教案應該明確教學目標，合理選擇教學方法，并提供相應的教學資源和評價方式。教案的編寫需要考慮到學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律。請大家共同分享一些教案編寫的經驗和心得，共同提高教學質量。
小學五年級語文一件運動衫教案篇一
1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
教學重難點。
訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學過程。
一、導入新課，激發(fā)疑問。
生：略。
2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（出示課件一：課題）。
3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內容。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡?，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文中寫了哪兩個主要人物？課文圍繞著運動衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。
2、學生匯報。
3、歸納提煉出課文主要內容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運動衫），并買下了這件（運動衫）。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用（運動衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運動衫）。
（板書：得---失----得）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現。
1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領悟愛的豐富。
師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。
（一）找準突破口。
1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。
過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢？（因為我的內心非常喜歡這件運動衫）。
（二）引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛？
1、找出重點段。
(出示課件3:。
這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。
3、美美地朗讀這些段落。
（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。）。
1、引導學生體會“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么？（板書：愛心）。
3、感悟售貨員的愛心。
（四）朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。
1、引導學生細讀重點段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----）。
2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。
3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。
五、教師小結，結束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長！這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。
愛的小詩。
愛是一種付出，
愛是一種關心，
愛是一種善良，
有時，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，
愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻身的勇敢，
愛是一種真誠的溝通，
愛是一個甜甜的微笑，
有時，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高！
六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。
師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。
板書：
21一件運動衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
（我）（康威）。
小學五年級語文一件運動衫教案篇二
1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
關鍵體會課文結構安排及內容表達的特點。
一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
2、說說課文寫了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論。
a、在我“喜歡那件運動衫后，對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢?！边@一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。
1、交流，談體會。
2、學習這篇課文后，你有什么收獲？
小學五年級語文一件運動衫教案篇三
1、有感情地朗讀課文，，體會人與人之間的關愛和友誼。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。
3、理解重點內容在表達上的效果。
重點：體會“我”對運動衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關愛和友誼。
難點：體會文章詳寫我對運動衫的喜愛和購買過程在表達上的效果。
一、談話導入、整體感知。
1、談話導入：前面我們通過對第三單元的學習，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無處不在。今天我們再來學習一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會獲得新的理解與感悟。齊讀課題。
3、請大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對方做了一件什么事？
（引導學生快速把握課文主要內容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運動衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運動衫）送（我）。）。
二、細讀文本，感受關愛。
（一）了解運動衫：這是一件什么樣的運動衫？我對它怎樣？從哪些詞中可以體會到？（“這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導學生讀出喜愛情。
（二）、出示閱讀提示，指導自學探究：
默讀課文并思考：
1、文中還有哪些地方體現出了我對運動衫的喜愛？
2、我為什么要用運動衫去換鞋送給康威老人？
3、在以衫換鞋的過程中，讓人意想不到的是什么？
（三）解詞析句，感受喜愛之情。
2文中還有哪些地方體現了我對運動衫的喜愛？（引導學生說出體會的思維過程，鼓勵學生說出自己的獨特感悟，對第八自然段進行朗讀指導。）。
a：“我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。”
b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。
c：“我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒?！眃：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。
1、既然我如此深愛這件漂亮的運動衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？
引導學生聯系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。
2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？
“售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進鞋盒里。”
（一是出于對老()人同情，二是源于對我的感動）。
我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關愛、溫暖）。
3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？
通過想象，品詞、朗讀等方式體會自豪之情。
