心得體會(huì)的寫作可以幫助我們把握經(jīng)驗(yàn)的核心要點(diǎn)并進(jìn)行快速復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和提高的過程。如果你對心得體會(huì)的寫作不是很了解，以下的范文可以幫助你更好地理解和掌握寫作技巧。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇一
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2.教改中首先要解決的問題是什么?一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型?習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥;展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒。
(一)在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。
在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感/，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)(自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受)。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))。2?，F(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么?不知道!問他看了有什么發(fā)現(xiàn)?不知道!我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇二
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的'教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇三
（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇四
今天，我們來到了課改先進(jìn)單位，名揚(yáng)各地的杜郎口小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。
第一節(jié)課已經(jīng)開始，我們走進(jìn)教學(xué)樓，一下子被教室外墻壁上的漂亮文字吸引住了。呀！是二年級小學(xué)生的書寫展示，有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。孩子們正一絲不茍地默寫字詞，完全無視過道里來來往往的參觀學(xué)習(xí)者。走進(jìn)教室，又是展示，室內(nèi)室外，全是展板，全是學(xué)生在寫，對子同學(xué)批改，設(shè)錯(cuò)字詞“門診室”，一學(xué)生正像模像樣的在講臺(tái)上糾正。
對于杜郎口小學(xué)學(xué)生這樣的書寫成就，我心存驚嘆又急于找到他們訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵。終于，一類寫字課讓我茅塞頓開。
接下來的是一堂語文課，正是學(xué)習(xí)生字的時(shí)間。語文老師讓學(xué)生展示書寫，這樣孩子們在書寫生字時(shí)就有章可依，真正做到了學(xué)以致用，溫故知新。
對于這書寫環(huán)節(jié)，我感受頗深。我似乎找到了這兒的學(xué)生書寫優(yōu)。
秀的答案，這在我的課堂上無法完全借鑒，只能是盡力創(chuàng)造條件去提高學(xué)生的書寫水平。
走進(jìn)這所小學(xué)，給我印象最深的是學(xué)生的自信，他們樂于展現(xiàn)自我，語言表達(dá)能力極強(qiáng)。我們走進(jìn)班級，隨便問詢一個(gè)學(xué)生問題，都會(huì)清清晰晰表達(dá)出來?；谝陨线@兩點(diǎn)，深感學(xué)生的出色表現(xiàn)是他們進(jìn)行持之以恒的課改的結(jié)果—學(xué)生是主人，自信、快樂。
它山之石可以攻玉，如果完全搬用杜郎口小學(xué)的方法，在我們學(xué)校是行不通的，杜郎口小學(xué)是民辦學(xué)校，學(xué)校的體制決定了他的特色：教師隊(duì)伍年輕化（平均不到30歲）；班額標(biāo)準(zhǔn)化（只有36個(gè)學(xué)生）。在很多方面，我們公辦學(xué)校無法與之比肩。但我們也有我們的優(yōu)勢，我們多數(shù)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，我覺得我們不可能一下子步子邁得太大。杜郎口小學(xué)的今天是幾年來不斷探索和發(fā)展的結(jié)果。我們今天來到這里學(xué)習(xí)，就是汲取我們可以借鑒的東西，扎根我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)土壤中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)我們的理想，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教育成就學(xué)生的人生。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇五
xx年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對各方面的管理方法?？梢哉f是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫或在解題或在爭論或在評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課堂上呈現(xiàn)出來的絕對是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到了前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的.前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的排列，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過探索來完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過程中，有同學(xué)有不同意見就會(huì)走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰有疑問可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來，而不是被動(dòng)的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識(shí)的升華。還有一些結(jié)對子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學(xué)活動(dòng)在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們在班級管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過來，所以在班級里選值日班長和值日小組長，值日班長專門管理本報(bào)的幾個(gè)小組長和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對班長和小組長做好評價(jià)。班長的工作好不好，不是教師說了算而是需要學(xué)生評價(jià)。每周五必須開班會(huì)，進(jìn)行無記名投票，讓全班同學(xué)對5名值日班長進(jìn)行評價(jià)。投票過半繼續(xù)任，不過半的另換人。每周值日班長和值日組長必須寫本周工作反思，總結(jié)自己一周來的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會(huì)互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學(xué)管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長期下去，學(xué)生的自覺性會(huì)得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再嘗試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
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學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇六
4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時(shí)間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會(huì)，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：
一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。
二是學(xué)校精細(xì)的管理。
杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個(gè)人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng);生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價(jià)。
四是小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級分成6-8個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
通過以上的學(xué)習(xí)、觀察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇七
走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了?是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。
二、對杜郎口的深思。
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
(—)讓管理“緊”起來。
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
(二)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
(三)、讓課堂“活”起來。
把課桌對起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
三、對我們的啟發(fā)。
作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇八
東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校張秀艷。
盼望已久的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)終于實(shí)現(xiàn)了。通過14日晚自習(xí)和15日一整天的參觀學(xué)習(xí)，收益匪淺。
從14日學(xué)生的晚飯、晚課預(yù)習(xí)到15日晨讀、課堂展示、精品課展示。領(lǐng)略了杜郎口中學(xué)學(xué)生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣賞的內(nèi)容和自己的感悟向各位匯報(bào)一下：
晚飯看到學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，誦讀著古詩走向食堂用餐。在食堂里，除了輕輕的腳步聲，沒有學(xué)生的說話聲，看得出杜郎口中學(xué)的紀(jì)律十分嚴(yán)明。這樣安靜的環(huán)境，有利于進(jìn)餐，不會(huì)影響學(xué)生的胃口。走出食堂，通過與學(xué)生交流，了解到課前預(yù)習(xí)以及課堂展示的一些情況。
學(xué)生在用餐。
向?qū)W生了解教學(xué)情況。
向?qū)W生了解物理教學(xué)情況。
晚自習(xí)向?qū)W生們了解到，預(yù)習(xí)是為了課堂展示做準(zhǔn)備。看到學(xué)生們用雙色筆在預(yù)習(xí)本上記錄著教材上的知識(shí)點(diǎn)，書寫工整、規(guī)范。對重、難點(diǎn)問題，學(xué)生們偶爾也有交流、討論。自學(xué)、互助學(xué)習(xí)在這里體現(xiàn)的很好。
早讀看到學(xué)生們專心致致地讀著課文中的內(nèi)容，聲音特別洪亮。黑板的左側(cè)是：早讀投入度評比，滿分是10分，個(gè)別組得了8分。第三欄是：語文早讀目標(biāo)，以及對不同層次學(xué)生的要求。第四欄是：檢查措施：1、課代表抽測。2、組長互抽。3、對子互抽。早讀情況如何，完全由學(xué)生自己管理。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
課堂展示看了九年數(shù)學(xué)、物理和七年數(shù)學(xué)三節(jié)課。
九年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《菱形的性質(zhì)》，課堂學(xué)習(xí)過程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、猜想性質(zhì)3分鐘；二、驗(yàn)證猜想10分鐘；三、歸納總結(jié)5分鐘；
四、嘗試應(yīng)用10分鐘；五、達(dá)標(biāo)檢測10分鐘；六、課堂小結(jié)2分鐘，共四十分鐘。
課堂展示過程，先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果；在小組討論中，小組成員間補(bǔ)充、質(zhì)疑。而后全班展示，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言。發(fā)言人慷慨激昂，精彩紛呈；聽的人聚精會(huì)神。對展示不到位的內(nèi)容，有學(xué)生及時(shí)上來補(bǔ)充。有不同見解的學(xué)生大膽質(zhì)疑，被質(zhì)疑的學(xué)生沒有反駁，沒有害羞。
