教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要與同事們進(jìn)行交流和分享教學(xué)心得。每個(gè)教案范例都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和反復(fù)修改，具有較高的教學(xué)實(shí)用性和指導(dǎo)性。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活。
一、導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流。
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀。
你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）。
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。
三、講讀課文。
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？
情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子。
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）。
2、體會(huì)雷利失父之痛。
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）。
交流：
a兩年多來(lái)。
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
b現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
（1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)。
你能聽到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
出示小資料，輕聲讀一讀。
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）。
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）。
四、課外延伸：
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、出示：
課外選做：
（1）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
（2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
世界并不太平。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇三
主題與問(wèn)題：
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說(shuō)明。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題來(lái)選編課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過(guò)近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂(lè)“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。
教學(xué)過(guò)程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺(jué)得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們?cè)诎矊帯⑿腋５沫h(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無(wú)家可歸。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
師：同學(xué)們都讀了課文，誰(shuí)給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢？
（生讀句子）。
師：誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評(píng)價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐啊！
師：是??！一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議；男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來(lái)！
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？
（指名讀，評(píng)價(jià)；女生齊讀這段話。）。
教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂(lè)朗讀，想象畫面。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）。
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
（指名讀，評(píng)議；再讀。）。
（全班齊讀，教師引讀。）。
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來(lái)交流。
教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示：
上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說(shuō)：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說(shuō)：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說(shuō)：“我仿佛看到爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽?！庇械恼f(shuō)：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說(shuō)：“張老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒(méi)有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見，這句話說(shuō)的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過(guò)讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過(guò)朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問(wèn)題：
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評(píng)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走?。◤埨^紅）。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇四
（失父之痛、世界不太平）。
師：那是因?yàn)槔桌约菏チ烁赣H，那的他爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌交流感受。
交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？
1、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師：所以，聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名。
（生齊讀卓越的觀察員，在）。
２、我從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來(lái)的。我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（自豪、驕傲）。
還有誰(shuí)想讀？
３、從爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎？（對(duì)和平充滿向往，對(duì)維和活動(dòng)充滿了信心）（配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）。
師：這樣一個(gè)捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一個(gè)可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！
（出示課件，師配樂(lè)讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了）。
１、此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
２、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示句子:。
1)我想.我們每個(gè)人的內(nèi)心一定也充滿著對(duì)和平的渴望,讓我們共同發(fā)出心底的呼喚,一起讀.
2)你們說(shuō),雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?
3)其實(shí),是雷利心里在渴望和平,當(dāng)然,如果爸爸沒(méi)有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會(huì)發(fā)出這樣的呼喚的,如果在場(chǎng)的人們?cè)试S他們呼喚的話,他們也會(huì)發(fā)出和平的呼喚的,因?yàn)檫@是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.
３、的確，這一段文字打動(dòng)我們每一個(gè)人的心，作為他最親的人，他唯一的兒子，面對(duì)這一切，肯定悲痛萬(wàn)分，我們?cè)鯓硬拍馨炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢？（自由讀。指名讀齊讀）。
讀57段。
1、出示句子：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
1）你對(duì)這句話是怎樣理解的？
2）你知道哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)又給人民帶來(lái)怎樣的傷害啊？你可以結(jié)合你搜集到的資料來(lái)談一談。
3）交流。
4）引讀：這一幕幕都在提醒我們，如今。
（1）學(xué)生接說(shuō)點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）朗讀指導(dǎo)：師：這是誰(shuí)的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
3、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎？當(dāng)你看著那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的孩子們，看到那期盼的眼神，聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無(wú)法平靜，來(lái)，拿起筆，把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫在紙上。
（1）自由寫（2）交流。
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，讓我們一起為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類的家園。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
師：來(lái)讓我們一起呼吁讓我們深情地呼喊。
（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。?BR> 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇五
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、設(shè)計(jì)理念。
21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者對(duì)和平的渴望，激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：在舒緩輕松的音樂(lè)中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對(duì)比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨埋下伏筆。）。
（二）初讀課文。
我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。）。
（三）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。）。
2、學(xué)生再讀課文，說(shuō)感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨(dú)特的體驗(yàn)，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會(huì)排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)槔淠鴽](méi)有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會(huì)情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對(duì)父親的無(wú)比懷念，讀出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，讀出對(duì)和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）。
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國(guó)孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專題站上的“戰(zhàn)爭(zhēng)及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
（2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
（3）然后教師結(jié)合著首頁(yè)上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
（4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒?，將?huì)是要學(xué)生硬記思想感情，無(wú)病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價(jià)值觀上的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì)，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）。
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過(guò)于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入：老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶剑S多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。看出爸爸很優(yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）。
生：自由評(píng)價(jià)。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：
我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開討論。
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂(lè)“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十五課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說(shuō)教學(xué)手段。
