總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對(duì)類似的問題?？偨Y(jié)是對(duì)過去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過程。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 六年級(jí)語文教學(xué)論文篇一
隨著我國新課改的實(shí)施，在新課改中對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)語文課程教學(xué)中一些理論知識(shí)的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時(shí)間尚短，且在理論與實(shí)踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實(shí)施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動(dòng)的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識(shí)“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對(duì)較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對(duì)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級(jí)課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級(jí)語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡(jiǎn)單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會(huì)，其所受到的貧苦，其對(duì)生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會(huì)將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會(huì)通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時(shí)則會(huì)造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會(huì)造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會(huì)使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動(dòng)性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個(gè)的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個(gè)情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對(duì)于歷險(xiǎn)類動(dòng)畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動(dòng)畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動(dòng)畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴(kuò)展語文課本知識(shí)。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng)，但是在部分語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識(shí)上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識(shí)，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識(shí)，通過動(dòng)畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識(shí)，以此直觀性的將文言文知識(shí)展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對(duì)更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助！小學(xué)六年級(jí)語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇二
小學(xué)生們的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生們?cè)谖恼轮袦?zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生們有所裨益。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇三
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動(dòng)句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著.，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
3.比喻句：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。
此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用手抄報(bào)或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點(diǎn)課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時(shí)間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會(huì)提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇四
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運(yùn)用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實(shí)際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個(gè)方面，對(duì)“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進(jìn)行有效性的實(shí)踐重建。讓教師有技巧、有方法實(shí)現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學(xué)；讓學(xué)生真正有效的理解詞語，積累詞語，運(yùn)用詞語，從而提高學(xué)生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學(xué)、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實(shí)際。
《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時(shí)出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個(gè)人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個(gè)部分。所謂“個(gè)人內(nèi)涵”就是詞在人的意識(shí)中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個(gè)涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個(gè)人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時(shí)候，它才能成為人類個(gè)體生命活動(dòng)中的一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊(yùn)藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動(dòng)中的“生氣勃勃的細(xì)胞?！边@就需要教者在詞語教學(xué)時(shí)，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時(shí)，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會(huì)適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會(huì)顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個(gè)詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對(duì)維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。教師可抓住契機(jī)，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。于是，總是寫一會(huì)兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運(yùn)用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個(gè)詞，你選哪個(gè)詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同？（一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請(qǐng)你想像海水的樣子像藍(lán)寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
2、異詞比較：就是不同兩個(gè)詞語之間的比較，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學(xué)如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會(huì)到了什么？
生：我從“三年又九個(gè)月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯?duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個(gè)詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個(gè)操場(chǎng)那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學(xué)奉獻(xiàn)出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點(diǎn)0.1克鐳“融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個(gè)句子中的兩個(gè)詞語“一噸”“0.1克”放在整個(gè)語境中讓學(xué)生理解，體會(huì)，就能讓學(xué)生感悟，領(lǐng)會(huì)到居里夫人的獻(xiàn)身科學(xué)的偉大，對(duì)真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時(shí)一個(gè)詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學(xué)生演示：
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患佟ｓw驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。
