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四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
1．師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
2、比較兩首詩。
師：是?。∴l(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達(dá)詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)村民勞作的辛苦。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字，掌教握1個(gè)多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？學(xué)生講述。
設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)范成大的詩《四時(shí)田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。
設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清每個(gè)字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請(qǐng)看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)古詩的能力。
五、品評(píng)朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學(xué)生想象詩中意境。
2、學(xué)生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
設(shè)計(jì)意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩中的意境也易想象。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
原文：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語言的品味和體會(huì)，感悟詩歌所表達(dá)的美。
教學(xué)過程。
一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習(xí)。
1、書寫“??”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）。
2、書寫“”，再來看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木”和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！保吹竭@個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）。
4、繼續(xù)添加書寫“木——村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）。
引入：今天我們來認(rèn)識(shí)一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩。出示古詩（教師范讀）。
二、趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）。
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來）。
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）。
三、品悟詩情。
同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）。
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥。
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）。
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）。
水面圖1：波光粼粼。
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫。
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）。
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語感）。
重點(diǎn)“綠?白”?“遍???滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）。
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）。
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）?BR> 9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖。
這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們?cè)賮砀惺芤恍┰娙说泥l(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。
四、延伸。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧！
出示：村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）。
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月??美景????圖。
宋：翁卷。
景美????????蔥蔥???粼粼??聲聲??蒙蒙。
人美。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備課件。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者（課件1）。
1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）。
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹（2名左右）。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）。
二、聽錄音感悟，集中評(píng)價(jià)，整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）。
師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣?。?BR> 2.其實(shí)，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？??不好？那你來讀讀）。
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）。
6.詩中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）。
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。
8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟。
2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎？為什么？
4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢?，走入前兩句詩吧?BR> 四、品詩。
(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？
3.相機(jī)解：綠遍山原。
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！
解：子規(guī)??雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說）。
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧！
5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧！
過渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？
（二）說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！
1.你讀到了什么？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機(jī)板書：???才???又????）。
3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。
4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀。
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢？（指名答）。
雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。
五、回歸整體感情升華。
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？
3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！
4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來吧！
5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）。
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂：一起誦讀吧！
8.親愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂課件）。
六、小練筆。
古有翁卷寫詩，今有四年級(jí)的同學(xué)寫文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）。
附：板書設(shè)計(jì)。
山原 白滿川?景美。
子規(guī) ???雨如煙。
閑人少。
才……??又 …… 人勤。
和溪中心小學(xué)呂惠卿。
2009年5月7日早上我在南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了堂公開課，課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。
根據(jù)課本的編排思路，我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中，而是有所側(cè)重地教給學(xué)生一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評(píng)價(jià)，我看重的是學(xué)生是不是能享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評(píng)價(jià)來看，這節(jié)課最大的成功之處，在于讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了古詩。
學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對(duì)這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級(jí)學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來學(xué)生未必明白，二來好像有點(diǎn)太重品德教育。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，景美，人勤都是學(xué)生自己概括出來的。
教學(xué)用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境?？紤]到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，簡單點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導(dǎo)；吟曲，感受古詩的魅力?？偟膩碚f，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì)，希望自己在以后的教學(xué)中更加完美，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。
不知道，這是個(gè)理想還是幻想？
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢？讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧！
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評(píng)價(jià)。
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題。在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡降转?dú)特、迷人在何處呢？同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎？想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
4.全班交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖。
師：他們?cè)诟墒裁?？?huì)說些什么呢？
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是??！看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢？(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀！誰再讀讀？
5.回歸整體。
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎么形容？(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié)：是?。∏逍滦沱惖木吧屧娙诵淖?，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)。
生指名讀(配樂)。
生背誦(配樂)。
1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師：是?。≡谔飯@詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多！
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)23課的第一課時(shí)。教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)三班，共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生們思維敏捷，能說會(huì)道，大膽發(fā)言。
二、教學(xué)過程描述。
老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會(huì)意境：
1、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞,接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……。
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：誰理解了？
生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……。
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適。
