有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問(wèn)題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。怎樣欣賞文學(xué)作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵，下面我來(lái)分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。"下面是小編為大家收集的一些總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。"
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友?？茨囊唤M不爭(zhēng)也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長(zhǎng)長(zhǎng)的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說(shuō)邊出示）請(qǐng)大家也這樣來(lái)分一分。
玩一玩：
1、下面我們來(lái)認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長(zhǎng)什么樣？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說(shuō)一種的名稱，還可以用圖片來(lái)表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長(zhǎng)方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，但長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長(zhǎng)組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長(zhǎng)處拿一個(gè)小紅花，不能爭(zhēng)也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來(lái)考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書(shū)65頁(yè)1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（需要一個(gè)課時(shí)）。
教材分析：
本節(jié)課是一節(jié)探究課，探究是科學(xué)的靈魂，而猜想與假設(shè)是探究的核心，探究教學(xué)通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完成教學(xué)過(guò)程,增加了學(xué)生主動(dòng)參與積極性和思考深度。教案從學(xué)生身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出問(wèn)題，應(yīng)用從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究建立物理概念，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流了解物質(zhì)的物理屬性。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)物質(zhì)的物理屬性已有較強(qiáng)的識(shí)別能力，只是在如何比較物質(zhì)的硬度方面有一定的難度。比較多種物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序，學(xué)生的猜想各不相同，難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此必須事先建立一個(gè)比較的基準(zhǔn)點(diǎn)，然后再比較有關(guān)物質(zhì)硬度?；鶞?zhǔn)點(diǎn)的選擇決定了探究方法的繁簡(jiǎn)，一般以你認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)作第一基準(zhǔn)點(diǎn)，這樣可將物質(zhì)分成兩類：一類硬度較大的，一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序，最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。
教學(xué)目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣、習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受自然界物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性，使學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)自身的體驗(yàn)感受自然物質(zhì)的多樣性，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，真正掌握物理知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：除狀態(tài)、比熱、密度外，物質(zhì)的物理屬性：硬度、透明度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。
教學(xué)難點(diǎn)：比較物質(zhì)的硬度。
教學(xué)準(zhǔn)備磁性實(shí)驗(yàn)：磁鐵、鐵塊、銅塊、鋁塊、磁針；（1套演示實(shí)驗(yàn)）。
導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)：示教電路板（電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、鄂魚(yú)夾、導(dǎo)線）、筆芯、塑料線、電解槽、水、硫酸銅；（1套演示）。
導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)：火柴、蠟燭、鐵釘、粉筆；（15套分組）；
硬度實(shí)驗(yàn)：玻璃、鐵皮；（15套分組實(shí)驗(yàn)）；
課前準(zhǔn)備：（10分鐘）把磁針磁化水調(diào)投影儀請(qǐng)班長(zhǎng)發(fā)分組器材（粉筆、鐵釘、玻璃、鐵片）。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)或?qū)дn師：同學(xué)們，這幾天江西衛(wèi)視每晚都在播《春秋戰(zhàn)國(guó)》的電視劇。每晚我都。
在看，哪位同學(xué)也喜歡看呢？
生：
師：你知道有關(guān)勾踐劍和夫差矛的故事嗎？喜歡聽(tīng)嗎？
師：下面我給大家講課本72頁(yè)有關(guān)勾踐劍和夫差矛的故事：
1965年出土于湖北省江陵望山的一號(hào)墓的越王勾踐劍，劍長(zhǎng)55.7厘米；
1983年，出土于湖北省江陵馬山5號(hào)墓的吳王夫差矛，全長(zhǎng)29．5厘米?，F(xiàn)在都被收藏在湖北省博物館。據(jù)說(shuō)這兩件兵器鋒利無(wú)比，制作極其精美。去年有位游客在“觀勾踐劍和夫差矛”這兩個(gè)國(guó)寶后，吟詩(shī)一首：《吟越王勾踐劍和吳王夫差矛》寶劍因矛鑄，寒光亂古風(fēng)。千秋人天后，卻是比鄰朋。
多年前越王勾踐和吳王夫差他們是敵人，在戰(zhàn)場(chǎng)上劍矛相見(jiàn)，格外眼紅。2000多年后的今天，勾踐劍和夫差矛卻被放在一起，成為朋友，供游客欣賞。
同學(xué)們，想知道勾踐劍和夫差矛誰(shuí)厲害嗎？今天就讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
六年級(jí)科學(xué)教科書(shū)第76—78頁(yè)。
【教材分析】。
本課內(nèi)容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書(shū)首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見(jiàn)的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過(guò)程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書(shū)中出示了世界通用的回收標(biāo)志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書(shū)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書(shū)只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。
教科書(shū)中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書(shū)又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很?chē)?yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
第三部分：做一個(gè)堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的時(shí)間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號(hào)召學(xué)生在校園內(nèi)做一個(gè)堆肥箱園里做一個(gè)堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動(dòng)。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲(chóng)及蟲(chóng)卵。腐熟后的肥料無(wú)臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡(jiǎn)單化合物，成為高效有機(jī)肥料。
【課前活動(dòng)】。
指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題（除了教材中提到的兩個(gè)問(wèn)題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問(wèn)題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說(shuō)服力。
2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過(guò)程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
3、開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學(xué)方法】實(shí)踐、討論、匯報(bào)、歸納總結(jié)。
【課型】新授課。
【課時(shí)分配】一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過(guò)的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。
學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿ぃ星袑?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
（說(shuō)明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。
學(xué)生思考、匯報(bào)。
二、識(shí)別可回收利用的垃圾。
學(xué)生交流、匯報(bào)。
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)。
課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展情況。
（注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)才會(huì)更有收效。）。
2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
出示教材76頁(yè)插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無(wú)一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別。
提問(wèn)：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁(yè)的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)板書(shū)關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)可回收材料有較清晰的總體印象。）。
三、垃圾的分類和分裝。
1、垃圾有效回收的探討。
提問(wèn)：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報(bào)。
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來(lái)。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類。
提問(wèn)：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來(lái)分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報(bào)。
出示垃圾分類表格（見(jiàn)教材77頁(yè)），向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過(guò)程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息。
補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場(chǎng)上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會(huì)直接危害到人體健康。
四、做一個(gè)堆肥箱。
談話：說(shuō)到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來(lái)學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書(shū)：堆肥箱）。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周?chē)沫h(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級(jí)、學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評(píng)比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰(shuí)去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、分類和回收利用。
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個(gè)堆肥箱。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《分類與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)。
是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行比較、分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節(jié)。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來(lái)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
