教案可以使教師在備課時(shí)更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的靈活調(diào)整和互動(dòng)交流。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
池塘邊的叫聲教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問題。
2．識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：扮演小青蛙給小魚講故事。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認(rèn)生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標(biāo)出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時(shí)什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
4．表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說一說。
（3）選舉好的到前面說。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學(xué)回顧：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的字：邊叫半洗過連每講。
2．指名讀。
3．互相說一說生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4．師強(qiáng)調(diào)“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
6．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
7．拿出寫得比較好的實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．聽寫生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過（）連（）。
五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫法。
教學(xué)回顧：
板書設(shè)計(jì)：
邊叫半洗過連每講。
池塘邊的叫聲教案篇二
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學(xué)過程：
音樂導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。
初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）。
生：（學(xué)生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個(gè)故事吧！
生：喜歡。
師：那好，把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學(xué)和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學(xué)們認(rèn)真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？
（指名讀課文，生評(píng)議）。
隨文識(shí)字。
師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）。
師：各個(gè)小組長檢查一下，你們小組還有誰不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。
（小組交流，匯報(bào)）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?BR> 生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對(duì)，再組一個(gè)詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。
（認(rèn)字游戲開始）。
再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開書，我們?cè)僮杂傻亍?BR> 讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號(hào)。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個(gè)自然段？
生：課文共有7個(gè)自然段。
師：你們分對(duì)了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請(qǐng)小組長匯報(bào)。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評(píng)議并給以鼓勵(lì)）。
表演，加深體會(huì)。
師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對(duì)話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
總結(jié)結(jié)束。
師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教案篇三
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程。
一、興趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點(diǎn)題。
池塘邊的叫聲教案篇四
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問題分析：
1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義?！?BR> 根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1.基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來說明。
教學(xué)片段：
師：我們先來觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。
生：匯報(bào)。
“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮韺懸槐椤?BR> 生：寫。
學(xué)生說到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。
池塘邊的叫聲教案篇五
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?BR> 小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇六
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
（三）品讀課文，交流體會(huì)。
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用。
將這節(jié)課進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用。
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘）。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚（貼小魚的圖），在水中游來游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事？今天我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。
（二）復(fù)習(xí)鞏固。
過渡語：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來了！
游戲：小魚考考你。（多媒體出示詞語，男女生接讀詞語）。
池塘邊、連連、去過、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉(zhuǎn)了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
（三）品讀課文，感悟情感。
1、學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好！這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個(gè)辦法？（兩個(gè)）分別是什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3、精品細(xì)讀，讀出感情。
（1）師：誰來說說青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）。
師提問：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
（2）師過：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因?yàn)樾◆~會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
（3）師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
（4）師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
（5）師：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的'夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?BR> （四）想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚？
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？
（五）說一說：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
（青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。）。
（六）演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
（七）寫一寫。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來寫寫生字。
（出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字）。
1、觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。
2、學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。
3、反饋。
（八）總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧！
池塘邊的叫聲教案篇八
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向同學(xué)提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
同學(xué)分析
我們班大局部同學(xué)聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，同學(xué)尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛扮演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)同學(xué)自主、探究、協(xié)作、發(fā)明等能力。根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)質(zhì)疑、討論、扮演與朗讀以和講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)同學(xué)愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
同學(xué)積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2．點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3．請(qǐng)同學(xué)第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
1．同學(xué)自讀課文，自身解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2．教師把二類字打到大屏幕上，等同學(xué)讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3．聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片反面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，同學(xué)想要哪種動(dòng)物，必需得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)。
4．看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
同學(xué)一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，同學(xué)自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，同學(xué)會(huì)有新的問題提出。）
1．青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2．青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
3．青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
4．小魚為什么叫青蛙為大哥？
5．小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6．小魚為什么一上岸就會(huì)死？
