教案是教師對課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的思考和整理。教案中應包含具體的教學方法和教學策略。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考研究。
把我的心臟帶回祖國教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過朗讀感悟，體會肖邦強烈的愛國主義精神。
抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓練語言文字的同時，陶冶學生的愛國情感。
2、交流。
1、師：是啊，當波蘭十分之九的領土落到沙皇俄國手里時，肖邦滿懷悲憤，不得不忍痛離國（相機板書：忍痛離國）就在肖邦離國祖國波蘭的途中，發(fā)生了感人的幕，到底是怎么回事呢？請同學們輕讀第二自然段。
2、指名說。（相機板書：師生送別）。
3、在這深情離別的時刻，文中哪個畫面最令你感動？再去讀讀第二自然段，找出相關的句子來。
4、交流：
（1）“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱這埃四內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?！?BR> 出示：“即使你遠在他鄉(xiāng)，?！?BR> 師：我想，同學們的千言萬語，都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉(xiāng)》的歌詞。出示歌詞：
“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”
師：讀歌詞，說說你從中讀出了什么？（依依不舍、濃濃的愛國之情）。
師：讓我們將這依依惜別的情感，濃濃的愛國情讀出來。（指名讀、齊讀）。
（2）“埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國??！”
師：你能讀好這段話嗎？從中你又讀出了什么？（深厚的師生情、滿腔的愛國情）。
指導朗讀。
（3）“這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物？”
師：如果沒看課文，你覺得埃斯內(nèi)爾送給肖邦的特殊禮物會是什么？為什么？
師：埃斯內(nèi)爾為什么把波蘭的泥土作為特殊禮物送給肖邦？從中你又感受到了什么？（告訴弟子，時刻不要忘記自己的波蘭人，不能忘記自己的祖國。用心良苦）。
5、面對老師和同學的深情送別，肖邦又是怎么表現(xiàn)的呢？引讀：當老師和同學詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》為他送別時，肖幫_____________________;當埃斯內(nèi)爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時，肖幫_____________________;當他鄭重地從老師手里接過銀杯時，肖幫_____________________。
師：肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？不！他心中一定有千言萬語想對老師和同學訴說！他會說些什么呢？請同學們拿出紙和筆，將肖邦心中所想說的話寫下來。
6、交流。
師：肖邦帶著對祖國的千般依戀，對老師和同學的萬般不舍，登上馬車，離開了波蘭首都華沙?？墒牵退x開祖國的那幾天，發(fā)生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢？請同學們自由讀讀課文的第三自然段。
1、自讀思考。
2、交流。追問：什么叫悲憤欲絕？肖邦“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（悲的是起義失敗，波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵；憤的是沙皇俄國的侵略暴行）從中你讀出了什么？（肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛）。
3、欣賞《革命練習曲》片斷。
4、默讀第四自然段，說說讀懂了什么？（肖邦廢寢忘食地工作，沒了時間的概念）。
5、師：就是在這樣一種忘我的工作狀態(tài)下，肖邦還在時刻思念著祖國。（相機板書：日夜思念）。
1、齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因？
2、師：作者在這時用了“終于”一詞，你是怎么理解的，從中感受到了什么？
3、交流。
4、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?BR> （1）、你覺得這句話應該怎么讀？為什么？
（2）、個別讀，齊讀。
5、引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他——才39歲。（相機板書：與世長辭）。
（1）、從這個“才”字中，你讀出了什么？（惋惜、傷感）。
（2）、個別讀，齊讀。
1、今天，我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節(jié)課的學習，你覺得肖邦是個怎樣的人？（愛國、富有才華、酷愛音樂）。
2、針對板書總結。是啊，肖邦的愛國就體現(xiàn)在他忍痛離國時的滿懷悲憤，體現(xiàn)在師生送別時對祖國的無限依戀，體現(xiàn)在徹夜工作時對祖國日夜的思念，更體現(xiàn)在與世長辭前的深情囑托。同學們，讓我們滿懷著對肖邦的敬意，再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。
1、搜集有關肖邦的小故事，準備交流。
2、背誦課文第二自然段。
把我的心臟帶回祖國教案篇二
保持氣息的通暢，喉部的放松統(tǒng)一、能夠完整并且有感情的演唱此歌曲。
節(jié)奏的準確把握，歌曲氣息的控制。
：講授法、示范法、練習法。
1234︳5432︳1—‖。
mimami。
音階上行和下行時，聲音的共鳴位置不變，由低音到高音要統(tǒng)一流暢，時值均勻。要始終保持支持點的穩(wěn)固狀態(tài)，不能因音高變化而變化，各音之間的的銜接過渡一定要做到圓滑連貫，位置不變。
135653︱135653︳1--‖。
miyomi。
將各母音結合字音交替練習，氣息控制要平穩(wěn)，低音、中音、高音的聲區(qū)共鳴要貫穿統(tǒng)一，各音和母音之間的連接要圓滑潤，使聲音效果自如舒展、豐滿連貫、流暢。
同學演唱：《我和我的祖國》（1=d）-------張藜詞秦詠誠曲。這是一首廣為流傳的歌曲，也是音樂會上常見的演唱曲目。6/8拍，圓舞曲的典型節(jié)奏，所以在唱歌曲的時候要有圓舞曲的那種律動性在里買面。歌曲為二段體曲式結構。旋律流暢，音域較寬。深情地表達出對祖國的情和愛。演唱第一樂段時，開始兩句要唱得舒展流暢，唱到“裊裊炊煙，小小村落”時，可唱得輕巧、親切些。第二樂段出現(xiàn)高潮，應唱得高亢、奔放，聲音力度増加，氣息要托住。在起伏回蕩中要富有激情。由于歌曲的音域跨度較大，所以在唱高音“我和我的祖國”可以改唱為“啊……”，喉嚨腔體打開，富有音律而有感情。
同學演唱：《一抹夕陽》（1=f）-------王泉、韓偉詞，施光南曲。這首樂曲是歌曲《傷逝》中子君的唱段之一。這首歌曲的音域跨度比較大，中低音的時候，演唱要注意聲音要沉下去，歌曲的節(jié)奏也是本曲的一個特色，前面一段較為平靜，節(jié)奏緩慢，從“破網(wǎng)的魚兒”情緒開始激揚，直到“啊……?！备枨M入高潮，并伴有三連音的出現(xiàn)，此時在時值唱準確的情況下，情緒也更要興奮起來。唱完“姑娘的心聲”。漸漸歸于平靜。回到開始，也是歌曲“首尾照應”。氣息平穩(wěn)流暢，在平靜中結束。
針對上課的具體情況，作出相應的評價。同時不斷提高聲樂演唱的能力。
把我的心臟帶回祖國教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過具體的語言材料，體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國，兩者之間有什么必要的聯(lián)系。
2、深刻體會肖邦對祖國的摯愛。
教學準備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。
教學時間：兩教時。
1、審題自學，初步明了課文的主要內(nèi)容，弄清肖邦外出原因。（是戰(zhàn)斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。
教學設計：
一、初讀課文，了解大義。
2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。
3、分節(jié)讀課文，在歸納節(jié)意的基礎上，練習分段、合并段意。
（1）不得不離開祖國??????（2）帶著泥土，離開祖國。
（3）思念祖國，忘我工作???（4）與世長辭，請求將心臟帶回祖國。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
波蘭被列強侵占（滄陷），音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，以奮工作，彌留之際請求姐姐把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。
5、默讀質(zhì)疑（疑是學習進程的推進器，小疑則小進，大疑則大進。通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生的學習習慣。）。
（1）國難當頭，肖邦選擇離開，到底是英雄還是懦夫？
（2）埃斯內(nèi)爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？
二、圍繞小專題，展開學習討論。
1、國難當頭，肖邦選擇離開，這是為什么呢？
（1）列強瓜分???十分之九????陷入深淵。
（2）滿懷悲憤?不得不。
簡介肖邦。他是如何發(fā)揮才華，為祖國工作的經(jīng)歷。
2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈送給肖邦呢？
（1）通讀第二自然段，劃分場景。
詠唱送別曲——老師的叮囑——贈送泥土——接受禮物——登車疾馳。
（2）理解老師的話。
“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記祖國呀！”
“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
（3）此情此景，肖邦的表現(xiàn)是什么呢？
——肖邦感動地點了點頭。
——肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。
（4）從這些語句中，體會到什么呢？
師生之間的真摯情感。
老師對肖邦的厚望：雖然離開了祖國。但不能忘記祖國。
波蘭人民對祖國的摯愛。
“一腔熱血化作了音符”
“表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗爭”
“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念”
愛國之情與愛國之曲《革命進行曲》。
（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國？其用意是什么？
（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。
體會肖邦臨終遺言，能體會到什么？此時你最想說的是什么？
（4）補充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
——體會古今中外愛國志士的共同心愿：渴望和平、統(tǒng)一。
三、指導背誦，體會感情，積累語言。
1、熟讀第二自然段，準備背誦（交流記憶方法）。
（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。
2、按自己的記憶方法練習背誦。
（背誦能加深課文的理解，是語言和思維訓練的有效結合。這里不是機械地強記，而是充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生創(chuàng)造性地記憶背誦。）。
板書設計。
不得不離開。
肩負祖國人民的囑托。
（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。
把我的心臟帶回祖國教案篇四
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受。
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的`字詞，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……。