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物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本性質(zhì)——質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測(cè)量工具——天平等，同時(shí)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會(huì)測(cè)固體和液體的`質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對(duì)學(xué)生的操作能力，參與過(guò)程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生一邊演示一遍講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度概念，這樣通過(guò)親自動(dòng)手參與探究，凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)地對(duì)知識(shí)的接受向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生交流討論歸納知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)案上的問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)點(diǎn)，在通過(guò)展示知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，加深印象，教師補(bǔ)充拓展，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂(lè)趣和良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。最后通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得針對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于我校的學(xué)生只有反復(fù)的練習(xí)從基礎(chǔ)入手，扎實(shí)基本功，這樣才能提高課堂效率，才能有所提高。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本章教材安排了3節(jié)內(nèi)容。先通過(guò)交流討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性，接著通過(guò)測(cè)量和實(shí)驗(yàn)探究的方法與手段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何定量認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”和“密度”的過(guò)程。最后借用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)“點(diǎn)擊”出一些新材料，一方面有目標(biāo)地選擇幾種有代表性的新材料，簡(jiǎn)介它們的性能及其應(yīng)用；另一方面告訴學(xué)生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質(zhì)量。啟發(fā)他們通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館，及開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等方式去了解新材料及其應(yīng)用，進(jìn)而在拓展他們的學(xué)習(xí)層面的同時(shí)，培養(yǎng)他們用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本章特點(diǎn)：
1、首先它把物質(zhì)的一些基本物理屬性如磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度等相對(duì)集中的編排在一起，采取觀察與實(shí)驗(yàn)的手段，結(jié)合它們性能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)它們。然后把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)“質(zhì)量”和“密度”兩個(gè)屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。這種由淺入深的遞進(jìn)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到逐步深入認(rèn)識(shí)理解事物的目的。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，突出探究過(guò)程，把知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀自然融入到過(guò)程與方法之中，切實(shí)地體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度的要求，這是本章比較明顯的特點(diǎn)。
全章安排了9個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中包括一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。《課標(biāo)》的要求基本都隱含在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究過(guò)程中，因此只要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真體驗(yàn)探究過(guò)程，不僅能索取到知識(shí)，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價(jià)值觀上也能得到升華。
【課標(biāo)要求】。
1、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來(lái)。
3、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
7、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。
8、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
【課時(shí)安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時(shí)：第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)1課時(shí)，第三節(jié)2課時(shí)，第四節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征，能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來(lái)，能根據(jù)屬性、用途對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、學(xué)會(huì)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些屬性，在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
本節(jié)教學(xué)主要是通過(guò)交流和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)兩種方式完成。
1、組織學(xué)生利用書(shū)中的圖文資源對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的交流討論，一是說(shuō)說(shuō)圖4－1中的物體由哪些物質(zhì)組成的，二是講講這些物質(zhì)的屬性。討論的重點(diǎn)不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生交流討論的興趣，及用這種方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；知道自然界的`物質(zhì)千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學(xué)生知道要合理地開(kāi)發(fā)利用它們；同時(shí)也可使學(xué)生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關(guān)于物質(zhì)磁性，重點(diǎn)放在磁性的應(yīng)用上。
【教學(xué)方法】觀察、實(shí)驗(yàn)、講解、討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。
一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，它們的屬性多種多樣。請(qǐng)同學(xué)們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質(zhì)組成的？這些物質(zhì)都有哪些屬性？把討論的結(jié)果填寫(xiě)在下面的方框中。
二、新課教學(xué)。
結(jié)合圖4－2、3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1）磁體的基本性質(zhì)：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個(gè)大磁體。
4）結(jié)合生活實(shí)際了解磁性材料的有關(guān)應(yīng)用。
這里可向?qū)W生介紹磁浮列車(chē)的工作原理。
1）做活動(dòng)1，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
2）做活動(dòng)2，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體，知道晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?BR> 做活動(dòng)3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道物質(zhì)硬度的比較方法：就是兩者進(jìn)行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、課文p78的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為容易，學(xué)生掌握的效果較好。但在練習(xí)中，有些題目涉及的知識(shí)面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導(dǎo)體易導(dǎo)電的原因等。對(duì)這些知識(shí)利用練習(xí)的時(shí)間，應(yīng)給予補(bǔ)充。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
物質(zhì)的磁性師：所謂屬性就是性質(zhì)、特點(diǎn)。
（板書(shū)）性質(zhì)、特點(diǎn)。
（燈片1））（從生活走向物理）。
例：1.“勾踐劍和夫差矛”是由青銅和錫等合金組成，主要利用它硬度的屬性。
3.“世界第三、中國(guó)第一的上海金茂大廈”內(nèi)部設(shè)施齊全，如電視外殼、電視里面它用到塑料___、_磁鐵_材料，這種物質(zhì)具有_絕緣___、_磁性___屬性。
4.水罐是由__陶瓷___組成的，用它盛開(kāi)水，主要利用它__隔熱_____屬性。
5.燈絲熾熱達(dá)千度，使用很久也不斷，燈絲由__鎢絲_組成的，主要利用它導(dǎo)電性_、_熔點(diǎn)高_(dá)屬性。
生：
師：（板書(shū)）硬度、透明、吸音性、隔熱性、絕緣、磁性、熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、、、
師：（出示條形磁鐵、小磁針）同學(xué)們知道這個(gè)是什么？
生：磁鐵。
師：它有什么屬性呢？
生：磁性。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的磁性。
1.吸鐵鈷鎳。
師：你是怎么知道它有磁性的呀？
生：它能吸引鐵？
師：（演示吸鐵性靠近）看。它能吸引鐵。能不能吸引銅、鋁？
生：
師：是不是只能吸引鐵？
生：
師:它除了能吸引鐵，還能吸引鈷和鎳等物質(zhì)。物理上把物質(zhì)具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。如，條形磁鐵，磁針。
（板書(shū)）1.吸鐵鈷鎳。
2.指示南北。
師：判斷一個(gè)物體是不是磁體，有沒(méi)有磁性，除了這個(gè)辦法，還有別的辦法嗎？
生：將它支起來(lái)或吊起來(lái)靜止時(shí)，若能指南北，則有磁性。
師：小磁針支起來(lái)起來(lái)或懸吊起來(lái)，讓其自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)，它指向南北，物理上規(guī)定指南的那極叫南極，指北的那極叫北極。我國(guó)古代四大發(fā)明之一-指南針就是利用磁體指示南北的性質(zhì)。
（板書(shū)）2.指示南北。
師：你知道小磁針為什么指南北呢？請(qǐng)?jiān)倏催@個(gè)實(shí)驗(yàn)：
（演示：用條形磁鐵靠近小磁針，先讓它吸引，再讓它排斥，然后分別沿東西和南北方向放置在小磁針的旁邊。）。
磁鐵靠近小磁針時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)；磁鐵靜止時(shí)，小磁針指向一定方向；撤去磁鐵時(shí)，小磁針指向南北。
小磁針之所以指南北，是因?yàn)榈厍蚝蜅l形磁鐵一樣，它是一個(gè)大磁體，在地球周?chē)目臻g存在著一種看不見(jiàn)、摸不著的特殊物質(zhì)---磁場(chǎng)，而磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用，指南針能指示方向就是因?yàn)榈卮艌?chǎng)對(duì)指南針有力的作用。這些問(wèn)題我們到初三時(shí)，還要進(jìn)一步研究。
3.應(yīng)用廣泛。
（板書(shū)）3.應(yīng)用廣泛。
生：
師：（出示usb電子硬盤(pán)128mb）看，這個(gè)是隨身帶來(lái)的128mb的usb電子硬盤(pán)，是由磁性材料制成的，它能儲(chǔ)存近百本書(shū)的文字資料。此外，家用電器、醫(yī)療保健，軍事上的磁炮、電磁導(dǎo)彈，科技上的正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)都用到磁。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片2）邊學(xué)邊練一。
在一盒鋁釘中，混有一些外表完全相同的鐵釘，你能用什么辦法很快將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？
物質(zhì)的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性師：下面我們來(lái)探究物質(zhì)的另一個(gè)物理屬性。
（板書(shū)）二.物質(zhì)的導(dǎo)電性。
1.導(dǎo)體。
2.絕緣體。
師：（演示：連接簡(jiǎn)單電路，讓燈泡發(fā)光。）這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光。
生：塑料線不容易導(dǎo)電，鉛筆芯容易導(dǎo)電。
生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路，看燈泡發(fā)光的亮度。
師：（演示：把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路）。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察你判斷它們哪個(gè)容易導(dǎo)電？
生：鉛筆芯。
師：好，物理上把容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
（板書(shū)）1.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電。如鉛筆芯、金屬。
2.絕緣體：不容易導(dǎo)電。如塑料、玻璃。
師：很好。水是不是導(dǎo)體？
生：
師：說(shuō)不準(zhǔn)確就讓我們用實(shí)驗(yàn)探究。
（演示實(shí)驗(yàn)）1純凈的水不是導(dǎo)體。
生：
師：這個(gè)是硫酸銅水溶液，看它導(dǎo)電性能怎么樣？
（演示實(shí)驗(yàn)）2硫酸銅是導(dǎo)體。
生：
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道純凈的水是絕緣體；不純凈的水，像硫酸銅水溶液是導(dǎo)體，并且硫酸銅水溶液在通電的時(shí)候還有新物質(zhì)銅出現(xiàn)，看，這根碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。這種現(xiàn)象在工業(yè)上常被用于電鍍加工。
（出示閘刀開(kāi)關(guān)）。
看，這是閘刀開(kāi)關(guān)。你能指出各部分的物質(zhì)，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？
生：
3.半導(dǎo)體。
師：我這里還有一種物質(zhì)它的導(dǎo)電性能很奇特。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。
師：（演示實(shí)驗(yàn)：二極管的單向?qū)щ娦裕┻@個(gè)收音機(jī)上的二極管，把它接入電路，燈泡發(fā)光（不發(fā)光），改變通過(guò)它的電流方向，燈泡不發(fā)光（發(fā)光），它導(dǎo)電性能明顯改變，二極管的這種性質(zhì)叫單向?qū)щ娦浴?BR> 師：像這樣導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體。如：鍺、硅、砷化鎵都是半導(dǎo)體材料。
（板書(shū)）3.半導(dǎo)體：鍺、硅、砷化鎵。
師：半導(dǎo)體用途也十分廣泛。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)76頁(yè)，然后回答它有哪些用途？
生：
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的'知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片3）邊學(xué)邊練二。
將鐵、銅、干木快、橡膠、食鹽水、橡膠、紙張、鍺幾種物質(zhì)按導(dǎo)電性能分類填入下表中。
導(dǎo)體鐵、銅、食鹽水。
絕緣體干木快、橡膠、紙張。
半導(dǎo)體鍺。
師：下面我們?cè)俸痛蠹艺J(rèn)識(shí)物質(zhì)的另一個(gè)屬性。
（板書(shū)）三.導(dǎo)熱性。
師：同學(xué)們，我們家的鍋和碗通常分別是用什么物質(zhì)做的呢？為什么用它做？
生：鐵導(dǎo)熱性能好，陶瓷導(dǎo)熱性能差。
