編寫(xiě)教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)的過(guò)程。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，以方便教學(xué)實(shí)施和理解。這是一些成功的教案案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示。
歷史與社會(huì)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。
2、過(guò)程與方法：
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過(guò)合作討論，得出正確結(jié)論。
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。
三、教法和學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2、自學(xué)探究式學(xué)法。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過(guò)實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3、以同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱(chēng)作青銅文明。
4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：
(1)組織學(xué)生討論：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問(wèn)題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6、課堂驗(yàn)收：摘星星專(zhuān)欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問(wèn)題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó)，并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會(huì)末期，我國(guó)出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期，在我國(guó)西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
歷史與社會(huì)教案篇二
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外資特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育，通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：
“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和的軍事家。2、教學(xué)難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(展示年代示意圖)。
公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我國(guó)的歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋時(shí)期，相繼爭(zhēng)霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱(chēng)為春秋五霸，長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進(jìn)一步降低，同時(shí)，也加速了民族的融合;當(dāng)時(shí)的一些改革措施，在一定程度上也推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的建設(shè)。春秋之后，我國(guó)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，今天，我們接著學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄。
閱讀教材資料，介紹這段時(shí)間為什么被稱(chēng)為戰(zhàn)國(guó)----戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)奪激烈。(展示賞功宴樂(lè)銅壺)。
自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期。
三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。
一、戰(zhàn)國(guó)七雄。
戰(zhàn)國(guó)七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是戰(zhàn)國(guó)七雄的天下。七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉。春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時(shí)期的最后一個(gè)霸主勾踐所在的越國(guó)，雖然地盤(pán)不小，但其整實(shí)力較弱，在戰(zhàn)國(guó)中期被楚國(guó)滅亡。
思考：如何理解“周王已無(wú)足輕重，諸侯國(guó)也更少”
周王已無(wú)足輕重----說(shuō)明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實(shí)際已經(jīng)成為小國(guó)。春秋時(shí)，各大國(guó)表面上還尊敬周王，但此時(shí)，大國(guó)已經(jīng)根本不把周王放在眼里?！按呵飼r(shí)，猶宗周王，而七國(guó)時(shí)絕不言王矣。
諸侯國(guó)也更少----諸侯國(guó)在西周中后期有幾百個(gè)，春秋時(shí)期有140多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)初期減少到20多個(gè),主要有七個(gè)(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們長(zhǎng)期左右形勢(shì)的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、鄒等都是小國(guó)。戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大。諸侯國(guó)的大量減少，說(shuō)明統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年到公元前221年秦滅六國(guó)，一共經(jīng)歷了250多年。在這一時(shí)期，七雄之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，比春秋時(shí)期更加劇烈，規(guī)模也更大，一個(gè)戰(zhàn)役便要出動(dòng)幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的兵力，一次戰(zhàn)爭(zhēng)便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國(guó)便因此而得名。
諸侯國(guó)之間為了贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，都各自發(fā)動(dòng)了一系列的改革，如魏國(guó)的李悝變法、楚國(guó)的吳起變法、秦國(guó)的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，有力的促進(jìn)了變法國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的強(qiáng)大，這也為他們?cè)谥T侯戰(zhàn)爭(zhēng)中取得主動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們主要具有以下這些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)位閱讀教材，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
引導(dǎo)回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)如下1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展：
武器改進(jìn)，鐵兵器出現(xiàn)(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兵器);。
軍隊(duì)構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的騎兵和步兵圖);攻防技術(shù)提高(都城和邊境修建堅(jiān)固的工事，課件展示各國(guó)修建的長(zhǎng)城)。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈。(兵額增加—秦國(guó)帶甲百萬(wàn)，魏國(guó)帶甲36萬(wàn)，趙國(guó)數(shù)十萬(wàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙軍被殺40多萬(wàn)，秦將王翦攻楚，帶兵60萬(wàn))。
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解)。
圍魏救趙(也稱(chēng)桂陵之戰(zhàn))十幾年過(guò)去后，魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國(guó)向它南邊的韓國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。韓國(guó)也向齊國(guó)求救，齊國(guó)仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國(guó)。魏國(guó)派龐涓率領(lǐng)10萬(wàn)大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開(kāi)了正面交鋒，主動(dòng)把軍隊(duì)后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊(duì)大量逃亡的假象，引誘龐涓來(lái)追。龐涓緊追不休，輕敵猛進(jìn)，一直追到馬陵的一棵大樹(shù)之下，齊國(guó)的伏兵忽然萬(wàn)箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬(wàn)雄師，一朝覆沒(méi)，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國(guó)又獲大勝。經(jīng)過(guò)桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國(guó)的軍師孫臏聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最的軍事家。
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起。
孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車(chē)，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)。
馬陵之戰(zhàn)以后，魏國(guó)衰落下去，齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。這時(shí)候，西方的秦國(guó)，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國(guó)衰落以后，又出現(xiàn)齊、秦兩強(qiáng)東西對(duì)峙的局面。齊國(guó)和秦國(guó)為了爭(zhēng)取盟國(guó)，擊敗對(duì)方，在不斷進(jìn)行軍事斗爭(zhēng)的同時(shí)，又展開(kāi)合縱、連橫的外交斗爭(zhēng)。
三、合縱與連橫合縱---合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)連橫---事一強(qiáng)以攻眾弱。
合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來(lái)推行合縱政策的是魏國(guó)人公孫衍。不過(guò)，他沒(méi)有取得什么成效。后來(lái)合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽(yáng)人)。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)。這種聯(lián)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
同學(xué)們自學(xué)張儀說(shuō)楚。
合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的。——不過(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻-越強(qiáng)。
課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。
6.“紙上談兵”的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是(b)。
a.秦國(guó)和齊國(guó)b.魏國(guó)和趙國(guó)c.秦國(guó)和楚國(guó)d.秦國(guó)和趙國(guó)。
7.《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書(shū)。該書(shū)的作者是(a)。
a.孫武b.孫臏c.吳起d.白起。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。
戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：
1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展;。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈;。
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起。
三、合縱與連橫。
合縱----合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)蘇秦連橫----事一強(qiáng)以攻眾弱張儀。
歷史與社會(huì)教案篇三
1、英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，中英矛盾激化，成為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)。
2、對(duì)英國(guó)的鴉片走私，抵制最堅(jiān)決的是林則徐，1839年6月的虎門(mén)銷(xiāo)煙，它顯示了中華民族反對(duì)外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、1840年6月年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始，它是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。
4、1856年英、法挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年火燒圓明園。
5、沙俄是近代侵吞中國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家，共掠奪了領(lǐng)土150多萬(wàn)平方千米。
6、1851年，洪秀全在廣西金田村發(fā)動(dòng)起義，建號(hào)太平天國(guó)。
7、1861年，清政府設(shè)立總理衙門(mén)，是清朝中央機(jī)構(gòu)開(kāi)始半殖民地化的標(biāo)志。
8、19世紀(jì)70年代，清朝大臣左宗棠收復(fù)x疆。
9、1894年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，涌現(xiàn)了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，如黃海大戰(zhàn)中的鄧世昌。最后中國(guó)失敗并簽訂《馬關(guān)條約》。
10、1895年，康有為、梁?jiǎn)⒊l(fā)起“公車(chē)上書(shū)”，揭開(kāi)維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
11、186月11日，光緒帝頒布明定國(guó)是詔，“戊戌變法”開(kāi)始。到9月21日僅103天，因此又稱(chēng)“百日維新”。
12、1894年，孫中山成立了中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體—興中會(huì)，并提出_清朝政府、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的奮斗目標(biāo)。
13、19，在東京成立了中國(guó)同盟會(huì)，提出“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)。這是第一個(gè)全國(guó)性的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。孫中山把綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族、民權(quán)、民生”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“三民主義”。
14、1910月10日，武昌起義勝利，歷稱(chēng)這次革命為“辛亥革命”。
15、19元旦，中華民國(guó)成立，推舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)。南京臨時(shí)政府頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法的性質(zhì)。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度被_。
16、19，陳獨(dú)秀創(chuàng)辦了《青年雜志》標(biāo)志著新文化運(yùn)動(dòng)的興起。后來(lái)《青年雜志》更名為《新青年》，成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地。領(lǐng)導(dǎo)人有李大釗、胡適、魯迅等。主要內(nèi)容有：提倡民主和科學(xué);提倡新文學(xué)、反對(duì)舊文學(xué)。新文化運(yùn)動(dòng)后期的主要內(nèi)容是：馬克思主義在中國(guó)的迅速傳播。
17、195月4日，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在北京爆發(fā)，李大釗、陳獨(dú)秀等起到領(lǐng)導(dǎo)作用。6月初，無(wú)產(chǎn)階級(jí)成為運(yùn)動(dòng)的主力，運(yùn)動(dòng)的中心也轉(zhuǎn)移到上海。
18、李大釗的《我的馬克思主義觀》是近代中國(guó)最早較為系統(tǒng)宣傳馬克思主義的論著。
19、197，中共“一大”在上海召開(kāi)。1922年，中共“二大”第一次提出徹底的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
20、1924年國(guó)民黨“一大”在廣州召開(kāi)，這是國(guó)共兩黨第一次合作實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)正式建立。會(huì)上確立了新三民主義：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工。
21、1924年，孫中山創(chuàng)辦中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)“黃埔軍?！薄ＪY介石任校長(zhǎng)，周恩來(lái)任政治部主任。
22、1926年北伐的主要對(duì)象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥。北伐中葉挺領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立團(tuán)英勇作戰(zhàn)，為第四軍贏得了“鐵軍”的稱(chēng)號(hào)。
23、1927年蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變，汪精衛(wèi)發(fā)動(dòng)“七?一五”反革命政變。
24、1931年，中華蘇維埃第一次全國(guó)代表會(huì)在瑞金召開(kāi)，這是中國(guó)第一個(gè)紅色中央政權(quán)。
25、1935年，中共中央在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議，確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。
26、1934年從瑞金出發(fā)，紅四方面軍、紅二方面軍、紅一方面軍1936年在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，標(biāo)志著紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束。
27、打響武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍是南昌起義，是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)和創(chuàng)建革命軍隊(duì)的開(kāi)始。
28、中國(guó)革命在農(nóng)村建立的第一個(gè)革命根據(jù)地是井岡山革命根據(jù)地。
29、1931年9月18日，日本關(guān)東軍制造了“九?一八事變”，使中國(guó)與日本帝國(guó)主義之間的民族矛盾逐步上升為主要矛盾。
30、1937年7月7日，日軍炮轟盧溝橋，中國(guó)守軍奮起抵抗，史稱(chēng)“盧溝橋事變”，標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始，標(biāo)志著日本全面侵華開(kāi)始。
31、1937年12月13日，南京淪陷，日軍屠殺中國(guó)居民達(dá)30萬(wàn)人以上，史稱(chēng)南京大屠殺。1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降。
32、1938年，由李宗仁指揮的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來(lái)一次戰(zhàn)役性勝利。
33、1940年由彭德懷指揮的百團(tuán)大戰(zhàn)戰(zhàn)役是中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的戰(zhàn)役。
34、1948年9月開(kāi)始，人民解放軍進(jìn)行了遼沈、淮海、平津等三大戰(zhàn)役，與國(guó)民黨軍隊(duì)展開(kāi)主力決戰(zhàn)，其中淮海戰(zhàn)役規(guī)模。
35、張謇是近代中國(guó)最的民族企業(yè)家之一，他主張“實(shí)業(yè)救國(guó)”。
36、1898年開(kāi)辦的京師大學(xué)堂是當(dāng)時(shí)全國(guó)的學(xué)府。詹天佑主持建成了第一條由中國(guó)人自行設(shè)計(jì)的鐵路——京張鐵路。
37、魏源提出“師夷之長(zhǎng)技以制夷”的主張，對(duì)后來(lái)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了重要影響。
38、西安事變和平解決，標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)初步形成。
歷史與社會(huì)教案篇四
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握孫中山創(chuàng)建興中會(huì)等革命活動(dòng)；了解資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播；掌握孫中山如何創(chuàng)立中國(guó)同盟會(huì)；三民主義思想的提出等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)以及革命黨人前赴后繼，浴血奮斗的史實(shí)，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向和與時(shí)俱進(jìn)，追求真理，百折不撓的奮斗精神。
技能目標(biāo)。
通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：中國(guó)同盟會(huì)的成立；三民主義。
難點(diǎn)：對(duì)三民主義的理解。
三、教學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)自主性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，理解所學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
多媒體出示中山陵。
[講授新課]。
一、孫中山早年的革命活動(dòng)。
歸納孫中山早年的革命活動(dòng)：
1、1894年，上書(shū)李鴻章，結(jié)果遭到拒絕。
2、1894年11月，在檀香山組織興中會(huì)，提出“振興中華”的宗旨。號(hào)召“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國(guó)，創(chuàng)立合眾政府”。
3、1895年，聯(lián)絡(luò)陸?zhàn)〇|等人成立香港興中會(huì)總會(huì)，開(kāi)展籌款、聯(lián)絡(luò)會(huì)黨和軍隊(duì)等秘密工作，準(zhǔn)備廣州發(fā)動(dòng)武裝起義。
4、在日、美、英等國(guó)考察社會(huì)實(shí)際，發(fā)展革命組織，為繼續(xù)革命作準(zhǔn)備。
展示相關(guān)圖片和課本相關(guān)史事。
二、同盟會(huì)與三民主義。
1、同盟會(huì)成立的背景。
（1）資產(chǎn)階級(jí)革命思想的迅速傳播。
找出有哪些宣傳革命思想的人物和著作？
章炳麟——《駁康有為論革命書(shū)》。
鄒容——《革命軍》。
陳天華——《猛回頭》《警世鐘》。
展示章炳麟、鄒容和陳天華及其作品的圖片和材料：
思考：他們的著作有何共同思想？
（號(hào)召人們起來(lái)推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和制度。）。
（2）各種革命團(tuán)體紛紛成立。
展示全國(guó)各地成立的革命團(tuán)體的表格。
（3）孫中山成為革命黨公認(rèn)的領(lǐng)袖。
展示課本“材料研讀”
探究：為什么孫中山能成為革命黨公認(rèn)的領(lǐng)袖？
（孫中山是中國(guó)近代民主革命的先行者。他長(zhǎng)期從事武裝反清斗爭(zhēng)。他先后建立了興中會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)，提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時(shí)代潮流。）。
2、同盟會(huì)的成立。
出示材料：
此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相聯(lián)絡(luò)，各自號(hào)召，終必成秦末二十余國(guó)之爭(zhēng)。
—————孫中山。
思考：此話(huà)說(shuō)明了什么意思？
（成立統(tǒng)一革命政黨的必要性）。
所以同盟會(huì)成立的目的：為了集中革命力量，建立統(tǒng)一的革命組織。
列表歸納同盟會(huì)成立的概況：
時(shí)間：1905年8月。
地點(diǎn)：日本東京。
基礎(chǔ)：聯(lián)合興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)。
政治綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)。
領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：孫中山為同盟會(huì)總理。
機(jī)關(guān)報(bào)：《民報(bào)》。
性質(zhì)：第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的、統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。
影響：它的成立，使全國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和明確的奮斗目標(biāo)，大大推動(dòng)了全國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
展示同盟會(huì)成立的相關(guān)圖片。
3、三民主義的提出。
內(nèi)容：民族、民權(quán)、民生。
地位：成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。