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……。
師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
2、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫。
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……。
3、師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……。
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……。
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
（放音樂自己寫，再交流）。
師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀！
4、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）。
生：他們很快樂。
師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
5、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）。
在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
三、思考題。
學(xué)生的個(gè)性化見解越來越多，各有千秋，但有時(shí)學(xué)生說得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
四、分析與研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生與文本的對(duì)話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此，我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。
教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
可是，在學(xué)生說得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
（一）、交流感悟體驗(yàn)要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)。
書讀百遍，其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如：在對(duì)“綠遍”的理解上，老師首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀第一行，在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷，進(jìn)而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。
（二）、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)。
讀課文時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與學(xué)生的對(duì)話中，我們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
（三）、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。
（四）、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)。
生成是一種教學(xué)方式?！吧伞睆?qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)，即學(xué)生在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。“生成”者，當(dāng)然首先是學(xué)生，同時(shí)也是教師與文本，三者通過對(duì)話，共同進(jìn)入一個(gè)新境界。
學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激qing與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思，讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由“一年之計(jì)在于春”這句詩，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。學(xué)生的回答是：（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對(duì)，在春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
學(xué)生在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，獲得了新的自我體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟。
閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地成長起來。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1。認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、，會(huì)寫本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2。有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
3。引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
體會(huì)詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（、1。詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩、。山居秋鳴、）。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)?！?BR> 2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）。
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）。
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1出示3個(gè)生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）。
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）。
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
1、放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
2、指名讀，生評(píng)價(jià)。
3、師生分句讀。
4、男女比賽讀。
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。
2、交流匯報(bào)a。出示詞語卡片指名解釋。
b、詩句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）。
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍兟椤保驗(yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。（板書：愛勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）。
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。a。師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）。
b、對(duì)這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。
2、背誦。）a。看板書背誦、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意。
3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）。
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
（宋）范成大。
晝?cè)盘?、辛勤勞?dòng)。
（贊美）。
夜績麻。
學(xué)種瓜、天真可愛。
（喜愛）。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
2、理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫課文。
1、想像詩中所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
錄音帶、生字卡片
一、教學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學(xué)親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時(shí)有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
(2)看來我們的同學(xué)不僅注意觀察，還能親自動(dòng)手，生活真是挺豐富的。今天，我們學(xué)習(xí)的古詩，就是講農(nóng)村的兒童，模仿大人，學(xué)著種瓜。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準(zhǔn)字音。
“晝”的聲母是zh，不是z;“?！钡穆暷竤，不是sh。
“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)記憶字形。
請(qǐng)學(xué)生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩，理解詩意。
齊讀第一句，說一說應(yīng)該怎樣理解。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
教師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。
學(xué)生自由談。
教師肯定并總結(jié)全詩的意思：同學(xué)們理解得很正確?，F(xiàn)在看課文插圖：說說兩個(gè)小孩兒的表情、動(dòng)作。
學(xué)生說。
說得對(duì)。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動(dòng);第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學(xué)著種瓜。
4、體會(huì)詩句表達(dá)的感情。
(1)你認(rèn)為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?
(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們討論討論。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首詩表達(dá)了作者對(duì)一年四季農(nóng)村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo))。
三、默寫古詩《四時(shí)田園雜興》(教師可適當(dāng)?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})
四、板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學(xué)種瓜(小孩)
1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
3、幾個(gè)人比一比，看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
暮春時(shí)節(jié)，金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子；水稻已有一尺來高了，長勢喜人；在陽光的照耀下，沾著露珠的紫云英顯得更加?jì)赡邸?BR> 天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，扛著鋤頭往田里走。犁地時(shí)，他們不時(shí)地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻，想著“快快長吧，水稻。今年可要有個(gè)好收成啊！中午，火辣辣的太陽蒸烤著大地，雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗，但還是不能阻擋汗珠不停地往下落，真是”鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！?BR> 男人下地后，女人也沒閑著，忙完了打掃庭院，照料牲畜，看管孩子......這些家務(wù)后，就坐在紡車前，開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，果然如此。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在一起，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”
人們匆匆吃過晚飯，又干起了搓麻的活兒，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
體會(huì)詩歌表達(dá)的情感是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這首古詩有一種親切感，較易突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興一》
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
一課時(shí)
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
（一）材料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。
２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的感情。
（四）交流探究
１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
小組內(nèi)討論探究
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
小組內(nèi)討論探究
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三，練習(xí)
１。小組朗讀背誦詩歌
２。默寫詩歌。
四
１，文學(xué)常識(shí)
２朗誦知識(shí)
３詩歌的內(nèi)容及感情
五作業(yè)
１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
板書設(shè)計(jì)
男耕女織 勤勞
兒女當(dāng)家
學(xué)種瓜 快樂
課堂習(xí)題設(shè)計(jì)：
一，解釋《四時(shí)田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。
晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當(dāng)家（ ）。
童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。
詩句的意思：
二?！端臅r(shí)田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副
（ ）表達(dá)了詩人（
）
自問自答:這堂課通過實(shí)踐教學(xué)效果如何?