展示后學(xué)生從展示的內(nèi)容、形式、規(guī)范等方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
數(shù)學(xué)教師在布置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一女生去辦私事而后回來，這里體現(xiàn)了對學(xué)生的寬松。
學(xué)生們爭先恐后展示自我。
課堂展示給學(xué)生提供了動(dòng)腦思維、張嘴說話、伸手寫字的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，充分體現(xiàn)了“為育人而教書的辦學(xué)理念”。
教師深入到學(xué)生中答疑助學(xué)。
教師規(guī)范點(diǎn)評人的語言、教態(tài)。
從展示到點(diǎn)評，教師對學(xué)生的語言、聲音是否洪亮、教態(tài)不規(guī)范之處(如點(diǎn)評的人看黑板不看同學(xué))都及時(shí)給予糾正，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。
課堂評價(jià)的是各小組成員參與展示的人數(shù)，沒有參與展示的學(xué)生課下要到老師處報(bào)到。
在這樣的課堂上，民主、和諧、尊重、關(guān)心的師生關(guān)系體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生的勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神被喚醒；團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)得到激勵(lì)；自主、自信、自強(qiáng)不息的性格得到鼓勵(lì)。經(jīng)過這樣的`自主預(yù)習(xí)、課堂展示，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)與人共事、學(xué)會(huì)生存等能力。這樣的課堂，使學(xué)生由內(nèi)向羞澀變?yōu)榇蠓?、勇敢，由膽怯變?yōu)樽孕?。從而快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。
走進(jìn)九年物理課堂，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課：《測量物質(zhì)的密度》。黑板上布置著實(shí)驗(yàn)將要進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)之前，物理教師讓學(xué)生先完成練習(xí)冊上的習(xí)題，也是為了檢查學(xué)生對學(xué)過的密度知識(shí)的掌握情況。由學(xué)生主動(dòng)到黑板上講解解題思路，直到?jīng)]有人提出疑問?！叭巳藚⑴c，機(jī)會(huì)均等”，在這里體現(xiàn)的很好，如甲同學(xué)到前面講過后，就不能再次登臺(tái)講第二道題，要把機(jī)會(huì)留給下一個(gè)人?！坝赂易孕牛故咀晕?，敢于自我批評”，在這里體現(xiàn)的也很好。有這樣一道選擇題：要減輕一個(gè)物體的質(zhì)量，下面可行的方法是哪一個(gè)?我當(dāng)時(shí)坐在李瑤的旁邊，她對這道題并沒有思路，我給她一些提示，她就勇敢地走到講臺(tái)前，講的不是太清楚，學(xué)生們沒有理解；我又給了她一些提示，她二次走上講臺(tái)首先檢討自己沒有講明白，這一點(diǎn)真地是很難得，讓我佩服。也是密度知識(shí)對學(xué)生來說難以理解，仍然有人不明白，李瑤就第三次登臺(tái)舉出了一個(gè)非常淺顯的二乘一，與二乘二哪個(gè)大的例子，這回同學(xué)們是全明白了。
這節(jié)課本來是實(shí)驗(yàn)課，教師為了讓學(xué)生把密度知識(shí)理解了，讓學(xué)生們自己給自己講明白，不怕花費(fèi)時(shí)間。處理六道小題就用去了25分鐘，乘下的時(shí)間依然由學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴，清楚了測不同密度的固體體積的方法，實(shí)驗(yàn)操作只能在下一節(jié)課進(jìn)行。
在物理課堂上，我感悟到：完成“教學(xué)任務(wù)”并不重要，重要的是：教師給學(xué)生提供了積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，展示自我的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，真正享受著學(xué)習(xí)權(quán)。
李瑤和同學(xué)為大家調(diào)制雞尾酒。
七年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《有理數(shù)大小的比較》，課堂學(xué)習(xí)過程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引入課題，明確目標(biāo)2分鐘；二、自我探究5分鐘；三、小組合作5分鐘。
四、呈現(xiàn)成果5分鐘；五、展示提升18分鐘；六、達(dá)標(biāo)檢測5分鐘，共四十分鐘。
活頁教案。
學(xué)生的板書。
七年級的課堂，教師好比扶著幼兒走路一樣，手把手地教這些剛剛步入七年級的學(xué)生。教師把自己寫好的活頁教案分成幾份，分別發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們把教案上的內(nèi)容寫到黑板上，并對學(xué)生的板書不規(guī)范之處進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生經(jīng)過自我探究(看教材)，小組合作學(xué)習(xí)(完成黑板上的問題)后。在教師的指導(dǎo)下，按照黑板上已經(jīng)寫好的內(nèi)容展示提升自我。教師給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生如何站立；如何拿教邊；講解時(shí)要聲音洪亮，看同學(xué)，不要看老師；語速要適中，吐字要清晰；同學(xué)點(diǎn)評時(shí)要認(rèn)真聆聽，自己點(diǎn)評時(shí)要脫稿，脫板等等。
小組合作。
呈現(xiàn)成果。
展示提升。
快樂課堂。
除了教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，課堂上有小動(dòng)作、不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師給予及時(shí)的糾正，七年級的教師，要付出很多很多，才能把白紙一張的孩子們的綜合素質(zhì)提高上來。在這里，我看到了杜郎口中學(xué)教師的耐心與愛心，非常值得我們學(xué)習(xí)。
除了上面提到的內(nèi)容，在走廊及大廳中，還看了教師們寫的教學(xué)反思等內(nèi)容。15日下午與大家共同欣賞了三節(jié)精品課，15日晚自習(xí)看到學(xué)生們依然自主的預(yù)習(xí)著將要再展示的內(nèi)容。
看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想到了“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。在這里，“傳道”，體現(xiàn)為教師傳給學(xué)生通往自由世界的真理，給學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系?！笆跇I(yè)”，體現(xiàn)的是教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存的技術(shù)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，老師給以點(diǎn)拔、提醒，或是幫助。
總之，杜郎口中學(xué)一日多的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我將把這些收獲付諸于今后的教研實(shí)踐之中，提升物理學(xué)科教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇九
11月22---24日我們一行5人到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，對這次學(xué)習(xí)可以說感觸很深，特別是杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
御泥坊化妝品淘寶店鋪所有商品九折出售：剛進(jìn)杜郎口中學(xué)是在他們上晚自習(xí)的時(shí)候，由于是周日晚上，學(xué)校里學(xué)習(xí)的沒有幾個(gè)，只有我們5個(gè)人，我想看來是學(xué)習(xí)的人少了，可是到了星期一才真正的看到有多少學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，可以說是達(dá)到了震撼的效果，學(xué)習(xí)的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了學(xué)生的人數(shù)，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
參觀感想。
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。
學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的'內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。對我印象深刻的還有就是我感覺我聽了一節(jié)班會(huì)，內(nèi)容是讓學(xué)生們講出自己曾經(jīng)遇到的挫折，怎么樣去面對挫折，中間還穿插了小品，學(xué)生的表達(dá)很清晰，發(fā)言干脆利落，我感覺這節(jié)班會(huì)上的很好啊，可是王昆老師從隔壁的班級走出來后說聽了一節(jié)政治課，說內(nèi)容也是如何面對挫折，我說不對啊我聽的是班會(huì)啊，也是這個(gè)內(nèi)容，最后為了求證到底是什么課，我們看了他們的課程表，原來真的是政治課，這樣簡單的一個(gè)例子也說明了杜郎口中學(xué)上課模式的新穎，每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，把課堂真正的還給了學(xué)生。
由于是班主任，我也非常的注意了他們的班級管理制度，他們班級也是事事有人管，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，這個(gè)其實(shí)我在看魏書生的報(bào)告中早已經(jīng)知道，并且也在班級中利用，可是效果不是很理想，這次來到杜郎口學(xué)習(xí)了他們的分配制度，原來他們是把班級的事情先分好，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行申請，適合管理哪項(xiàng)就申請哪項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)做法和我的做法截然相反，我是把每個(gè)事情分配給學(xué)生，而忽視了，學(xué)生對我分配的任務(wù)是否感興趣，可以說這是一個(gè)小事，可是我們的學(xué)習(xí)是無處不在的，往往就是這樣的一個(gè)小事就可以讓我們豁然開朗，茅塞頓開。
杜郎口學(xué)習(xí)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、高質(zhì)量的課堂。他的課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，他們的學(xué)生交流是自由的，師生是平等的，這是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在今后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，把杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
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學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十
杜郎口，是一款烈性白酒，具有口感獨(dú)特、香氣濃郁的特點(diǎn)。作為中國酒文化的重要組成部分，杜郎口酒在不少人心中擁有獨(dú)特的地位。固然，對于喜食白酒的人士來說，品嘗一種佳釀總是一種享受。我不是一個(gè)酒鬼，但也特別熱衷于品鑒白酒。在接觸了一段時(shí)間的杜郎口之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)這種酒的魅力所在。
首先，在我感受到杜郎口獨(dú)特的口感和香氣時(shí)，我深深被它所吸引。杜郎口酒有著烈性的辣味，但并不刺激口腔，反而讓人有種溫暖的感覺。與其他白酒相比，它的口感更加圓潤細(xì)膩，入口后味得非常濃郁，留香時(shí)間也較長。尤其是在品嘗過程中，杜郎口酒的香氣令人難以忘懷。無論是開瓶時(shí)所散發(fā)出的薄荷和松柏的清香，還是倒入杯中時(shí)所散發(fā)出的熏雞翅的香氣，都讓人流連忘返。杜郎口酒的口感和香氣讓我對它的魅力越來越著迷。
其次，杜郎口酒不僅是一種普通的飲品，更是一種文化的體現(xiàn)。在中國，酒文化已經(jīng)有著幾千年的歷史，而杜郎口酒則是酒文化中濃墨重彩的一筆。杜郎口酒的制作工藝獨(dú)特而繁瑣，需要經(jīng)過多次蒸餾、陳釀等環(huán)節(jié)，才能釀造出這獨(dú)特的美酒。在品飲杜郎口酒的過程中，我更能體會(huì)到文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵。每一次品嘗，都似乎與中華傳統(tǒng)文化的某個(gè)方面有著緊密的聯(lián)系，深深感受到作為中國人的驕傲與自豪。
第三，杜郎口酒可以是人們交流溶洽的橋梁。人們相聚的場合中，適度的烈酒能夠讓人們更加放松和開心。在與朋友共飲杜郎口酒的時(shí)候，大家總是喜歡相互敬一杯，這不僅是一種禮節(jié)，也是一種友誼的象征。通過杜郎口酒，我們可以更加親密地交流，溝通彼此的心聲。杜郎口酒似乎具有某種魔力，讓那些囿于口舌之間的隔閡煙消云散，使人們能夠更加坦誠地溝通和交流。