四、再讀課文，嘗試自己解決這些問題。
要求學生邊讀邊批注。
五、采用多種形式讀懂、讀好課文，體會文章所表達的強烈愛國情感。
1、第一自然段，相機理解“瓜分”。重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”。
2、第二小節(jié)（重點指導）。
（1）指導閱讀埃斯內(nèi)兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（采用評讀、議讀的方法）。
（2）最后一句，在朗讀時指導學生從肖邦的動作、神情“鄭重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。
3、第3、4小節(jié)，引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內(nèi)心的抗爭。
4、第5、6小節(jié)，抓重點句“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下。”激發(fā)學生理解肖邦對祖國的赤忱之愛。
六、輕聲自由再讀全文，檢查對問題的理解，交流。
老師相機評論，.總結。
七、默讀，感悟。
八、交流感悟。
精彩片斷。
生：(疑惑地)老師，既然肖邦那樣愛國，為什么不留在國內(nèi)呢?
師：(笑)胡陽陽，按你的想法，肖邦應該怎么做呢?
生：他應該拿起武器參加反抗沙俄統(tǒng)治的起義。
師：(掃視全班同學)哦，行嗎?大家想想。
生：不行。肖邦是波蘭著名的音樂家，會受到沙俄侵略者的殘酷迫害的。課文不是寫他“不得不離開自己的祖國”嗎?(大部分學生表示贊同)。
生：反正我覺得他應該拿起武器與敵人斗爭。
師：你想想：華沙爆發(fā)的反抗沙俄統(tǒng)治的起義會因為肖邦加入，就反敗為勝了嗎?·。
生：(語塞)．。
師：同學們，反抗侵略者的斗爭就只有一種方式嗎?
生：(恍然大悟)哦，我明白了，肖邦最有力的武器是他的音樂作品。
生：是啊，像《革命進行曲》那催人奮起的旋律會使披蘭人民振奮起來。那充滿思鄉(xiāng)情、亡國恨的作品會讓全世界愛好和平的人們都來關注波蘭的命運，譴責侵略者的暴行。
生：(點頭)我想通了，這就是肖邦熱愛祖國的最好方式，難怪他在國外夜以繼日“工作、工作、再工作”的呢。
(大家點頭)(喻芳)。
這一片斷妙在教者抓住一學生質(zhì)疑的契機，引導學生深入思考、討論，在解疑的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。
參考資料。
肖邦(1810～1849)，波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
1830年，因祖國受沙皇俄國侵占，肖邦被迫來到法國巴黎。這期間，肖邦無論在鋼琴演奏方面，還是在音樂創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就，很多名曲就是在這時寫成的，反映了他對被侵占的故國家園的懷念，對民族獨立的渴望和憂國憂民的情懷。思鄉(xiāng)情，亡國恨，時常在他的作品里流露出來。
肖邦的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉獵各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格，為歐洲的浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人。
把我的心臟帶回祖國教案篇五
辭——告別，指去世。
絕——死亡；氣息中止。
際——時候。
疾——快，急速，猛烈。
亡——滅亡。
腔——說話的腔調(diào)，還特指胸腔的意思。
1、作為一個音樂家，他的所作所為對政治和軍事的影響力基本為零。而他留在波蘭反而會給自己惹麻煩，所以無論對波蘭或者對他個人來說，到國外都是正確選擇。
2、因為肖邦幾乎所有的作品都有很強的民族性，它弘揚的是波蘭文化，波蘭民族魂，對波蘭人民來說，是反抗的動力。對侵略者當然也就是大炮了。
3、鋼琴用音樂表達了作者的思想感情，讓人們可以從中領悟。就像詩歌用語言、用意向表達感情一般。鋼琴曲和詩歌兩者同為藝術的表達形式，都可讓作者的思想抽象的傳達到聽者的腦海中。
4、冼星海、聶耳。
1、acb。
2、院子，闊大；
紀念碑，簡潔爽朗；
故居房子，普通。
3、表達了作者對肖邦故居的傾慕，更表達了他對肖邦的敬仰、崇敬之情。
4、想象一個多星期后這里會有盎然春意，是為了表達對肖邦故居會更美好的贊美；
想象肖邦會在繽紛的花叢中迎接我們，是為了表達對肖邦景仰懷念之情。
5、本文的表達順序是按照游覽的'順序，移步換景。
表達了對肖邦的深情緬懷的思想感情。
因為它歷盡了整個中華民族近代的屈辱史，也見證了近海外人民心酸的奮斗史。
把我的心臟帶回祖國教案篇六
1、詠唱送別曲。
告別2、無論……都……不要忘記祖國。
3、贈銀杯。
2、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）。
二、學習第五節(jié)。
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）。
a老師的叮囑，同學的期望。b肖邦愛國。
表達了肖邦怎樣的思想感情？（愛國）。
肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？
學生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學習第三節(jié)。
1、肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）。
（多媒體：播放《革命練習曲》）。
板書：起義失敗——一腔熱血化音符。
指導看圖，指導有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）。
學生回答后，教師小結板書：工作、工作、再工作。
指導讀（悲憤）。
3、最后一節(jié)：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）。
指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習說話，人物精神升華。
肖邦是一個______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）。
六、拓展。
誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。
（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）。
七、作業(yè)設計：從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
把我的心臟帶回祖國教案篇七
上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉(zhuǎn)過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節(jié)課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節(jié)課！”孩子們一致要求道。
看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節(jié)語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產(chǎn)生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。
1、作詞引情。
“肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學唱著《即使你遠在他鄉(xiāng)》為肖邦送行?！蔽闹袥]有出現(xiàn)歌詞內(nèi)容，我便引導學生圍繞文章的中心聯(lián)系上下文的內(nèi)容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。
感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養(yǎng)，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發(fā)展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現(xiàn)學科間、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調(diào)查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。
2、歌曲煽情。
當講到“肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰(zhàn)場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什么？”學生們便情不自禁、不約而同地高唱起“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”孩子們激情四射。
感想二：將語文教學置于學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。
學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！闭f的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：帶回祖國）本文轉(zhuǎn)載。
把我的心臟帶回祖國教案篇八
1、知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
2、能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3、情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
分析詩歌意象運用的特點。
引導學生結合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入：
1、你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。
2、朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的.代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1、引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內(nèi)容風格的區(qū)別。
2、導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3、學生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國??！”災難深重的祖國、貧困的祖國??！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們?！啊鎳。 边@呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3、詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點：“蛛網(wǎng)”是纖細的，可它存在?！吧裨挕笔强~緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4、詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5、請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6、小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1、對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2、查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設計：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
把我的心臟帶回祖國教案篇九
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我進行音樂創(chuàng)作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛國之情啊!