“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店?！?BR> 四、研究結局，感受友誼。
當我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請大家根據閱讀提示：自學最后三個自然段，研究故事結局，然后分小組討論：
1、讓人意想不到的是什么？
2、康威先生為什么要用狗換運動衫？
生自學后分小組討論交流，最后集體探討。
師：讓人意想不到的是什么？
（要點：1老人沒失望；2老人送我運動衫；3這衫是小狗換來的；4老人淚流滿面。
2、康威先生為什么要用狗換運動衫？
要點：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來：幫他做點事是應該的、走回熟悉的小屋）。
3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？
4、小結：因為相互關愛，失去了，又得到了。關愛既是一種放棄，更是一種收獲。
5、齊讀最后三段。
6、文章在此戛然而止，而這個曲折動人的故事也深深地震撼著我們每個人的心。請看文末的標點，請根據課文內容，結合插圖，談談你對這個“……”的理解。（1老人話沒說完；2因為激動說不下去了2省略后來發(fā)生的事或是我和老人的對話；仿佛是老人的`熱淚；言盡而意無窮，此時無聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。
五、總結全文，抒寫感悟，贈言激勵。
1一件漂亮的運動衫得而復失，失而復得，它折射的出的是人與人之間的關愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個人。
2、此時此刻，老師相信大家對于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請在課文插圖旁寫下來?？梢允且粌蓚€精辟深刻的詞，也可是一兩句簡短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩。
3、贈言激勵：同學們，聽了你們愛的感言，我堅信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會在我們心中常綠。請記?。褐灰覀兌颊嫘年P愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關愛他人，情暖人間?。?BR> 小學五年級語文一件運動衫教案篇四
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過品析重點詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。
3、滲透一定的習作技巧，培養(yǎng)習作能力。
理解“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。
小黑板。
1、老師在黑板上板書寫一個大大的“愛”字，學生齊讀這個“愛”字。
生：略。
3、師：同學們，你們在無數的關愛中成長，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（板書：21、一件運動衫）。
4、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？
5、生：略。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。
2、學生匯報。（教師板書：康威、“我”、運動衫、鞋）。
3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內容。
我用自己最喜愛的（運動衫）為鄰居康威老先生（換購）了一雙新鞋，因為康威老先生的鞋已經（爛得不能再修補了）。當作者把新鞋送給康威老先生時，最出乎我們預料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了那件（漂亮的運動衫）。
1、師：現在就讓我們去課文中尋找愛，體會愛。請大家再次快速閱讀課文。
（1）看看文中哪些地方體現了愛，請你用筆畫下來，并在旁邊做上批注，說說你的體會。
（3）文章開頭與故事結局有什么聯系？
2、學生默讀、尋找勾畫、交流。
3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了?！?BR> （1）引導學生細讀品味本段中描寫“我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關愛之心。
（2）指導學生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
4、師過渡：我為什么會有這種矛盾的心理？
5、我會有這種矛盾的心理是源于他對這件運動衫的格外喜愛。
（1）、請大家仔細默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運動衫？用“--”劃下來。
（2）、交流匯報，結合朗讀。
（3）、出示這五個句子：
“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿?！?BR> “我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件?！?BR> “我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。”
“回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒?！?BR> “到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
小學五年級語文一件運動衫教案篇五
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
反復朗讀課文。
有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
一課時
預習課文小黑板
當你看到這個題目時，你會想些什么？
1、快速自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的.內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？
（那些詞語可以體現出我對運動衫的喜愛？）
2、“我”的運動衫為什么會得而復失呢？
3、“我”的運動衫為什么會失而復得呢？
4、從“我”的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什么？
說說平時生活中曾經關心過你的人和事。
21*一件運動衫
喜愛，買到（得）
買鞋，退掉（失）
康威，用狗換（得）
同學們體會人與人之間的真誠與友誼。
小學五年級語文一件運動衫教案篇六
【課型】：閱讀課。
【教學目標】：1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
【重難點關鍵】：重點：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
難點：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
關鍵：體會課文結構安排及內容表達的特點。
【教具準備】：實物投影。
【教學過程】：
一、板書課題導入新課。
一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、說說課文寫了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論：
a、在：我“喜歡那件運動衫后，對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。
三、教師小結。
四、觀看插圖，想象情景。
五、如果你是這個男孩你會說些什么？
1、交流，談體會。
2、學習這篇課文后，你有什么收獲？
【教學反思】：
小學五年級語文一件運動衫教案篇七
（一）活動目標：
1.了解中秋節(jié)的由來、民族傳說和中秋節(jié)的過節(jié)習俗。
2.通過吃月餅讓學生喜愛并記住這個節(jié)日。
3.畫出你心中的中秋節(jié)。
（二）活動準備：
學生通過詢問父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來歷和風俗。
（三）活動過程：
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一首兒歌，請你們來猜一猜。
2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓。
這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！
（板書）中秋節(jié)的來歷。
師：同學們，你們知道中秋節(jié)的傳說嗎？
師：今年的中秋節(jié)準備是怎么過？
師：同學們一般都是和父母家人一起過中秋節(jié)。但是，我們現在已經是一年級的小學生了，我們這個班級就像一個大家庭，班級里的同學就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們全班一起過，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過中秋節(jié)的嗎？我們可以學習一下。（學生把收集的資料在班上交流）師：過中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。
