教案應該充分考慮學生的實際情況和學習特點，以便更好地引導學生。教案的評價標準要明確明確，能夠準確評價學生的學習情況。掌握好教案的編寫方法，能夠提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力。
花的結構教案篇一
知識目標。
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
情感目標。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
知識體系圖解。
教材分析。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
教法建議。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換?？傊?，這一節(jié)內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：
教學設計示例。
重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。
手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。
設計思想：
本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。
認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。
教學過程：（1課時）。
一、導入：
提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？
總結：根、莖、葉是綠色開花植物的`營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。
二、講授新課：
利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。
1、按照實驗步驟完成實驗。
2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個部分是最主要的，為什么？
組織學生分析、討論。
總結：
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或實物，展示兩性花和單性花。
組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。
組織學生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？
組織學生討論、回答。
總結：
1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。
（四）花序：
組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
板書設計：
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
花的結構教案篇二
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
情感目標。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖?；ā⒐麑崱⒎N子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚?！痘ǖ姆N類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換?？傊?，這一節(jié)內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：
重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。
手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。
本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。
認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。
提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？
總結：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。
利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。
1、按照實驗步驟完成實驗。
2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個部分是最主要的，為什么？
組織學生分析、討論。
總結：
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或實物，展示兩性花和單性花。
組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。
組織學生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：
1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？
組織學生討論、回答。
總結：
1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。
（四）花序：
組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
花的結構教案篇三
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
二、學生情況分析：
高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。
三、具體教學目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的'分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
四、教學重點與難點：
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
五、教學理念與教學方式：
出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯起來，按科學發(fā)現基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
六、教學信息技術。
依據心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
花的結構教案篇四
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的`數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
小結如下：
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
花的結構教案篇五
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
5、上面著生花的各部分的結構的是。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇六
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的。外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
（二）解剖并觀察花的結構。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄)(蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
花的結構教案篇七
活動目標：
1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協調性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動創(chuàng)想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。
3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。
活動準備：
平衡凳、沙包、小桶。
活動過程：
一、開始部分。
1、活動手腕、腳踝。
2、熱身操。
二、基本部分：
1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。
3、將選出的三種玩法，幼兒分隊進行平衡凳競賽。
（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。
（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。
（3）兩個平衡凳上的幼兒手拉手走過雙木橋。
4、在玩的過程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。
5、請幼兒再次活動，牢記同伴獲得成功的經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。
6、結合已有經驗，增加難度，再次游戲。
7、如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
8、一起感受成功的`喜悅。
三、結束部分。
1、教師對活動情況進行評價。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來的原因）我要表揚趙建軒。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒。
2、做做放松運動。
師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放松活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。
活動延伸：
和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。
花的結構教案篇八
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
教學重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
教學準備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學過程。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
一、花的基本結構（以桃花為例）。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
課堂練習：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
5、上面著生花的各部分的結構的是。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇九
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結構教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇十
一、苯的分子式、結構式、結構簡式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學與問:1、按照苯的結構式,你們認為苯可能有哪些成鍵特點?
2、如何設計實驗證明你的猜想是成立的?
〖實驗探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結構簡式用哪種形式表示更為合理。
〖科學史話:閱讀課本p63對學生進行科學探究精神教育。
二、苯的物理性質。
三、苯的化學性質。
1、可燃性——燃燒現象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應。
3、加成反應——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應。
【典型例題】。
例1.下列說法中能說明苯不是單雙鍵交替結構的是。
a.苯的一溴代物無同分異構體。
b.苯的鄰二溴代物無同分異構體。
c.苯的對二溴代物無同分異構體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結構式可用來表示,下列關于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色。
解析:苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同,苯分子中不含有簡單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機物中具有下列性質的是。
(1)不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
花的結構教案篇十一
目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。
2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協調能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學會自己收玩具。
準備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個。
內容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!
