通過(guò)總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。如何提高團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力？以下是小編為大家匯總的讀書(shū)總結(jié)，希望對(duì)大家的閱讀有所幫助。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情意目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚(yú)線。垂綸：釣魚(yú)。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
四、練習(xí)表演，理解詩(shī)情。
小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問(wèn)他們?cè)颉?BR> 2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。
隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真專心天真可愛(ài)。
五、學(xué)習(xí)《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè)意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評(píng)述對(duì)詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)童趣的。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。
6、練習(xí)讀背。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兒垂釣池上。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，童。
側(cè)坐莓苔草映身。趣。
路人借問(wèn)遙招手，詩(shī)不解 藏 蹤跡。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
認(rèn)真 專心天真 純樸。
天真可愛(ài)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚,側(cè)".
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài).
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,組織教學(xué)。
二,導(dǎo)入新課。
《村居》:寫(xiě)了什么季節(jié)呢完整說(shuō).
《所見(jiàn)》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)。
三,教學(xué)古詩(shī)。
(一)讀詩(shī),解句。
板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.
讀題:知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容.
打開(kāi)書(shū),仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢。
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.
(2)讀中了解詩(shī)句的意思,怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū),看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī).
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫(xiě)法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩(shī)句意思.(3)質(zhì)疑問(wèn)難.(4)指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),讀好.
(二)品詩(shī)入境。
1,只把詩(shī)讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),這叫品詩(shī).引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有聲,詩(shī)中有事.
2,生自讀,想像畫(huà)面,體會(huì)一,二句意韻.
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.
(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.
(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物。
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.
(5)質(zhì)疑:你去釣魚(yú),你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處.
3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.
(1)就在他專心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人."聽(tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙".
(2)蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演,為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)"搖,擺"與"招"對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)"招"用字之精妙.
(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).
4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象。
(三)吟誦詩(shī)悟情。
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.
自讀,指讀,范讀.
全班齊誦.
熟讀成誦.
默寫(xiě)古詩(shī).
四,拓展延伸。
胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.
五,作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子；
2、垂綸：釣魚(yú)；
綸：釣魚(yú)用的絲線；
3、莓：一種小草；
4、苔：苔蘚植物；
5、借問(wèn)：向人打聽(tīng)；
6、應(yīng)：理睬；
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；
8怕：害怕。
9魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑。
詩(shī)文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。
全詩(shī)賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉，沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。
作者簡(jiǎn)介。
胡令能莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。
作者：【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評(píng)〗。
這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。
------------------------。
這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專心致志于釣魚(yú)的情景?！拜Α保褐纲N著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處，為后文所說(shuō)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫(huà)像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問(wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。
后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》。跟著老師書(shū)空是個(gè)好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間一橫最長(zhǎng)。一起讀，這首詩(shī)的作者我們并不熟悉，誰(shuí)能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料介紹一下詩(shī)人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長(zhǎng)長(zhǎng)的釣魚(yú)線垂到河里，所以“釣魚(yú)”也叫“垂釣”。釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)是件很有趣的事情，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
二、初讀探趣。
1.打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問(wèn)號(hào)。2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。不錯(cuò)，生字都讀對(duì)了，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字，誰(shuí)來(lái)給大家講講。（屏幕出示）。
3.有不理解的詞嗎？詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？再讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（板書(shū)；趣）同學(xué)們邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū)。
三、細(xì)讀品趣。
1.其實(shí)，要真正體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。
2.圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?選擇一個(gè)最有趣的和小組同學(xué)交流一下。3.匯報(bào)。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛(ài)。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！
（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。小孩很會(huì)選地方，這里安靜，無(wú)人打擾，魚(yú)不會(huì)受驚，還曬不著自己。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮！
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)的“趣”讀出來(lái)嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。
（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書(shū)：遙招手不應(yīng)人）這正是兒童獨(dú)特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩(shī)嗎？我們一起來(lái)讀好它！
（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？
剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是童趣?。ò鍟?shū)：童）。
四、吟詩(shī)誦趣。
五、拓展賞趣。
大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首，我們來(lái)讀讀。
六、總結(jié)明趣。
教學(xué)反思：
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句、詩(shī)意，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。需要用的教具，主要有，配樂(lè)錄音帶，插圖投影片，投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過(guò)查字典，看插圖理解，用揣摩詩(shī)句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩(shī)句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩(shī)句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，在這個(gè)過(guò)程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。最后利用學(xué)生畫(huà)出對(duì)詩(shī)句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來(lái)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）。
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、用你喜歡的方法記住生字。（請(qǐng)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
離開(kāi)了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)入情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?BR> 11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》??)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
21古詩(shī)兩首稚子。
垂綸。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
路人。
借問(wèn)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、理解詩(shī)意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意。背誦古詩(shī)。
3、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)村民勞作的辛苦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌教握1個(gè)多音字?！半s興”一詞的理解。
