古詩小池教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    總結(jié)是一次自我審視的機會,通過總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時,要注意邏輯性和條理性,確保表達清楚,思路連貫。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人的成長經(jīng)歷和思考方式。
    古詩小池教學設(shè)計篇一
    1.認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    過程與方法:引導學生朗讀感悟、自主識字。
    教學重點:認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
    教學難點:體會詩歌的韻味和美好的意境。
    課前準備:生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、音樂。
    第一課時。
    一、激趣引入。
    同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《所見》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
    二、檢查自學情況。
    1、了解詩人生平。袁牧(1719—1798),浙江錢塘(今杭州市)人,清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。
    2、理解題目意思。“所見”,即詩人偶然看到的一幅生活畫面。那袁枚到底看到了些什么?輕輕打開我們的課本,聽老師讀這首詩。(學生聽教師范讀古詩。)。
    3、學會生字新詞。我會認,認識黑板上的生字新詞。
    三、初讀感知,自學存疑。
    1、齊讀,借助拼音,讀準字音。
    2、自由讀,圈出不理解的詞語、句子。
    3、小組讀,合作學習,理解詞義。
    四、再讀感悟,解決疑難。
    1、自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
    2、小組內(nèi)交流自學。
    3、課堂討論自學中的疑難處,教師相機點撥。(朗誦指導:牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉口/立。第二句之后要有較長的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語。要讀出生活情趣。)。
    4、教師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。
    五、品悟古詩,熟讀成誦。
    (一)細讀古詩,了解詩句的意思。
    1.自讀每句詩,小組交流討論詩意,師再點撥。
    2.指名說說每句詩的意思。
    3.組織交流對詩句的理解,教師引導學生品悟詩意,作小結(jié)。
    a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
    b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想,牧童的機靈敏捷的動作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫,生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
    c.整首詩語言清新流暢,明白如話,使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。(二)朗讀古詩,背誦古詩。
    1.教師范讀,學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。
    牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
    2.指導朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。(自己練習——指名讀——評讀指導——練讀)。
    3.有感情地背誦古詩。
    六、啟發(fā)想象,感情朗讀。
    1、聯(lián)系詩意,激發(fā)學生想象。
    2、有感情地朗讀。
    七、拓展:詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
    八、書寫生字。
    1、示范指導:這節(jié)課,還有幾個生字朋友,我們要會寫。(粉筆演示,重點指導“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點,注意點的位置。)。
    2、自由練習書寫。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
    1.復(fù)習鞏固?背古詩《所見》。
    2.說說下面幾個詞語的意思。
    振 欲 捕 鳴 閉 口 立。
    3.(出示美麗的大自然的圖片。)同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
    4.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
    二、指導看圖,初讀課文。
    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)小池美嗎?美在哪里?(指導看圖,用自己的話說說)。
    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
    3.學生自由讀詩,要求:讀準字音,讀順詩句。
    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
    5.同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
    6.全班齊讀。
    三、指導朗讀,體會詩意。
    1.指導一、二句。
    (1)指名讀詩的一二句。
    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
    (4)學生自由練讀。
    (5)指名讀。
    (6)男女比賽讀。
    2.指導朗讀三、四句。
    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
    (4)指名反復(fù)讀。這首詩語言清新活潑,描寫動靜結(jié)合、情景交融,適合反復(fù)吟詠想象,加深體會。教學中應(yīng)以讀為主,讀出詩情畫意。指導朗讀時可參考下列提示讀出節(jié)奏:泉眼無聲/惜/細流,樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上頭。
    (5)全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩。
    四、老師范讀,想像詩境。
    1、老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
    2、指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
    五、背誦古詩,總結(jié)全詩。
    1.全班比賽背。
    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
    六、指導生字。
    1、給生字組詞。
    2、指導寫字。三個生字字形都比較復(fù)雜,教師應(yīng)逐字示范,指導寫好。
    注意:
    惜:左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順:忄。右邊“昔”字,應(yīng)寫得略寬些。
    照:上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字,占三分之二格,四點底要寫得呼應(yīng)顧盼。
    柔:上下結(jié)構(gòu),容易寫長。書寫時“矛”字時應(yīng)寫短而收縮一點兒,“木字底”要寫舒展些。
    七、布置作業(yè)。
    1、默寫古詩。
    2、畫畫你心中小池的樣子。
    相關(guān)知識:楊萬里(1127~1206),字廷秀,號誠齋,吉水(今江西吉水)人。他是我國南宋時期一位具有獨特風格的詩人,與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬多首詩,是我國歷史上寫詩最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來。楊萬里的詩直接從自然景物中選取題材,而不從書本文學上翻新出奇。他對于自然界有特別濃厚的興趣,自然界的一切,大到高山流水,小到游蜂戲蝶,全都被他寫進詩里。他對自然觀察得細致,領(lǐng)會得深刻,描寫得生動逼真。楊萬里的作品有三大特色:一是寓于幽默詼諧中的風趣;二是豐富新穎的想象;三是自然活潑的語言。
    古詩小池教學設(shè)計篇二