師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈月餅時，要對對方說一句祝福的話并做一個令人感到親熱的動作。平時你用什么動作表達自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學生每說一種，教師就和他示范給同學們看。)
師：現在我們可以下位子去向這個教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對他說一句祝福的話。我會給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會兒音樂一停，我們就要坐回座位。（全班活動，教師同時發(fā)月餅，放音樂）。
師：我們的中秋節(jié)快要過完了，最后，讓我們來許下一個中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。
一．資料簡介：
[中秋節(jié)的由來]：
農歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節(jié)日。有人說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時刻。中秋之所以是中秋，是因為農歷八月十五這一天是在三秋制中。說起中秋的來源，民間一直流傳著多個不同的傳說和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實是一個寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。
[中秋習俗]：
賞月：在中秋節(jié)，我國自古就有賞月的習俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時令水果，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風更盛，據《東京夢華錄》記載：“中秋夜，貴家結飾臺榭，民間爭占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺，一些富戶人家在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團圓子女，共同賞月敘談。
明清以后，中秋節(jié)賞月風俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗。
吃月餅：我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當做禮品送親贈友，聯絡感情。
二．活動建議：
1.跟據一年級學生的年齡特點,本課在內容的設置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風俗習慣入手,讓學生初步了解中秋節(jié),通過嘗一嘗月餅,畫一畫學生心中的中秋節(jié)等動手操作活動,來激發(fā)學生對民俗節(jié)慶課的興趣。
2．建議讓學生可以回家做適當的準備,通過詢問父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來歷和風俗.
3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生將自己對中秋節(jié)感興趣的內容和習俗的了解用圖畫的形式表現出來。讓學生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學生的作品挑選后布置在教室的展示板進行展示。
小學五年級語文一件運動衫教案篇八
1．通過交流，理解課文重點內容在表達上的效果。
[課堂實錄]。
師：“我”對運動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）?！拔矣忠淮握驹谏痰觊T口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據，一會兒發(fā)言。
師：有的同學已經迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁?。?BR> 生：因為“這是我見到的最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。
生：先。
師：（在大屏幕上標出）誰也讀懂這個字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。
生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學來讀讀。
（配樂）。
生：“我把運動衫放在柜臺上。”
“我把那件運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的?運動衫?放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> 生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。
師：好一個“依依不舍”。
生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的'”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內心的那份喜歡。同學們，咱們以后在寫文章時也可以學習這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現人物的心理活動。
師：當你第一次讀到這個結尾時，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。
生：出乎意料！從結尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結尾處交織在一起，這樣的結尾讓人回味，這種寫法值得我們學習。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
小學五年級語文一件運動衫教案篇九
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現的經過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發(fā)現》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現的經過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文一件運動衫教案篇十
1、理解課文內容，學習“我”和康威老人關心他人、處處為別人著想的品質，體會人間真情。
2、學習課文用襯托的方法表現人物思想感情的寫法。
3、練習用比較快的速度閱讀課文。
[教學重難點]。
學習課文用襯托的發(fā)放表現人物思想感情的寫法。
[教學時間]一課時。
[教學過程]。
一、揭題入課。
同學們，今天我們來學習第25課——“一件運動衫”（板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）。
二、讀“閱讀提示”
1、學之前，我們先來請教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。
（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內容呢？）。
（2）指名說（根據學生的回答相機板書）“得而復失，失而復得”
（根據學生的回答相機板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，指引學生很好地結合“閱讀提示”來進行本課的學習，目標明確）。
三、閱讀課文，理解內容。
1、帶著這些問題，讓我們來學習這篇文章，請同學們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。
什么問題？
（1）指名說（教師相機板書：買??換送）。
（2）補充。
2、原來是這么回事?。∵@到底是一件怎樣的運動衫?。 拔摇睂λ钟卸嘞矚g呢？
（1）請同學們找出相關語句，讀一讀，說一說自己的理解。
（根據學生說的相機出示句子）。
（2）指名說。
（3）補充。
（4）指導有感情朗讀課文。
（1）讀相關內容，同桌交流：你對“我”這樣做有什么看法呢？
（2）誰來說一說。
（3）補充。
4、如果這樣的話，故事的結局應該是什么？可事實上呢？
（1）瀏覽課文，談談你的體會。
（2）指名說。
5、出示文中插圖，配樂教師過渡——。
“當我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現在老人面前時，老人那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。
一雙用心愛的運動衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運動衫。
（1）小練筆。