第四，杜郎口酒也有助于人們的身心健康。適量飲酒有助于血管舒張、血液循環(huán)等，對改善體內(nèi)代謝有著積極的作用。同時(shí)，杜郎口酒還含有多種對人體有益的微量元素，如鋅、鐵、鉀等，能夠提供給人體所需的營養(yǎng)。當(dāng)然，過量飲酒則會(huì)對身體健康造成危害，適量飲用杜郎口酒才是最佳的健康選擇。
綜上所述，杜郎口酒是一款獨(dú)特且迷人的美酒。無論是其獨(dú)特的口感和香氣，還是其體現(xiàn)的深厚文化內(nèi)涵，都讓我深深陶醉其中。杜郎口酒不僅是一種美好的品飲，更是一種與人們交流、促進(jìn)健康的媒介。希望在未來的日子里，我可以品味到更多不同口感的杜郎口酒，感受到更多中國傳統(tǒng)文化的魅力。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十一
人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學(xué)一周時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)，我充分理解了，一個(gè)問題如果“老大”動(dòng)真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學(xué)崔其升校長自己的一句話來說“教學(xué)改革，成于老師，敗于校長”。
1、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會(huì)呆在辦公室，他每天除了接待上級領(lǐng)導(dǎo)，做報(bào)告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節(jié)數(shù)達(dá)一千多節(jié)。他認(rèn)為，校長除了要做行政方面的領(lǐng)導(dǎo)外，更要做學(xué)科方面的領(lǐng)導(dǎo)者，只有中專文憑的他卻可以同時(shí)擔(dān)當(dāng)5個(gè)主學(xué)科的教學(xué)工作。
2、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會(huì)死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎(jiǎng)勵(lì)他的50萬元做為獎(jiǎng)金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺得杜郎口中學(xué)今天取得的成績絕大部份功勞都要?dú)w功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學(xué)地處鄉(xiāng)下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學(xué)校為其提供全部的學(xué)費(fèi)。如果老師買小車，學(xué)校將為其報(bào)銷三萬元。
3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎(chǔ)教育論壇”在杜郎口中學(xué)舉行，上午他做了1個(gè)小時(shí)報(bào)告，接著連繼聽了三節(jié)公開課和專家的點(diǎn)評，再接著馬上召開上課老師的總結(jié)會(huì)，緊接著參加1點(diǎn)鐘的學(xué)生的精采展示匯報(bào)，之后接受中央臺(tái)“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點(diǎn)與部分老師的見面會(huì)時(shí)，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓?jiān)诖?，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他中午從來不休息的，學(xué)校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長對教職員工有絕對的人事權(quán)。凡是不認(rèn)同其教學(xué)模的教職工，校長隨時(shí)可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉(xiāng)村小學(xué)。杜郎口中學(xué)共有老師五十多人，近三年流動(dòng)人數(shù)有二十多人，流動(dòng)性超過了一半。
1、每周六下午，全體老師都要參加教學(xué)業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺(tái)演講，談體會(huì)、說感受、講心德等等。
2、學(xué)科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結(jié)果寫在小黑板上，放在在指定位置進(jìn)行公示。再將量化評價(jià)分記入每周的獎(jiǎng)勵(lì)中。
3、每天，每節(jié)課都會(huì)有輪值老師對老師的課堂進(jìn)行文字評價(jià)和分?jǐn)?shù)評定，將每天的評價(jià)結(jié)果用電子屏幕進(jìn)行公示。每周一升旗儀式由學(xué)生將最后結(jié)果進(jìn)行公布，評出一、二、三等，當(dāng)場給與現(xiàn)金200、100、50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、每天早讀和午讀時(shí)間，同備課組的老師都要集中到一個(gè)指定的地方進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，由本備課組的輪值老師對每個(gè)老師的課堂進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)上課老師要總結(jié)自己課堂中存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗(yàn)，心得等（分語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜備課組）。
8、加強(qiáng)結(jié)對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進(jìn)行捆綁式評價(jià)。
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動(dòng)，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學(xué)科老師、班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、校長每周固定時(shí)間都會(huì)對來訪的老師做相關(guān)的報(bào)告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的演講能力都非常強(qiáng)，以班主任為例，兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，思路非常清晰，沒有一句重復(fù)的）。
10、老師擔(dān)任對外公開課有1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)也有嚴(yán)格的要求。
1、教室沒有講臺(tái)，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板。
2、學(xué)生沒有專門的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內(nèi)的兩成員相互評改，老師巡視。學(xué)生的板寫非常工整，一排看過去就如一個(gè)人的字跡一樣。
3、學(xué)生上教室前面展示的愿意非常的強(qiáng)，根本不需要老師的提醒和督促，每個(gè)小組成員有不同見解都會(huì)非常主動(dòng)的跑上前去展示。
4、學(xué)校對學(xué)生的展示在儀態(tài)、語速、語氣等方面都有很嚴(yán)的要求和專門的培訓(xùn)。另外還要求學(xué)生不得使用口頭語，一句話不得重復(fù)，不得斷句等等。
5、所有、各類大大小小的活動(dòng)都是由學(xué)生主持，學(xué)生的主持能力非常強(qiáng)，隨便一個(gè)跑出來都是落落大方，胸有成竹的。
6、學(xué)生對外來聽課的老師都當(dāng)不存在一樣，也不會(huì)打招呼，因?yàn)槊刻於紩?huì)有幾十上百的參觀者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現(xiàn)在，隨時(shí)整個(gè)校園沒有一片垃圾，教室內(nèi)沒有一個(gè)粉筆頭，教室內(nèi)也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個(gè)儲(chǔ)藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學(xué)校的理念“一切從點(diǎn)滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個(gè)頭式，就是學(xué)生頭。
8、三個(gè)舞蹈課間操后沒有老師和領(lǐng)導(dǎo)的各種講話和的要求，取而代之的是學(xué)生的英語口語展示（英語故事），幾個(gè)學(xué)生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學(xué)生。
9、對學(xué)生沒有評價(jià)，學(xué)生在課堂上的榮譽(yù)感，會(huì)讓其產(chǎn)生自豪感，打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)是學(xué)生展示動(dòng)力的源泉。學(xué)校的理念是：知識(shí)的東西是排在學(xué)生能力的后的參觀的人數(shù)已達(dá)100萬，但是真正學(xué)成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學(xué)不成，因原是什么呢？是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)到杜郎口中學(xué)的‘精神’，杜郎口中學(xué)的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學(xué)生坐充當(dāng)旁觀者，都必須一個(gè)不少的跑到黑板上來”
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十二
雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學(xué)校才能火起來，社會(huì)才能富起來，國家才能強(qiáng)起來。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來。下面淺談一下我學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看法：
首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀?！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識(shí)”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺(tái)，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時(shí)間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì)做不好。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀?！氨锼滥?，我也不和你說”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。
展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。
一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。
總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機(jī)，關(guān)愛學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì)快樂多多，成就多多！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十三
____年杜郎口旋風(fēng)吹徹整個(gè)中國教育界。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教改模式引起了整個(gè)教育界熱火朝天的討論。時(shí)至今日，關(guān)于杜郎口中學(xué)的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學(xué)取經(jīng)的人依然絡(luò)繹不絕。到底這所學(xué)校神奇在何處？到底這所學(xué)校給中國教育帶來什么樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進(jìn)了杜郎口。
回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個(gè)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上學(xué)生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺(tái)下的學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關(guān)愛生命，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，維系良好教育生態(tài)的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學(xué)的新課改不是一般的變化而是一種標(biāo)志性的變化。
回味杜郎口課堂教學(xué)，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學(xué)策略叫無為。無為教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是把人的社會(huì)性減到最低限度，通過恢復(fù)人的自然屬性的方式來達(dá)到理想的教學(xué)效果，無為只是表象，它是在改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師集權(quán)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學(xué)過程中，把教師的主導(dǎo)力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺(tái)的演出，把舞臺(tái)還給學(xué)生，自己則從旁進(jìn)行指導(dǎo)。