師：（出示粉筆和鐵釘）請(qǐng)猜測(cè)粉筆和鐵釘哪個(gè)導(dǎo)熱性能好？能用實(shí)驗(yàn)探究你的猜想嗎？說(shuō)說(shuō)你的做法。
生：手同時(shí)拿著粉筆和鐵釘，把它們同時(shí)放在火焰上燒，先燙手的導(dǎo)熱性能好。
師：好，請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)。
生：（實(shí)驗(yàn)）。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到什么結(jié)論？
生：鐵的導(dǎo)熱性比粉筆好。
師：物理上把容易導(dǎo)熱的物體叫熱的良導(dǎo)體；不容易導(dǎo)熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。
（板書(shū)）1.熱的良導(dǎo)體：容易導(dǎo)熱。如，鐵、鋁。
2.熱的不良導(dǎo)體：不容易導(dǎo)熱。如，粉筆、塑料、陶瓷。
師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪個(gè)地方用到的熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體？
生：交流答案。
師：很好。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片4）邊學(xué)邊練三。
冬天常用稻草捆扎幼樹(shù)和戶外的自來(lái)水管子，為什么？
物質(zhì)的硬度四.探究活動(dòng)四：四.物質(zhì)的硬度。
（板書(shū)）四.物質(zhì)的硬度。
1.相互較量法（劃痕法）。
師：（出示玻璃片和鐵片）玻璃片和鐵片誰(shuí)的硬度大？猜一猜？
生：
師：你的猜想是否正確？怎么樣比較玻璃片和鐵片的硬度來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？
生：相互較量法。如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。
師：很好。比較物質(zhì)的硬度可以用相互較量法。
（板書(shū)）1.相互較量法（劃痕法）。
如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。如果互劃時(shí)都能給對(duì)方留下傷痕，則要比較傷痕的深淺來(lái)確定硬度。但必須是在相同條件下劃痕才能進(jìn)行比較。
師：請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)，探究玻璃片和鐵片的硬度，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，不要?jiǎng)澠剖种浮?BR> 師：結(jié)果出來(lái)沒(méi)有？
生：玻璃。
師:大家知道常用的鉛筆有哪幾種類型嗎？它們的硬度是否相同？請(qǐng)看77頁(yè)信息瀏覽。
2.硬度機(jī)（儀）。
師：同學(xué)們，越王勾踐劍和吳王夫差矛都是千年利刃，到底誰(shuí)的硬度大？能不能用劃痕法？
我們又該怎么比較呢？
生：數(shù)顯顯微硬度機(jī)。
（板書(shū)）2.硬度機(jī)（儀）。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片5）邊學(xué)邊練四。
為了適應(yīng)繪畫(huà)、寫(xiě)字、作圖等需要，鉛筆有17種硬度，下面哪枝鉛筆硬度最大？（d）。
a.6bc.fd9h。
小結(jié)燈片6）知識(shí)積累。
1.物質(zhì)常見(jiàn)的屬性有__________、__________、__________、__________等。
2.具有吸引_______、_______、_______等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫_________。
磁體具有__________、_________等性質(zhì)。
3.__________________叫導(dǎo)體。__________________叫絕緣體。______________叫半導(dǎo)體。
4.__________________叫熱的良導(dǎo)體。__________________叫熱的不良導(dǎo)體。
5.比較物質(zhì)的硬度除了用__________________方法，還可以用______________測(cè)量。
學(xué)以致用。
（燈片7）做游戲：聽(tīng)口領(lǐng)，舉牌子。將標(biāo)有鎳、銅、硅、塑料、金剛石、海水六種物質(zhì)的卡片發(fā)給前排六名同學(xué)。
（5）誰(shuí)是絕緣體？（6）誰(shuí)是制作半導(dǎo)體的材料？（7）誰(shuí)是液體？
課外活動(dòng)（從物理走向社會(huì)）。
作業(yè)將玻璃、水晶、鐵、牛奶、水銀、白酒按不同的分類方法把它們分為兩類，并按照。
分類方式1（示例）填空。
分類方法：按是否透明來(lái)分類。
透明不透明。
玻璃、水晶、白酒鐵、牛奶、水銀。
分類方式2（請(qǐng)?zhí)羁眨?BR> 分類方法：按來(lái)分類。
鐵、水晶、玻璃水銀、牛奶、白酒。
分類方式3（請(qǐng)?zhí)羁眨?BR> 分類方法：按來(lái)分類。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
“一起來(lái)分類”是“分類”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，而“一起來(lái)分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，靈活性和可變性。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，這一課的教學(xué)可以在具體的分類中讓學(xué)生以事物間所存在的幾個(gè)相同的屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。體驗(yàn)由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“一起來(lái)分類”這一實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類有不同的分類結(jié)果。
2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理事物的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
難點(diǎn)：在分類的過(guò)程中，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
生：準(zhǔn)備好了！
師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，拿出生字本，拿出語(yǔ)文書(shū)，拿出低算本。
師：老師剛才觀察到，有的同學(xué)拿的快，有的同學(xué)拿的慢。拿的快的同學(xué)有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？我們請(qǐng)拿的快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)槲沂前褧?shū)、本子分類放的。
師：通過(guò)剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來(lái)很大的方便。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一起來(lái)分類》。（板書(shū)：一起來(lái)分類）。
二、互動(dòng)探究。
1、動(dòng)手實(shí)踐，分類整理書(shū)本。
（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生整理分類的過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生動(dòng)手整理分書(shū)本，自主探索分類方法，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。
2、介紹并討論不同的分類方法。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
生：我是把數(shù)學(xué)書(shū)和低算本分成一類，把語(yǔ)文書(shū)和生字本分成一類。
生：我把語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類標(biāo)準(zhǔn)就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書(shū)本放在了一起，把大的書(shū)本放在了一起。
師：大家知道他的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
生：他的分類標(biāo)準(zhǔn)是大小。
師：同學(xué)們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰(shuí)的分法相同，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（多媒體課件展示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖并說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書(shū)本分類，為什么大家的分類結(jié)果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書(shū)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。）。
3、通過(guò)整理書(shū)本初步體會(huì)分類的好處。
生1：分類可以使我們的書(shū)包或房間更干凈，整齊。
生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。
生3：分類能節(jié)約我們的時(shí)間。
師小結(jié)：原來(lái)分類整理有這么多的好處??！老師希望你們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)論整理什么物品，都要養(yǎng)成先分類后整理的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生交流討論，體會(huì)到分類整理的好處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
4、給人物分類。
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長(zhǎng)短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長(zhǎng)的一組。
……。
學(xué)生思考并回答。（分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
三、鞏固練習(xí)。
1、給人物進(jìn)行分類。
師：今天，咱們班來(lái)了這么多老師，大家能不能給在座的老師進(jìn)行分類？
（1）學(xué)生實(shí)際操作，嘗試分類。
（2）集體匯報(bào)交流。
（3）對(duì)學(xué)生的分類給予評(píng)價(jià)。
2、試一試。
師：請(qǐng)大家拿出課前老師讓大家在課本附頁(yè)剪下來(lái)的圖形，動(dòng)手給這些圖形進(jìn)行分類，并說(shuō)一說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學(xué)生說(shuō)出理由，只要合理即可。
3、給算式進(jìn)行分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數(shù)，再給這些卡片進(jìn)行分類。
（1）學(xué)生算出得數(shù)。
（2）小組合作討論如何分類。
（3）小組匯報(bào)交流分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
（4）對(duì)學(xué)生分類給予評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新技能――分類，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中有哪些地方會(huì)用到它呢？
（給物品分類、整理房間、整理書(shū)包）。
師總結(jié)：看來(lái)，數(shù)學(xué)真的是與我們的生活息息相關(guān)，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類整理書(shū)包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)。
課后將自己的書(shū)包進(jìn)行分類整理。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一起來(lái)分類。
分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。
分類的結(jié)果就不同。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆](méi)有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，一開(kāi)始就差了，這問(wèn)題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問(wèn)題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開(kāi)始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。
2.學(xué)會(huì)用量筒測(cè)固體和液體的體積。
3.學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。
2.學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)測(cè)量固體和液體密度過(guò)程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。
三、教學(xué)過(guò)程。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能說(shuō)出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。
2、激發(fā)互相交流的興趣，敢于大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)說(shuō)得清晰，聽(tīng)得認(rèn)真，態(tài)度大方、有禮貌的交際習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生減少垃圾、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：課前調(diào)查關(guān)于垃圾的來(lái)源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。
2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎(jiǎng)品些許。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)視頻，我們一起來(lái)看一看吧。希望大家在觀看時(shí)保持安靜。
（播放課件：風(fēng)景優(yōu)美的視頻）。
師：看了這個(gè)視頻片段，你有什么想說(shuō)的呢？
生：風(fēng)景美如畫(huà)。
（播放課件：垃圾成山、環(huán)境被污染的視頻）。
師：看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：河水被污染了，空氣被污染了。
師：完整觀看這個(gè)視頻后，你有什么感受呢？
生：人類的生產(chǎn)嚴(yán)重破壞了環(huán)境，環(huán)境進(jìn)一步惡化。
師：地球爺爺生病了，它多痛苦啊?。ㄙN地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？
生：垃圾。
師：各種垃圾嚴(yán)重影響了我們的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（二）了解生活中的垃圾。
師：要開(kāi)展這次活動(dòng)，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產(chǎn)生的垃圾，你可以根據(jù)這個(gè)表格對(duì)家中的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調(diào)查結(jié)果。
（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖片）。
（三）垃圾分類。
（生說(shuō)出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
師：我們接下來(lái)看四種垃圾分類標(biāo)志?？苫厥绽且粋€(gè)閉合循環(huán)的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個(gè)×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個(gè)不閉合三角形。
