一、單項(xiàng)選擇題
1.我國(guó)《教師法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間是( )
A.1993年10月31日
B.1994年1月1日
C.1993年10月31日
D.1993年11月1日
2.學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是( )
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
3.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是( )
A.在課程計(jì)劃之中
B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之中
C.在學(xué)校之外
D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
4.國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為( )
A.初等教育
B.平民教育
C.義務(wù)教育
D.普及教育
5.學(xué)校體育的根本任務(wù)是( )
A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育
B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C.使學(xué)生掌握體育技能
D.輸送運(yùn)動(dòng)員
6.在( )教養(yǎng)方式的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。
A.權(quán)威型
B.放縱型
C.民主型
D.散漫型
7.寬大的前額是聰明的標(biāo)志，這是一種( )
A.刻板印象
B.近因效應(yīng)
C.第一印象
D.暈輪效應(yīng)
8.人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象反映是( )
A.表象
B.想象
C.感覺(jué)后像
D.印象
9.下列選項(xiàng)中，( )不是校本課程開(kāi)發(fā)的理念。
A.“以教師為本”的課程理念
B.“決策分享”的民主理念
C.“全員參與”的合作精神
D.個(gè)性化的價(jià)值追求
10.作家構(gòu)思小說(shuō)人物屬于( )
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.幻想
D.無(wú)意想象
11.表現(xiàn)和表達(dá)感情的重要的外部指標(biāo)是( )
A.動(dòng)作表情
B.身段表情
C.言語(yǔ)表情
D.面部表情
12.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明此測(cè)驗(yàn)的( )高。
A.區(qū)分度
B.效度
C.難度
D.信度
13.注意的( )能使人的心理活動(dòng)或者意識(shí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。
A.維持功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.選擇功能
D.指向功能
14.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
15.課程的一般結(jié)構(gòu)是( )
A.課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一教科書
B.課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)
C.課程目的一課程評(píng)價(jià)一課程實(shí)施
D.知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一活動(dòng)
16.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )
A.杜威
B.華虛朋
C.克伯屈
D.赫爾巴特
17.視覺(jué)中樞位于( )
A.額葉
B.顳葉
C.枕葉
D.頂葉
18.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是( )
A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端
19.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有( )
A.關(guān)鍵期
B.順序性
C.可逆性
D.模仿性
20.表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
二、多項(xiàng)選擇題
1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
E.合作學(xué)習(xí)
2.從橫向看，教育的基本形式有( )
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)教育
D.中等教育
E.自我教育
3.下列屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是( )
A.主動(dòng)性
B.獨(dú)立性
C.獨(dú)特性
D.問(wèn)題性
E.體驗(yàn)性
4.想象的功能有( )
A.傳遞功能
B.預(yù)見(jiàn)功能
C.補(bǔ)充功能
D.激發(fā)功能
E.替代功能
三、論述題
1.試述對(duì)“教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”的理解。
2.試述自我防御機(jī)制的幾種表現(xiàn)(說(shuō)出五種即可)。
四、案例分析題
四川某小學(xué)有一間空置的教室，很多學(xué)生喜歡在課間休息時(shí)到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1：40分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學(xué)生得到及時(shí)救治。
結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B。
2.C。專家解析：識(shí)記過(guò)的事物再次出現(xiàn)在個(gè)體眼前，并能認(rèn)識(shí)的過(guò)程是再認(rèn)。
3.D。專家解析：課外、校外教育是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外實(shí)施的。
4.D。專家解析：普及教育與義務(wù)教育不同，不受法律強(qiáng)制性約束。
5.B。專家解析：學(xué)校體育的根本任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
6.B。專家解析：題干所述是在放縱型家庭教養(yǎng)方式環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子的特點(diǎn)。
7.A。專家解析：刻板印象是指對(duì)社會(huì)上的各類人群的特有的固定的看法，或是對(duì)人概括、泛化的看法。
8.A。專家解析：題干是表象的定義。
9.A。專家解析：校本課程開(kāi)發(fā)提倡“以學(xué)生為本”的課程理念。
10.B。專家解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
11.D。專家解析：面部表情豐富，也直接，是表現(xiàn)和表達(dá)情感的重要的外部指標(biāo)。
12.A。專家解析：區(qū)分度是指能不能把程度高與程度低的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)的一種測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
13.A。專家解析：注意的維持功能即使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。
14.C。專家解析：“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。
15.A。專家解析：課程的一般結(jié)梅是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。
16.C。專家解析：克伯屈提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。
17.C。專家解析：枕葉是視覺(jué)中樞。
18.D。專家解析：德育的實(shí)施要依據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。
19.A。專家解析：對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育不成功是因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，就難以補(bǔ)救。
20.C。專家解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACE。專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
2.ABC。專家解析：橫向教育的組成包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。
3.ABCDE。專家解析：以上各項(xiàng)均屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征。
4.BCE。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性;
(2)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性;
(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;
(4)認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性;
(5)認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識(shí)中去。
(2)否認(rèn)，有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當(dāng)人受到挫折無(wú)法應(yīng)付時(shí)，放棄已經(jīng)學(xué)會(huì)的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來(lái)滿足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因?yàn)闊o(wú)力處理這些實(shí)際問(wèn)題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達(dá)到內(nèi)心的滿足。
(5)置換，又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無(wú)法向其直接表現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對(duì)象身上?！斑w怒”就是這個(gè)機(jī)制。
(6)文飾，即合理化，個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來(lái)解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。
(8)代償，是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。
四、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒(méi)有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。
(2)學(xué)校應(yīng)對(duì)受害學(xué)生及其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。