探究：三民主義與同盟會(huì)政治綱領(lǐng)之間的聯(lián)系是怎樣的？
多媒體展示。
三、鞏固總結(jié)。
戊戌變法失敗后，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派又在中國(guó)掀起了新一輪學(xué)習(xí)西方的革命活動(dòng)。他們撰寫(xiě)文章、組織革命團(tuán)體，宣傳資產(chǎn)階級(jí)革命思想，建立了第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨——同盟會(huì)，提出了三民主義思想，大大推動(dòng)了中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。此后，中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、孫中山早年的革命活動(dòng)。
二、同盟會(huì)和三民主義。
1、同盟會(huì)成立的背景。
2、同盟會(huì)的成立。
3、三民主義的提出。
歷史與社會(huì)教案篇五
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的文藝和科技成就：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集一一《詩(shī)經(jīng)》、偉大的詩(shī)人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程一一都江堰、中醫(yī)和編鐘。
通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解詩(shī)和歷史的關(guān)系，培養(yǎng)理解和學(xué)習(xí)歷史的水平；通過(guò)討論分析屈原為什么是我國(guó)古代的偉大詩(shī)人，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)分析歷史人物的水平。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
都江堰的修建及其作用。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
講述法、討論法。
同學(xué)們，我們?cè)诘?課中學(xué)習(xí)了甲骨文和金文，文字的出現(xiàn)，反映了文明的進(jìn)步，成為人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志。我們的祖先不但創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹(shù)。
一、造福千秋的都江堰。
自古以來(lái)，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期能夠說(shuō)掀起了一個(gè)治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)水利工程中最著名的是一后來(lái)中外馳名，堪稱(chēng)世界水利史上的一個(gè)創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進(jìn)入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災(zāi)”的作用。
二、杰出的工匠魯班。
教師提問(wèn)：我國(guó)土木建筑工匠的祖師爺是誰(shuí)？他有哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造？指導(dǎo)學(xué)生在課本上找答案，點(diǎn)學(xué)生回答。
三、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲。
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本本u的內(nèi)容，學(xué)生自己歸納扁鵲的對(duì)中醫(yī)的貢獻(xiàn)。
望、聞、問(wèn)、切四診法。
過(guò)渡：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多詩(shī)，誰(shuí)能告訴大家，我國(guó)最早的詩(shī)是什么？（學(xué)生回答：《詩(shī)經(jīng)》）。
一、《詩(shī)經(jīng)》和楚辭。
《詩(shī)經(jīng)》。
我國(guó)早期的.詩(shī)都被收集在詩(shī)經(jīng)中，《詩(shī)經(jīng)》匯集了西周到春秋的詩(shī)歌，共三口多首，分《風(fēng)》、《雅沢《頌》3個(gè)部分，《風(fēng)》是各國(guó)的民歌，稱(chēng)《國(guó)風(fēng)》，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。我們來(lái)看其中的一首詩(shī)。（或者是學(xué)生學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)）八月?lián)錀?，十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸?BR> ——《七月》。
（教師解釋詩(shī)句中的一些文詞）從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學(xué)生討論回答）。
教師總結(jié)：這兒句詩(shī)不但反映了西周農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說(shuō)詩(shī)的出現(xiàn)是和生產(chǎn)勞動(dòng)分不開(kāi)的。除了反映生產(chǎn)勞動(dòng)情況外，有些詩(shī)表達(dá)了作者的感情。
因?yàn)樵?shī)反映了出時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，所以統(tǒng)治者希望通過(guò)詩(shī)來(lái)考察民情風(fēng)俗，政治得失。采詩(shī)官在采詩(shī)過(guò)程中得到各諸侯國(guó)的協(xié)助，所以各地的詩(shī)歌能集中起來(lái)。采集到的詩(shī)經(jīng)過(guò)整理保存下來(lái)。
過(guò)渡：如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中是用寫(xiě)實(shí)的手段反映了現(xiàn)實(shí)生活，那么戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詩(shī)人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和個(gè)人的感傷。
楚辭。
教師首先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗嗎？請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國(guó)人。當(dāng)他還年輕時(shí)，他已經(jīng)是一位博學(xué)多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識(shí)，他被任命為楚國(guó)的左徒；相當(dāng)于后來(lái)的丞相。屈原不但在政治上很有抱負(fù)，而且是一位才華橫溢的詩(shī)人。他使用楚國(guó)的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩(shī)歌體裁一一楚辭。代表作是《離騷》。詩(shī)名《離騷》的意思是說(shuō)屈原遭受去國(guó)離家的憂(yōu)愁。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本45頁(yè)“讀一讀s指導(dǎo)學(xué)生了解屈原對(duì)人民苦難生活的同情和對(duì)國(guó)家困境的擔(dān)憂(yōu)。教師指明屈原是我國(guó)第一個(gè)以個(gè)人名義，出現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)史上的詩(shī)人。
詩(shī)歌和音樂(lè)是分不開(kāi)的，藝術(shù)和生活更是緊密相連。我們來(lái)看看我們的祖先在藝術(shù)上的成就。
二、神奇的編鐘。
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂(lè)曲的樂(lè)器是戰(zhàn)國(guó)的古鐘。為了使演奏時(shí)的音色優(yōu)美旋律和諧動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，這就是編鐘。編鐘經(jīng)常被用于宴會(huì)、祭祀的活動(dòng)中。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55、56頁(yè)閱讀部分內(nèi)容，了解編鐘音域?qū)拸V渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國(guó)在音樂(lè)在2000多年前，已經(jīng)達(dá)到了極大的水平。
我們的祖先創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)和科技方面的成就，是中華民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活中智慧的結(jié)晶，這些都是中華民族的財(cái)富，是我們引以為豪的。
歷史與社會(huì)教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。
2教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：社會(huì)主義力量的壯大。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系社會(huì)主義陣營(yíng)的構(gòu)建，說(shuō)說(shuō)社會(huì)主義力量壯大的概況。
歸納總結(jié)：(1)經(jīng)互會(huì)的建立;(2)全方位內(nèi)部改造;(3)中蘇互助。
1.閱讀教材和圖文材料，了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響，正確評(píng)價(jià)赫魯曉夫改革的作用。
歸納總結(jié)：赫魯曉夫改革及評(píng)價(jià)。
(1)政治：赫魯曉夫批判斯大林個(gè)人崇拜。
(2)經(jīng)濟(jì)：發(fā)動(dòng)墾荒運(yùn)動(dòng);發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，改行收購(gòu)制;改革工業(yè)管理體制。
(3)評(píng)價(jià)：取得過(guò)一些成效，改革沒(méi)有從根本上突破斯大林時(shí)期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制。
材料展示：1981年，蘇共二十六大召開(kāi)，會(huì)上勃列日涅夫提到，美國(guó)軍費(fèi)一年達(dá)到1500億美元，并說(shuō)這是龐大的天文數(shù)字。然而，從1973年起蘇聯(lián)的軍費(fèi)就超過(guò)了美國(guó)。1971年，蘇聯(lián)軍費(fèi)支出為740億美元，1973年增至860億美元，1975年又增至1023億美元。到了80年代中期，美蘇兩國(guó)軍費(fèi)開(kāi)支都超過(guò)了億美元，但蘇聯(lián)國(guó)民生產(chǎn)總值只相當(dāng)于美國(guó)的50%—60%，而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。
歸納總結(jié)：(1)經(jīng)濟(jì)上：“新政策”;(2)軍事上：同美國(guó)展開(kāi)軍備競(jìng)賽，把科技進(jìn)步的重心放在軍事方面;(3)評(píng)價(jià)：高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的痼疾。
【圖解改革】蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：東歐劇變與蘇聯(lián)解體。
歷史與社會(huì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示游覽路線(xiàn)圖談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
暑假里，國(guó)慶節(jié)，很多同學(xué)都出門(mén)旅游了，飽覽了祖國(guó)的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線(xiàn)圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽(yáng)市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車(chē)往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶(hù)苗寨，這是中國(guó)最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長(zhǎng)桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱(chēng)的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹(shù)瀑布，回到貴陽(yáng)市。在這張簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖上有景點(diǎn)、線(xiàn)路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國(guó)慶節(jié)很多同學(xué)沒(méi)能出遠(yuǎn)門(mén)，今天我們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學(xué)習(xí)用“六步法”完成任務(wù)一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線(xiàn)圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。
2.為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰(shuí)來(lái)分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫(huà)路線(xiàn)圖所需要的呢?生答，師板書(shū)(一景點(diǎn)三出入四平面圖)。
4.為了畫(huà)出路線(xiàn)圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來(lái)閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫(huà)路線(xiàn)圖了，路線(xiàn)圖上應(yīng)該畫(huà)出什么呢?(板書(shū)：景點(diǎn)線(xiàn)路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫(huà)出路線(xiàn)圖。誰(shuí)先來(lái)給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦!(通過(guò)你的介紹，我非常明確我的游覽路線(xiàn)了，謝謝你!還有沒(méi)有不一樣的路線(xiàn)?)。
三、練習(xí)用“六步法”完成任務(wù)二(遷移)。
接下來(lái)我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。
四、總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語(yǔ)文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來(lái)感受它的美。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故宮博物院。
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務(wù)尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關(guān)材料跳讀法。
4.仔細(xì)閱讀局部提取關(guān)鍵信息。
5.篩選相關(guān)信息……。
6.完成閱讀任務(wù)。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒(méi)有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來(lái)反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來(lái)說(shuō)，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來(lái)練習(xí)的。
這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線(xiàn)組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問(wèn)，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒(méi)有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問(wèn)題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元?2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過(guò)課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來(lái)上。
這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。
這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線(xiàn)圖聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫(huà)路線(xiàn)圖無(wú)從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過(guò)課文來(lái)教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無(wú)策。所以我采用出示貴州旅游路線(xiàn)圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。
本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
歷史與社會(huì)教案篇八
科舉制度是我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點(diǎn)講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力。
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
感知制度創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)閱讀課文及討論，想像自己作為一個(gè)唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內(nèi)容。
通過(guò)小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進(jìn)步的。
通過(guò)閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會(huì)盛唐博大宏放的精神風(fēng)貌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
歷史與社會(huì)教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的物質(zhì)性，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)，積極投身實(shí)踐與群眾實(shí)踐相結(jié)合。
【教學(xué)重難點(diǎn)】人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
【教學(xué)方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動(dòng)啟發(fā)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、人民群眾。
為了改變因缺水造成的窮困，河南林縣人民從1960年開(kāi)始修建紅旗渠。在嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，修渠民工每人每天只有半公斤糧。民工們奮戰(zhàn)于太行山懸崖絕壁上，逢山鑿洞、遇溝架橋。人們形容紅旗渠是“劈開(kāi)太行山”，建成了“人工天河”。民工們?cè)谄D苦的條件下建成了“人工天河”的壯舉，被世人稱(chēng)頌為紅旗渠精神。紅旗渠精神是一種什么精神？（自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）這條人工天河之所以能夠成功開(kāi)鑿主要取決于什么因素？（民工的偉大創(chuàng)造力量。人民群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造了歷史，社會(huì)歷史是由人民群眾創(chuàng)造的。人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。）。
人民群眾創(chuàng)造歷史是否意味著歷史是由所有人創(chuàng)造的？（不是。每個(gè)人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們?cè)跉v史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。人們除了包括人民群眾，還包括對(duì)社會(huì)歷史起阻礙作用的人們，即反動(dòng)階級(jí)和反動(dòng)人物。）。
人民群眾是一個(gè)群體概念，而不是指某一個(gè)具體的人。人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國(guó)家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵。人民群眾的主體和穩(wěn)定的部分是勞動(dòng)群眾，包括體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。
人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？
你知道古今中外有哪些生產(chǎn)工具的發(fā)明帶來(lái)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步嗎？（英國(guó)紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機(jī)”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)廣泛應(yīng)用于輪船、火車(chē)，大大便利了世界各地的交往。這些發(fā)明者大多都是普通的勞動(dòng)群眾。）這些“利器”還要人來(lái)操作，那么是誰(shuí)來(lái)操作這些機(jī)器？（勞動(dòng)群眾操作機(jī)器，他們以自己的體力和智力投入到機(jī)器操作的生產(chǎn)過(guò)程中去。沒(méi)有勞動(dòng)群眾發(fā)明和改進(jìn)勞動(dòng)工具，沒(méi)有勞動(dòng)群眾進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，就不會(huì)有社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人民群眾是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。）我們可以看出誰(shuí)是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體?（廣大勞動(dòng)群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。）人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)存在和發(fā)展起什么作用？（他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。）。
《離騷》、《水滸傳》、《聊齋志異》，這些名篇名著的作者分別是誰(shuí)?（《離騷》的作者是屈原，《水滸傳》作者是施耐庵，《聊齋志異》的作者是蒲松齡。）他們創(chuàng)造這些精神財(cái)富的靈感和源泉來(lái)自于哪里?（來(lái)自于人民群眾的生活和實(shí)踐。《離騷》直接取材于遠(yuǎn)古時(shí)代人民群眾創(chuàng)作的神話(huà)傳說(shuō)，《水滸傳》是在民間口頭文學(xué)基礎(chǔ)上加工整理而成的。蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，設(shè)立茶館，通過(guò)群眾講故事來(lái)搜集素材。人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。）不僅如此，人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的條件。什么條件呢？田園詩(shī)人陶淵明曾經(jīng)在車(chē)籬旁邊吟頌‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的詩(shī)句。陶淵明吟詩(shī)作詞離不開(kāi)人民群眾，為什么？（沒(méi)有勞動(dòng)人民供他吃穿住用，他不但沒(méi)酒喝，也沒(méi)飯吃，只能餓死在車(chē)籬旁邊，哪里還會(huì)吟出什么詩(shī)句。人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。）我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家，早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，統(tǒng)稱(chēng)為“刻版印刷術(shù)”。到了北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，使書(shū)籍印刷更為經(jīng)濟(jì)、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。排版前，先在鐵框的鐵板上敷一層松脂蠟，活字依次排在上面，加熱使蠟稍溶化，以平板壓平字面，泥字著在鐵板上，可以像雕板一樣印刷。畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是不是僅僅是勞動(dòng)群眾創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富？它是不是精神財(cái)富？（畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是對(duì)前代印刷技術(shù)的改良和創(chuàng)新，凝聚著勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，因此這些物質(zhì)成果也是一種精神財(cái)富。人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。）總之，人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
分析：人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，知識(shí)分子是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。（人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，知識(shí)分子是人民群眾的一部分，知識(shí)分子也參與物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造。精神財(cái)富也不只是知識(shí)分子創(chuàng)造的，這是因?yàn)槿嗣袢罕姷纳詈蛯?shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉，人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件，人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。）。
陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，都是農(nóng)民起來(lái)推翻地主階級(jí)統(tǒng)治的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。革命的輝煌成就是廣大人民爭(zhēng)得的。歷史上一切解決社會(huì)基本矛盾的革命運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上都是人民群眾起來(lái)推翻舊的社會(huì)制度的斗爭(zhēng)。在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過(guò)人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。1958年的人民公社化運(yùn)動(dòng)曾使中國(guó)農(nóng)民在勞動(dòng)和分配上都實(shí)行絕對(duì)的平均主義，“大鍋飯”的結(jié)果是飯?jiān)匠栽缴?，人越過(guò)越窮。為了改變這一狀況，1978年安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村18位農(nóng)民冒著坐牢的危險(xiǎn)，偷偷摸摸將一些麥田、油菜田承包到自己家里種植，搞起了“包產(chǎn)到戶(hù)”。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制就在18位農(nóng)民手中起步了。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)民除了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制外還有哪些偉大的創(chuàng)造？（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)容納了百分之五十的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，還有從1981年開(kāi)始的農(nóng)村村民自治，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民自我管理、自我教育、自我服務(wù)。）這些都是基層農(nóng)民自己創(chuàng)造的。包括基層農(nóng)民在內(nèi)的人民群眾在社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期起到了什么作用？（進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期，人民群眾仍然是社會(huì)變革的決定力量，他們所起的作用通過(guò)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。）人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。
二、?群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
戰(zhàn)國(guó)思想家荀子說(shuō)：“人力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也”。
“人能群”是指什么？（人們能夠利用群體的力量征服自然界。我們?cè)诟脑熳匀唤绾蜕鐣?huì)時(shí)不能脫離群體，要依靠群體的力量。）歷史唯物主義的群眾觀運(yùn)用到我們黨和國(guó)家的實(shí)際工作中去就形成了群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
陳毅元帥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小車(chē)推出來(lái)的。在三大戰(zhàn)役中，支援前線(xiàn)的民工就有490萬(wàn)，支援的糧食就有40萬(wàn)噸。中國(guó)共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝困難、取得成功都要相信群眾，依靠群眾。那么為什么群眾會(huì)支持共產(chǎn)黨，會(huì)成為共產(chǎn)黨的依靠？為什么邱娥國(guó)會(huì)受到群眾發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)戴?（為人民謀利益的政黨才能得到人民的真心擁護(hù)。共產(chǎn)黨一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。）。
黨的群眾觀點(diǎn)是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。黨的群眾路線(xiàn)是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。確立黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的哲學(xué)依據(jù)是什么？（人民群眾是社會(huì)變革的決定力量，因此相信人民群眾自己解放自己；人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉，因此虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。）。
【作業(yè)】。
xx年7月20日光明網(wǎng)載文指出，眾所周知，我們的社會(huì)主義改革，是前無(wú)古人的偉大創(chuàng)舉，是中國(guó)共產(chǎn)黨人在創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義理論的進(jìn)程中作出的歷史性貢獻(xiàn)。
（1）為什么要進(jìn)行社會(huì)主義改革?（社會(huì)發(fā)展是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，在社會(huì)基本矛盾的不斷解決中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之問(wèn)的矛盾。但是，這一矛盾是非對(duì)抗性的矛盾，它不是通過(guò)一個(gè)階級(jí)推翻另一個(gè)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)的方式解決的，只能通過(guò)社會(huì)主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決，即通過(guò)改革來(lái)解決。改革是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義各方面工作的強(qiáng)大動(dòng)力。）。
（2）社會(huì)主義改革的根本目的是什么?（社會(huì)主義改革的根本目的是使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。）。
【教學(xué)反思】。
對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，講授正確無(wú)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，并注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識(shí)的聯(lián)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、合理，程序嚴(yán)密、緊湊，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配恰當(dāng)。教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生實(shí)際，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
歷史與社會(huì)教案篇十
一、教材分析：
達(dá)到課標(biāo)的要求，因此，我想設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識(shí)探究問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)會(huì)與他人合作、關(guān)心、熱愛(ài)公益活動(dòng)，培養(yǎng)一定的社會(huì)責(zé)任心。
二、教學(xué)思路：
知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)的三準(zhǔn)目標(biāo)得以初步體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見(jiàn)附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場(chǎng)景錄旬并布置任務(wù)。
觀看、思考。
以此為切口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)生活，學(xué)會(huì)更深刻觀察身邊的事物。
教
學(xué)
探
究
1、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描敘錄像中人們的生活。
言語(yǔ)描敘人們生活進(jìn)行互評(píng)互判。
使用權(quán)學(xué)生主動(dòng)參與課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體性，用評(píng)價(jià)面制激勵(lì)學(xué)生。
觀察思考、探討。
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去觀察社會(huì)掌握社區(qū)各項(xiàng)內(nèi)功能。
3、要讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進(jìn)步完善自己的調(diào)查報(bào)告，制定簡(jiǎn)單易行的可行性報(bào)告。
關(guān)心自己的生活，介入周?chē)沫h(huán)境，通入收集資料，主動(dòng)探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評(píng)誰(shuí)最有資格當(dāng)村委的文任。
新課小結(jié)。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學(xué)習(xí)情況：
村里公共設(shè)施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對(duì)你們村最滿(mǎn)意的是什么：
你對(duì)你們村最不滿(mǎn)意的是什么：
你認(rèn)為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會(huì)教案篇十一
1、讀一讀：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通讀教材93—95頁(yè)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容】。
領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
知識(shí)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的基本內(nèi)容；理解生產(chǎn)方式是社會(huì)存在的基礎(chǔ)；運(yùn)用社會(huì)基本矛盾理論，分析說(shuō)明社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。
能力：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)看待和處理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：堅(jiān)持群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾路線(xiàn)的基本內(nèi)容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結(jié)合身邊的事例，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何處理自己與群眾的關(guān)系？
二、合作學(xué)習(xí)。
1、合作探究。
材料一：有人說(shuō)：“英雄造時(shí)世?！薄皻v史者，英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾天歷史?！币灿腥苏f(shuō)：“時(shí)世造英雄?！?BR> 材料二：毛澤東說(shuō)：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識(shí)?！?BR> 材料三：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開(kāi)放和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。
（1）?結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)材料一、二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。
（2）?材料二、三之間有什么聯(lián)系？
（3）?材料二、三所體現(xiàn)的思想對(duì)我們的工作有什么指導(dǎo)意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現(xiàn)在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)何者為第一性？?社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，而不是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在。社會(huì)意識(shí)具有能動(dòng)作用，但是這種能動(dòng)作用再大，也要受到社會(huì)存在的制約，而不能直接產(chǎn)生和決定社會(huì)存在。?社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，而不是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
誰(shuí)是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認(rèn)杰出人物在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，但是這種推動(dòng)作用不是決定性的作用，它必須通過(guò)廣大人民群眾的實(shí)際斗爭(zhēng)才能實(shí)現(xiàn)。?人的思想、人的主觀意志是社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類(lèi)的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類(lèi)社會(huì)有沒(méi)有自身的客觀規(guī)律？?社會(huì)歷史領(lǐng)域同自然界一樣，有著自身的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。?人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象是沒(méi)有規(guī)律的、不可捉摸的，社會(huì)歷史僅僅是個(gè)人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的聯(lián)系。
沒(méi)有堅(jiān)定的群眾觀點(diǎn)，就不可能在工作中貫徹群眾路線(xiàn)，反之，單有為人民服務(wù)的熱情，而沒(méi)有群眾路線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點(diǎn)化為我們黨工作路線(xiàn)，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的路線(xiàn)。群眾觀點(diǎn)是靈魂，群眾路線(xiàn)是對(duì)群眾觀點(diǎn)的具體落實(shí)。把群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)結(jié)合起來(lái)，就是廣義的群眾路線(xiàn)：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來(lái)，到群眾中去。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點(diǎn)和實(shí)踐觀點(diǎn)，這兩個(gè)基本觀點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
首先，人民群眾是實(shí)踐的主體，是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，群眾中蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線(xiàn)、方針、政策都是在群眾實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括出來(lái)，而且還要回到群眾中去指導(dǎo)群眾的實(shí)踐。
再次，任何個(gè)人的力量都是極為有限的，個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開(kāi)了群眾，個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)不可能取得成功。
三、水平測(cè)試。
（一）單項(xiàng)選擇。
1、政府工作報(bào)告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體??????b.人民群眾是精神財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者。
c.人民群眾具有無(wú)限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個(gè)人則是這土壤上的花朵與果實(shí)”這段話(huà)啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會(huì)變革的決定力量??。
b.任何個(gè)人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
d.要堅(jiān)定地走與人民群眾的實(shí)踐相結(jié)合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量?！边@一觀點(diǎn)（????）。
a.錯(cuò)誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認(rèn)為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅(jiān)持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點(diǎn)。
4、某省委、省政府為“省強(qiáng)民富”謀篇布局，提出任何時(shí)候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現(xiàn)了群眾是最先進(jìn)的階級(jí)。
b.堅(jiān)持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財(cái)富的直接創(chuàng)造者。
d.說(shuō)明了群眾的認(rèn)識(shí)都是正確的。
5、“沒(méi)有群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家的創(chuàng)造活動(dòng)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不可能取得有價(jià)值的成果?！边@說(shuō)明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)實(shí)踐是人們從事精神生產(chǎn)的前提。
b.人民群眾的實(shí)踐是一切精神財(cái)富產(chǎn)生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財(cái)富。
d.腦力勞動(dòng)者是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
6、堅(jiān)持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學(xué)依據(jù)是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線(xiàn)是從群眾中來(lái)，到群眾中去。
b.中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)。
c.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力和目的。
d.人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項(xiàng)選擇題。
7.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：“大家一定要提倡科學(xué)種田，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)！”農(nóng)民說(shuō)：“這要等我們村通了電再說(shuō)??！”這說(shuō)明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實(shí)提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。
b.要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。
c.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。
d.要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險(xiǎn)是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中探索和積累起來(lái)的重要的經(jīng)驗(yàn)；在任何時(shí)候，任何情況下，我們都必須堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn)，相信群眾，依靠群眾。這是因?yàn)????????????（?????）。
a.黨的群眾路線(xiàn)完成了從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強(qiáng)黨的政治優(yōu)勢(shì)。
c.人民群眾是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號(hào)?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，鄧小平是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。
辨析：在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，一些礦產(chǎn)地企業(yè)和地方政府不放過(guò)難得的發(fā)展機(jī)遇，于是，超限開(kāi)采，亂開(kāi)亂采，置安全和生態(tài)保護(hù)于腦后的高密度開(kāi)采，超負(fù)荷經(jīng)營(yíng)，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國(guó)務(wù)院決定把國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，同時(shí)專(zhuān)設(shè)總局管理的國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權(quán)威性，強(qiáng)化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)的決定》開(kāi)始實(shí)施。1月13日，《安全生產(chǎn)許可證條例》開(kāi)始施行。5月21日，《煤炭生產(chǎn)安全費(fèi)用提取和使用管理方法》開(kāi)始實(shí)施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進(jìn)生活。
黨的xx屆六中全會(huì)指出，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè),堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn).堅(jiān)持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說(shuō)明上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)道理。
歷史與社會(huì)教案篇十二
各位評(píng)委：
我說(shuō)課的課題是《社會(huì)歷史的主體》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本框教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，《思想政治》必修第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。
按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2、能力的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)看待和處理問(wèn)題的能力。
3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹(shù)立學(xué)生正確主體意識(shí)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。
1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么?的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過(guò)教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過(guò)渡：生活也離不開(kāi)哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話(huà)討論以提高學(xué)生的積極性。
3、課堂反饋，知識(shí)遷移。
最后對(duì)本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新;可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采用直觀板書(shū)的方法，對(duì)本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、布置作業(yè)。
我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師!
歷史與社會(huì)教案篇十三
1.知識(shí)與能力了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害。掌握林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
2.過(guò)程與方法通過(guò)英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)憂(yōu)患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
虎門(mén)銷(xiāo)煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問(wèn)題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(為開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)、推銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢(qián)賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3、面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷(xiāo)毀在虎門(mén)，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動(dòng)吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來(lái)熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過(guò)渡：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_(kāi)中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來(lái)。即使沒(méi)有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說(shuō)話(huà)的。德國(guó)軍事學(xué)家克勞塞維茨說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱(chēng)作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開(kāi)放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時(shí)形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。
4、根據(jù)課本第5頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?
