教案應該根據(jù)學科特點和學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫需要靈活運用多種教學方法和手段。以下是一些編寫教案的步驟和要點，供大家參考。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細胞內(nèi)部興奮的傳導及神經(jīng)細胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結(jié)論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節(jié)課的基本指導思想。
所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經(jīng)的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學生，以便于將來的復習。
1.知識與技能
(1)通過實例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。
2.過程與方法
體驗設計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
興奮的本質(zhì)。
1.復習引入
教師活動：前面學習了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環(huán)境。
學生活動：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細胞的特點和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負，膜外為正。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。
4.平靜時電位差形成的離子基礎
教師活動：內(nèi)負外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細胞內(nèi)外帶電離子的分布有關。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內(nèi)負外正的電位差。
學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。
5.興奮時的電位變化和離子基礎
教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負外正變成內(nèi)正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。
學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。
6.興奮的傳導
教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。
學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現(xiàn)的。
1.利用科學史進行教學對培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧?？茖W史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。
2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內(nèi)有的收獲。
4.學生反饋的學習效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。
生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節(jié)課的設計就是想充分體現(xiàn)這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
1．教學重點
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。
2
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
活動目標：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達的關系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動準備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動過程：
一、組織教學導入新課：2'。
二、講授歌詞體會小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨、苦惱的表情。
2、引導幼兒討論：這條魚怎么了？我們應該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請出另外一條魚。
2、請幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡單的動作、表情來表現(xiàn)。
3、教師和一個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領孩子學學動作，邊學邊做。
4、請幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵幼兒大膽地用合適的動作、表情來表現(xiàn)。
5、教師和兩個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領幼兒跟著鋼琴伴奏完整學唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領幼兒一邊唱歌，一邊做動作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動作，幼兒跟學讓我們一起變成快樂得魚兒。同時引導幼兒團結(jié)友愛、關心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結(jié)3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動結(jié)束。
活動反思：
整個流程進行得很順利，但是在授課中，忘記了語言一個最重要的目標，引導幼兒完整的表達，這是這節(jié)課所反映的語言教學，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點帶面，應該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時無刻的需要學習，需要學習與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語言調(diào)動幼兒的積極性。我想，今后我會不斷的反思總結(jié)！爭取更大的進步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
3、理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。
通過實例比較，培養(yǎng)學生分析問題能力。
正確認識人與動物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。
說明：知識目標3是本節(jié)教學的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發(fā)生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環(huán)境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質(zhì)的.理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
一課時。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）
1、難點：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過高級神經(jīng)活動轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由于學生個體經(jīng)驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。
突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學生對建立條件反射實驗的情景有較明確的了解。教學中可以這樣進行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關刺激）；
（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復多次）；
（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什么？啟發(fā)學生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進食做好準備的反應。再進一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學生認識建立條件反射的意義是提高了適應環(huán)境的能力。
2、重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對語言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學目標的實現(xiàn)，關鍵是理解條件反射。在此基礎上更深刻地認識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；
（2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。
1、引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學生的興趣，可以這樣創(chuàng)設問題情景：
教師：“我請兩位同學前來，幫助我完成一項實驗。”……
“xx同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂。”
教師拿出一個課前準備好的“刺激盒”給另一個同學看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對正被試學生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“xx同學，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?BR> 當被試同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。
這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對被試同學：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?BR> 然后，教師請另一個同學將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導同學們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會的，一類是后天學會的。學會的反射是在本來就會的反射基礎上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點分析”內(nèi)容）。