如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請(qǐng)同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個(gè)詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請(qǐng)你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時(shí)，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，在充分想像中，讓學(xué)生對(duì)詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進(jìn)行《盤古開天地》中“滋潤(rùn)”詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）、這個(gè)詞誰會(huì)念？（2）、字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個(gè)字都是什么偏旁？（4）、對(duì)啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來，萬物滋潤(rùn)了，人滋潤(rùn)了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)讀？這樣教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，以及它在語境中的運(yùn)用范圍。此時(shí)，“滋潤(rùn)”不再是一個(gè)單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號(hào)化為具體的事物，拉近了學(xué)生與“滋潤(rùn)”的距離，使學(xué)生對(duì)它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂?duì)“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃住?BR> 六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊(cè)《操場(chǎng)上》的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學(xué)方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個(gè)字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個(gè)字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運(yùn)動(dòng)的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習(xí)鞏固了六個(gè)新詞，還引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。
參考文獻(xiàn)：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學(xué)、評(píng)論和美學(xué)著作八卷》。
葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇五
一、基本情況：
本學(xué)期六（1）班有學(xué)生39人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，師生都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個(gè)學(xué)期，班級(jí)只是增加了一個(gè)學(xué)生，其他的都是老生，所以對(duì)學(xué)生比較熟悉，整體學(xué)生的成績(jī)較穩(wěn)定。但后進(jìn)生的惰性較明顯，時(shí)時(shí)需要他人的提醒，并且學(xué)生比較急躁，這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問題。
二、教學(xué)成績(jī)：
在這一學(xué)期以來，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生，理解學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，因材施教，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
2、課堂教學(xué)：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組討論、思考，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，循循善誘地教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
3、評(píng)價(jià)與改作：及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，及時(shí)查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時(shí)補(bǔ)差。特別在作文的批改方面，這學(xué)期主要采用學(xué)生間互批，這樣既讓學(xué)生積累了詞語量，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。另外抓住學(xué)生不想做作業(yè)的思想，利用每周結(jié)一次分，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
4、組織好每次單元測(cè)驗(yàn)，及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí)，評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣，少批評(píng)，多教育，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
5、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、電訪：本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學(xué)生進(jìn)行了電訪與面訪，希望得到家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督孩子完成學(xué)業(yè)情況。特殊學(xué)生，特殊情況要特別對(duì)待，所以我大多時(shí)間是電訪學(xué)生的家長(zhǎng)，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，有的達(dá)7、8次之多，但由于家庭環(huán)境，學(xué)生本身的客觀情況、社會(huì)環(huán)境，效果不太理想。
7、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時(shí)間，以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練落實(shí)。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)后進(jìn)生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
總之,以上這些問題力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇六
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诒痴b時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇七
同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機(jī)械的復(fù)讀工具，更是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，是師生情感的融入，是六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著教育對(duì)象學(xué)生心理變化，知識(shí)儲(chǔ)備情況的變化。在六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)更注意教育機(jī)智和教學(xué)方法的靈活選擇。不能以簡(jiǎn)單機(jī)械的方法對(duì)待語文教學(xué)，對(duì)待六年級(jí)學(xué)生。以更加科學(xué)合理的方法完成教育教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇八
摘要：
要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí);要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇九
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因?yàn)榈谝恢挥幸粋€(gè)。一些孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)落后不是天生的，只是后天學(xué)習(xí)不夠。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)就已被鑒定為潛能生實(shí)在有點(diǎn)武斷，因?yàn)槲覀兛梢詮淖R(shí)字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號(hào)。
[關(guān)鍵詞]：識(shí)字閱讀寫作心態(tài)。
暫時(shí)落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護(hù)理；猶如剛學(xué)耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細(xì)心地教他糾正他。不要妄想會(huì)孩子突然開竅，因?yàn)檫@違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細(xì)活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實(shí)現(xiàn)從“我怕學(xué)”過渡到“要我學(xué)”，最后達(dá)到“我要學(xué)”的最終目的。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變不會(huì)憑空出現(xiàn)，我們可以從“識(shí)字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強(qiáng)孩子的后天學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學(xué)習(xí)。
一、識(shí)字兩步走。
1、父母給予多認(rèn)字。
識(shí)字一直是小學(xué)階段的基礎(chǔ)。試想一個(gè)人如果大字不識(shí)，那么他就無法進(jìn)行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，小學(xué)生的識(shí)字量必須達(dá)到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會(huì)寫。我們可以先從認(rèn)字上花工夫，畢竟會(huì)認(rèn)的字比會(huì)寫的字要求要低多了。而認(rèn)字的第一個(gè)法寶便是――熟能生巧。
