演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導出新的結論或結論組合的過程。思考寫作主題的重要性和獨特性，以確保文章有吸引力和價值。以下是一些總結范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。
教學管理論文篇一
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好?？偠灾?，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
教學管理論文篇二
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等?？茖W的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、校籃球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
教學管理論文篇三
小學是普及教學基礎知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎的地方。小學生進入校園重要的是學習知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學始終是小學學校工作的重心，而教學質量的好壞也是評價一所小學的重要標準。因此在小學校園工作開展中，作為小學校長應當將學生管理重心放在教學管理上。積極開展多樣化的教學活動，提高教師的教育積極性和學生的學習積極性。
其次，作為管理學校全局工作的小學校長，提高學校的教學質量和教師的教學水平是小學校長的分內工作。在學校管理中學校的教學質量好壞也直接關系到校長學校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進程中提升學校品牌，增強學校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學校長注重教學管理不僅是學校教學的要求，同時也是對校長自身的要求。
2.1抓緊教學改革思路，適應教學改革。
校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領導講話的精神吃透，再結合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以校長必須抓好教學。
校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學管理的前提下，為了適應新課程改革的需要，教學管理也要進行相應的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關課程改革的新信息。經過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應理論聯(lián)系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進行教學研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說過：校長對學校的領導首先是業(yè)務上的領導，然后才是行政上的領導。可見校長他的第一身份應該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關鍵之一是在教學業(yè)務方面成為專家，成為教學的'引領者，學科的教學成績要走在老師的前列，要成為教學業(yè)務的骨干。從校長的專業(yè)水平講，校長應當是學校教學的領頭羊，在把握全局教學管理的同時，在自己的教學專業(yè)上更應當起到模范作用。作為小學校長，一定要在教學上進行研究學習，通過提高自身的教學水平和業(yè)務素養(yǎng)對教學起到帶頭作用，在進行教學工作總結的時候，校長要能夠通過教師教學中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學方式，應當摒棄，并提出新的教學觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學習，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，并提出相應的策略。只有做到這樣，在教學工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學中贏得學生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學工作的順利開展。
2.3敢于運用先進的教學理念，轉變教學思路。
隨著社會經濟的發(fā)展，社會對于人才標準正在發(fā)生著變化。在當前局勢下，舊有的教學方式已經不能滿足當前教育。作為小學教育，其是基礎教育的重要組成部分，小學生的學習水平直接關系到今后的再教育，因此，做好教學統(tǒng)籌工作，進行教學策略和教學思路的創(chuàng)新是小學校長教學管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學教育創(chuàng)新將小學教育管理工作作為小學校長工作的頭等大事，是小學校長工作的首要選擇。
總的來說，當前小學教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學校長在學校教學管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設，師資隊伍的建設，教學氛圍的建設，最終才能確保學校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設出具有現(xiàn)代教育水平的小學。
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教學管理論文篇四
摘要：教學管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的關鍵所在。本文根據(jù)我國成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學管理工作的五項原則，并對教學管理工作應重點做好的工作作出了詳細的闡述。
1.1堅持以人為本，全員參與。
堅持以人為本就是說在教學管理過程中要把學生作為重點進行管理，實行預防為主，全體員工參與的管理過程。把改進管理過程和組織功能，提供最好的服務盡最大努力提高學生各方面的素質作為高職院校的發(fā)展目標。以人為本就是把學生作為主體，預防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學校的所有教職工，以及學生的家長，還有整個社會的參與，這樣才能把教育教學管理工作做到實處，確保教育教學管理活動取得成效和成功。
1.2和諧發(fā)展原則。
和諧發(fā)展原則包括三個方面的內容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標。教育教學管理要尊重教育本質及其規(guī)律，尊重人的本質及其成長規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定科學合理的教育目標。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經濟促進功能，同時要有教育全球化的意識。三是要追求教育教學的和諧發(fā)展。教育教學本身就是一個有機的整體，為了研究的目的才把二者分開的，只有意識到這一點，才不會把教育與教學對立起來，把“德育”和“智育”對立起來。
1.3實現(xiàn)教育效益最大化的原則。
教育效益原則是指學校的教育教學管理必須堅持健康、正確、科學的辦學方向，確立科學的人才培養(yǎng)目標;圍繞人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)對人、財、物、信息、時間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學中必須堅持社會主義辦學方向，弘揚積極、健康和先進的文化;其次，必須堅持社會主義的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會主義和諧社會的建設者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財、物、信息、時間等資源，使其發(fā)揮最大效益。
2.1教學活動流于形式。
高等院校之間的競爭主要是教學質量的高低，教學質量高的高等院校，其教學效果就相應較好，學生的就業(yè)率會較高，學校的聲譽較高。相反，教學質量越低，學校的生源就較差，得不到學生的報考。教學質量主要反映在教師的實際教學之中，但經過調查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學管理過于形式化，不以學生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無實際作用的課堂教學為主，學生往往在畢業(yè)時難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求，逐漸在社會上受到“冷落”。
近幾年來，高等學校教學改革日新月異，無論是從教學觀念、教學方法、教學手段、人才培養(yǎng)模式和教學內容上都有了非常大的變化，但是教學管理就顯得相對落后，管理手段上更無法與教學改革同日而語。如不重視對教學管理的提升和教學管理團隊的建設，再先進的教學方法也不能落到實處。
2.3教學評價過于形式。
教學評價最根本的是為教學工作者改進工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了，評價通常被視為工作、學習情況調查，而不是決策以及工作改進參考依據(jù)。老師對學生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上，評價指標過于單一且得不到有效反饋。評價多定時定性，定量分析卻得不到保障，評價結果落不到實處，過于形式化。
3.1納入“以人為本”的思想。
黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經濟社會和人的全面發(fā)展”，高等學校的教學管理同樣如此。在教學管理中，學校的“人性化”管理應該集中于教師和學生這兩者上。對于教師，要在進行各項工作的基礎之上，對他們的生活、起居等方面予以關注;對于學生，應當以學生為中心，充分尊重他們的各項合法權利，給予他們一定的`自由選擇的權利，充分調動他們學習、生活的積極性。
成人高等教育教學管理理念的改變需要一個過程，高校想要與時俱進，與社會對人才需求的接軌，就必須不斷學習，汲取先進教學理念，圍繞著某個理念，逐步實行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動教育思想整個的一個改變，科學合理的管理理念是高校理念的一個非常重要的部分。倘若關于理念過于傳統(tǒng)，過于呆板，就會使教育教學工作盲目、僵死，缺乏生機，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學管理工作是一個系統(tǒng)的工程，從理念到設計，實施到反饋，從突出重點到全面推進，必須有機統(tǒng)一起來。先進的管理理念最根本的需要堅持兩點：一是現(xiàn)代化，必須具備時代特征，不斷創(chuàng)新內容、方法，保持先進性;二是可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應形勢調整機制，堅持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進高校質量提升作為重要目標。
教學管理方法的改革是一項艱巨而長期的任務，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責，更重要的是整個學校的管理層都需要進行調動。第一，加強學生師資隊伍的建設，保證教學效果。高校應吸引一些具有教學經驗的人才，來從事教學工作，他們的教學經驗非常豐富，不僅可以讓學生掌握理論知識，更注重對學生實際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學中形式化的問題，讓學生在教學中學到知識，并應用于實際當中。第二，教學管理隊伍專業(yè)化，強調教師的責任心。教學管理隊伍應當同時具備學歷和管理經驗，既懂教育又懂管理，能夠將兩者很好的結合在一起。
3.4建立和完善教育教學考核機制和評價體系。
積極構建包含學生能力素質測評、教學進度狀態(tài)測評、教學質量綜合評價的考核機制和評價體系，抓好教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的全方位綜合評價。第一，構建學生素質綜合測評體系，建立優(yōu)秀學生獎勵機制和學習創(chuàng)新激勵機制。實行“以學生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學生實行獎勵，對創(chuàng)新活動進行激勵，對大學生學習創(chuàng)業(yè)實施有效指導。第二，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優(yōu)質優(yōu)酬機制。我們注重按科學、系統(tǒng)、可操作性的原則，并根據(jù)學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優(yōu)質優(yōu)酬。第三，構建教學進度狀態(tài)評價體系以及教學工作獎優(yōu)扶重機制。對教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的研究狀態(tài)實施目標化管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優(yōu)秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。
4結語。
綜上所述，成人高等教育教學管理工作是實現(xiàn)高等學校學生培養(yǎng)目標的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高高等教學管理的效能，才能實現(xiàn)成人高等教育的目標。
教學管理論文篇五
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
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教學管理論文篇六
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
二、自由與約束并重。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵學生試錯。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好。總而言之，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
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教學管理論文篇七
摘要：英國開放大學享有高教學質量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務。
關鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務支持體系、靈活的辦學形式、有效的質量保證機制和高質量的在線課程開發(fā)設計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調查結果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務、課程開發(fā)、使用最新的技術以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關注個體學生的學習經驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經歷的結果,英國開放大學在這個領域保持領先的地位。英國開放大學之所以教學質量以及學生滿意度一直保持領先地位,除了能夠提供優(yōu)質學習資源,質量保障體系以及由科研引領的教學內容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學總部設在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務。
(一)專兼職教師的選聘。
英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR> 選聘兼職教師必須經過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高?；驅I(yè)機構中的專業(yè)技術人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務學生等特點。
(二)專兼職教師的職責。