整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很好，達(dá)到了
預(yù)期的目的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩
1． 同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）
背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時(shí)田園雜興》，
（課件3）請(qǐng)同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？
（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們?cè)賮碜x讀題目。（課件5）
3． 了解詩人。
（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？
播放“范成大的簡介”資料。同時(shí)播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）
（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時(shí)田園雜興》后，許多同學(xué)對(duì)范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲 重到桃花塢》、《滿江紅 冬至》、《南柯子 七夕》等。還讀了他寫的《四時(shí)田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?BR> 二、初讀感知
1．【師】請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）
2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點(diǎn)喇叭）
3、【師】請(qǐng)大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點(diǎn)喇叭）
4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。
（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。”這句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。
5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請(qǐng)讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）
三、解意
1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請(qǐng)同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。
2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）
3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？
【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。（課件13）
【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請(qǐng)看這張圖片，這就是在初夏時(shí)節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們?cè)俾犅犨@位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。
（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實(shí)營養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。（課件14）
（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請(qǐng)看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（課件15）
【師】我們平時(shí)吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。
（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。 （課件16）
【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）
（5）理解詩句的意思。
【師】初夏時(shí)節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）
【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。
【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。
4、感情朗讀
【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件19）
【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景時(shí)，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件20）
5．回到整體。
【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）
【師】你很不簡單，說得太美了。！這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）
6、仿寫詩句。
【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個(gè)鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們?cè)俚讲说厝タ纯?。地里的蔬菜長得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）
（1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風(fēng)范。
（2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。
（3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢? 趕快把它寫在課堂練習(xí)本上吧！
四、品讀人勤。
【生】我認(rèn)為農(nóng)民們?cè)诘乩锔苫?。（課件27）
2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場面，你是怎么知道他們?cè)诟苫钅兀?BR> 【生】我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我查看了古詩的譯文，知道了：日長－－夏至白晝最長?；h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時(shí)候天長了，也到了農(nóng)忙的時(shí)候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）
3、【師】你說的很對(duì)。初夏的時(shí)候天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們?cè)绯鐾須w忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。
4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓母赊r(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力?。。ㄕn件29）
【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（課件31）
【師】對(duì)，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?BR> 【生】“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！钡囊馑际翘扉L了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）
7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保ㄕn件33）
8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保◤?fù)點(diǎn)課件33）
五、悟讀升華
1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動(dòng)聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時(shí)田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）
2．【師】是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點(diǎn)課件34）
3、【師】我想此時(shí)此刻，范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）
六、比較兩首詩
【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范成大的《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點(diǎn)在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx）（課件36）
七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣
1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情通過組詩《四時(shí)田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨(dú)特情感。我國古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊(cè)，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊(yùn)。（課件37）
2．拓展《鳥鳴澗》
【師】剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄕn件38）
【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）
3．學(xué)生交流，再全班交流。
（1）指名讀。
【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）
（2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？
【生】這首是描寫的是春季的風(fēng)光，我從詩中的2個(gè)“春”字看出來的。（課件43）
（3）說詩句的意思。
【師】運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法后，誰理解了這首詩？請(qǐng)你來說說詩意。（課件44）
八、總結(jié)
【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運(yùn)用大家總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
３、借助注釋初步理解古詩大意；
４、感受初夏的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會(huì)初夏農(nóng)村的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請(qǐng)大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
１、學(xué)習(xí)古詩不但要會(huì)讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。）
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩。