首先我們要?jiǎng)?chuàng)造認(rèn)字的環(huán)境，在家中隨處可認(rèn)字，讓孩子習(xí)慣與認(rèn)字為伴，讓認(rèn)字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機(jī)旁貼上字條“電視機(jī)”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時(shí)都會(huì)對(duì)字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學(xué)到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識(shí)的認(rèn)字。如吃零食時(shí)看看包裝袋，與家長(zhǎng)一起出去玩時(shí)看看商場(chǎng)的招牌，認(rèn)認(rèn)廣告牌上的字，坐地鐵時(shí)讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認(rèn)不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識(shí)字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識(shí)字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學(xué)習(xí)，他們并不能完全達(dá)到“四會(huì)”的目的，我們還得另想辦法鞏固識(shí)字。（1）趣味識(shí)字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點(diǎn)少一捺，這時(shí)我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們?cè)诳鞓分杏涀?。如一口咬掉牛尾巴（告），一個(gè)叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個(gè)字歸類分析，并跟學(xué)生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭(zhēng)辯，有眼來分辨（中間的一點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮。”錯(cuò)的人就明顯少多了。對(duì)這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時(shí)候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認(rèn)出這些字了。（3）強(qiáng)化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強(qiáng)化他們的記憶，白天學(xué)的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長(zhǎng)幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當(dāng)然時(shí)間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯(cuò)得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認(rèn)真地聽課。
小學(xué)的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會(huì)出現(xiàn)，需要學(xué)生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當(dāng)然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡(jiǎn)單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵(lì)他們，這都是激起他們認(rèn)真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對(duì)于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時(shí)我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因?yàn)橛刑辔淖值臅麄儾辉缚?，看起來太費(fèi)勁，但他們一點(diǎn)也不拒絕漫畫書，先給時(shí)間看漫畫書，再給時(shí)間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學(xué)到了什么？等他們對(duì)課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認(rèn)識(shí)的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報(bào)。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認(rèn)識(shí)，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會(huì)有點(diǎn)印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細(xì)細(xì)研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個(gè)孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時(shí)是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個(gè)特點(diǎn)――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當(dāng)然這是他心情愉快的時(shí)候。當(dāng)他心情不好的時(shí)候，你恐怕連欣賞他字跡的機(jī)會(huì)都沒有了。我征對(duì)這種情況，每次在習(xí)作前就準(zhǔn)備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡(jiǎn)單的形容詞，比如寫《我的學(xué)?！贰耙贿M(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是（），它非常（），每個(gè)星期一我們都要在這里（）……”有一點(diǎn)進(jìn)步后，再到填寫一段段描寫場(chǎng)景的句子，仍以《我的學(xué)?！窞槔岸呛腿龢嵌际墙虒W(xué)樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對(duì)作文有了一定的了解后，簡(jiǎn)單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實(shí)踐型作文。
我們班還有幾個(gè)孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字?jǐn)?shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個(gè)孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字?jǐn)?shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字?jǐn)?shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時(shí)，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時(shí)間輔導(dǎo)其完成這篇習(xí)作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時(shí)，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上?！薄叭缓竽?？”“開始掃了?！薄鞍词裁错樞蚰兀俊薄耙唤M一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽?zèng)]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時(shí)，我就盡量在周末布置，讓他們先實(shí)踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動(dòng)手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識(shí)字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會(huì)有很大的進(jìn)步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會(huì)錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵(lì)，捕捉其閃光點(diǎn)。
表揚(yáng)是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)并不多，不是他們沒有優(yōu)點(diǎn)，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個(gè)學(xué)生，當(dāng)愛化為力量注入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)老師家長(zhǎng)的尊敬和對(duì)同學(xué)的友愛，能讓他們徹底地?cái)[脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個(gè)孩子的的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危愣家靼酌恳粋€(gè)家長(zhǎng)將孩子交到你手上時(shí)的意味深長(zhǎng)，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì)！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機(jī)器。只有從思想上認(rèn)識(shí)，你才會(huì)用心地去尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他每一個(gè)甚至微小而普通的動(dòng)作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實(shí)很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點(diǎn)如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)再提出他需要改進(jìn)的地方，這樣他易于接受也更能改正錯(cuò)誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯(cuò)，他只是在個(gè)別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個(gè)疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個(gè)問題時(shí)，也一定不要吝嗇你的表揚(yáng)。如一個(gè)孩子打傷了另一個(gè)孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學(xué)的”“你是一個(gè)善良的孩子，這次你只是一時(shí)沖動(dòng)，對(duì)嗎？”“你當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？”“我相信你是一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆?，你一定?huì)為自己的行為負(fù)責(zé)的，對(duì)嗎？”
父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長(zhǎng)都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長(zhǎng)在陪孩子成長(zhǎng)的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時(shí)，雖然孩子是在我的提示下才勉強(qiáng)做出來，但你仍可表揚(yáng)他剛才的解題思路不錯(cuò)；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚(yáng)他的動(dòng)手能力比上次進(jìn)步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長(zhǎng)起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長(zhǎng)處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚(yáng)他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心。對(duì)待這些特殊的孩子，更需要我們細(xì)心地呵護(hù)，耐心地澆灌。要堅(jiān)信：每個(gè)孩子都能開出美麗的花朵！
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生們看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十一
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開始，展開對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)。