（2）指讀（教師相機評價）。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于鼓勵學生自讀自悟，抓住對人物神態(tài)，動作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學生受到真善美的熏陶）。
四、延伸。
我們身邊的點滴也會讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會讓我們感受到溫暖，對此，
你有什么樣的經歷呢？
（1）四人小組交流。
（2）指名說。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生能從文本中走進現實生活中，發(fā)現身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實實地存在于我們的生活之中。）。
五、總結。
好了，同學們，我們每一個人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！
（進一步明確本節(jié)課的訓練主題）。
六、下課。
[課后反思]。
課上完了。
站在教師我個人的角度上來看，我是在進行著一節(jié)有組織，有目的的教學，有著自己上這節(jié)課的教學思路和主題，我相信在當今學生情感意識淡薄的時候，是有價值的。只是在教學實踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結概括。因此，學習這篇文章，就應該讓學生從學習作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學生沒有就其中的一部分內容進行更深入地探討，沒有更真摯地體會文本中蘊涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運動衫的這一內容，我設計了三個重點語段，讓學生練習體會，并進行朗讀指導。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運動衫的喜愛，而我卻因為學生如此順利地找出了重點，其他的就可以忽略不計?？晌覜]有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現人物心靈特征的一個觀察點，更能襯托出人物精神品質的高尚。
還有，康威老人用小狗換運動衫這一內容，我也忽略了眾多的細節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會為“我”換運動衫？等等，都沒有讓學生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
教學最后，我用了渲染力較強的音樂打動了學生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學效果將不僅僅是打動學生了。
其次，是關于教學環(huán)節(jié)的設計處理上。
對于這堂課的教學，我沒有別的打算，有的就是想讓學生受到一點教育，一點情感的教育?，F在的教材，更多的選擇了貼近學生生活的素材，為什么？就是想讓學生從中發(fā)現生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學生，一個個嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機會，對學生進行情感教育，讓他們找回一點做人最起碼的道德準則，使自己的情感世界多一點人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學生感受，再感受；體會，再體會。我不想用更多的“資料”讓學生沖花了眼睛。
當然，學生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學生，對知識的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學更為生動，更為有效！
小學五年級語文一件運動衫教案篇十一
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十二
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文一件運動衫教案篇十三
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十四
1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。
2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。
3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
4．培養(yǎng)尊重實驗數據，進行重復實驗的科學態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現在車已經成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會掉到地上。
生：小車有可能會動起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認為是什么使小車運動的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產生了拉力，就把小車拉動了。
師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？
生（齊聲）：一個。
師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？
生：會很快。
生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。
4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。
1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現？小車的運動快慢一樣嗎？
2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據自己的經驗推測一下。
3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數，仔細觀察當墊圈數量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數，觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數拉動小車的實驗要多做幾次。
4．學生分組實驗，記錄實驗數據，教師巡視指導。
墊圈個數。
次數。
小車運動快慢。
5．討論：
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？
·當墊圈數量不斷增加時，小車的運動有什么變化？
·通過這個實驗，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十五
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍。可是，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據預定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現一株剝皮大樹寫有數個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數
師導：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調度。
但根據《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十六
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文一件運動衫教案篇十七
1、能聯系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文一件運動衫教案篇十八
學習目標：
１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
２、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件。
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。“風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。
a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現風的蹤跡？（板書略）。
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
四、拓展練習。
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十九
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文一件運動衫教案篇二十
2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現在.