2、教師講解拼插過程。
3、教師提出活動要求：
(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插，教師在旁指導。
重點指導幼兒配色的能力。
5、教師小結?；顒咏Y束。
二、戶外活動。
花的結構教案篇十二
知識與技能要求：
（1）記住苯的物理性質、組成和結構特征。
（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
過程與方法要求。
（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。
（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環(huán)性質的方法。
情感與價值觀要求：
通過化學家發(fā)現苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。
重點與難點。
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質。
教學過程。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
二，導入。
這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學性質特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現象是？
5、歸納小結。
實驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃取）、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調。
科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
花的結構教案篇十三
1.掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2.學會解剖和觀察的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3.通過學習及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
教學重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
教學準備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學過程?。
復習提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2.為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
（二）解剖并觀察。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，與其功能是相適應的。小結如下：
課堂練習：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.構成雄蕊的是_____和_____.
3.構成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內部有_____，將來可發(fā)育成_____.
4.各種植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。
a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。
8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。
a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。
花的結構教案篇十四
1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現圓圓的水果。
2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。
3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。
1、經驗準備：
（1）幼兒認識常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經驗并會插實心圓和直線。
2、物質準備：
（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。
（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。
1、逛果園情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們去逛一逛，我們一起出發(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹??？蘋果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”
（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構方法。
師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”
（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。
師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”
（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構，教師觀察指導。
鼓勵幼兒嘗試根據水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。
5、展示幼兒作品，進行評價：
（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。
師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構表現其它種類水果，進一步激發(fā)幼兒對雪花片操作活動的興趣。
花的結構教案篇十五
1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據上次游戲情況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設計一個河道，然后架上我們建構好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進行協商、分工。
一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構好的作品進行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負責河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構，促進幼兒之間互動。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構后果。
花的結構教案篇十六
1、學會借助輔助物建構沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。
2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。
3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創(chuàng)造性的進行建構。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。
一、出示建構圖紙，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友我們上次把農場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農場里的房子。池塘。樹林。）。
老師發(fā)現你們在建構農場的時候還出現了小小的問題。
（1）我們在建構沙柱的時候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。
