方案是指為解決特定問題或達成特定目標而設計的一系列步驟和措施。在制定方案時，我們需要綜合運用各種方法和工具，如SWOT分析、決策樹等。閱讀這些方案范例可以幫助我們更好地理解和應用方案思維。
春天的手教學方案篇一
教學理念：
“閱讀是教師、學生、文本之間進行的對話過程?！北竟?jié)課設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回歸學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。
教學目標：
1、知識目標：會認9個生字，會寫9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
3、情感目標：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
重點難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教具準備：
生字卡、課件。
自主預習：
學習生字熟讀課文。
提練主線：
春天的手教學方案篇二
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的`生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
春天的手教學方案篇三
當寒冬爺爺拖著疲乏的身子走遠時,春天的小雨走進了我們.她走到哪,哪里的花草樹木就呈現(xiàn)出一派生機.因此,人們常說春雨貴如油.
春天的小雨又細又輕,細如銀針,輕如煙霧.我們聽不到春雨的聲響,也感覺不到雨洗的涼爽,只覺得全身濕漉漉的.它輕柔地滋潤著大地和人們的心扉.
春天的小雨又奇又美,奇的是它喚醒了大地,小草探出了頭,花兒露出了笑臉,鳥兒唱起了歌;美的是它走到竹林,那兒被春雨籠罩著,蒙蒙綠意望不到邊.它走到桃花林,那兒被春雨掩映著,團團的紅霧嘆為觀止.這美麗的風景真像一幅風景圖啊!
簡評：集中展現(xiàn)了一幅讓人如癡如醉的早春圖景。
春天的手教學方案篇四
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。
3、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
1.重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
板書設計學生的畫：
春天的樹木、花草。
學生的畫：
春天的昆蟲等動物。
學生的畫：
春天的人。
柳樹桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友。
小草螞蟻。
教學反思讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的`在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它！、二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
春天的手教學方案篇五
【教學目標】：
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
【教學重點】：
學會字詞。
【教法】：
談話法。
【學法】：
合作交流。
一、激趣導入交流資料。
1、提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。
3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。
二、出示預習提綱，檢查匯報預習情況，幫助學生掌握生字新詞。
1、輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。
2、借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3、課文主要描寫春天的什么？
4、你讀懂了什么？
三、展示匯報，理清文章的脈絡。
四、指導寫字。重點指導：
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
五、質疑。梳理問題。有思考價值的問題留待第二課時深入探討。
1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
五、作業(yè)：
1、寫生字詞、讀書。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4）結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
教學反思：興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
第二課時。
【教學目標】：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
3、背誦自己喜歡的語句。
【教學重難點】：指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽??！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！
2、這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！
二、預習交流。
1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。
（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）。
三、展示交流。
一）體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
二）感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
四）帶著自己的感受讀課文。
五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。
四、總結全文。
1、誰能結合板書說說春雨美在哪？
2、總結寫法。
3、再次朗讀課題，結束學習。
五、布置作業(yè)：文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
六、課堂測試。
板書設計。
聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。
教學反思：在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
春天的手教學方案篇六
1.認識“羞”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
5．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
1.重點。
感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.難點。
感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
本文以“找春天”為題引導讀者走進春天，感受春天的無限美好，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。
本課語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。在引導學生充分朗讀、感悟春光的美好的基礎上，再結合學生自己的生活經(jīng)驗，讓學生自由說說初春的特點，從而能夠體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教師口述目標，課前隨堂設計。
1.自學指導。
（1）認識“羞”等9個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
（3）熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
2.教師設問。
（1）自由輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，并多讀幾遍。。