    3、提高學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
    教學重點:了解給古詩配畫的知識,學會用畫面表達詩意。
    教學難點:通過熟讀古詩,理解詩境,通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”的最佳效果。
    教具準備:鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
    教學過程:一、師生問好。
    二、激趣導入。
    1、談話:同學們,今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽,看誰能背得最多,誰就是我們班的“大詩人”,好嗎?(學生興趣激起,比較踴躍。)“好”
    2、背誦古詩。
    今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。
    三、授新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    生:作者楊萬里,泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    2、學習古詩大意。
    3、精美圖片欣賞(課件出示荷花、蜻蜓的圖畫,教學生認真觀察)。
    4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
    《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花,注意強調(diào)畫法。
    《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
    5、張貼師示范作品叫學生欣賞。
    6、師在黑板示范畫作品,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,并在黑板寫出作畫步驟:用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
    7、學生學畫《小池》詩配畫。
    四、佳作講評。
    五、課堂總結(jié)。
    古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體,做到“畫中有詩,詩中有畫”希望同學們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。
    六、拓展:簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
    七、布置作業(yè):在你學過的古詩中你最喜歡哪一首,給它配上畫。
    古詩小池教學設(shè)計篇三
    教學目標:有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    教學重點:抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    教學難點:學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    (設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學生的理解。)。
    (設(shè)計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。
    (設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
    (設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
    (設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    (設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學生深入理解小池平凡卻細致的美。)。
    古詩小池教學設(shè)計篇四
    教學目標:
    1.理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
    2.認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
    3.理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
    教學重難點:理解重點詞語和詩句的大意。
    讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
    第一課時。
    一、激趣引入。
    1. 同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
    二、指導看圖,初讀課文。
    1.同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
    2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
    3.學生自由讀詩,學習生字.
    4.檢查自讀情況.
    (2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
    (3)指名讀全詩,教師正音.
    5.全班齊讀。
    三、指導朗讀,體會詩意。
    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
    (1)指導讀出舍不得的語氣。
    (2)學生自由練讀.
    (3)指名讀.
    (1)指導讀出喜歡的語氣。
    (2)學生練讀,男女比賽讀.
    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
    指名讀,賽讀.
    5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
    指導朗讀。
    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當眾說)。
    7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
    8.指名反復(fù)朗讀,指導讀出語氣。
    9.全班朗讀.
    10.有感情的朗讀小詩.
    四.總結(jié):。
    小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
    五.小結(jié):你學會了什么?
    六.板書設(shè)計。
    小池。
    泉眼惜。
    樹陰愛。
    小荷露。
    蜻蜓立。
    第二課時。
    教學目標:。
    1、理解詩的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩。
    2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
    教學過程:。
    一、復(fù)習。
    1、指名朗讀古詩.
    2、總結(jié)說說古詩大意.
    3、齊讀古詩.
    二、老師范讀,想象詩境。
    1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
    2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
    3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
    三、背誦古詩,總結(jié)全詩.
    1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.
    2、全班背誦.
    3、指名背誦.
    4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
    5、總結(jié):這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
    四、指導生字。
    1、給生字組詞。
    2、指導書寫。
    五、布置作業(yè)。
    1、默寫古詩。
    2、找一找楊萬里的詩背一背。
    3、完成課后練習題,查找相關(guān)花的資料。
    古詩小池教學設(shè)計篇五
    教學目標:
    1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字,學會寫“尖”字。
    2、能正確、流利、誦讀古詩。
    3、圖文結(jié)合,初知古詩大意。
    教學重難點:
    1、認識7個生字,通過吟誦古詩,發(fā)現(xiàn)古詩之美。
    教學準備:課件、字卡。
    教學過程:
    一、談話導入。
    1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,說說你看到了什么?