（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。
二、幼兒分組搭建，教師巡回指導。
1．提出建夠要求。
（1）搭建之前應先和同伴談論商量怎么樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。
（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。
2．師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒。
師：呀，農場真美??！
1．小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）。
薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。
許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你們喜歡哪些地方?為什么？
3．農場好漂亮，我們去參觀農場吧。
本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，并能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及愿望。
花的結構教案篇十七
1、嘗試在建構直線的基礎上添加建構表現自己喜歡的物體。
2、樂意想象建構，體驗參與建構活動的快樂。
經驗：會建構直線、認識生活中常見的含有直線的物體。
物質：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。
1、情境導入，了解直線通過添加會變成不同的物體。
（1）魔術棒導入，激發(fā)興趣。
師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術棒）它是什么樣子的？（直直的）”
（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經驗。
師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看?！?BR> 師：“魔術棒變成了什么，它是怎么變的？”
師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”
2、個別幼兒示范，拓展經驗。
（1）個別幼兒示范建構。
師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術棒，你想把它變成什么？”
（2）幼兒示范。
（3）小結：原來我們可以在魔術棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術棒變成自己喜歡的東西。
3、幼兒建構，教師觀察指導。
引導幼兒大膽嘗試建構，積極思考，努力完成作品。
鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構表現不同的物體。
提醒幼兒使用半成品。
4、展示作品，評價。
（1）介紹作品。
師：“你的魔術棒變成了什么？”“你是怎么變的？”
（2）小結，表揚積極動腦動手的幼兒。
延伸：在區(qū)域活動中進一步想象建構，發(fā)展創(chuàng)造力。
在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔教研任務，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當的課題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術棒”。
我們結合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發(fā)展性合理的定在目標里，分別從知識、技能、情感態(tài)度上提出了三點目標。在教學具的創(chuàng)新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導幼兒觀察比較、發(fā)揮想象，從而建構出各種各樣的變化出的魔術棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構出后能積極向老師、同伴交流。
當然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內容，失去了應有的教育價值。其次，在建構技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構時接插不緊致，教師還需多加關注和幫助。
在今后的活動中，我會不斷總結經驗，吸取教訓，以幼兒的創(chuàng)新發(fā)展為著眼點，注重在平日的建構活動中幫助幼兒提升經驗。
花的結構教案篇十八
當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。
看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。
１、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。
２、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經驗之間的聯系。
３、培養(yǎng)幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。
大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。
１、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；
師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結。
２、引導想象，鼓勵創(chuàng)造；
３、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。
４、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；
5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。
花的結構教案篇十九
天臺山國清寺大殿前有櫻花二樹，色白如雪，清致精純。魚樂國西畔亦有二樹，一大一小，枝梢高下，花朵錯綴。亭亭則玉立，搖搖則曼舞。當此春時，細風疏雨，綿綿不休。望長天之泠泠，懷冰心以自鑒。對大地之凝凝，抱明志以共處。既不同于眾芳之哀艷，且不媚于嬌柔之優(yōu)姿。因臨池而憑欄，俯覽碧水澄澄，淡發(fā)幽香。宛然伶仃之意，寄閑愁與瘦影。居然孤標之氣質，一任風吹雨打。
遠看如微勻胭脂，素妝淡抹。近賞乃全無俗染，十分潔凈?？赏杉?，神韻之判然，猶晶瑩而剔透。天真之可得，何須繁飾。自甘寂寞而不群，但自矜以居貧。
幾枝自簇，不作抱幽之疑。一樹無言，若有飄零之嘆。念海涯之渺渺，故園遠隔萬里。體風日之無殊，客路何必鄉(xiāng)心。暮雨紛紛，寒枝空染情淚。晨風冷冷，樹外漫尋別夢。是物性之情緒，乃為清明而銷黯。是花魂之善感，乃悲三春之易盡。猶如自賞又自憐，唯有露滴相知。曾與鄉(xiāng)國同歡，花前不復再有。相陪古剎沉寧，身地同憑湛寂。
瓣攏紅意，蕊含馨氛，欲言好向誰語。萌芽半長，嫩苞待綻，一樹尚未全開。梅之形似，桃之態(tài)似，梨之神似，初我不識其名。天各一方，名滿扶桑，作客他邦，今我略知其心。教溯天臺之源，一衣帶水，法乳共承千秋?；▊骱x，兩邦交軌，櫻枝留芳異域。養(yǎng)國色之高潔，飾寶坊之凈妙。兼純美之精靈，悟有情之菩提。
禪機物性，本于天然?；癁樽藨B(tài)，出于自然?；渲尤?，原非刻意之所工。
知花者，知其無心，而能自在。不知花者，謂其多情，惹人亂心。
一樹冷中生，婷婷淑氣成；
卻從春雨里，洗出蕊瓣清。
花的結構教案篇二十
1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構完成主題。
2、鞏固幼兒合理布局的`能力，并嘗試使用多種材料進行建構。
1.建構草圖,各種建構材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.
2.已經嘗試合作建構十字路口.
回憶上節(jié)活動內容。
師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構一次有關路的主題:馬路上.