（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼讀準字音。
（4）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。
（5）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？
（7）小朋友是從哪里找到“她”的'？怎么找到的？
（8）課文末尾的省略號表示什么？
（9）有感情的朗讀課文，背誦課文。
小朋友是從哪里找到“她”的？發(fā)現(xiàn)了什么？你從中體會到什么？
1．指名分段讀課文。
2．讀、議完成下列問題。
（1）說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？你從中體會到什么？
（2）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。
（3）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？
（5）小朋友是從哪里找到“她”的？怎么找到的？
（6）課文末尾的省略號表示什么？
3．指名有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.基礎題。
（1）春天像個害羞的小姑娘，（），（）。
（2）早開的野花一朵兩朵，那是（）。
（3）她在柳枝上（），在風箏尾巴上（）；她在（），在（）……。
2.達標題。
寫一兩句贊美春天的句子。
春天的手教學方案篇七
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優(yōu)質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優(yōu)美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛春天之情。
學情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內(nèi)容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經(jīng)驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。
教學目標：
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“。
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
教學重點：
學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學準備：
課件、配樂、生字卡。
教學過程：
一、情景導入，舊識激趣。
預設：生機勃勃萬物復蘇草長鶯飛春暖花開鶯歌燕舞春回大地。
師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色?。∧銈兡?？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）。
齊讀課題。
二、配樂范讀，識字讀書。
1、配樂范讀。
師：請翻開書本頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。
（配著輕柔的音樂范讀）。
2、交流識字方法，認讀生字。
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
春天的手教學方案篇八
春天的小雨給我們帶來歡樂，給萬物帶來甜蜜，給大自然帶來春的氣息。
清晨，我從床上起來，往窗外一望，外面正下著淅淅瀝瀝的小雨?？諝飧裢庑迈r，讓人格外舒服。我趕忙把媽媽拉起來，讓媽媽帶我到外面走走。
一出門，一股淡淡的清香便撲鼻而來，原來，小雨落在小草上，小草便有了股淡淡的草香，合著新開出的花的馨香，讓人十分陶醉。
小雨落在泥土里，召喚著種子睜開睡眼，快快來到外面這個光明的世界。種子就像喝足了水，把身子挺了挺，發(fā)出新芽，抽出了新葉，睜開了惺忪的睡眼，來到這個可愛的世界。
走在綿綿的小雨中，又別有一番感受。涼爽的小雨落在身上，特別舒服。仔細一看，小雨如針一般細，如絲一般美麗，落在花傘上，濺起許多小水花；光著腳丫走在地上，覺得絲一種美的享受。
我愛春天，我也愛春天中的萬物，但我更愛滋潤萬物的小雨。
簡評：感受春天，享受春雨。淅瀝的小雨，給人舒適和快樂。
春天的手教學方案篇九
春節(jié)我在爸爸的老家貴州貴陽見過的春雨是那種南方的、斯文的、婆婆媽媽沒完沒了的春雨，非常有特色，讓我印象深刻。那雨總是下個沒完，一連好幾天，地總是濕的；空氣中總是充滿水氣的；氣溫總是低低的，給人一種憂郁的感覺，好不容易走了沒幾天它又回來了。
晚上春雨輕輕的來了，落下來沒有一絲聲音，只有屋檐上落下的水滴聲表明了春雨的到來。早上起來，發(fā)現(xiàn)地濕了；草濕了；樹濕了；路上行人的衣服濕了。這時我才理解了杜甫詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡囊饩场?BR> 白天我站在雨中，看著灰蒙蒙的天空飄著的稠密的雨絲，欣賞著這似煙似霧，水氣籠罩的美麗城市，這才體會到南方春雨是那么的斯文，那么的輕柔如煙。它輕輕地下，細細地下，春雨總是細細地把雨點分成了雨絲，雨絲細得比頭發(fā)絲還細，小心翼翼地把地淋濕，把土地灌溉，把小草滋潤。我就是站在雨里也沒感覺到它，只是一會兒我的衣服也濕了。
這是我見過的印象最深的春雨，春雨淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝的春雨，又到了春雨淅瀝的季節(jié)。
春天的手教學方案篇十
活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學、藝術等領域的知識，寓教于樂，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。
本次活動的目標、活動內(nèi)容、教學方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿于整個過程，希望通過開展這個活動，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力等。
春天的手教學方案篇十一
1、用以下識字方法，識記生字。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。
(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
2、結合生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
1.詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說說，看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習。
(2)照樣子，填一填。
遮掩遮遮掩掩認真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的.像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
[附]描寫春天的古詩。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
韓愈。
草樹知春不久歸。
百般紅紫斗芳菲.
楊花榆莢無才思。
惟解漫天作雪飛.
杜甫。
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低.
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼.
杜甫。
好雨知時節(jié)。
當春乃發(fā)生.
隨風潛入夜。
潤物細無聲.
野徑云俱黑。
江船火獨明.
曉看紅濕處。
花重錦官城.
唐韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
王維。
人閑桂花落。
夜靜春山空.
時鳴春澗中.
杜牧。
清明時節(jié)雨紛紛。
路上行人欲斷魂.
借問酒家何處有。
牧童遙指杏花村.