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚(yáng)和喜歡的語氣來讀這一句。
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對(duì)詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對(duì)詩的理解。
３、同桌互相讀給對(duì)方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入?介紹作者。
2、介紹作者范成大。
二、初讀古詩?相機(jī)識(shí)字。
1、老師范讀課文。
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）。
4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
2、指名朗讀?。
五、總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩的理解互讀互評(píng)。
4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。
四、質(zhì)疑問難?深化理解。
五、知識(shí)延伸。
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩的理解配畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
（
１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
１、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
３、詩歌的寫法：
（1）正面描寫勞動(dòng)景象。
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
１、小組朗讀背誦詩歌。
２、默寫詩歌。
１、文學(xué)常識(shí)。
２、朗誦知識(shí)。
３、詩歌的內(nèi)容及思想感情。
１、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
２、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
清晨，詩人范成大來到這個(gè)村莊，他走到田邊，看見夏天的田中，秧苗長得又高又壯，挺著個(gè)身子站立在陽光下。一眼望去，橫一排，豎一排，排列十分整齊。白天，烈日炎炎，人們雖然戴著個(gè)草帽，但還是汗如雨下，不停地為秧苗除草，人們彎曲著腰，掃視著田間的雜草，生怕會(huì)有漏網(wǎng)之魚。晚上，人們點(diǎn)著個(gè)燈，把白天收集的麻撕開皮，抽出麻芯，把它們編搓成麻線。村莊中的年輕人都做著自己的工作，男人們白天扛著鋤頭去除草，干體力活。女人們?cè)诩页旨?，搓麻線，都干著自己力所能及的事情，一幅其樂融融的畫面。
兒童們看著大人辛勤忙碌著的樣子，雖然他們既不會(huì)耕田也不會(huì)織布，但也想找點(diǎn)事情來做，他們中的一個(gè)孩子說：“你們看那棵桑樹，我們?nèi)ツ峭姘??！?BR> 只見那棵桑樹十分高大，枝干曲折奮進(jìn)，枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)，一片片茂盛的綠葉上似乎都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，從遠(yuǎn)處看就像一把巨大的綠色大傘，綠葉中點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的桑果，有的已經(jīng)成熟了，紫中泛著一絲黑色，有些成熟桑果都裂開了它的肚皮。有的桑果還未成熟，綠的發(fā)亮，像一顆顆綠翡翠。還有的只有一個(gè)小骨包，沒有結(jié)出果實(shí)。
孩子們想學(xué)著大人學(xué)種瓜，有人說：“種西瓜好呀，可在哪里種呢？”有位孩子立馬說：“我看這塊就不錯(cuò)，你看這棵桑樹長得又高大又茂密，這塊地肯定很肥沃，所以就種桑樹邊?！贝蠹衣犃硕加X得很有道理，歡快地鼓起掌來。幾個(gè)身強(qiáng)力壯的男孩立馬就用手刨出一個(gè)個(gè)小坑來，可他們刨了一會(huì)發(fā)現(xiàn)刨地太傻了，手一抹臉，臉立刻就變成了大花臉，孩子們找來小石頭，可石頭太花力氣了，大家又找來鋤頭，翻出了小坑。孩子們把西瓜籽小心翼翼放入坑中，有的孩子還害怕一個(gè)太少，以后種不出瓜，向坑中又放了幾個(gè)。幾個(gè)呆頭呆腦的小孩趕忙用手捧住一些泥土，撒向每個(gè)小坑中，把西瓜籽蓋好土，還用腳用力地踩幾下踩踩實(shí)，生怕西瓜籽們會(huì)溜出來，一個(gè)扎著雙馬尾的小女孩再拿出一個(gè)瓢，跑到河邊，舀了一碗水，小心翼翼灑在每一個(gè)小坑上，每一滴都滋潤了西瓜坑，生怕西瓜喝不到足夠的水，長不大。一個(gè)孩子說：“太好了，等到明年夏天，我們就能吃到自己種的大西瓜了?！?BR> 大家都十分開心，可愛天真的孩子和辛勤的農(nóng)民描繪出一幅夏季農(nóng)村生活畫卷。詩人看見這一幅景象，不由陶醉其中，隨口吟出《四時(shí)田園雜》這首詩。
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四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
1．師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
2、比較兩首詩。
師：是?。∴l(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達(dá)詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)村民勞作的辛苦。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字，掌教握1個(gè)多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？學(xué)生講述。
設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)范成大的詩《四時(shí)田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。
設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清每個(gè)字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請(qǐng)看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)古詩的能力。
五、品評(píng)朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學(xué)生想象詩中意境。
2、學(xué)生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
設(shè)計(jì)意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩中的意境也易想象。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
原文：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語言的品味和體會(huì)，感悟詩歌所表達(dá)的美。
教學(xué)過程。
一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習(xí)。
1、書寫“??”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）。
2、書寫“”，再來看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木”和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！保吹竭@個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）。
4、繼續(xù)添加書寫“木——村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）。
引入：今天我們來認(rèn)識(shí)一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩。出示古詩（教師范讀）。
二、趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）。
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來）。
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）。
三、品悟詩情。
同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）。
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥。
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）。
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）。
水面圖1：波光粼粼。
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫。
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）。
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語感）。
重點(diǎn)“綠?白”?“遍???滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）。
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）。
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）?BR> 9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖。
這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們?cè)賮砀惺芤恍┰娙说泥l(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。
四、延伸。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧！
出示：村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）。
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》。
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月??美景????圖。
宋：翁卷。
景美????????蔥蔥???粼粼??聲聲??蒙蒙。
人美。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備課件。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者（課件1）。
1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）。
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹（2名左右）。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）。
二、聽錄音感悟，集中評(píng)價(jià)，整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）。
師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣?。?BR> 2.其實(shí)，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？??不好？那你來讀讀）。
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）。
6.詩中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）。
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。
8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟。