    2、荷花開在小池非常美麗。
    3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池,并寫成了一首古詩《小池》。
    4、板書課題,齊讀課題。
    二、初讀感知,趣味識字。
    1、請同學們自由朗讀古詩。(讀古詩要求:讀準字音,不認識的字借助拼音認讀)。
    2、古詩中描述小池有哪些景物呢?(荷葉、泉水、蜻蜓等等)。
    3、(哇,古詩寫得這么美,老師也想來讀一讀)教師示范誦讀《小池》。
    (2)繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜,并看圖片,出示帶平聲符號“流”字,帶學生誦讀,強調(diào)拖長音。
    (3)帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
    5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
    猜字謎:把矛放在樹上。
    識字:柔?誦讀“柔”
    識字:愛?愛:愛心、關(guān)愛。
    6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
    (1)出示荷的篆文猜一猜這是什么字,識字:荷,帶學生誦讀,強調(diào)拖長音(平聲出示圖片)。
    (2)猜字謎:露:路上有雨組成什么字?
    7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
    出示蜻蜓圖片,誦讀“蜻蜓”
    8、(1)將平聲字歸類出示:泉、荷、蜓、才、池,帶學生誦讀,看這些字的聲調(diào),告訴孩子在我們古代,第一聲和第二聲合起來是平聲,凡是平聲,都要拖長音。再次誦讀這些字。
    (2)將仄聲字歸類出示:小、眼、有,帶學生誦讀,看看這三個字的聲調(diào),告訴孩子在我國古代,第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
    (1)學生分小組讀。
    (2)男女賽讀。
    (3)指名讀,教師相機評價。
    (4)全班齊讀。
    10、玩游戲:生字回家。
    泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
    (?)眼無聲惜細(),
    樹蔭照水(?)晴()。
    小(?)(?)尖尖(),
    早有(?)(?)立上頭。
    三、看圖猜詩句,理解詩意。
    1、出示一、二句古詩圖片,讓學生猜一猜。
    2、教師誦讀,學生跟著誦讀。
    3、出示三、四句詩圖片,猜一猜。
    4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
    5、理解“露”字:借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
    6、理解“立”字。
    (1)小蜻蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
    (2)指名表演:誰會做做“立”的動作?
    7、誦讀“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”
    8、寫字,出現(xiàn)“尖”字,讓學生觀察字的結(jié)構(gòu),田字格的位置,注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫,學生練寫。
    四、總結(jié)全詩。
    2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。
    古詩小池教學設(shè)計篇六
    《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據(jù)教材的特點和低年級學生的認知水平,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生學習這首古詩。
    一、以讀為本,讀通讀熟。
    把課文讀通,對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘?!币虼?,在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍,讀準字音,讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀,去掉拼音讀,個別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準字音后,再留給學生充足的時間讀古詩,把古詩讀熟,讀得瑯瑯上口。
    二、淡化詩意,品析誦讀。
    古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友,繁瑣的講解、過多的斟字酌句,只會適得其反,產(chǎn)生厭學情緒。對于詩意的理解,只要學生借助插圖,明白大意即可。在學生提出疑問的地方,如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞,可充分運用多媒體課件給學生指點迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂曲中,教師用娓娓動聽的話語描繪詩中的景色,讓學生領(lǐng)略小池塘的自然風情,接受美的熏陶。
    三、多認少寫,自主識字。
    語文課程標準明確指出:在低年級的閱讀教學中,識字、寫字是重點。因此,在學生理解課文后,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺,讓學生與生字直接對話,用不同的方法識記生字,組織學生合作交流,實現(xiàn)資源共享,并讓學生進行擴詞、說話練習,增加詞匯量,拓寬思路。留出5~8分鐘的時間指導學生寫字,教師嚴格要求,嚴格訓練,讓學生感受漢字的美,并養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。
    古詩小池教學設(shè)計篇七
    (一)解題,看圖導入??。
    1板書課題,齊讀課題。
    這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
    2同學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
    (二)初讀課文,讀正確、讀通順。
    1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
    2自己出聲讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
    3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
    (三)細讀詩句,了解詩意。
    1自讀詩句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
    2看圖想象小池的美景,進一步了解詩句的意思。
    (四)反復(fù)誦讀,體會詩中的景與情。
    在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
    在充分讀的基礎(chǔ)上,練習有感情地背誦。
    (五)進行識字、寫字教學。
    (六)完成課后練習第3題,默寫課文。
    古詩小池教學設(shè)計篇八
    1、認識“所”、“牧”等12個生字,會寫“詩”、“林”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
    3、有朗讀古詩的興趣。
    【】。
    1、:
    認識12個生字,會寫6個字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。
    2、:
    有感情地朗讀古詩。
    【】。
    多媒體課件。
    【】。
    一、插圖導入。
    1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,說說你看到了什么?