2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)村什么景象？學(xué)生講述。
設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)也是描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的。
2、板書(shū)：四時(shí)田園雜興。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫(xiě)來(lái)?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126―1193年）――字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。
設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
四、朗誦詩(shī)，弄懂詩(shī)意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請(qǐng)看掛圖，哪些詩(shī)句描寫(xiě)了畫(huà)面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書(shū)或文中注釋弄懂詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)古詩(shī)的能力。
五、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情、詩(shī)境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)中意境。
2、學(xué)生自由誦詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要描寫(xiě)了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫(xiě)出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。第二句描寫(xiě)了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。寫(xiě)出了兒童的天真童趣，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩(shī)歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開(kāi)想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩(shī)意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩(shī)中的意境也易想象。
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小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?BR> 11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兒垂釣。
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
教學(xué)反思：
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)意圖：
教材分析：
《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。
（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開(kāi) 童真童趣。
第二課時(shí)。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
稚子垂綸。
路人借問(wèn)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、談話法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）。
教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)--《小兒垂釣》吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）。
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。（課件出示帶生字的小魚(yú)）。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩(shī)。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
想想哪個(gè)字最難寫(xiě)，要注意什么？
三、布置作業(yè)。
書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩(shī)。
大家齊讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎--小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前-行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀-讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間。
四、教學(xué)過(guò)程。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）。
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫(xiě)生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)。
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開(kāi)火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫(xiě)。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）。
（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，
表現(xiàn)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句
1．人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”，古往今來(lái)，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人——胡令能）他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是——（板書(shū)課題：小兒垂釣）齊讀課題。
2．【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
師評(píng)：（1）老師聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。
師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！
師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！
師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！
3．小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書(shū)：天真活潑）
4．不過(guò)呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少?。?BR> 師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專心致志啊?。ò鍟?shū)：專心致志）
二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣
（1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)、、、、、、）
（3）有人問(wèn)路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手?shì)）
2．字理識(shí)字——遙
生：遙
（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過(guò)程，這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書(shū)“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。
（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（4）中國(guó)的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）
生：搖瑤窯謠徭
（5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）
(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走？”（大聲喊道）
(3)怎么都沒(méi)有回答我呢？我得下去問(wèn)問(wèn)看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）
（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：
a.指名提問(wèn)：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。
b．指名提問(wèn)：誰(shuí)有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？
生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚(yú)兒呀！
c．指名提問(wèn)：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。
師評(píng)：這小兒在專注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題，謝謝！
d．誰(shuí)還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來(lái)
生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了，再走近來(lái)告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！
（5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。
（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程：它是會(huì)意字，篆書(shū)形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人，真可愛(ài)！這樣的招手，釣魚(yú)助人兩不誤，何樂(lè)而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。
3、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦
（2）原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
（3）能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)：是挺認(rèn)真的。
師評(píng)：釣得很專注呢。
師評(píng)：專心致志，有小大人的樣子了。
師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！
（4）（指板書(shū)：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能，所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩(shī)歌，音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。（師范讀）
（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（配樂(lè)齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了，真棒！
（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫(huà)】今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú)，度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。
（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生：（試著背誦）
三、比較詩(shī)歌，拓展學(xué)習(xí)
（1）兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)，不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧?。◣熒献骼首x：注意聽(tīng)老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩(shī)句，包括題目和詩(shī)人）
（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩(shī)】
師引讀：因?yàn)閮和療o(wú)憂無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往，所以雷震描述：
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁
師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣，在菜花金黃的春天：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里
師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒(méi)有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。
（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專心致志
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念:。
一,淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受.但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴.達(dá)到詩(shī)與情,情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力.