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國學(xué)“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對(duì)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過生動(dòng)翔實(shí)的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨(dú)立人格的人”，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是“成長(zhǎng)中的人”，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的'意見，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十二
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問題要精心。
對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對(duì)于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從簡(jiǎn)單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭沟脤W(xué)生通過鼓勵(lì)解決問題，以及通過其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)。
在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長(zhǎng)相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。
總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻(xiàn)：
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十三
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設(shè)背景下高校教學(xué)管理人員所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨(dú)特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技能”。美國國會(huì)圖書館對(duì)信息素養(yǎng)的定義是:“個(gè)人認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地尋找信息、評(píng)價(jià)信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設(shè)的過程中，數(shù)字化校園建設(shè)扮演了一個(gè)重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設(shè)的重要部分。同時(shí)，數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)高校教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，系統(tǒng)的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準(zhǔn)。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個(gè)方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學(xué)管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時(shí)、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對(duì)資源和信息進(jìn)行收集、整理、選擇、分析、利用和評(píng)價(jià);二是具有較高的信息知識(shí)重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實(shí)際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R(shí)納入到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學(xué)習(xí)能力:能夠從實(shí)際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種新科技、新知識(shí)，并將其納入自己的知識(shí)體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對(duì)信息進(jìn)行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評(píng)價(jià)信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十四
時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作。
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語故事會(huì)等，讓積極探究、爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十五
摘要：
要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí);要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十六
該研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設(shè)計(jì)《數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學(xué)院)范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共32個(gè)題目，涉及信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能及信息道德四個(gè)方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對(duì)象基本情況，信息意識(shí)題目6個(gè)，信息知識(shí)題目6個(gè)，信息技能題目9個(gè)，信息道德題目7個(gè)。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學(xué)管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個(gè)問題。
2．1信息意識(shí)比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對(duì)信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個(gè)概念。因?yàn)槭苄畔r(shí)代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學(xué)教學(xué)管理帶來了巨大影響，教學(xué)管理人員已經(jīng)明顯能夠意識(shí)到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對(duì)閉塞，教學(xué)管理人員的信息意識(shí)還比較薄弱，在獲取信息主動(dòng)性上比較滯后，不能主動(dòng)地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識(shí)和信息技能，但是應(yīng)用情況不佳。
信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員能通過各種渠道學(xué)習(xí)基本的信息知識(shí)，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進(jìn)行日常辦公處理，但是應(yīng)用情況不盡如人意，只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的文字辦公處理，對(duì)于其他的.信息處理軟件應(yīng)用更是知之甚少，已有的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊，應(yīng)用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識(shí)，但是仍需加強(qiáng)。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡(luò)不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)安全問題的日漸突出，教學(xué)管理人員的信息道德修養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強(qiáng)教學(xué)管理人員信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導(dǎo)到所有教學(xué)管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學(xué)管理人員的信息意識(shí)和信息觀念，使教學(xué)管理人員形成信息即資源和價(jià)值的信息觀念，具備對(duì)信息及信息活動(dòng)功能和作用的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)高校教學(xué)管理工作能動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，具備對(duì)各種信息資源價(jià)值、各類應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)使用的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生與教學(xué)管理活動(dòng)相適應(yīng)的、強(qiáng)烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動(dòng)教學(xué)管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設(shè)把應(yīng)用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應(yīng)用、用戶、數(shù)據(jù)這三個(gè)重點(diǎn)要素為主線建設(shè)和應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)資源的有序管理與高效利用，為教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強(qiáng)教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)，建立多層次培訓(xùn)機(jī)制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應(yīng)充分利用高等院校的師資力量、先進(jìn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，建立分層次、項(xiàng)目培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營(yíng)造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡(luò)文化階段，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，把握好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學(xué)管理人員的激勵(lì)考核機(jī)制。
制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施是提高高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一，積極引導(dǎo)高校教學(xué)管理人員樹立正確的信息觀，主動(dòng)修煉自我水平，引導(dǎo)廣大教學(xué)管理人員在日常工作中利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的水平和效率，促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十七
二．親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境．。