英國開放大學的專職教師主要負責提供學術支持服務、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質量教材就成為教學的關鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務的突出特點之一,他們構成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務,其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務,這也是保證開放大學教學質量的關鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網絡視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向學校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
(三)專兼職教師的培訓。
對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設置了相應的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質量。另外,開放大學還經常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
在促進專職教師隊伍建設的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
(二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
我國開放大學專職教師除了課程教學任務外,還承擔著教學管理、學生管理和服務等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務。對于專職教師而言,一人承擔多種性質的工作任務,不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設、教學設計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務型教師,他們擁有學科基礎,能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結合,負責教學實施、教學過程管理與服務的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務。
(三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質量。
我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務纏身,受經費、預算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內容交叉不明確,沒有很好地服務于本職工作。在培訓內容方面,教師培訓內容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
對于專職教師的培訓,應該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網”,明確培訓機構,細化培訓內容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結構不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質量的提升沒有實質性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設計評價指標、評價標準等內容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學兼職教師的主要工作任務就是網絡教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網絡教學督導部門,聘請有關專家和學者作為督導員,設計合理的評估指標,對教師的網絡教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質量檢查考核,并對考察結果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設及管理任重道遠,應該在借鑒基礎上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
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教學管理論文篇八
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業(yè)務素質、身體素質)、教學環(huán)節(jié)質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。
安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高.
教學管理論文篇九
《商業(yè)研究》——全國中文核心期刊，中國商業(yè)聯(lián)合會主管，哈爾濱商業(yè)大學，中國商業(yè)經濟學會主辦的一本期刊。雜志的內容涵蓋經濟類、管理類幾乎所有方向，文章的結構非常學術化，中英文摘要齊全，參考文獻也比較多。受理的文章傾向于實證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學生發(fā)文章。
2、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中國科協(xié)管理科學研究中心主辦。一本非常實務型的雜志，有很多長篇的，類似言論或評價的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動態(tài)，同時具有學術和實戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對實戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內容不缺乏對理論的應用和對現(xiàn)實的透視，高人之作。沒有工作經驗的學生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動態(tài)的課后讀本卻是非常不錯的選擇?？淳鸵醋詈玫?。
3、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《中國人力資源開發(fā)》。
《中國人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關心前沿的人力資源管理問題，青睞國外新工具，新理論在中國實踐中的應用，探討的深度上要求不嚴，所以不必把問題寫得很復雜。喜歡圖表和數(shù)學公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計數(shù)學公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當然，雜志畢竟是屬于學術研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。
有一個小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關注問題，應該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
4、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——國務院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長15000字左右，而且全部設計數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計是專門給那些要發(fā)文章但學術水平一般的人準備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學化的，全部文字的文章對它沒有吸引力。
5、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《經營管理》。
《經營管理》——全國企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國工業(yè)經濟類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學術核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學術味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡介(只是在最后標了一下作者的單位)，文章的排版像報紙，還好的是所述的內容都是實踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長，最好不要超過3000字。
6、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
《企業(yè)研究》——國家經濟類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯，學術與實踐相結合，不少由高校學生或老師發(fā)表的文章是關于某企業(yè)營銷、人力資源管理的細節(jié)闡述，實證的分析。有一些文章向評論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
教學管理論文篇十
摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實意義。
關鍵詞：酒店管理專業(yè)學生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。
1.研究背景。
在國際化競爭日趨激烈的21世紀，人才日益成為當今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結構性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)思想的概念。
職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個方面。國外學者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關于工作本身的思想，關于工作報酬的思想，有關工作伙伴的思想。國內學者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個層次。由此，本文所認為的酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
3.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
為了調查酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設計了問卷，并在2016年3-5月期間進行了正式調研。在綜合考慮調查的便利性和可行性的基礎上，調查主要是采取現(xiàn)場調查和互聯(lián)網調查相結合的方式，調查對象主要是廣東、湖南等多個本科院校旅游學院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學們進行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想的調查問卷和訪談，經過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉行。（2）9%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學生認為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學生希望進入酒店后從基層做起，一步一步積累經驗。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學生對酒店行業(yè)認可度較低，酒店就業(yè)意愿不強，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進而造成星級酒店進入人才進一步短缺，酒店員工流動率居高不下的死循環(huán)。
4.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學生主觀角度和學校專業(yè)層面的原因。
4.1從酒店行業(yè)方面。
4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個操作性強，員工進入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實踐經驗,重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標準化。工作經驗甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標準。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機會來證明自己的價值，并能在短時間內受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學生想要得到晉升的機會也同樣需要用較長的時間來累積經驗，要和沒有經受過任何專業(yè)訓練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學生擁有的學歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
4.2從學生主觀角度。
酒店客觀因素影響著學生主觀因素的選擇，而學生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進行了調查。從結果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學生期望是領班以上，其中還有一部分學生想直接從事主管崗、經理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經驗，因為經驗也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務是沒有多少技術含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
酒店管理專業(yè)大學生會在大學校園接受3-4年的專業(yè)教育，學生職業(yè)思想的形成與學校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調查問卷對被調查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學不喜歡本專業(yè)，想轉專業(yè)，4.6%的被調查者非常討厭本專業(yè)。同時，67.91%的受訪者認為大學所學的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認為作用不大的學生占比22.39%，還有約4.48%的學生認為所學專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調查顯示，31%的學生是被學校調劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
5.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。
5.1從酒店行業(yè)角度。
5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應與學歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費班車；比如淡季團隊活動，加強員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質性和精神性的獎勵；旺季時，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎金、完善各種補貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標明確化,讓員工有一個很清晰的奮斗目標，理想目標細分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應針對大學生的優(yōu)勢，特點，積極引導專業(yè)大學生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時的時候給予幫助。要敢于打破“唯經驗論”，充分認識到酒店管理專業(yè)大學生的潛力。
5.2從學生主觀的角度。