然后總結(jié)出：
（1）首先要使無關刺激與非條件刺激適時地結(jié)合；
（2）在（1）的基礎上實現(xiàn)無關刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學們：“誰吃過杏？”……“我們請xx同學說說他吃杏的體驗。”
“現(xiàn)在哪些同學有了分泌更多口水的反應？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會使你流口水呢？”教師示“杏”給學生們看。“我敢說，現(xiàn)在有好多同學看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?BR> “現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學生應指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動動腦”部分的三個思考題。通過對類似問題的分析和解釋，及時反映一下學生對前面知識的掌握情況。同時教師也要注意指導學生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓練小雞到一定地點吃食？”的問題時，教師可引導學生把一個問題進行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時間、地點等因素，你認為是否會影響訓練？”等等。在這樣的教學活動中，有意對學生的思考能力、表達能力等綜合學習能力進行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備。
教師準備：
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
大家熟知，乳制品是補鈣首選，而談到鈣就聯(lián)想到骨骼健康。人體中的鈣絕大多數(shù)處于骨骼和牙齒中，但還有1%左右以游離狀態(tài)存在，數(shù)量雖少卻有著重要的生理功能。這其中之一便是抑制腦神經(jīng)興奮異常，鈣充足時人即使遇到較強的精神刺激也能泰然處之，如果缺鈣可出現(xiàn)血壓升高、精神緊張、煩躁易怒。
除了鈣的作用，乳品中富含的色氨酸在體內(nèi)可轉(zhuǎn)化為一種叫做“血清素”的物質(zhì)，血清素能作用神經(jīng)，使人感到安寧和放松，促進情緒的穩(wěn)定，幫助控制人體的憤怒感和攻擊性，增強注意力和記憶力。
因此，如果人體內(nèi)的血清素充足，就容易做到“每臨大事有靜氣”。同時，色氨酸和血清素能促進“睡眠因子”褪黑激素的合成，從而有利于提高睡眠質(zhì)量。奶品有鎮(zhèn)靜安眠的作用，人們傳說的喝牛奶有助于睡眠，其道理在此。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
1.知識與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
2.教學難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網(wǎng)絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡框架，學生以填圖形式完成知識構(gòu)建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
教學目標。
（一）知識：1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的.靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（p88）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（三）自我評價1、2、3、4。
（一）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考的重點內(nèi)容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標準》中關于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為：1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞；4．說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎。其中，教學重點是：
1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學難點是：
1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因；2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
教學過程為：第一課時：由于學生在初中已經(jīng)學過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點時我沒有花過多的時間。通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導過程。首先展示了神經(jīng)細胞膜內(nèi)外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關問題，再讓學生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點和興奮狀態(tài)動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態(tài)圖教學相比，也提高了學習效率。接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。
第二課時：首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指針偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納。
總結(jié)。
出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用學案對本節(jié)課的知識進行練習鞏固，學生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯(lián)系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。
通過教學，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現(xiàn)哪些問題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生活的能力。
我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。
總之，在課堂教學中，老師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
關于《激素調(diào)節(jié)》第二課時的內(nèi)容，學生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，從學生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調(diào)節(jié)的學習。然后通過引導學生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導學生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學生學會用建立模型的方式來領悟所學的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊，安排學生課前通過各種途徑查閱與主題相關的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學生對自身生活習慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。對于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點的學習，采用創(chuàng)設情景----自主學習、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結(jié)的學習模式。最后布置學生課后寫建議書，倡導家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標的達成情況。在本節(jié)課的學習過程中，學生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
（二）課中反思。
1、重視學生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學生對知識的主動獲得和理解作為教學的一個重點，并對教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實例讓學生分析過程，然后讓學生嘗試自己歸納出相關的知識點。從教學的效果來看，學生不僅能夠自主、準確地概括，更重要的是，學生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結(jié)，主動地歸納得出，學生通過這種學習方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導學生開展了一個活動（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊），學生不僅很好地完成任務，而且動手能力、思維能力、表達能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應用的利與弊有關知識的探討，不僅觸動了學生心靈，也達到了培養(yǎng)學生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學中，效果良好。如一個小組的3位同學到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學表演十分精彩：一是他們的語言風趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關內(nèi)容的學習。當然這種評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結(jié)和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，有所得，促進學生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學生智慧和見解豐富了我的課堂教學。在教學過程中，學生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學生總是混淆不清。課堂上一位同學就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學，學生的基礎薄弱，知識面匱乏，加上部分學生課前的準備工作不是十分到位，導致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設置，學生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導作用、也很有趣”，聽了學生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系》，生物課堂應貼近生活、貼近實際，即在學習中生活、在生活中學習。教師應為學生搭建一個學習交流的平臺，讓學生在整個學習活動中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學習，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學習的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學效果不錯。教學過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，學生對知識點的掌握情況也比較好。