二,渲染意境,入情入境。
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情.詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美.要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn).教師深情并茂的范讀,生動(dòng)的課件,誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力.
三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗.讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"蓬,側(cè),苔,借"4個(gè)生字.
2,朗讀古詩(shī),熟讀成誦.
3,通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.
教學(xué)重點(diǎn):。
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖。
教學(xué)過(guò)程:。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔.河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去.幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺(tái)作,自主識(shí)字。
1,瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)。
2,你們認(rèn)識(shí)嗎自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn).學(xué)生自由讀生字,教師巡視.
3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧.小組合作學(xué)習(xí)生字.
4,交流反饋:。
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"蓬,側(cè)"兩個(gè)生字.
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎開(kāi)火車認(rèn)讀生字.
(3)游戲:送小魚(yú)回家.
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家.誰(shuí)來(lái)幫幫它指名讀,小組讀,全班齊讀.
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里.
三,初讀古詩(shī),讀通讀順。
1,漁光村這兒不僅魚(yú)兒多,風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答.
2,對(duì),他在釣魚(yú).想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧.(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題.
3,教師配樂(lè)范讀.
4,你們都被這首小詩(shī)吸引了.它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī).
5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家?guī)蛶退?學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī).
6,反饋:。
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音.
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī).
(3)齊讀古詩(shī).
四,憑借情境,品讀古詩(shī)。
1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧.你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的指名說(shuō).
問(wèn):你還看到了什么指名說(shuō).
3,教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4,詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身."(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句.
5,這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)指名讀.
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方.誰(shuí)還想讀指名讀.
師評(píng)讀:對(duì)呀.他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢.讀得好!
6,你們都想讀呀可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái).自由練讀.
7,多種形式讀詩(shī)的第1句.
(1)指名看圖表演讀.
(2)男女生賽讀.
(3)齊讀.
8,師生互動(dòng)表演.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
還沒(méi)釣到一條角.他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路.如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個(gè)問(wèn)路的人.
(2)進(jìn)人情境.
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子.
(3)模擬表演.
(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊。
學(xué)生自由做動(dòng)作.(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀指名說(shuō).
9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢我們來(lái)讀讀詩(shī)吧.(出示詩(shī)的第2句)指名讀.
10,指導(dǎo)朗讀.
你剛才不是不理我嗎生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒.(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周.)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準(zhǔn)備好了!師生接讀.
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼?
11,大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀.
12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.
五,反復(fù)吟誦,誦出味道。
1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀.
2,把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!
3,全班展示:指名配樂(lè)讀,同座合作讀,全班配樂(lè)齊讀.
六,激情總結(jié),拓展升華。
指名說(shuō).(如:《所見(jiàn)》,《村居》,《村晚》……)。
2,布置作業(yè):。
你想做哪道題呢請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成.
(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng).
(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng).
(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演.
板書(shū)設(shè)計(jì):。
(唐)胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身.(天真可愛(ài))。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）
3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
4、學(xué)生自學(xué)。
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
（小孩正在專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
課本劇的表演。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松。
兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛(ài)。
感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)。
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫(huà)面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道。
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》。
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?