小學五年級語文一件運動衫教案篇一
1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
教學重難點。
訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學過程。
一、導入新課，激發(fā)疑問。
生：略。
2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（出示課件一：課題）。
3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內容。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡?，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文中寫了哪兩個主要人物？課文圍繞著運動衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。
2、學生匯報。
3、歸納提煉出課文主要內容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運動衫），并買下了這件（運動衫）。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用（運動衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運動衫）。
（板書：得---失----得）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現。
1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領悟愛的豐富。
師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。
（一）找準突破口。
1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。
過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢？（因為我的內心非常喜歡這件運動衫）。
（二）引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛？
1、找出重點段。
(出示課件3:。
這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。
3、美美地朗讀這些段落。
（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。）。
1、引導學生體會“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么？（板書：愛心）。
3、感悟售貨員的愛心。
（四）朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。
1、引導學生細讀重點段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----）。
2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。
3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。
五、教師小結，結束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長！這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。
愛的小詩。
愛是一種付出，
愛是一種關心，
愛是一種善良，
有時，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，
愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻身的勇敢，
愛是一種真誠的溝通，
愛是一個甜甜的微笑，
有時，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高！
六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。
師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。
板書：
21一件運動衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
（我）（康威）。
小學五年級語文一件運動衫教案篇二
1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
關鍵體會課文結構安排及內容表達的特點。
一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
2、說說課文寫了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論。
a、在我“喜歡那件運動衫后，對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢?！边@一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。
1、交流，談體會。
2、學習這篇課文后，你有什么收獲？
小學五年級語文一件運動衫教案篇三
1、有感情地朗讀課文，，體會人與人之間的關愛和友誼。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。
3、理解重點內容在表達上的效果。
重點：體會“我”對運動衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關愛和友誼。
難點：體會文章詳寫我對運動衫的喜愛和購買過程在表達上的效果。
一、談話導入、整體感知。
1、談話導入：前面我們通過對第三單元的學習，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無處不在。今天我們再來學習一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會獲得新的理解與感悟。齊讀課題。
3、請大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對方做了一件什么事？
（引導學生快速把握課文主要內容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運動衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運動衫）送（我）。）。
二、細讀文本，感受關愛。
（一）了解運動衫：這是一件什么樣的運動衫？我對它怎樣？從哪些詞中可以體會到？（“這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導學生讀出喜愛情。
（二）、出示閱讀提示，指導自學探究：
默讀課文并思考：
1、文中還有哪些地方體現出了我對運動衫的喜愛？
2、我為什么要用運動衫去換鞋送給康威老人？
3、在以衫換鞋的過程中，讓人意想不到的是什么？
（三）解詞析句，感受喜愛之情。
2文中還有哪些地方體現了我對運動衫的喜愛？（引導學生說出體會的思維過程，鼓勵學生說出自己的獨特感悟，對第八自然段進行朗讀指導。）。
a：“我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。”
b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。
c：“我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒?！眃：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。
1、既然我如此深愛這件漂亮的運動衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？
引導學生聯系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。
2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？
“售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進鞋盒里。”
（一是出于對老()人同情，二是源于對我的感動）。
我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關愛、溫暖）。
3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？
通過想象，品詞、朗讀等方式體會自豪之情。
“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店?！?BR> 四、研究結局，感受友誼。
當我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請大家根據閱讀提示：自學最后三個自然段，研究故事結局，然后分小組討論：