白居易。
人間四月芳菲盡。
山寺桃花始盛開.
長恨春歸無覓處。
不知轉入此中來.
崔護。
去年今日此門中。
人面桃花相映紅.
人面不知何處去。
桃花依舊笑春風.
春天的手教學方案篇十二
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４．學生練習。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的.方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
春天的手教學方案篇十三
《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教學目標。
1．認字19個。
2．運用各種喜歡的方式識字。
3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5．觀察春天，感受春天。
課前準備。
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學流程。
一、進入學習情境。
師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）。
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎?！?。
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】。
2．請學生練讀課文。
師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？
（引導學生交流識字方法并小結。）。
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的?！?。
3．請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的`同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。
【讓學生學會合作，學會接受別人的意見?！?。
4．經(jīng)同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象?！俊?BR> 師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學習課文。
1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？
3．引導學生編兒歌。
小草________。
________。
學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功。
4．教師放音樂《春天在哪里》。
學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。
5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
6．引導學生自評、互評。
五、作業(yè)建議。
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
春天的手教學方案篇十四
教學設計意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強課內(nèi)外學習的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。三、憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。
教學目標：
1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學生熱愛和親近大自然的感情。
3、識字15個，寫字7個。
4、學習根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學重難點：
1、識字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
課前準備：
1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第一課時。
教學內(nèi)容：
（“春天在哪里”信息交流）。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、課件出示：春天的百花園。
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）。
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強感受：
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力。）。
三、總結：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？
（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）。
第二課時。
課前準備：唱歌《春天在哪里》。
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）。
二、初讀課文，學習生字：
1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）。
學生自由朗讀。
4、指名讀全詩，評讀，正音。
5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）。
6、四人小組交流識字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據(jù)自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。）。
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）。
老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片。
引導想象：大地上什么變綠了？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！
老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音。
引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音。
引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。
引導想象：小朋友可能會做些什么活動？
師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！
3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。
（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。）。
四、指導書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。
學生看一個字，練寫一個。
2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹。
（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）。
五、拓展學習，說話訓練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。
（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）。
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景2、唱春曲3、吟春詩4、寫春色）。
春天的手教學方案篇十五
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時優(yōu)美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據(jù)偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規(guī)律，為形成識字能力創(chuàng)造了條件。
教學設計思想：
從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發(fā)學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現(xiàn)學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。
教學目標：
認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發(fā)學生想象。
教學準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學課時：二課時。
第一課時。
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重難點：
認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學步驟：
一、請學生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）。
二、初讀課文，學習生字。
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）。
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）。
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字。
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……。
2、學寫其他生字。
重點指導：樂、樹。
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
四、學生書寫生字。
第二課時。
教學目標：
認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發(fā)學生想象。
教學準備：
教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里。
師：你真是個細心觀察的好孩子?，F(xiàn)在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學生觀察畫，說春天。）。
二、初讀課文。
1、讀課題。
2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
三、隨文識字。
1、自讀課文，要求：指讀。
2、認識詞語。
四、精讀課文。
1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節(jié)？
（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節(jié)。）。
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
春天的手教學方案篇十六
課改的核心就是一切為了學生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執(zhí)教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌?！薄按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓?手一揮，花兒都露出了笑臉?！薄瓕W生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳?！薄拔液孟舐犚娦▲B正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
春天的手教學方案篇十七
佛岡縣振興小學利桂梅。
教學要求：
1、認讀本課生字。
2、通過學習課文，使學生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、培養(yǎng)學生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
教學重點：
1、認讀本課生字。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學準備：
1、課前布置學生收集有關春天的圖片或詩歌。
2、相關的教學課件：
（1）配樂四季圖。
（2）課文及插圖。
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。
（4）多幅配樂春景圖。
教學過程：
一、談話導入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂四季圖。
1、辨認季節(jié)：出現(xiàn)哪一個季節(jié)的畫面就大聲地說出來。
2、指名說四季的特點。
3、學生評價說得怎樣。
二、學習新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖。
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂朗讀，學生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。
3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？
4、自由讀課文，找出不會讀的生字，互幫互學。
5、小老師教學生字。