（同學(xué)提出的`問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
1．同學(xué)說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自身上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友?！?BR> 2．扮演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力。
3．同學(xué)扮演青蛙給小魚講故事（用時(shí)較長）。
扮演到最后，演青蛙的小朋友必需給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個(gè)同學(xué)把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，同學(xué)說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個(gè)同學(xué)說：“青蛙對(duì)小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！?BR> 4．至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉和生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)同學(xué)去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
池塘邊的叫聲教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。
3、認(rèn)字14個(gè)，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫走之兒。
4、表演課文講述故事。
教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。
2、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：?兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3、老師找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。
4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。
5、齊讀課文。
三、交流釋疑。
1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：
2、指名讀。（3人）。
3、讀這些詞語時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。
4、開火車檢查詞語。
5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：
6、指名讀。（2人）。
7、誰來當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。
8、大家有什么好辦法記得這么快？
9、開火車看誰讀的又快又準(zhǔn)。
10、把字寶寶送入課文中，你一定會(huì)讀的更棒，齊讀課文。
11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？
12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。
四、鞏固拓展。
你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？
五、當(dāng)堂檢測。
1、聽讀給綠色通道中的字標(biāo)序號(hào)。
2、給下列字注音。
干什么??好奇??背著??背上?。
六、布置作業(yè)：
必做題：
1、聽讀標(biāo)序號(hào)。
（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。
選做題：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫7個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、觀察田字格中的7個(gè)生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、邊、過、連這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。
3、前面學(xué)過哪個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？
4、指名書空這字。
三、交流釋疑。
1、指導(dǎo)書寫（邊、過、連）。
a指導(dǎo)書寫“過”字。
(1)一生書空擺筆順，師范寫。。
(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(3)描紅，寫“過”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）。
b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。
(3)在寫這3個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。
(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字。
(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問關(guān)鍵筆畫。
游戲：對(duì)口令。
師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
4.指導(dǎo)“半”字。
(2)自由練習(xí)。
四、鞏固拓展。
1、描一描54頁的描一描，寫一寫。
2.怎么能把帶走之兒的字寫好？
五、當(dāng)堂檢測。
聽寫6個(gè)生字，一字一詞。
六、布置作業(yè)。
必做題：
1、每個(gè)生字兩字兩詞寫在作業(yè)本上。
選做題：
2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。
3、擺筆順：
教學(xué)反思：
池塘邊的叫聲教案篇十
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
（3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
池塘邊的叫聲教案篇十一
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時(shí)將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十二
教學(xué)要求:1,通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟贰敉?
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來.
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂園了.
現(xiàn)在有誰會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲。
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)。
生1:我不會(huì).
師:沒關(guān)系.不會(huì)沒關(guān)系.
生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因?yàn)槭裁词虑殚_心。
生1:小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫,生邊看邊聽課文朗讀.
師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰來評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭相評(píng)價(jià))。
生:我想來評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽成是兩個(gè)小朋友讀的,看來這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語:勤學(xué)好問.(生爭著表現(xiàn)自己,有的說他也有個(gè)成語,有的說他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來學(xué)學(xué)××的成語.
生:勤學(xué)好問.
師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問.
生3:老師我還有個(gè)成語:不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說說ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說"。
生:(拍手)"我對(duì)"。
師:我說"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒關(guān)系,馬上找出來,找完放旁邊.
師:我說"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開始.
(各小組長組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長的組織下完成評(píng)價(jià))。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來評(píng)價(jià),我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:××(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.
生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個(gè)澡.
師:他讀小魚兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來.
生:齊讀.
師:還有誰想來試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對(duì)了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來越好了.
生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.
生9:(評(píng)價(jià))我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動(dòng)聽,現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問小魚.
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演.
師:真了不起,誰再來.
生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭相評(píng)價(jià))。
生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.
師:小魚兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時(shí)我們的語氣就——(甜,高)。
(生:我想再評(píng)價(jià))。
生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說,××。
(指生10)很可愛.
生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××(指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來越多,小朋友都越來越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)。
生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.
生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的!
(生讀書時(shí)感情,語氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語氣。
生16:因?yàn)樾◆~很困難,離開水它會(huì)干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.
師:小朋友,我們一起來讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會(huì)更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚,兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書,也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)。
生1:我來評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.
生1:(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.
師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會(huì)長花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會(huì)長很多黃色的花朵.
生3:我覺得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點(diǎn)沒關(guān)系.
生4:(走到臺(tái)前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會(huì)兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.
(師:小魚兒這個(gè)故事好聽嗎(好聽))。
生5:(樂滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個(gè)在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.