1、讓人意想不到的是什么？
2、康威先生為什么要用狗換運動衫？
生自學后分小組討論交流，最后集體探討。
師：讓人意想不到的是什么？
（要點：1老人沒失望；2老人送我運動衫；3這衫是小狗換來的；4老人淚流滿面。
2、康威先生為什么要用狗換運動衫？
要點：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來：幫他做點事是應該的、走回熟悉的小屋）。
3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？
4、小結：因為相互關愛，失去了，又得到了。關愛既是一種放棄，更是一種收獲。
5、齊讀最后三段。
6、文章在此戛然而止，而這個曲折動人的故事也深深地震撼著我們每個人的心。請看文末的標點，請根據課文內容，結合插圖，談談你對這個“……”的理解。（1老人話沒說完；2因為激動說不下去了2省略后來發(fā)生的事或是我和老人的對話；仿佛是老人的`熱淚；言盡而意無窮，此時無聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。
五、總結全文，抒寫感悟，贈言激勵。
1一件漂亮的運動衫得而復失，失而復得，它折射的出的是人與人之間的關愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個人。
2、此時此刻，老師相信大家對于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請在課文插圖旁寫下來?？梢允且粌蓚€精辟深刻的詞，也可是一兩句簡短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩。
3、贈言激勵：同學們，聽了你們愛的感言，我堅信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會在我們心中常綠。請記?。褐灰覀兌颊嫘年P愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關愛他人，情暖人間?。?BR> 小學五年級語文一件運動衫教案篇四
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過品析重點詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。
3、滲透一定的習作技巧，培養(yǎng)習作能力。
理解“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。
小黑板。
1、老師在黑板上板書寫一個大大的“愛”字，學生齊讀這個“愛”字。
生：略。
3、師：同學們，你們在無數的關愛中成長，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（板書：21、一件運動衫）。
4、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？
5、生：略。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。
2、學生匯報。（教師板書：康威、“我”、運動衫、鞋）。
3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內容。
我用自己最喜愛的（運動衫）為鄰居康威老先生（換購）了一雙新鞋，因為康威老先生的鞋已經（爛得不能再修補了）。當作者把新鞋送給康威老先生時，最出乎我們預料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了那件（漂亮的運動衫）。
1、師：現在就讓我們去課文中尋找愛，體會愛。請大家再次快速閱讀課文。
（1）看看文中哪些地方體現了愛，請你用筆畫下來，并在旁邊做上批注，說說你的體會。
（3）文章開頭與故事結局有什么聯系？
2、學生默讀、尋找勾畫、交流。
3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了?！?BR> （1）引導學生細讀品味本段中描寫“我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關愛之心。
（2）指導學生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
4、師過渡：我為什么會有這種矛盾的心理？
5、我會有這種矛盾的心理是源于他對這件運動衫的格外喜愛。
（1）、請大家仔細默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運動衫？用“--”劃下來。
（2）、交流匯報，結合朗讀。
（3）、出示這五個句子：
“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿?！?BR> “我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件?！?BR> “我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。”
“回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒?！?BR> “到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
小學五年級語文一件運動衫教案篇五
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
反復朗讀課文。
有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
一課時
預習課文小黑板
當你看到這個題目時，你會想些什么？
1、快速自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的.內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？
（那些詞語可以體現出我對運動衫的喜愛？）
2、“我”的運動衫為什么會得而復失呢？
3、“我”的運動衫為什么會失而復得呢？
4、從“我”的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什么？
說說平時生活中曾經關心過你的人和事。
21*一件運動衫
喜愛，買到（得）
買鞋，退掉（失）
康威，用狗換（得）
同學們體會人與人之間的真誠與友誼。
小學五年級語文一件運動衫教案篇六
【課型】：閱讀課。
【教學目標】：1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
【重難點關鍵】：重點：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
難點：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
關鍵：體會課文結構安排及內容表達的特點。
【教具準備】：實物投影。
【教學過程】：
一、板書課題導入新課。
一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、說說課文寫了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論：
a、在：我“喜歡那件運動衫后，對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。
三、教師小結。
四、觀看插圖，想象情景。
五、如果你是這個男孩你會說些什么？
1、交流，談體會。
2、學習這篇課文后，你有什么收獲？
【教學反思】：
小學五年級語文一件運動衫教案篇七
（一）活動目標：
1.了解中秋節(jié)的由來、民族傳說和中秋節(jié)的過節(jié)習俗。
2.通過吃月餅讓學生喜愛并記住這個節(jié)日。
3.畫出你心中的中秋節(jié)。
（二）活動準備：
學生通過詢問父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來歷和風俗。
（三）活動過程：
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一首兒歌，請你們來猜一猜。
2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓。
這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！
（板書）中秋節(jié)的來歷。
師：同學們，你們知道中秋節(jié)的傳說嗎？
師：今年的中秋節(jié)準備是怎么過？
師：同學們一般都是和父母家人一起過中秋節(jié)。但是，我們現在已經是一年級的小學生了，我們這個班級就像一個大家庭，班級里的同學就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們全班一起過，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過中秋節(jié)的嗎？我們可以學習一下。（學生把收集的資料在班上交流）師：過中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。