4、積累兩首詩(shī)：看畫(huà)吟誦。
三、得益課外，聊聊“童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
(1)幼女詞(2)所見(jiàn)(3)宿新市徐公店。
2.出示自選作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）。
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫(xiě)生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)。
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開(kāi)火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫(xiě)。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）。
（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，
表現(xiàn)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài)。
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
一，組織教學(xué)。
二，導(dǎo)入新課。
《村居》：寫(xiě)了什么季節(jié)呢完整說(shuō)。
《所見(jiàn)》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)。
三，教學(xué)古詩(shī)。
（一）讀詩(shī)，解句。
板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。
打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢。
（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
（2）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū)，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫(xiě)法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩(shī)句意思。（3）質(zhì)疑問(wèn)難。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好。
（二）品詩(shī)入境。
1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。
2，生自讀，想像畫(huà)面，體會(huì)一，二句意韻。
（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。
（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。
（3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物。
（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體，說(shuō)的有條理。
（5）質(zhì)疑：你去釣魚(yú)，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。
3，表演，體會(huì)三，四句詩(shī)意韻。
（1）就在他專心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。"聽(tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)"搖，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)"招"用字之精妙。
（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。
4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象。
（三）吟誦詩(shī)悟情。
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫(xiě)古詩(shī)。
四，拓展延伸。
胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。
五，作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子;。
綸：釣魚(yú)用的絲線;。
3、莓：一種小草;。
4、苔：苔蘚植物;。
5、借問(wèn)：向人打聽(tīng);。
6、應(yīng)：理睬;。
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;。
8怕：害怕。
9魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑。
詩(shī)文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。
全詩(shī)賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。
作者簡(jiǎn)介。
胡令能莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。
作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評(píng)〗。
這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。
------------------------。
通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。
1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
3、能夠掌握“品字詞，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
一、賞畫(huà)入詩(shī)——體驗(yàn)情趣。
1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。
瞧、這幅畫(huà)曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫(huà)面），并寫(xiě)下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫(huà)，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫(huà)，欣賞完了能告訴我：
圖上畫(huà)的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫(huà)面。
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣。
（一）、解讀課題。
過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這幅畫(huà)中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書(shū)課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
（二）、你了解作者嗎？
（三）、初讀釋疑。
過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚(yú)吧，釣魚(yú)的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：
（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”，
指名兩生讀。
（2）、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）。
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了。
2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書(shū)，結(jié)合畫(huà)面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
(一)導(dǎo)入。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū)：小兒垂釣，胡令能)。
(二)整體感知。
(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)。
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。
(三)深入研讀。
(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)。
2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)。
3.出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。
(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸。
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)情趣。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩(shī)意，并能通過(guò)表演、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。因此，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過(guò)初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！
1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫(xiě)的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
（1）、板書(shū)課題（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)好“垂”字）。
（2）、教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚(yú)，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。
（二）、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美。
師：釣魚(yú)可是一門有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）。
3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）。
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）。
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）。
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。
師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫(xiě)的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）。
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）。
9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)?。?BR> 10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）。
11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）。
（三）、吟讀詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美。
1、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）。
2、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）。
3、理解“蓬頭”是寫(xiě)小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫(xiě)小孩釣魚(yú)時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫(xiě)過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）。
4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）。
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）。
6、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見(jiàn)一條大魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚(yú)兒。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）。
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛(ài)、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書(shū)）。
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛(ài)的小孩生動(dòng)的描寫(xiě)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：天真可愛(ài)專注認(rèn)真））。
8、再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）。
師：我們?cè)傺菀谎荩@回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見(jiàn)我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚(yú)的小孩，我走上去問(wèn)問(wèn)他?！澳愫?，這位小孩。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”
（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛(ài)的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚(yú)”。）。
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛(ài)，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛(ài)。）。
10、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
（四）、范寫(xiě)童趣，傳承古詩(shī)的字體美。
師寄語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫(xiě)好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)。
2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)。
3、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫(xiě)端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）。
（五）、課堂賞趣，享受古典文化美。
教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫(xiě)到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒(méi)有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等。（出示課件10）。
2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。
（六）、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。
2、出示作業(yè)（出示課件11）。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫(huà)出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意。
1、觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫(huà)了些什么？
2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)生字。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情意目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚(yú)線。垂綸：釣魚(yú)。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
四、練習(xí)表演，理解詩(shī)情。
小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問(wèn)他們?cè)颉?BR> 2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。
隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真專心天真可愛(ài)。
五、學(xué)習(xí)《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè)意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評(píng)述對(duì)詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)童趣的。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。
6、練習(xí)讀背。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兒垂釣池上。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，童。
側(cè)坐莓苔草映身。趣。
路人借問(wèn)遙招手，詩(shī)不解 藏 蹤跡。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
認(rèn)真 專心天真 純樸。
天真可愛(ài)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚,側(cè)".