5.2.1轉變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個行業(yè)有每個行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務性行業(yè)就必然有服務業(yè)的特點。酒店員工在對客服務過程中，能學到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經過系統(tǒng)培訓的酒店管理專業(yè)學生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經驗的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經驗的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關重要。酒店管理專業(yè)的學生應該抓住時間在酒店實習，不斷熟悉酒店各個方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或實習，在校期間的周末兼職，以及學校安排的實習等。
5.3從學校專業(yè)角度。
為了讓學生客觀地認識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認同度，學校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導學生在實踐中認知職業(yè)思想。
教學管理論文篇十一
電氣管理類的同學們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P的論文，相信可以幫助大家，請看：
施工現(xiàn)場用電雖然是屬于臨時配置，但不應有臨時的觀點，應嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設計，嚴格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強施工人員的安全使用意識，強化用電管理。達到安全生產的要求。
1應該從以下幾方面注意安全用電措施。
1.1基本供配電系統(tǒng)。
在施工現(xiàn)場臨時用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機均采用電源中性點直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機兩電源間嚴格保持聯(lián)鎖關系，不得并列運行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨立，以防止發(fā)電機單獨運行時向電力變壓器側反饋高壓。
1.2配電線路。
配電線路包括架空線路、電纜線路、室內線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導線（母線除外）；c.導線截面滿足計算負荷、機械強度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。
配電裝置應作用途、分路標記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應配鎖，并由專人負責。
1.3用電設備。
施工現(xiàn)場的用電設備主要指用于各種電動機械的電動機、各種電動工具、電焊機、照明器等，用電設備的故障往往是導致各種事故的主要原因。
2施工現(xiàn)場的用電防火管理措施應嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設計，加強用電管理。應該從以下幾個方面努力。
2.1嚴格按照國家電氣安裝規(guī)范要求敷設電氣線路，嚴防短路、接觸不良、過負荷等情況的發(fā)生。選擇導線要充分考慮用電負荷、機械強度和使用環(huán)境等對因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負荷、漏電等電氣防護裝置，對配電裝置和配電線路實行短路保護、過載保護和漏電保護；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動氧化導致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴禁架設在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴禁成束架設，保證線路架設所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。
2.2加強施工現(xiàn)場可燃、易燃物品的管理。如實施電焊作業(yè)時要清除現(xiàn)場的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
2.3開展經常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場用電運行環(huán)境相對較差，長期經受風吹、日曬、雨淋、機械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應對整個用電系統(tǒng)開展經常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保電氣安全運行。
2.4加強安全用電宣傳，深化安全用電意識。應經常對現(xiàn)場人員進行安全用電知識的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場的電工必須是經過正規(guī)培訓的人員，持證上崗。
3配備必要的安全防護用品，增強自我保護意識。
施工企業(yè)項目部應針對氣候（高溫與潮濕）與工程特點對施工人員進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識，防護用品的正確使用方法，增強自我保護意識。項目部還要根據(jù)施工項目及工種的特點，為在施工現(xiàn)場有可能直接使用電動設備人員配備合格的防觸電方面的防護用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護意識，杜絕違章操作，嚴禁在無監(jiān)護人員的情況下帶電操作。
4加強電氣設備管理，提高施工現(xiàn)場在用電氣設備安全技術水平。
施工現(xiàn)場使用的電氣原器件其產品的設計一般為通用型。很多不適應施工現(xiàn)場和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關、空氣開關等）新的產品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時間后動作遲緩，漏電動作數(shù)據(jù)不準確，甚至失效。
現(xiàn)在施工現(xiàn)場使用的電焊機需另配置二次側空載降壓保護器，為操作方便或減少費用支出，部分在用電焊機未配置二次側空載降壓保護器或損壞后不及時修復、更換，而采取短接措施（使二次側空載降壓保護器切除）；電焊機二次側搭鐵線損壞或遺失后不及時添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購低價的電氣產品，部分是劣質產品，這些電氣產品的技術參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動作時不動作，從而導致觸電事故的發(fā)生；不按產品技術要求使用電氣設備，如電焊機搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對施工現(xiàn)場使用的漏電開關、電焊機二次側空載降壓保護器、手持電動工具等進行定期檢測，施工企業(yè)無檢測能力的可委托檢測機構進行檢測。管理部門應對進入施工現(xiàn)場的用（配）電設備、電焊機二次側空載降壓保護器、漏電空氣開關等關鍵電器元器件進行監(jiān)控，要防止劣質電氣器件進入施工現(xiàn)場，對質量與性能穩(wěn)定性存在問題的產品及時向施工企業(yè)進行反饋。施工企業(yè)要加強對新購置電器設備的管理，認真按照安全保護體系的要求進行驗收，杜絕不合格電器設備進入施工現(xiàn)場。強化施工現(xiàn)場用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責任制，項目管理部加強督促檢查，對現(xiàn)場電工的工作質量進行監(jiān)督記錄，確保施工用電設備安全防護裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護開關。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護開關要動作，及時切斷電源，從而保護了人身和設備的安全。建設工程項目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時觀念在作崇，而移動式、手持式電氣設備和工具則是“臨時”中的“臨時”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。
5提高員工素質，加強用電安全教育。
施工企業(yè)應加強施工現(xiàn)場臨時用電知識的普及，無論是建設方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時用電的安全，對作業(yè)人員應針對環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，應在項目部及各施工班組設立意外傷害急救人員，急救人員須經過觸電后急救等方面的培訓，并根據(jù)施工現(xiàn)場應急預案對觸電事故發(fā)生后的急救進行定期演練，熟習急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識，增加安全教育中的安全用電知識內容；教育有關操作人員正確使用電氣設備、手持電動工具，提高預防觸電的防范意識，嚴格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。
電氣工程師要根據(jù)工程的實際情況編制施工組織設計（施工技術方案）并嚴格審查，要求有完善的質量保證體系、保證工程質量的各項技術措施，而且應符合經會審的設計圖紙及國家現(xiàn)行的有關電氣工程的施工及驗收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。
6結束語。
本文從施工現(xiàn)場多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設備和安全管理是做好用電安全運行的兩個輪子。這兩個輪子，不能一個大，一個小，一手硬，一手軟。只有兩個輪子同時轉動，既注重電氣安全設備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實施，才能杜絕電氣設備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設項目的順利完成。
教學管理論文篇十二
1高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式。
1.1采用案例的教學模式。
案例教學模式逐漸成為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要模式，不僅可以很好地幫助學生鞏固理論知識，還可以提升學生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學模式的概念，指的是將教學內容與案例分析進行融合，教師根據(jù)實際教學的目標，選擇較為真實的案例，進行高職經濟管理類專業(yè)實踐的教學。比如，在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以向學生播放相關案例的視頻，要求學生根據(jù)案例的內容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應公平對待每一個學生，對其進行正確的指導。教師在選擇案例時，應確保案例具有合理性以及真實性等特點。
1.2采用校企合作的教學模式。
校企合作的教學模式，是高職經濟管理類專業(yè)實踐教學最常見的一種模式。這樣的教學模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學模式仍存在很多問題未被解決。比如，學生在企業(yè)實習期間，因學生的專業(yè)與企業(yè)的經營目標不一致，致使學生未能積極參與到專業(yè)實踐教學當中，嚴重影響了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學模式，在一定程度上，對學生的未來發(fā)展起到促進作用，同時也增強了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
2高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革存在的問題。
2.1缺乏專業(yè)實踐的重視程度。
就現(xiàn)今高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學的顯著問題。眾多教師認為作為經濟管理類的學生，應當將理論知識作為學習的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應用在專業(yè)實踐教學中[1]。但是，教師未能認知到專業(yè)實踐教學的重要性，致使理論教學與實踐教學未能很好的'融合，導致高職經濟管理類專業(yè)實踐教學受到一定的限制。
2.2教學模式受到限制。
就高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的實施力度而言，專業(yè)實踐教學的改革，未能很好地適應現(xiàn)今不斷變化的教學環(huán)境，在一定程度上，限制著學生的個人發(fā)展，未能滿足學生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學內容缺乏引導性，在經濟管理課程的教學過程中，未能對學生起到引導作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉變成教學模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機制，致使專業(yè)實踐教學的成效受到限制。
2.3教學平臺相對落后。
教學平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學存在很多問題未被解決，導致專業(yè)實踐教學基地的建設未能得到有效落實，未能達到高職院校的實際發(fā)展目標[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實踐教學期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機制，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學具備眾多特點，如單一性、限制性等。經濟管理類學生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的落實力度。
3優(yōu)化高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的幾點措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實踐的教學。
在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術學院得到長遠發(fā)展，應加大力度重視專業(yè)實踐的教學。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經濟管理類學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，同時也為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革奠定堅實的基礎。加大力度重視專業(yè)實踐的教學，應先改善專業(yè)實踐教學的相關理念，促使素質化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學的發(fā)展理念，在根本上提升學生各方面的學習能力，以此來促進經濟管理類學生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導學生學習專業(yè)實踐教學的內容，將理論教學與實踐教學進行結合，在教學改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學體系，最終提升高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的成效。