下面我們來(lái)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。先來(lái)看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來(lái)是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來(lái)是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計(jì)、農(nóng)藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛(wèi)生間紙巾、煙頭等。
重點(diǎn)提示：電池中含有放射性物質(zhì)，是對(duì)大自然，甚至人體都會(huì)產(chǎn)生危害的危險(xiǎn)垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進(jìn)行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少?gòu)U電池對(duì)環(huán)境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內(nèi)，由專業(yè)人士進(jìn)行特殊安全處理。
（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
師：垃圾分類是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)垃圾分類投放了嗎？試一試來(lái)迎接老師的挑戰(zhàn)吧！看看你能不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)常見(jiàn)垃圾進(jìn)行正確分類呢？相信聰明的你一定沒(méi)問(wèn)題。
挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：填一填（課件出示挑戰(zhàn)題目）。
挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：貼一貼（課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則），依次挑選三名學(xué)生上臺(tái)貼一貼。貼完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）變廢為寶。
師：同學(xué)們，對(duì)于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，其實(shí)垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對(duì)可回收垃圾進(jìn)行循環(huán)利用，垃圾就可以變廢為寶了。
師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現(xiàn)它的價(jià)值，讓我們一起感受同學(xué)們的創(chuàng)意。
（五）手工作品展示。
按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。
師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數(shù)也數(shù)不清，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，聰明的小朋友們不但說(shuō)得很棒，而且做得也不錯(cuò)。這個(gè)展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛(ài)的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的聰慧、靈巧，同時(shí)也表達(dá)出小主人們渴望減少浪費(fèi)、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！
（六）總結(jié)：健康的地球爺爺。
師：小朋友們，請(qǐng)你們想一想，如果這個(gè)地球上不再有垃圾，這個(gè)世界將會(huì)怎么樣？
生：水清了，天藍(lán)了，空氣新鮮了，大自然變得越來(lái)越美麗。
師（總結(jié)）：沒(méi)有了垃圾，環(huán)境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態(tài)的平衡。你們看，地球爺爺?shù)哪樕嫌致冻隽私】?、開(kāi)心的笑容！我們只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)家園，我們只有一個(gè)母親，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
四、作業(yè)布置。
搜集保護(hù)環(huán)境的公益用語(yǔ)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹(shù)狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見(jiàn)兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：如果沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書(shū)，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：做出評(píng)語(yǔ)，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車(chē)車(chē)牌號(hào)，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書(shū)】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹(shù)狀分類法。
【板書(shū)】交叉分類法。
請(qǐng)大家對(duì)下面的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來(lái)看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對(duì)不對(duì)？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書(shū)】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請(qǐng)分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對(duì)同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹(shù)狀分類法。
【板書(shū)】樹(shù)狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個(gè)人在圖書(shū)館借一本自己喜歡的書(shū)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門(mén)課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級(jí)啟用新教材，而九年級(jí)教材沒(méi)變，導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問(wèn)題：
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(zhǎng)的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺(jué)滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對(duì)學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小，這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時(shí)稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。
新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書(shū)這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識(shí)，引申出對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時(shí)將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；
2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；
4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
三、教學(xué)策略。
本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
四、教學(xué)實(shí)施程序。
教學(xué)程序圖如下：
［生活常識(shí)引入新課］。
當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。
［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題］。
教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。
展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？
（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論，教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解）。
2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）。
［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題］。
［分組探究］。
小組討論，根據(jù)提出的問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師從問(wèn)題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個(gè)方面對(duì)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、kno3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。
［成果交流］。
教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。
教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。
［拓展延伸］。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。
［問(wèn)題探討］。
1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？
2.水分通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？
3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問(wèn)題嗎？
［分組探究］。
教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué)。
［成果交流，教師點(diǎn)撥］。
讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。
［分析圖表，拓展延伸］。
出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式。
［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］。
即板書(shū)設(shè)計(jì)，見(jiàn)下圖。
五、教學(xué)反思。
1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對(duì)自己何時(shí)參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。
2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。
3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動(dòng)，時(shí)間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成效果更好。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識(shí)及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布?！本唧w內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識(shí)。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析。
原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會(huì)模型在人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和預(yù)測(cè)的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。
（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。
（3）交流展示，相互評(píng)價(jià)。
（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確。
2．了解核素、同位素。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。
（2）回答教師提出的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。
（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)周期表的結(jié)構(gòu)有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預(yù)測(cè)堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）討論預(yù)測(cè)的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
（4）嘗試推測(cè)鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1。
（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說(shuō)出比較依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。
（2）感受多樣化的周期表。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會(huì)多樣化。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2.師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等
引入新課
講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎?
2、說(shuō)明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等)，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量;用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;
1、 測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;
2、 分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書(shū)中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).
把收集到的證據(jù)整理后，填寫(xiě)在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書(shū)1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
4、 [板書(shū)2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
6、 密度的測(cè)量：
師：在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的時(shí)候，要測(cè)量質(zhì)量和體積，測(cè)量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測(cè)量體積的工具——量筒(量杯)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請(qǐng)分析可能的原因。
生：測(cè)的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測(cè)量體積出現(xiàn)的
7、 [板書(shū)3]密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。
8、 鞏固練習(xí)
小結(jié)：你學(xué)到了什么?