這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中更多看到的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學(xué)也正是利用這種無為教學(xué)的魅力實(shí)現(xiàn)了無為而治的目的。
教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心里都裝著素質(zhì)教育、都裝著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅(jiān)持不懈，我們就能真正走進(jìn)素質(zhì)教育的核心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
再回首，無為課堂教學(xué)能成功開展，與學(xué)校的指導(dǎo)思想分不開。杜郎口學(xué)校的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。課堂教學(xué)模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節(jié)湊；后三分為三大課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋。六是指六大環(huán)節(jié)即：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。其表現(xiàn)可總結(jié)如下：
學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。
預(yù)習(xí)課上，教師提供一份預(yù)習(xí)試卷，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，及梯度訓(xùn)練題，這是教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的自學(xué)，教師先做出規(guī)劃，這樣，學(xué)生在自學(xué)過程中，不盲目，自學(xué)任務(wù)明確，自學(xué)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主發(fā)展。學(xué)生自學(xué)方法得當(dāng)，一般程序是，先看課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得可以查閱手頭的點(diǎn)撥書，或問老師，或問同學(xué)，學(xué)生很會(huì)利用身邊的學(xué)習(xí)資源。通過看書，明確基礎(chǔ)知識(shí)后，再通過梯度訓(xùn)練加以鞏固。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十四
為期一周的杜郎口體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，回想起這一周的點(diǎn)滴，我深感收獲良多。杜郎口的優(yōu)美景色、豐富文化、獨(dú)特特色，給我留下了深刻的印象。下面將圍繞景色、文化、特色三個(gè)方面進(jìn)行敘述。
第一段，介紹景色。
杜郎口以獨(dú)特的自然景觀吸引了眾多游客，我也不例外。這里擁有壯麗的山川、秀麗的湖泊和原始的森林，讓人仿佛置身于童話世界。每天清晨，陽光灑在湖面上，如細(xì)密的銀線般閃耀，湖面倒映著山巒和樹木，美不勝收。山川環(huán)繞著整個(gè)杜郎口，風(fēng)景如畫。登上高山，俯瞰整個(gè)杜郎口，仿佛遠(yuǎn)離塵囂，置身于寧靜的世外桃源。
第二段，談?wù)勎幕?BR> 除了自然風(fēng)景，杜郎口還有著濃厚且獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。杜郎口是苗族聚居的地方，苗族人民熱情好客、善于歌舞，傳統(tǒng)節(jié)日和婚禮時(shí)更是可以領(lǐng)略到苗族特色。在苗族的耳目音樂中，身臨其境地感受到了樸實(shí)無華的苗族文化，那些翩翩起舞的人們臉上洋溢著幸福的笑容，仿佛將快樂傳遞給了每一個(gè)觀眾。苗族的文化盡管有著較悠久的歷史，但仍然保持著原汁原味，是人們追尋心靈的港灣。
第三段，特色的體驗(yàn)。
在杜郎口的一周，我也親身體驗(yàn)了許多獨(dú)特的活動(dòng)。杜郎口的溫泉泉水飽含礦物質(zhì)，據(jù)說對人體有益，于是我也嘗試了一下。泡在熱氣騰騰的溫泉中，身體仿佛得到了放松，疲勞也隨之消散。當(dāng)然，我也在這里品嘗了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)味美食，各種美味的苗族菜肴讓我胃口大開。同時(shí)，也和當(dāng)?shù)鼐用褚黄饏⒓恿酸鳙C、采摘等活動(dòng)，親身感受了他們的生活方式，豐富了人生的閱歷。
第四段，感悟人生。
在這一周中，我不僅領(lǐng)略了杜郎口的美景和文化，更重要的是深切感受到了簡單生活的魅力。大自然的力量讓我感受到人與大自然的緊密聯(lián)系，激發(fā)了我對生活的熱愛和珍惜。與他人的交流更是讓我收獲頗多，我學(xué)到了待人處事的智慧和人際之道，也感受到了友情的溫暖和真摯。這一周的經(jīng)歷讓我重新審視自己的生活態(tài)度，從中汲取力量，為未來的生活指引方向。
第五段，展望未來。
回到常規(guī)的生活中，我仍然對杜郎口的美景念念不忘。我計(jì)劃將來再次來到這里，感受更多風(fēng)景和人文的魅力。同時(shí)，我希望將杜郎口的美好傳遞給更多的人，通過寫作、攝影等方式分享自己的心得體會(huì)，讓更多人了解這個(gè)美麗的地方，鼓勵(lì)他們親自來一次杜郎口之旅。
綜上所述，杜郎口給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)歷。它的景色美麗，文化豐富，特色吸引人，不僅增長了我的知識(shí)，還提升了我的心境。希望我能將這次體驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，記錄下感受，傳遞下去。同時(shí)，也期待再度踏入杜郎口，尋找生活的美好。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十五
杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂———杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，真是萬分榮幸。這次學(xué)習(xí)只是完整的聽了兩節(jié)課和一節(jié)報(bào)告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)做如下分享：
我聽了七年級一節(jié)英語和一節(jié)生物，兩節(jié)課都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動(dòng)的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂的.學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評。而課前一首英語歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習(xí)英語的情操的方法。再者，對課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復(fù)練習(xí)表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，一個(gè)個(gè)爭先恐后，沒一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而我們的班級學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多，但是想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說少講并且充分發(fā)揮好小組長在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識(shí)做出很好的表達(dá)，這也是我們在教學(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式。總之，他們的課堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來。并且讓學(xué)生對參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既可以煅煉學(xué)生聽的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時(shí)間不一定有好的成效，改革需要一定的時(shí)間和過程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。
當(dāng)然，對于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據(jù)本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十六
2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學(xué)校校長到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，本人完整聽課3節(jié)，瀏覽課堂教學(xué)12節(jié)，聽報(bào)告2場，做了大量的課堂實(shí)錄。杜郎口中學(xué)和諧整潔的校園、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。六個(gè)亮點(diǎn)：
校園墻上掛滿了校長、教師和學(xué)生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。
每一個(gè)學(xué)生每科都有一本糾錯(cuò)本，專門記錄易錯(cuò)題學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記卻格外扎實(shí)。
每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問題。反思會(huì)上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課。點(diǎn)評會(huì)切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示再到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
五點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)習(xí)杜郎口模式的本質(zhì)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。即學(xué)他的“自主”的“神”，真正做到“預(yù)習(xí)展示——反饋”。
二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師勇于改革、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)的功夫在課下。開放課堂對教師是一個(gè)考驗(yàn)，課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，學(xué)生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個(gè)性，快樂成長的精神家園。
五、向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，一要堅(jiān)定不移的樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認(rèn)真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學(xué)模式。三要發(fā)揚(yáng)敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈，探索出適合本校實(shí)際的課改路子。
杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，是經(jīng)過教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，擯棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就達(dá)到杜郎口那種效果，要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從簡單的開始，做到有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十七
11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十八
2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。
經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位教師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。
2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。
4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。
1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。
2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競爭機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭著搶著回答問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂、自信、成長。
總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇一