3.2創(chuàng)新教學模式。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術學院在市場環(huán)境中占據(jù)主導地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，促進馬鞍山職業(yè)技術學院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新，應當對專業(yè)實踐教學課程展開深層次的探討，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學模式具有諸多特點，如綜合性、應用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新得以正常進行，應將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術學院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經濟管理類學生更加認真學習，能夠更好地掌握理論知識與實踐內容，不僅可以加快高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革力度，還可以為學生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺。
在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的過程中，為促使高職院校的相關教學機制得以落實，應建立完整的專業(yè)實踐教學平臺，促使專業(yè)實踐教學平臺逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術學院專業(yè)實踐教學的改革為例，為促使經濟管理類學生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進行社會實踐，使得學生深刻地明確每一個崗位的職責，并且認知到高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要性，以此來提升學生自身的社會實踐能力，為學生的未來發(fā)展增添色彩。
4結語。
綜上所述，本文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式進行分析，可以很好地實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的目標。為使教學模式得以創(chuàng)新，應采取多樣化的教學模式。但是，在實際開展高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺等，從而為高職經濟管理類專業(yè)實踐提供更多的教學模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
教學管理論文篇十三
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協(xié)調性，導致人才流失。這就需要報社應該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應該用每個部門不同的工作內容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應該慢慢規(guī)范，都應該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應該按照每個人的具體特點來安排工作內容，充分體現(xiàn)以人為本。同時，應該給予每個員工公平的權利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內部同時還應該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學合理的培訓計劃。
對于企業(yè)來說，培訓屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，知識經濟時代已經到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務培訓，讓一些業(yè)務能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經驗和一周心得。還能夠由領導帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應該實行科學的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應該設置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結語。
綜上所述，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎，保證在同行業(yè)內具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓和使用環(huán)節(jié)，都應該有明確的計劃，按照科學的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
教學管理論文篇十四
摘要：案例教學是一種實踐應用性強的教學策略，旨在培養(yǎng)學生解決實際理由的能力。財務管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務管理課程的設置上多偏重于會計學科和管理學，案例教學沒有得到應有的重視。本文從案例選擇質量、建立專業(yè)化案例教學團隊、學生發(fā)揮主觀能動性、案例總結、考核及評估等方面對高校財務管理案例教學提出了改善意見，旨在完善財務管理案例教學方式。
關鍵詞：財務管理；案例教學；教學模式。
一、引言。
財務管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務管理課程的設置上多偏重于會計學科和管理學科。然而財務管理學科應著重培養(yǎng)學生的財務風險理念、職業(yè)判斷能力以及財務管理綜合素質，所以案例教學將會成為高校財務管理教學改革中的一項新型教學模式。我國高校財務管理案例教學的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學需要、案例教學時間不充足、高校內缺乏專業(yè)的案例教學團隊等方面。由于財務管理學科所具有的實踐性和綜合性，決定了案例教學的應用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學提升財務管理理論的應用性和實踐性。
二、財務管理案例教學需重點關注的理由。
（一）案例質量。
案例教學的關鍵步驟就是確定案例，在進行案例選擇時需要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內容必須源于現(xiàn)實的.生活且資料真實可靠，并具有時效性及可操作性。由于財務管理教學內容復雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動資產管理、經營活動等多個方面，為了讓案例教學更具有針對性，在挑選案例時要配合財務管理課程講授的重點。案例教學的另一個重要目標就是對學生的啟發(fā)，學生可以教師的指導下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學案例有正面的，也有反面的，給學生留下較多的思維空間，所選案例應能調動學生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎精選高質量的案例，是案例教學的第一步。
（二）專業(yè)化案例教學團隊。
為了保證財務管理案例教學的實施，高校應當建立一支結構合理的案例教學師資隊伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學團隊的基礎上，根據(jù)案例教學的需要再補充完善校內、校外教學團隊。專業(yè)化案例教學團隊根據(jù)財務管理課程的內容確定案例教學的重點，并選取財務管理教學中需要講授的重點內容來整理總結案例。每個案例的編排大致分為三大板塊：一是實際的案例資料。二是掌握相關的理論知識背景。三是根據(jù)相關理論分析計算，并提出相應解決方案、撰寫研究報告。通過上述活動可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學團隊在高校財務管理案例教學中的重要作用。
（三）發(fā)揮學生們的主觀能動性。
實施財務管理案例教學，上課前教師應給出案例資料和所需討論的理由，讓學生有充分的時間準備和深思，是為拋磚引玉；上課時讓學生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學生的實踐知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。案例教學以學生為教學主體，通過向學生施壓的方式使學生參與到教學中。首先，從案例設計、案例收集調查分析及案例匯總編制到后期應用到案例教學過程中，充分考慮到學生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學生所接受，進而能夠達到案例教學預期的目的。其次，在案例教學中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個環(huán)節(jié)均由學生自主完成，盡量使每一個學生均有機會參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學的各個部分。學生在對案例進行充分深思、討論時，語言表達能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會得到培養(yǎng)和提高。教師應是討論的引導者和組織者，而學生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
（四）案例總結。
財務管理案例教學中，學生進行案例討論后，教師的評價和歸納總結是案例教學的重要環(huán)節(jié)。教師重點評價案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點以及可取之處和不足之處；對于學生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當給予鼓勵和表揚。通過教師對案例討論進行科學合理的總結，可以讓學生了解分析案例的正確思路，同時感知財務理論的實際應用價值，起到畫龍點睛的作用。
（五）考核及評估。
案例教學作為財務管理教學中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財務管理案例教學過程中，教師要對學生進行綜合考核，客觀地評價學生獨立深思、獨立決策的能力，促使學生取人之長、補己之短。應將每位學生在案例教學中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學生的相關案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實驗報告等。財務管理案例教學課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報告、第三方評價小組評價等幾部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理案例教學實踐性強的特點。
在學生提交的分析報告中，如果有決策指標和計算策略上的理由，專業(yè)的案例教學團隊應進行總結，發(fā)現(xiàn)財務管理案例教學中的不足之處，以及需要進一步深入深思的理由并將案例教學引向深入。對案例教學的效果進行持續(xù)評估和改善，以達到不斷完善案例教學的目的。
三、結束語。
目前，國內高校的財務管理案例教學仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財務管理教學的需求?，F(xiàn)在案例教學的不完善以及已有固化的教學模式，使得案例教學在高校財務管理課程中的應用存在一定障礙。但我們相信隨著財務管理教學的發(fā)展，案例教學勢必會成為高校財務管理專業(yè)關注的焦點。通過案例教學提升財務管理理論的應用性和實踐性是大勢所趨。財務管理理論的講述結合具體案例，學生學習興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析理由的能力。高校財務管理課程通過案例教學的實施會推進專業(yè)理論知識的學習以及應用，具有實踐和理論上的雙重作用。財務管理案例教學體系的構建還需要教育工作者長期不懈的努力。
參考文獻：
[1]杭建民，王莉.財務管理專業(yè)案例教學法探討。
教學管理論文篇一
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好?？偠灾?，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
教學管理論文篇二
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等?？茖W的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、校籃球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
教學管理論文篇三
小學是普及教學基礎知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎的地方。小學生進入校園重要的是學習知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學始終是小學學校工作的重心，而教學質量的好壞也是評價一所小學的重要標準。因此在小學校園工作開展中，作為小學校長應當將學生管理重心放在教學管理上。積極開展多樣化的教學活動，提高教師的教育積極性和學生的學習積極性。
其次，作為管理學校全局工作的小學校長，提高學校的教學質量和教師的教學水平是小學校長的分內工作。在學校管理中學校的教學質量好壞也直接關系到校長學校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進程中提升學校品牌，增強學校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學校長注重教學管理不僅是學校教學的要求，同時也是對校長自身的要求。
2.1抓緊教學改革思路，適應教學改革。
校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領導講話的精神吃透，再結合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以校長必須抓好教學。
校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學管理的前提下，為了適應新課程改革的需要，教學管理也要進行相應的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關課程改革的新信息。經過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應理論聯(lián)系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進行教學研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說過：校長對學校的領導首先是業(yè)務上的領導，然后才是行政上的領導。可見校長他的第一身份應該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關鍵之一是在教學業(yè)務方面成為專家，成為教學的'引領者，學科的教學成績要走在老師的前列，要成為教學業(yè)務的骨干。從校長的專業(yè)水平講，校長應當是學校教學的領頭羊，在把握全局教學管理的同時，在自己的教學專業(yè)上更應當起到模范作用。作為小學校長，一定要在教學上進行研究學習，通過提高自身的教學水平和業(yè)務素養(yǎng)對教學起到帶頭作用，在進行教學工作總結的時候，校長要能夠通過教師教學中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學方式，應當摒棄，并提出新的教學觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學習，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，并提出相應的策略。只有做到這樣，在教學工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學中贏得學生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學工作的順利開展。
2.3敢于運用先進的教學理念，轉變教學思路。
隨著社會經濟的發(fā)展，社會對于人才標準正在發(fā)生著變化。在當前局勢下，舊有的教學方式已經不能滿足當前教育。作為小學教育，其是基礎教育的重要組成部分，小學生的學習水平直接關系到今后的再教育，因此，做好教學統(tǒng)籌工作，進行教學策略和教學思路的創(chuàng)新是小學校長教學管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學教育創(chuàng)新將小學教育管理工作作為小學校長工作的頭等大事，是小學校長工作的首要選擇。