（二）、理解課文，指導朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動作。
2、重點指導理解“撫摸、掠、拂”，讓學生把桌面當小河、用指尖當樹梢，通過做動作幫助理解這幾個詞語。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競賽讀。
5、學生評議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。
2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關春天的知識。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛畫畫的同學可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。
地址：廣東省佛岡縣振興小學。
郵政編碼：511600。
春天的手教學方案篇十八
《春天的手》這課主要讓學生感受春天的氣息，了解春天的特點。我在教學時，采用了合作學習的方式。
給學生充分的時間，進行合作互動。小組的互動合作能很好地體現(xiàn)新課標中對學生自主合作的學習要求，合作學習的教學方式有助于初步培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力。這種方式便于信息的.多向傳遞和師生間、學生間情感的相互交流，目的是給每一個學生參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。同時針對孩子們的個性差異，我設計了分層教學的環(huán)節(jié)。另外，合作后的反饋，及時了解了小組合作的學習效果。
本節(jié)課通過分層教學的設計，符合了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使孩子們在整堂課上都能愉快的進行學習，整節(jié)課教學效果良好。學生的小組合作學習給每一個學生參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，讓能力水平有差異的孩子都得到了不同層次的提高。使孩子們的積極性提高了，有了學習語文的興趣。課后的評價使學生能了解自己還有哪些差距，極力他們不斷超越自己。這節(jié)課，學生們都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢著生機。在朗誦《春天的手》時，更是將他們體驗到的春天的柔美融入其中，提高了朗讀水平。
春天的手教學方案篇十九
教學目標：
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學生想像。
教學過程：
一課前欣賞《春天在哪里》。
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二復習鞏固。
1上節(jié)課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯。
2課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文。
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊用-線畫出：春天的手是什么樣的？
1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）。
3生評價。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀。
2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評價。
3總結1，2小節(jié)學法。
（1）出示自學提示。
讀讀課文。
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2）生自學4，5小節(jié)。
（3）生匯報。
4春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作。
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
72-5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
讀6，7小節(jié)。
四春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）。
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的詩歌，歌曲?，F(xiàn)在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。
八指導書寫。
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。
2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。
春天的手教學方案篇二十
教學目標：
1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、導入。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》。
二、檢查預習，認讀生字。
1誰通過預習，已經(jīng)會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數(shù)。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”(調動學生讀課文識字的積極性。)。
2交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
三、學習課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。
2(激發(fā)學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現(xiàn)的機會?(盡量創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛。)。
師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動作的詞畫出來。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
四、作業(yè)：
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
春天的手教學方案篇二十一
教學目標：
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，掠、拂的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質疑。
《春天在哪里》歌曲導入。
生讀課題。
生質疑。
二、開放課堂，感受春天的美。
我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)。
小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?
四人小組交流后指名說。
站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?
指名說。
三、初讀課文，隨文識字。
老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導認讀。
識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)。
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
(結合朗讀指導，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。
重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?
男女同學比賽讀(有感情朗讀)。
全班齊讀。
五、識字寫字。
出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。
指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)。
展示評比。
春天的手教學方案篇二十二
教學目標：
1．運用各種喜歡的方式識字19個。
2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
課前準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學過程：
一、進入學習情境。
[點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。]。
2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽老師讀課文，想象景象。
[小學生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。]。
2.請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結。）。
[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。]。
你好，請你幫幫他。
[讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。]。
4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
[倡導探究，讓學生找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]。
3．你還知道哪些提手旁的字？
四、學習課文。
1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？
3．引導學生編兒歌。
小草----------------。
--------------------。
4．老師放音樂《春天在哪里》。
5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
6．引導學生自評。
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
春天的手教學方案篇二十三
第一節(jié)課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，本來準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自己的應變能力太差。這節(jié)課我是讓孩子們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學習、檢查字詞，這個地方時間不夠，孩子們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節(jié)課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，孩子們的字詞沒有掌握牢靠。
后面的學習就會吃力。識字環(huán)節(jié)完了以后馬上就開始進入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓孩子們在反復的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以及幾個動詞，可是學生讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，孩子們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒有結合插圖，學生又想像不出來，結果變成了在學習一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環(huán)節(jié)對于整個課堂來說十分重要，還要認真思考。怎樣放手讓孩子們自主學習課文但是教師又能掌控是我們現(xiàn)在急需解決的問題，也是本節(jié)課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自己的教學經(jīng)驗還不夠吧，反復摸索、反復實踐，我相信一定能夠有所成效的。課后幾位聽課老師也提出了寶貴的意見，真的希望這種交流、學習的機會能多一些，對我們年輕教師的成長與提高是不無裨益的。
春天的手教學方案篇一
教學理念：
“閱讀是教師、學生、文本之間進行的對話過程?！北竟?jié)課設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回歸學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。
教學目標：
1、知識目標：會認9個生字，會寫9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
3、情感目標：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
重點難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教具準備：
生字卡、課件。
自主預習：
學習生字熟讀課文。
提練主線：
春天的手教學方案篇二
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的`生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
春天的手教學方案篇三
當寒冬爺爺拖著疲乏的身子走遠時,春天的小雨走進了我們.她走到哪,哪里的花草樹木就呈現(xiàn)出一派生機.因此,人們常說春雨貴如油.