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯(lián)想與想象，以創(chuàng)新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們學習了一篇新課文，題目是――。
通過上節(jié)課的學習，你們有哪些收獲呀？
學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據(jù)學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！保┲该x句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）。
再讀課題（讀出感情）。
二、繼續(xù)學習。
1、學習第一自然段。
同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內(nèi)容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。
2、學習第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發(fā)生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節(jié)最令你感動？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。
根據(jù)學生回答，相機指導。
同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。
把我的心臟帶回祖國教案篇十
１、播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。
２、師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。
３、今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。
４、從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問，能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰(zhàn)爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發(fā)了學生的求知欲。
１、輕聲或默讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。
（3）讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？
２、討論、交流：
（1）討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。
（2）說說感受最深的是什么，最想說什么。
[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發(fā)現(xiàn)中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。
１、分小組學習討論：從文章的哪些內(nèi)容可以體會到肖邦十分愛國。
２、交流、學習。
（一）指導學習第一段。
（1）年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的'祖國。
學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）。
（2）指名讀第一段，思考：你還知道什么？
交流：肖邦為什么離開祖國。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
理解：瓜分、深淵。
（3）指導朗讀。
（二）指導學習第三段。
學生交流找到的最能體現(xiàn)肖邦熱愛祖國的句子。
（1）肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。
是什么消息使肖邦悲憤欲絕？
（2）指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？
交流、理解“徹夜”。
引讀。
當時他39歲。當時他才39歲。
把我的心臟帶回祖國教案篇十一
上周，我校有效語文課堂教學過關活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《》一課的課堂教學，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學”的真正含義，并為我們構建出有效課堂教學的基本模式，教學組織有著很強的示范性，同時，這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術性。
一、教學目標明確，教學重難點定位準確，為有效、高效的教與學奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”，《》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓練的情感目標，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點，所有教學環(huán)節(jié)的設計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上，且步步深入，層層提升，直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎上，也使自己的愛國之情得以加強。
二、教學重點的突破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學目標的實現(xiàn)，變得水到渠成，教學方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學習，高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學，鼓勵學生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦激動呢？從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、“深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內(nèi)容讓學生品析到，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎上的，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學，高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學，高云老師又引領學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學手段，讓學生語文學習能力的提升、語文素養(yǎng)的構建，始終植根在具體的語言文字這個基礎上。
三、突顯了學生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學生。
縱觀教學的全過程，學生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經(jīng)過巧妙地引領，讓學生自己走進課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學習環(huán)節(jié)緊密，學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學習空間，激發(fā)學生想象，活躍學生思維，發(fā)展學生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機，鼓勵學生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學的載體，同時要善于利用這一載體引領學生走向更廣闊的學習空間，訓練學生語文綜合能力，不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學習的最佳氛圍，使得語文課具有區(qū)別于其它學科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學語言的組織，對發(fā)展學生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗爭??！”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂，走進課文，走進主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進學生理解文字，也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。
再如，在導入過渡學習第5節(jié)時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請，我要長眠在祖國的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術。
這里，我想提兩點想法：
一、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學中挪點時間來，加強朗讀和感悟，讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請，我要長眠在祖國的地下。”
把我的心臟帶回祖國教案篇十二
《》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
學完了《》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
上課伊始，我首先抓住課題《》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？
讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國教案篇十三
通過上一節(jié)課的閱讀，我們初步體會到了肖邦的拳拳愛國之心，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。有人說，“音樂是流淌的詩，詩是凝固了的音樂?！倍ぐ钜脖蝗藗冏u為“鋼琴詩人”，今天我們就著這個話題，來嘗試一下走進肖邦的內(nèi)心。
【體會詩與音樂】。
1、肖邦想離開自己的祖國嗎？
指讀齊讀兩段話。
2、作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。（播放《革命練習曲》）。
而同樣遭遇亡國之恨的文天祥也寫下了氣壯山河的篇章。（《過零丁洋》）。
小組齊讀課文第三自然段。
3、此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來書法自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。彌留之際，他仍念念不忘：(出示肖邦說的最后一句話)。
一小組開火車連續(xù)讀肖邦的話，最后齊讀。
這句遺言，飽含了什么？（失望、悲憤……）。
再齊讀。
一個深深熱愛著祖國的人，致死卻不能回到祖國的懷抱。空留遺恨，這讓我想到了陸游的那首——《示兒》。
出示示兒，指名讀。
小結：同學們，你看，詩與音樂是相通的，而愛國之情，無論古今，無論中外，都是一樣的。在國家、民族到了生死存亡的緊急關頭，每一個人都會拿起武器，用自己的生命和鮮血去捍衛(wèi)自己的祖國、自己的民族。這一點，中外音樂家也是相似的。聽這首《革命練習曲》的時候，我的耳邊又想起了一段耳熟能詳?shù)匦?。（起立）?BR> 唱、聽《義勇軍進行曲》。
【寫詩，悟情】。
1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?！?BR> 2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”
完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言。
“即使你遠在他鄉(xiāng)，”