總的來說，當前小學教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學校長在學校教學管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設，師資隊伍的建設，教學氛圍的建設，最終才能確保學校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設出具有現(xiàn)代教育水平的小學。
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[3]康宏鵬。淺談農村小學校長管理方法[j]。中國農村教育，2008，（06）。
教學管理論文篇四
摘要：教學管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的關鍵所在。本文根據(jù)我國成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學管理工作的五項原則，并對教學管理工作應重點做好的工作作出了詳細的闡述。
1.1堅持以人為本，全員參與。
堅持以人為本就是說在教學管理過程中要把學生作為重點進行管理，實行預防為主，全體員工參與的管理過程。把改進管理過程和組織功能，提供最好的服務盡最大努力提高學生各方面的素質作為高職院校的發(fā)展目標。以人為本就是把學生作為主體，預防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學校的所有教職工，以及學生的家長，還有整個社會的參與，這樣才能把教育教學管理工作做到實處，確保教育教學管理活動取得成效和成功。
1.2和諧發(fā)展原則。
和諧發(fā)展原則包括三個方面的內容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標。教育教學管理要尊重教育本質及其規(guī)律，尊重人的本質及其成長規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定科學合理的教育目標。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經濟促進功能，同時要有教育全球化的意識。三是要追求教育教學的和諧發(fā)展。教育教學本身就是一個有機的整體，為了研究的目的才把二者分開的，只有意識到這一點，才不會把教育與教學對立起來，把“德育”和“智育”對立起來。
1.3實現(xiàn)教育效益最大化的原則。
教育效益原則是指學校的教育教學管理必須堅持健康、正確、科學的辦學方向，確立科學的人才培養(yǎng)目標;圍繞人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)對人、財、物、信息、時間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學中必須堅持社會主義辦學方向，弘揚積極、健康和先進的文化;其次，必須堅持社會主義的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會主義和諧社會的建設者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財、物、信息、時間等資源，使其發(fā)揮最大效益。
2.1教學活動流于形式。
高等院校之間的競爭主要是教學質量的高低，教學質量高的高等院校，其教學效果就相應較好，學生的就業(yè)率會較高，學校的聲譽較高。相反，教學質量越低，學校的生源就較差，得不到學生的報考。教學質量主要反映在教師的實際教學之中，但經過調查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學管理過于形式化，不以學生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無實際作用的課堂教學為主，學生往往在畢業(yè)時難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求，逐漸在社會上受到“冷落”。
近幾年來，高等學校教學改革日新月異，無論是從教學觀念、教學方法、教學手段、人才培養(yǎng)模式和教學內容上都有了非常大的變化，但是教學管理就顯得相對落后，管理手段上更無法與教學改革同日而語。如不重視對教學管理的提升和教學管理團隊的建設，再先進的教學方法也不能落到實處。
2.3教學評價過于形式。
教學評價最根本的是為教學工作者改進工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了，評價通常被視為工作、學習情況調查，而不是決策以及工作改進參考依據(jù)。老師對學生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上，評價指標過于單一且得不到有效反饋。評價多定時定性，定量分析卻得不到保障，評價結果落不到實處，過于形式化。
3.1納入“以人為本”的思想。
黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經濟社會和人的全面發(fā)展”，高等學校的教學管理同樣如此。在教學管理中，學校的“人性化”管理應該集中于教師和學生這兩者上。對于教師，要在進行各項工作的基礎之上，對他們的生活、起居等方面予以關注;對于學生，應當以學生為中心，充分尊重他們的各項合法權利，給予他們一定的`自由選擇的權利，充分調動他們學習、生活的積極性。
成人高等教育教學管理理念的改變需要一個過程，高校想要與時俱進，與社會對人才需求的接軌，就必須不斷學習，汲取先進教學理念，圍繞著某個理念，逐步實行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動教育思想整個的一個改變，科學合理的管理理念是高校理念的一個非常重要的部分。倘若關于理念過于傳統(tǒng)，過于呆板，就會使教育教學工作盲目、僵死，缺乏生機，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學管理工作是一個系統(tǒng)的工程，從理念到設計，實施到反饋，從突出重點到全面推進，必須有機統(tǒng)一起來。先進的管理理念最根本的需要堅持兩點：一是現(xiàn)代化，必須具備時代特征，不斷創(chuàng)新內容、方法，保持先進性;二是可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應形勢調整機制，堅持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進高校質量提升作為重要目標。
教學管理方法的改革是一項艱巨而長期的任務，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責，更重要的是整個學校的管理層都需要進行調動。第一，加強學生師資隊伍的建設，保證教學效果。高校應吸引一些具有教學經驗的人才，來從事教學工作，他們的教學經驗非常豐富，不僅可以讓學生掌握理論知識，更注重對學生實際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學中形式化的問題，讓學生在教學中學到知識，并應用于實際當中。第二，教學管理隊伍專業(yè)化，強調教師的責任心。教學管理隊伍應當同時具備學歷和管理經驗，既懂教育又懂管理，能夠將兩者很好的結合在一起。
3.4建立和完善教育教學考核機制和評價體系。
積極構建包含學生能力素質測評、教學進度狀態(tài)測評、教學質量綜合評價的考核機制和評價體系，抓好教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的全方位綜合評價。第一，構建學生素質綜合測評體系，建立優(yōu)秀學生獎勵機制和學習創(chuàng)新激勵機制。實行“以學生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學生實行獎勵，對創(chuàng)新活動進行激勵，對大學生學習創(chuàng)業(yè)實施有效指導。第二，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優(yōu)質優(yōu)酬機制。我們注重按科學、系統(tǒng)、可操作性的原則，并根據(jù)學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優(yōu)質優(yōu)酬。第三，構建教學進度狀態(tài)評價體系以及教學工作獎優(yōu)扶重機制。對教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的研究狀態(tài)實施目標化管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優(yōu)秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。
4結語。
綜上所述，成人高等教育教學管理工作是實現(xiàn)高等學校學生培養(yǎng)目標的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高高等教學管理的效能，才能實現(xiàn)成人高等教育的目標。
教學管理論文篇五
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
參考文獻：
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教學管理論文篇六
小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。
二、自由與約束并重。
眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵學生試錯。
孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好。總而言之，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經驗的增加與能力的提升。
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教學管理論文篇七
摘要：英國開放大學享有高教學質量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務。
關鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務支持體系、靈活的辦學形式、有效的質量保證機制和高質量的在線課程開發(fā)設計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調查結果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務、課程開發(fā)、使用最新的技術以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關注個體學生的學習經驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經歷的結果,英國開放大學在這個領域保持領先的地位。英國開放大學之所以教學質量以及學生滿意度一直保持領先地位,除了能夠提供優(yōu)質學習資源,質量保障體系以及由科研引領的教學內容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學總部設在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務。
(一)專兼職教師的選聘。
英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR> 選聘兼職教師必須經過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高?；驅I(yè)機構中的專業(yè)技術人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務學生等特點。
(二)專兼職教師的職責。
英國開放大學的專職教師主要負責提供學術支持服務、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質量教材就成為教學的關鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務的突出特點之一,他們構成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務,其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務,這也是保證開放大學教學質量的關鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網絡視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向學校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
(三)專兼職教師的培訓。
對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設置了相應的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質量。另外,開放大學還經常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
在促進專職教師隊伍建設的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
(二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
我國開放大學專職教師除了課程教學任務外,還承擔著教學管理、學生管理和服務等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務。對于專職教師而言,一人承擔多種性質的工作任務,不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設、教學設計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務型教師,他們擁有學科基礎,能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結合,負責教學實施、教學過程管理與服務的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務。
(三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質量。
我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務纏身,受經費、預算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內容交叉不明確,沒有很好地服務于本職工作。在培訓內容方面,教師培訓內容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
對于專職教師的培訓,應該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網”,明確培訓機構,細化培訓內容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結構不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質量的提升沒有實質性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設計評價指標、評價標準等內容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學兼職教師的主要工作任務就是網絡教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網絡教學督導部門,聘請有關專家和學者作為督導員,設計合理的評估指標,對教師的網絡教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質量檢查考核,并對考察結果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設及管理任重道遠,應該在借鑒基礎上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
參考文獻。
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教學管理論文篇八
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業(yè)務素質、身體素質)、教學環(huán)節(jié)質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。
安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高.