通過(guò)多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的渴望與呼喚之情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1.布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請(qǐng)教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。
2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私?。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來(lái)了，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。
同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋矗钋械木拺?，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。
在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。并相機(jī)把板書補(bǔ)充完整。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教具：生字卡片、多媒體。
教學(xué)策略：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
授課時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?????第一課時(shí):。
一、激qing導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂(lè)輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒(méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識(shí)字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR> ----自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?BR> 2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂(lè)聲中結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
維護(hù)和平。
制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的內(nèi)心，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知。
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰(shuí)的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
……。
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
三、體會(huì)痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）。
（師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）。
生：我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）。
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄叭炯t”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）。
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。
（指一名讀）。
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光?。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄薄鞍职稚钋榈哪抗狻笨闯霭职质菒燮拮拥暮谜煞?，愛孩子的好父親。
生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
師：藍(lán)盔是什么？請(qǐng)你帶著慈愛與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）。
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來(lái)的情景?？墒乾F(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了……和平?。◣煂?dǎo)讀，生跟讀）。
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……。
師：說(shuō)的真好！下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動(dòng)你。
（自由匯報(bào)）。
師：是??！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齊讀）。
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,?不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙??,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的人生活很苦，他們有許多無(wú)辜的死傷。
……。
師：是呀?。◣煂?dǎo)51年前……永貯人間）。
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！
生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
……。
四、總結(jié)升華。
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：
（課件出示：讓那21世紀(jì)——最后）。
師：孩子們，你讀出雷利對(duì)和平的渴望了嗎？
生：“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭(zhēng)消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動(dòng)起來(lái)：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)椋覀儞碛泄餐男穆暎海◣熤赴澹?BR> 生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結(jié)：課下給生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友寫一封信表達(dá)出你對(duì)他們的關(guān)愛和同情。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.
第一課時(shí)。
一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文。
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。
齊讀課題。
2、看到這個(gè)課題，你想知道什么？
3、同學(xué)們，帶著這些我們想弄明白的問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開課本138頁(yè)，輕輕讀課文(生自由讀文)。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
1、下面就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)。
2、這是一封書信，所以在信的署名處我們可以看出。
3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲？(聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng))這里指的是前任秘書長(zhǎng)加利先生，而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？(因?yàn)樗チ烁赣H，他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文，概括主要內(nèi)容。
4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢？
自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會(huì)體會(huì)。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.）。
4、一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5、同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？
6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花，我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。（我的爸爸精通…）。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
第二課時(shí)。
1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因?yàn)槭澜绮⒉惶健?今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)劇＃ㄖ改男┑貐^(qū)）(生自由說(shuō)說(shuō))舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)。
3、看到這兒，你的心里怎樣想？?討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
4是的，我們需要和平，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了多少人寶貴的生命？此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
6千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的渴望，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。
7總結(jié).梳理全文，(問(wèn)候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復(fù)習(xí)?！胺Q呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
c.談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?BR> 1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2）本來(lái)。。。。卻被，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
a你從這句話中能體會(huì)到什么？
b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
c過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)） 你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢(mèng)幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個(gè)路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員，可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信，近距離地去聆聽這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)？（指名找）
（2）你為什么感動(dòng)？誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)？（交流感動(dòng)的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對(duì)這一切，心情哪能平靜呢！
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說(shuō)話練習(xí)：
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫下來(lái)。
1. 學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開眼睛看一看??！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái)，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來(lái)不及擦一下手表的血跡，來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花，來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話?？粗銍?guó)旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒(méi)有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時(shí)，教師：寫完的同學(xué)，請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
c、交流。師：誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)
3、 點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來(lái)喊喊。
5、 寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎？把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
(一)導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們?nèi)摇?BR> 從這句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀。
句4：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛妻愛子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫上幾句和平的話。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語(yǔ)句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。
a.抽讀生字詞。
b.請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論。
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流。
一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難。
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。
（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評(píng)、組間比賽。
（4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文。
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸。
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)：
悲痛父親在維和行為中犧牲。
憂慮彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十六
老師送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問(wèn)題歸納在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（）。
生：自由。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開討論。
生：匯報(bào)。