（即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”“即使你遠在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”“即使你遠在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，我們也會永遠記住這一刻?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。”）。
出示歌詞，默讀。
[習作，走進內(nèi)心]。
肖邦致死也沒有忘記老師和同學們的叮囑，他做到了。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文里肖邦只說了一句話，這樣一個滿懷愛國熱情的人，用他的音樂在傾訴，你聽出了他說了些什么嗎？請拿起你的筆，寫下來。
再次播放《革命練習曲》，學生練筆。
討論，交流。
齊背，下課。
把我的心臟帶回祖國教案篇十四
今天，我又一次細細品讀了《》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛國情感深深地打動了。
文章主要寫了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說的那句話：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！边@是肖邦臨死前對姐姐的囑咐。“把自己的心臟帶回祖國”，這是肖邦“生在祖國，死也在祖國，心里永遠不會忘記祖國”的愛國情懷。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲呢！這種愛國情懷把我給震撼了。
古今中外，像肖邦這樣的愛國仁人志士數(shù)不勝數(shù)。宋朝著名的愛國詩人陸游。他幫助國家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時，他仍然不忘祖國統(tǒng)一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長辭，便拿來筆和紙寫下了《示兒》這首詩。寫完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長辭。
肖邦，一個有著愛國精神的人、一個擁有愛國之心的人、一個讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學習，長大后報效祖國吧。
把我的心臟帶回祖國教案篇十五
《》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。“！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會?？墒?，文章內(nèi)容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”“不想。”“你從何而知？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去?！薄笆前?，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭?！弊鳛橐魳芳业男ぐ?，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學高高舉起手，我請他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡竭@里，我想學生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹谶@悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應，心與心的交流。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩，這一引用學習對于后來的學習感悟古詩也是有幫助的）。
把我的心臟帶回祖國教案篇十六
"祖國，我親愛的母親！"許多人這樣深情地贊美自己的祖國。祖國，在他們心中高于一切。無論他走到哪里，都無法把祖國忘懷。課文《把我的心臟帶回祖國》將帶我們認識一位愛國音樂家--肖邦。
本文講波蘭音樂家肖邦懷著亡國之恨流亡異國他鄉(xiāng)，在國外他不忘國恥，投入到音樂創(chuàng)作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國的眷戀和熱愛。
課文按照肖邦所處環(huán)境的不同可以分為兩部分，第1、2自然段講的事情發(fā)生在波蘭，而第3~第6自然段內(nèi)容發(fā)生的地點則在異國他鄉(xiāng)。
第一部分又可以從兩個層次去理解—。
第一層是第1自然段，講波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開祖國；
第二層是第2自然段，寫肖邦的老師、同學在華沙城外送別肖邦。
第二部分也可以從兩個層次去理解—。
第一層是第3、4自然段，講肖邦日夜思念祖國，忘我地投入到音樂創(chuàng)作之中；
第二層是第5、6自然段，寫肖邦在異國他鄉(xiāng)去世，彌留之際請求把心臟帶回祖國。
祖國淪陷--告別祖國--思念祖國--難舍祖國。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
點評 。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著。
薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自己的。
親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城 環(huán)境描寫。
郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是。
肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學們來為他送。
行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特離別的時刻，老師的叮囑里飽含著對學生不忘祖國的殷切希望。
地為肖邦譜寫的送別曲《假使你遠走他。
鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說。
："孩子，無論你走到哪里，都不要忘。
記自己的祖國呀！"肖邦感動地點了點。
頭。這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)。
光的銀杯，深情地對肖邦說："這里裝。
的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給。
你的特殊禮物，請收下吧！"肖邦再也。
忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他。
鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀。
杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登。
上馬車，疾馳而去。
【欣賞】。
別情依依，縱有千言萬語也不足以道盡離別的情懷，而"孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國?quot;是言雖簡而意味深，老師的一片誠心可鑒??！年輕的肖邦此時內(nèi)心一定涌起著情感的波瀾。當老師送上特殊的禮物--祖國的泥土時，他終于"再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶"，是什么讓他如此感動？是什么讓他如此牽掛？從他接過盛滿泥土的銀杯時的"鄭重"里，我們分明找到了答案：是祖國！從他的回首里，我們可以看到他堅定的目光傳達出的信念：祖國，我永遠不會把你忘懷！這是一個去國離鄉(xiāng)的游子對你深沉、熾熱的愛戀！
動情的語言，入微的神態(tài)刻畫，為我們繪就了一幅送別的動人圖面，讓讀者可以直達文章中人物的內(nèi)心世界。這一段的情境是多么感人至深?。?BR> 三、金手指表達方法提示：抓住一點寫透徹。
肖邦，波蘭乃至世界著名的作曲家、鋼琴家，雖然一生短暫，只活了39歲，但在他身上值得書寫的地方是很多的，而《把我的心臟帶回祖國》的作者僅僅抓住肖邦熱愛祖國這一點，通過幾個具體的事例著重表現(xiàn)，寫得深入而透徹，使讀者對肖邦熱愛祖國的情懷有深刻的感受。
文章先從肖邦和祖國的命運入手，一下子切入"肖邦與祖國"這一主題范圍，然后具體描寫肖邦的老師和同學郊外送別肖邦的場面，把這個送別過程中涉及肖邦和祖國深情難舍的情節(jié)作了細致入微的描寫。接著寫肖邦在國外的行動，也是選擇肖邦關心祖國命運的素材，直至寫肖邦彌留之際的遺言無不關乎對祖國的依戀。有始有終，一以貫之，正是在這一系列關于對祖國的態(tài)度的事情中，我們認識了肖邦音樂才華之外的另一面，體會到他深沉的愛國情懷。
這種抓住人物的某一特點，著力具體表現(xiàn)的方法值得我們注意并學習。如果我們在習作中寫一個人，想突出他身上的某一個特點，就應圍繞這一特點，選擇足以表現(xiàn)這一特點的材料，有條理地寫下來，從而使讀者印象深刻，感受強烈。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、課文第1自然段有這樣一句話—。
年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。
你能換一種說法而不改變句子的原意嗎？試試看，然后想一想你改后的句子讀起來在語氣上和原句有什么不同。
2、課文第4自然段中有這樣的話—。
他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜的作曲、彈琴。時間在流逝，可是他已根本沒有了時間的概念。
3、與世長辭的"辭"是什么意思？
試著再找?guī)讉€帶有"辭"的詞，并分別說出每個詞中"辭"的意思。
附：課后習題5提示：
（1）埃斯內(nèi)爾把泥土送給肖邦，意在要他永遠記住祖國。
（2）彌留之際：病重快要死的時候。肖邦的話表達了他對祖國至死不渝的愛。
五、萬花筒。
相關資料。
肖邦簡介。
波蘭作曲家肖邦1810年出生于波蘭華沙，父親是法國人，年輕時移居波蘭；母親出身于沒落波蘭貴族家庭。肖邦6歲開始學習鋼琴，7歲時舉行了公開音樂會并發(fā)表他第一首作品《g小調(diào)波蘭舞曲》。由于身體不好，14歲才進學校讀書。1826-1829年在華沙音樂學院學習，畢業(yè)時已被異常嚴厲的老師稱為天才。
1830年，由于國內(nèi)局勢動蕩，他聽從老師和親友的規(guī)勸出國進行深造，爭取為祖國爭得更大榮譽。這一去，正如他自己的不祥預感那樣，就此同他的祖國永決了。當他到達維也納時，發(fā)現(xiàn)波蘭人處于被排斥的境地。因此，他決定去巴黎或倫敦。在去巴黎的途中，他聽說華沙陷入了俄軍手里，波蘭革命失敗斷絕了他的回國之路。到達巴黎之后，肖邦就此在那里定居下來。當時的巴黎是歐洲的文化藝術中心，他的優(yōu)雅氣質(zhì)和杰出才華使他--一個剛過20歲的青年獲得了云集巴黎的音樂家的包括李斯特、門德爾松在內(nèi)的好評，在法國還結識了其他一大批藝術家，包括文學家雨果、巴爾扎克、大仲馬、海涅，音樂家舒曼等。這使他開闊了眼界，對他的思想成熟起了有益的作用。
早在1839年，肖邦潛伏的肺病已經(jīng)開始惡化，感情的挫折進一步損害了他的健康，加之當時波蘭民族解放運動的連續(xù)失敗，使肖邦對前途完全失去信心，如他自己所說，已經(jīng)"沒有任何感覺，只是拖著生活，耐心等待自己的終場"悲觀、憂郁的情緒支配了他的晚期創(chuàng)作。1849年，肖邦的病情迅速惡化，于10月17日在巴黎辭世。
肖邦敬仰莫扎特的才華，死前要求在下葬時給他演奏莫扎特的安魂曲。葬禮上也演奏了肖邦自己寫的送葬曲，他在這首曲子里埋藏了自己對祖國的思念。巴黎所有優(yōu)秀的藝術家都參加了他的葬禮。根據(jù)生前的遺愿，他的心臟被送回華沙，葬在一所教堂里。
肖邦的作品具有魅力，卻沒有任何嘩眾取寵的意思，全是發(fā)自內(nèi)心的情感表露。他是從詩的角度來吟唱每支曲子的。因此，波蘭鋼琴家阿瑟·魯賓斯坦稱他為"鋼琴詩人"。
把我的心臟帶回祖國教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過朗讀感悟，體會肖邦強烈的愛國主義精神。
抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓練語言文字的同時，陶冶學生的愛國情感。
2、交流。