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài).
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,組織教學(xué)。
二,導(dǎo)入新課。
《村居》:寫(xiě)了什么季節(jié)呢完整說(shuō).
《所見(jiàn)》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)。
三,教學(xué)古詩(shī)。
(一)讀詩(shī),解句。
板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.
讀題:知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容.
打開(kāi)書(shū),仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢。
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.
(2)讀中了解詩(shī)句的意思,怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū),看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī).
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫(xiě)法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩(shī)句意思.(3)質(zhì)疑問(wèn)難.(4)指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),讀好.
(二)品詩(shī)入境。
1,只把詩(shī)讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),這叫品詩(shī).引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有聲,詩(shī)中有事.
2,生自讀,想像畫(huà)面,體會(huì)一,二句意韻.
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.
(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.
(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物。
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.
(5)質(zhì)疑:你去釣魚(yú),你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處.
3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.
(1)就在他專心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人."聽(tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙".
(2)蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演,為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)"搖,擺"與"招"對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)"招"用字之精妙.
(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).
4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象。
(三)吟誦詩(shī)悟情。
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.
自讀,指讀,范讀.
全班齊誦.
熟讀成誦.
默寫(xiě)古詩(shī).
四,拓展延伸。
胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.
五,作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子；
2、垂綸：釣魚(yú)；
綸：釣魚(yú)用的絲線；
3、莓：一種小草；
4、苔：苔蘚植物；
5、借問(wèn)：向人打聽(tīng)；
6、應(yīng)：理睬；
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；
8怕：害怕。
9魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑。
詩(shī)文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。
全詩(shī)賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉，沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。
作者簡(jiǎn)介。
胡令能莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。
作者：【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評(píng)〗。
這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。
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這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專心致志于釣魚(yú)的情景?！拜Α保褐纲N著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處，為后文所說(shuō)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫(huà)像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問(wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。
后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》。跟著老師書(shū)空是個(gè)好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間一橫最長(zhǎng)。一起讀，這首詩(shī)的作者我們并不熟悉，誰(shuí)能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料介紹一下詩(shī)人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長(zhǎng)長(zhǎng)的釣魚(yú)線垂到河里，所以“釣魚(yú)”也叫“垂釣”。釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)是件很有趣的事情，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
二、初讀探趣。
1.打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問(wèn)號(hào)。2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。不錯(cuò)，生字都讀對(duì)了，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字，誰(shuí)來(lái)給大家講講。（屏幕出示）。
3.有不理解的詞嗎？詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？再讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（板書(shū)；趣）同學(xué)們邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū)。
三、細(xì)讀品趣。
1.其實(shí)，要真正體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。
2.圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?選擇一個(gè)最有趣的和小組同學(xué)交流一下。3.匯報(bào)。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛(ài)。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！
（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。小孩很會(huì)選地方，這里安靜，無(wú)人打擾，魚(yú)不會(huì)受驚，還曬不著自己。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮！
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)的“趣”讀出來(lái)嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。
（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書(shū)：遙招手不應(yīng)人）這正是兒童獨(dú)特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩(shī)嗎？我們一起來(lái)讀好它！
（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？
剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是童趣?。ò鍟?shū)：童）。
四、吟詩(shī)誦趣。
五、拓展賞趣。
大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首，我們來(lái)讀讀。
六、總結(jié)明趣。
教學(xué)反思：
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句、詩(shī)意，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。需要用的教具，主要有，配樂(lè)錄音帶，插圖投影片，投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過(guò)查字典，看插圖理解，用揣摩詩(shī)句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩(shī)句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩(shī)句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，在這個(gè)過(guò)程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。最后利用學(xué)生畫(huà)出對(duì)詩(shī)句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來(lái)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）。
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、用你喜歡的方法記住生字。（請(qǐng)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
離開(kāi)了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)入情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?BR> 11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》??)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
21古詩(shī)兩首稚子。
垂綸。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
路人。
借問(wèn)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、理解詩(shī)意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意。背誦古詩(shī)。
3、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)村民勞作的辛苦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌教握1個(gè)多音字?！半s興”一詞的理解。
2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)村什么景象？學(xué)生講述。
設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)也是描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的。
2、板書(shū)：四時(shí)田園雜興。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫(xiě)來(lái)?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126―1193年）――字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。
設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