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。
2、使用本課時的建議：本教學設計主要針對我校學生實際情況（農(nóng)村中學，學生基礎薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學?；?qū)W生基礎比較好的學校，則在教學內(nèi)容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細胞的不同方式及分子機理）、應用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
在教材中介紹了反射、反射弧、非條件反射和條件反射等基礎知識。在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘和實事求是的態(tài)度，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
二、教學目標。
(一)知識性目標。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我希望通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
2、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標：
本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、學習膝跳反射實驗的方法。體驗科學探究活動。
2、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學難點：識別條件反射和非條件反射。
教材教法：教師采用導學式教學方法，學生進行自主性的探究學習。
三、教學預設。
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和新課標的要求，我將本節(jié)內(nèi)容預定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關系的主題。
以小實驗進入新課。在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用多媒體展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的'引出新課。
面對課題，學生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用多媒體展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用多媒體展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結(jié)歸納出相應的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。
設疑——“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?從而識別出哪些是非條件反射，哪些是條件反射，從而解決教學難點。教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。
(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。
“前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用多媒體展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“聽口令，做相反動作”的小游戲。“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動p38-39頁。
如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施。”
(五)表達交流，暢談心得。
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
今天早上的教學任務是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的'發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結(jié)果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思》生物教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思文章結(jié)束，希望您經(jīng)常關注，她會給您更多的資源，也希望您來發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
人體生理功能的調(diào)節(jié)方式有兩種：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機體的各種生理功能。體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)。教材在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一章的后面，緊接著安排“激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調(diào)節(jié)機制，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系?！凹に亍边@一名詞已經(jīng)廣為人知，因為在現(xiàn)代生活中，這類物質(zhì)已被用于化妝品、營養(yǎng)品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產(chǎn)生什么影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內(nèi)容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現(xiàn)實意義。
本章的教學內(nèi)容主要闡明人體內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或?qū)嵗@樣可以提高教學效果。同時，應盡量引導學生參與到教學過程中來，啟發(fā)他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。課時安排為2課時。
教學目的。
1．通過教學，使學生理解內(nèi)分泌腺、激素、體液調(diào)節(jié)等概念，了解人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素的調(diào)節(jié)作用。
2．通過引導學生比較內(nèi)、外分泌腺的特點，總結(jié)激素的概念，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關系等，培養(yǎng)學生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，激素作用的研究方法，對學生進行科學方法的訓練。
教學重點。
激素、內(nèi)分泌腺和體液調(diào)節(jié)的概念。
教學難點。
激素的概念和激素的功能。
教學準備。
內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設備。
教學過程。
（第一課時）。
復習提問：
1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（反射。）。
2．什么是反射？反射是如何完成的.？（反射是指動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。）。
引入新課：
學生：這個結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。
教師：這個反應是通過什么因素來調(diào)節(jié)的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結(jié)果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學物質(zhì)，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實驗證實了這個設想，從而發(fā)現(xiàn)了機體內(nèi)還存在一個通過化學物質(zhì)的傳遞以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官活動的方式。他們把這類化學物質(zhì)稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調(diào)節(jié)方式即為激素調(diào)節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學習有關激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（板書：激素調(diào)節(jié)）。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
3、區(qū)分簡單反射和復雜反射；
4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
5、了解復雜反射建立的過程。
重點和難點：
課前準備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件；
2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。
3、準備一個紙盒及一些牙簽。
--：
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
引言：活動引起學生的思考。
配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。
思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？
以活動開頭，引起學生的興趣。
完成膝跳反射實驗，總結(jié)反射的定義。
兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。
反射的類型：簡單反射和復雜反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？
列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射的不同。
膝跳反射受大腦的控制嗎？
引導學生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。