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2.教改中首先要解決的問題是什么?一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型?習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥;展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒。
(一)在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。
在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感/，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)(自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受)。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))。2?，F(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么?不知道!問他看了有什么發(fā)現(xiàn)?不知道!我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇二
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的'教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇三
（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇四
今天，我們來到了課改先進(jìn)單位，名揚(yáng)各地的杜郎口小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。
第一節(jié)課已經(jīng)開始，我們走進(jìn)教學(xué)樓，一下子被教室外墻壁上的漂亮文字吸引住了。呀！是二年級小學(xué)生的書寫展示，有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。孩子們正一絲不茍地默寫字詞，完全無視過道里來來往往的參觀學(xué)習(xí)者。走進(jìn)教室，又是展示，室內(nèi)室外，全是展板，全是學(xué)生在寫，對子同學(xué)批改，設(shè)錯(cuò)字詞“門診室”，一學(xué)生正像模像樣的在講臺(tái)上糾正。
對于杜郎口小學(xué)學(xué)生這樣的書寫成就，我心存驚嘆又急于找到他們訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵。終于，一類寫字課讓我茅塞頓開。
接下來的是一堂語文課，正是學(xué)習(xí)生字的時(shí)間。語文老師讓學(xué)生展示書寫，這樣孩子們在書寫生字時(shí)就有章可依，真正做到了學(xué)以致用，溫故知新。
對于這書寫環(huán)節(jié)，我感受頗深。我似乎找到了這兒的學(xué)生書寫優(yōu)。
秀的答案，這在我的課堂上無法完全借鑒，只能是盡力創(chuàng)造條件去提高學(xué)生的書寫水平。
走進(jìn)這所小學(xué)，給我印象最深的是學(xué)生的自信，他們樂于展現(xiàn)自我，語言表達(dá)能力極強(qiáng)。我們走進(jìn)班級，隨便問詢一個(gè)學(xué)生問題，都會(huì)清清晰晰表達(dá)出來?；谝陨线@兩點(diǎn)，深感學(xué)生的出色表現(xiàn)是他們進(jìn)行持之以恒的課改的結(jié)果—學(xué)生是主人，自信、快樂。
它山之石可以攻玉，如果完全搬用杜郎口小學(xué)的方法，在我們學(xué)校是行不通的，杜郎口小學(xué)是民辦學(xué)校，學(xué)校的體制決定了他的特色：教師隊(duì)伍年輕化（平均不到30歲）；班額標(biāo)準(zhǔn)化（只有36個(gè)學(xué)生）。在很多方面，我們公辦學(xué)校無法與之比肩。但我們也有我們的優(yōu)勢，我們多數(shù)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，我覺得我們不可能一下子步子邁得太大。杜郎口小學(xué)的今天是幾年來不斷探索和發(fā)展的結(jié)果。我們今天來到這里學(xué)習(xí)，就是汲取我們可以借鑒的東西，扎根我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)土壤中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)我們的理想，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教育成就學(xué)生的人生。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇五
xx年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對各方面的管理方法?？梢哉f是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫或在解題或在爭論或在評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課堂上呈現(xiàn)出來的絕對是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到了前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的.前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的排列，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過探索來完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過程中，有同學(xué)有不同意見就會(huì)走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰有疑問可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來，而不是被動(dòng)的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識(shí)的升華。還有一些結(jié)對子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學(xué)活動(dòng)在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們在班級管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過來，所以在班級里選值日班長和值日小組長，值日班長專門管理本報(bào)的幾個(gè)小組長和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對班長和小組長做好評價(jià)。班長的工作好不好，不是教師說了算而是需要學(xué)生評價(jià)。每周五必須開班會(huì)，進(jìn)行無記名投票，讓全班同學(xué)對5名值日班長進(jìn)行評價(jià)。投票過半繼續(xù)任，不過半的另換人。每周值日班長和值日組長必須寫本周工作反思，總結(jié)自己一周來的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會(huì)互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學(xué)管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長期下去，學(xué)生的自覺性會(huì)得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再嘗試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
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學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇六
4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時(shí)間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會(huì)，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：
一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。
二是學(xué)校精細(xì)的管理。
杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個(gè)人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng);生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價(jià)。
四是小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級分成6-8個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
通過以上的學(xué)習(xí)、觀察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇七
走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了?是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。
二、對杜郎口的深思。
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格;“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng);“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
(—)讓管理“緊”起來。
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
(二)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
(三)、讓課堂“活”起來。
把課桌對起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
三、對我們的啟發(fā)。
作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇八
東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校張秀艷。
盼望已久的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)終于實(shí)現(xiàn)了。通過14日晚自習(xí)和15日一整天的參觀學(xué)習(xí)，收益匪淺。
從14日學(xué)生的晚飯、晚課預(yù)習(xí)到15日晨讀、課堂展示、精品課展示。領(lǐng)略了杜郎口中學(xué)學(xué)生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣賞的內(nèi)容和自己的感悟向各位匯報(bào)一下：
晚飯看到學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，誦讀著古詩走向食堂用餐。在食堂里，除了輕輕的腳步聲，沒有學(xué)生的說話聲，看得出杜郎口中學(xué)的紀(jì)律十分嚴(yán)明。這樣安靜的環(huán)境，有利于進(jìn)餐，不會(huì)影響學(xué)生的胃口。走出食堂，通過與學(xué)生交流，了解到課前預(yù)習(xí)以及課堂展示的一些情況。
學(xué)生在用餐。
向?qū)W生了解教學(xué)情況。
向?qū)W生了解物理教學(xué)情況。
晚自習(xí)向?qū)W生們了解到，預(yù)習(xí)是為了課堂展示做準(zhǔn)備。看到學(xué)生們用雙色筆在預(yù)習(xí)本上記錄著教材上的知識(shí)點(diǎn)，書寫工整、規(guī)范。對重、難點(diǎn)問題，學(xué)生們偶爾也有交流、討論。自學(xué)、互助學(xué)習(xí)在這里體現(xiàn)的很好。
早讀看到學(xué)生們專心致致地讀著課文中的內(nèi)容，聲音特別洪亮。黑板的左側(cè)是：早讀投入度評比，滿分是10分，個(gè)別組得了8分。第三欄是：語文早讀目標(biāo)，以及對不同層次學(xué)生的要求。第四欄是：檢查措施：1、課代表抽測。2、組長互抽。3、對子互抽。早讀情況如何，完全由學(xué)生自己管理。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
課堂展示看了九年數(shù)學(xué)、物理和七年數(shù)學(xué)三節(jié)課。
九年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《菱形的性質(zhì)》，課堂學(xué)習(xí)過程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、猜想性質(zhì)3分鐘；二、驗(yàn)證猜想10分鐘；三、歸納總結(jié)5分鐘；
四、嘗試應(yīng)用10分鐘；五、達(dá)標(biāo)檢測10分鐘；六、課堂小結(jié)2分鐘，共四十分鐘。
課堂展示過程，先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果；在小組討論中，小組成員間補(bǔ)充、質(zhì)疑。而后全班展示，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言。發(fā)言人慷慨激昂，精彩紛呈；聽的人聚精會(huì)神。對展示不到位的內(nèi)容，有學(xué)生及時(shí)上來補(bǔ)充。有不同見解的學(xué)生大膽質(zhì)疑，被質(zhì)疑的學(xué)生沒有反駁，沒有害羞。
展示后學(xué)生從展示的內(nèi)容、形式、規(guī)范等方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