教學管理論文篇九
《商業(yè)研究》——全國中文核心期刊，中國商業(yè)聯(lián)合會主管，哈爾濱商業(yè)大學，中國商業(yè)經濟學會主辦的一本期刊。雜志的內容涵蓋經濟類、管理類幾乎所有方向，文章的結構非常學術化，中英文摘要齊全，參考文獻也比較多。受理的文章傾向于實證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學生發(fā)文章。
2、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中國科協(xié)管理科學研究中心主辦。一本非常實務型的雜志，有很多長篇的，類似言論或評價的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動態(tài)，同時具有學術和實戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對實戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內容不缺乏對理論的應用和對現(xiàn)實的透視，高人之作。沒有工作經驗的學生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動態(tài)的課后讀本卻是非常不錯的選擇?？淳鸵醋詈玫?。
3、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《中國人力資源開發(fā)》。
《中國人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關心前沿的人力資源管理問題，青睞國外新工具，新理論在中國實踐中的應用，探討的深度上要求不嚴，所以不必把問題寫得很復雜。喜歡圖表和數(shù)學公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計數(shù)學公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當然，雜志畢竟是屬于學術研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。
有一個小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關注問題，應該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
4、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——國務院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長15000字左右，而且全部設計數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計是專門給那些要發(fā)文章但學術水平一般的人準備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學化的，全部文字的文章對它沒有吸引力。
5、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《經營管理》。
《經營管理》——全國企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國工業(yè)經濟類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學術核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學術味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡介(只是在最后標了一下作者的單位)，文章的排版像報紙，還好的是所述的內容都是實踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長，最好不要超過3000字。
6、好發(fā)表論文的經濟管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
《企業(yè)研究》——國家經濟類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯，學術與實踐相結合，不少由高校學生或老師發(fā)表的文章是關于某企業(yè)營銷、人力資源管理的細節(jié)闡述，實證的分析。有一些文章向評論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
教學管理論文篇十
摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實意義。
關鍵詞：酒店管理專業(yè)學生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。
1.研究背景。
在國際化競爭日趨激烈的21世紀，人才日益成為當今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結構性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)思想的概念。
職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個方面。國外學者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關于工作本身的思想，關于工作報酬的思想，有關工作伙伴的思想。國內學者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個層次。由此，本文所認為的酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
3.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
為了調查酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設計了問卷，并在2016年3-5月期間進行了正式調研。在綜合考慮調查的便利性和可行性的基礎上，調查主要是采取現(xiàn)場調查和互聯(lián)網調查相結合的方式，調查對象主要是廣東、湖南等多個本科院校旅游學院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學們進行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想的調查問卷和訪談，經過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉行。（2）9%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學生認為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學生認為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學生希望進入酒店后從基層做起，一步一步積累經驗。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學生對酒店行業(yè)認可度較低，酒店就業(yè)意愿不強，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進而造成星級酒店進入人才進一步短缺，酒店員工流動率居高不下的死循環(huán)。
4.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學生主觀角度和學校專業(yè)層面的原因。
4.1從酒店行業(yè)方面。
4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個操作性強，員工進入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實踐經驗,重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標準化。工作經驗甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標準。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機會來證明自己的價值，并能在短時間內受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學生想要得到晉升的機會也同樣需要用較長的時間來累積經驗，要和沒有經受過任何專業(yè)訓練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學生擁有的學歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
4.2從學生主觀角度。
酒店客觀因素影響著學生主觀因素的選擇，而學生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進行了調查。從結果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學生期望是領班以上，其中還有一部分學生想直接從事主管崗、經理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經驗，因為經驗也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務是沒有多少技術含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
酒店管理專業(yè)大學生會在大學校園接受3-4年的專業(yè)教育，學生職業(yè)思想的形成與學校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調查問卷對被調查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學不喜歡本專業(yè)，想轉專業(yè)，4.6%的被調查者非常討厭本專業(yè)。同時，67.91%的受訪者認為大學所學的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認為作用不大的學生占比22.39%，還有約4.48%的學生認為所學專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調查顯示，31%的學生是被學校調劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
5.酒店管理專業(yè)學生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。
5.1從酒店行業(yè)角度。
5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應與學歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費班車；比如淡季團隊活動，加強員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質性和精神性的獎勵；旺季時，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎金、完善各種補貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標明確化,讓員工有一個很清晰的奮斗目標，理想目標細分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應針對大學生的優(yōu)勢，特點，積極引導專業(yè)大學生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時的時候給予幫助。要敢于打破“唯經驗論”，充分認識到酒店管理專業(yè)大學生的潛力。
5.2從學生主觀的角度。
5.2.1轉變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個行業(yè)有每個行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務性行業(yè)就必然有服務業(yè)的特點。酒店員工在對客服務過程中，能學到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經過系統(tǒng)培訓的酒店管理專業(yè)學生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經驗的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經驗的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關重要。酒店管理專業(yè)的學生應該抓住時間在酒店實習，不斷熟悉酒店各個方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或實習，在校期間的周末兼職，以及學校安排的實習等。
5.3從學校專業(yè)角度。
為了讓學生客觀地認識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認同度，學校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導學生在實踐中認知職業(yè)思想。
教學管理論文篇十一
電氣管理類的同學們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P的論文，相信可以幫助大家，請看：
施工現(xiàn)場用電雖然是屬于臨時配置，但不應有臨時的觀點，應嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設計，嚴格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強施工人員的安全使用意識，強化用電管理。達到安全生產的要求。
1應該從以下幾方面注意安全用電措施。
1.1基本供配電系統(tǒng)。
在施工現(xiàn)場臨時用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機均采用電源中性點直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機兩電源間嚴格保持聯(lián)鎖關系，不得并列運行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨立，以防止發(fā)電機單獨運行時向電力變壓器側反饋高壓。
1.2配電線路。
配電線路包括架空線路、電纜線路、室內線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導線（母線除外）；c.導線截面滿足計算負荷、機械強度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。