師：：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂(lè)“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活。
一、導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流。
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀。
你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）。
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。
三、講讀課文。
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？
情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子。
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）。
2、體會(huì)雷利失父之痛。
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）。
交流：
a兩年多來(lái)。
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
b現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
（1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)。
你能聽到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
出示小資料，輕聲讀一讀。
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）。
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）。
四、課外延伸：
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、出示：
課外選做：
（1）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
（2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
世界并不太平。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇三
主題與問(wèn)題：
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說(shuō)明。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題來(lái)選編課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過(guò)近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂(lè)“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。
教學(xué)過(guò)程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺(jué)得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們?cè)诎矊帯⑿腋５沫h(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無(wú)家可歸。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
師：同學(xué)們都讀了課文，誰(shuí)給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢？
（生讀句子）。
師：誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評(píng)價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐啊！
師：是??！一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議；男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來(lái)！
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？
（指名讀，評(píng)價(jià)；女生齊讀這段話。）。
教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂(lè)朗讀，想象畫面。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）。
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
（指名讀，評(píng)議；再讀。）。
（全班齊讀，教師引讀。）。
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來(lái)交流。
教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示：
上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說(shuō)：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說(shuō)：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說(shuō)：“我仿佛看到爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽?！庇械恼f(shuō)：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說(shuō)：“張老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒(méi)有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見，這句話說(shuō)的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過(guò)讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過(guò)朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問(wèn)題：
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評(píng)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走?。◤埨^紅）。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇四
（失父之痛、世界不太平）。
師：那是因?yàn)槔桌约菏チ烁赣H，那的他爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌交流感受。
交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？
1、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師：所以，聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名。
（生齊讀卓越的觀察員，在）。
２、我從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來(lái)的。我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（自豪、驕傲）。
還有誰(shuí)想讀？
３、從爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎？（對(duì)和平充滿向往，對(duì)維和活動(dòng)充滿了信心）（配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）。
師：這樣一個(gè)捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一個(gè)可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！
（出示課件，師配樂(lè)讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了）。
１、此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
２、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示句子:。
1)我想.我們每個(gè)人的內(nèi)心一定也充滿著對(duì)和平的渴望,讓我們共同發(fā)出心底的呼喚,一起讀.
2)你們說(shuō),雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?
3)其實(shí),是雷利心里在渴望和平,當(dāng)然,如果爸爸沒(méi)有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會(huì)發(fā)出這樣的呼喚的,如果在場(chǎng)的人們?cè)试S他們呼喚的話,他們也會(huì)發(fā)出和平的呼喚的,因?yàn)檫@是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.
３、的確，這一段文字打動(dòng)我們每一個(gè)人的心，作為他最親的人，他唯一的兒子，面對(duì)這一切，肯定悲痛萬(wàn)分，我們?cè)鯓硬拍馨炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢？（自由讀。指名讀齊讀）。
讀57段。
1、出示句子：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
1）你對(duì)這句話是怎樣理解的？
2）你知道哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)又給人民帶來(lái)怎樣的傷害啊？你可以結(jié)合你搜集到的資料來(lái)談一談。
3）交流。
4）引讀：這一幕幕都在提醒我們，如今。
（1）學(xué)生接說(shuō)點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）朗讀指導(dǎo)：師：這是誰(shuí)的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧?。ㄈ帻R讀）。
3、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎？當(dāng)你看著那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的孩子們，看到那期盼的眼神，聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無(wú)法平靜，來(lái)，拿起筆，把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫在紙上。
（1）自由寫（2）交流。
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，讓我們一起為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類的家園。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
師：來(lái)讓我們一起呼吁讓我們深情地呼喊。
（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。?BR> 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇五
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、設(shè)計(jì)理念。
21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者對(duì)和平的渴望，激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：在舒緩輕松的音樂(lè)中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對(duì)比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨埋下伏筆。）。
（二）初讀課文。
我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。）。
（三）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。）。
2、學(xué)生再讀課文，說(shuō)感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨(dú)特的體驗(yàn)，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會(huì)排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)槔淠鴽](méi)有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會(huì)情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對(duì)父親的無(wú)比懷念，讀出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，讀出對(duì)和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）。
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國(guó)孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專題站上的“戰(zhàn)爭(zhēng)及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
（2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
（3）然后教師結(jié)合著首頁(yè)上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
（4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒?，將?huì)是要學(xué)生硬記思想感情，無(wú)病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價(jià)值觀上的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì)，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）。
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過(guò)于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入：老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶剑S多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。看出爸爸很優(yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）。
生：自由評(píng)價(jià)。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：
我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開討論。
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂(lè)“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十五課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說(shuō)教學(xué)手段。
通過(guò)多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的渴望與呼喚之情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1.布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請(qǐng)教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。