數(shù)學(xué)教師在布置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一女生去辦私事而后回來，這里體現(xiàn)了對學(xué)生的寬松。
學(xué)生們爭先恐后展示自我。
課堂展示給學(xué)生提供了動(dòng)腦思維、張嘴說話、伸手寫字的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，充分體現(xiàn)了“為育人而教書的辦學(xué)理念”。
教師深入到學(xué)生中答疑助學(xué)。
教師規(guī)范點(diǎn)評人的語言、教態(tài)。
從展示到點(diǎn)評，教師對學(xué)生的語言、聲音是否洪亮、教態(tài)不規(guī)范之處(如點(diǎn)評的人看黑板不看同學(xué))都及時(shí)給予糾正，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。
課堂評價(jià)的是各小組成員參與展示的人數(shù)，沒有參與展示的學(xué)生課下要到老師處報(bào)到。
在這樣的課堂上，民主、和諧、尊重、關(guān)心的師生關(guān)系體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生的勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神被喚醒；團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)得到激勵(lì)；自主、自信、自強(qiáng)不息的性格得到鼓勵(lì)。經(jīng)過這樣的`自主預(yù)習(xí)、課堂展示，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)與人共事、學(xué)會(huì)生存等能力。這樣的課堂，使學(xué)生由內(nèi)向羞澀變?yōu)榇蠓?、勇敢，由膽怯變?yōu)樽孕?。從而快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。
走進(jìn)九年物理課堂，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課：《測量物質(zhì)的密度》。黑板上布置著實(shí)驗(yàn)將要進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)之前，物理教師讓學(xué)生先完成練習(xí)冊上的習(xí)題，也是為了檢查學(xué)生對學(xué)過的密度知識(shí)的掌握情況。由學(xué)生主動(dòng)到黑板上講解解題思路，直到?jīng)]有人提出疑問?！叭巳藚⑴c，機(jī)會(huì)均等”，在這里體現(xiàn)的很好，如甲同學(xué)到前面講過后，就不能再次登臺(tái)講第二道題，要把機(jī)會(huì)留給下一個(gè)人?！坝赂易孕牛故咀晕?，敢于自我批評”，在這里體現(xiàn)的也很好。有這樣一道選擇題：要減輕一個(gè)物體的質(zhì)量，下面可行的方法是哪一個(gè)?我當(dāng)時(shí)坐在李瑤的旁邊，她對這道題并沒有思路，我給她一些提示，她就勇敢地走到講臺(tái)前，講的不是太清楚，學(xué)生們沒有理解；我又給了她一些提示，她二次走上講臺(tái)首先檢討自己沒有講明白，這一點(diǎn)真地是很難得，讓我佩服。也是密度知識(shí)對學(xué)生來說難以理解，仍然有人不明白，李瑤就第三次登臺(tái)舉出了一個(gè)非常淺顯的二乘一，與二乘二哪個(gè)大的例子，這回同學(xué)們是全明白了。
這節(jié)課本來是實(shí)驗(yàn)課，教師為了讓學(xué)生把密度知識(shí)理解了，讓學(xué)生們自己給自己講明白，不怕花費(fèi)時(shí)間。處理六道小題就用去了25分鐘，乘下的時(shí)間依然由學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴，清楚了測不同密度的固體體積的方法，實(shí)驗(yàn)操作只能在下一節(jié)課進(jìn)行。
在物理課堂上，我感悟到：完成“教學(xué)任務(wù)”并不重要，重要的是：教師給學(xué)生提供了積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，展示自我的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，真正享受著學(xué)習(xí)權(quán)。
李瑤和同學(xué)為大家調(diào)制雞尾酒。
七年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《有理數(shù)大小的比較》，課堂學(xué)習(xí)過程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引入課題，明確目標(biāo)2分鐘；二、自我探究5分鐘；三、小組合作5分鐘。
四、呈現(xiàn)成果5分鐘；五、展示提升18分鐘；六、達(dá)標(biāo)檢測5分鐘，共四十分鐘。
活頁教案。
學(xué)生的板書。
七年級的課堂，教師好比扶著幼兒走路一樣，手把手地教這些剛剛步入七年級的學(xué)生。教師把自己寫好的活頁教案分成幾份，分別發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們把教案上的內(nèi)容寫到黑板上，并對學(xué)生的板書不規(guī)范之處進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生經(jīng)過自我探究(看教材)，小組合作學(xué)習(xí)(完成黑板上的問題)后。在教師的指導(dǎo)下，按照黑板上已經(jīng)寫好的內(nèi)容展示提升自我。教師給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生如何站立；如何拿教邊；講解時(shí)要聲音洪亮，看同學(xué)，不要看老師；語速要適中，吐字要清晰；同學(xué)點(diǎn)評時(shí)要認(rèn)真聆聽，自己點(diǎn)評時(shí)要脫稿，脫板等等。
小組合作。
呈現(xiàn)成果。
展示提升。
快樂課堂。
除了教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，課堂上有小動(dòng)作、不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師給予及時(shí)的糾正，七年級的教師，要付出很多很多，才能把白紙一張的孩子們的綜合素質(zhì)提高上來。在這里，我看到了杜郎口中學(xué)教師的耐心與愛心，非常值得我們學(xué)習(xí)。
除了上面提到的內(nèi)容，在走廊及大廳中，還看了教師們寫的教學(xué)反思等內(nèi)容。15日下午與大家共同欣賞了三節(jié)精品課，15日晚自習(xí)看到學(xué)生們依然自主的預(yù)習(xí)著將要再展示的內(nèi)容。
看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想到了“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。在這里，“傳道”，體現(xiàn)為教師傳給學(xué)生通往自由世界的真理，給學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系?！笆跇I(yè)”，體現(xiàn)的是教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存的技術(shù)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，老師給以點(diǎn)拔、提醒，或是幫助。
總之，杜郎口中學(xué)一日多的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我將把這些收獲付諸于今后的教研實(shí)踐之中，提升物理學(xué)科教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇九
11月22---24日我們一行5人到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，對這次學(xué)習(xí)可以說感觸很深，特別是杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
御泥坊化妝品淘寶店鋪所有商品九折出售：剛進(jìn)杜郎口中學(xué)是在他們上晚自習(xí)的時(shí)候，由于是周日晚上，學(xué)校里學(xué)習(xí)的沒有幾個(gè)，只有我們5個(gè)人，我想看來是學(xué)習(xí)的人少了，可是到了星期一才真正的看到有多少學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，可以說是達(dá)到了震撼的效果，學(xué)習(xí)的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了學(xué)生的人數(shù)，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
參觀感想。
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。
學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的'內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。對我印象深刻的還有就是我感覺我聽了一節(jié)班會(huì)，內(nèi)容是讓學(xué)生們講出自己曾經(jīng)遇到的挫折，怎么樣去面對挫折，中間還穿插了小品，學(xué)生的表達(dá)很清晰，發(fā)言干脆利落，我感覺這節(jié)班會(huì)上的很好啊，可是王昆老師從隔壁的班級走出來后說聽了一節(jié)政治課，說內(nèi)容也是如何面對挫折，我說不對啊我聽的是班會(huì)啊，也是這個(gè)內(nèi)容，最后為了求證到底是什么課，我們看了他們的課程表，原來真的是政治課，這樣簡單的一個(gè)例子也說明了杜郎口中學(xué)上課模式的新穎，每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，把課堂真正的還給了學(xué)生。
由于是班主任，我也非常的注意了他們的班級管理制度，他們班級也是事事有人管，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，這個(gè)其實(shí)我在看魏書生的報(bào)告中早已經(jīng)知道，并且也在班級中利用，可是效果不是很理想，這次來到杜郎口學(xué)習(xí)了他們的分配制度，原來他們是把班級的事情先分好，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行申請，適合管理哪項(xiàng)就申請哪項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)做法和我的做法截然相反，我是把每個(gè)事情分配給學(xué)生，而忽視了，學(xué)生對我分配的任務(wù)是否感興趣，可以說這是一個(gè)小事，可是我們的學(xué)習(xí)是無處不在的，往往就是這樣的一個(gè)小事就可以讓我們豁然開朗，茅塞頓開。
杜郎口學(xué)習(xí)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、高質(zhì)量的課堂。他的課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，他們的學(xué)生交流是自由的，師生是平等的，這是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在今后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，把杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
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學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十
杜郎口，是一款烈性白酒，具有口感獨(dú)特、香氣濃郁的特點(diǎn)。作為中國酒文化的重要組成部分，杜郎口酒在不少人心中擁有獨(dú)特的地位。固然，對于喜食白酒的人士來說，品嘗一種佳釀總是一種享受。我不是一個(gè)酒鬼，但也特別熱衷于品鑒白酒。在接觸了一段時(shí)間的杜郎口之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)這種酒的魅力所在。
首先，在我感受到杜郎口獨(dú)特的口感和香氣時(shí)，我深深被它所吸引。杜郎口酒有著烈性的辣味，但并不刺激口腔，反而讓人有種溫暖的感覺。與其他白酒相比，它的口感更加圓潤細(xì)膩，入口后味得非常濃郁，留香時(shí)間也較長。尤其是在品嘗過程中，杜郎口酒的香氣令人難以忘懷。無論是開瓶時(shí)所散發(fā)出的薄荷和松柏的清香，還是倒入杯中時(shí)所散發(fā)出的熏雞翅的香氣，都讓人流連忘返。杜郎口酒的口感和香氣讓我對它的魅力越來越著迷。
其次，杜郎口酒不僅是一種普通的飲品，更是一種文化的體現(xiàn)。在中國，酒文化已經(jīng)有著幾千年的歷史，而杜郎口酒則是酒文化中濃墨重彩的一筆。杜郎口酒的制作工藝獨(dú)特而繁瑣，需要經(jīng)過多次蒸餾、陳釀等環(huán)節(jié)，才能釀造出這獨(dú)特的美酒。在品飲杜郎口酒的過程中，我更能體會(huì)到文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵。每一次品嘗，都似乎與中華傳統(tǒng)文化的某個(gè)方面有著緊密的聯(lián)系，深深感受到作為中國人的驕傲與自豪。
第三，杜郎口酒可以是人們交流溶洽的橋梁。人們相聚的場合中，適度的烈酒能夠讓人們更加放松和開心。在與朋友共飲杜郎口酒的時(shí)候，大家總是喜歡相互敬一杯，這不僅是一種禮節(jié)，也是一種友誼的象征。通過杜郎口酒，我們可以更加親密地交流，溝通彼此的心聲。杜郎口酒似乎具有某種魔力，讓那些囿于口舌之間的隔閡煙消云散，使人們能夠更加坦誠地溝通和交流。
第四，杜郎口酒也有助于人們的身心健康。適量飲酒有助于血管舒張、血液循環(huán)等，對改善體內(nèi)代謝有著積極的作用。同時(shí)，杜郎口酒還含有多種對人體有益的微量元素，如鋅、鐵、鉀等，能夠提供給人體所需的營養(yǎng)。當(dāng)然，過量飲酒則會(huì)對身體健康造成危害，適量飲用杜郎口酒才是最佳的健康選擇。