師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺得××表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)××不再跟××(同桌)說話,××肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫,充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過動(dòng)畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過"開火車","我說,我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教案篇十三
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?BR> 小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
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池塘邊的叫聲教案篇十四
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十五
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
當(dāng)鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課?！蔽矣X得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營造了生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無窮。
池塘邊的叫聲教案篇十六
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時(shí)將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十七
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十八
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識(shí)與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇十九
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認(rèn)真。）。
（2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會(huì)讀的可以大聲讀出來?。◣匆舻纳衷~語）。
5、我想請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教案篇二十
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問題。
2．識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：扮演小青蛙給小魚講故事。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認(rèn)生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標(biāo)出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時(shí)什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
4．表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說一說。
（3）選舉好的到前面說。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學(xué)回顧：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的字：邊叫半洗過連每講。
2．指名讀。
3．互相說一說生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4．師強(qiáng)調(diào)“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
6．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
7．拿出寫得比較好的實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．聽寫生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過（）連（）。
五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫法。
教學(xué)回顧：
板書設(shè)計(jì)：
邊叫半洗過連每講。
池塘邊的叫聲教案篇二
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學(xué)過程：
音樂導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。
初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）。
生：（學(xué)生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個(gè)故事吧！
生：喜歡。
師：那好，把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學(xué)和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學(xué)們認(rèn)真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？
（指名讀課文，生評(píng)議）。
隨文識(shí)字。
師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）。
師：各個(gè)小組長檢查一下，你們小組還有誰不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。
（小組交流，匯報(bào)）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?BR> 生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對(duì)，再組一個(gè)詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。
（認(rèn)字游戲開始）。
再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開書，我們?cè)僮杂傻亍?BR> 讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號(hào)。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個(gè)自然段？
生：課文共有7個(gè)自然段。
師：你們分對(duì)了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請(qǐng)小組長匯報(bào)。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評(píng)議并給以鼓勵(lì)）。
表演，加深體會(huì)。
師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對(duì)話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
總結(jié)結(jié)束。
師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教案篇三
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程。
一、興趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點(diǎn)題。
池塘邊的叫聲教案篇四
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問題分析：
1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義?！?BR> 根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1.基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來說明。
教學(xué)片段：
師：我們先來觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。
生：匯報(bào)。
“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮韺懸槐椤?BR> 生：寫。
學(xué)生說到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。
池塘邊的叫聲教案篇五
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?BR> 小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇六
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
（三）品讀課文，交流體會(huì)。
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用。
將這節(jié)課進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用。
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘）。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚（貼小魚的圖），在水中游來游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事？今天我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。
（二）復(fù)習(xí)鞏固。
過渡語：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來了！
游戲：小魚考考你。（多媒體出示詞語，男女生接讀詞語）。
池塘邊、連連、去過、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉(zhuǎn)了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
（三）品讀課文，感悟情感。
1、學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好！這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個(gè)辦法？（兩個(gè)）分別是什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3、精品細(xì)讀，讀出感情。
（1）師：誰來說說青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）。
師提問：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）師：誰再來讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
（2）師過：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因?yàn)樾◆~會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
（3）師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
（4）師過：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
（5）師：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的'夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?BR> （四）想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚？
師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？
（五）說一說：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
（青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。）。
（六）演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
（七）寫一寫。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來寫寫生字。
（出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字）。
1、觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。
2、學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。
3、反饋。
（八）總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧！
池塘邊的叫聲教案篇八
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向同學(xué)提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
同學(xué)分析
我們班大局部同學(xué)聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，同學(xué)尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛扮演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)同學(xué)自主、探究、協(xié)作、發(fā)明等能力。根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)質(zhì)疑、討論、扮演與朗讀以和講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)同學(xué)愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
同學(xué)積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2．點(diǎn)題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3．請(qǐng)同學(xué)第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了。
1．同學(xué)自讀課文，自身解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2．教師把二類字打到大屏幕上，等同學(xué)讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3．聽課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片反面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，同學(xué)想要哪種動(dòng)物，必需得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)。
4．看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
同學(xué)一邊看動(dòng)畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，同學(xué)自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，同學(xué)會(huì)有新的問題提出。）
1．青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2．青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚講故事？
3．青蛙會(huì)給小魚講什么故事？
4．小魚為什么叫青蛙為大哥？
5．小魚為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6．小魚為什么一上岸就會(huì)死？
（同學(xué)提出的`問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