2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎？為什么？
4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢?，走入前兩句詩吧?BR> 四、品詩。
(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？
3.相機(jī)解：綠遍山原。
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！
解：子規(guī)??雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說）。
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧！
5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧！
過渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？
（二）說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！
1.你讀到了什么？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（相機(jī)板書：???才???又????）。
3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。
4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀。
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢？（指名答）。
雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。
五、回歸整體感情升華。
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？
3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！
4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來吧！
5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）。
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂：一起誦讀吧！
8.親愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧！（音樂課件）。
六、小練筆。
古有翁卷寫詩，今有四年級(jí)的同學(xué)寫文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）。
附：板書設(shè)計(jì)。
山原 白滿川?景美。
子規(guī) ???雨如煙。
閑人少。
才……??又 …… 人勤。
和溪中心小學(xué)呂惠卿。
2009年5月7日早上我在南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了堂公開課，課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。
根據(jù)課本的編排思路，我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中，而是有所側(cè)重地教給學(xué)生一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評(píng)價(jià)，我看重的是學(xué)生是不是能享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評(píng)價(jià)來看，這節(jié)課最大的成功之處，在于讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了古詩。
學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對(duì)這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級(jí)學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來學(xué)生未必明白，二來好像有點(diǎn)太重品德教育。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，景美，人勤都是學(xué)生自己概括出來的。
教學(xué)用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境?？紤]到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，簡單點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導(dǎo)；吟曲，感受古詩的魅力?？偟膩碚f，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì)，希望自己在以后的教學(xué)中更加完美，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。
不知道，這是個(gè)理想還是幻想？
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢？讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧！
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評(píng)價(jià)。
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題。在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡降转?dú)特、迷人在何處呢？同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎？想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
4.全班交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖。
師：他們?cè)诟墒裁?？?huì)說些什么呢？
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是??！看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢？(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀！誰再讀讀？
5.回歸整體。
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎么形容？(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié)：是?。∏逍滦沱惖木吧屧娙诵淖?，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)。
生指名讀(配樂)。
生背誦(配樂)。
1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師：是?。≡谔飯@詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多！
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)23課的第一課時(shí)。教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)三班，共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生們思維敏捷，能說會(huì)道，大膽發(fā)言。
二、教學(xué)過程描述。
老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會(huì)意境：
1、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞,接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……。
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：誰理解了？
生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……。
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適。
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……。
師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
2、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫。
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……。
3、師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……。
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……。
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
（放音樂自己寫，再交流）。
師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀！
4、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）。
生：他們很快樂。
師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
5、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）。
在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
三、思考題。
學(xué)生的個(gè)性化見解越來越多，各有千秋，但有時(shí)學(xué)生說得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
四、分析與研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生與文本的對(duì)話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此，我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。
教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
可是，在學(xué)生說得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
（一）、交流感悟體驗(yàn)要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)。
書讀百遍，其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如：在對(duì)“綠遍”的理解上，老師首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀第一行，在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷，進(jìn)而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。
（二）、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)。
讀課文時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與學(xué)生的對(duì)話中，我們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
（三）、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。
（四）、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)。