中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專(zhuān)制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來(lái)，歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱(chēng)“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
英國(guó)為開(kāi)新市場(chǎng)，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門(mén)銷(xiāo)煙為國(guó)強(qiáng)。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權(quán)益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會(huì)教案篇十四
數(shù)學(xué)及歷史教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)求知興趣能力：培養(yǎng)自主思考和實(shí)踐能力情感：走進(jìn)孩子心靈，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)1、步驟：導(dǎo)入、講解及活動(dòng)、總結(jié)、反饋2、時(shí)間分配：（1）導(dǎo)入：5分鐘（2）講解及活動(dòng)：25-30分鐘講解為主，講解活動(dòng)時(shí)間比6:4活動(dòng)為主，講解活動(dòng)時(shí)間比3:7（3）總結(jié)與反饋：5-10分鐘3、幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)（1）總結(jié)與反饋總結(jié)：內(nèi)容的回顧概括，主題的升華。反饋：學(xué)生給老師的回應(yīng)，評(píng)價(jià)與反思的'依據(jù)。方式：提問(wèn)、寫(xiě)紙條作用：教學(xué)反思、調(diào)整教案（2）課堂過(guò)去1/2或2/320分鐘-25分鐘吸引孩子注意：提問(wèn)、游戲、表演…4、自身要求1）眼環(huán)視、環(huán)顧、注視、虛視眼神交流50%-70%2）口聲調(diào)、語(yǔ)速、強(qiáng)度巧妙運(yùn)用停頓和沉默3）身體四肢手勢(shì)：自然大方、不瑣碎隨意位置：面向?qū)W生、教室前方、學(xué)生身邊、教室前方一旁4）懂得表?yè)P(yáng)1）個(gè)性化的回應(yīng)給每一個(gè)孩子不同的回應(yīng)、積極的關(guān)注“聲音洪亮”“心里明白，但語(yǔ)言沒(méi)有組織好”“非常清晰，下次再勇敢一點(diǎn)”…2）引導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)“老師最好的朋友”―握手―擁抱“誰(shuí)表現(xiàn)好老師讓誰(shuí)回答問(wèn)題”…梁英
歷史與社會(huì)教案篇十五
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突飛猛進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)。
21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)與量的要求，信息技術(shù)逐步走入課堂。
新課程改革全面展開(kāi)，《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合的課程，開(kāi)放的課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不再局限于教科書(shū)；教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊社會(huì)問(wèn)題，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能適應(yīng)新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動(dòng)化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，微小的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，復(fù)雜的演示簡(jiǎn)單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。
將以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整。
合，形成基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為原則的新的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下進(jìn)行的，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點(diǎn)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)各個(gè)終端硬盤(pán)中的各類(lèi)信息，配合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書(shū)，配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無(wú)前例的互型信息資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面，從而使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會(huì)》學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個(gè)社會(huì)，微觀到某個(gè)國(guó)家、地區(qū)，無(wú)不包括。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學(xué)方式使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，所以，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為新的教學(xué)過(guò)程，教師也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
3、基于《歷史與社會(huì)》學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊社會(huì)社會(huì)空間，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，活動(dòng)形式多樣，如總結(jié)網(wǎng)上信息，爭(zhēng)論相關(guān)內(nèi)容，思考怎樣用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)證明課程中的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的想法做出反應(yīng)，對(duì)比相關(guān)的網(wǎng)站信息，總結(jié)課堂活動(dòng)的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體不再是教學(xué)的輔助工具，而是教與學(xué)的基本工具，如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的知識(shí)信息，如何利用媒體進(jìn)行交流、反饋，如何利用媒體來(lái)自身的知識(shí)等等，都需要學(xué)生不僅懂得運(yùn)用知識(shí)，也要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，從而使教師在課堂教學(xué)中，不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
二、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：
知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生。
成的，人的心靈具有自覺(jué)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。
學(xué)生要識(shí)別信息、加工信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，建立自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，同時(shí)還要與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某些問(wèn)題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)”四個(gè)部分。
這些觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是不謀而合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實(shí)的問(wèn)題情境，提供大量的學(xué)習(xí)資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時(shí)間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，自我評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構(gòu)主義的指導(dǎo)意義，也為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了用武之地。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：
標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境。
網(wǎng)上資源。
教師。
學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
效果。
個(gè)別探究。
協(xié)作探究。
自主評(píng)價(jià)。
擬定。
依據(jù) 激發(fā)興趣。
評(píng)價(jià)。
反饋。
因此，我認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)是因材施教，而能否因材施教就必須對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行。
分析?？梢哉f(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能以自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活。
動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又給沉重創(chuàng)設(shè)了一個(gè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此更加要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息資源的設(shè)計(jì)。
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，獲取。
適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復(fù)、過(guò)時(shí)、零亂的。因此，首先應(yīng)選取過(guò)濾出對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)取舍、加工，尋找與教材的切合點(diǎn)，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，完成知識(shí)的建構(gòu)的目的。
4、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
以上的設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂來(lái)展現(xiàn)，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是落腳點(diǎn)，基于。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
（2）個(gè)別學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流，開(kāi)展小組討論、交流，在此過(guò)程中，小組協(xié)作可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學(xué)共享，也可以采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，以及對(duì)他人的包容能力，當(dāng)然，這種討論可以延伸到課外，通過(guò)聊天室、留言板等實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)的建構(gòu)。
（4）教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、自主性的特點(diǎn)，但由于中學(xué)生自我控制能力，自主學(xué)習(xí)能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)之間難以改變，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)、幫助，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹v解，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
以上是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)。
價(jià)，更有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操行的評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，也有總結(jié)性評(píng)價(jià)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“人機(jī)”關(guān)系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關(guān)于把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、逐步完善，從而客觀、公正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)、考核、提高網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
四、以第八單元第一課《時(shí)尚與未來(lái)》為例，嘗試網(wǎng)絡(luò)教室上教學(xué)設(shè)計(jì)的探索：
教學(xué)內(nèi)容。
第八單元 第一課 第三課時(shí) 時(shí)尚與未來(lái)。
課程標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)要求。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)方法。
自主探究、利用教育平臺(tái)互動(dòng)討論，小組合作探究，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)成目標(biāo)。
導(dǎo)入。
展示一位七年級(jí)學(xué)生的帳單。
提問(wèn)：你贊同他的消費(fèi)方式嗎？如果是你會(huì)怎么用？
點(diǎn)明怎么用是個(gè)人的選擇，但是不是應(yīng)該注意些什么？
觀看。
思考，個(gè)別發(fā)言。
創(chuàng)設(shè)情景。
明確個(gè)人消費(fèi)觀是不同的。
探究一。
引導(dǎo)點(diǎn)擊幻燈片、思考、回答問(wèn)題。
參與學(xué)生討論。
發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
屏幕監(jiān)視。
觀看幻燈片，思考問(wèn)題，把觀點(diǎn)記錄在word文檔。
了解不同時(shí)代，不同國(guó)家的人們有不同的消費(fèi)觀。
明確消費(fèi)要追求時(shí)尚，注重質(zhì)量，但要注意消費(fèi)層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動(dòng)探究能力。
利用教育平臺(tái)進(jìn)行交互。
探究二。
在討論中引導(dǎo)消費(fèi)中應(yīng)注重環(huán)境和資源保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是綠色生活方式。
引導(dǎo)小組討論，規(guī)定時(shí)間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結(jié)果。
展示我的綠色生活方式。
網(wǎng)上搜索。
小組討論，記錄結(jié)果。
評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結(jié)。
引導(dǎo)討論導(dǎo)入中哪個(gè)學(xué)生的消費(fèi)觀較合理。
評(píng)選“新消費(fèi)者”
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
歷史與社會(huì)教案篇十六
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。
二、教材分析。
本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
一】導(dǎo)言引入。
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課，板書(shū)課題)。
【二】互動(dòng)授課。
師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?
生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。
師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?
生1：人口激增2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”
六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運(yùn)河的作用有哪些?
生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治?！?BR> 師：“隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”
學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。
生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)-日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹-不較多?！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?！薄伴_(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。
歷史與社會(huì)教案篇十七
本節(jié)課是通過(guò)一個(gè)情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線(xiàn)地形圖以及土地利用圖四幅圖的問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、通過(guò)對(duì)圖1—11a和圖1—11b的對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類(lèi)型的地圖來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識(shí)與技能內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)；地圖的種類(lèi)。
難點(diǎn)；地圖的運(yùn)用。
四、探究過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)
入
出示各類(lèi)地圖（交通圖，旅游圖，等高線(xiàn)地形圖，土地利用圖）。
出示圖1—11a和圖1—11b提問(wèn)：
1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
4、從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇圖a，在什么情況下你會(huì)選擇圖b，說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會(huì)使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰(shuí)用的好，用的妙。
學(xué)生說(shuō)出他們分別是什么圖。
學(xué)
生
思
考
教
學(xué)
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹材料。
2、教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問(wèn)題：
行程問(wèn)題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線(xiàn)興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個(gè)旅游公司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅游公司路線(xiàn)策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線(xiàn)，并且報(bào)出旅游價(jià)格，爭(zhēng)取她加入你們的旅游團(tuán)。
教師提供張家界景點(diǎn)的一些介紹，以及價(jià)格參考。
小組討論。
小組交流。
學(xué)生互評(píng)，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
小組討論。
設(shè)計(jì)方案。
介紹方案。
互評(píng)方案。
新課。
小結(jié)。
提問(wèn)：1、本節(jié)課你有什么體會(huì)。
2、你還有什么問(wèn)題。
自我小結(jié)。
作業(yè)。
繪制新沙島景觀分布圖。
完成時(shí)間一周。
歷史與社會(huì)教案篇十八
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、課前預(yù)習(xí)了解。
二、課內(nèi)探究學(xué)習(xí)。
三、課后鞏固提升。
二、教學(xué)課題。
1、知識(shí)目標(biāo)：政協(xié)第一屆全體會(huì)議的內(nèi)容(概況)，開(kāi)國(guó)大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標(biāo)：分析理解中華人民共和國(guó)成立的意義(新舊對(duì)比分析)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)新中國(guó)成立，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，更要增強(qiáng)責(zé)任感。三、教材分析本課涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，新中國(guó)的成立和x藏的和平解放，新中國(guó)的成立涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)，為新中國(guó)的成立做好了準(zhǔn)備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國(guó)成立，標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的正式成立，標(biāo)志著中國(guó)人民從此“站起來(lái)了”;x藏和平解放，是我國(guó)成功解決民族問(wèn)題的典范，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強(qiáng)的道路，標(biāo)志著祖國(guó)大陸的全部解放。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：政協(xié)第一屆全體會(huì)議內(nèi)容，x藏和平解放。難點(diǎn)：新中國(guó)成立的意義。
四、學(xué)情分析。
通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如學(xué)生以前學(xué)過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)、遵義會(huì)議、中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)等，基本掌握了學(xué)習(xí)會(huì)議的基本方法，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)習(xí)會(huì)議應(yīng)該從會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議內(nèi)容、意義等方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)的基本方法，自學(xué)本部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)電視等，對(duì)x藏問(wèn)題很感興趣，這是我們學(xué)習(xí)本課的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
歷史與社會(huì)教案篇十九
重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法。
難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課，教師可通過(guò)美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)，“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國(guó)國(guó)旗的含義”。美國(guó)國(guó)旗記載著美國(guó)由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史，也紀(jì)念著最初英國(guó)殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過(guò)學(xué)生分析理解，歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱(chēng)為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)，主要作物是煙草、藍(lán)靛，有一批“藍(lán)靛百萬(wàn)富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國(guó)船只運(yùn)輸，一切物品只能運(yùn)往英國(guó)。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問(wèn)學(xué)生，這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因?與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國(guó)的盤(pán)剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容，按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會(huì)議，1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》，標(biāo)志著美國(guó)的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。
《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國(guó)人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹(shù)立正義，保證國(guó)內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國(guó)防，增進(jìn)一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅(jiān)合眾國(guó)制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問(wèn)學(xué)生，該憲法中規(guī)定的建國(guó)目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國(guó)家職權(quán)由哪三個(gè)部門(mén)分掌?如何評(píng)價(jià)這部憲法?通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國(guó)本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國(guó)家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國(guó)的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
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歷史與社會(huì)教案篇二十
