教育的本質是激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。寫總結時要注意吸引讀者的興趣，提供有說服力的可信證據(jù)。看看下面的一些范文，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領。
小鷹學飛教學設計篇一
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
教具準備：投影、錄音機、跳繩。
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）?。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？
5、升華主題：
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇二
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
多媒體課件。
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學飛行的呢？
3、聽課文錄音。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）。
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）。
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛。
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）。
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）。
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）。
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）。
試讀指名讀評議。
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）。
（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）。
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）。
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）。
各自練讀，指名試讀。
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）。
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）。
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）。
這說明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）。
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）。
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）。
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）。
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）。
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容。
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
小鷹學飛教學設計篇三
師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）。
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦?。?。
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——。
生：（聲音響亮）我已經會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）。
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。?。
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的`這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）。
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）。
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
（學生自由練讀。齊讀）。
生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
小鷹學飛教學設計篇四
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
投影、錄音機、跳繩。
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。
（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學生自由朗讀，教師巡視）。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語氣的停頓）。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（）。
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節(jié)）。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）。
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇五
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解
“一只小鷹跟著老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用?！皩W”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦?！?BR> 這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛?！?BR> 小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 這是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?BR> 小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
生字卡片，多媒體課件，錄音機。
2課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。
學生于學習的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現(xiàn)。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）
五、總結
（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。）
第二課時
一、談話導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）
二、識字寫字指導
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）
四、小結：
誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設計：
20、小鷹學飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
小鷹學飛教學設計篇六
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
懂得學無止境的道理。
鷹的圖片詞語卡片課件尋找有關老鷹的資料。
一、巧妙導入激發(fā)興趣。
1、同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）。
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的.鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）。
4、小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：
板書：小學。
二、初讀課文整體感知。
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）。
2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）。
搖搖頭鼓起勁拼命喘著氣總算盤旋急促。
（1）生自由讀。
（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）。
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）。
三、個性閱讀生本對話。
（1）學習第一次學飛行。
1、指名讀第一、二自然段。
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）。
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）。
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行。
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）。
5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行。
引讀第五自然段。
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）。
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演增強體驗。
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際暢談體會。
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
小鷹學飛教學設計篇七
《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：懂得學無止境的道理。
教學準備：鷹的圖片詞語卡片?課件尋找有關老鷹的資料。
一、巧妙導入激發(fā)興趣。
1、同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）。
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）。
板書：小學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）。
二、初讀課文整體感知。
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）。
2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）。
搖搖頭?鼓起勁??拼命?喘著氣??總算?盤旋?急促。
（1）生自由讀。
（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）。
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）。
三、個性閱讀?生本對話。
（1）學習第一次學飛行。
1、指名讀第一、二自然段。
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀?齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）。
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）。
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行。
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）。
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行。
引讀第五自然段。
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）。
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演?增強體驗。
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際暢談體會。
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
小鷹學飛教學設計篇八
：本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會
2、從文中懂得學無止境的道理。
：錄音機、小黑板、生字卡片
同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什么小動物？那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什么嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。
1.想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）
2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家借助拼音自己讀讀課文。
3.學習生詞
帶拼音讀，指名讀，其余學生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1.你們讀得可真認真。現(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3.指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
5.咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)
7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。
1.小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。
1.小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2.咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
什么是“拼命”?
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)
出示句子：
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
現(xiàn)在我總算會飛了吧?
4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)
5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?