生成是一種教學(xué)方式?！吧伞睆?qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)，即學(xué)生在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。“生成”者，當(dāng)然首先是學(xué)生，同時(shí)也是教師與文本，三者通過對(duì)話，共同進(jìn)入一個(gè)新境界。
學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激qing與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思，讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由“一年之計(jì)在于春”這句詩，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。學(xué)生的回答是：（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對(duì)，在春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
學(xué)生在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，獲得了新的自我體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟。
閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地成長起來。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1。認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、，會(huì)寫本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2。有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
3。引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
體會(huì)詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（、1。詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩、。山居秋鳴、）。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)?！?BR> 2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）。
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）。
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1出示3個(gè)生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）。
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）。
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
1、放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
2、指名讀，生評(píng)價(jià)。
3、師生分句讀。
4、男女比賽讀。
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。
2、交流匯報(bào)a。出示詞語卡片指名解釋。
b、詩句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）。
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍兟椤保驗(yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。（板書：愛勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）。
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。a。師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）。
b、對(duì)這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。
2、背誦。）a。看板書背誦、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意。
3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）。
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
（宋）范成大。
晝?cè)盘?、辛勤勞?dòng)。
（贊美）。
夜績麻。
學(xué)種瓜、天真可愛。
（喜愛）。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
2、理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫課文。
1、想像詩中所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
錄音帶、生字卡片
一、教學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學(xué)親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時(shí)有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
(2)看來我們的同學(xué)不僅注意觀察，還能親自動(dòng)手，生活真是挺豐富的。今天，我們學(xué)習(xí)的古詩，就是講農(nóng)村的兒童，模仿大人，學(xué)著種瓜。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準(zhǔn)字音。
“晝”的聲母是zh，不是z;“?！钡穆暷竤，不是sh。
“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)記憶字形。
請(qǐng)學(xué)生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩，理解詩意。
齊讀第一句，說一說應(yīng)該怎樣理解。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
教師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。
學(xué)生自由談。
教師肯定并總結(jié)全詩的意思：同學(xué)們理解得很正確?，F(xiàn)在看課文插圖：說說兩個(gè)小孩兒的表情、動(dòng)作。
學(xué)生說。
說得對(duì)。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動(dòng);第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學(xué)著種瓜。
4、體會(huì)詩句表達(dá)的感情。
(1)你認(rèn)為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?
(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們討論討論。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首詩表達(dá)了作者對(duì)一年四季農(nóng)村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo))。
三、默寫古詩《四時(shí)田園雜興》(教師可適當(dāng)?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})
四、板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學(xué)種瓜(小孩)
1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
3、幾個(gè)人比一比，看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
暮春時(shí)節(jié)，金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子；水稻已有一尺來高了，長勢喜人；在陽光的照耀下，沾著露珠的紫云英顯得更加?jì)赡邸?BR> 天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，扛著鋤頭往田里走。犁地時(shí)，他們不時(shí)地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻，想著“快快長吧，水稻。今年可要有個(gè)好收成啊！中午，火辣辣的太陽蒸烤著大地，雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗，但還是不能阻擋汗珠不停地往下落，真是”鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！?BR> 男人下地后，女人也沒閑著，忙完了打掃庭院，照料牲畜，看管孩子......這些家務(wù)后，就坐在紡車前，開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，果然如此。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在一起，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”
人們匆匆吃過晚飯，又干起了搓麻的活兒，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
體會(huì)詩歌表達(dá)的情感是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這首古詩有一種親切感，較易突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興一》
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
一課時(shí)
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
（一）材料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。
２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的感情。
（四）交流探究
１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
小組內(nèi)討論探究
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
小組內(nèi)討論探究
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三，練習(xí)
１。小組朗讀背誦詩歌
２。默寫詩歌。
四
１，文學(xué)常識(shí)
２朗誦知識(shí)
３詩歌的內(nèi)容及感情
五作業(yè)
１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
板書設(shè)計(jì)
男耕女織 勤勞
兒女當(dāng)家
學(xué)種瓜 快樂
課堂習(xí)題設(shè)計(jì)：
一，解釋《四時(shí)田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。
晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當(dāng)家（ ）。
童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。
詩句的意思：
二?！端臅r(shí)田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副
（ ）表達(dá)了詩人（
）
自問自答:這堂課通過實(shí)踐教學(xué)效果如何?