11月25日，教師進(jìn)修校組織了教師進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)旁聽(tīng)的活動(dòng)，作為高中組的新教師，我被分配到溫嶺二中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一共聽(tīng)課兩節(jié)，分別是陳俊球老師的《收入分配與社會(huì)公平》以及林萍老師的《社會(huì)歷史的主體》。課后我們與兩位老師進(jìn)行了交流，他們給予我很多教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，現(xiàn)在簡(jiǎn)單匯報(bào)下我對(duì)林萍老師的上課內(nèi)容的反思與體會(huì)。《社會(huì)歷史的主體》這部分內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義部分，主要有三方面知識(shí)點(diǎn)：一是人民群眾的概念；二是人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，表現(xiàn)在人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者、是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者、是社會(huì)變革的決定力量；三是方法論，即群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)?？戳吮菊n的知識(shí)框架，就會(huì)有一個(gè)直觀的感受：原理不難講，學(xué)生也不難理解，但原理非常宏觀，舉出合適的例子難度很大。
“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。說(shuō)它是難點(diǎn)，就在于原理比較空泛，具有高度的概括性，書(shū)上的例子也不夠具體形象，不太符合學(xué)生感性思維理解的需要。同時(shí)這是高三一輪復(fù)習(xí)課程，不能像上新課那樣講得那么詳細(xì)具體。所以，如何把抽象的原理具體化、再把具體的事例提升到抽象概括的高度很難。權(quán)衡再三，最終選擇了近期的熱點(diǎn)事情——“獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家莫言和風(fēng)靡全球的娛樂(lè)界認(rèn)識(shí)韓國(guó)鳥(niǎo)叔樸載相……”作為導(dǎo)入，因?yàn)闀r(shí)大家熟知的時(shí)政信息，同時(shí)也較為適合這部分的內(nèi)容，事實(shí)證明這一選擇是正確的，過(guò)渡到下面的內(nèi)容也比較自然，取得了理想的效果。
總的看來(lái)，本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)素材時(shí)效性強(qiáng)、代表性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，與社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代氣息。例如從導(dǎo)入到講解人民群眾的概念和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者時(shí)，素材就是最近熱門(mén)時(shí)間的主角莫言和鳥(niǎo)叔。
二、較好地體現(xiàn)了五高理想課堂的要求，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。本課設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)和誤區(qū)警示環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生自主地得出相關(guān)原理，提高理論思維能力，教師則側(cè)重于進(jìn)行引導(dǎo)；由學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和勸學(xué)并上臺(tái)講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在爭(zhēng)辯及相互糾錯(cuò)中得到正確的認(rèn)知，有利于提高他們的政治敏銳性，培養(yǎng)和鍛煉自己多方面的才能。
三、注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識(shí)的聯(lián)系。
但本節(jié)課也有兩個(gè)缺陷：
一是本節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)上不是很完美，在課室的時(shí)鐘停止工作的情況下，教師的時(shí)間觀念有點(diǎn)無(wú)法適應(yīng)，以致于當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不足8分鐘；二是課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在學(xué)生回答問(wèn)題剛開(kāi)始階段是有點(diǎn)冷場(chǎng)，特別是學(xué)生在對(duì)概念理解判斷出錯(cuò)之后，雖然到了誤區(qū)警示內(nèi)容環(huán)節(jié)學(xué)生積極主動(dòng)，但就整堂課而言是有遺憾的。
作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的教育需要。
歷史與社會(huì)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。
2、過(guò)程與方法：
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過(guò)合作討論，得出正確結(jié)論。
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。
三、教法和學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2、自學(xué)探究式學(xué)法。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過(guò)實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3、以同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱(chēng)作青銅文明。
4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：
(1)組織學(xué)生討論：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問(wèn)題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6、課堂驗(yàn)收：摘星星專(zhuān)欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問(wèn)題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó)，并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會(huì)末期，我國(guó)出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期，在我國(guó)西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
歷史與社會(huì)教案篇二
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外資特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育，通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：
“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和的軍事家。2、教學(xué)難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(展示年代示意圖)。
公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我國(guó)的歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋時(shí)期，相繼爭(zhēng)霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱(chēng)為春秋五霸，長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進(jìn)一步降低，同時(shí)，也加速了民族的融合;當(dāng)時(shí)的一些改革措施，在一定程度上也推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的建設(shè)。春秋之后，我國(guó)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，今天，我們接著學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄。
閱讀教材資料，介紹這段時(shí)間為什么被稱(chēng)為戰(zhàn)國(guó)----戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)奪激烈。(展示賞功宴樂(lè)銅壺)。
自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期。
三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。
一、戰(zhàn)國(guó)七雄。
戰(zhàn)國(guó)七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是戰(zhàn)國(guó)七雄的天下。七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉。春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時(shí)期的最后一個(gè)霸主勾踐所在的越國(guó)，雖然地盤(pán)不小，但其整實(shí)力較弱，在戰(zhàn)國(guó)中期被楚國(guó)滅亡。
思考：如何理解“周王已無(wú)足輕重，諸侯國(guó)也更少”
周王已無(wú)足輕重----說(shuō)明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實(shí)際已經(jīng)成為小國(guó)。春秋時(shí)，各大國(guó)表面上還尊敬周王，但此時(shí)，大國(guó)已經(jīng)根本不把周王放在眼里?！按呵飼r(shí)，猶宗周王，而七國(guó)時(shí)絕不言王矣。
諸侯國(guó)也更少----諸侯國(guó)在西周中后期有幾百個(gè)，春秋時(shí)期有140多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)初期減少到20多個(gè),主要有七個(gè)(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們長(zhǎng)期左右形勢(shì)的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、鄒等都是小國(guó)。戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大。諸侯國(guó)的大量減少，說(shuō)明統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年到公元前221年秦滅六國(guó)，一共經(jīng)歷了250多年。在這一時(shí)期，七雄之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，比春秋時(shí)期更加劇烈，規(guī)模也更大，一個(gè)戰(zhàn)役便要出動(dòng)幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的兵力，一次戰(zhàn)爭(zhēng)便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國(guó)便因此而得名。
諸侯國(guó)之間為了贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，都各自發(fā)動(dòng)了一系列的改革，如魏國(guó)的李悝變法、楚國(guó)的吳起變法、秦國(guó)的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，有力的促進(jìn)了變法國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的強(qiáng)大，這也為他們?cè)谥T侯戰(zhàn)爭(zhēng)中取得主動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們主要具有以下這些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)位閱讀教材，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
引導(dǎo)回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)如下1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展：
武器改進(jìn)，鐵兵器出現(xiàn)(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兵器);。
軍隊(duì)構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的騎兵和步兵圖);攻防技術(shù)提高(都城和邊境修建堅(jiān)固的工事，課件展示各國(guó)修建的長(zhǎng)城)。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈。(兵額增加—秦國(guó)帶甲百萬(wàn)，魏國(guó)帶甲36萬(wàn)，趙國(guó)數(shù)十萬(wàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙軍被殺40多萬(wàn)，秦將王翦攻楚，帶兵60萬(wàn))。
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解)。
圍魏救趙(也稱(chēng)桂陵之戰(zhàn))十幾年過(guò)去后，魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國(guó)向它南邊的韓國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。韓國(guó)也向齊國(guó)求救，齊國(guó)仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國(guó)。魏國(guó)派龐涓率領(lǐng)10萬(wàn)大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開(kāi)了正面交鋒，主動(dòng)把軍隊(duì)后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊(duì)大量逃亡的假象，引誘龐涓來(lái)追。龐涓緊追不休，輕敵猛進(jìn)，一直追到馬陵的一棵大樹(shù)之下，齊國(guó)的伏兵忽然萬(wàn)箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬(wàn)雄師，一朝覆沒(méi)，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國(guó)又獲大勝。經(jīng)過(guò)桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國(guó)的軍師孫臏聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最的軍事家。
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起。
孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車(chē)，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)。
馬陵之戰(zhàn)以后，魏國(guó)衰落下去，齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。這時(shí)候，西方的秦國(guó)，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國(guó)衰落以后，又出現(xiàn)齊、秦兩強(qiáng)東西對(duì)峙的局面。齊國(guó)和秦國(guó)為了爭(zhēng)取盟國(guó)，擊敗對(duì)方，在不斷進(jìn)行軍事斗爭(zhēng)的同時(shí)，又展開(kāi)合縱、連橫的外交斗爭(zhēng)。
三、合縱與連橫合縱---合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)連橫---事一強(qiáng)以攻眾弱。
合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來(lái)推行合縱政策的是魏國(guó)人公孫衍。不過(guò)，他沒(méi)有取得什么成效。后來(lái)合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽(yáng)人)。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)。這種聯(lián)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
同學(xué)們自學(xué)張儀說(shuō)楚。
合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的。——不過(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻-越強(qiáng)。
課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。
6.“紙上談兵”的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是(b)。
a.秦國(guó)和齊國(guó)b.魏國(guó)和趙國(guó)c.秦國(guó)和楚國(guó)d.秦國(guó)和趙國(guó)。
7.《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書(shū)。該書(shū)的作者是(a)。
a.孫武b.孫臏c.吳起d.白起。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。
戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：
1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展;。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈;。
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起。
三、合縱與連橫。
合縱----合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)蘇秦連橫----事一強(qiáng)以攻眾弱張儀。
歷史與社會(huì)教案篇三
1、英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，中英矛盾激化，成為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)。
2、對(duì)英國(guó)的鴉片走私，抵制最堅(jiān)決的是林則徐，1839年6月的虎門(mén)銷(xiāo)煙，它顯示了中華民族反對(duì)外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、1840年6月年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始，它是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。
4、1856年英、法挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年火燒圓明園。
5、沙俄是近代侵吞中國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家，共掠奪了領(lǐng)土150多萬(wàn)平方千米。
6、1851年，洪秀全在廣西金田村發(fā)動(dòng)起義，建號(hào)太平天國(guó)。
7、1861年，清政府設(shè)立總理衙門(mén)，是清朝中央機(jī)構(gòu)開(kāi)始半殖民地化的標(biāo)志。
8、19世紀(jì)70年代，清朝大臣左宗棠收復(fù)x疆。
9、1894年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，涌現(xiàn)了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，如黃海大戰(zhàn)中的鄧世昌。最后中國(guó)失敗并簽訂《馬關(guān)條約》。
10、1895年，康有為、梁?jiǎn)⒊l(fā)起“公車(chē)上書(shū)”，揭開(kāi)維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
11、186月11日，光緒帝頒布明定國(guó)是詔，“戊戌變法”開(kāi)始。到9月21日僅103天，因此又稱(chēng)“百日維新”。
12、1894年，孫中山成立了中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體—興中會(huì)，并提出_清朝政府、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的奮斗目標(biāo)。
13、19，在東京成立了中國(guó)同盟會(huì)，提出“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)。這是第一個(gè)全國(guó)性的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。孫中山把綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族、民權(quán)、民生”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“三民主義”。
14、1910月10日，武昌起義勝利，歷稱(chēng)這次革命為“辛亥革命”。
15、19元旦，中華民國(guó)成立，推舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)。南京臨時(shí)政府頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法的性質(zhì)。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度被_。
16、19，陳獨(dú)秀創(chuàng)辦了《青年雜志》標(biāo)志著新文化運(yùn)動(dòng)的興起。后來(lái)《青年雜志》更名為《新青年》，成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地。領(lǐng)導(dǎo)人有李大釗、胡適、魯迅等。主要內(nèi)容有：提倡民主和科學(xué);提倡新文學(xué)、反對(duì)舊文學(xué)。新文化運(yùn)動(dòng)后期的主要內(nèi)容是：馬克思主義在中國(guó)的迅速傳播。
17、195月4日，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在北京爆發(fā)，李大釗、陳獨(dú)秀等起到領(lǐng)導(dǎo)作用。6月初，無(wú)產(chǎn)階級(jí)成為運(yùn)動(dòng)的主力，運(yùn)動(dòng)的中心也轉(zhuǎn)移到上海。
18、李大釗的《我的馬克思主義觀》是近代中國(guó)最早較為系統(tǒng)宣傳馬克思主義的論著。
19、197，中共“一大”在上海召開(kāi)。1922年，中共“二大”第一次提出徹底的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
20、1924年國(guó)民黨“一大”在廣州召開(kāi)，這是國(guó)共兩黨第一次合作實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)正式建立。會(huì)上確立了新三民主義：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工。
21、1924年，孫中山創(chuàng)辦中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)“黃埔軍?！薄ＪY介石任校長(zhǎng)，周恩來(lái)任政治部主任。
22、1926年北伐的主要對(duì)象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥。北伐中葉挺領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立團(tuán)英勇作戰(zhàn)，為第四軍贏得了“鐵軍”的稱(chēng)號(hào)。
23、1927年蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變，汪精衛(wèi)發(fā)動(dòng)“七?一五”反革命政變。
24、1931年，中華蘇維埃第一次全國(guó)代表會(huì)在瑞金召開(kāi)，這是中國(guó)第一個(gè)紅色中央政權(quán)。
25、1935年，中共中央在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議，確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。
26、1934年從瑞金出發(fā)，紅四方面軍、紅二方面軍、紅一方面軍1936年在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，標(biāo)志著紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束。
27、打響武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍是南昌起義，是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)和創(chuàng)建革命軍隊(duì)的開(kāi)始。
28、中國(guó)革命在農(nóng)村建立的第一個(gè)革命根據(jù)地是井岡山革命根據(jù)地。
29、1931年9月18日，日本關(guān)東軍制造了“九?一八事變”，使中國(guó)與日本帝國(guó)主義之間的民族矛盾逐步上升為主要矛盾。
30、1937年7月7日，日軍炮轟盧溝橋，中國(guó)守軍奮起抵抗，史稱(chēng)“盧溝橋事變”，標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始，標(biāo)志著日本全面侵華開(kāi)始。
31、1937年12月13日，南京淪陷，日軍屠殺中國(guó)居民達(dá)30萬(wàn)人以上，史稱(chēng)南京大屠殺。1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降。
32、1938年，由李宗仁指揮的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來(lái)一次戰(zhàn)役性勝利。
33、1940年由彭德懷指揮的百團(tuán)大戰(zhàn)戰(zhàn)役是中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的戰(zhàn)役。
34、1948年9月開(kāi)始，人民解放軍進(jìn)行了遼沈、淮海、平津等三大戰(zhàn)役，與國(guó)民黨軍隊(duì)展開(kāi)主力決戰(zhàn)，其中淮海戰(zhàn)役規(guī)模。
35、張謇是近代中國(guó)最的民族企業(yè)家之一，他主張“實(shí)業(yè)救國(guó)”。
36、1898年開(kāi)辦的京師大學(xué)堂是當(dāng)時(shí)全國(guó)的學(xué)府。詹天佑主持建成了第一條由中國(guó)人自行設(shè)計(jì)的鐵路——京張鐵路。
37、魏源提出“師夷之長(zhǎng)技以制夷”的主張，對(duì)后來(lái)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了重要影響。
38、西安事變和平解決，標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)初步形成。
歷史與社會(huì)教案篇四
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握孫中山創(chuàng)建興中會(huì)等革命活動(dòng)；了解資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播；掌握孫中山如何創(chuàng)立中國(guó)同盟會(huì)；三民主義思想的提出等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)以及革命黨人前赴后繼，浴血奮斗的史實(shí)，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向和與時(shí)俱進(jìn)，追求真理，百折不撓的奮斗精神。
技能目標(biāo)。
通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：中國(guó)同盟會(huì)的成立；三民主義。
難點(diǎn)：對(duì)三民主義的理解。
三、教學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)自主性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，理解所學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
多媒體出示中山陵。
[講授新課]。
一、孫中山早年的革命活動(dòng)。
歸納孫中山早年的革命活動(dòng)：
1、1894年，上書(shū)李鴻章，結(jié)果遭到拒絕。
2、1894年11月，在檀香山組織興中會(huì)，提出“振興中華”的宗旨。號(hào)召“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國(guó)，創(chuàng)立合眾政府”。
3、1895年，聯(lián)絡(luò)陸?zhàn)〇|等人成立香港興中會(huì)總會(huì)，開(kāi)展籌款、聯(lián)絡(luò)會(huì)黨和軍隊(duì)等秘密工作，準(zhǔn)備廣州發(fā)動(dòng)武裝起義。
4、在日、美、英等國(guó)考察社會(huì)實(shí)際，發(fā)展革命組織，為繼續(xù)革命作準(zhǔn)備。
展示相關(guān)圖片和課本相關(guān)史事。
二、同盟會(huì)與三民主義。
1、同盟會(huì)成立的背景。
（1）資產(chǎn)階級(jí)革命思想的迅速傳播。
找出有哪些宣傳革命思想的人物和著作？
章炳麟——《駁康有為論革命書(shū)》。
鄒容——《革命軍》。