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
隨著我國新課改的實(shí)施，在新課改中對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)語文課程教學(xué)中一些理論知識(shí)的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時(shí)間尚短，且在理論與實(shí)踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實(shí)施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動(dòng)的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識(shí)“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對(duì)較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對(duì)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級(jí)課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級(jí)語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡(jiǎn)單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會(huì)，其所受到的貧苦，其對(duì)生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會(huì)將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會(huì)通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時(shí)則會(huì)造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會(huì)造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會(huì)使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動(dòng)性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個(gè)的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個(gè)情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對(duì)于歷險(xiǎn)類動(dòng)畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動(dòng)畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動(dòng)畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴(kuò)展語文課本知識(shí)。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng)，但是在部分語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識(shí)上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識(shí)，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識(shí)，通過動(dòng)畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識(shí)，以此直觀性的將文言文知識(shí)展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對(duì)更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助！小學(xué)六年級(jí)語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇二
小學(xué)生們的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生們?cè)谖恼轮袦?zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生們有所裨益。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇三
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動(dòng)句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著.，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
3.比喻句：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。
此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用手抄報(bào)或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點(diǎn)課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時(shí)間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會(huì)提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇四
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運(yùn)用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實(shí)際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個(gè)方面，對(duì)“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進(jìn)行有效性的實(shí)踐重建。讓教師有技巧、有方法實(shí)現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學(xué)；讓學(xué)生真正有效的理解詞語，積累詞語，運(yùn)用詞語，從而提高學(xué)生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學(xué)、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實(shí)際。
《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時(shí)出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個(gè)人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個(gè)部分。所謂“個(gè)人內(nèi)涵”就是詞在人的意識(shí)中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個(gè)涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個(gè)人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時(shí)候，它才能成為人類個(gè)體生命活動(dòng)中的一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊(yùn)藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動(dòng)中的“生氣勃勃的細(xì)胞?！边@就需要教者在詞語教學(xué)時(shí)，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時(shí)，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會(huì)適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會(huì)顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個(gè)詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對(duì)維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。教師可抓住契機(jī)，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。于是，總是寫一會(huì)兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運(yùn)用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個(gè)詞，你選哪個(gè)詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同？（一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請(qǐng)你想像海水的樣子像藍(lán)寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
2、異詞比較：就是不同兩個(gè)詞語之間的比較，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學(xué)如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會(huì)到了什么？
生：我從“三年又九個(gè)月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯?duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個(gè)詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個(gè)操場(chǎng)那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學(xué)奉獻(xiàn)出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點(diǎn)0.1克鐳“融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個(gè)句子中的兩個(gè)詞語“一噸”“0.1克”放在整個(gè)語境中讓學(xué)生理解，體會(huì)，就能讓學(xué)生感悟，領(lǐng)會(huì)到居里夫人的獻(xiàn)身科學(xué)的偉大，對(duì)真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時(shí)一個(gè)詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學(xué)生演示：
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患佟ｓw驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。