綜上所述，杜郎口酒是一款獨(dú)特且迷人的美酒。無論是其獨(dú)特的口感和香氣，還是其體現(xiàn)的深厚文化內(nèi)涵，都讓我深深陶醉其中。杜郎口酒不僅是一種美好的品飲，更是一種與人們交流、促進(jìn)健康的媒介。希望在未來的日子里，我可以品味到更多不同口感的杜郎口酒，感受到更多中國傳統(tǒng)文化的魅力。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十一
人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學(xué)一周時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)，我充分理解了，一個(gè)問題如果“老大”動(dòng)真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學(xué)崔其升校長自己的一句話來說“教學(xué)改革，成于老師，敗于校長”。
1、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會(huì)呆在辦公室，他每天除了接待上級領(lǐng)導(dǎo)，做報(bào)告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節(jié)數(shù)達(dá)一千多節(jié)。他認(rèn)為，校長除了要做行政方面的領(lǐng)導(dǎo)外，更要做學(xué)科方面的領(lǐng)導(dǎo)者，只有中專文憑的他卻可以同時(shí)擔(dān)當(dāng)5個(gè)主學(xué)科的教學(xué)工作。
2、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會(huì)死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎(jiǎng)勵(lì)他的50萬元做為獎(jiǎng)金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺得杜郎口中學(xué)今天取得的成績絕大部份功勞都要?dú)w功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學(xué)地處鄉(xiāng)下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學(xué)校為其提供全部的學(xué)費(fèi)。如果老師買小車，學(xué)校將為其報(bào)銷三萬元。
3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎(chǔ)教育論壇”在杜郎口中學(xué)舉行，上午他做了1個(gè)小時(shí)報(bào)告，接著連繼聽了三節(jié)公開課和專家的點(diǎn)評，再接著馬上召開上課老師的總結(jié)會(huì)，緊接著參加1點(diǎn)鐘的學(xué)生的精采展示匯報(bào)，之后接受中央臺(tái)“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點(diǎn)與部分老師的見面會(huì)時(shí)，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓?jiān)诖?，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他中午從來不休息的，學(xué)校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長對教職員工有絕對的人事權(quán)。凡是不認(rèn)同其教學(xué)模的教職工，校長隨時(shí)可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉(xiāng)村小學(xué)。杜郎口中學(xué)共有老師五十多人，近三年流動(dòng)人數(shù)有二十多人，流動(dòng)性超過了一半。
1、每周六下午，全體老師都要參加教學(xué)業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺(tái)演講，談體會(huì)、說感受、講心德等等。
2、學(xué)科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結(jié)果寫在小黑板上，放在在指定位置進(jìn)行公示。再將量化評價(jià)分記入每周的獎(jiǎng)勵(lì)中。
3、每天，每節(jié)課都會(huì)有輪值老師對老師的課堂進(jìn)行文字評價(jià)和分?jǐn)?shù)評定，將每天的評價(jià)結(jié)果用電子屏幕進(jìn)行公示。每周一升旗儀式由學(xué)生將最后結(jié)果進(jìn)行公布，評出一、二、三等，當(dāng)場給與現(xiàn)金200、100、50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、每天早讀和午讀時(shí)間，同備課組的老師都要集中到一個(gè)指定的地方進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，由本備課組的輪值老師對每個(gè)老師的課堂進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)上課老師要總結(jié)自己課堂中存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗(yàn)，心得等（分語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜備課組）。
8、加強(qiáng)結(jié)對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進(jìn)行捆綁式評價(jià)。
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動(dòng)，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學(xué)科老師、班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、校長每周固定時(shí)間都會(huì)對來訪的老師做相關(guān)的報(bào)告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的演講能力都非常強(qiáng)，以班主任為例，兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，思路非常清晰，沒有一句重復(fù)的）。
10、老師擔(dān)任對外公開課有1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)也有嚴(yán)格的要求。
1、教室沒有講臺(tái)，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板。
2、學(xué)生沒有專門的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內(nèi)的兩成員相互評改，老師巡視。學(xué)生的板寫非常工整，一排看過去就如一個(gè)人的字跡一樣。
3、學(xué)生上教室前面展示的愿意非常的強(qiáng)，根本不需要老師的提醒和督促，每個(gè)小組成員有不同見解都會(huì)非常主動(dòng)的跑上前去展示。
4、學(xué)校對學(xué)生的展示在儀態(tài)、語速、語氣等方面都有很嚴(yán)的要求和專門的培訓(xùn)。另外還要求學(xué)生不得使用口頭語，一句話不得重復(fù)，不得斷句等等。
5、所有、各類大大小小的活動(dòng)都是由學(xué)生主持，學(xué)生的主持能力非常強(qiáng)，隨便一個(gè)跑出來都是落落大方，胸有成竹的。
6、學(xué)生對外來聽課的老師都當(dāng)不存在一樣，也不會(huì)打招呼，因?yàn)槊刻於紩?huì)有幾十上百的參觀者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現(xiàn)在，隨時(shí)整個(gè)校園沒有一片垃圾，教室內(nèi)沒有一個(gè)粉筆頭，教室內(nèi)也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個(gè)儲(chǔ)藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學(xué)校的理念“一切從點(diǎn)滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個(gè)頭式，就是學(xué)生頭。
8、三個(gè)舞蹈課間操后沒有老師和領(lǐng)導(dǎo)的各種講話和的要求，取而代之的是學(xué)生的英語口語展示（英語故事），幾個(gè)學(xué)生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學(xué)生。
9、對學(xué)生沒有評價(jià)，學(xué)生在課堂上的榮譽(yù)感，會(huì)讓其產(chǎn)生自豪感，打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)是學(xué)生展示動(dòng)力的源泉。學(xué)校的理念是：知識(shí)的東西是排在學(xué)生能力的后的參觀的人數(shù)已達(dá)100萬，但是真正學(xué)成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學(xué)不成，因原是什么呢？是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)到杜郎口中學(xué)的‘精神’，杜郎口中學(xué)的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學(xué)生坐充當(dāng)旁觀者，都必須一個(gè)不少的跑到黑板上來”
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十二
雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學(xué)校才能火起來，社會(huì)才能富起來，國家才能強(qiáng)起來。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來。下面淺談一下我學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看法：
首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀?！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識(shí)”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺(tái)，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時(shí)間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì)做不好。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀?！氨锼滥?，我也不和你說”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。
展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。
一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。
總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機(jī)，關(guān)愛學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì)快樂多多，成就多多！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十三
____年杜郎口旋風(fēng)吹徹整個(gè)中國教育界。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教改模式引起了整個(gè)教育界熱火朝天的討論。時(shí)至今日，關(guān)于杜郎口中學(xué)的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學(xué)取經(jīng)的人依然絡(luò)繹不絕。到底這所學(xué)校神奇在何處？到底這所學(xué)校給中國教育帶來什么樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進(jìn)了杜郎口。
回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個(gè)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上學(xué)生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺(tái)下的學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關(guān)愛生命，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，維系良好教育生態(tài)的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學(xué)的新課改不是一般的變化而是一種標(biāo)志性的變化。
回味杜郎口課堂教學(xué)，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學(xué)策略叫無為。無為教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是把人的社會(huì)性減到最低限度，通過恢復(fù)人的自然屬性的方式來達(dá)到理想的教學(xué)效果，無為只是表象，它是在改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師集權(quán)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學(xué)過程中，把教師的主導(dǎo)力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺(tái)的演出，把舞臺(tái)還給學(xué)生，自己則從旁進(jìn)行指導(dǎo)。