2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私?。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來(lái)了，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。
同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋矗钋械木拺?，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。
在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。并相機(jī)把板書補(bǔ)充完整。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教具：生字卡片、多媒體。
教學(xué)策略：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
授課時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?????第一課時(shí):。
一、激qing導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂(lè)輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒(méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識(shí)字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR> ----自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?BR> 2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂(lè)聲中結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
維護(hù)和平。
制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的內(nèi)心，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知。
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰(shuí)的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
……。
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
三、體會(huì)痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）。
（師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）。
生：我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）。
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄叭炯t”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）。
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。
（指一名讀）。
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光?。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄薄鞍职稚钋榈哪抗狻笨闯霭职质菒燮拮拥暮谜煞?，愛孩子的好父親。
生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
師：藍(lán)盔是什么？請(qǐng)你帶著慈愛與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）。
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來(lái)的情景?？墒乾F(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了……和平?。◣煂?dǎo)讀，生跟讀）。
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……。
師：說(shuō)的真好！下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動(dòng)你。
（自由匯報(bào)）。
師：是??！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齊讀）。
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,?不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙??,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的人生活很苦，他們有許多無(wú)辜的死傷。
……。
師：是呀?。◣煂?dǎo)51年前……永貯人間）。
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！
生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
……。
四、總結(jié)升華。
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：
（課件出示：讓那21世紀(jì)——最后）。
師：孩子們，你讀出雷利對(duì)和平的渴望了嗎？
生：“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭(zhēng)消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動(dòng)起來(lái)：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)椋覀儞碛泄餐男穆暎海◣熤赴澹?BR> 生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結(jié)：課下給生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友寫一封信表達(dá)出你對(duì)他們的關(guān)愛和同情。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.
第一課時(shí)。
一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文。
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。
齊讀課題。
2、看到這個(gè)課題，你想知道什么？
3、同學(xué)們，帶著這些我們想弄明白的問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開課本138頁(yè)，輕輕讀課文(生自由讀文)。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
1、下面就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)。
2、這是一封書信，所以在信的署名處我們可以看出。
3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲？(聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng))這里指的是前任秘書長(zhǎng)加利先生，而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？(因?yàn)樗チ烁赣H，他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文，概括主要內(nèi)容。
4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢？
自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會(huì)體會(huì)。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.）。
4、一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5、同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？
6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花，我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。（我的爸爸精通…）。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
第二課時(shí)。
1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因?yàn)槭澜绮⒉惶健?今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)劇＃ㄖ改男┑貐^(qū)）(生自由說(shuō)說(shuō))舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)。
3、看到這兒，你的心里怎樣想？?討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
4是的，我們需要和平，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了多少人寶貴的生命？此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
6千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的渴望，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。
7總結(jié).梳理全文，(問(wèn)候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復(fù)習(xí)?！胺Q呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
c.談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?BR> 1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2）本來(lái)。。。。卻被，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
a你從這句話中能體會(huì)到什么？
b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
c過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)） 你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢(mèng)幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個(gè)路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員，可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信，近距離地去聆聽這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)？（指名找）
（2）你為什么感動(dòng)？誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)？（交流感動(dòng)的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對(duì)這一切，心情哪能平靜呢！
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說(shuō)話練習(xí)：
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫下來(lái)。
1. 學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開眼睛看一看??！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái)，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來(lái)不及擦一下手表的血跡，來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花，來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話?？粗銍?guó)旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒(méi)有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時(shí)，教師：寫完的同學(xué)，請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
c、交流。師：誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)
3、 點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來(lái)喊喊。
5、 寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎？把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
(一)導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們?nèi)摇?BR> 從這句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀。
句4：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛妻愛子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫上幾句和平的話。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語(yǔ)句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。
a.抽讀生字詞。
b.請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論。
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流。
一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難。
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。
（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評(píng)、組間比賽。
（4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文。
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸。
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)：
悲痛父親在維和行為中犧牲。
憂慮彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十六
老師送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問(wèn)題歸納在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？
生：這個(gè)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（）。
生：自由。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開討論。
生：匯報(bào)。
師：：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂(lè)“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計(jì)：