陳天華——《猛回頭》《警世鐘》。
展示章炳麟、鄒容和陳天華及其作品的圖片和材料：
思考：他們的著作有何共同思想？
（號(hào)召人們起來(lái)推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和制度。）。
（2）各種革命團(tuán)體紛紛成立。
展示全國(guó)各地成立的革命團(tuán)體的表格。
（3）孫中山成為革命黨公認(rèn)的領(lǐng)袖。
展示課本“材料研讀”
探究：為什么孫中山能成為革命黨公認(rèn)的領(lǐng)袖？
（孫中山是中國(guó)近代民主革命的先行者。他長(zhǎng)期從事武裝反清斗爭(zhēng)。他先后建立了興中會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)，提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時(shí)代潮流。）。
2、同盟會(huì)的成立。
出示材料：
此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相聯(lián)絡(luò)，各自號(hào)召，終必成秦末二十余國(guó)之爭(zhēng)。
—————孫中山。
思考：此話(huà)說(shuō)明了什么意思？
（成立統(tǒng)一革命政黨的必要性）。
所以同盟會(huì)成立的目的：為了集中革命力量，建立統(tǒng)一的革命組織。
列表歸納同盟會(huì)成立的概況：
時(shí)間：1905年8月。
地點(diǎn)：日本東京。
基礎(chǔ)：聯(lián)合興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)。
政治綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)。
領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：孫中山為同盟會(huì)總理。
機(jī)關(guān)報(bào)：《民報(bào)》。
性質(zhì)：第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的、統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。
影響：它的成立，使全國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和明確的奮斗目標(biāo)，大大推動(dòng)了全國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
展示同盟會(huì)成立的相關(guān)圖片。
3、三民主義的提出。
內(nèi)容：民族、民權(quán)、民生。
地位：成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。
探究：三民主義與同盟會(huì)政治綱領(lǐng)之間的聯(lián)系是怎樣的？
多媒體展示。
三、鞏固總結(jié)。
戊戌變法失敗后，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派又在中國(guó)掀起了新一輪學(xué)習(xí)西方的革命活動(dòng)。他們撰寫(xiě)文章、組織革命團(tuán)體，宣傳資產(chǎn)階級(jí)革命思想，建立了第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨——同盟會(huì)，提出了三民主義思想，大大推動(dòng)了中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。此后，中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、孫中山早年的革命活動(dòng)。
二、同盟會(huì)和三民主義。
1、同盟會(huì)成立的背景。
2、同盟會(huì)的成立。
3、三民主義的提出。
歷史與社會(huì)教案篇五
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的文藝和科技成就：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集一一《詩(shī)經(jīng)》、偉大的詩(shī)人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程一一都江堰、中醫(yī)和編鐘。
通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解詩(shī)和歷史的關(guān)系，培養(yǎng)理解和學(xué)習(xí)歷史的水平；通過(guò)討論分析屈原為什么是我國(guó)古代的偉大詩(shī)人，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)分析歷史人物的水平。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
都江堰的修建及其作用。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
講述法、討論法。
同學(xué)們，我們?cè)诘?課中學(xué)習(xí)了甲骨文和金文，文字的出現(xiàn)，反映了文明的進(jìn)步，成為人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志。我們的祖先不但創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹(shù)。
一、造福千秋的都江堰。
自古以來(lái)，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期能夠說(shuō)掀起了一個(gè)治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)水利工程中最著名的是一后來(lái)中外馳名，堪稱(chēng)世界水利史上的一個(gè)創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進(jìn)入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災(zāi)”的作用。
二、杰出的工匠魯班。
教師提問(wèn)：我國(guó)土木建筑工匠的祖師爺是誰(shuí)？他有哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造？指導(dǎo)學(xué)生在課本上找答案，點(diǎn)學(xué)生回答。
三、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲。
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本本u的內(nèi)容，學(xué)生自己歸納扁鵲的對(duì)中醫(yī)的貢獻(xiàn)。
望、聞、問(wèn)、切四診法。
過(guò)渡：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多詩(shī)，誰(shuí)能告訴大家，我國(guó)最早的詩(shī)是什么？（學(xué)生回答：《詩(shī)經(jīng)》）。
一、《詩(shī)經(jīng)》和楚辭。
《詩(shī)經(jīng)》。
我國(guó)早期的.詩(shī)都被收集在詩(shī)經(jīng)中，《詩(shī)經(jīng)》匯集了西周到春秋的詩(shī)歌，共三口多首，分《風(fēng)》、《雅沢《頌》3個(gè)部分，《風(fēng)》是各國(guó)的民歌，稱(chēng)《國(guó)風(fēng)》，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。我們來(lái)看其中的一首詩(shī)。（或者是學(xué)生學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)）八月?lián)錀?，十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸?BR> ——《七月》。
（教師解釋詩(shī)句中的一些文詞）從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學(xué)生討論回答）。
教師總結(jié)：這兒句詩(shī)不但反映了西周農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說(shuō)詩(shī)的出現(xiàn)是和生產(chǎn)勞動(dòng)分不開(kāi)的。除了反映生產(chǎn)勞動(dòng)情況外，有些詩(shī)表達(dá)了作者的感情。
因?yàn)樵?shī)反映了出時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，所以統(tǒng)治者希望通過(guò)詩(shī)來(lái)考察民情風(fēng)俗，政治得失。采詩(shī)官在采詩(shī)過(guò)程中得到各諸侯國(guó)的協(xié)助，所以各地的詩(shī)歌能集中起來(lái)。采集到的詩(shī)經(jīng)過(guò)整理保存下來(lái)。
過(guò)渡：如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中是用寫(xiě)實(shí)的手段反映了現(xiàn)實(shí)生活，那么戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詩(shī)人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和個(gè)人的感傷。
楚辭。
教師首先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗嗎？請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國(guó)人。當(dāng)他還年輕時(shí)，他已經(jīng)是一位博學(xué)多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識(shí)，他被任命為楚國(guó)的左徒；相當(dāng)于后來(lái)的丞相。屈原不但在政治上很有抱負(fù)，而且是一位才華橫溢的詩(shī)人。他使用楚國(guó)的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩(shī)歌體裁一一楚辭。代表作是《離騷》。詩(shī)名《離騷》的意思是說(shuō)屈原遭受去國(guó)離家的憂(yōu)愁。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本45頁(yè)“讀一讀s指導(dǎo)學(xué)生了解屈原對(duì)人民苦難生活的同情和對(duì)國(guó)家困境的擔(dān)憂(yōu)。教師指明屈原是我國(guó)第一個(gè)以個(gè)人名義，出現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)史上的詩(shī)人。
詩(shī)歌和音樂(lè)是分不開(kāi)的，藝術(shù)和生活更是緊密相連。我們來(lái)看看我們的祖先在藝術(shù)上的成就。
二、神奇的編鐘。
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂(lè)曲的樂(lè)器是戰(zhàn)國(guó)的古鐘。為了使演奏時(shí)的音色優(yōu)美旋律和諧動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，這就是編鐘。編鐘經(jīng)常被用于宴會(huì)、祭祀的活動(dòng)中。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55、56頁(yè)閱讀部分內(nèi)容，了解編鐘音域?qū)拸V渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國(guó)在音樂(lè)在2000多年前，已經(jīng)達(dá)到了極大的水平。
我們的祖先創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)和科技方面的成就，是中華民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活中智慧的結(jié)晶，這些都是中華民族的財(cái)富，是我們引以為豪的。
歷史與社會(huì)教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。
2教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：社會(huì)主義力量的壯大。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系社會(huì)主義陣營(yíng)的構(gòu)建，說(shuō)說(shuō)社會(huì)主義力量壯大的概況。
歸納總結(jié)：(1)經(jīng)互會(huì)的建立;(2)全方位內(nèi)部改造;(3)中蘇互助。
1.閱讀教材和圖文材料，了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響，正確評(píng)價(jià)赫魯曉夫改革的作用。
歸納總結(jié)：赫魯曉夫改革及評(píng)價(jià)。
(1)政治：赫魯曉夫批判斯大林個(gè)人崇拜。
(2)經(jīng)濟(jì)：發(fā)動(dòng)墾荒運(yùn)動(dòng);發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，改行收購(gòu)制;改革工業(yè)管理體制。
(3)評(píng)價(jià)：取得過(guò)一些成效，改革沒(méi)有從根本上突破斯大林時(shí)期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制。
材料展示：1981年，蘇共二十六大召開(kāi)，會(huì)上勃列日涅夫提到，美國(guó)軍費(fèi)一年達(dá)到1500億美元，并說(shuō)這是龐大的天文數(shù)字。然而，從1973年起蘇聯(lián)的軍費(fèi)就超過(guò)了美國(guó)。1971年，蘇聯(lián)軍費(fèi)支出為740億美元，1973年增至860億美元，1975年又增至1023億美元。到了80年代中期，美蘇兩國(guó)軍費(fèi)開(kāi)支都超過(guò)了億美元，但蘇聯(lián)國(guó)民生產(chǎn)總值只相當(dāng)于美國(guó)的50%—60%，而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。
歸納總結(jié)：(1)經(jīng)濟(jì)上：“新政策”;(2)軍事上：同美國(guó)展開(kāi)軍備競(jìng)賽，把科技進(jìn)步的重心放在軍事方面;(3)評(píng)價(jià)：高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的痼疾。
【圖解改革】蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：東歐劇變與蘇聯(lián)解體。
歷史與社會(huì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示游覽路線(xiàn)圖談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
暑假里，國(guó)慶節(jié)，很多同學(xué)都出門(mén)旅游了，飽覽了祖國(guó)的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線(xiàn)圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽(yáng)市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車(chē)往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶(hù)苗寨，這是中國(guó)最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長(zhǎng)桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱(chēng)的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹(shù)瀑布，回到貴陽(yáng)市。在這張簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖上有景點(diǎn)、線(xiàn)路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國(guó)慶節(jié)很多同學(xué)沒(méi)能出遠(yuǎn)門(mén)，今天我們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學(xué)習(xí)用“六步法”完成任務(wù)一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線(xiàn)圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。
2.為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰(shuí)來(lái)分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫(huà)路線(xiàn)圖所需要的呢?生答，師板書(shū)(一景點(diǎn)三出入四平面圖)。
4.為了畫(huà)出路線(xiàn)圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來(lái)閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫(huà)路線(xiàn)圖了，路線(xiàn)圖上應(yīng)該畫(huà)出什么呢?(板書(shū)：景點(diǎn)線(xiàn)路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫(huà)出路線(xiàn)圖。誰(shuí)先來(lái)給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦!(通過(guò)你的介紹，我非常明確我的游覽路線(xiàn)了，謝謝你!還有沒(méi)有不一樣的路線(xiàn)?)。
三、練習(xí)用“六步法”完成任務(wù)二(遷移)。
接下來(lái)我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。
四、總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語(yǔ)文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來(lái)感受它的美。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故宮博物院。
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務(wù)尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關(guān)材料跳讀法。
4.仔細(xì)閱讀局部提取關(guān)鍵信息。
5.篩選相關(guān)信息……。
6.完成閱讀任務(wù)。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒(méi)有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來(lái)反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來(lái)說(shuō)，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來(lái)練習(xí)的。
這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線(xiàn)組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問(wèn)，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒(méi)有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問(wèn)題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元?2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過(guò)課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來(lái)上。
這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按“明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)”的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。
這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線(xiàn)圖聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫(huà)路線(xiàn)圖無(wú)從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過(guò)課文來(lái)教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無(wú)策。所以我采用出示貴州旅游路線(xiàn)圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。
本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
歷史與社會(huì)教案篇八
科舉制度是我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點(diǎn)講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力。
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
感知制度創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)閱讀課文及討論，想像自己作為一個(gè)唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內(nèi)容。
通過(guò)小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進(jìn)步的。
通過(guò)閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會(huì)盛唐博大宏放的精神風(fēng)貌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
歷史與社會(huì)教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的物質(zhì)性，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)，積極投身實(shí)踐與群眾實(shí)踐相結(jié)合。
【教學(xué)重難點(diǎn)】人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
【教學(xué)方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動(dòng)啟發(fā)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、人民群眾。
為了改變因缺水造成的窮困，河南林縣人民從1960年開(kāi)始修建紅旗渠。在嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，修渠民工每人每天只有半公斤糧。民工們奮戰(zhàn)于太行山懸崖絕壁上，逢山鑿洞、遇溝架橋。人們形容紅旗渠是“劈開(kāi)太行山”，建成了“人工天河”。民工們?cè)谄D苦的條件下建成了“人工天河”的壯舉，被世人稱(chēng)頌為紅旗渠精神。紅旗渠精神是一種什么精神？（自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）這條人工天河之所以能夠成功開(kāi)鑿主要取決于什么因素？（民工的偉大創(chuàng)造力量。人民群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造了歷史，社會(huì)歷史是由人民群眾創(chuàng)造的。人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。）。
人民群眾創(chuàng)造歷史是否意味著歷史是由所有人創(chuàng)造的？（不是。每個(gè)人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們?cè)跉v史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。人們除了包括人民群眾，還包括對(duì)社會(huì)歷史起阻礙作用的人們，即反動(dòng)階級(jí)和反動(dòng)人物。）。
人民群眾是一個(gè)群體概念，而不是指某一個(gè)具體的人。人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國(guó)家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵。人民群眾的主體和穩(wěn)定的部分是勞動(dòng)群眾，包括體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。
人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？
你知道古今中外有哪些生產(chǎn)工具的發(fā)明帶來(lái)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步嗎？（英國(guó)紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機(jī)”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)廣泛應(yīng)用于輪船、火車(chē)，大大便利了世界各地的交往。這些發(fā)明者大多都是普通的勞動(dòng)群眾。）這些“利器”還要人來(lái)操作，那么是誰(shuí)來(lái)操作這些機(jī)器？（勞動(dòng)群眾操作機(jī)器，他們以自己的體力和智力投入到機(jī)器操作的生產(chǎn)過(guò)程中去。沒(méi)有勞動(dòng)群眾發(fā)明和改進(jìn)勞動(dòng)工具，沒(méi)有勞動(dòng)群眾進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，就不會(huì)有社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人民群眾是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。）我們可以看出誰(shuí)是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體?（廣大勞動(dòng)群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。）人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)存在和發(fā)展起什么作用？（他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。）。
《離騷》、《水滸傳》、《聊齋志異》，這些名篇名著的作者分別是誰(shuí)?（《離騷》的作者是屈原，《水滸傳》作者是施耐庵，《聊齋志異》的作者是蒲松齡。）他們創(chuàng)造這些精神財(cái)富的靈感和源泉來(lái)自于哪里?（來(lái)自于人民群眾的生活和實(shí)踐。《離騷》直接取材于遠(yuǎn)古時(shí)代人民群眾創(chuàng)作的神話(huà)傳說(shuō)，《水滸傳》是在民間口頭文學(xué)基礎(chǔ)上加工整理而成的。蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，設(shè)立茶館，通過(guò)群眾講故事來(lái)搜集素材。人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。）不僅如此，人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的條件。什么條件呢？田園詩(shī)人陶淵明曾經(jīng)在車(chē)籬旁邊吟頌‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的詩(shī)句。陶淵明吟詩(shī)作詞離不開(kāi)人民群眾，為什么？（沒(méi)有勞動(dòng)人民供他吃穿住用，他不但沒(méi)酒喝，也沒(méi)飯吃，只能餓死在車(chē)籬旁邊，哪里還會(huì)吟出什么詩(shī)句。人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。）我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家，早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，統(tǒng)稱(chēng)為“刻版印刷術(shù)”。到了北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，使書(shū)籍印刷更為經(jīng)濟(jì)、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。排版前，先在鐵框的鐵板上敷一層松脂蠟，活字依次排在上面，加熱使蠟稍溶化，以平板壓平字面，泥字著在鐵板上，可以像雕板一樣印刷。畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是不是僅僅是勞動(dòng)群眾創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富？它是不是精神財(cái)富？（畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是對(duì)前代印刷技術(shù)的改良和創(chuàng)新，凝聚著勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，因此這些物質(zhì)成果也是一種精神財(cái)富。人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。）總之，人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