如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請(qǐng)同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個(gè)詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請(qǐng)你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時(shí)，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，在充分想像中，讓學(xué)生對(duì)詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進(jìn)行《盤古開天地》中“滋潤(rùn)”詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）、這個(gè)詞誰會(huì)念？（2）、字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個(gè)字都是什么偏旁？（4）、對(duì)啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來，萬物滋潤(rùn)了，人滋潤(rùn)了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)讀？這樣教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，以及它在語境中的運(yùn)用范圍。此時(shí)，“滋潤(rùn)”不再是一個(gè)單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號(hào)化為具體的事物，拉近了學(xué)生與“滋潤(rùn)”的距離，使學(xué)生對(duì)它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂?duì)“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃住?BR> 六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊(cè)《操場(chǎng)上》的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學(xué)方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個(gè)字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個(gè)字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運(yùn)動(dòng)的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習(xí)鞏固了六個(gè)新詞，還引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。
參考文獻(xiàn)：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學(xué)、評(píng)論和美學(xué)著作八卷》。
葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇五
一、基本情況：
本學(xué)期六（1）班有學(xué)生39人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，師生都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個(gè)學(xué)期，班級(jí)只是增加了一個(gè)學(xué)生，其他的都是老生，所以對(duì)學(xué)生比較熟悉，整體學(xué)生的成績(jī)較穩(wěn)定。但后進(jìn)生的惰性較明顯，時(shí)時(shí)需要他人的提醒，并且學(xué)生比較急躁，這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問題。
二、教學(xué)成績(jī)：
在這一學(xué)期以來，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生，理解學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，因材施教，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
2、課堂教學(xué)：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組討論、思考，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，循循善誘地教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
3、評(píng)價(jià)與改作：及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，及時(shí)查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時(shí)補(bǔ)差。特別在作文的批改方面，這學(xué)期主要采用學(xué)生間互批，這樣既讓學(xué)生積累了詞語量，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。另外抓住學(xué)生不想做作業(yè)的思想，利用每周結(jié)一次分，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
4、組織好每次單元測(cè)驗(yàn)，及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí)，評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣，少批評(píng)，多教育，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
5、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、電訪：本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學(xué)生進(jìn)行了電訪與面訪，希望得到家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督孩子完成學(xué)業(yè)情況。特殊學(xué)生，特殊情況要特別對(duì)待，所以我大多時(shí)間是電訪學(xué)生的家長(zhǎng)，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，有的達(dá)7、8次之多，但由于家庭環(huán)境，學(xué)生本身的客觀情況、社會(huì)環(huán)境，效果不太理想。
7、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時(shí)間，以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練落實(shí)。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)后進(jìn)生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
總之,以上這些問題力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇六
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诒痴b時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇七
同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機(jī)械的復(fù)讀工具，更是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，是師生情感的融入，是六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著教育對(duì)象學(xué)生心理變化，知識(shí)儲(chǔ)備情況的變化。在六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)更注意教育機(jī)智和教學(xué)方法的靈活選擇。不能以簡(jiǎn)單機(jī)械的方法對(duì)待語文教學(xué)，對(duì)待六年級(jí)學(xué)生。以更加科學(xué)合理的方法完成教育教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇八
摘要：
要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí);要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇九
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因?yàn)榈谝恢挥幸粋€(gè)。一些孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)落后不是天生的，只是后天學(xué)習(xí)不夠。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)就已被鑒定為潛能生實(shí)在有點(diǎn)武斷，因?yàn)槲覀兛梢詮淖R(shí)字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號(hào)。
[關(guān)鍵詞]：識(shí)字閱讀寫作心態(tài)。
暫時(shí)落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護(hù)理；猶如剛學(xué)耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細(xì)心地教他糾正他。不要妄想會(huì)孩子突然開竅，因?yàn)檫@違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細(xì)活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實(shí)現(xiàn)從“我怕學(xué)”過渡到“要我學(xué)”，最后達(dá)到“我要學(xué)”的最終目的。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變不會(huì)憑空出現(xiàn)，我們可以從“識(shí)字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強(qiáng)孩子的后天學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學(xué)習(xí)。
一、識(shí)字兩步走。
1、父母給予多認(rèn)字。
識(shí)字一直是小學(xué)階段的基礎(chǔ)。試想一個(gè)人如果大字不識(shí)，那么他就無法進(jìn)行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，小學(xué)生的識(shí)字量必須達(dá)到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會(huì)寫。我們可以先從認(rèn)字上花工夫，畢竟會(huì)認(rèn)的字比會(huì)寫的字要求要低多了。而認(rèn)字的第一個(gè)法寶便是――熟能生巧。
首先我們要?jiǎng)?chuàng)造認(rèn)字的環(huán)境，在家中隨處可認(rèn)字，讓孩子習(xí)慣與認(rèn)字為伴，讓認(rèn)字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機(jī)旁貼上字條“電視機(jī)”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時(shí)都會(huì)對(duì)字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學(xué)到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識(shí)的認(rèn)字。如吃零食時(shí)看看包裝袋，與家長(zhǎng)一起出去玩時(shí)看看商場(chǎng)的招牌，認(rèn)認(rèn)廣告牌上的字，坐地鐵時(shí)讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認(rèn)不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識(shí)字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識(shí)字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學(xué)習(xí)，他們并不能完全達(dá)到“四會(huì)”的目的，我們還得另想辦法鞏固識(shí)字。（1）趣味識(shí)字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點(diǎn)少一捺，這時(shí)我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們?cè)诳鞓分杏涀?。如一口咬掉牛尾巴（告），一個(gè)叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個(gè)字歸類分析，并跟學(xué)生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭(zhēng)辯，有眼來分辨（中間的一點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮。”錯(cuò)的人就明顯少多了。對(duì)這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時(shí)候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認(rèn)出這些字了。（3）強(qiáng)化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強(qiáng)化他們的記憶，白天學(xué)的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長(zhǎng)幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當(dāng)然時(shí)間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯(cuò)得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認(rèn)真地聽課。