整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很好，達(dá)到了
預(yù)期的目的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩
1． 同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）
背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時(shí)田園雜興》，
（課件3）請(qǐng)同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？
（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們?cè)賮碜x讀題目。（課件5）
3． 了解詩人。
（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？
播放“范成大的簡介”資料。同時(shí)播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）
（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時(shí)田園雜興》后，許多同學(xué)對(duì)范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲 重到桃花塢》、《滿江紅 冬至》、《南柯子 七夕》等。還讀了他寫的《四時(shí)田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?BR> 二、初讀感知
1．【師】請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）
2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點(diǎn)喇叭）
3、【師】請(qǐng)大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點(diǎn)喇叭）
4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。
（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。”這句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。
5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請(qǐng)讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）
三、解意
1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請(qǐng)同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。
2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）
3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？
【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。（課件13）
【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請(qǐng)看這張圖片，這就是在初夏時(shí)節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們?cè)俾犅犨@位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。
（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實(shí)營養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。（課件14）
（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請(qǐng)看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（課件15）
【師】我們平時(shí)吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。
（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。 （課件16）
【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）
（5）理解詩句的意思。
【師】初夏時(shí)節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）
【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。
【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。
4、感情朗讀
【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件19）
【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景時(shí)，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件20）
5．回到整體。
【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）
【師】你很不簡單，說得太美了。！這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）
6、仿寫詩句。
【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個(gè)鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們?cè)俚讲说厝タ纯?。地里的蔬菜長得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）
（1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風(fēng)范。
（2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。
（3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢? 趕快把它寫在課堂練習(xí)本上吧！
四、品讀人勤。
【生】我認(rèn)為農(nóng)民們?cè)诘乩锔苫?。（課件27）
2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場面，你是怎么知道他們?cè)诟苫钅兀?BR> 【生】我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我查看了古詩的譯文，知道了：日長－－夏至白晝最長?；h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時(shí)候天長了，也到了農(nóng)忙的時(shí)候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）
3、【師】你說的很對(duì)。初夏的時(shí)候天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們?cè)绯鐾須w忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。
4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓母赊r(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力?。。ㄕn件29）
【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（課件31）
【師】對(duì)，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?BR> 【生】“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！钡囊馑际翘扉L了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）
7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保ㄕn件33）
8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保◤?fù)點(diǎn)課件33）
五、悟讀升華