四、朗誦詩(shī)，弄懂詩(shī)意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請(qǐng)看掛圖，哪些詩(shī)句描寫(xiě)了畫(huà)面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書(shū)或文中注釋弄懂詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)古詩(shī)的能力。
五、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情、詩(shī)境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)中意境。
2、學(xué)生自由誦詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要描寫(xiě)了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫(xiě)出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。第二句描寫(xiě)了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。寫(xiě)出了兒童的天真童趣，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩(shī)歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開(kāi)想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩(shī)意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩(shī)中的意境也易想象。
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小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?BR> 11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兒垂釣。
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
教學(xué)反思：
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)意圖：
教材分析：
《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。
（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開(kāi) 童真童趣。
第二課時(shí)。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
稚子垂綸。
路人借問(wèn)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、談話法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）。
教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)--《小兒垂釣》吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）。
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。（課件出示帶生字的小魚(yú)）。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩(shī)。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
想想哪個(gè)字最難寫(xiě)，要注意什么？
三、布置作業(yè)。
書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩(shī)。
大家齊讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎--小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前-行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀-讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間。
四、教學(xué)過(guò)程。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）。
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫(xiě)生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)。
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開(kāi)火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫(xiě)。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）。
（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，
表現(xiàn)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句
1．人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”，古往今來(lái)，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人——胡令能）他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是——（板書(shū)課題：小兒垂釣）齊讀課題。
2．【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
師評(píng)：（1）老師聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。
師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！
師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！
師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！
3．小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書(shū)：天真活潑）
4．不過(guò)呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少?。?BR> 師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專心致志啊?。ò鍟?shū)：專心致志）
二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣
（1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)、、、、、、）
（3）有人問(wèn)路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手?shì)）
2．字理識(shí)字——遙
生：遙
（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過(guò)程，這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書(shū)“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。
（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（4）中國(guó)的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）
生：搖瑤窯謠徭
（5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）
(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走？”（大聲喊道）
(3)怎么都沒(méi)有回答我呢？我得下去問(wèn)問(wèn)看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）
（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：
a.指名提問(wèn)：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。
b．指名提問(wèn)：誰(shuí)有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？
生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚(yú)兒呀！
c．指名提問(wèn)：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。
師評(píng)：這小兒在專注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題，謝謝！
d．誰(shuí)還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來(lái)
生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了，再走近來(lái)告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！
（5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。
（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程：它是會(huì)意字，篆書(shū)形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人，真可愛(ài)！這樣的招手，釣魚(yú)助人兩不誤，何樂(lè)而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。
3、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦
（2）原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
（3）能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)：是挺認(rèn)真的。
師評(píng)：釣得很專注呢。
師評(píng)：專心致志，有小大人的樣子了。
師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！
（4）（指板書(shū)：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能，所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩(shī)歌，音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。（師范讀）
（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（配樂(lè)齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了，真棒！
（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫(huà)】今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú)，度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。
（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生：（試著背誦）
三、比較詩(shī)歌，拓展學(xué)習(xí)
（1）兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)，不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧?。◣熒献骼首x：注意聽(tīng)老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩(shī)句，包括題目和詩(shī)人）
（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩(shī)】
師引讀：因?yàn)閮和療o(wú)憂無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往，所以雷震描述：
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁
師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣，在菜花金黃的春天：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里
師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒(méi)有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。
（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專心致志
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念:。
一,淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受.但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴.達(dá)到詩(shī)與情,情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力.