小學(xué)的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會(huì)出現(xiàn)，需要學(xué)生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當(dāng)然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡(jiǎn)單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵(lì)他們，這都是激起他們認(rèn)真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對(duì)于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時(shí)我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因?yàn)橛刑辔淖值臅麄儾辉缚?，看起來太費(fèi)勁，但他們一點(diǎn)也不拒絕漫畫書，先給時(shí)間看漫畫書，再給時(shí)間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學(xué)到了什么？等他們對(duì)課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認(rèn)識(shí)的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報(bào)。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認(rèn)識(shí)，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會(huì)有點(diǎn)印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細(xì)細(xì)研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個(gè)孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時(shí)是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個(gè)特點(diǎn)――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當(dāng)然這是他心情愉快的時(shí)候。當(dāng)他心情不好的時(shí)候，你恐怕連欣賞他字跡的機(jī)會(huì)都沒有了。我征對(duì)這種情況，每次在習(xí)作前就準(zhǔn)備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡(jiǎn)單的形容詞，比如寫《我的學(xué)?！贰耙贿M(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是（），它非常（），每個(gè)星期一我們都要在這里（）……”有一點(diǎn)進(jìn)步后，再到填寫一段段描寫場(chǎng)景的句子，仍以《我的學(xué)?！窞槔岸呛腿龢嵌际墙虒W(xué)樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對(duì)作文有了一定的了解后，簡(jiǎn)單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實(shí)踐型作文。
我們班還有幾個(gè)孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字?jǐn)?shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個(gè)孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字?jǐn)?shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字?jǐn)?shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時(shí)，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時(shí)間輔導(dǎo)其完成這篇習(xí)作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時(shí)，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上?！薄叭缓竽?？”“開始掃了?！薄鞍词裁错樞蚰兀俊薄耙唤M一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽?zèng)]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時(shí)，我就盡量在周末布置，讓他們先實(shí)踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動(dòng)手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識(shí)字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會(huì)有很大的進(jìn)步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會(huì)錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵(lì)，捕捉其閃光點(diǎn)。
表揚(yáng)是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)并不多，不是他們沒有優(yōu)點(diǎn)，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個(gè)學(xué)生，當(dāng)愛化為力量注入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)老師家長(zhǎng)的尊敬和對(duì)同學(xué)的友愛，能讓他們徹底地?cái)[脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個(gè)孩子的的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危愣家靼酌恳粋€(gè)家長(zhǎng)將孩子交到你手上時(shí)的意味深長(zhǎng)，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì)！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機(jī)器。只有從思想上認(rèn)識(shí)，你才會(huì)用心地去尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他每一個(gè)甚至微小而普通的動(dòng)作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實(shí)很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點(diǎn)如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)再提出他需要改進(jìn)的地方，這樣他易于接受也更能改正錯(cuò)誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯(cuò)，他只是在個(gè)別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個(gè)疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個(gè)問題時(shí)，也一定不要吝嗇你的表揚(yáng)。如一個(gè)孩子打傷了另一個(gè)孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學(xué)的”“你是一個(gè)善良的孩子，這次你只是一時(shí)沖動(dòng)，對(duì)嗎？”“你當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？”“我相信你是一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆?，你一定?huì)為自己的行為負(fù)責(zé)的，對(duì)嗎？”
父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長(zhǎng)都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長(zhǎng)在陪孩子成長(zhǎng)的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時(shí)，雖然孩子是在我的提示下才勉強(qiáng)做出來，但你仍可表揚(yáng)他剛才的解題思路不錯(cuò)；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚(yáng)他的動(dòng)手能力比上次進(jìn)步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長(zhǎng)起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長(zhǎng)處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚(yáng)他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心。對(duì)待這些特殊的孩子，更需要我們細(xì)心地呵護(hù)，耐心地澆灌。要堅(jiān)信：每個(gè)孩子都能開出美麗的花朵！
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生們看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十一
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開始，展開對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)。
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國學(xué)“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對(duì)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過生動(dòng)翔實(shí)的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨(dú)立人格的人”，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是“成長(zhǎng)中的人”，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的'意見，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十二