1.我國(guó)《教師法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間是( )
A.1993年10月31日
B.1994年1月1日
C.1993年10月31日
D.1993年11月1日
2.學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是( )
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
3.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是( )
A.在課程計(jì)劃之中
B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之中
C.在學(xué)校之外
D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
4.國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為( )
A.初等教育
B.平民教育
C.義務(wù)教育
D.普及教育
5.學(xué)校體育的根本任務(wù)是( )
A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育
B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C.使學(xué)生掌握體育技能
D.輸送運(yùn)動(dòng)員
6.在( )教養(yǎng)方式的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。
A.權(quán)威型
B.放縱型
C.民主型
D.散漫型
7.寬大的前額是聰明的標(biāo)志，這是一種( )
A.刻板印象
B.近因效應(yīng)
C.第一印象
D.暈輪效應(yīng)
8.人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象反映是( )
A.表象
B.想象
C.感覺(jué)后像
D.印象
9.下列選項(xiàng)中，( )不是校本課程開(kāi)發(fā)的理念。
A.“以教師為本”的課程理念
B.“決策分享”的民主理念
C.“全員參與”的合作精神
D.個(gè)性化的價(jià)值追求
10.作家構(gòu)思小說(shuō)人物屬于( )
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.幻想
D.無(wú)意想象
11.表現(xiàn)和表達(dá)感情的重要的外部指標(biāo)是( )
A.動(dòng)作表情
B.身段表情
C.言語(yǔ)表情
D.面部表情
12.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明此測(cè)驗(yàn)的( )高。
A.區(qū)分度
B.效度
C.難度
D.信度
13.注意的( )能使人的心理活動(dòng)或者意識(shí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。
A.維持功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.選擇功能
D.指向功能
14.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
15.課程的一般結(jié)構(gòu)是( )
A.課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一教科書
B.課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)
C.課程目的一課程評(píng)價(jià)一課程實(shí)施
D.知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一活動(dòng)
16.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )
A.杜威
B.華虛朋
C.克伯屈
D.赫爾巴特
17.視覺(jué)中樞位于( )
A.額葉
B.顳葉
C.枕葉
D.頂葉
18.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是( )
A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端
19.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有( )
A.關(guān)鍵期
B.順序性
C.可逆性
D.模仿性
20.表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
二、多項(xiàng)選擇題
1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
E.合作學(xué)習(xí)
2.從橫向看，教育的基本形式有( )
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)教育
D.中等教育
E.自我教育
3.下列屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是( )
A.主動(dòng)性
B.獨(dú)立性
C.獨(dú)特性
D.問(wèn)題性
E.體驗(yàn)性
4.想象的功能有( )
A.傳遞功能
B.預(yù)見(jiàn)功能
C.補(bǔ)充功能
D.激發(fā)功能
E.替代功能
三、論述題
1.試述對(duì)“教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”的理解。
2.試述自我防御機(jī)制的幾種表現(xiàn)(說(shuō)出五種即可)。
四、案例分析題
四川某小學(xué)有一間空置的教室，很多學(xué)生喜歡在課間休息時(shí)到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1：40分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學(xué)生得到及時(shí)救治。
結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B。
2.C。專家解析：識(shí)記過(guò)的事物再次出現(xiàn)在個(gè)體眼前，并能認(rèn)識(shí)的過(guò)程是再認(rèn)。
3.D。專家解析：課外、校外教育是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外實(shí)施的。
4.D。專家解析：普及教育與義務(wù)教育不同，不受法律強(qiáng)制性約束。
5.B。專家解析：學(xué)校體育的根本任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
6.B。專家解析：題干所述是在放縱型家庭教養(yǎng)方式環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子的特點(diǎn)。
7.A。專家解析：刻板印象是指對(duì)社會(huì)上的各類人群的特有的固定的看法，或是對(duì)人概括、泛化的看法。
8.A。專家解析：題干是表象的定義。
9.A。專家解析：校本課程開(kāi)發(fā)提倡“以學(xué)生為本”的課程理念。
10.B。專家解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
11.D。專家解析：面部表情豐富，也直接，是表現(xiàn)和表達(dá)情感的重要的外部指標(biāo)。
12.A。專家解析：區(qū)分度是指能不能把程度高與程度低的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)的一種測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
13.A。專家解析：注意的維持功能即使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。
14.C。專家解析：“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。
15.A。專家解析：課程的一般結(jié)梅是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。
16.C。專家解析：克伯屈提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。
17.C。專家解析：枕葉是視覺(jué)中樞。
18.D。專家解析：德育的實(shí)施要依據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。
19.A。專家解析：對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育不成功是因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，就難以補(bǔ)救。
20.C。專家解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACE。專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
2.ABC。專家解析：橫向教育的組成包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。
3.ABCDE。專家解析：以上各項(xiàng)均屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征。
4.BCE。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性;
(2)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性;
(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;
(4)認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性;
(5)認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識(shí)中去。
(2)否認(rèn)，有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當(dāng)人受到挫折無(wú)法應(yīng)付時(shí)，放棄已經(jīng)學(xué)會(huì)的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來(lái)滿足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因?yàn)闊o(wú)力處理這些實(shí)際問(wèn)題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達(dá)到內(nèi)心的滿足。
(5)置換，又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無(wú)法向其直接表現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對(duì)象身上?！斑w怒”就是這個(gè)機(jī)制。
(6)文飾，即合理化，個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來(lái)解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。
(8)代償，是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。
四、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒(méi)有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。
(2)學(xué)校應(yīng)對(duì)受害學(xué)生及其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。