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過(guò)程，在使用過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。
2.能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
2.了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）環(huán)節(jié)一物質(zhì)的量的單位——摩爾。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系，而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。
（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；
（3）類比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。
學(xué)生活動(dòng)：利用國(guó)際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車(chē)常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。
（2）通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。
（二）環(huán)節(jié)二氣體摩爾體積。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。
（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：（1）通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專門(mén)討論氣體摩爾體積的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧之前所學(xué)知識(shí)，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。
（2）根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0.100mol/l的nacl溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求；
（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；
（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；
（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友?？茨囊唤M不爭(zhēng)也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長(zhǎng)長(zhǎng)的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說(shuō)邊出示）請(qǐng)大家也這樣來(lái)分一分。
玩一玩：
1、下面我們來(lái)認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長(zhǎng)什么樣？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說(shuō)一種的名稱，還可以用圖片來(lái)表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長(zhǎng)方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，但長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長(zhǎng)組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長(zhǎng)處拿一個(gè)小紅花，不能爭(zhēng)也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來(lái)考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書(shū)65頁(yè)1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（需要一個(gè)課時(shí)）。
教材分析：
本節(jié)課是一節(jié)探究課，探究是科學(xué)的靈魂，而猜想與假設(shè)是探究的核心，探究教學(xué)通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完成教學(xué)過(guò)程,增加了學(xué)生主動(dòng)參與積極性和思考深度。教案從學(xué)生身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出問(wèn)題，應(yīng)用從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究建立物理概念，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流了解物質(zhì)的物理屬性。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)物質(zhì)的物理屬性已有較強(qiáng)的識(shí)別能力，只是在如何比較物質(zhì)的硬度方面有一定的難度。比較多種物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序，學(xué)生的猜想各不相同，難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此必須事先建立一個(gè)比較的基準(zhǔn)點(diǎn)，然后再比較有關(guān)物質(zhì)硬度?；鶞?zhǔn)點(diǎn)的選擇決定了探究方法的繁簡(jiǎn)，一般以你認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)作第一基準(zhǔn)點(diǎn)，這樣可將物質(zhì)分成兩類：一類硬度較大的，一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序，最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。
教學(xué)目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣、習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受自然界物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性，使學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)自身的體驗(yàn)感受自然物質(zhì)的多樣性，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，真正掌握物理知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：除狀態(tài)、比熱、密度外，物質(zhì)的物理屬性：硬度、透明度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。
教學(xué)難點(diǎn)：比較物質(zhì)的硬度。
教學(xué)準(zhǔn)備磁性實(shí)驗(yàn)：磁鐵、鐵塊、銅塊、鋁塊、磁針；（1套演示實(shí)驗(yàn)）。
導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)：示教電路板（電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、鄂魚(yú)夾、導(dǎo)線）、筆芯、塑料線、電解槽、水、硫酸銅；（1套演示）。
導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)：火柴、蠟燭、鐵釘、粉筆；（15套分組）；
硬度實(shí)驗(yàn)：玻璃、鐵皮；（15套分組實(shí)驗(yàn)）；
課前準(zhǔn)備：（10分鐘）把磁針磁化水調(diào)投影儀請(qǐng)班長(zhǎng)發(fā)分組器材（粉筆、鐵釘、玻璃、鐵片）。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)或?qū)дn師：同學(xué)們，這幾天江西衛(wèi)視每晚都在播《春秋戰(zhàn)國(guó)》的電視劇。每晚我都。
在看，哪位同學(xué)也喜歡看呢？
生：
師：你知道有關(guān)勾踐劍和夫差矛的故事嗎？喜歡聽(tīng)嗎？
師：下面我給大家講課本72頁(yè)有關(guān)勾踐劍和夫差矛的故事：
1965年出土于湖北省江陵望山的一號(hào)墓的越王勾踐劍，劍長(zhǎng)55.7厘米；
1983年，出土于湖北省江陵馬山5號(hào)墓的吳王夫差矛，全長(zhǎng)29．5厘米?，F(xiàn)在都被收藏在湖北省博物館。據(jù)說(shuō)這兩件兵器鋒利無(wú)比，制作極其精美。去年有位游客在“觀勾踐劍和夫差矛”這兩個(gè)國(guó)寶后，吟詩(shī)一首：《吟越王勾踐劍和吳王夫差矛》寶劍因矛鑄，寒光亂古風(fēng)。千秋人天后，卻是比鄰朋。
多年前越王勾踐和吳王夫差他們是敵人，在戰(zhàn)場(chǎng)上劍矛相見(jiàn)，格外眼紅。2000多年后的今天，勾踐劍和夫差矛卻被放在一起，成為朋友，供游客欣賞。
同學(xué)們，想知道勾踐劍和夫差矛誰(shuí)厲害嗎？今天就讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
六年級(jí)科學(xué)教科書(shū)第76—78頁(yè)。
【教材分析】。
本課內(nèi)容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書(shū)首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見(jiàn)的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過(guò)程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書(shū)中出示了世界通用的回收標(biāo)志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書(shū)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書(shū)只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。
教科書(shū)中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書(shū)又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很?chē)?yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
第三部分：做一個(gè)堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的時(shí)間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號(hào)召學(xué)生在校園內(nèi)做一個(gè)堆肥箱園里做一個(gè)堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動(dòng)。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲(chóng)及蟲(chóng)卵。腐熟后的肥料無(wú)臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡(jiǎn)單化合物，成為高效有機(jī)肥料。
【課前活動(dòng)】。
指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題（除了教材中提到的兩個(gè)問(wèn)題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問(wèn)題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說(shuō)服力。
2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過(guò)程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
3、開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學(xué)方法】實(shí)踐、討論、匯報(bào)、歸納總結(jié)。
【課型】新授課。
【課時(shí)分配】一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過(guò)的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。
學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿ぃ星袑?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
（說(shuō)明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。
學(xué)生思考、匯報(bào)。
二、識(shí)別可回收利用的垃圾。
學(xué)生交流、匯報(bào)。
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)。
課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展情況。
（注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)才會(huì)更有收效。）。
2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
出示教材76頁(yè)插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無(wú)一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別。
提問(wèn)：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁(yè)的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)板書(shū)關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)可回收材料有較清晰的總體印象。）。
三、垃圾的分類和分裝。
1、垃圾有效回收的探討。
提問(wèn)：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報(bào)。
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來(lái)。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類。
提問(wèn)：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來(lái)分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報(bào)。
出示垃圾分類表格（見(jiàn)教材77頁(yè)），向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過(guò)程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息。
補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場(chǎng)上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會(huì)直接危害到人體健康。
四、做一個(gè)堆肥箱。
談話：說(shuō)到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來(lái)學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書(shū)：堆肥箱）。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周?chē)沫h(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級(jí)、學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評(píng)比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰(shuí)去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、分類和回收利用。
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個(gè)堆肥箱。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《分類與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)。
是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行比較、分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節(jié)。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來(lái)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