思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說出膝跳反射的反射弧。
分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。
分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。
認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。
電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。
嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
電腦展示：望梅止渴。
完成測定反應速度的探究活動。
設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。
鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。
教學過程設計：
學生：神經(jīng)系統(tǒng)！
學生：相互配合，完成膝跳反射的實驗。
教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？
學生：小腿迅速前伸。
學生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應。
學生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？
學生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經(jīng)驗積累的，受到大腦的控制。
學生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！
學生：意見不一致。
教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎－反射弧。
學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。
教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問題嗎？
教師：這種反射對人體有什么意義？
學生：避免人體受到更多的傷害，有保護作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？
學生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成的。
學生：設計并完成測定反應速度的探究活動。
教學反思。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細胞內(nèi)部興奮的傳導及神經(jīng)細胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結(jié)論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節(jié)課的基本指導思想。
所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經(jīng)的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學生，以便于將來的復習。
1.知識與技能
(1)通過實例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。
2.過程與方法
體驗設計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
興奮的本質(zhì)。
1.復習引入
教師活動：前面學習了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環(huán)境。
學生活動：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細胞的特點和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負，膜外為正。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。
4.平靜時電位差形成的離子基礎
教師活動：內(nèi)負外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細胞內(nèi)外帶電離子的分布有關。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內(nèi)負外正的電位差。
學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。
5.興奮時的電位變化和離子基礎
教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負外正變成內(nèi)正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。
學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。
6.興奮的傳導
教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。
學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現(xiàn)的。
1.利用科學史進行教學對培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧?？茖W史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。
2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內(nèi)有的收獲。
4.學生反饋的學習效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。
生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節(jié)課的設計就是想充分體現(xiàn)這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
1．教學重點
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。
2
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
活動目標：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達的關系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動準備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動過程：
一、組織教學導入新課：2'。
二、講授歌詞體會小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨、苦惱的表情。
2、引導幼兒討論：這條魚怎么了？我們應該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請出另外一條魚。
2、請幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡單的動作、表情來表現(xiàn)。
3、教師和一個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領孩子學學動作，邊學邊做。
4、請幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵幼兒大膽地用合適的動作、表情來表現(xiàn)。
5、教師和兩個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領幼兒跟著鋼琴伴奏完整學唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領幼兒一邊唱歌，一邊做動作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動作，幼兒跟學讓我們一起變成快樂得魚兒。同時引導幼兒團結(jié)友愛、關心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結(jié)3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動結(jié)束。
活動反思：
整個流程進行得很順利，但是在授課中，忘記了語言一個最重要的目標，引導幼兒完整的表達，這是這節(jié)課所反映的語言教學，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點帶面，應該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時無刻的需要學習，需要學習與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語言調(diào)動幼兒的積極性。我想，今后我會不斷的反思總結(jié)！爭取更大的進步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
3、理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。
通過實例比較，培養(yǎng)學生分析問題能力。
正確認識人與動物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。
說明：知識目標3是本節(jié)教學的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發(fā)生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環(huán)境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質(zhì)的.理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
一課時。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）
1、難點：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過高級神經(jīng)活動轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由于學生個體經(jīng)驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。
突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學生對建立條件反射實驗的情景有較明確的了解。教學中可以這樣進行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關刺激）；
（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復多次）；
（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什么？啟發(fā)學生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進食做好準備的反應。再進一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學生認識建立條件反射的意義是提高了適應環(huán)境的能力。