1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動(dòng)聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時(shí)田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）
2．【師】是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點(diǎn)課件34）
3、【師】我想此時(shí)此刻，范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）
六、比較兩首詩
【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范成大的《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點(diǎn)在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx）（課件36）
七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣
1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情通過組詩《四時(shí)田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨(dú)特情感。我國古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊(cè)，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊(yùn)。（課件37）
2．拓展《鳥鳴澗》
【師】剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄕn件38）
【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）
3．學(xué)生交流，再全班交流。
（1）指名讀。
【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）
（2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？
【生】這首是描寫的是春季的風(fēng)光，我從詩中的2個(gè)“春”字看出來的。（課件43）
（3）說詩句的意思。
【師】運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法后，誰理解了這首詩？請(qǐng)你來說說詩意。（課件44）
八、總結(jié)
【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運(yùn)用大家總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
３、借助注釋初步理解古詩大意；
４、感受初夏的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會(huì)初夏農(nóng)村的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請(qǐng)大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
１、學(xué)習(xí)古詩不但要會(huì)讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。）
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩。
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚(yáng)和喜歡的語氣來讀這一句。
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對(duì)詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對(duì)詩的理解。
３、同桌互相讀給對(duì)方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入?介紹作者。
2、介紹作者范成大。
二、初讀古詩?相機(jī)識(shí)字。
1、老師范讀課文。
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）。
4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
2、指名朗讀?。
五、總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩的理解互讀互評(píng)。
4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。
四、質(zhì)疑問難?深化理解。
五、知識(shí)延伸。
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩的理解配畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
（
１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
１、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
３、詩歌的寫法：
（1）正面描寫勞動(dòng)景象。
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
１、小組朗讀背誦詩歌。
２、默寫詩歌。
１、文學(xué)常識(shí)。
２、朗誦知識(shí)。
３、詩歌的內(nèi)容及思想感情。
１、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
２、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
清晨，詩人范成大來到這個(gè)村莊，他走到田邊，看見夏天的田中，秧苗長得又高又壯，挺著個(gè)身子站立在陽光下。一眼望去，橫一排，豎一排，排列十分整齊。白天，烈日炎炎，人們雖然戴著個(gè)草帽，但還是汗如雨下，不停地為秧苗除草，人們彎曲著腰，掃視著田間的雜草，生怕會(huì)有漏網(wǎng)之魚。晚上，人們點(diǎn)著個(gè)燈，把白天收集的麻撕開皮，抽出麻芯，把它們編搓成麻線。村莊中的年輕人都做著自己的工作，男人們白天扛著鋤頭去除草，干體力活。女人們?cè)诩页旨?，搓麻線，都干著自己力所能及的事情，一幅其樂融融的畫面。
兒童們看著大人辛勤忙碌著的樣子，雖然他們既不會(huì)耕田也不會(huì)織布，但也想找點(diǎn)事情來做，他們中的一個(gè)孩子說：“你們看那棵桑樹，我們?nèi)ツ峭姘??！?BR> 只見那棵桑樹十分高大，枝干曲折奮進(jìn)，枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)，一片片茂盛的綠葉上似乎都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，從遠(yuǎn)處看就像一把巨大的綠色大傘，綠葉中點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的桑果，有的已經(jīng)成熟了，紫中泛著一絲黑色，有些成熟桑果都裂開了它的肚皮。有的桑果還未成熟，綠的發(fā)亮，像一顆顆綠翡翠。還有的只有一個(gè)小骨包，沒有結(jié)出果實(shí)。
孩子們想學(xué)著大人學(xué)種瓜，有人說：“種西瓜好呀，可在哪里種呢？”有位孩子立馬說：“我看這塊就不錯(cuò)，你看這棵桑樹長得又高大又茂密，這塊地肯定很肥沃，所以就種桑樹邊?！贝蠹衣犃硕加X得很有道理，歡快地鼓起掌來。幾個(gè)身強(qiáng)力壯的男孩立馬就用手刨出一個(gè)個(gè)小坑來，可他們刨了一會(huì)發(fā)現(xiàn)刨地太傻了，手一抹臉，臉立刻就變成了大花臉，孩子們找來小石頭，可石頭太花力氣了，大家又找來鋤頭，翻出了小坑。孩子們把西瓜籽小心翼翼放入坑中，有的孩子還害怕一個(gè)太少，以后種不出瓜，向坑中又放了幾個(gè)。幾個(gè)呆頭呆腦的小孩趕忙用手捧住一些泥土，撒向每個(gè)小坑中，把西瓜籽蓋好土，還用腳用力地踩幾下踩踩實(shí)，生怕西瓜籽們會(huì)溜出來，一個(gè)扎著雙馬尾的小女孩再拿出一個(gè)瓢，跑到河邊，舀了一碗水，小心翼翼灑在每一個(gè)小坑上，每一滴都滋潤了西瓜坑，生怕西瓜喝不到足夠的水，長不大。一個(gè)孩子說：“太好了，等到明年夏天，我們就能吃到自己種的大西瓜了?！?BR> 大家都十分開心，可愛天真的孩子和辛勤的農(nóng)民描繪出一幅夏季農(nóng)村生活畫卷。詩人看見這一幅景象，不由陶醉其中，隨口吟出《四時(shí)田園雜》這首詩。
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