    (出示荷花圖。)。
    2、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?
    (出示課文插圖。)。
    3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
    齊讀課題,教學“池”。
    二、初讀課文,整體感受。
    1、那么美的古詩,現(xiàn)在就來聽一聽!
    (聽錄音。)。
    師:聽完后,你有什么感覺?
    2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀,不認識的字多讀幾遍。
    3、師:帶著你的感情,來朗誦這首詩好嗎?
    指名讀課文,教師隨機指導:
    師:那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?
    生:……泉眼無/聲/惜(細音)細(惜音)流……。
    (讀音和停頓都有問題。)。
    師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。
    (該學生還是沒有讀準確。)。
    師:你先坐下,我們聽一聽其他同學的朗讀,等一下再請你讀一次,相信能讀正確了。
    (指名另兩位學生讀后,再請他來讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)。
    4、很多小朋友讀得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來,聽老師讀一讀。
    5、下面再請小朋友來讀一讀,相信會讀的更好!
    6、揭示作者:
    師:剛才的同學在朗讀時,都將詩的作者告訴了我們,他是誰呀?
    生(齊):楊萬里!
    板書:
    宋楊萬里。
    師:是的,《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢?
    生1:一個靜靜的小池。
    生2:美麗的小池。
    生3:這是一個長著荷葉的小池。
    師:這首詩寫的是哪個季節(jié)?你是怎么知道的?
    生1:是春天。
    生2:不對,應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
    生1:可是這兒沒有荷花。
    生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長出來,所以這是早夏。
    師:有道理,只是我們不說早夏,是初夏。
    板書:
    初夏。
    三、再讀,讀通讀順詩句。
    1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?
    先來聽聽課文錄音。
    2、齊讀課文。
    3、指名叫一些學生來讀或者背:
    師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰愿意將它指出來?
    4、小組互相朗讀:
    還沒有讀的在小組里讀,讀給同學聽聽,互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準生字,并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
    5、檢查朗讀情況:
    指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
    四、交流,簡單了解詩意。
    1、師:通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
    生1:我讀懂了泉水是沒有聲音的,泉眼“無聲”惜細流。
    生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過的,是從“泉眼無聲惜細流”知道的。
    生3:我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。
    2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?
    指名該學生上來在圖中指出,其余學生一起朗讀:小荷才露尖尖角。
    生4:老師,那我有問題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“?!??
    生5:“立”在荷葉上就是“?!痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
    3、師:哪里還讀不懂?
    生:“泉眼”是什么意思?
    師:那我們來看看插圖,你認為泉水是從哪邊流出來的?
    生:是從右上方流過來的(指圖)。
    師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
    生:“惜細流”的“惜”我又不懂了。
    師:你們誰能用“惜”組詞嗎?
    生:珍惜,愛惜。
    生2:哦,就是泉水愛惜流水。
    師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
    4、“晴柔”說明了天氣怎樣?所以是初夏。
    5、小荷是荷葉還是荷花?
    五、畫畫,加深對詩句的理解。
    師:你能把這樣的情景畫一畫嗎?
    師:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?
    生1:荷葉,泉水,大樹,蜻蜓。
    生2:還有太陽!
    師:為什么要畫太陽?
    生2:因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
    師:好!誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫?
    最后大家一起畫一畫,指名學生到黑板上和老師一起畫,師生一起畫,其余畫在紙上。將詩與畫,情與景融為一體。
    六、鞏固生字。
    古詩小池教學設(shè)計篇九
    教學要求:
    1、引導學生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
    2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
    教學重難點:
    1、理解詩句意思,體會作者感情。
    2、根據(jù)詩意,體會意境是難點。
    教學時間:一課時教學準備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
    教學過程?:
    一、激趣引入。
    同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
    二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:
    1、了解詩人生平。
    2、理解題目意思。
    3、學會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
    三、檢查自學情況。
    1、"小池"的作者是誰?他是什么朝代的人?