師:。
1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)。
2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園游樂場,公園等)。
花的結構教案篇二十一
《苯》的說課稿。
一、教材分析及教學策略。
1.主要內容及知識結構。
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的重要作用。”課程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用?！?BR> 二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
這節(jié)課比較充分地發(fā)揮了學生的主動性，重點和難點都得到了突出和突破。不足的地方是教師還是沒有完全放開，讓學生探究和討論更全面一些。
花的結構教案篇二十二
1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現葫蘆娃。
2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。
1、經驗準備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。
2、物質準備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。
1、情境導入，引起興趣。
教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”
2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。
（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。
教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的?。俊?BR> （2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。
教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”
“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓?。?。
3、幼兒嘗試建構，教師觀察指導。
教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”
觀察幼兒的建構方法，指導幫助個別幼兒。
4、評價。
（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。
（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”
花的結構教案篇二十三
1.讓幼兒知道游戲的名稱,引發(fā)幼兒的愛好,在西席的勉勵下能到場建構游戲運動。
2.讓幼兒對建構質料感愛好，感知特性，熟習質料操縱要領。
3.經由過程先生的勉勵、資助，開端進修插、搭高、拼的技巧。
二、運動預備。
積塑、插塑，帶幼兒熟習幼兒園的情況以及屋子圖片。
三、運動歷程。
1、導入。
小朋友們,本日先生要請各人來當小小修建師,幫幼兒園蓋屋子。
2、不雅察表示圖，引誘幼兒說出外型特性。
(1)、幼兒園有哪些屋子？他們是什么外形的.？
(2)、圍墻是什么樣的?高不高?
(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎。
(4)、我們要建幼兒園的哪幾個部門?
3、教師樹模搭建屋子的技巧和要領。
先生按次序搭出屋子的外形，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
4、提出建構請求。
(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由選擇質料按意愿自由建構。
(2)、游戲時要敬服玩具,失到地上要實時撿起來,不要把別人搭建的屋子碰倒。
(3)、要準確收放質料(輕拿輕放、按標志歸類擺放)。
5、幼兒運動,西席引導。
(1)、對搭建本領低的幼兒,可引誘其模擬西席或看屋子圖片舉行建構。
(2)、引誘他們從搭平面屋子過渡到搭立體屋子。
6、觀賞作品。
你們以為哪個屋子搭的最美麗?為什么以為它美麗?
7、評價總結。
我們本日搭了什么?你是用什么質料來搭的?你還會搭哪些和先生紛歧樣的屋子?
表彰能勇敢建構、勇敢締造的幼兒。
8、天然竣事。
花的結構教案篇一
知識目標。
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
情感目標。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
知識體系圖解。
教材分析。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
教法建議。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換?？傊?，這一節(jié)內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：
教學設計示例。
重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。
手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。
設計思想：
本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。
認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。
教學過程：（1課時）。
一、導入：
提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？
總結：根、莖、葉是綠色開花植物的`營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。
二、講授新課：
利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。
1、按照實驗步驟完成實驗。
2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個部分是最主要的，為什么？
組織學生分析、討論。
總結：
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或實物，展示兩性花和單性花。
組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。
組織學生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？
組織學生討論、回答。
總結：
1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。
（四）花序：
組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
板書設計：
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
花的結構教案篇二
2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
能力目標。
1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；
2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
情感目標。
通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。
1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖?；ā⒐麑崱⒎N子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。
觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。
解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結構?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。
本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚?！痘ǖ姆N類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換?？傊?，這一節(jié)內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。
教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。
觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。
關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。
生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：
重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。
難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。
手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。
本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。
認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。
提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？
總結：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。
利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。
1、按照實驗步驟完成實驗。
2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。
提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？
2、哪個部分是最主要的，為什么？
組織學生分析、討論。
總結：
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。
（二）兩性花和單性花：
出示投影或實物，展示兩性花和單性花。
組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。
組織學生分析、發(fā)言。
講解：
1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。
提出問題：
1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？
2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？
組織學生討論、回答。
總結：
1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。
2、長有單性花的植物，可分為兩類：
（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。
（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。
引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。
總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。
（四）花序：
組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。
講解：
1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。
2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
花的結構教案篇三
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
二、學生情況分析：
高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。
三、具體教學目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的'分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
四、教學重點與難點：
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
五、教學理念與教學方式：
出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯起來，按科學發(fā)現基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
六、教學信息技術。
依據心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
花的結構教案篇四
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的`數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
小結如下：
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
花的結構教案篇五
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
5、上面著生花的各部分的結構的是。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇六
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的。外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
（二）解剖并觀察花的結構。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄)(蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
花的結構教案篇七
活動目標：
1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協調性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動創(chuàng)想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。
3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。
活動準備：
平衡凳、沙包、小桶。
活動過程：
一、開始部分。
1、活動手腕、腳踝。
2、熱身操。
二、基本部分：
1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。
3、將選出的三種玩法，幼兒分隊進行平衡凳競賽。
（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。
（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。
（3）兩個平衡凳上的幼兒手拉手走過雙木橋。
4、在玩的過程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。
5、請幼兒再次活動，牢記同伴獲得成功的經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。
6、結合已有經驗，增加難度，再次游戲。
7、如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
8、一起感受成功的`喜悅。
三、結束部分。
1、教師對活動情況進行評價。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來的原因）我要表揚趙建軒。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒。
2、做做放松運動。
師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放松活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。
活動延伸：
和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。
花的結構教案篇八
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
教學重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
教學準備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學過程。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
一、花的基本結構（以桃花為例）。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
課堂練習：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
5、上面著生花的各部分的結構的是。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇九
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結構教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
花的結構教案篇十
一、苯的分子式、結構式、結構簡式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學與問:1、按照苯的結構式,你們認為苯可能有哪些成鍵特點?