二,渲染意境,入情入境。
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情.詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美.要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn).教師深情并茂的范讀,生動(dòng)的課件,誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力.
三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗.讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"蓬,側(cè),苔,借"4個(gè)生字.
2,朗讀古詩(shī),熟讀成誦.
3,通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.
教學(xué)重點(diǎn):。
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖。
教學(xué)過(guò)程:。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔.河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去.幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺(tái)作,自主識(shí)字。
1,瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)。
2,你們認(rèn)識(shí)嗎自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn).學(xué)生自由讀生字,教師巡視.
3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧.小組合作學(xué)習(xí)生字.
4,交流反饋:。
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"蓬,側(cè)"兩個(gè)生字.
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎開(kāi)火車認(rèn)讀生字.
(3)游戲:送小魚(yú)回家.
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家.誰(shuí)來(lái)幫幫它指名讀,小組讀,全班齊讀.
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里.
三,初讀古詩(shī),讀通讀順。
1,漁光村這兒不僅魚(yú)兒多,風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答.
2,對(duì),他在釣魚(yú).想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧.(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題.
3,教師配樂(lè)范讀.
4,你們都被這首小詩(shī)吸引了.它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī).
5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家?guī)蛶退?學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī).
6,反饋:。
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音.
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī).
(3)齊讀古詩(shī).
四,憑借情境,品讀古詩(shī)。
1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧.你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的指名說(shuō).
問(wèn):你還看到了什么指名說(shuō).
3,教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4,詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身."(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句.
5,這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)指名讀.
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方.誰(shuí)還想讀指名讀.
師評(píng)讀:對(duì)呀.他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢.讀得好!
6,你們都想讀呀可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái).自由練讀.
7,多種形式讀詩(shī)的第1句.
(1)指名看圖表演讀.
(2)男女生賽讀.
(3)齊讀.
8,師生互動(dòng)表演.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
還沒(méi)釣到一條角.他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路.如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個(gè)問(wèn)路的人.
(2)進(jìn)人情境.
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子.
(3)模擬表演.
(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊。
學(xué)生自由做動(dòng)作.(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀指名說(shuō).
9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢我們來(lái)讀讀詩(shī)吧.(出示詩(shī)的第2句)指名讀.
10,指導(dǎo)朗讀.
你剛才不是不理我嗎生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒.(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周.)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準(zhǔn)備好了!師生接讀.
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼?
11,大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀.
12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.
五,反復(fù)吟誦,誦出味道。
1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀.
2,把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!
3,全班展示:指名配樂(lè)讀,同座合作讀,全班配樂(lè)齊讀.
六,激情總結(jié),拓展升華。
指名說(shuō).(如:《所見(jiàn)》,《村居》,《村晚》……)。
2,布置作業(yè):。
你想做哪道題呢請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成.
(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng).
(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng).
(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演.
板書(shū)設(shè)計(jì):。
(唐)胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身.(天真可愛(ài))。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）
3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
4、學(xué)生自學(xué)。
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
（小孩正在專心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
課本劇的表演。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松。
兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛(ài)。
感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)。
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫(huà)面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道。
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》。
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?