1、師：是啊，當波蘭十分之九的領土落到沙皇俄國手里時，肖邦滿懷悲憤，不得不忍痛離國（相機板書：忍痛離國）就在肖邦離國祖國波蘭的途中，發(fā)生了感人的幕，到底是怎么回事呢？請同學們輕讀第二自然段。
2、指名說。（相機板書：師生送別）。
3、在這深情離別的時刻，文中哪個畫面最令你感動？再去讀讀第二自然段，找出相關的句子來。
4、交流：
（1）“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱這埃四內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?！?BR> 出示：“即使你遠在他鄉(xiāng)，?！?BR> 師：我想，同學們的千言萬語，都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉(xiāng)》的歌詞。出示歌詞：
“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”
師：讀歌詞，說說你從中讀出了什么？（依依不舍、濃濃的愛國之情）。
師：讓我們將這依依惜別的情感，濃濃的愛國情讀出來。（指名讀、齊讀）。
（2）“埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國??！”
師：你能讀好這段話嗎？從中你又讀出了什么？（深厚的師生情、滿腔的愛國情）。
指導朗讀。
（3）“這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物？”
師：如果沒看課文，你覺得埃斯內(nèi)爾送給肖邦的特殊禮物會是什么？為什么？
師：埃斯內(nèi)爾為什么把波蘭的泥土作為特殊禮物送給肖邦？從中你又感受到了什么？（告訴弟子，時刻不要忘記自己的波蘭人，不能忘記自己的祖國。用心良苦）。
5、面對老師和同學的深情送別，肖邦又是怎么表現(xiàn)的呢？引讀：當老師和同學詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》為他送別時，肖幫_____________________;當埃斯內(nèi)爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時，肖幫_____________________;當他鄭重地從老師手里接過銀杯時，肖幫_____________________。
師：肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？不！他心中一定有千言萬語想對老師和同學訴說！他會說些什么呢？請同學們拿出紙和筆，將肖邦心中所想說的話寫下來。
6、交流。
師：肖邦帶著對祖國的千般依戀，對老師和同學的萬般不舍，登上馬車，離開了波蘭首都華沙?？墒牵退x開祖國的那幾天，發(fā)生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢？請同學們自由讀讀課文的第三自然段。
1、自讀思考。
2、交流。追問：什么叫悲憤欲絕？肖邦“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（悲的是起義失敗，波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵；憤的是沙皇俄國的侵略暴行）從中你讀出了什么？（肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛）。
3、欣賞《革命練習曲》片斷。
4、默讀第四自然段，說說讀懂了什么？（肖邦廢寢忘食地工作，沒了時間的概念）。
5、師：就是在這樣一種忘我的工作狀態(tài)下，肖邦還在時刻思念著祖國。（相機板書：日夜思念）。
1、齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因？
2、師：作者在這時用了“終于”一詞，你是怎么理解的，從中感受到了什么？
3、交流。
4、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?BR> （1）、你覺得這句話應該怎么讀？為什么？
（2）、個別讀，齊讀。
5、引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他——才39歲。（相機板書：與世長辭）。
（1）、從這個“才”字中，你讀出了什么？（惋惜、傷感）。
（2）、個別讀，齊讀。
1、今天，我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節(jié)課的學習，你覺得肖邦是個怎樣的人？（愛國、富有才華、酷愛音樂）。
2、針對板書總結。是啊，肖邦的愛國就體現(xiàn)在他忍痛離國時的滿懷悲憤，體現(xiàn)在師生送別時對祖國的無限依戀，體現(xiàn)在徹夜工作時對祖國日夜的思念，更體現(xiàn)在與世長辭前的深情囑托。同學們，讓我們滿懷著對肖邦的敬意，再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。
1、搜集有關肖邦的小故事，準備交流。
2、背誦課文第二自然段。
把我的心臟帶回祖國教案篇二
保持氣息的通暢，喉部的放松統(tǒng)一、能夠完整并且有感情的演唱此歌曲。
節(jié)奏的準確把握，歌曲氣息的控制。
：講授法、示范法、練習法。
1234︳5432︳1—‖。
mimami。
音階上行和下行時，聲音的共鳴位置不變，由低音到高音要統(tǒng)一流暢，時值均勻。要始終保持支持點的穩(wěn)固狀態(tài)，不能因音高變化而變化，各音之間的的銜接過渡一定要做到圓滑連貫，位置不變。
135653︱135653︳1--‖。
miyomi。
將各母音結合字音交替練習，氣息控制要平穩(wěn)，低音、中音、高音的聲區(qū)共鳴要貫穿統(tǒng)一，各音和母音之間的連接要圓滑潤，使聲音效果自如舒展、豐滿連貫、流暢。
同學演唱：《我和我的祖國》（1=d）-------張藜詞秦詠誠曲。這是一首廣為流傳的歌曲，也是音樂會上常見的演唱曲目。6/8拍，圓舞曲的典型節(jié)奏，所以在唱歌曲的時候要有圓舞曲的那種律動性在里買面。歌曲為二段體曲式結構。旋律流暢，音域較寬。深情地表達出對祖國的情和愛。演唱第一樂段時，開始兩句要唱得舒展流暢，唱到“裊裊炊煙，小小村落”時，可唱得輕巧、親切些。第二樂段出現(xiàn)高潮，應唱得高亢、奔放，聲音力度増加，氣息要托住。在起伏回蕩中要富有激情。由于歌曲的音域跨度較大，所以在唱高音“我和我的祖國”可以改唱為“啊……”，喉嚨腔體打開，富有音律而有感情。
同學演唱：《一抹夕陽》（1=f）-------王泉、韓偉詞，施光南曲。這首樂曲是歌曲《傷逝》中子君的唱段之一。這首歌曲的音域跨度比較大，中低音的時候，演唱要注意聲音要沉下去，歌曲的節(jié)奏也是本曲的一個特色，前面一段較為平靜，節(jié)奏緩慢，從“破網(wǎng)的魚兒”情緒開始激揚，直到“啊……?！备枨M入高潮，并伴有三連音的出現(xiàn)，此時在時值唱準確的情況下，情緒也更要興奮起來。唱完“姑娘的心聲”。漸漸歸于平靜。回到開始，也是歌曲“首尾照應”。氣息平穩(wěn)流暢，在平靜中結束。
針對上課的具體情況，作出相應的評價。同時不斷提高聲樂演唱的能力。
把我的心臟帶回祖國教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過具體的語言材料，體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國，兩者之間有什么必要的聯(lián)系。
2、深刻體會肖邦對祖國的摯愛。
教學準備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。
教學時間：兩教時。
1、審題自學，初步明了課文的主要內(nèi)容，弄清肖邦外出原因。（是戰(zhàn)斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。
教學設計：
一、初讀課文，了解大義。
2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。
3、分節(jié)讀課文，在歸納節(jié)意的基礎上，練習分段、合并段意。
（1）不得不離開祖國??????（2）帶著泥土，離開祖國。
（3）思念祖國，忘我工作???（4）與世長辭，請求將心臟帶回祖國。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
波蘭被列強侵占（滄陷），音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，以奮工作，彌留之際請求姐姐把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。
5、默讀質(zhì)疑（疑是學習進程的推進器，小疑則小進，大疑則大進。通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生的學習習慣。）。
（1）國難當頭，肖邦選擇離開，到底是英雄還是懦夫？
（2）埃斯內(nèi)爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？
二、圍繞小專題，展開學習討論。
1、國難當頭，肖邦選擇離開，這是為什么呢？
（1）列強瓜分???十分之九????陷入深淵。
（2）滿懷悲憤?不得不。
簡介肖邦。他是如何發(fā)揮才華，為祖國工作的經(jīng)歷。
2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈送給肖邦呢？
（1）通讀第二自然段，劃分場景。
詠唱送別曲——老師的叮囑——贈送泥土——接受禮物——登車疾馳。
（2）理解老師的話。
“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記祖國呀！”
“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
（3）此情此景，肖邦的表現(xiàn)是什么呢？
——肖邦感動地點了點頭。
——肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。
（4）從這些語句中，體會到什么呢？
師生之間的真摯情感。
老師對肖邦的厚望：雖然離開了祖國。但不能忘記祖國。
波蘭人民對祖國的摯愛。
“一腔熱血化作了音符”
“表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗爭”
“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念”
愛國之情與愛國之曲《革命進行曲》。
（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國？其用意是什么？
（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。
體會肖邦臨終遺言，能體會到什么？此時你最想說的是什么？
（4）補充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
——體會古今中外愛國志士的共同心愿：渴望和平、統(tǒng)一。
三、指導背誦，體會感情，積累語言。
1、熟讀第二自然段，準備背誦（交流記憶方法）。
（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。
2、按自己的記憶方法練習背誦。
（背誦能加深課文的理解，是語言和思維訓練的有效結合。這里不是機械地強記，而是充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生創(chuàng)造性地記憶背誦。）。
板書設計。
不得不離開。
肩負祖國人民的囑托。
（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。
把我的心臟帶回祖國教案篇四
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受。
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的`字詞，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……。
四、再讀課文，嘗試自己解決這些問題。
要求學生邊讀邊批注。
五、采用多種形式讀懂、讀好課文，體會文章所表達的強烈愛國情感。
1、第一自然段，相機理解“瓜分”。重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”。