春天的小雨又細又輕,細如銀針,輕如煙霧.我們聽不到春雨的聲響,也感覺不到雨洗的涼爽,只覺得全身濕漉漉的.它輕柔地滋潤著大地和人們的心扉.
春天的小雨又奇又美,奇的是它喚醒了大地,小草探出了頭,花兒露出了笑臉,鳥兒唱起了歌;美的是它走到竹林,那兒被春雨籠罩著,蒙蒙綠意望不到邊.它走到桃花林,那兒被春雨掩映著,團團的紅霧嘆為觀止.這美麗的風景真像一幅風景圖啊!
簡評：集中展現(xiàn)了一幅讓人如癡如醉的早春圖景。
春天的手教學方案篇四
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。
3、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
1.重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
板書設計學生的畫：
春天的樹木、花草。
學生的畫：
春天的昆蟲等動物。
學生的畫：
春天的人。
柳樹桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友。
小草螞蟻。
教學反思讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的`在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它！、二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
春天的手教學方案篇五
【教學目標】：
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
【教學重點】：
學會字詞。
【教法】：
談話法。
【學法】：
合作交流。
一、激趣導入交流資料。
1、提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。
3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。
二、出示預習提綱，檢查匯報預習情況，幫助學生掌握生字新詞。
1、輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。
2、借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3、課文主要描寫春天的什么？
4、你讀懂了什么？
三、展示匯報，理清文章的脈絡。
四、指導寫字。重點指導：
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
五、質疑。梳理問題。有思考價值的問題留待第二課時深入探討。
1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
五、作業(yè)：
1、寫生字詞、讀書。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4）結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
教學反思：興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
第二課時。
【教學目標】：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
3、背誦自己喜歡的語句。
【教學重難點】：指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽??！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！
2、這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！
二、預習交流。
1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。
（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）。
三、展示交流。
一）體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
二）感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
四）帶著自己的感受讀課文。
五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。
四、總結全文。
1、誰能結合板書說說春雨美在哪？
2、總結寫法。
3、再次朗讀課題，結束學習。
五、布置作業(yè)：文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
六、課堂測試。
板書設計。
聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。
教學反思：在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
春天的手教學方案篇六
1.認識“羞”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
5．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
1.重點。
感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.難點。
感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
本文以“找春天”為題引導讀者走進春天，感受春天的無限美好，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。
本課語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。在引導學生充分朗讀、感悟春光的美好的基礎上，再結合學生自己的生活經(jīng)驗，讓學生自由說說初春的特點，從而能夠體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教師口述目標，課前隨堂設計。
1.自學指導。
（1）認識“羞”等9個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
（3）熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。
2.教師設問。
（1）自由輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，并多讀幾遍。。
（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼讀準字音。
（4）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。
（5）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？
（7）小朋友是從哪里找到“她”的'？怎么找到的？
（8）課文末尾的省略號表示什么？
（9）有感情的朗讀課文，背誦課文。
小朋友是從哪里找到“她”的？發(fā)現(xiàn)了什么？你從中體會到什么？
1．指名分段讀課文。
2．讀、議完成下列問題。
（1）說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？你從中體會到什么？
