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?BR> (四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴展延伸，讓學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生自主學習。
學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學時，根據(jù)本文的教學重點，引導(dǎo)學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利用課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案篇十四
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
導(dǎo)入并了解文章大意
一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六 出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業(yè)：投影
1 寫一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）
板書： 珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少扒開
不掀開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥教案篇十五
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的.閱讀目標—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。)。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
（1）創(chuàng)設(shè)對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設(shè)計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）。
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡。
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
珍珠鳥教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
重點是認識珍珠鳥在“我”的.照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義深刻的句子。
以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神為目標，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，采用“合作學習的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。
《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學生準備：有關(guān)人鳥相依的文章。
教參第110—112頁。
1課時
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視，相機指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會。（附《藍寶寶》）
藍寶寶
藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一?！叭咐酢眮?，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。
小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。
珍珠鳥教案篇十七
1．引導(dǎo)學生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3．學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。
重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
1．準備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計思路。
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學生思考討論，從保護環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！薄?《三絕句》杜甫)。
2．導(dǎo)人。
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。
二、自讀課文，整體感知。
1．出示自讀要求。(投影。)。
(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學生互議解答。(投影。)。
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。)。
(此題意在引導(dǎo)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)。
三、品讀課文，體味情感。
1．分組自學，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4．聽配音朗讀。(放錄音。)。
1．請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)。
五、課后作業(yè)，仿寫練筆。
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
珍珠鳥教案篇十八
一次教研活動中，出了一節(jié)語文課《珍珠鳥》。聽后大家普遍認為，結(jié)尾的拓展延伸部分可圈可點。下面是課堂結(jié)尾部分的教學片斷。
生：我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。
生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。
師：是呀，小家伙睡得真香啊！你們看，它把我的肩頭當作什么了？
生：溫暖的巢。
生：媽媽的背。
生：寶寶的搖籃。
師：如果老師請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？（力求精辟）。
生：我會寫“信賴”，正因為小鳥信賴我，才會在“我”的肩頭熟睡，才有了這樣一幅美好的畫面。
生：我會寫“親密”，你們看，我和小鳥的關(guān)系多親密呀。
生：我會寫“家園”，因為鳥兒是人類的朋友，我的肩膀就是小鳥的家園。
師：是呀，富有哲理。
生：我會寫“夢”，你們看，小鳥在我的肩頭睡熟了，它的夢多甜那！
生：我會寫“情趣”，因為小鳥特有趣，而我有情。
師：是呀，鳥兒熟睡我肩頭，我望肩頭鳥兒笑，人鳥共生，情趣相映！
生：我會寫“目光”，或者是“幸?！?，因為“我”看著小鳥的目光是那么的溫暖，慈愛，“我”的心里肯定是幸福的。
師：經(jīng)典！多富有詩意的想法呀！好吧，下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想，在朗讀聲中走進這美好的境界。
生：用溫柔語氣朗讀第六自然段。
師：你們看，小家伙在“我”的肩頭睡得那么香，那么甜，它的夢一定很美……它會夢到什么呢？放飛你們想象的翅膀，讓我們飛到鳥兒的夢中去（音樂）。
生：邊聽音樂邊創(chuàng)作。（分組用自己喜歡的方式進行）。
師：把你們的創(chuàng)作一一展示給大家。
生：展示繪畫作品，詩歌作品，舞蹈作品。
師：我有個提議，我們給自己的.創(chuàng)作起個共同的名字好嗎？
生：好。
師：我們的創(chuàng)作始終圍繞了一個主題，一個字，什么？
生：“愛”
生：那就叫“讓愛充滿世界”吧。
師（生）：好。
師：（配樂）：是啊，正是因為有了愛，我們才目睹了人鳥相親之愛，人與自然和諧相處之聲。愛，是一份寬容，一片呵護，一份尊重，只要你我心中有愛，老師相信：不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、我們大家，都能在自由的天空下創(chuàng)造出一片美麗的“愛”的世界。
1、教育家朱永新說：“具有了親和度、自由度的課堂，才有活力，智慧和情趣”。在片斷教學的師生互動過程中，滿載的是對學生的賞識和關(guān)愛，信賴和真誠，充分體現(xiàn)了學生主體地位，在平等、合作的平臺下，學生學習需要得到最大滿足，學習興趣得到最大限度調(diào)動，學習潛能、智慧得到最大限度的挖掘。
2、名師竇桂梅曾提出：“讓詩教永駐語文的課堂”。詩教的課堂是流淌美的課堂，是語文教學的大境界，片斷教學中，學生通過動腦想象，動眼觀察，動口說，動耳聽，動手畫等多種感官的積極參與，在變化有致的多媒體畫面和優(yōu)美旋律的襯托下，在美的意境、美的氛圍中熏陶了情感，啟迪了心智，訓(xùn)練了語言。
總之，全面提高學生的語文素養(yǎng)是始終貫穿于《語文課程標準》中的基本理念，語文素養(yǎng)的提高不僅要有語言文字能力的提高，還要有文學情感、審美情趣的陶冶。這就要求我們不能把語文課上成說教課，工具課或習題課，而應(yīng)充分發(fā)揮語文課應(yīng)有的人文工能。利用多種教學手段為學生營造一個展現(xiàn)自我、快樂自由、馳騁想象的課堂。
珍珠鳥教案篇十九
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備：課件
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。
二、 過渡學習課文第三節(jié)
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)
三、 學習課文第四節(jié)
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、 學習課文第五、六節(jié)
引讀第5節(jié)
指導(dǎo)學生看圖，請一位同學朗讀第六節(jié)
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習：正因為 ，所以 。
五、學習課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）
再讀反問句。
六、總結(jié)
板書設(shè)計：
喜歡
膽小謹慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調(diào)皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細，導(dǎo)致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學中，主要指導(dǎo)學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。
一、 復(fù)習導(dǎo)入
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節(jié)
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節(jié)
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。
6、現(xiàn)在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?BR> 同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節(jié)
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習：正因為 ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學習課文第七節(jié)
看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學中，學生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節(jié)的教學線條較粗，引導(dǎo)學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思：
在本課教學中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學中，我主要請學生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛?！庇械恼f：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕?！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?！痹趯W生交流的同時，我相機出示句子指導(dǎo)學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學中，我設(shè)計了一個問題來指導(dǎo)學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導(dǎo)學生發(fā)揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學過程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學習課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學習課文第四節(jié)
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動?！?BR> （2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)?！?BR> 那我的反應(yīng)會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?BR> 四、學習課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學習課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)，屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評議：
教學中問題設(shè)計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調(diào)了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節(jié)的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節(jié)教學中，仍以一個問題來指導(dǎo)學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發(fā)揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
第五小節(jié)放開，學生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產(chǎn)生