2、如何設計實驗證明你的猜想是成立的?
〖實驗探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結構簡式用哪種形式表示更為合理。
〖科學史話:閱讀課本p63對學生進行科學探究精神教育。
二、苯的物理性質。
三、苯的化學性質。
1、可燃性——燃燒現象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應。
3、加成反應——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應。
【典型例題】。
例1.下列說法中能說明苯不是單雙鍵交替結構的是。
a.苯的一溴代物無同分異構體。
b.苯的鄰二溴代物無同分異構體。
c.苯的對二溴代物無同分異構體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結構式可用來表示,下列關于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色。
解析:苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同,苯分子中不含有簡單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機物中具有下列性質的是。
(1)不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
花的結構教案篇十一
目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。
2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協調能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學會自己收玩具。
準備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個。
內容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!
2、教師講解拼插過程。
3、教師提出活動要求：
(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插，教師在旁指導。
重點指導幼兒配色的能力。
5、教師小結?；顒咏Y束。
二、戶外活動。
花的結構教案篇十二
知識與技能要求：
（1）記住苯的物理性質、組成和結構特征。
（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
過程與方法要求。
（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。
（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環(huán)性質的方法。
情感與價值觀要求：
通過化學家發(fā)現苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。
重點與難點。
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質。
教學過程。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
二，導入。
這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學性質特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現象是？
5、歸納小結。
實驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃取）、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調。
科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
花的結構教案篇十三
1.掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2.學會解剖和觀察的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3.通過學習及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
教學重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
教學準備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學過程?。
復習提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2.為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
（二）解剖并觀察。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，與其功能是相適應的。小結如下：
課堂練習：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.構成雄蕊的是_____和_____.
3.構成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內部有_____，將來可發(fā)育成_____.