（2）讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？畫出描寫這種心情的詞句好好讀讀體會詞語蘊含的意思。
（3）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到什么？
（5）小朋友是從哪里找到“她”的？怎么找到的？
（6）課文末尾的省略號表示什么？
3．指名有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.基礎題。
（1）春天像個害羞的小姑娘，（），（）。
（2）早開的野花一朵兩朵，那是（）。
（3）她在柳枝上（），在風箏尾巴上（）；她在（），在（）……。
2.達標題。
寫一兩句贊美春天的句子。
春天的手教學方案篇七
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優(yōu)質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優(yōu)美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛春天之情。
學情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內(nèi)容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經(jīng)驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。
教學目標：
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“。
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
教學重點：
學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學準備：
課件、配樂、生字卡。
教學過程：
一、情景導入，舊識激趣。
預設：生機勃勃萬物復蘇草長鶯飛春暖花開鶯歌燕舞春回大地。
師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色?。∧銈兡?？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）。
齊讀課題。
二、配樂范讀，識字讀書。
1、配樂范讀。
師：請翻開書本頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。
（配著輕柔的音樂范讀）。
2、交流識字方法，認讀生字。
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
春天的手教學方案篇八
春天的小雨給我們帶來歡樂，給萬物帶來甜蜜，給大自然帶來春的氣息。
清晨，我從床上起來，往窗外一望，外面正下著淅淅瀝瀝的小雨?？諝飧裢庑迈r，讓人格外舒服。我趕忙把媽媽拉起來，讓媽媽帶我到外面走走。
一出門，一股淡淡的清香便撲鼻而來，原來，小雨落在小草上，小草便有了股淡淡的草香，合著新開出的花的馨香，讓人十分陶醉。
小雨落在泥土里，召喚著種子睜開睡眼，快快來到外面這個光明的世界。種子就像喝足了水，把身子挺了挺，發(fā)出新芽，抽出了新葉，睜開了惺忪的睡眼，來到這個可愛的世界。
走在綿綿的小雨中，又別有一番感受。涼爽的小雨落在身上，特別舒服。仔細一看，小雨如針一般細，如絲一般美麗，落在花傘上，濺起許多小水花；光著腳丫走在地上，覺得絲一種美的享受。
我愛春天，我也愛春天中的萬物，但我更愛滋潤萬物的小雨。
簡評：感受春天，享受春雨。淅瀝的小雨，給人舒適和快樂。
春天的手教學方案篇九
春節(jié)我在爸爸的老家貴州貴陽見過的春雨是那種南方的、斯文的、婆婆媽媽沒完沒了的春雨，非常有特色，讓我印象深刻。那雨總是下個沒完，一連好幾天，地總是濕的；空氣中總是充滿水氣的；氣溫總是低低的，給人一種憂郁的感覺，好不容易走了沒幾天它又回來了。
晚上春雨輕輕的來了，落下來沒有一絲聲音，只有屋檐上落下的水滴聲表明了春雨的到來。早上起來，發(fā)現(xiàn)地濕了；草濕了；樹濕了；路上行人的衣服濕了。這時我才理解了杜甫詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡囊饩场?BR> 白天我站在雨中，看著灰蒙蒙的天空飄著的稠密的雨絲，欣賞著這似煙似霧，水氣籠罩的美麗城市，這才體會到南方春雨是那么的斯文，那么的輕柔如煙。它輕輕地下，細細地下，春雨總是細細地把雨點分成了雨絲，雨絲細得比頭發(fā)絲還細，小心翼翼地把地淋濕，把土地灌溉，把小草滋潤。我就是站在雨里也沒感覺到它，只是一會兒我的衣服也濕了。
這是我見過的印象最深的春雨，春雨淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝的春雨，又到了春雨淅瀝的季節(jié)。
春天的手教學方案篇十
活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學、藝術等領域的知識，寓教于樂，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。
本次活動的目標、活動內(nèi)容、教學方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿于整個過程，希望通過開展這個活動，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力等。
春天的手教學方案篇十一
1、用以下識字方法，識記生字。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。
(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
2、結合生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
1.詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說說，看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習。
(2)照樣子，填一填。
遮掩遮遮掩掩認真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的.像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
[附]描寫春天的古詩。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
韓愈。
草樹知春不久歸。
百般紅紫斗芳菲.
楊花榆莢無才思。
惟解漫天作雪飛.
杜甫。
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低.
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼.
杜甫。
好雨知時節(jié)。
當春乃發(fā)生.
隨風潛入夜。
潤物細無聲.
野徑云俱黑。
江船火獨明.
曉看紅濕處。
花重錦官城.
唐韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
王維。
人閑桂花落。
夜靜春山空.
時鳴春澗中.
杜牧。
清明時節(jié)雨紛紛。
路上行人欲斷魂.
借問酒家何處有。
牧童遙指杏花村.
白居易。
人間四月芳菲盡。
山寺桃花始盛開.
長恨春歸無覓處。
不知轉入此中來.