    3、詩中有幾個生字?示"柔"字,這個字讀作什么?
    (1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
    (2)"柔"可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
    (3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
    (4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個詞。
    4、再讀古詩??催€有沒有不懂的詞。
    四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
    出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
    1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
    指導讀出舍不得的語氣。
    指導讀出喜歡的語氣。
    (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
    5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
    指導朗讀。
    6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當眾說)。
    7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
    五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求:體會詩人感情。
    1、認真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
    2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
    3、抽讀評價。
    4、背誦全詩。
    七、小結(jié)學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
    八、打開計算機,按要求做練習。
    古詩小池教學設(shè)計篇十
    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    4.默寫課文。
    :學會本課生字,會朗讀背誦課文。
    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
    3.學生自由讀詩。
    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
    5.全班齊讀。
    1.指導一、二句。
    (1)指名讀詩的一二句。
    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
    (4)學生自由練讀。
    (5)指名讀。
    (6)男女比賽讀。
    2.指導朗讀三、四句。
    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
    (4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
    (5)全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩。
    1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
    2指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
    1.全班比賽背。
    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
    1給生字組詞。
    2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
    1默寫古詩。
    2畫畫你心中小池的樣子。
    古詩小池教學設(shè)計篇十一
    一、教學思路:
    《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩,作者(宋朝)楊萬里運用豐富的想象展開聯(lián)想,使詩中的景物生機勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建,提供學生自主學習的資源,并充分調(diào)動課堂的一切“人力”及“非人力”資源,在教師與學生、學生與學生多維互動的教學民主中,讓孩子主動參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與,在參與中走近古詩,體會詩意,感悟詩意,運用語言。本課教學設(shè)計力圖打破傳統(tǒng)逐字,逐詞、逐句來講析古詩的模式,從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?,努力探索充滿生命與活力的課堂教學新模式。
    二、學生分析:
    在平時的學習中,學生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對古詩已有一定的積累,而且作為“四結(jié)合”的實驗班級,三年的計算機知識學習,學生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法,為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。
    三、教學目標分析:
    能利用虛擬網(wǎng)學全本課生字詞,理解詩句,用自已的話描述詩的意思。
    誦讀古詩,根據(jù)詩句想象出荷池的美景,培養(yǎng)學生的想象能力,創(chuàng)造能力,表達能力,激發(fā)其熱愛美好事物的情趣。
    課堂注重學生的參與過程,讓學生掌握:利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個性地運用信息的學習方法。
    加強民主的師生互動,生生互動;培養(yǎng)學生間良好的合作精神;讓學生學會評價,并且能正確地對待評價。
    步驟教師行為學生行為。
    課前自行組織以各種形式誦讀學過的古詩。
    引導自學1、利用課本,讓學生誦讀古詩;
    2、讓學生質(zhì)疑,查閱網(wǎng)上資料自行解疑,初步理解詩意;
    2、學生質(zhì)疑;通過查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟,并交流匯報;
    3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料,制作幻燈片;交流作品,互相評價。
    擴展學習1、讓學生構(gòu)建自已心中“小池”的景色,制作幻燈片,寫下感受;
    2、師生互動交流評價。
    古詩小池教學設(shè)計篇十二
    一,教學目標:
    1,知識和能力:理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的美景。培養(yǎng)學生朗讀能力和想像能力。
    2,過程和方法:運用“三學一拓”教學模式感受詩中描寫的情景。
    3,情感態(tài)度和價值觀:進行審美教育,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
    4,教學重點:引導學生理解詩意,感受詩中描寫的美景。
    5,教學難點:培養(yǎng)學生的朗讀能力和想像能力。
    二,導學:
    同學們,我們以前學過了許多古詩,你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式,而是要把它唱出來,想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。
    三,自學:
    (一)讀詩:1,生自讀古詩。2,師配樂朗讀。
    3,評價一下老師的朗讀,說一說朗讀時注意了什么?4,再讀古詩。5,生配樂朗讀。
    (二)出示自學內(nèi)容:通過我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請你拿起手中的筆來劃一劃,寫一寫。自學三分鐘。
    四,點學:匯報自學成果,教師適時進行點撥。
    師:書讀百遍,其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么?