6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看。
1 小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。
2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想?(指名答)
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)
3 哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)
4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
誰能告訴我這節(jié)課你最大的收獲是什么？
小鷹學飛教學設計篇九
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的。基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
多媒體、頭飾、錄音機。
小朋友們，上節(jié)課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）。
（1）開火車讀(2)齊讀。
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）。
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
1、講讀1、2節(jié)。
（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦?。?。
（2）指導朗讀。
（3）用“已經”說話。
（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）。
（5）理解老鷹的話。
（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節(jié)。
（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？
（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W飛音樂）。
（3）比較這次的話和上次有何不同？
（4）指名讀，請男小鷹讀。
（5）你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
（6）齊讀老鷹的話。
（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學習5、6節(jié)。
（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)。
（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？
（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）。
（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）。
（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？
（6）理解老鷹的話。
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
1、學了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學飛教學設計篇十
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。
根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理。
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
一、激趣導入
同學們，你認為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著急;
生：我認為是很著急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。
生：轉圈飛
師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋?！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋?？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學飛
生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？
生齊說：我已經會飛了！
師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。
3、第三次學飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什么？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學生的獨特情感，實現(xiàn)個性化朗讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動?！币虼宋抑铝τ诮嬅裰?、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學生個性，觸發(fā)學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養(yǎng)語感。
小鷹學飛教學設計篇十一
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
多媒體課件。
一、復習導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習8課，齊讀課題。
復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導學：
任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
（生自主讀課文，畫話）。
展示交流：
（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。
通過一年的學習，你已經學會干什么了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）。
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
（二）自由讀3、4段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續(xù)飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）。
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。
學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。
2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）。
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進?。?BR> 任務二：學生字。
出示：盤旋。
2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
小鷹學飛教學設計篇十二
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節(jié)線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時采用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的理念。
教學目標：
知識與能力：???能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。
過程與方法：???讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。
教學準備：多媒體課件，頭飾。
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）。
（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現(xiàn)的畫面，一下子吸引了學生的注意力）。
2、鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
二、精讀感悟：
（一）精讀第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什么？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這只小鷹呢？（生讀）。
4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）。
（中央教科所張?zhí)锶粝壬浾f過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）。
（二）精讀第三、四自然段。
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這只小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）。
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）。
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）。
（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步了解小鷹的內心）。
小結：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
（三）精讀第五、六自然段。
1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）。
要求：
a小組內自由讀課文。
b不明白的地方小組內討論。
c小組合作表演。
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來說說你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊?？墒菋寢屵€是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
（激發(fā)了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）。
7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）。
（自主、合作的學習方法是現(xiàn)代小學生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養(yǎng)成自學的習慣）。
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天??人外有人??學無止境??一往無前。
三、聯(lián)系實際：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養(yǎng)學生處理問題的能力，拓展書本知識）。
四、總結：
小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
板書：
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？??虛心??????孩子，你往上看！
我真的會飛啦！????????????????自信?????飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經會飛啦！?????????????????滿足??????飛得只比大樹高，還不算會飛。
小鷹學飛教學設計篇十三
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
教學重難。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、幻燈圖片：
一、學生自讀體會，教師導讀感悟。
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）。
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）。
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！
師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）。
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？
小鷹學飛教學設計篇十四
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
教具準備：投影、錄音機、跳繩。
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）?。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇十五
一、課件導入、激發(fā)興趣????????????????。
二、初讀課文,自主學字?????????????????。
2、出示詞語:小鷹跟著急促等詞???????。
2、師生互動???????????????????????????。
(一)小鷹第一次學飛的過程。?????????????。
(4)“還不會飛”是什么意思??????????????。
(5)讀出老鷹不滿的語氣。???????????????。
(二)小鷹第二次學飛的過程。?????????。
(4)指導朗讀。讀4、5自然段。????????????。
(三)學習小鷹第3次學飛的過程。???。
(3)討論小鷹的說話語氣(分組討論)。
(4)認識省略號。?????????。
三、分角色朗讀課文。
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什么道理？（學無止境一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。。
小鷹學飛教學設計篇十六
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
字卡，小黑板。
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
課內：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
三課時。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（2）教學生字：鷹。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。ㄖ攸c指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的.什么事？
讀后討論上述思考題。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
1、學習第1.2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1.2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c還不算會飛是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3.4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（還有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3.4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解盤旋。（環(huán)繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧，你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經。