師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈月餅時，要對對方說一句祝福的話并做一個令人感到親熱的動作。平時你用什么動作表達自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學生每說一種，教師就和他示范給同學們看。)
師：現在我們可以下位子去向這個教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對他說一句祝福的話。我會給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會兒音樂一停，我們就要坐回座位。（全班活動，教師同時發(fā)月餅，放音樂）。
師：我們的中秋節(jié)快要過完了，最后，讓我們來許下一個中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。
一．資料簡介：
[中秋節(jié)的由來]：
農歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節(jié)日。有人說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時刻。中秋之所以是中秋，是因為農歷八月十五這一天是在三秋制中。說起中秋的來源，民間一直流傳著多個不同的傳說和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實是一個寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。
[中秋習俗]：
賞月：在中秋節(jié)，我國自古就有賞月的習俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時令水果，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風更盛，據《東京夢華錄》記載：“中秋夜，貴家結飾臺榭，民間爭占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺，一些富戶人家在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團圓子女，共同賞月敘談。
明清以后，中秋節(jié)賞月風俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗。
吃月餅：我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當做禮品送親贈友，聯絡感情。
二．活動建議：
1.跟據一年級學生的年齡特點,本課在內容的設置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風俗習慣入手,讓學生初步了解中秋節(jié),通過嘗一嘗月餅,畫一畫學生心中的中秋節(jié)等動手操作活動,來激發(fā)學生對民俗節(jié)慶課的興趣。
2．建議讓學生可以回家做適當的準備,通過詢問父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來歷和風俗.
3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生將自己對中秋節(jié)感興趣的內容和習俗的了解用圖畫的形式表現出來。讓學生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學生的作品挑選后布置在教室的展示板進行展示。
小學五年級語文一件運動衫教案篇八
1．通過交流，理解課文重點內容在表達上的效果。
[課堂實錄]。
師：“我”對運動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）?！拔矣忠淮握驹谏痰觊T口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據，一會兒發(fā)言。
師：有的同學已經迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁?。?BR> 生：因為“這是我見到的最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。
生：先。
師：（在大屏幕上標出）誰也讀懂這個字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。
生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學來讀讀。
（配樂）。
生：“我把運動衫放在柜臺上。”
“我把那件運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的?運動衫?放在柜臺上?！?BR> “我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上?！?BR> 生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。
師：好一個“依依不舍”。
生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的'”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內心的那份喜歡。同學們，咱們以后在寫文章時也可以學習這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現人物的心理活動。
師：當你第一次讀到這個結尾時，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。
生：出乎意料！從結尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結尾處交織在一起，這樣的結尾讓人回味，這種寫法值得我們學習。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
小學五年級語文一件運動衫教案篇九
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現的經過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發(fā)現》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現的經過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文一件運動衫教案篇十
1、理解課文內容，學習“我”和康威老人關心他人、處處為別人著想的品質，體會人間真情。
2、學習課文用襯托的方法表現人物思想感情的寫法。
3、練習用比較快的速度閱讀課文。
[教學重難點]。
學習課文用襯托的發(fā)放表現人物思想感情的寫法。
[教學時間]一課時。
[教學過程]。
一、揭題入課。
同學們，今天我們來學習第25課——“一件運動衫”（板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）。
二、讀“閱讀提示”
1、學之前，我們先來請教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。
（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內容呢？）。
（2）指名說（根據學生的回答相機板書）“得而復失，失而復得”
（根據學生的回答相機板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，指引學生很好地結合“閱讀提示”來進行本課的學習，目標明確）。
三、閱讀課文，理解內容。
1、帶著這些問題，讓我們來學習這篇文章，請同學們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。
什么問題？
（1）指名說（教師相機板書：買??換送）。
（2）補充。
2、原來是這么回事?。∵@到底是一件怎樣的運動衫?。 拔摇睂λ钟卸嘞矚g呢？
（1）請同學們找出相關語句，讀一讀，說一說自己的理解。
（根據學生說的相機出示句子）。
（2）指名說。
（3）補充。
（4）指導有感情朗讀課文。
（1）讀相關內容，同桌交流：你對“我”這樣做有什么看法呢？
（2）誰來說一說。
（3）補充。
4、如果這樣的話，故事的結局應該是什么？可事實上呢？
（1）瀏覽課文，談談你的體會。
（2）指名說。
5、出示文中插圖，配樂教師過渡——。
“當我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現在老人面前時，老人那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。
一雙用心愛的運動衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運動衫。
（1）小練筆。
（2）指讀（教師相機評價）。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于鼓勵學生自讀自悟，抓住對人物神態(tài)，動作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學生受到真善美的熏陶）。