    學生a:我讀懂了“惜”是愛惜的意思,學生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什么?一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來,因愛惜流水不愿多流一點,化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
    學生b:“愛”是喜愛的意思,晴柔:晴天里柔和的風光。情境想像:晴天里柔和的風光是怎樣的?還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充,說詩句意思:樹影映在水面,像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
    學生c:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
    學生d:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢?把這兩句詩一起來讀一下。
    五,拓展:
    我找同學把這首詩再讀一下,看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀:老師也想來讀了,請你閉上眼睛想畫面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當我漫步在小池邊,看到。感到。
    六,總結(jié):孩子們,在詩人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說這首小詩里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕:樹,風吹楊柳?;???粗鴪D片,說一說用上這樣的寫法。
    板書:小池。
    泉眼惜。
    樹陰愛。
    小荷露。
    蜻蜓立。
    古詩小池教學設(shè)計篇十三
    有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    (設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學生的理解。)。
    (設(shè)計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。
    (設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
    (設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
    (設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    (設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學生深入理解小池平凡卻細致的美。)。
    古詩小池教學設(shè)計篇十四
    賞讀課文,讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。
    培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    有感情地朗讀課文,理解和體會文中比喻句的美。
    多媒體課件。
    (一)、設(shè)境激趣,導人課文。
    1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小池塘》,齊讀課題。
    2、還記得《北風和小魚》的故事嗎?你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學生吹氣)。
    3、北風吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個冬天。春天來了,看,誰吹來了?(課件演示春風姐姐)。
    (二)、賞讀理解,放飛想象。
    a、學習第一自然段。
    1、課件出示句子:春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
    你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎?
    2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了,醒來后的小池塘伸了個懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語:一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)。
    課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛?!敝笇ёx好這句話。
    瞧,池塘邊的什么長起來了?(出示:池塘邊的蘆葦長起來了)。
    現(xiàn)在,小池塘長出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長長的睫毛”)。
    課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛”指導讀句子。
    5、小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)。
    b、學習第二自然段。
    1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對小池塘說話呢,他們在說些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學生自由想象練習說話)。
    2、小弟弟小妹妹正說著話呢,這時,天上飄過了幾朵白云,小妹妹對著池塘高興地喊起來(出示:一群白鵝。讀詞)。
    小弟弟聽到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說什么?
    3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午,這時,小妹妹看見池塘里有一個紅球,她又喊起來。(出示:鮮紅的氣球)。
    小弟弟聽到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽說:
    (課件出示:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)。
    (課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。
    星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)。
    5、小朋友讀得真美呀,聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,我真想到月亮船里去坐一坐。
    (課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
    我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。)。
    師讀詩歌,問:喜歡這首詩嗎?學生自由練讀,指名讀。
    6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢注意停頓。
    7、你能把課文背出來嗎?咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)。
    8、小朋友,白云、太陽、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照,它們倒映在池塘里像什么?我們學著課文用“倒映在池塘里,像”這樣的句式來說一說。
    c、學習第三自然段。
    明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽,金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(出示)“五彩的世界”。
    小池塘不僅是五彩的世界,也是一個多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)。
    (三)、總結(jié)延伸,情感升華。
    2、對?。∥覀円駩圩o我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊!
    (四)、教學生字,指導書寫。
    1、“紅”字怎樣記?
    2、觀察在田字格里的位置。
    3、看筆畫,課件演示。
    4、生描紅。
    附課文:
    小池塘。
    春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
    白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。
    明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
    設(shè)計意圖:
    《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
    根據(jù)低年級學生認知水平特點,學生對童話類課文比較感興趣,而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫面,給學生以美的視覺效果,學生很難體會其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們在教學本課時,采用情境教學與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營造活潑寬松的學習氛圍,讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。
    設(shè)計思路:
    本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分。
    生字詞語適用于第一課時的教學,寫字既可用于第一課時也可用于第二課時,根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排。
    本課件最實用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時賞讀課文制作,根據(jù)教學需要逐句逐段出示句子與段落,讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境,意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話,自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說:“白云倒映在池塘里,像一群白鵝。”由易到難,使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。
    范讀部分為學生整體欣賞課文設(shè)計,也可在學生練習背誦課文時提示用。
    封面為影片剪輯,可在上課之前學生候課時欣賞。
    古詩小池教學設(shè)計篇十五
    1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    4.默寫課文。
    教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
    同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
    二、指導看圖,初讀課文。
    1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
    3.學生自由讀詩。
    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
    5.全班齊讀。
    三、指導朗讀,體會詩意。
    1.指導一、二句。
    (1)指名讀詩的一二句。
    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
    (4)學生自由練讀。
    (5)指名讀。
    (6)男女比賽讀。
    2.指導朗讀三、四句。
    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
    (2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
    (4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
    (5)全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩。
    四、老師范讀,想像詩境。
    1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
    2指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
    五、背誦古詩,總結(jié)全詩。
    1.全班比賽背。
    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
    3.小池只是大自然中的.一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
    六、指導生字。
    1給生字組詞。
    2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
    七、布置作業(yè)。
    1默寫古詩。
    2畫畫你心中小池的樣子。
    在引導學生學習《小池》的時候,我充分重視了學生的主體地位,在學習的過程中,給學生一個獨立學習的空間,用撥動孩子心弦的話語激發(fā)情感,鼓勵他們主動地閱讀詩歌,積極地思考,并大膽地表達自己的觀點,使學生真正成為學習的主人。從學生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中,能夠感受到學生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動了起來,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象,這時學生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達。學生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓練形式賦予了新的理念與教學方法,為學生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
    古詩小池教學設(shè)計篇十六
    1、聽歌曲《春天在哪里》。
    春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)。
    1、師范讀課文。
    2、學生自由讀課文,要求:
    (1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。
    (2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。
    3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。
    4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。
    5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。
    6、課文把小池塘比作了什么?