2、第二小節(jié)（重點指導）。
（1）指導閱讀埃斯內(nèi)兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（采用評讀、議讀的方法）。
（2）最后一句，在朗讀時指導學生從肖邦的動作、神情“鄭重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。
3、第3、4小節(jié)，引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內(nèi)心的抗爭。
4、第5、6小節(jié)，抓重點句“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下。”激發(fā)學生理解肖邦對祖國的赤忱之愛。
六、輕聲自由再讀全文，檢查對問題的理解，交流。
老師相機評論，.總結。
七、默讀，感悟。
八、交流感悟。
精彩片斷。
生：(疑惑地)老師，既然肖邦那樣愛國，為什么不留在國內(nèi)呢?
師：(笑)胡陽陽，按你的想法，肖邦應該怎么做呢?
生：他應該拿起武器參加反抗沙俄統(tǒng)治的起義。
師：(掃視全班同學)哦，行嗎?大家想想。
生：不行。肖邦是波蘭著名的音樂家，會受到沙俄侵略者的殘酷迫害的。課文不是寫他“不得不離開自己的祖國”嗎?(大部分學生表示贊同)。
生：反正我覺得他應該拿起武器與敵人斗爭。
師：你想想：華沙爆發(fā)的反抗沙俄統(tǒng)治的起義會因為肖邦加入，就反敗為勝了嗎?·。
生：(語塞)．。
師：同學們，反抗侵略者的斗爭就只有一種方式嗎?
生：(恍然大悟)哦，我明白了，肖邦最有力的武器是他的音樂作品。
生：是啊，像《革命進行曲》那催人奮起的旋律會使披蘭人民振奮起來。那充滿思鄉(xiāng)情、亡國恨的作品會讓全世界愛好和平的人們都來關注波蘭的命運，譴責侵略者的暴行。
生：(點頭)我想通了，這就是肖邦熱愛祖國的最好方式，難怪他在國外夜以繼日“工作、工作、再工作”的呢。
(大家點頭)(喻芳)。
這一片斷妙在教者抓住一學生質(zhì)疑的契機，引導學生深入思考、討論，在解疑的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。
參考資料。
肖邦(1810～1849)，波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
1830年，因祖國受沙皇俄國侵占，肖邦被迫來到法國巴黎。這期間，肖邦無論在鋼琴演奏方面，還是在音樂創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就，很多名曲就是在這時寫成的，反映了他對被侵占的故國家園的懷念，對民族獨立的渴望和憂國憂民的情懷。思鄉(xiāng)情，亡國恨，時常在他的作品里流露出來。
肖邦的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉獵各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格，為歐洲的浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人。
把我的心臟帶回祖國教案篇五
辭——告別，指去世。
絕——死亡；氣息中止。
際——時候。
疾——快，急速，猛烈。
亡——滅亡。
腔——說話的腔調(diào)，還特指胸腔的意思。
1、作為一個音樂家，他的所作所為對政治和軍事的影響力基本為零。而他留在波蘭反而會給自己惹麻煩，所以無論對波蘭或者對他個人來說，到國外都是正確選擇。
2、因為肖邦幾乎所有的作品都有很強的民族性，它弘揚的是波蘭文化，波蘭民族魂，對波蘭人民來說，是反抗的動力。對侵略者當然也就是大炮了。
3、鋼琴用音樂表達了作者的思想感情，讓人們可以從中領悟。就像詩歌用語言、用意向表達感情一般。鋼琴曲和詩歌兩者同為藝術的表達形式，都可讓作者的思想抽象的傳達到聽者的腦海中。
4、冼星海、聶耳。
1、acb。
2、院子，闊大；
紀念碑，簡潔爽朗；
故居房子，普通。
3、表達了作者對肖邦故居的傾慕，更表達了他對肖邦的敬仰、崇敬之情。
4、想象一個多星期后這里會有盎然春意，是為了表達對肖邦故居會更美好的贊美；
想象肖邦會在繽紛的花叢中迎接我們，是為了表達對肖邦景仰懷念之情。
5、本文的表達順序是按照游覽的'順序，移步換景。
表達了對肖邦的深情緬懷的思想感情。
因為它歷盡了整個中華民族近代的屈辱史，也見證了近海外人民心酸的奮斗史。
把我的心臟帶回祖國教案篇六
1、詠唱送別曲。
告別2、無論……都……不要忘記祖國。
3、贈銀杯。
2、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）。
二、學習第五節(jié)。
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）。
a老師的叮囑，同學的期望。b肖邦愛國。
表達了肖邦怎樣的思想感情？（愛國）。
肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？
學生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學習第三節(jié)。
1、肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）。
（多媒體：播放《革命練習曲》）。
板書：起義失敗——一腔熱血化音符。
指導看圖，指導有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）。
學生回答后，教師小結板書：工作、工作、再工作。
指導讀（悲憤）。
3、最后一節(jié)：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）。
指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習說話，人物精神升華。
肖邦是一個______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）。
六、拓展。
誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。
（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）。
七、作業(yè)設計：從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
把我的心臟帶回祖國教案篇七
上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉(zhuǎn)過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節(jié)課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節(jié)課！”孩子們一致要求道。
看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節(jié)語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產(chǎn)生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。
1、作詞引情。
“肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學唱著《即使你遠在他鄉(xiāng)》為肖邦送行?！蔽闹袥]有出現(xiàn)歌詞內(nèi)容，我便引導學生圍繞文章的中心聯(lián)系上下文的內(nèi)容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。
感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養(yǎng)，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發(fā)展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現(xiàn)學科間、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調(diào)查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。
2、歌曲煽情。
當講到“肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰(zhàn)場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什么？”學生們便情不自禁、不約而同地高唱起“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”孩子們激情四射。
感想二：將語文教學置于學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。
學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！闭f的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。
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把我的心臟帶回祖國教案篇八
1、知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
2、能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3、情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
分析詩歌意象運用的特點。
引導學生結合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入：
1、你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。
2、朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的.代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1、引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內(nèi)容風格的區(qū)別。
2、導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3、學生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國??！”災難深重的祖國、貧困的祖國??！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們?！啊鎳。 边@呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3、詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點：“蛛網(wǎng)”是纖細的，可它存在?！吧裨挕笔强~緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4、詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5、請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6、小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1、對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2、查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設計：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
把我的心臟帶回祖國教案篇九
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我進行音樂創(chuàng)作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛國之情啊!