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物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本性質(zhì)——質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測(cè)量工具——天平等，同時(shí)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會(huì)測(cè)固體和液體的`質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對(duì)學(xué)生的操作能力，參與過(guò)程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生一邊演示一遍講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度概念，這樣通過(guò)親自動(dòng)手參與探究，凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)地對(duì)知識(shí)的接受向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生交流討論歸納知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)案上的問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)點(diǎn)，在通過(guò)展示知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，加深印象，教師補(bǔ)充拓展，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂(lè)趣和良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。最后通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得針對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于我校的學(xué)生只有反復(fù)的練習(xí)從基礎(chǔ)入手，扎實(shí)基本功，這樣才能提高課堂效率，才能有所提高。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本章教材安排了3節(jié)內(nèi)容。先通過(guò)交流討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性，接著通過(guò)測(cè)量和實(shí)驗(yàn)探究的方法與手段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何定量認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”和“密度”的過(guò)程。最后借用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)“點(diǎn)擊”出一些新材料，一方面有目標(biāo)地選擇幾種有代表性的新材料，簡(jiǎn)介它們的性能及其應(yīng)用；另一方面告訴學(xué)生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質(zhì)量。啟發(fā)他們通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館，及開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等方式去了解新材料及其應(yīng)用，進(jìn)而在拓展他們的學(xué)習(xí)層面的同時(shí)，培養(yǎng)他們用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本章特點(diǎn)：
1、首先它把物質(zhì)的一些基本物理屬性如磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度等相對(duì)集中的編排在一起，采取觀察與實(shí)驗(yàn)的手段，結(jié)合它們性能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)它們。然后把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)“質(zhì)量”和“密度”兩個(gè)屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。這種由淺入深的遞進(jìn)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到逐步深入認(rèn)識(shí)理解事物的目的。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，突出探究過(guò)程，把知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀自然融入到過(guò)程與方法之中，切實(shí)地體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度的要求，這是本章比較明顯的特點(diǎn)。
全章安排了9個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中包括一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。《課標(biāo)》的要求基本都隱含在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究過(guò)程中，因此只要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真體驗(yàn)探究過(guò)程，不僅能索取到知識(shí)，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價(jià)值觀上也能得到升華。
【課標(biāo)要求】。
1、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來(lái)。
3、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
7、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。
8、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
【課時(shí)安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時(shí)：第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)1課時(shí)，第三節(jié)2課時(shí)，第四節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征，能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來(lái)，能根據(jù)屬性、用途對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、學(xué)會(huì)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些屬性，在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
本節(jié)教學(xué)主要是通過(guò)交流和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)兩種方式完成。
1、組織學(xué)生利用書(shū)中的圖文資源對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的交流討論，一是說(shuō)說(shuō)圖4－1中的物體由哪些物質(zhì)組成的，二是講講這些物質(zhì)的屬性。討論的重點(diǎn)不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生交流討論的興趣，及用這種方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；知道自然界的`物質(zhì)千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學(xué)生知道要合理地開(kāi)發(fā)利用它們；同時(shí)也可使學(xué)生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關(guān)于物質(zhì)磁性，重點(diǎn)放在磁性的應(yīng)用上。
【教學(xué)方法】觀察、實(shí)驗(yàn)、講解、討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。
一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，它們的屬性多種多樣。請(qǐng)同學(xué)們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質(zhì)組成的？這些物質(zhì)都有哪些屬性？把討論的結(jié)果填寫(xiě)在下面的方框中。
二、新課教學(xué)。
結(jié)合圖4－2、3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1）磁體的基本性質(zhì)：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個(gè)大磁體。
4）結(jié)合生活實(shí)際了解磁性材料的有關(guān)應(yīng)用。
這里可向?qū)W生介紹磁浮列車(chē)的工作原理。
1）做活動(dòng)1，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
2）做活動(dòng)2，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體，知道晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?BR> 做活動(dòng)3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道物質(zhì)硬度的比較方法：就是兩者進(jìn)行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、課文p78的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為容易，學(xué)生掌握的效果較好。但在練習(xí)中，有些題目涉及的知識(shí)面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導(dǎo)體易導(dǎo)電的原因等。對(duì)這些知識(shí)利用練習(xí)的時(shí)間，應(yīng)給予補(bǔ)充。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
物質(zhì)的磁性師：所謂屬性就是性質(zhì)、特點(diǎn)。
（板書(shū)）性質(zhì)、特點(diǎn)。
（燈片1））（從生活走向物理）。
例：1.“勾踐劍和夫差矛”是由青銅和錫等合金組成，主要利用它硬度的屬性。
3.“世界第三、中國(guó)第一的上海金茂大廈”內(nèi)部設(shè)施齊全，如電視外殼、電視里面它用到塑料___、_磁鐵_材料，這種物質(zhì)具有_絕緣___、_磁性___屬性。
4.水罐是由__陶瓷___組成的，用它盛開(kāi)水，主要利用它__隔熱_____屬性。
5.燈絲熾熱達(dá)千度，使用很久也不斷，燈絲由__鎢絲_組成的，主要利用它導(dǎo)電性_、_熔點(diǎn)高_(dá)屬性。
生：
師：（板書(shū)）硬度、透明、吸音性、隔熱性、絕緣、磁性、熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、、、
師：（出示條形磁鐵、小磁針）同學(xué)們知道這個(gè)是什么？
生：磁鐵。
師：它有什么屬性呢？
生：磁性。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的磁性。
1.吸鐵鈷鎳。
師：你是怎么知道它有磁性的呀？
生：它能吸引鐵？
師：（演示吸鐵性靠近）看。它能吸引鐵。能不能吸引銅、鋁？
生：
師：是不是只能吸引鐵？
生：
師:它除了能吸引鐵，還能吸引鈷和鎳等物質(zhì)。物理上把物質(zhì)具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。如，條形磁鐵，磁針。
（板書(shū)）1.吸鐵鈷鎳。
2.指示南北。
師：判斷一個(gè)物體是不是磁體，有沒(méi)有磁性，除了這個(gè)辦法，還有別的辦法嗎？
生：將它支起來(lái)或吊起來(lái)靜止時(shí)，若能指南北，則有磁性。
師：小磁針支起來(lái)起來(lái)或懸吊起來(lái)，讓其自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)，它指向南北，物理上規(guī)定指南的那極叫南極，指北的那極叫北極。我國(guó)古代四大發(fā)明之一-指南針就是利用磁體指示南北的性質(zhì)。
（板書(shū)）2.指示南北。
師：你知道小磁針為什么指南北呢？請(qǐng)?jiān)倏催@個(gè)實(shí)驗(yàn)：
（演示：用條形磁鐵靠近小磁針，先讓它吸引，再讓它排斥，然后分別沿東西和南北方向放置在小磁針的旁邊。）。
磁鐵靠近小磁針時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)；磁鐵靜止時(shí)，小磁針指向一定方向；撤去磁鐵時(shí)，小磁針指向南北。
小磁針之所以指南北，是因?yàn)榈厍蚝蜅l形磁鐵一樣，它是一個(gè)大磁體，在地球周?chē)目臻g存在著一種看不見(jiàn)、摸不著的特殊物質(zhì)---磁場(chǎng)，而磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用，指南針能指示方向就是因?yàn)榈卮艌?chǎng)對(duì)指南針有力的作用。這些問(wèn)題我們到初三時(shí)，還要進(jìn)一步研究。
3.應(yīng)用廣泛。
（板書(shū)）3.應(yīng)用廣泛。
生：
師：（出示usb電子硬盤(pán)128mb）看，這個(gè)是隨身帶來(lái)的128mb的usb電子硬盤(pán)，是由磁性材料制成的，它能儲(chǔ)存近百本書(shū)的文字資料。此外，家用電器、醫(yī)療保健，軍事上的磁炮、電磁導(dǎo)彈，科技上的正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)都用到磁。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片2）邊學(xué)邊練一。
在一盒鋁釘中，混有一些外表完全相同的鐵釘，你能用什么辦法很快將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？
物質(zhì)的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性師：下面我們來(lái)探究物質(zhì)的另一個(gè)物理屬性。
（板書(shū)）二.物質(zhì)的導(dǎo)電性。
1.導(dǎo)體。
2.絕緣體。
師：（演示：連接簡(jiǎn)單電路，讓燈泡發(fā)光。）這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光。
生：塑料線不容易導(dǎo)電，鉛筆芯容易導(dǎo)電。
生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路，看燈泡發(fā)光的亮度。
師：（演示：把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路）。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察你判斷它們哪個(gè)容易導(dǎo)電？
生：鉛筆芯。
師：好，物理上把容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
（板書(shū)）1.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電。如鉛筆芯、金屬。
2.絕緣體：不容易導(dǎo)電。如塑料、玻璃。
師：很好。水是不是導(dǎo)體？
生：
師：說(shuō)不準(zhǔn)確就讓我們用實(shí)驗(yàn)探究。
（演示實(shí)驗(yàn)）1純凈的水不是導(dǎo)體。
生：
師：這個(gè)是硫酸銅水溶液，看它導(dǎo)電性能怎么樣？
（演示實(shí)驗(yàn)）2硫酸銅是導(dǎo)體。
生：
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道純凈的水是絕緣體；不純凈的水，像硫酸銅水溶液是導(dǎo)體，并且硫酸銅水溶液在通電的時(shí)候還有新物質(zhì)銅出現(xiàn)，看，這根碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。這種現(xiàn)象在工業(yè)上常被用于電鍍加工。
（出示閘刀開(kāi)關(guān)）。
看，這是閘刀開(kāi)關(guān)。你能指出各部分的物質(zhì)，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？
生：
3.半導(dǎo)體。
師：我這里還有一種物質(zhì)它的導(dǎo)電性能很奇特。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。
師：（演示實(shí)驗(yàn)：二極管的單向?qū)щ娦裕┻@個(gè)收音機(jī)上的二極管，把它接入電路，燈泡發(fā)光（不發(fā)光），改變通過(guò)它的電流方向，燈泡不發(fā)光（發(fā)光），它導(dǎo)電性能明顯改變，二極管的這種性質(zhì)叫單向?qū)щ娦浴?BR> 師：像這樣導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體。如：鍺、硅、砷化鎵都是半導(dǎo)體材料。
（板書(shū)）3.半導(dǎo)體：鍺、硅、砷化鎵。
師：半導(dǎo)體用途也十分廣泛。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)76頁(yè)，然后回答它有哪些用途？
生：
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的'知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片3）邊學(xué)邊練二。
將鐵、銅、干木快、橡膠、食鹽水、橡膠、紙張、鍺幾種物質(zhì)按導(dǎo)電性能分類填入下表中。
導(dǎo)體鐵、銅、食鹽水。
絕緣體干木快、橡膠、紙張。
半導(dǎo)體鍺。
師：下面我們?cè)俸痛蠹艺J(rèn)識(shí)物質(zhì)的另一個(gè)屬性。
（板書(shū)）三.導(dǎo)熱性。
師：同學(xué)們，我們家的鍋和碗通常分別是用什么物質(zhì)做的呢？為什么用它做？
生：鐵導(dǎo)熱性能好，陶瓷導(dǎo)熱性能差。
師：（出示粉筆和鐵釘）請(qǐng)猜測(cè)粉筆和鐵釘哪個(gè)導(dǎo)熱性能好？能用實(shí)驗(yàn)探究你的猜想嗎？說(shuō)說(shuō)你的做法。
生：手同時(shí)拿著粉筆和鐵釘，把它們同時(shí)放在火焰上燒，先燙手的導(dǎo)熱性能好。
師：好，請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)。