小鷹學飛教學設計篇一
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
教具準備：投影、錄音機、跳繩。
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）?。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？
5、升華主題：
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇二
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
多媒體課件。
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學飛行的呢？
3、聽課文錄音。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）。
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）。
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛。
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）。
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）。
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）。
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）。
試讀指名讀評議。
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）。
（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）。
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）。
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）。
各自練讀，指名試讀。
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）。
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）。
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）。
這說明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）。
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）。
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）。
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）。
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）。
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容。
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
小鷹學飛教學設計篇三
師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）。
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦?。?。
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——。
生：（聲音響亮）我已經會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）。
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。?。
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的`這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）。
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）。
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
（學生自由練讀。齊讀）。
生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
小鷹學飛教學設計篇四
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
投影、錄音機、跳繩。
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。
（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學生自由朗讀，教師巡視）。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語氣的停頓）。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（）。
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節(jié)）。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）。
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇五
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解
“一只小鷹跟著老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用?！皩W”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦?！?BR> 這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛?！?BR> 小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 這是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?BR> 小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
生字卡片，多媒體課件，錄音機。
2課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。
學生于學習的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現(xiàn)。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）
五、總結
（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。）
第二課時
一、談話導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）
二、識字寫字指導
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）
四、小結：
誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設計：
20、小鷹學飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
小鷹學飛教學設計篇六
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
懂得學無止境的道理。
鷹的圖片詞語卡片課件尋找有關老鷹的資料。
一、巧妙導入激發(fā)興趣。
1、同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）。
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的.鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）。
4、小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：
板書：小學。
二、初讀課文整體感知。
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）。
2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）。
搖搖頭鼓起勁拼命喘著氣總算盤旋急促。
（1）生自由讀。
（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）。
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）。
三、個性閱讀生本對話。
（1）學習第一次學飛行。
1、指名讀第一、二自然段。
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）。
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）。
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行。
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）。
5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行。
引讀第五自然段。
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）。
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演增強體驗。
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際暢談體會。
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
小鷹學飛教學設計篇七
《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：懂得學無止境的道理。
教學準備：鷹的圖片詞語卡片?課件尋找有關老鷹的資料。
一、巧妙導入激發(fā)興趣。
1、同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）。
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）。
板書：小學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）。
二、初讀課文整體感知。
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）。
2、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）。
搖搖頭?鼓起勁??拼命?喘著氣??總算?盤旋?急促。
（1）生自由讀。
（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）。
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）。
三、個性閱讀?生本對話。
（1）學習第一次學飛行。
1、指名讀第一、二自然段。
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀?齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）。
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）。
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行。
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）。
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行。
引讀第五自然段。
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）。
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演?增強體驗。
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際暢談體會。
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
小鷹學飛教學設計篇八
：本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會
2、從文中懂得學無止境的道理。
：錄音機、小黑板、生字卡片
同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什么小動物？那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什么嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。
1.想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）
2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家借助拼音自己讀讀課文。
3.學習生詞
帶拼音讀，指名讀，其余學生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1.你們讀得可真認真。現(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3.指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
5.咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)
7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。
1.小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。
1.小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2.咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
什么是“拼命”?
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)
出示句子：
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
現(xiàn)在我總算會飛了吧?
4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)
5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?