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯(lián)想與想象，以創(chuàng)新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們學習了一篇新課文，題目是――。
通過上節(jié)課的學習，你們有哪些收獲呀？
學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據(jù)學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！保┲该x句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）。
再讀課題（讀出感情）。
二、繼續(xù)學習。
1、學習第一自然段。
同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內(nèi)容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。
2、學習第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發(fā)生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節(jié)最令你感動？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。
根據(jù)學生回答，相機指導。
同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。
把我的心臟帶回祖國教案篇十
１、播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。
２、師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。
３、今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。
４、從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問，能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰(zhàn)爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發(fā)了學生的求知欲。
１、輕聲或默讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。
（3）讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？
２、討論、交流：
（1）討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。
（2）說說感受最深的是什么，最想說什么。
[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發(fā)現(xiàn)中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。
１、分小組學習討論：從文章的哪些內(nèi)容可以體會到肖邦十分愛國。
２、交流、學習。
（一）指導學習第一段。
（1）年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的'祖國。
學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）。
（2）指名讀第一段，思考：你還知道什么？
交流：肖邦為什么離開祖國。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
理解：瓜分、深淵。
（3）指導朗讀。
（二）指導學習第三段。
學生交流找到的最能體現(xiàn)肖邦熱愛祖國的句子。
（1）肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。
是什么消息使肖邦悲憤欲絕？
（2）指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？
交流、理解“徹夜”。
引讀。
當時他39歲。當時他才39歲。
把我的心臟帶回祖國教案篇十一
上周，我校有效語文課堂教學過關活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《》一課的課堂教學，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學”的真正含義，并為我們構建出有效課堂教學的基本模式，教學組織有著很強的示范性，同時，這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術性。
一、教學目標明確，教學重難點定位準確，為有效、高效的教與學奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”，《》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓練的情感目標，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點，所有教學環(huán)節(jié)的設計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上，且步步深入，層層提升，直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎上，也使自己的愛國之情得以加強。
二、教學重點的突破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學目標的實現(xiàn)，變得水到渠成，教學方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學習，高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學，鼓勵學生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦激動呢？從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、“深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內(nèi)容讓學生品析到，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎上的，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學，高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學，高云老師又引領學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學手段，讓學生語文學習能力的提升、語文素養(yǎng)的構建，始終植根在具體的語言文字這個基礎上。
三、突顯了學生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學生。
縱觀教學的全過程，學生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經(jīng)過巧妙地引領，讓學生自己走進課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學習環(huán)節(jié)緊密，學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學習空間，激發(fā)學生想象，活躍學生思維，發(fā)展學生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機，鼓勵學生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學的載體，同時要善于利用這一載體引領學生走向更廣闊的學習空間，訓練學生語文綜合能力，不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學習的最佳氛圍，使得語文課具有區(qū)別于其它學科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學語言的組織，對發(fā)展學生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗爭??！”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂，走進課文，走進主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進學生理解文字，也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。
再如，在導入過渡學習第5節(jié)時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請，我要長眠在祖國的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術。
這里，我想提兩點想法：
一、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學中挪點時間來，加強朗讀和感悟，讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請，我要長眠在祖國的地下。”
把我的心臟帶回祖國教案篇十二
《》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
學完了《》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
上課伊始，我首先抓住課題《》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？
讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國教案篇十三
通過上一節(jié)課的閱讀，我們初步體會到了肖邦的拳拳愛國之心，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。有人說，“音樂是流淌的詩，詩是凝固了的音樂?！倍ぐ钜脖蝗藗冏u為“鋼琴詩人”，今天我們就著這個話題，來嘗試一下走進肖邦的內(nèi)心。
【體會詩與音樂】。
1、肖邦想離開自己的祖國嗎？
指讀齊讀兩段話。
2、作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。（播放《革命練習曲》）。
而同樣遭遇亡國之恨的文天祥也寫下了氣壯山河的篇章。（《過零丁洋》）。
小組齊讀課文第三自然段。
3、此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來書法自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。彌留之際，他仍念念不忘：(出示肖邦說的最后一句話)。
一小組開火車連續(xù)讀肖邦的話，最后齊讀。
這句遺言，飽含了什么？（失望、悲憤……）。
再齊讀。
一個深深熱愛著祖國的人，致死卻不能回到祖國的懷抱。空留遺恨，這讓我想到了陸游的那首——《示兒》。
出示示兒，指名讀。
小結：同學們，你看，詩與音樂是相通的，而愛國之情，無論古今，無論中外，都是一樣的。在國家、民族到了生死存亡的緊急關頭，每一個人都會拿起武器，用自己的生命和鮮血去捍衛(wèi)自己的祖國、自己的民族。這一點，中外音樂家也是相似的。聽這首《革命練習曲》的時候，我的耳邊又想起了一段耳熟能詳?shù)匦?。（起立）?BR> 唱、聽《義勇軍進行曲》。
【寫詩，悟情】。
1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?！?BR> 2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”