    板書:(畫眼睛)。
    1、指導朗讀第一自然段。
    (1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。
    (2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?
    (3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。
    (4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。)。
    (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
    2、指導朗讀第二自然段。
    (1)指名讀第二自然段。
    (2)看圖理解“倒映”。
    小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個,水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
    (3)看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
    (4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。
    (5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
    你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?(指導讀出夜晚的輕柔。)。
    (6)男女生賽讀。
    (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。
    (8)小池塘還能映出什么?
    句式訓練:——————倒映在池塘里,像——————————————————。
    3、指導朗讀第二自然段。
    小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。
    4、有感情地朗讀課文。
    五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!
    1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
    2、預(yù)習本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。
    古詩小池教學設(shè)計篇十七
    1、認識“所”、“牧”等12個生字,會寫“詩”、“林”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
    3、有朗讀古詩的興趣。
    【】。
    重點:
    認識12個生字,會寫6個字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。
    難點:
    有感情地朗讀古詩。
    【】。
    多媒體課件。
    【】。
    一、插圖導入。
    1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,說說你看到了什么?
    (出示荷花圖。)。
    2、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?
    (出示課文插圖。)。
    3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
    齊讀課題,教學“池”。
    二、初讀課文,整體感受。
    1、那么美的古詩,現(xiàn)在就來聽一聽!
    (聽錄音。)。
    師:聽完后,你有什么感覺?
    2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀,不認識的字多讀幾遍。
    3、師:帶著你的感情,來朗誦這首詩好嗎?
    指名讀課文,教師隨機指導:
    師:那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?
    生:……泉眼無/聲/惜(細音)細(惜音)流……。
    (讀音和停頓都有問題。)。
    師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。
    (該學生還是沒有讀準確。)。
    師:你先坐下,我們聽一聽其他同學的朗讀,等一下再請你讀一次,相信能讀正確了。
    (指名另兩位學生讀后,再請他來讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)。
    4、很多小朋友讀得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來,聽老師讀一讀。
    5、下面再請小朋友來讀一讀,相信會讀的更好!
    6、揭示作者:
    師:剛才的同學在朗讀時,都將詩的作者告訴了我們,他是誰呀?
    生(齊):楊萬里!
    板書:
    宋楊萬里。
    師:是的,《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢?
    生1:一個靜靜的小池。
    生2:美麗的小池。
    生3:這是一個長著荷葉的小池。
    師:這首詩寫的是哪個季節(jié)?你是怎么知道的?
    生1:是春天。
    生2:不對,應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
    生1:可是這兒沒有荷花。
    生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長出來,所以這是早夏。
    師:有道理,只是我們不說早夏,是初夏。
    板書:
    初夏。
    三、再讀,讀通讀順詩句。
    1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?
    先來聽聽課文錄音。
    2、齊讀課文。
    3、指名叫一些學生來讀或者背:
    師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰愿意將它指出來?
    4、小組互相朗讀:
    還沒有讀的在小組里讀,讀給同學聽聽,互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準生字,并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
    5、檢查朗讀情況:
    指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
    四、交流,簡單了解詩意。
    1、師:通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
    生1:我讀懂了泉水是沒有聲音的,泉眼“無聲”惜細流。
    生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過的,是從“泉眼無聲惜細流”知道的。
    生3:我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。
    2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?