1．同學(xué)說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自身上不了岸時(shí)，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友?！?BR> 2．扮演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力。
3．同學(xué)扮演青蛙給小魚講故事（用時(shí)較長）。
扮演到最后，演青蛙的小朋友必需給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個(gè)同學(xué)把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，同學(xué)說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個(gè)同學(xué)說：“青蛙對(duì)小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！?BR> 4．至于“小魚為什么上岸后就會(huì)死”這些涉和生物科學(xué)的問題，教師鼓勵(lì)同學(xué)去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
池塘邊的叫聲教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。
3、認(rèn)字14個(gè)，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫走之兒。
4、表演課文講述故事。
教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。
2、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：?兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3、老師找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。
4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。
5、齊讀課文。
三、交流釋疑。
1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：
2、指名讀。（3人）。
3、讀這些詞語時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。
4、開火車檢查詞語。
5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：
6、指名讀。（2人）。
7、誰來當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。
8、大家有什么好辦法記得這么快？
9、開火車看誰讀的又快又準(zhǔn)。
10、把字寶寶送入課文中，你一定會(huì)讀的更棒，齊讀課文。
11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？
12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。
四、鞏固拓展。
你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？
五、當(dāng)堂檢測。
1、聽讀給綠色通道中的字標(biāo)序號(hào)。
2、給下列字注音。
干什么??好奇??背著??背上?。
六、布置作業(yè)：
必做題：
1、聽讀標(biāo)序號(hào)。
（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。
選做題：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫7個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、觀察田字格中的7個(gè)生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、邊、過、連這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。
3、前面學(xué)過哪個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？
4、指名書空這字。
三、交流釋疑。
1、指導(dǎo)書寫（邊、過、連）。
a指導(dǎo)書寫“過”字。
(1)一生書空擺筆順，師范寫。。
(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(3)描紅，寫“過”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）。
b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。
(3)在寫這3個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。
(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字。
(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問關(guān)鍵筆畫。
游戲：對(duì)口令。
師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
4.指導(dǎo)“半”字。
(2)自由練習(xí)。
四、鞏固拓展。
1、描一描54頁的描一描，寫一寫。
2.怎么能把帶走之兒的字寫好？
五、當(dāng)堂檢測。
聽寫6個(gè)生字，一字一詞。
六、布置作業(yè)。
必做題：
1、每個(gè)生字兩字兩詞寫在作業(yè)本上。
選做題：
2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。
3、擺筆順：
教學(xué)反思：
池塘邊的叫聲教案篇十
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
（3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
池塘邊的叫聲教案篇十一
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時(shí)將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十二
教學(xué)要求:1,通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟贰敉?
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來.
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂園了.
現(xiàn)在有誰會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲。
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)。
生1:我不會(huì).
師:沒關(guān)系.不會(huì)沒關(guān)系.
生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因?yàn)槭裁词虑殚_心。
生1:小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫,生邊看邊聽課文朗讀.
師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰來評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭相評(píng)價(jià))。
生:我想來評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽成是兩個(gè)小朋友讀的,看來這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語:勤學(xué)好問.(生爭著表現(xiàn)自己,有的說他也有個(gè)成語,有的說他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來學(xué)學(xué)××的成語.
生:勤學(xué)好問.
師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問.
生3:老師我還有個(gè)成語:不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說說ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說"。
生:(拍手)"我對(duì)"。
師:我說"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒關(guān)系,馬上找出來,找完放旁邊.
師:我說"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開始.
(各小組長組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長的組織下完成評(píng)價(jià))。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來評(píng)價(jià),我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:××(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.
生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個(gè)澡.
師:他讀小魚兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來.
生:齊讀.
師:還有誰想來試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對(duì)了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來越好了.
生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.
生9:(評(píng)價(jià))我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動(dòng)聽,現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問小魚.
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演.
師:真了不起,誰再來.
生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭相評(píng)價(jià))。
生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.
師:小魚兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時(shí)我們的語氣就——(甜,高)。
(生:我想再評(píng)價(jià))。
生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說,××。
(指生10)很可愛.
生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××(指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來越多,小朋友都越來越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)。
生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.
生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的!
(生讀書時(shí)感情,語氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語氣。
生16:因?yàn)樾◆~很困難,離開水它會(huì)干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.
師:小朋友,我們一起來讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會(huì)更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚,兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書,也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)。
生1:我來評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.
生1:(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.
師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會(huì)長花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會(huì)長很多黃色的花朵.
生3:我覺得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點(diǎn)沒關(guān)系.
生4:(走到臺(tái)前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會(huì)兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.
(師:小魚兒這個(gè)故事好聽嗎(好聽))。
生5:(樂滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個(gè)在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.
師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺得××表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)××不再跟××(同桌)說話,××肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫,充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過動(dòng)畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過"開火車","我說,我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教案篇十三
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個(gè)澡?！?BR> 小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過?！?BR> 青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?BR> 小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?BR> 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
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池塘邊的叫聲教案篇十四
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十五
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
當(dāng)鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課?！蔽矣X得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營造了生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無窮。
池塘邊的叫聲教案篇十六
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時(shí)將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十七
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十八
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識(shí)與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇十九
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認(rèn)真。）。
（2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會(huì)讀的可以大聲讀出來?。◣匆舻纳衷~語）。
5、我想請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教案篇二十
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。