分析：人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，知識(shí)分子是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。（人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，知識(shí)分子是人民群眾的一部分，知識(shí)分子也參與物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造。精神財(cái)富也不只是知識(shí)分子創(chuàng)造的，這是因?yàn)槿嗣袢罕姷纳詈蛯?shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉，人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件，人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。）。
陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，都是農(nóng)民起來(lái)推翻地主階級(jí)統(tǒng)治的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。革命的輝煌成就是廣大人民爭(zhēng)得的。歷史上一切解決社會(huì)基本矛盾的革命運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上都是人民群眾起來(lái)推翻舊的社會(huì)制度的斗爭(zhēng)。在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過(guò)人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。1958年的人民公社化運(yùn)動(dòng)曾使中國(guó)農(nóng)民在勞動(dòng)和分配上都實(shí)行絕對(duì)的平均主義，“大鍋飯”的結(jié)果是飯?jiān)匠栽缴?，人越過(guò)越窮。為了改變這一狀況，1978年安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村18位農(nóng)民冒著坐牢的危險(xiǎn)，偷偷摸摸將一些麥田、油菜田承包到自己家里種植，搞起了“包產(chǎn)到戶(hù)”。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制就在18位農(nóng)民手中起步了。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)民除了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制外還有哪些偉大的創(chuàng)造？（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)容納了百分之五十的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，還有從1981年開(kāi)始的農(nóng)村村民自治，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民自我管理、自我教育、自我服務(wù)。）這些都是基層農(nóng)民自己創(chuàng)造的。包括基層農(nóng)民在內(nèi)的人民群眾在社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期起到了什么作用？（進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期，人民群眾仍然是社會(huì)變革的決定力量，他們所起的作用通過(guò)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。）人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。
二、?群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
戰(zhàn)國(guó)思想家荀子說(shuō)：“人力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也”。
“人能群”是指什么？（人們能夠利用群體的力量征服自然界。我們?cè)诟脑熳匀唤绾蜕鐣?huì)時(shí)不能脫離群體，要依靠群體的力量。）歷史唯物主義的群眾觀運(yùn)用到我們黨和國(guó)家的實(shí)際工作中去就形成了群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
陳毅元帥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小車(chē)推出來(lái)的。在三大戰(zhàn)役中，支援前線(xiàn)的民工就有490萬(wàn)，支援的糧食就有40萬(wàn)噸。中國(guó)共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝困難、取得成功都要相信群眾，依靠群眾。那么為什么群眾會(huì)支持共產(chǎn)黨，會(huì)成為共產(chǎn)黨的依靠？為什么邱娥國(guó)會(huì)受到群眾發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)戴?（為人民謀利益的政黨才能得到人民的真心擁護(hù)。共產(chǎn)黨一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。）。
黨的群眾觀點(diǎn)是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。黨的群眾路線(xiàn)是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。確立黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的哲學(xué)依據(jù)是什么？（人民群眾是社會(huì)變革的決定力量，因此相信人民群眾自己解放自己；人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉，因此虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。）。
【作業(yè)】。
xx年7月20日光明網(wǎng)載文指出，眾所周知，我們的社會(huì)主義改革，是前無(wú)古人的偉大創(chuàng)舉，是中國(guó)共產(chǎn)黨人在創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義理論的進(jìn)程中作出的歷史性貢獻(xiàn)。
（1）為什么要進(jìn)行社會(huì)主義改革?（社會(huì)發(fā)展是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，在社會(huì)基本矛盾的不斷解決中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之問(wèn)的矛盾。但是，這一矛盾是非對(duì)抗性的矛盾，它不是通過(guò)一個(gè)階級(jí)推翻另一個(gè)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)的方式解決的，只能通過(guò)社會(huì)主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決，即通過(guò)改革來(lái)解決。改革是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義各方面工作的強(qiáng)大動(dòng)力。）。
（2）社會(huì)主義改革的根本目的是什么?（社會(huì)主義改革的根本目的是使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。）。
【教學(xué)反思】。
對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，講授正確無(wú)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，并注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識(shí)的聯(lián)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、合理，程序嚴(yán)密、緊湊，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配恰當(dāng)。教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生實(shí)際，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
歷史與社會(huì)教案篇十
一、教材分析：
達(dá)到課標(biāo)的要求，因此，我想設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識(shí)探究問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)會(huì)與他人合作、關(guān)心、熱愛(ài)公益活動(dòng)，培養(yǎng)一定的社會(huì)責(zé)任心。
二、教學(xué)思路：
知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)的三準(zhǔn)目標(biāo)得以初步體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見(jiàn)附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場(chǎng)景錄旬并布置任務(wù)。
觀看、思考。
以此為切口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)生活，學(xué)會(huì)更深刻觀察身邊的事物。
教
學(xué)
探
究
1、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描敘錄像中人們的生活。
言語(yǔ)描敘人們生活進(jìn)行互評(píng)互判。
使用權(quán)學(xué)生主動(dòng)參與課堂體現(xiàn)學(xué)生為主體性，用評(píng)價(jià)面制激勵(lì)學(xué)生。
觀察思考、探討。
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去觀察社會(huì)掌握社區(qū)各項(xiàng)內(nèi)功能。
3、要讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進(jìn)步完善自己的調(diào)查報(bào)告，制定簡(jiǎn)單易行的可行性報(bào)告。
關(guān)心自己的生活，介入周?chē)沫h(huán)境，通入收集資料，主動(dòng)探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評(píng)誰(shuí)最有資格當(dāng)村委的文任。
新課小結(jié)。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學(xué)習(xí)情況：
村里公共設(shè)施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對(duì)你們村最滿(mǎn)意的是什么：
你對(duì)你們村最不滿(mǎn)意的是什么：
你認(rèn)為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會(huì)教案篇十一
1、讀一讀：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通讀教材93—95頁(yè)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容】。
領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
知識(shí)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的基本內(nèi)容；理解生產(chǎn)方式是社會(huì)存在的基礎(chǔ)；運(yùn)用社會(huì)基本矛盾理論，分析說(shuō)明社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。
能力：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)看待和處理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：堅(jiān)持群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾路線(xiàn)的基本內(nèi)容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結(jié)合身邊的事例，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何處理自己與群眾的關(guān)系？
二、合作學(xué)習(xí)。
1、合作探究。
材料一：有人說(shuō)：“英雄造時(shí)世?！薄皻v史者，英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾天歷史?！币灿腥苏f(shuō)：“時(shí)世造英雄?！?BR> 材料二：毛澤東說(shuō)：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識(shí)?！?BR> 材料三：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開(kāi)放和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。
（1）?結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)材料一、二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。
（2）?材料二、三之間有什么聯(lián)系？
（3）?材料二、三所體現(xiàn)的思想對(duì)我們的工作有什么指導(dǎo)意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現(xiàn)在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)何者為第一性？?社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，而不是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在。社會(huì)意識(shí)具有能動(dòng)作用，但是這種能動(dòng)作用再大，也要受到社會(huì)存在的制約，而不能直接產(chǎn)生和決定社會(huì)存在。?社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，而不是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
誰(shuí)是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認(rèn)杰出人物在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，但是這種推動(dòng)作用不是決定性的作用，它必須通過(guò)廣大人民群眾的實(shí)際斗爭(zhēng)才能實(shí)現(xiàn)。?人的思想、人的主觀意志是社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類(lèi)的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類(lèi)社會(huì)有沒(méi)有自身的客觀規(guī)律？?社會(huì)歷史領(lǐng)域同自然界一樣，有著自身的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。?人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象是沒(méi)有規(guī)律的、不可捉摸的，社會(huì)歷史僅僅是個(gè)人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)的聯(lián)系。
沒(méi)有堅(jiān)定的群眾觀點(diǎn)，就不可能在工作中貫徹群眾路線(xiàn)，反之，單有為人民服務(wù)的熱情，而沒(méi)有群眾路線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點(diǎn)化為我們黨工作路線(xiàn)，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的路線(xiàn)。群眾觀點(diǎn)是靈魂，群眾路線(xiàn)是對(duì)群眾觀點(diǎn)的具體落實(shí)。把群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)結(jié)合起來(lái)，就是廣義的群眾路線(xiàn)：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來(lái)，到群眾中去。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點(diǎn)和實(shí)踐觀點(diǎn)，這兩個(gè)基本觀點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
首先，人民群眾是實(shí)踐的主體，是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，群眾中蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線(xiàn)、方針、政策都是在群眾實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括出來(lái)，而且還要回到群眾中去指導(dǎo)群眾的實(shí)踐。
再次，任何個(gè)人的力量都是極為有限的，個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開(kāi)了群眾，個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)不可能取得成功。
三、水平測(cè)試。
（一）單項(xiàng)選擇。
1、政府工作報(bào)告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體??????b.人民群眾是精神財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者。
c.人民群眾具有無(wú)限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個(gè)人則是這土壤上的花朵與果實(shí)”這段話(huà)啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會(huì)變革的決定力量??。
b.任何個(gè)人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
d.要堅(jiān)定地走與人民群眾的實(shí)踐相結(jié)合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量?！边@一觀點(diǎn)（????）。
a.錯(cuò)誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認(rèn)為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅(jiān)持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點(diǎn)。
4、某省委、省政府為“省強(qiáng)民富”謀篇布局，提出任何時(shí)候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現(xiàn)了群眾是最先進(jìn)的階級(jí)。
b.堅(jiān)持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財(cái)富的直接創(chuàng)造者。
d.說(shuō)明了群眾的認(rèn)識(shí)都是正確的。
5、“沒(méi)有群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家的創(chuàng)造活動(dòng)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不可能取得有價(jià)值的成果?！边@說(shuō)明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)實(shí)踐是人們從事精神生產(chǎn)的前提。
b.人民群眾的實(shí)踐是一切精神財(cái)富產(chǎn)生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財(cái)富。
d.腦力勞動(dòng)者是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
6、堅(jiān)持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學(xué)依據(jù)是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線(xiàn)是從群眾中來(lái)，到群眾中去。
b.中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)。
c.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力和目的。
d.人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項(xiàng)選擇題。
7.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：“大家一定要提倡科學(xué)種田，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)！”農(nóng)民說(shuō)：“這要等我們村通了電再說(shuō)??！”這說(shuō)明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實(shí)提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。
b.要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。
c.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。
d.要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險(xiǎn)是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中探索和積累起來(lái)的重要的經(jīng)驗(yàn)；在任何時(shí)候，任何情況下，我們都必須堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn)，相信群眾，依靠群眾。這是因?yàn)????????????（?????）。
a.黨的群眾路線(xiàn)完成了從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強(qiáng)黨的政治優(yōu)勢(shì)。
c.人民群眾是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號(hào)?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，鄧小平是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。
辨析：在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，一些礦產(chǎn)地企業(yè)和地方政府不放過(guò)難得的發(fā)展機(jī)遇，于是，超限開(kāi)采，亂開(kāi)亂采，置安全和生態(tài)保護(hù)于腦后的高密度開(kāi)采，超負(fù)荷經(jīng)營(yíng)，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國(guó)務(wù)院決定把國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，同時(shí)專(zhuān)設(shè)總局管理的國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權(quán)威性，強(qiáng)化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)的決定》開(kāi)始實(shí)施。1月13日，《安全生產(chǎn)許可證條例》開(kāi)始施行。5月21日，《煤炭生產(chǎn)安全費(fèi)用提取和使用管理方法》開(kāi)始實(shí)施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進(jìn)生活。
黨的xx屆六中全會(huì)指出，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè),堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn).堅(jiān)持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說(shuō)明上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)道理。
歷史與社會(huì)教案篇十二
各位評(píng)委：
我說(shuō)課的課題是《社會(huì)歷史的主體》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本框教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，《思想政治》必修第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。
按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2、能力的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)看待和處理問(wèn)題的能力。
3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹(shù)立學(xué)生正確主體意識(shí)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。
1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么?的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過(guò)教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過(guò)渡：生活也離不開(kāi)哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話(huà)討論以提高學(xué)生的積極性。
3、課堂反饋，知識(shí)遷移。
最后對(duì)本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新;可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采用直觀板書(shū)的方法，對(duì)本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、布置作業(yè)。
我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師!
歷史與社會(huì)教案篇十三
1.知識(shí)與能力了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害。掌握林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
2.過(guò)程與方法通過(guò)英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)憂(yōu)患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
虎門(mén)銷(xiāo)煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問(wèn)題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(為開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)、推銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢(qián)賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3、面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷(xiāo)毀在虎門(mén)，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動(dòng)吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來(lái)熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過(guò)渡：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_(kāi)中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來(lái)。即使沒(méi)有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說(shuō)話(huà)的。德國(guó)軍事學(xué)家克勞塞維茨說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱(chēng)作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開(kāi)放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時(shí)形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。
4、根據(jù)課本第5頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?