    指名該學生上來在圖中指出,其余學生一起朗讀:小荷才露尖尖角。
    生4:老師,那我有問題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“?!保?BR>    生5:“立”在荷葉上就是“?!痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
    3、師:哪里還讀不懂?
    生:“泉眼”是什么意思?
    師:那我們來看看插圖,你認為泉水是從哪邊流出來的?
    生:是從右上方流過來的(指圖)。
    師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
    生:“惜細流”的“惜”我又不懂了。
    師:你們誰能用“惜”組詞嗎?
    生:珍惜,愛惜。
    生2:哦,就是泉水愛惜流水。
    師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
    4、“晴柔”說明了天氣怎樣?所以是初夏。
    5、小荷是荷葉還是荷花?
    五、畫畫,加深對詩句的理解。
    師:你能把這樣的情景畫一畫嗎?
    師:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?
    生1:荷葉,泉水,大樹,蜻蜓。
    生2:還有太陽!
    師:為什么要畫太陽?
    生2:因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
    師:好!誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫?
    最后大家一起畫一畫,指名學生到黑板上和老師一起畫,師生一起畫,其余畫在紙上。將詩與畫,情與景融為一體。
    六、鞏固生字。
    古詩小池教學設(shè)計篇十八
    1卑迨榭翁猓齊讀課題。
    這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。
    小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
    2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
    1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
    2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
    3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
    1弊遠潦句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
    2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
    在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
    在充分讀的基礎(chǔ)上,練習有感情地背誦。
    古詩小池教學設(shè)計篇十九
    3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
    4、引導學生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
    理解詩句意思,體會作者感情。
    根據(jù)詩意,體會意境。
    二課時。
    詞語卡片、多媒體教學課件。
    第一課時。
    1.學會本課4個生字。了解詞語的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    教學重點:學會本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學準備:詞語卡片、多媒體課件。
    一、揭示課題,引入教學。
    1.這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
    2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
    3、師:這首古詩哪些小朋友會背了?誰來背背?(指名三人背誦。)。
    4、師:這些同學課外積累真多,那么今天我們要進一步學習,要讀出詩的味道,還要認識里面的生字。
    二、初讀課文,了解詩的大意。
    1、教師范讀,請同學注意里面生字的發(fā)音。
    2、學生自由練習朗讀。
    3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?(注意糾正發(fā)音)。
    4、揭示作者:《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
    三、自學生字。
    1、學生自由識記生字。(小組同學交流)。
    2、檢查自學情況。
    認讀生字(看黑板),再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別?并分別口頭擴詞。
    3、指導書寫:由學生選出兩個難寫好的字,師板前范寫。
    四、再讀古詩,體會詩意。
    1.聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?先來聽聽范讀錄音。
    2.我們也來讀一讀吧!學生大聲地自由練讀。
    3.指幾名學生讀詩,其他同學給評價:他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
    4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
    5、檢查朗讀情況(指名讀,小組賽讀,全班齊讀。)。
    五、練習背誦詩文。強化記憶,形成積累。
    第二課時。
    1.理解重點詞語和詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。
    2.能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
    教學重點:
    理解重點詞語和詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。
    教學準備:詞語卡片、多媒體課件。
    一、交流自己對詩意的理解。
    1、指名背誦。
    2、通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
    二、學生展開想象,理解詩句。
    1、閉目聽教師范讀詩文,你好像看到了什么?(學生展開想象使詩的內(nèi)容具體)。
    2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象,把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
    先提示討論:你覺得應(yīng)該畫些什么呢(泉水、大樹、荷葉、蜻蜓)?他們是什么樣的?
    泉水是怎么流的?理解“惜細流”。
    你怎么知道還有大樹呢?理解“樹陰照水”。
    為什么是“荷葉”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。
    蜻蜓畫在什么地方?理解“立上頭”
    4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
    5、指導背誦。
    涓涓的細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力,這么美的畫面讓詩人陶醉了,你們喜歡這個小池嗎?用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧!
    指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣,注意詩文的節(jié)奏。
    6、練習默寫。
    三、課外延伸。
    楊萬里是南宋著名的詩人,他的詩通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣,他是歷史上寫詩最多的詩人之一,請同學們課下搜集積累他的詩文。