4、積累兩首詩(shī)：看畫(huà)吟誦。
三、得益課外，聊聊“童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
(1)幼女詞(2)所見(jiàn)(3)宿新市徐公店。
2.出示自選作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）。
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫(xiě)生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)。
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開(kāi)火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫(xiě)。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）。
（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，
表現(xiàn)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài)。
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
一，組織教學(xué)。
二，導(dǎo)入新課。
《村居》：寫(xiě)了什么季節(jié)呢完整說(shuō)。
《所見(jiàn)》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)。
三，教學(xué)古詩(shī)。
（一）讀詩(shī)，解句。
板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。
打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢。
（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
（2）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū)，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫(xiě)法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩(shī)句意思。（3）質(zhì)疑問(wèn)難。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好。
（二）品詩(shī)入境。
1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。
2，生自讀，想像畫(huà)面，體會(huì)一，二句意韻。
（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。
（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。
（3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物。
（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體，說(shuō)的有條理。
（5）質(zhì)疑：你去釣魚(yú)，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。
3，表演，體會(huì)三，四句詩(shī)意韻。
（1）就在他專心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。"聽(tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書(shū)"搖，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)"招"用字之精妙。
（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。
4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象。
（三）吟誦詩(shī)悟情。
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫(xiě)古詩(shī)。
四，拓展延伸。
胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。
五，作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子;。
綸：釣魚(yú)用的絲線;。
3、莓：一種小草;。
4、苔：苔蘚植物;。
5、借問(wèn)：向人打聽(tīng);。
6、應(yīng)：理睬;。
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;。
8怕：害怕。
9魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑。
詩(shī)文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。
全詩(shī)賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。
作者簡(jiǎn)介。
胡令能莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。
作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評(píng)〗。
這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。
------------------------。
通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。
1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
3、能夠掌握“品字詞，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
一、賞畫(huà)入詩(shī)——體驗(yàn)情趣。
1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。
瞧、這幅畫(huà)曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫(huà)面），并寫(xiě)下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫(huà)，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫(huà)，欣賞完了能告訴我：
圖上畫(huà)的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫(huà)面。
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣。
（一）、解讀課題。
過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這幅畫(huà)中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書(shū)課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
（二）、你了解作者嗎？
（三）、初讀釋疑。
過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚(yú)吧，釣魚(yú)的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：
（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”，
指名兩生讀。
（2）、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）。
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了。
2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書(shū)，結(jié)合畫(huà)面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
(一)導(dǎo)入。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū)：小兒垂釣，胡令能)。
(二)整體感知。
(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)。
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。
(三)深入研讀。
(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)。
2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)。
3.出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。
(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸。
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)情趣。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩(shī)意，并能通過(guò)表演、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。因此，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過(guò)初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！
1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫(xiě)的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
（1）、板書(shū)課題（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)好“垂”字）。
（2）、教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚(yú)，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。
（二）、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美。
師：釣魚(yú)可是一門有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）。
3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）。
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）。
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）。
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。
師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫(xiě)的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）。
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）。
9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)?。?BR> 10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）。
11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）。
（三）、吟讀詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美。
1、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）。
2、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）。
3、理解“蓬頭”是寫(xiě)小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫(xiě)小孩釣魚(yú)時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫(xiě)過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）。
4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）。
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）。
6、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見(jiàn)一條大魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚(yú)兒。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）。
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛(ài)、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書(shū)）。
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛(ài)的小孩生動(dòng)的描寫(xiě)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：天真可愛(ài)專注認(rèn)真））。
8、再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）。
師：我們?cè)傺菀谎荩@回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見(jiàn)我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚(yú)的小孩，我走上去問(wèn)問(wèn)他?！澳愫?，這位小孩。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”
（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛(ài)的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚(yú)”。）。
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛(ài)，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛(ài)。）。
10、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
（四）、范寫(xiě)童趣，傳承古詩(shī)的字體美。
師寄語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫(xiě)好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)。
2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)。
3、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫(xiě)端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）。
（五）、課堂賞趣，享受古典文化美。
教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫(xiě)到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒(méi)有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等。（出示課件10）。
2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。
（六）、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。
2、出示作業(yè)（出示課件11）。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫(huà)出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意。
1、觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫(huà)了些什么？
2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)生字。