中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專(zhuān)制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來(lái)，歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱(chēng)“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
英國(guó)為開(kāi)新市場(chǎng)，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門(mén)銷(xiāo)煙為國(guó)強(qiáng)。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權(quán)益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會(huì)教案篇十四
數(shù)學(xué)及歷史教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)求知興趣能力：培養(yǎng)自主思考和實(shí)踐能力情感：走進(jìn)孩子心靈，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)1、步驟：導(dǎo)入、講解及活動(dòng)、總結(jié)、反饋2、時(shí)間分配：（1）導(dǎo)入：5分鐘（2）講解及活動(dòng)：25-30分鐘講解為主，講解活動(dòng)時(shí)間比6:4活動(dòng)為主，講解活動(dòng)時(shí)間比3:7（3）總結(jié)與反饋：5-10分鐘3、幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)（1）總結(jié)與反饋總結(jié)：內(nèi)容的回顧概括，主題的升華。反饋：學(xué)生給老師的回應(yīng)，評(píng)價(jià)與反思的'依據(jù)。方式：提問(wèn)、寫(xiě)紙條作用：教學(xué)反思、調(diào)整教案（2）課堂過(guò)去1/2或2/320分鐘-25分鐘吸引孩子注意：提問(wèn)、游戲、表演…4、自身要求1）眼環(huán)視、環(huán)顧、注視、虛視眼神交流50%-70%2）口聲調(diào)、語(yǔ)速、強(qiáng)度巧妙運(yùn)用停頓和沉默3）身體四肢手勢(shì)：自然大方、不瑣碎隨意位置：面向?qū)W生、教室前方、學(xué)生身邊、教室前方一旁4）懂得表?yè)P(yáng)1）個(gè)性化的回應(yīng)給每一個(gè)孩子不同的回應(yīng)、積極的關(guān)注“聲音洪亮”“心里明白，但語(yǔ)言沒(méi)有組織好”“非常清晰，下次再勇敢一點(diǎn)”…2）引導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)“老師最好的朋友”―握手―擁抱“誰(shuí)表現(xiàn)好老師讓誰(shuí)回答問(wèn)題”…梁英
歷史與社會(huì)教案篇十五
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突飛猛進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)。
21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)與量的要求，信息技術(shù)逐步走入課堂。
新課程改革全面展開(kāi)，《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合的課程，開(kāi)放的課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不再局限于教科書(shū)；教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊社會(huì)問(wèn)題，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能適應(yīng)新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動(dòng)化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，微小的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，復(fù)雜的演示簡(jiǎn)單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。
將以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整。
合，形成基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為原則的新的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下進(jìn)行的，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點(diǎn)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)各個(gè)終端硬盤(pán)中的各類(lèi)信息，配合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書(shū)，配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無(wú)前例的互型信息資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面，從而使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會(huì)》學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個(gè)社會(huì)，微觀到某個(gè)國(guó)家、地區(qū)，無(wú)不包括。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學(xué)方式使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，所以，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為新的教學(xué)過(guò)程，教師也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
3、基于《歷史與社會(huì)》學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊社會(huì)社會(huì)空間，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，活動(dòng)形式多樣，如總結(jié)網(wǎng)上信息，爭(zhēng)論相關(guān)內(nèi)容，思考怎樣用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)證明課程中的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的想法做出反應(yīng)，對(duì)比相關(guān)的網(wǎng)站信息，總結(jié)課堂活動(dòng)的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體不再是教學(xué)的輔助工具，而是教與學(xué)的基本工具，如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的知識(shí)信息，如何利用媒體進(jìn)行交流、反饋，如何利用媒體來(lái)自身的知識(shí)等等，都需要學(xué)生不僅懂得運(yùn)用知識(shí)，也要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，從而使教師在課堂教學(xué)中，不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
二、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：
知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生。
成的，人的心靈具有自覺(jué)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。
學(xué)生要識(shí)別信息、加工信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，建立自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，同時(shí)還要與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某些問(wèn)題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)”四個(gè)部分。
這些觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是不謀而合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實(shí)的問(wèn)題情境，提供大量的學(xué)習(xí)資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時(shí)間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，自我評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構(gòu)主義的指導(dǎo)意義，也為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了用武之地。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：
標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境。
網(wǎng)上資源。
教師。
學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
效果。
個(gè)別探究。
協(xié)作探究。
自主評(píng)價(jià)。
擬定。
依據(jù) 激發(fā)興趣。
評(píng)價(jià)。
反饋。
因此，我認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)是因材施教，而能否因材施教就必須對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行。
分析?？梢哉f(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能以自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活。
動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又給沉重創(chuàng)設(shè)了一個(gè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此更加要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息資源的設(shè)計(jì)。
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，獲取。
適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復(fù)、過(guò)時(shí)、零亂的。因此，首先應(yīng)選取過(guò)濾出對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)取舍、加工，尋找與教材的切合點(diǎn)，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，完成知識(shí)的建構(gòu)的目的。
4、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
以上的設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂來(lái)展現(xiàn)，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是落腳點(diǎn)，基于。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
（2）個(gè)別學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流，開(kāi)展小組討論、交流，在此過(guò)程中，小組協(xié)作可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學(xué)共享，也可以采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，以及對(duì)他人的包容能力，當(dāng)然，這種討論可以延伸到課外，通過(guò)聊天室、留言板等實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)的建構(gòu)。
（4）教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、自主性的特點(diǎn)，但由于中學(xué)生自我控制能力，自主學(xué)習(xí)能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)之間難以改變，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)、幫助，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹v解，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
以上是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)。
價(jià)，更有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操行的評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，也有總結(jié)性評(píng)價(jià)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“人機(jī)”關(guān)系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關(guān)于把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、逐步完善，從而客觀、公正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)、考核、提高網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
四、以第八單元第一課《時(shí)尚與未來(lái)》為例，嘗試網(wǎng)絡(luò)教室上教學(xué)設(shè)計(jì)的探索：
教學(xué)內(nèi)容。
第八單元 第一課 第三課時(shí) 時(shí)尚與未來(lái)。
課程標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)要求。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)方法。
自主探究、利用教育平臺(tái)互動(dòng)討論，小組合作探究，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)成目標(biāo)。
導(dǎo)入。
展示一位七年級(jí)學(xué)生的帳單。
提問(wèn)：你贊同他的消費(fèi)方式嗎？如果是你會(huì)怎么用？
點(diǎn)明怎么用是個(gè)人的選擇，但是不是應(yīng)該注意些什么？
觀看。
思考，個(gè)別發(fā)言。
創(chuàng)設(shè)情景。
明確個(gè)人消費(fèi)觀是不同的。
探究一。
引導(dǎo)點(diǎn)擊幻燈片、思考、回答問(wèn)題。
參與學(xué)生討論。
發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
屏幕監(jiān)視。
觀看幻燈片，思考問(wèn)題，把觀點(diǎn)記錄在word文檔。
了解不同時(shí)代，不同國(guó)家的人們有不同的消費(fèi)觀。
明確消費(fèi)要追求時(shí)尚，注重質(zhì)量，但要注意消費(fèi)層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動(dòng)探究能力。
利用教育平臺(tái)進(jìn)行交互。
探究二。
在討論中引導(dǎo)消費(fèi)中應(yīng)注重環(huán)境和資源保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是綠色生活方式。
引導(dǎo)小組討論，規(guī)定時(shí)間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結(jié)果。
展示我的綠色生活方式。
網(wǎng)上搜索。
小組討論，記錄結(jié)果。
評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結(jié)。
引導(dǎo)討論導(dǎo)入中哪個(gè)學(xué)生的消費(fèi)觀較合理。
評(píng)選“新消費(fèi)者”
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
歷史與社會(huì)教案篇十六
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。
二、教材分析。
本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
一】導(dǎo)言引入。
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課，板書(shū)課題)。
【二】互動(dòng)授課。
師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?
生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。
師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?
生1：人口激增2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”
六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運(yùn)河的作用有哪些?
生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治?！?BR> 師：“隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”
學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。
生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)-日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹-不較多?！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?！薄伴_(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。
歷史與社會(huì)教案篇十七
本節(jié)課是通過(guò)一個(gè)情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線(xiàn)地形圖以及土地利用圖四幅圖的問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、通過(guò)對(duì)圖1—11a和圖1—11b的對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類(lèi)型的地圖來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識(shí)與技能內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)；地圖的種類(lèi)。
難點(diǎn)；地圖的運(yùn)用。
四、探究過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)
入
出示各類(lèi)地圖（交通圖，旅游圖，等高線(xiàn)地形圖，土地利用圖）。
出示圖1—11a和圖1—11b提問(wèn)：
1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
4、從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇圖a，在什么情況下你會(huì)選擇圖b，說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會(huì)使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰(shuí)用的好，用的妙。
學(xué)生說(shuō)出他們分別是什么圖。
學(xué)
生
思
考
教
學(xué)
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹材料。
2、教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問(wèn)題：
行程問(wèn)題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線(xiàn)興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個(gè)旅游公司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅游公司路線(xiàn)策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線(xiàn)，并且報(bào)出旅游價(jià)格，爭(zhēng)取她加入你們的旅游團(tuán)。
教師提供張家界景點(diǎn)的一些介紹，以及價(jià)格參考。
小組討論。
小組交流。
學(xué)生互評(píng)，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
小組討論。
設(shè)計(jì)方案。
介紹方案。
互評(píng)方案。
新課。
小結(jié)。
提問(wèn)：1、本節(jié)課你有什么體會(huì)。
2、你還有什么問(wèn)題。
自我小結(jié)。
作業(yè)。
繪制新沙島景觀分布圖。
完成時(shí)間一周。
歷史與社會(huì)教案篇十八
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、課前預(yù)習(xí)了解。
二、課內(nèi)探究學(xué)習(xí)。
三、課后鞏固提升。
二、教學(xué)課題。
1、知識(shí)目標(biāo)：政協(xié)第一屆全體會(huì)議的內(nèi)容(概況)，開(kāi)國(guó)大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標(biāo)：分析理解中華人民共和國(guó)成立的意義(新舊對(duì)比分析)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)新中國(guó)成立，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，更要增強(qiáng)責(zé)任感。三、教材分析本課涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，新中國(guó)的成立和x藏的和平解放，新中國(guó)的成立涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)，為新中國(guó)的成立做好了準(zhǔn)備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國(guó)成立，標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的正式成立，標(biāo)志著中國(guó)人民從此“站起來(lái)了”;x藏和平解放，是我國(guó)成功解決民族問(wèn)題的典范，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強(qiáng)的道路，標(biāo)志著祖國(guó)大陸的全部解放。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：政協(xié)第一屆全體會(huì)議內(nèi)容，x藏和平解放。難點(diǎn)：新中國(guó)成立的意義。
四、學(xué)情分析。
通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如學(xué)生以前學(xué)過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)、遵義會(huì)議、中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)等，基本掌握了學(xué)習(xí)會(huì)議的基本方法，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)習(xí)會(huì)議應(yīng)該從會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議內(nèi)容、意義等方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)的基本方法，自學(xué)本部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)電視等，對(duì)x藏問(wèn)題很感興趣，這是我們學(xué)習(xí)本課的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
歷史與社會(huì)教案篇十九
重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法。
難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課，教師可通過(guò)美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)，“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國(guó)國(guó)旗的含義”。美國(guó)國(guó)旗記載著美國(guó)由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史，也紀(jì)念著最初英國(guó)殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過(guò)學(xué)生分析理解，歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱(chēng)為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)，主要作物是煙草、藍(lán)靛，有一批“藍(lán)靛百萬(wàn)富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國(guó)船只運(yùn)輸，一切物品只能運(yùn)往英國(guó)。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問(wèn)學(xué)生，這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因?與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國(guó)的盤(pán)剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容，按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會(huì)議，1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》，標(biāo)志著美國(guó)的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。
《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國(guó)人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹(shù)立正義，保證國(guó)內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國(guó)防，增進(jìn)一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅(jiān)合眾國(guó)制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問(wèn)學(xué)生，該憲法中規(guī)定的建國(guó)目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國(guó)家職權(quán)由哪三個(gè)部門(mén)分掌?如何評(píng)價(jià)這部憲法?通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國(guó)本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國(guó)家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國(guó)的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
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歷史與社會(huì)教案篇二十
11月25日，教師進(jìn)修校組織了教師進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)旁聽(tīng)的活動(dòng)，作為高中組的新教師，我被分配到溫嶺二中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一共聽(tīng)課兩節(jié)，分別是陳俊球老師的《收入分配與社會(huì)公平》以及林萍老師的《社會(huì)歷史的主體》。課后我們與兩位老師進(jìn)行了交流，他們給予我很多教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，現(xiàn)在簡(jiǎn)單匯報(bào)下我對(duì)林萍老師的上課內(nèi)容的反思與體會(huì)。《社會(huì)歷史的主體》這部分內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義部分，主要有三方面知識(shí)點(diǎn)：一是人民群眾的概念；二是人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，表現(xiàn)在人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者、是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者、是社會(huì)變革的決定力量；三是方法論，即群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)?？戳吮菊n的知識(shí)框架，就會(huì)有一個(gè)直觀的感受：原理不難講，學(xué)生也不難理解，但原理非常宏觀，舉出合適的例子難度很大。
“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。說(shuō)它是難點(diǎn)，就在于原理比較空泛，具有高度的概括性，書(shū)上的例子也不夠具體形象，不太符合學(xué)生感性思維理解的需要。同時(shí)這是高三一輪復(fù)習(xí)課程，不能像上新課那樣講得那么詳細(xì)具體。所以，如何把抽象的原理具體化、再把具體的事例提升到抽象概括的高度很難。權(quán)衡再三，最終選擇了近期的熱點(diǎn)事情——“獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家莫言和風(fēng)靡全球的娛樂(lè)界認(rèn)識(shí)韓國(guó)鳥(niǎo)叔樸載相……”作為導(dǎo)入，因?yàn)闀r(shí)大家熟知的時(shí)政信息，同時(shí)也較為適合這部分的內(nèi)容，事實(shí)證明這一選擇是正確的，過(guò)渡到下面的內(nèi)容也比較自然，取得了理想的效果。
總的看來(lái)，本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)素材時(shí)效性強(qiáng)、代表性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，與社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代氣息。例如從導(dǎo)入到講解人民群眾的概念和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者時(shí)，素材就是最近熱門(mén)時(shí)間的主角莫言和鳥(niǎo)叔。
二、較好地體現(xiàn)了五高理想課堂的要求，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。本課設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)和誤區(qū)警示環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生自主地得出相關(guān)原理，提高理論思維能力，教師則側(cè)重于進(jìn)行引導(dǎo)；由學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和勸學(xué)并上臺(tái)講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在爭(zhēng)辯及相互糾錯(cuò)中得到正確的認(rèn)知，有利于提高他們的政治敏銳性，培養(yǎng)和鍛煉自己多方面的才能。
三、注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識(shí)的聯(lián)系。
但本節(jié)課也有兩個(gè)缺陷：
一是本節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)上不是很完美，在課室的時(shí)鐘停止工作的情況下，教師的時(shí)間觀念有點(diǎn)無(wú)法適應(yīng)，以致于當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不足8分鐘；二是課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在學(xué)生回答問(wèn)題剛開(kāi)始階段是有點(diǎn)冷場(chǎng)，特別是學(xué)生在對(duì)概念理解判斷出錯(cuò)之后，雖然到了誤區(qū)警示內(nèi)容環(huán)節(jié)學(xué)生積極主動(dòng)，但就整堂課而言是有遺憾的。
作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的教育需要。