配電裝置應作用途、分路標記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應配鎖，并由專人負責。
1.3用電設備。
施工現(xiàn)場的用電設備主要指用于各種電動機械的電動機、各種電動工具、電焊機、照明器等，用電設備的故障往往是導致各種事故的主要原因。
2施工現(xiàn)場的用電防火管理措施應嚴格按照《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術規(guī)范》要求進行正規(guī)電氣設計，加強用電管理。應該從以下幾個方面努力。
2.1嚴格按照國家電氣安裝規(guī)范要求敷設電氣線路，嚴防短路、接觸不良、過負荷等情況的發(fā)生。選擇導線要充分考慮用電負荷、機械強度和使用環(huán)境等對因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負荷、漏電等電氣防護裝置，對配電裝置和配電線路實行短路保護、過載保護和漏電保護；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動氧化導致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴禁架設在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴禁成束架設，保證線路架設所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。
2.2加強施工現(xiàn)場可燃、易燃物品的管理。如實施電焊作業(yè)時要清除現(xiàn)場的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
2.3開展經常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場用電運行環(huán)境相對較差，長期經受風吹、日曬、雨淋、機械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應對整個用電系統(tǒng)開展經常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保電氣安全運行。
2.4加強安全用電宣傳，深化安全用電意識。應經常對現(xiàn)場人員進行安全用電知識的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場的電工必須是經過正規(guī)培訓的人員，持證上崗。
3配備必要的安全防護用品，增強自我保護意識。
施工企業(yè)項目部應針對氣候（高溫與潮濕）與工程特點對施工人員進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識，防護用品的正確使用方法，增強自我保護意識。項目部還要根據(jù)施工項目及工種的特點，為在施工現(xiàn)場有可能直接使用電動設備人員配備合格的防觸電方面的防護用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護意識，杜絕違章操作，嚴禁在無監(jiān)護人員的情況下帶電操作。
4加強電氣設備管理，提高施工現(xiàn)場在用電氣設備安全技術水平。
施工現(xiàn)場使用的電氣原器件其產品的設計一般為通用型。很多不適應施工現(xiàn)場和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關、空氣開關等）新的產品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時間后動作遲緩，漏電動作數(shù)據(jù)不準確，甚至失效。
現(xiàn)在施工現(xiàn)場使用的電焊機需另配置二次側空載降壓保護器，為操作方便或減少費用支出，部分在用電焊機未配置二次側空載降壓保護器或損壞后不及時修復、更換，而采取短接措施（使二次側空載降壓保護器切除）；電焊機二次側搭鐵線損壞或遺失后不及時添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購低價的電氣產品，部分是劣質產品，這些電氣產品的技術參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動作時不動作，從而導致觸電事故的發(fā)生；不按產品技術要求使用電氣設備，如電焊機搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對施工現(xiàn)場使用的漏電開關、電焊機二次側空載降壓保護器、手持電動工具等進行定期檢測，施工企業(yè)無檢測能力的可委托檢測機構進行檢測。管理部門應對進入施工現(xiàn)場的用（配）電設備、電焊機二次側空載降壓保護器、漏電空氣開關等關鍵電器元器件進行監(jiān)控，要防止劣質電氣器件進入施工現(xiàn)場，對質量與性能穩(wěn)定性存在問題的產品及時向施工企業(yè)進行反饋。施工企業(yè)要加強對新購置電器設備的管理，認真按照安全保護體系的要求進行驗收，杜絕不合格電器設備進入施工現(xiàn)場。強化施工現(xiàn)場用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責任制，項目管理部加強督促檢查，對現(xiàn)場電工的工作質量進行監(jiān)督記錄，確保施工用電設備安全防護裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護開關。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護開關要動作，及時切斷電源，從而保護了人身和設備的安全。建設工程項目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時觀念在作崇，而移動式、手持式電氣設備和工具則是“臨時”中的“臨時”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。
5提高員工素質，加強用電安全教育。
施工企業(yè)應加強施工現(xiàn)場臨時用電知識的普及，無論是建設方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時用電的安全，對作業(yè)人員應針對環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進行必要的針對性的臨時用電安全教育和交底，應在項目部及各施工班組設立意外傷害急救人員，急救人員須經過觸電后急救等方面的培訓，并根據(jù)施工現(xiàn)場應急預案對觸電事故發(fā)生后的急救進行定期演練，熟習急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識，增加安全教育中的安全用電知識內容；教育有關操作人員正確使用電氣設備、手持電動工具，提高預防觸電的防范意識，嚴格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。
電氣工程師要根據(jù)工程的實際情況編制施工組織設計（施工技術方案）并嚴格審查，要求有完善的質量保證體系、保證工程質量的各項技術措施，而且應符合經會審的設計圖紙及國家現(xiàn)行的有關電氣工程的施工及驗收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。
6結束語。
本文從施工現(xiàn)場多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設備和安全管理是做好用電安全運行的兩個輪子。這兩個輪子，不能一個大，一個小，一手硬，一手軟。只有兩個輪子同時轉動，既注重電氣安全設備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實施，才能杜絕電氣設備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設項目的順利完成。
教學管理論文篇十二
1高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式。
1.1采用案例的教學模式。
案例教學模式逐漸成為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要模式，不僅可以很好地幫助學生鞏固理論知識，還可以提升學生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學模式的概念，指的是將教學內容與案例分析進行融合，教師根據(jù)實際教學的目標，選擇較為真實的案例，進行高職經濟管理類專業(yè)實踐的教學。比如，在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以向學生播放相關案例的視頻，要求學生根據(jù)案例的內容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應公平對待每一個學生，對其進行正確的指導。教師在選擇案例時，應確保案例具有合理性以及真實性等特點。
1.2采用校企合作的教學模式。
校企合作的教學模式，是高職經濟管理類專業(yè)實踐教學最常見的一種模式。這樣的教學模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學模式仍存在很多問題未被解決。比如，學生在企業(yè)實習期間，因學生的專業(yè)與企業(yè)的經營目標不一致，致使學生未能積極參與到專業(yè)實踐教學當中，嚴重影響了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學模式，在一定程度上，對學生的未來發(fā)展起到促進作用，同時也增強了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
2高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革存在的問題。
2.1缺乏專業(yè)實踐的重視程度。
就現(xiàn)今高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學的顯著問題。眾多教師認為作為經濟管理類的學生，應當將理論知識作為學習的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應用在專業(yè)實踐教學中[1]。但是，教師未能認知到專業(yè)實踐教學的重要性，致使理論教學與實踐教學未能很好的'融合，導致高職經濟管理類專業(yè)實踐教學受到一定的限制。
2.2教學模式受到限制。
就高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的實施力度而言，專業(yè)實踐教學的改革，未能很好地適應現(xiàn)今不斷變化的教學環(huán)境，在一定程度上，限制著學生的個人發(fā)展，未能滿足學生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學內容缺乏引導性，在經濟管理課程的教學過程中，未能對學生起到引導作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉變成教學模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機制，致使專業(yè)實踐教學的成效受到限制。
2.3教學平臺相對落后。
教學平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學存在很多問題未被解決，導致專業(yè)實踐教學基地的建設未能得到有效落實，未能達到高職院校的實際發(fā)展目標[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實踐教學期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機制，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學具備眾多特點，如單一性、限制性等。經濟管理類學生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的落實力度。
3優(yōu)化高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的幾點措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實踐的教學。
在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術學院得到長遠發(fā)展，應加大力度重視專業(yè)實踐的教學。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經濟管理類學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，同時也為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革奠定堅實的基礎。加大力度重視專業(yè)實踐的教學，應先改善專業(yè)實踐教學的相關理念，促使素質化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學的發(fā)展理念，在根本上提升學生各方面的學習能力，以此來促進經濟管理類學生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導學生學習專業(yè)實踐教學的內容，將理論教學與實踐教學進行結合，在教學改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學體系，最終提升高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的成效。
3.2創(chuàng)新教學模式。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術學院在市場環(huán)境中占據(jù)主導地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，促進馬鞍山職業(yè)技術學院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新，應當對專業(yè)實踐教學課程展開深層次的探討，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學模式具有諸多特點，如綜合性、應用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新得以正常進行，應將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術學院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經濟管理類學生更加認真學習，能夠更好地掌握理論知識與實踐內容，不僅可以加快高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革力度，還可以為學生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺。