四、延伸。
我們身邊的點滴也會讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會讓我們感受到溫暖，對此，
你有什么樣的經歷呢？
（1）四人小組交流。
（2）指名說。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生能從文本中走進現實生活中，發(fā)現身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實實地存在于我們的生活之中。）。
五、總結。
好了，同學們，我們每一個人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！
（進一步明確本節(jié)課的訓練主題）。
六、下課。
[課后反思]。
課上完了。
站在教師我個人的角度上來看，我是在進行著一節(jié)有組織，有目的的教學，有著自己上這節(jié)課的教學思路和主題，我相信在當今學生情感意識淡薄的時候，是有價值的。只是在教學實踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結概括。因此，學習這篇文章，就應該讓學生從學習作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學生沒有就其中的一部分內容進行更深入地探討，沒有更真摯地體會文本中蘊涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運動衫的這一內容，我設計了三個重點語段，讓學生練習體會，并進行朗讀指導。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運動衫的喜愛，而我卻因為學生如此順利地找出了重點，其他的就可以忽略不計?？晌覜]有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現人物心靈特征的一個觀察點，更能襯托出人物精神品質的高尚。
還有，康威老人用小狗換運動衫這一內容，我也忽略了眾多的細節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會為“我”換運動衫？等等，都沒有讓學生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
教學最后，我用了渲染力較強的音樂打動了學生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學效果將不僅僅是打動學生了。
其次，是關于教學環(huán)節(jié)的設計處理上。
對于這堂課的教學，我沒有別的打算，有的就是想讓學生受到一點教育，一點情感的教育?，F在的教材，更多的選擇了貼近學生生活的素材，為什么？就是想讓學生從中發(fā)現生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學生，一個個嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機會，對學生進行情感教育，讓他們找回一點做人最起碼的道德準則，使自己的情感世界多一點人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學生感受，再感受；體會，再體會。我不想用更多的“資料”讓學生沖花了眼睛。
當然，學生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學生，對知識的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學更為生動，更為有效！
小學五年級語文一件運動衫教案篇十一
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十二
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文一件運動衫教案篇十三
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十四
1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。
2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。
3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
4．培養(yǎng)尊重實驗數據，進行重復實驗的科學態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現在車已經成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會掉到地上。
生：小車有可能會動起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認為是什么使小車運動的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產生了拉力，就把小車拉動了。
師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？
生（齊聲）：一個。
師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？
生：會很快。
生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。
4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。
1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現？小車的運動快慢一樣嗎？
2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據自己的經驗推測一下。
3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數，仔細觀察當墊圈數量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數，觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數拉動小車的實驗要多做幾次。
4．學生分組實驗，記錄實驗數據，教師巡視指導。
墊圈個數。
次數。
小車運動快慢。
5．討論：
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？
·當墊圈數量不斷增加時，小車的運動有什么變化？
·通過這個實驗，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十五
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍。可是，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據預定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現一株剝皮大樹寫有數個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數
師導：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調度。
但根據《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十六
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文一件運動衫教案篇十七
1、能聯系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文一件運動衫教案篇十八
學習目標：
１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
２、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件。
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。“風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。
a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現風的蹤跡？（板書略）。
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
四、拓展練習。
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
小學五年級語文一件運動衫教案篇十九
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文一件運動衫教案篇二十
2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現在.