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問題要精心。
對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對(duì)于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從簡(jiǎn)單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭沟脤W(xué)生通過鼓勵(lì)解決問題，以及通過其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)。
在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長(zhǎng)相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。
總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻(xiàn)：
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六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十三
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設(shè)背景下高校教學(xué)管理人員所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨(dú)特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技能”。美國國會(huì)圖書館對(duì)信息素養(yǎng)的定義是:“個(gè)人認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地尋找信息、評(píng)價(jià)信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設(shè)的過程中，數(shù)字化校園建設(shè)扮演了一個(gè)重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設(shè)的重要部分。同時(shí)，數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)高校教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，系統(tǒng)的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準(zhǔn)。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個(gè)方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學(xué)管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時(shí)、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對(duì)資源和信息進(jìn)行收集、整理、選擇、分析、利用和評(píng)價(jià);二是具有較高的信息知識(shí)重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實(shí)際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R(shí)納入到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學(xué)習(xí)能力:能夠從實(shí)際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種新科技、新知識(shí)，并將其納入自己的知識(shí)體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對(duì)信息進(jìn)行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評(píng)價(jià)信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十四
時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作。
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語故事會(huì)等，讓積極探究、爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十五
摘要：
要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí);要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十六
該研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設(shè)計(jì)《數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學(xué)院)范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共32個(gè)題目，涉及信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能及信息道德四個(gè)方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對(duì)象基本情況，信息意識(shí)題目6個(gè)，信息知識(shí)題目6個(gè)，信息技能題目9個(gè)，信息道德題目7個(gè)。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學(xué)管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個(gè)問題。
2．1信息意識(shí)比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對(duì)信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個(gè)概念。因?yàn)槭苄畔r(shí)代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學(xué)教學(xué)管理帶來了巨大影響，教學(xué)管理人員已經(jīng)明顯能夠意識(shí)到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對(duì)閉塞，教學(xué)管理人員的信息意識(shí)還比較薄弱，在獲取信息主動(dòng)性上比較滯后，不能主動(dòng)地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識(shí)和信息技能，但是應(yīng)用情況不佳。
信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員能通過各種渠道學(xué)習(xí)基本的信息知識(shí)，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進(jìn)行日常辦公處理，但是應(yīng)用情況不盡如人意，只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的文字辦公處理，對(duì)于其他的.信息處理軟件應(yīng)用更是知之甚少，已有的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊，應(yīng)用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識(shí)，但是仍需加強(qiáng)。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡(luò)不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)安全問題的日漸突出，教學(xué)管理人員的信息道德修養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強(qiáng)教學(xué)管理人員信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導(dǎo)到所有教學(xué)管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學(xué)管理人員的信息意識(shí)和信息觀念，使教學(xué)管理人員形成信息即資源和價(jià)值的信息觀念，具備對(duì)信息及信息活動(dòng)功能和作用的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)高校教學(xué)管理工作能動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，具備對(duì)各種信息資源價(jià)值、各類應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)使用的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生與教學(xué)管理活動(dòng)相適應(yīng)的、強(qiáng)烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動(dòng)教學(xué)管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設(shè)把應(yīng)用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應(yīng)用、用戶、數(shù)據(jù)這三個(gè)重點(diǎn)要素為主線建設(shè)和應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)資源的有序管理與高效利用，為教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強(qiáng)教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)，建立多層次培訓(xùn)機(jī)制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應(yīng)充分利用高等院校的師資力量、先進(jìn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，建立分層次、項(xiàng)目培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營(yíng)造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡(luò)文化階段，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，把握好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學(xué)管理人員的激勵(lì)考核機(jī)制。
制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施是提高高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一，積極引導(dǎo)高校教學(xué)管理人員樹立正確的信息觀，主動(dòng)修煉自我水平，引導(dǎo)廣大教學(xué)管理人員在日常工作中利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的水平和效率，促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)。
六年級(jí)語文教學(xué)論文篇十七
二．親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境．。
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！