這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中更多看到的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學(xué)也正是利用這種無為教學(xué)的魅力實(shí)現(xiàn)了無為而治的目的。
教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心里都裝著素質(zhì)教育、都裝著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅(jiān)持不懈，我們就能真正走進(jìn)素質(zhì)教育的核心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
再回首，無為課堂教學(xué)能成功開展，與學(xué)校的指導(dǎo)思想分不開。杜郎口學(xué)校的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。課堂教學(xué)模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節(jié)湊；后三分為三大課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋。六是指六大環(huán)節(jié)即：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。其表現(xiàn)可總結(jié)如下：
學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。
預(yù)習(xí)課上，教師提供一份預(yù)習(xí)試卷，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，及梯度訓(xùn)練題，這是教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的自學(xué)，教師先做出規(guī)劃，這樣，學(xué)生在自學(xué)過程中，不盲目，自學(xué)任務(wù)明確，自學(xué)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主發(fā)展。學(xué)生自學(xué)方法得當(dāng)，一般程序是，先看課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得可以查閱手頭的點(diǎn)撥書，或問老師，或問同學(xué)，學(xué)生很會(huì)利用身邊的學(xué)習(xí)資源。通過看書，明確基礎(chǔ)知識(shí)后，再通過梯度訓(xùn)練加以鞏固。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十四
為期一周的杜郎口體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，回想起這一周的點(diǎn)滴，我深感收獲良多。杜郎口的優(yōu)美景色、豐富文化、獨(dú)特特色，給我留下了深刻的印象。下面將圍繞景色、文化、特色三個(gè)方面進(jìn)行敘述。
第一段，介紹景色。
杜郎口以獨(dú)特的自然景觀吸引了眾多游客，我也不例外。這里擁有壯麗的山川、秀麗的湖泊和原始的森林，讓人仿佛置身于童話世界。每天清晨，陽光灑在湖面上，如細(xì)密的銀線般閃耀，湖面倒映著山巒和樹木，美不勝收。山川環(huán)繞著整個(gè)杜郎口，風(fēng)景如畫。登上高山，俯瞰整個(gè)杜郎口，仿佛遠(yuǎn)離塵囂，置身于寧靜的世外桃源。
第二段，談?wù)勎幕?BR> 除了自然風(fēng)景，杜郎口還有著濃厚且獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。杜郎口是苗族聚居的地方，苗族人民熱情好客、善于歌舞，傳統(tǒng)節(jié)日和婚禮時(shí)更是可以領(lǐng)略到苗族特色。在苗族的耳目音樂中，身臨其境地感受到了樸實(shí)無華的苗族文化，那些翩翩起舞的人們臉上洋溢著幸福的笑容，仿佛將快樂傳遞給了每一個(gè)觀眾。苗族的文化盡管有著較悠久的歷史，但仍然保持著原汁原味，是人們追尋心靈的港灣。
第三段，特色的體驗(yàn)。
在杜郎口的一周，我也親身體驗(yàn)了許多獨(dú)特的活動(dòng)。杜郎口的溫泉泉水飽含礦物質(zhì)，據(jù)說對人體有益，于是我也嘗試了一下。泡在熱氣騰騰的溫泉中，身體仿佛得到了放松，疲勞也隨之消散。當(dāng)然，我也在這里品嘗了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)味美食，各種美味的苗族菜肴讓我胃口大開。同時(shí)，也和當(dāng)?shù)鼐用褚黄饏⒓恿酸鳙C、采摘等活動(dòng)，親身感受了他們的生活方式，豐富了人生的閱歷。
第四段，感悟人生。
在這一周中，我不僅領(lǐng)略了杜郎口的美景和文化，更重要的是深切感受到了簡單生活的魅力。大自然的力量讓我感受到人與大自然的緊密聯(lián)系，激發(fā)了我對生活的熱愛和珍惜。與他人的交流更是讓我收獲頗多，我學(xué)到了待人處事的智慧和人際之道，也感受到了友情的溫暖和真摯。這一周的經(jīng)歷讓我重新審視自己的生活態(tài)度，從中汲取力量，為未來的生活指引方向。
第五段，展望未來。
回到常規(guī)的生活中，我仍然對杜郎口的美景念念不忘。我計(jì)劃將來再次來到這里，感受更多風(fēng)景和人文的魅力。同時(shí)，我希望將杜郎口的美好傳遞給更多的人，通過寫作、攝影等方式分享自己的心得體會(huì)，讓更多人了解這個(gè)美麗的地方，鼓勵(lì)他們親自來一次杜郎口之旅。
綜上所述，杜郎口給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)歷。它的景色美麗，文化豐富，特色吸引人，不僅增長了我的知識(shí)，還提升了我的心境。希望我能將這次體驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，記錄下感受，傳遞下去。同時(shí)，也期待再度踏入杜郎口，尋找生活的美好。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十五
杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂———杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，真是萬分榮幸。這次學(xué)習(xí)只是完整的聽了兩節(jié)課和一節(jié)報(bào)告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)做如下分享：
我聽了七年級一節(jié)英語和一節(jié)生物，兩節(jié)課都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動(dòng)的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂的.學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評。而課前一首英語歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習(xí)英語的情操的方法。再者，對課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復(fù)練習(xí)表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，一個(gè)個(gè)爭先恐后，沒一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而我們的班級學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多，但是想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說少講并且充分發(fā)揮好小組長在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識(shí)做出很好的表達(dá)，這也是我們在教學(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式。總之，他們的課堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來。并且讓學(xué)生對參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既可以煅煉學(xué)生聽的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時(shí)間不一定有好的成效，改革需要一定的時(shí)間和過程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。
當(dāng)然，對于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據(jù)本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十六
2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學(xué)校校長到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，本人完整聽課3節(jié)，瀏覽課堂教學(xué)12節(jié)，聽報(bào)告2場，做了大量的課堂實(shí)錄。杜郎口中學(xué)和諧整潔的校園、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。六個(gè)亮點(diǎn)：
校園墻上掛滿了校長、教師和學(xué)生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。
每一個(gè)學(xué)生每科都有一本糾錯(cuò)本，專門記錄易錯(cuò)題學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記卻格外扎實(shí)。
每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問題。反思會(huì)上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課。點(diǎn)評會(huì)切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示再到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
五點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)習(xí)杜郎口模式的本質(zhì)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。即學(xué)他的“自主”的“神”，真正做到“預(yù)習(xí)展示——反饋”。
二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師勇于改革、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)的功夫在課下。開放課堂對教師是一個(gè)考驗(yàn)，課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，學(xué)生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個(gè)性，快樂成長的精神家園。
五、向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，一要堅(jiān)定不移的樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認(rèn)真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學(xué)模式。三要發(fā)揚(yáng)敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈，探索出適合本校實(shí)際的課改路子。
杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，是經(jīng)過教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，擯棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就達(dá)到杜郎口那種效果，要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從簡單的開始，做到有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十七
11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對高一年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)篇十八
2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。
經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位教師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。
2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。
4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。
1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。
2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競爭機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭著搶著回答問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂、自信、成長。
總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。