完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言。
“即使你遠在他鄉(xiāng)，”
（即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”“即使你遠在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”“即使你遠在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，我們也會永遠記住這一刻?！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。”）。
出示歌詞，默讀。
[習作，走進內(nèi)心]。
肖邦致死也沒有忘記老師和同學們的叮囑，他做到了。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文里肖邦只說了一句話，這樣一個滿懷愛國熱情的人，用他的音樂在傾訴，你聽出了他說了些什么嗎？請拿起你的筆，寫下來。
再次播放《革命練習曲》，學生練筆。
討論，交流。
齊背，下課。
把我的心臟帶回祖國教案篇十四
今天，我又一次細細品讀了《》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛國情感深深地打動了。
文章主要寫了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說的那句話：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！边@是肖邦臨死前對姐姐的囑咐。“把自己的心臟帶回祖國”，這是肖邦“生在祖國，死也在祖國，心里永遠不會忘記祖國”的愛國情懷。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲呢！這種愛國情懷把我給震撼了。
古今中外，像肖邦這樣的愛國仁人志士數(shù)不勝數(shù)。宋朝著名的愛國詩人陸游。他幫助國家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時，他仍然不忘祖國統(tǒng)一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長辭，便拿來筆和紙寫下了《示兒》這首詩。寫完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長辭。
肖邦，一個有著愛國精神的人、一個擁有愛國之心的人、一個讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學習，長大后報效祖國吧。
把我的心臟帶回祖國教案篇十五
《》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。“！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會?？墒?，文章內(nèi)容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”“不想。”“你從何而知？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去?！薄笆前?，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭?！弊鳛橐魳芳业男ぐ?，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學高高舉起手，我請他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡竭@里，我想學生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹谶@悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應，心與心的交流。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩，這一引用學習對于后來的學習感悟古詩也是有幫助的）。
把我的心臟帶回祖國教案篇十六
"祖國，我親愛的母親！"許多人這樣深情地贊美自己的祖國。祖國，在他們心中高于一切。無論他走到哪里，都無法把祖國忘懷。課文《把我的心臟帶回祖國》將帶我們認識一位愛國音樂家--肖邦。
本文講波蘭音樂家肖邦懷著亡國之恨流亡異國他鄉(xiāng)，在國外他不忘國恥，投入到音樂創(chuàng)作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國的眷戀和熱愛。
課文按照肖邦所處環(huán)境的不同可以分為兩部分，第1、2自然段講的事情發(fā)生在波蘭，而第3~第6自然段內(nèi)容發(fā)生的地點則在異國他鄉(xiāng)。
第一部分又可以從兩個層次去理解—。
第一層是第1自然段，講波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開祖國；
第二層是第2自然段，寫肖邦的老師、同學在華沙城外送別肖邦。
第二部分也可以從兩個層次去理解—。
第一層是第3、4自然段，講肖邦日夜思念祖國，忘我地投入到音樂創(chuàng)作之中；
第二層是第5、6自然段，寫肖邦在異國他鄉(xiāng)去世，彌留之際請求把心臟帶回祖國。
祖國淪陷--告別祖國--思念祖國--難舍祖國。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
點評 。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著。
薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自己的。
親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城 環(huán)境描寫。
郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是。
肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學們來為他送。
行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特離別的時刻，老師的叮囑里飽含著對學生不忘祖國的殷切希望。
地為肖邦譜寫的送別曲《假使你遠走他。
鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說。
："孩子，無論你走到哪里，都不要忘。
記自己的祖國呀！"肖邦感動地點了點。
頭。這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)。
光的銀杯，深情地對肖邦說："這里裝。
的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給。
你的特殊禮物，請收下吧！"肖邦再也。
忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他。
鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀。
杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登。
上馬車，疾馳而去。
【欣賞】。
別情依依，縱有千言萬語也不足以道盡離別的情懷，而"孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國?quot;是言雖簡而意味深，老師的一片誠心可鑒??！年輕的肖邦此時內(nèi)心一定涌起著情感的波瀾。當老師送上特殊的禮物--祖國的泥土時，他終于"再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶"，是什么讓他如此感動？是什么讓他如此牽掛？從他接過盛滿泥土的銀杯時的"鄭重"里，我們分明找到了答案：是祖國！從他的回首里，我們可以看到他堅定的目光傳達出的信念：祖國，我永遠不會把你忘懷！這是一個去國離鄉(xiāng)的游子對你深沉、熾熱的愛戀！
動情的語言，入微的神態(tài)刻畫，為我們繪就了一幅送別的動人圖面，讓讀者可以直達文章中人物的內(nèi)心世界。這一段的情境是多么感人至深?。?BR> 三、金手指表達方法提示：抓住一點寫透徹。
肖邦，波蘭乃至世界著名的作曲家、鋼琴家，雖然一生短暫，只活了39歲，但在他身上值得書寫的地方是很多的，而《把我的心臟帶回祖國》的作者僅僅抓住肖邦熱愛祖國這一點，通過幾個具體的事例著重表現(xiàn)，寫得深入而透徹，使讀者對肖邦熱愛祖國的情懷有深刻的感受。
文章先從肖邦和祖國的命運入手，一下子切入"肖邦與祖國"這一主題范圍，然后具體描寫肖邦的老師和同學郊外送別肖邦的場面，把這個送別過程中涉及肖邦和祖國深情難舍的情節(jié)作了細致入微的描寫。接著寫肖邦在國外的行動，也是選擇肖邦關心祖國命運的素材，直至寫肖邦彌留之際的遺言無不關乎對祖國的依戀。有始有終，一以貫之，正是在這一系列關于對祖國的態(tài)度的事情中，我們認識了肖邦音樂才華之外的另一面，體會到他深沉的愛國情懷。
這種抓住人物的某一特點，著力具體表現(xiàn)的方法值得我們注意并學習。如果我們在習作中寫一個人，想突出他身上的某一個特點，就應圍繞這一特點，選擇足以表現(xiàn)這一特點的材料，有條理地寫下來，從而使讀者印象深刻，感受強烈。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、課文第1自然段有這樣一句話—。
年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。
你能換一種說法而不改變句子的原意嗎？試試看，然后想一想你改后的句子讀起來在語氣上和原句有什么不同。
2、課文第4自然段中有這樣的話—。
他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜的作曲、彈琴。時間在流逝，可是他已根本沒有了時間的概念。
3、與世長辭的"辭"是什么意思？
試著再找?guī)讉€帶有"辭"的詞，并分別說出每個詞中"辭"的意思。
附：課后習題5提示：
（1）埃斯內(nèi)爾把泥土送給肖邦，意在要他永遠記住祖國。
（2）彌留之際：病重快要死的時候。肖邦的話表達了他對祖國至死不渝的愛。
五、萬花筒。
相關資料。
肖邦簡介。
波蘭作曲家肖邦1810年出生于波蘭華沙，父親是法國人，年輕時移居波蘭；母親出身于沒落波蘭貴族家庭。肖邦6歲開始學習鋼琴，7歲時舉行了公開音樂會并發(fā)表他第一首作品《g小調(diào)波蘭舞曲》。由于身體不好，14歲才進學校讀書。1826-1829年在華沙音樂學院學習，畢業(yè)時已被異常嚴厲的老師稱為天才。
1830年，由于國內(nèi)局勢動蕩，他聽從老師和親友的規(guī)勸出國進行深造，爭取為祖國爭得更大榮譽。這一去，正如他自己的不祥預感那樣，就此同他的祖國永決了。當他到達維也納時，發(fā)現(xiàn)波蘭人處于被排斥的境地。因此，他決定去巴黎或倫敦。在去巴黎的途中，他聽說華沙陷入了俄軍手里，波蘭革命失敗斷絕了他的回國之路。到達巴黎之后，肖邦就此在那里定居下來。當時的巴黎是歐洲的文化藝術中心，他的優(yōu)雅氣質(zhì)和杰出才華使他--一個剛過20歲的青年獲得了云集巴黎的音樂家的包括李斯特、門德爾松在內(nèi)的好評，在法國還結識了其他一大批藝術家，包括文學家雨果、巴爾扎克、大仲馬、海涅，音樂家舒曼等。這使他開闊了眼界，對他的思想成熟起了有益的作用。
早在1839年，肖邦潛伏的肺病已經(jīng)開始惡化，感情的挫折進一步損害了他的健康，加之當時波蘭民族解放運動的連續(xù)失敗，使肖邦對前途完全失去信心，如他自己所說，已經(jīng)"沒有任何感覺，只是拖著生活，耐心等待自己的終場"悲觀、憂郁的情緒支配了他的晚期創(chuàng)作。1849年，肖邦的病情迅速惡化，于10月17日在巴黎辭世。
肖邦敬仰莫扎特的才華，死前要求在下葬時給他演奏莫扎特的安魂曲。葬禮上也演奏了肖邦自己寫的送葬曲，他在這首曲子里埋藏了自己對祖國的思念。巴黎所有優(yōu)秀的藝術家都參加了他的葬禮。根據(jù)生前的遺愿，他的心臟被送回華沙，葬在一所教堂里。
肖邦的作品具有魅力，卻沒有任何嘩眾取寵的意思，全是發(fā)自內(nèi)心的情感表露。他是從詩的角度來吟唱每支曲子的。因此，波蘭鋼琴家阿瑟·魯賓斯坦稱他為"鋼琴詩人"。