崔護。
去年今日此門中。
人面桃花相映紅.
人面不知何處去。
桃花依舊笑春風.
春天的手教學方案篇十二
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４．學生練習。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的.方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
春天的手教學方案篇十三
《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教學目標。
1．認字19個。
2．運用各種喜歡的方式識字。
3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5．觀察春天，感受春天。
課前準備。
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學流程。
一、進入學習情境。
師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）。
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎?！?。
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】。
2．請學生練讀課文。
師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？
（引導學生交流識字方法并小結。）。
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的?！?。
3．請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的`同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。
【讓學生學會合作，學會接受別人的意見?！?。
4．經(jīng)同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象?！俊?BR> 師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學習課文。
1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？
3．引導學生編兒歌。
小草________。
________。
學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功。
4．教師放音樂《春天在哪里》。
學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。
5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
6．引導學生自評、互評。
五、作業(yè)建議。
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
春天的手教學方案篇十四
教學設計意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強課內(nèi)外學習的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。三、憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。
教學目標：
1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學生熱愛和親近大自然的感情。
3、識字15個，寫字7個。
4、學習根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學重難點：
1、識字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
課前準備：
1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第一課時。
教學內(nèi)容：
（“春天在哪里”信息交流）。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、課件出示：春天的百花園。
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）。
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強感受：
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力。）。
三、總結：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？
（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）。
第二課時。
課前準備：唱歌《春天在哪里》。
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）。
二、初讀課文，學習生字：
1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）。
學生自由朗讀。
4、指名讀全詩，評讀，正音。
5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）。
6、四人小組交流識字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據(jù)自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。）。
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）。
老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片。
引導想象：大地上什么變綠了？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！
老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音。
引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音。
引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。
引導想象：小朋友可能會做些什么活動？
師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！
3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。
（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。）。
四、指導書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。
學生看一個字，練寫一個。
2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹。
（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）。
五、拓展學習，說話訓練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。
（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）。
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景2、唱春曲3、吟春詩4、寫春色）。
春天的手教學方案篇十五
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時優(yōu)美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據(jù)偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規(guī)律，為形成識字能力創(chuàng)造了條件。
教學設計思想：
從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發(fā)學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現(xiàn)學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。
教學目標：
認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發(fā)學生想象。
教學準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學課時：二課時。
第一課時。
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重難點：
認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學步驟：
一、請學生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）。
二、初讀課文，學習生字。
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）。
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）。
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字。
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……。
2、學寫其他生字。
重點指導：樂、樹。
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
四、學生書寫生字。
第二課時。
教學目標：
認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學重難點：
重點:有感情的朗讀。
難點:激發(fā)學生想象。
教學準備：
教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里。
師：你真是個細心觀察的好孩子?，F(xiàn)在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學生觀察畫，說春天。）。
二、初讀課文。
1、讀課題。
2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
三、隨文識字。
1、自讀課文，要求：指讀。
2、認識詞語。
四、精讀課文。
1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節(jié)？
（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節(jié)。）。
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
春天的手教學方案篇十六
課改的核心就是一切為了學生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執(zhí)教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌?！薄按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓?手一揮，花兒都露出了笑臉?！薄瓕W生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳?！薄拔液孟舐犚娦▲B正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
春天的手教學方案篇十七
佛岡縣振興小學利桂梅。
教學要求：
1、認讀本課生字。
2、通過學習課文，使學生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、培養(yǎng)學生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
教學重點：
1、認讀本課生字。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學準備：
1、課前布置學生收集有關春天的圖片或詩歌。
2、相關的教學課件：
（1）配樂四季圖。
（2）課文及插圖。
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。
（4）多幅配樂春景圖。
教學過程：
一、談話導入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂四季圖。
1、辨認季節(jié)：出現(xiàn)哪一個季節(jié)的畫面就大聲地說出來。
2、指名說四季的特點。
3、學生評價說得怎樣。