生：（實(shí)驗(yàn)）。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到什么結(jié)論？
生：鐵的導(dǎo)熱性比粉筆好。
師：物理上把容易導(dǎo)熱的物體叫熱的良導(dǎo)體；不容易導(dǎo)熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。
（板書(shū)）1.熱的良導(dǎo)體：容易導(dǎo)熱。如，鐵、鋁。
2.熱的不良導(dǎo)體：不容易導(dǎo)熱。如，粉筆、塑料、陶瓷。
師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪個(gè)地方用到的熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體？
生：交流答案。
師：很好。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片4）邊學(xué)邊練三。
冬天常用稻草捆扎幼樹(shù)和戶外的自來(lái)水管子，為什么？
物質(zhì)的硬度四.探究活動(dòng)四：四.物質(zhì)的硬度。
（板書(shū)）四.物質(zhì)的硬度。
1.相互較量法（劃痕法）。
師：（出示玻璃片和鐵片）玻璃片和鐵片誰(shuí)的硬度大？猜一猜？
生：
師：你的猜想是否正確？怎么樣比較玻璃片和鐵片的硬度來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？
生：相互較量法。如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。
師：很好。比較物質(zhì)的硬度可以用相互較量法。
（板書(shū)）1.相互較量法（劃痕法）。
如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。如果互劃時(shí)都能給對(duì)方留下傷痕，則要比較傷痕的深淺來(lái)確定硬度。但必須是在相同條件下劃痕才能進(jìn)行比較。
師：請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)，探究玻璃片和鐵片的硬度，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，不要?jiǎng)澠剖种浮?BR> 師：結(jié)果出來(lái)沒(méi)有？
生：玻璃。
師:大家知道常用的鉛筆有哪幾種類型嗎？它們的硬度是否相同？請(qǐng)看77頁(yè)信息瀏覽。
2.硬度機(jī)（儀）。
師：同學(xué)們，越王勾踐劍和吳王夫差矛都是千年利刃，到底誰(shuí)的硬度大？能不能用劃痕法？
我們又該怎么比較呢？
生：數(shù)顯顯微硬度機(jī)。
（板書(shū)）2.硬度機(jī)（儀）。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。
（燈片5）邊學(xué)邊練四。
為了適應(yīng)繪畫(huà)、寫(xiě)字、作圖等需要，鉛筆有17種硬度，下面哪枝鉛筆硬度最大？（d）。
a.6bc.fd9h。
小結(jié)燈片6）知識(shí)積累。
1.物質(zhì)常見(jiàn)的屬性有__________、__________、__________、__________等。
2.具有吸引_______、_______、_______等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫_________。
磁體具有__________、_________等性質(zhì)。
3.__________________叫導(dǎo)體。__________________叫絕緣體。______________叫半導(dǎo)體。
4.__________________叫熱的良導(dǎo)體。__________________叫熱的不良導(dǎo)體。
5.比較物質(zhì)的硬度除了用__________________方法，還可以用______________測(cè)量。
學(xué)以致用。
（燈片7）做游戲：聽(tīng)口領(lǐng)，舉牌子。將標(biāo)有鎳、銅、硅、塑料、金剛石、海水六種物質(zhì)的卡片發(fā)給前排六名同學(xué)。
（5）誰(shuí)是絕緣體？（6）誰(shuí)是制作半導(dǎo)體的材料？（7）誰(shuí)是液體？
課外活動(dòng)（從物理走向社會(huì)）。
作業(yè)將玻璃、水晶、鐵、牛奶、水銀、白酒按不同的分類方法把它們分為兩類，并按照。
分類方式1（示例）填空。
分類方法：按是否透明來(lái)分類。
透明不透明。
玻璃、水晶、白酒鐵、牛奶、水銀。
分類方式2（請(qǐng)?zhí)羁眨?BR> 分類方法：按來(lái)分類。
鐵、水晶、玻璃水銀、牛奶、白酒。
分類方式3（請(qǐng)?zhí)羁眨?BR> 分類方法：按來(lái)分類。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
“一起來(lái)分類”是“分類”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，而“一起來(lái)分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，靈活性和可變性。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，這一課的教學(xué)可以在具體的分類中讓學(xué)生以事物間所存在的幾個(gè)相同的屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。體驗(yàn)由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“一起來(lái)分類”這一實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類有不同的分類結(jié)果。
2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理事物的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
難點(diǎn)：在分類的過(guò)程中，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
生：準(zhǔn)備好了！
師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，拿出生字本，拿出語(yǔ)文書(shū)，拿出低算本。
師：老師剛才觀察到，有的同學(xué)拿的快，有的同學(xué)拿的慢。拿的快的同學(xué)有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？我們請(qǐng)拿的快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)槲沂前褧?shū)、本子分類放的。
師：通過(guò)剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來(lái)很大的方便。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一起來(lái)分類》。（板書(shū)：一起來(lái)分類）。
二、互動(dòng)探究。
1、動(dòng)手實(shí)踐，分類整理書(shū)本。
（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生整理分類的過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生動(dòng)手整理分書(shū)本，自主探索分類方法，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。
2、介紹并討論不同的分類方法。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
生：我是把數(shù)學(xué)書(shū)和低算本分成一類，把語(yǔ)文書(shū)和生字本分成一類。
生：我把語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類標(biāo)準(zhǔn)就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書(shū)本放在了一起，把大的書(shū)本放在了一起。
師：大家知道他的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
生：他的分類標(biāo)準(zhǔn)是大小。
師：同學(xué)們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰(shuí)的分法相同，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（多媒體課件展示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖并說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書(shū)本分類，為什么大家的分類結(jié)果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書(shū)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。）。
3、通過(guò)整理書(shū)本初步體會(huì)分類的好處。
生1：分類可以使我們的書(shū)包或房間更干凈，整齊。
生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。
生3：分類能節(jié)約我們的時(shí)間。
師小結(jié)：原來(lái)分類整理有這么多的好處??！老師希望你們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)論整理什么物品，都要養(yǎng)成先分類后整理的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生交流討論，體會(huì)到分類整理的好處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
4、給人物分類。
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長(zhǎng)短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長(zhǎng)的一組。
……。
學(xué)生思考并回答。（分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。
三、鞏固練習(xí)。
1、給人物進(jìn)行分類。
師：今天，咱們班來(lái)了這么多老師，大家能不能給在座的老師進(jìn)行分類？
（1）學(xué)生實(shí)際操作，嘗試分類。
（2）集體匯報(bào)交流。
（3）對(duì)學(xué)生的分類給予評(píng)價(jià)。
2、試一試。
師：請(qǐng)大家拿出課前老師讓大家在課本附頁(yè)剪下來(lái)的圖形，動(dòng)手給這些圖形進(jìn)行分類，并說(shuō)一說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學(xué)生說(shuō)出理由，只要合理即可。
3、給算式進(jìn)行分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數(shù)，再給這些卡片進(jìn)行分類。
（1）學(xué)生算出得數(shù)。
（2）小組合作討論如何分類。
（3）小組匯報(bào)交流分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
（4）對(duì)學(xué)生分類給予評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新技能――分類，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中有哪些地方會(huì)用到它呢？
（給物品分類、整理房間、整理書(shū)包）。
師總結(jié)：看來(lái)，數(shù)學(xué)真的是與我們的生活息息相關(guān)，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類整理書(shū)包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)。
課后將自己的書(shū)包進(jìn)行分類整理。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一起來(lái)分類。
分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。
分類的結(jié)果就不同。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆](méi)有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，一開(kāi)始就差了，這問(wèn)題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問(wèn)題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開(kāi)始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。
2.學(xué)會(huì)用量筒測(cè)固體和液體的體積。
3.學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。
2.學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)測(cè)量固體和液體密度過(guò)程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。
三、教學(xué)過(guò)程。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能說(shuō)出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。
2、激發(fā)互相交流的興趣，敢于大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)說(shuō)得清晰，聽(tīng)得認(rèn)真，態(tài)度大方、有禮貌的交際習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生減少垃圾、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：課前調(diào)查關(guān)于垃圾的來(lái)源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。
2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎(jiǎng)品些許。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)視頻，我們一起來(lái)看一看吧。希望大家在觀看時(shí)保持安靜。
（播放課件：風(fēng)景優(yōu)美的視頻）。
師：看了這個(gè)視頻片段，你有什么想說(shuō)的呢？
生：風(fēng)景美如畫(huà)。
（播放課件：垃圾成山、環(huán)境被污染的視頻）。
師：看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：河水被污染了，空氣被污染了。
師：完整觀看這個(gè)視頻后，你有什么感受呢？
生：人類的生產(chǎn)嚴(yán)重破壞了環(huán)境，環(huán)境進(jìn)一步惡化。
師：地球爺爺生病了，它多痛苦啊?。ㄙN地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？
生：垃圾。
師：各種垃圾嚴(yán)重影響了我們的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（二）了解生活中的垃圾。
師：要開(kāi)展這次活動(dòng)，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產(chǎn)生的垃圾，你可以根據(jù)這個(gè)表格對(duì)家中的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調(diào)查結(jié)果。
（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖片）。
（三）垃圾分類。
（生說(shuō)出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
師：我們接下來(lái)看四種垃圾分類標(biāo)志?？苫厥绽且粋€(gè)閉合循環(huán)的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個(gè)×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個(gè)不閉合三角形。
下面我們來(lái)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。先來(lái)看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來(lái)是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來(lái)是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計(jì)、農(nóng)藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛(wèi)生間紙巾、煙頭等。
重點(diǎn)提示：電池中含有放射性物質(zhì)，是對(duì)大自然，甚至人體都會(huì)產(chǎn)生危害的危險(xiǎn)垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進(jìn)行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少?gòu)U電池對(duì)環(huán)境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內(nèi)，由專業(yè)人士進(jìn)行特殊安全處理。
（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
師：垃圾分類是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)垃圾分類投放了嗎？試一試來(lái)迎接老師的挑戰(zhàn)吧！看看你能不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)常見(jiàn)垃圾進(jìn)行正確分類呢？相信聰明的你一定沒(méi)問(wèn)題。
挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：填一填（課件出示挑戰(zhàn)題目）。
挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：貼一貼（課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則），依次挑選三名學(xué)生上臺(tái)貼一貼。貼完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）變廢為寶。
師：同學(xué)們，對(duì)于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，其實(shí)垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對(duì)可回收垃圾進(jìn)行循環(huán)利用，垃圾就可以變廢為寶了。
師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現(xiàn)它的價(jià)值，讓我們一起感受同學(xué)們的創(chuàng)意。
（五）手工作品展示。
按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。
師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數(shù)也數(shù)不清，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，聰明的小朋友們不但說(shuō)得很棒，而且做得也不錯(cuò)。這個(gè)展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛(ài)的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的聰慧、靈巧，同時(shí)也表達(dá)出小主人們渴望減少浪費(fèi)、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！
（六）總結(jié)：健康的地球爺爺。
師：小朋友們，請(qǐng)你們想一想，如果這個(gè)地球上不再有垃圾，這個(gè)世界將會(huì)怎么樣？
生：水清了，天藍(lán)了，空氣新鮮了，大自然變得越來(lái)越美麗。
師（總結(jié)）：沒(méi)有了垃圾，環(huán)境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態(tài)的平衡。你們看，地球爺爺?shù)哪樕嫌致冻隽私】?、開(kāi)心的笑容！我們只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)家園，我們只有一個(gè)母親，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
四、作業(yè)布置。
搜集保護(hù)環(huán)境的公益用語(yǔ)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹(shù)狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見(jiàn)兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：如果沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書(shū)，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：做出評(píng)語(yǔ)，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車(chē)車(chē)牌號(hào)，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書(shū)】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹(shù)狀分類法。
【板書(shū)】交叉分類法。
請(qǐng)大家對(duì)下面的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來(lái)看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對(duì)不對(duì)？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書(shū)】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請(qǐng)分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對(duì)同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹(shù)狀分類法。
【板書(shū)】樹(shù)狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個(gè)人在圖書(shū)館借一本自己喜歡的書(shū)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門(mén)課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級(jí)啟用新教材，而九年級(jí)教材沒(méi)變，導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問(wèn)題：
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(zhǎng)的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺(jué)滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對(duì)學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小，這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時(shí)稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。
新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書(shū)這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識(shí)，引申出對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時(shí)將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；
2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；
4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
三、教學(xué)策略。
本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
四、教學(xué)實(shí)施程序。
教學(xué)程序圖如下：
［生活常識(shí)引入新課］。
當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。
［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題］。
教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。
展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？
（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論，教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解）。
2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）。
［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題］。
［分組探究］。
小組討論，根據(jù)提出的問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師從問(wèn)題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個(gè)方面對(duì)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、kno3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。
［成果交流］。
教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。
教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。
［拓展延伸］。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。
［問(wèn)題探討］。
1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？
2.水分通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？
3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問(wèn)題嗎？
［分組探究］。
教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué)。
［成果交流，教師點(diǎn)撥］。
讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。
［分析圖表，拓展延伸］。
出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式。
［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］。
即板書(shū)設(shè)計(jì)，見(jiàn)下圖。
五、教學(xué)反思。
1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對(duì)自己何時(shí)參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。
2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。
3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動(dòng)，時(shí)間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成效果更好。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識(shí)及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布?！本唧w內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識(shí)。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析。
原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會(huì)模型在人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和預(yù)測(cè)的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。
（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。
（3）交流展示，相互評(píng)價(jià)。
（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確。
2．了解核素、同位素。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。
（2）回答教師提出的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。
（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)周期表的結(jié)構(gòu)有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預(yù)測(cè)堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）討論預(yù)測(cè)的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
（4）嘗試推測(cè)鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1。
（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說(shuō)出比較依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。
（2）感受多樣化的周期表。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會(huì)多樣化。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2.師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等
引入新課
講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎?
2、說(shuō)明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等)，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量;用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;
1、 測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;
2、 分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書(shū)中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).
把收集到的證據(jù)整理后，填寫(xiě)在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書(shū)1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
4、 [板書(shū)2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
6、 密度的測(cè)量：
師：在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的時(shí)候，要測(cè)量質(zhì)量和體積，測(cè)量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測(cè)量體積的工具——量筒(量杯)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請(qǐng)分析可能的原因。
生：測(cè)的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測(cè)量體積出現(xiàn)的
7、 [板書(shū)3]密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。
8、 鞏固練習(xí)
小結(jié)：你學(xué)到了什么?
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過(guò)程，在使用過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。
2.能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
2.了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）環(huán)節(jié)一物質(zhì)的量的單位——摩爾。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系，而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。
（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；
（3）類比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。
學(xué)生活動(dòng)：利用國(guó)際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車(chē)常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。
（2）通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。
（二）環(huán)節(jié)二氣體摩爾體積。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。
（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：（1）通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專門(mén)討論氣體摩爾體積的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧之前所學(xué)知識(shí)，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。
（2）根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0.100mol/l的nacl溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求；
（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；
（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；
（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。