6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看。
1 小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。
2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想?(指名答)
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)
3 哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)
4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
誰能告訴我這節(jié)課你最大的收獲是什么？
小鷹學飛教學設計篇九
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的。基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
多媒體、頭飾、錄音機。
小朋友們，上節(jié)課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）。
（1）開火車讀(2)齊讀。
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）。
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
1、講讀1、2節(jié)。
（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦?。?。
（2）指導朗讀。
（3）用“已經”說話。
（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）。
（5）理解老鷹的話。
（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節(jié)。
（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？
（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W飛音樂）。
（3）比較這次的話和上次有何不同？
（4）指名讀，請男小鷹讀。
（5）你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
（6）齊讀老鷹的話。
（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學習5、6節(jié)。
（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)。
（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？
（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）。
（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）。
（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？
（6）理解老鷹的話。
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
1、學了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學飛教學設計篇十
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。
根據(jù)一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理。
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
一、激趣導入
同學們，你認為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著急;
生：我認為是很著急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。
生：轉圈飛
師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋?！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋?？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學飛
生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？
生齊說：我已經會飛了！
師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。
3、第三次學飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什么？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學生的獨特情感，實現(xiàn)個性化朗讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動?！币虼宋抑铝τ诮嬅裰?、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學生個性，觸發(fā)學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養(yǎng)語感。
小鷹學飛教學設計篇十一
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
多媒體課件。
一、復習導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習8課，齊讀課題。
復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導學：
任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
（生自主讀課文，畫話）。
展示交流：
（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。
通過一年的學習，你已經學會干什么了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）。
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
（二）自由讀3、4段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續(xù)飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）。
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。
學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。
2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）。
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進?。?BR> 任務二：學生字。
出示：盤旋。
2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
小鷹學飛教學設計篇十二
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節(jié)線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時采用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的理念。
教學目標：
知識與能力：???能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。
過程與方法：???讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。
教學準備：多媒體課件，頭飾。
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）。
（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現(xiàn)的畫面，一下子吸引了學生的注意力）。
2、鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
二、精讀感悟：
（一）精讀第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什么？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這只小鷹呢？（生讀）。
4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）。
（中央教科所張?zhí)锶粝壬浾f過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）。
（二）精讀第三、四自然段。
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這只小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）。
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）。
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）。
（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步了解小鷹的內心）。
小結：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
（三）精讀第五、六自然段。
1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）。
要求：
a小組內自由讀課文。
b不明白的地方小組內討論。
c小組合作表演。
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來說說你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊?？墒菋寢屵€是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
（激發(fā)了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）。
7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）。
（自主、合作的學習方法是現(xiàn)代小學生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養(yǎng)成自學的習慣）。
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天??人外有人??學無止境??一往無前。
三、聯(lián)系實際：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養(yǎng)學生處理問題的能力，拓展書本知識）。
四、總結：
小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
板書：
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？??虛心??????孩子，你往上看！
我真的會飛啦！????????????????自信?????飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經會飛啦！?????????????????滿足??????飛得只比大樹高，還不算會飛。
小鷹學飛教學設計篇十三
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
教學重難。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、幻燈圖片：
一、學生自讀體會，教師導讀感悟。
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）。
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）。
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！
師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）。
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？
小鷹學飛教學設計篇十四
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
教具準備：投影、錄音機、跳繩。
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文。
3、回顧舊知，板畫激趣。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云。
二、精讀課文，理解內容：
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）?。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識感嘆號的作用。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
三、作業(yè)。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛教學設計篇十五
一、課件導入、激發(fā)興趣????????????????。
二、初讀課文,自主學字?????????????????。
2、出示詞語:小鷹跟著急促等詞???????。
2、師生互動???????????????????????????。
(一)小鷹第一次學飛的過程。?????????????。
(4)“還不會飛”是什么意思??????????????。
(5)讀出老鷹不滿的語氣。???????????????。
(二)小鷹第二次學飛的過程。?????????。
(4)指導朗讀。讀4、5自然段。????????????。
(三)學習小鷹第3次學飛的過程。???。
(3)討論小鷹的說話語氣(分組討論)。
(4)認識省略號。?????????。
三、分角色朗讀課文。
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什么道理？（學無止境一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。。
小鷹學飛教學設計篇十六
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
字卡，小黑板。
小鷹老鷹。
大樹上面已經會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
課內：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
三課時。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（2）教學生字：鷹。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。ㄖ攸c指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的.什么事？
讀后討論上述思考題。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
1、學習第1.2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1.2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c還不算會飛是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3.4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（還有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3.4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解盤旋。（環(huán)繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧，你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經。