二、學習新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖。
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂朗讀，學生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。
3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？
4、自由讀課文，找出不會讀的生字，互幫互學。
5、小老師教學生字。
（二）、理解課文，指導朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動作。
2、重點指導理解“撫摸、掠、拂”，讓學生把桌面當小河、用指尖當樹梢，通過做動作幫助理解這幾個詞語。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競賽讀。
5、學生評議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。
2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關春天的知識。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛畫畫的同學可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。
地址：廣東省佛岡縣振興小學。
郵政編碼：511600。
春天的手教學方案篇十八
《春天的手》這課主要讓學生感受春天的氣息，了解春天的特點。我在教學時，采用了合作學習的方式。
給學生充分的時間，進行合作互動。小組的互動合作能很好地體現(xiàn)新課標中對學生自主合作的學習要求，合作學習的教學方式有助于初步培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力。這種方式便于信息的.多向傳遞和師生間、學生間情感的相互交流，目的是給每一個學生參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。同時針對孩子們的個性差異，我設計了分層教學的環(huán)節(jié)。另外，合作后的反饋，及時了解了小組合作的學習效果。
本節(jié)課通過分層教學的設計，符合了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使孩子們在整堂課上都能愉快的進行學習，整節(jié)課教學效果良好。學生的小組合作學習給每一個學生參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，讓能力水平有差異的孩子都得到了不同層次的提高。使孩子們的積極性提高了，有了學習語文的興趣。課后的評價使學生能了解自己還有哪些差距，極力他們不斷超越自己。這節(jié)課，學生們都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢著生機。在朗誦《春天的手》時，更是將他們體驗到的春天的柔美融入其中，提高了朗讀水平。
春天的手教學方案篇十九
教學目標：
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學生想像。
教學過程：
一課前欣賞《春天在哪里》。
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二復習鞏固。
1上節(jié)課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯。
2課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文。
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊用-線畫出：春天的手是什么樣的？
1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）。
3生評價。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀。
2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評價。
3總結1，2小節(jié)學法。
（1）出示自學提示。
讀讀課文。
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2）生自學4，5小節(jié)。
（3）生匯報。
4春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作。
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
72-5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
讀6，7小節(jié)。
四春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）。
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的詩歌，歌曲?，F(xiàn)在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。
八指導書寫。
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。
2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。
春天的手教學方案篇二十
教學目標：
1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、導入。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》。
二、檢查預習，認讀生字。
1誰通過預習，已經(jīng)會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數(shù)。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”(調動學生讀課文識字的積極性。)。
2交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
三、學習課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。
2(激發(fā)學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現(xiàn)的機會?(盡量創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛。)。
師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動作的詞畫出來。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
四、作業(yè)：
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
春天的手教學方案篇二十一
教學目標：
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，掠、拂的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質疑。
《春天在哪里》歌曲導入。
生讀課題。
生質疑。
二、開放課堂，感受春天的美。
我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)。
小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?
四人小組交流后指名說。
站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?
指名說。
三、初讀課文，隨文識字。
老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導認讀。
識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)。
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
(結合朗讀指導，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)。
重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?
男女同學比賽讀(有感情朗讀)。
全班齊讀。
五、識字寫字。
出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。
指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)。
展示評比。
春天的手教學方案篇二十二
教學目標：
1．運用各種喜歡的方式識字19個。
2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
課前準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學生：把觀察到的春天畫下來。
教學過程：
一、進入學習情境。
[點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。]。
2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽老師讀課文，想象景象。
[小學生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。]。
2.請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結。）。
[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。]。
你好，請你幫幫他。
[讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。]。
4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
[倡導探究，讓學生找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]。
3．你還知道哪些提手旁的字？
四、學習課文。
1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？
3．引導學生編兒歌。
小草----------------。
--------------------。
4．老師放音樂《春天在哪里》。
5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
6．引導學生自評。
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
春天的手教學方案篇二十三
第一節(jié)課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，本來準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自己的應變能力太差。這節(jié)課我是讓孩子們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學習、檢查字詞，這個地方時間不夠，孩子們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節(jié)課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，孩子們的字詞沒有掌握牢靠。
后面的學習就會吃力。識字環(huán)節(jié)完了以后馬上就開始進入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓孩子們在反復的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以及幾個動詞，可是學生讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，孩子們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒有結合插圖，學生又想像不出來，結果變成了在學習一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環(huán)節(jié)對于整個課堂來說十分重要，還要認真思考。怎樣放手讓孩子們自主學習課文但是教師又能掌控是我們現(xiàn)在急需解決的問題，也是本節(jié)課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自己的教學經(jīng)驗還不夠吧，反復摸索、反復實踐，我相信一定能夠有所成效的。課后幾位聽課老師也提出了寶貴的意見，真的希望這種交流、學習的機會能多一些，對我們年輕教師的成長與提高是不無裨益的。