4.各種植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。
a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。
8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。
a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。
花的結構教案篇十四
1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現圓圓的水果。
2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。
3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。
1、經驗準備：
（1）幼兒認識常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經驗并會插實心圓和直線。
2、物質準備：
（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。
（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。
1、逛果園情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們去逛一逛，我們一起出發(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹??？蘋果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”
（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構方法。
師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”
（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。
師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”
（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構，教師觀察指導。
鼓勵幼兒嘗試根據水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。
5、展示幼兒作品，進行評價：
（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。
師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構表現其它種類水果，進一步激發(fā)幼兒對雪花片操作活動的興趣。
花的結構教案篇十五
1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據上次游戲情況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設計一個河道，然后架上我們建構好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進行協商、分工。
一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構好的作品進行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負責河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構，促進幼兒之間互動。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構后果。
花的結構教案篇十六
1、學會借助輔助物建構沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。
2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。
3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創(chuàng)造性的進行建構。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。
一、出示建構圖紙，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友我們上次把農場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農場里的房子。池塘。樹林。）。
老師發(fā)現你們在建構農場的時候還出現了小小的問題。
（1）我們在建構沙柱的時候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。
（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。
二、幼兒分組搭建，教師巡回指導。
1．提出建夠要求。
（1）搭建之前應先和同伴談論商量怎么樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。
（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。
2．師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒。
師：呀，農場真美??！
1．小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）。
薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。
許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你們喜歡哪些地方?為什么？
3．農場好漂亮，我們去參觀農場吧。
本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，并能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及愿望。
花的結構教案篇十七
1、嘗試在建構直線的基礎上添加建構表現自己喜歡的物體。
2、樂意想象建構，體驗參與建構活動的快樂。
經驗：會建構直線、認識生活中常見的含有直線的物體。
物質：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。
1、情境導入，了解直線通過添加會變成不同的物體。
（1）魔術棒導入，激發(fā)興趣。
師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術棒）它是什么樣子的？（直直的）”
（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經驗。
師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看?！?BR> 師：“魔術棒變成了什么，它是怎么變的？”
師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”
2、個別幼兒示范，拓展經驗。
（1）個別幼兒示范建構。
師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術棒，你想把它變成什么？”
（2）幼兒示范。
（3）小結：原來我們可以在魔術棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術棒變成自己喜歡的東西。
3、幼兒建構，教師觀察指導。
引導幼兒大膽嘗試建構，積極思考，努力完成作品。
鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構表現不同的物體。
提醒幼兒使用半成品。
4、展示作品，評價。
（1）介紹作品。
師：“你的魔術棒變成了什么？”“你是怎么變的？”
（2）小結，表揚積極動腦動手的幼兒。
延伸：在區(qū)域活動中進一步想象建構，發(fā)展創(chuàng)造力。
在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔教研任務，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當的課題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術棒”。