在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的過程中，為促使高職院校的相關教學機制得以落實，應建立完整的專業(yè)實踐教學平臺，促使專業(yè)實踐教學平臺逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術學院專業(yè)實踐教學的改革為例，為促使經濟管理類學生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進行社會實踐，使得學生深刻地明確每一個崗位的職責，并且認知到高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要性，以此來提升學生自身的社會實踐能力，為學生的未來發(fā)展增添色彩。
4結語。
綜上所述，本文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式進行分析，可以很好地實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的目標。為使教學模式得以創(chuàng)新，應采取多樣化的教學模式。但是，在實際開展高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺等，從而為高職經濟管理類專業(yè)實踐提供更多的教學模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
教學管理論文篇十三
最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實質就是對于人才的競爭。對于一個報社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠為報社持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。這就需要加強人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應該有一套完整的管理機制，這樣才能夠保證報社具有強大的競爭力。本文以報社如何構建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。
報社;人力資源;體系。
人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經濟時代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報社的綜合競爭力，加強對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進報社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠為報社的發(fā)展提供堅實的基礎和充足的動力。
一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報社首先應該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學合理化，才能夠為更多的人才進入報社提供支持。這就需要報社在招聘員工的時候，充分發(fā)揮各個部門的作用，以人力資源部門為主，同時綜合其他相關部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個部門之間的協(xié)調性，導致人才流失。這就需要報社應該優(yōu)化錄用體系，針對每個部門所需要的不同類型的工作人員，應該用每個部門不同的工作內容來考察新員工的綜合能力，使其到報社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個步驟都應該慢慢規(guī)范，都應該按照規(guī)定的流程進行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
由于每個人的素質和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報社應該按照每個人的具體特點來安排工作內容，充分體現(xiàn)以人為本。同時，應該給予每個員工公平的權利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動性能夠得到有效的發(fā)揮。報社內部同時還應該鼓勵公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質。針對每個人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個人到多個崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實行輪崗，能夠使員工的個人潛能得到進一步的挖掘，同時能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報社整體能力有效提高，才可以提升報社的整體競爭力。
三、制定科學合理的培訓計劃。
對于企業(yè)來說，培訓屬于一種投資，并且這種投資會有豐厚的報酬。當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，知識經濟時代已經到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會大大影響工作效率。這就要求報社應該針對每個部門的`實際情況，開展有針對性的培訓，使每個員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術。在日常工作中，企業(yè)可以進行系統(tǒng)和業(yè)務培訓，讓一些業(yè)務能力強，工作業(yè)績好的員工進行心得體會分享，從而提升整體的工作能力。報社還可以組織員工開早會，在會上分享工作經驗和一周心得。還能夠由領導帶頭，鼓勵員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進行有效的培訓，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質人才，提升報社的整體競爭優(yōu)勢。
四、完善分配和獎勵機制。
在人力資源管理體系中，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎勵機制。因為這直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關。例如，可以實行崗薪制，針對不同的崗位設置工資。同時把工資分成三個部分，即基礎工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎上更加努力，來獲取更加豐厚的回報。同時，應該實行科學的獎勵機制，針對有貢獻獎和突出貢獻獎的員工，報社應該設置一定金額的獎勵，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎勵機制是報社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
五、結語。
綜上所述，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，報業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學化，才能為報業(yè)的發(fā)展提出堅實的人才基礎，保證在同行業(yè)內具有競爭力。這就需要報社從招聘人才到培訓和使用環(huán)節(jié)，都應該有明確的計劃，按照科學的流程開展各項管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠為報社招聘更多實用的人才，鞏固報社的人力基礎。同時還可以保證報社的人才具有更加扎實的相關理論知識，促進報社的快速發(fā)展。
教學管理論文篇十四
摘要：案例教學是一種實踐應用性強的教學策略，旨在培養(yǎng)學生解決實際理由的能力。財務管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務管理課程的設置上多偏重于會計學科和管理學，案例教學沒有得到應有的重視。本文從案例選擇質量、建立專業(yè)化案例教學團隊、學生發(fā)揮主觀能動性、案例總結、考核及評估等方面對高校財務管理案例教學提出了改善意見，旨在完善財務管理案例教學方式。
關鍵詞：財務管理；案例教學；教學模式。
一、引言。
財務管理是一門整合會計核算、金融學、管理學的綜合學科。但是在我國高?，F(xiàn)有財務管理課程的設置上多偏重于會計學科和管理學科。然而財務管理學科應著重培養(yǎng)學生的財務風險理念、職業(yè)判斷能力以及財務管理綜合素質，所以案例教學將會成為高校財務管理教學改革中的一項新型教學模式。我國高校財務管理案例教學的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學需要、案例教學時間不充足、高校內缺乏專業(yè)的案例教學團隊等方面。由于財務管理學科所具有的實踐性和綜合性，決定了案例教學的應用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學提升財務管理理論的應用性和實踐性。
二、財務管理案例教學需重點關注的理由。
（一）案例質量。
案例教學的關鍵步驟就是確定案例，在進行案例選擇時需要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內容必須源于現(xiàn)實的.生活且資料真實可靠，并具有時效性及可操作性。由于財務管理教學內容復雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動資產管理、經營活動等多個方面，為了讓案例教學更具有針對性，在挑選案例時要配合財務管理課程講授的重點。案例教學的另一個重要目標就是對學生的啟發(fā)，學生可以教師的指導下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學案例有正面的，也有反面的，給學生留下較多的思維空間，所選案例應能調動學生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎精選高質量的案例，是案例教學的第一步。
（二）專業(yè)化案例教學團隊。
為了保證財務管理案例教學的實施，高校應當建立一支結構合理的案例教學師資隊伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學團隊的基礎上，根據(jù)案例教學的需要再補充完善校內、校外教學團隊。專業(yè)化案例教學團隊根據(jù)財務管理課程的內容確定案例教學的重點，并選取財務管理教學中需要講授的重點內容來整理總結案例。每個案例的編排大致分為三大板塊：一是實際的案例資料。二是掌握相關的理論知識背景。三是根據(jù)相關理論分析計算，并提出相應解決方案、撰寫研究報告。通過上述活動可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學團隊在高校財務管理案例教學中的重要作用。
（三）發(fā)揮學生們的主觀能動性。
實施財務管理案例教學，上課前教師應給出案例資料和所需討論的理由，讓學生有充分的時間準備和深思，是為拋磚引玉；上課時讓學生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學生的實踐知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。案例教學以學生為教學主體，通過向學生施壓的方式使學生參與到教學中。首先，從案例設計、案例收集調查分析及案例匯總編制到后期應用到案例教學過程中，充分考慮到學生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學生所接受，進而能夠達到案例教學預期的目的。其次，在案例教學中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個環(huán)節(jié)均由學生自主完成，盡量使每一個學生均有機會參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學的各個部分。學生在對案例進行充分深思、討論時，語言表達能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會得到培養(yǎng)和提高。教師應是討論的引導者和組織者，而學生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
（四）案例總結。
財務管理案例教學中，學生進行案例討論后，教師的評價和歸納總結是案例教學的重要環(huán)節(jié)。教師重點評價案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點以及可取之處和不足之處；對于學生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當給予鼓勵和表揚。通過教師對案例討論進行科學合理的總結，可以讓學生了解分析案例的正確思路，同時感知財務理論的實際應用價值，起到畫龍點睛的作用。
（五）考核及評估。
案例教學作為財務管理教學中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財務管理案例教學過程中，教師要對學生進行綜合考核，客觀地評價學生獨立深思、獨立決策的能力，促使學生取人之長、補己之短。應將每位學生在案例教學中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學生的相關案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實驗報告等。財務管理案例教學課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報告、第三方評價小組評價等幾部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理案例教學實踐性強的特點。
在學生提交的分析報告中，如果有決策指標和計算策略上的理由，專業(yè)的案例教學團隊應進行總結，發(fā)現(xiàn)財務管理案例教學中的不足之處，以及需要進一步深入深思的理由并將案例教學引向深入。對案例教學的效果進行持續(xù)評估和改善，以達到不斷完善案例教學的目的。
三、結束語。
目前，國內高校的財務管理案例教學仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財務管理教學的需求?，F(xiàn)在案例教學的不完善以及已有固化的教學模式，使得案例教學在高校財務管理課程中的應用存在一定障礙。但我們相信隨著財務管理教學的發(fā)展，案例教學勢必會成為高校財務管理專業(yè)關注的焦點。通過案例教學提升財務管理理論的應用性和實踐性是大勢所趨。財務管理理論的講述結合具體案例，學生學習興趣提高了，對理論知識的理解也會更加深刻和透徹，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析理由的能力。高校財務管理課程通過案例教學的實施會推進專業(yè)理論知識的學習以及應用，具有實踐和理論上的雙重作用。財務管理案例教學體系的構建還需要教育工作者長期不懈的努力。
參考文獻：
[1]杭建民，王莉.財務管理專業(yè)案例教學法探討。