我們結合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發(fā)展性合理的定在目標里，分別從知識、技能、情感態(tài)度上提出了三點目標。在教學具的創(chuàng)新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導幼兒觀察比較、發(fā)揮想象，從而建構出各種各樣的變化出的魔術棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構出后能積極向老師、同伴交流。
當然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內容，失去了應有的教育價值。其次，在建構技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構時接插不緊致，教師還需多加關注和幫助。
在今后的活動中，我會不斷總結經驗，吸取教訓，以幼兒的創(chuàng)新發(fā)展為著眼點，注重在平日的建構活動中幫助幼兒提升經驗。
花的結構教案篇十八
當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。
看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。
１、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。
２、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經驗之間的聯系。
３、培養(yǎng)幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。
大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。
１、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；
師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結。
２、引導想象，鼓勵創(chuàng)造；
３、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。
４、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；
5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。
花的結構教案篇十九
天臺山國清寺大殿前有櫻花二樹，色白如雪，清致精純。魚樂國西畔亦有二樹，一大一小，枝梢高下，花朵錯綴。亭亭則玉立，搖搖則曼舞。當此春時，細風疏雨，綿綿不休。望長天之泠泠，懷冰心以自鑒。對大地之凝凝，抱明志以共處。既不同于眾芳之哀艷，且不媚于嬌柔之優(yōu)姿。因臨池而憑欄，俯覽碧水澄澄，淡發(fā)幽香。宛然伶仃之意，寄閑愁與瘦影。居然孤標之氣質，一任風吹雨打。
遠看如微勻胭脂，素妝淡抹。近賞乃全無俗染，十分潔凈?？赏杉?，神韻之判然，猶晶瑩而剔透。天真之可得，何須繁飾。自甘寂寞而不群，但自矜以居貧。
幾枝自簇，不作抱幽之疑。一樹無言，若有飄零之嘆。念海涯之渺渺，故園遠隔萬里。體風日之無殊，客路何必鄉(xiāng)心。暮雨紛紛，寒枝空染情淚。晨風冷冷，樹外漫尋別夢。是物性之情緒，乃為清明而銷黯。是花魂之善感，乃悲三春之易盡。猶如自賞又自憐，唯有露滴相知。曾與鄉(xiāng)國同歡，花前不復再有。相陪古剎沉寧，身地同憑湛寂。
瓣攏紅意，蕊含馨氛，欲言好向誰語。萌芽半長，嫩苞待綻，一樹尚未全開。梅之形似，桃之態(tài)似，梨之神似，初我不識其名。天各一方，名滿扶桑，作客他邦，今我略知其心。教溯天臺之源，一衣帶水，法乳共承千秋?；▊骱x，兩邦交軌，櫻枝留芳異域。養(yǎng)國色之高潔，飾寶坊之凈妙。兼純美之精靈，悟有情之菩提。
禪機物性，本于天然?；癁樽藨B(tài)，出于自然?；渲尤?，原非刻意之所工。
知花者，知其無心，而能自在。不知花者，謂其多情，惹人亂心。
一樹冷中生，婷婷淑氣成；
卻從春雨里，洗出蕊瓣清。
花的結構教案篇二十
1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構完成主題。
2、鞏固幼兒合理布局的`能力，并嘗試使用多種材料進行建構。
1.建構草圖,各種建構材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.
2.已經嘗試合作建構十字路口.
回憶上節(jié)活動內容。
師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構一次有關路的主題:馬路上.
師:。
1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)。
2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園游樂場,公園等)。
花的結構教案篇二十一
《苯》的說課稿。
一、教材分析及教學策略。
1.主要內容及知識結構。
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的重要作用。”課程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用?！?BR> 二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
這節(jié)課比較充分地發(fā)揮了學生的主動性，重點和難點都得到了突出和突破。不足的地方是教師還是沒有完全放開，讓學生探究和討論更全面一些。
花的結構教案篇二十二
1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現葫蘆娃。
2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。
1、經驗準備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。
2、物質準備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。
1、情境導入，引起興趣。
教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”
2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。
（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。
教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的?。俊?BR> （2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。
教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”
“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓?。?。
3、幼兒嘗試建構，教師觀察指導。
教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”
觀察幼兒的建構方法，指導幫助個別幼兒。
4、評價。
（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。
（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”
花的結構教案篇二十三
1.讓幼兒知道游戲的名稱,引發(fā)幼兒的愛好,在西席的勉勵下能到場建構游戲運動。
2.讓幼兒對建構質料感愛好，感知特性，熟習質料操縱要領。
3.經由過程先生的勉勵、資助，開端進修插、搭高、拼的技巧。
二、運動預備。
積塑、插塑，帶幼兒熟習幼兒園的情況以及屋子圖片。
三、運動歷程。
1、導入。
小朋友們,本日先生要請各人來當小小修建師,幫幼兒園蓋屋子。
2、不雅察表示圖，引誘幼兒說出外型特性。
(1)、幼兒園有哪些屋子？他們是什么外形的.？
(2)、圍墻是什么樣的?高不高?
(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎。
(4)、我們要建幼兒園的哪幾個部門?
3、教師樹模搭建屋子的技巧和要領。
先生按次序搭出屋子的外形，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
4、提出建構請求。
(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由選擇質料按意愿自由建構。
(2)、游戲時要敬服玩具,失到地上要實時撿起來,不要把別人搭建的屋子碰倒。
(3)、要準確收放質料(輕拿輕放、按標志歸類擺放)。
5、幼兒運動,西席引導。
(1)、對搭建本領低的幼兒,可引誘其模擬西席或看屋子圖片舉行建構。
(2)、引誘他們從搭平面屋子過渡到搭立體屋子。
6、觀賞作品。
你們以為哪個屋子搭的最美麗?為什么以為它美麗?
7、評價總結。
我們本日搭了什么?你是用什么質料來搭的?你還會搭哪些和先生紛歧樣的屋子?
表彰能勇敢建構、勇敢締造的幼兒。
8、天然竣事。