2、重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對語言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學目標的實現(xiàn)，關鍵是理解條件反射。在此基礎上更深刻地認識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；
（2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。
1、引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學生的興趣，可以這樣創(chuàng)設問題情景：
教師：“我請兩位同學前來，幫助我完成一項實驗。”……
“xx同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂。”
教師拿出一個課前準備好的“刺激盒”給另一個同學看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對正被試學生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“xx同學，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?BR> 當被試同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。
這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對被試同學：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?BR> 然后，教師請另一個同學將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導同學們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會的，一類是后天學會的。學會的反射是在本來就會的反射基礎上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點分析”內(nèi)容）。
然后總結(jié)出：
（1）首先要使無關刺激與非條件刺激適時地結(jié)合；
（2）在（1）的基礎上實現(xiàn)無關刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學們：“誰吃過杏？”……“我們請xx同學說說他吃杏的體驗。”
“現(xiàn)在哪些同學有了分泌更多口水的反應？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會使你流口水呢？”教師示“杏”給學生們看。“我敢說，現(xiàn)在有好多同學看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?BR> “現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學生應指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動動腦”部分的三個思考題。通過對類似問題的分析和解釋，及時反映一下學生對前面知識的掌握情況。同時教師也要注意指導學生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓練小雞到一定地點吃食？”的問題時，教師可引導學生把一個問題進行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時間、地點等因素，你認為是否會影響訓練？”等等。在這樣的教學活動中，有意對學生的思考能力、表達能力等綜合學習能力進行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備。
教師準備：
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
大家熟知，乳制品是補鈣首選，而談到鈣就聯(lián)想到骨骼健康。人體中的鈣絕大多數(shù)處于骨骼和牙齒中，但還有1%左右以游離狀態(tài)存在，數(shù)量雖少卻有著重要的生理功能。這其中之一便是抑制腦神經(jīng)興奮異常，鈣充足時人即使遇到較強的精神刺激也能泰然處之，如果缺鈣可出現(xiàn)血壓升高、精神緊張、煩躁易怒。
除了鈣的作用，乳品中富含的色氨酸在體內(nèi)可轉(zhuǎn)化為一種叫做“血清素”的物質(zhì)，血清素能作用神經(jīng)，使人感到安寧和放松，促進情緒的穩(wěn)定，幫助控制人體的憤怒感和攻擊性，增強注意力和記憶力。
因此，如果人體內(nèi)的血清素充足，就容易做到“每臨大事有靜氣”。同時，色氨酸和血清素能促進“睡眠因子”褪黑激素的合成，從而有利于提高睡眠質(zhì)量。奶品有鎮(zhèn)靜安眠的作用，人們傳說的喝牛奶有助于睡眠，其道理在此。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
1.知識與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎；
2.教學難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網(wǎng)絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡框架，學生以填圖形式完成知識構(gòu)建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
教學目標。
（一）知識：1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的.靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（p88）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（三）自我評價1、2、3、4。
（一）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考的重點內(nèi)容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標準》中關于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為：1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞；4．說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎。其中，教學重點是：
1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學難點是：
1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因；2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
教學過程為：第一課時：由于學生在初中已經(jīng)學過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點時我沒有花過多的時間。通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導過程。首先展示了神經(jīng)細胞膜內(nèi)外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關問題，再讓學生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點和興奮狀態(tài)動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態(tài)圖教學相比，也提高了學習效率。接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。
第二課時：首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指針偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納。
總結(jié)。
出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用學案對本節(jié)課的知識進行練習鞏固，學生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯(lián)系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。
通過教學，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現(xiàn)哪些問題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生活的能力。
我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。
總之，在課堂教學中，老師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
關于《激素調(diào)節(jié)》第二課時的內(nèi)容，學生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，從學生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調(diào)節(jié)的學習。然后通過引導學生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導學生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學生學會用建立模型的方式來領悟所學的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊，安排學生課前通過各種途徑查閱與主題相關的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學生對自身生活習慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。對于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點的學習，采用創(chuàng)設情景----自主學習、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結(jié)的學習模式。最后布置學生課后寫建議書，倡導家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標的達成情況。在本節(jié)課的學習過程中，學生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
（二）課中反思。
1、重視學生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學生對知識的主動獲得和理解作為教學的一個重點，并對教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實例讓學生分析過程，然后讓學生嘗試自己歸納出相關的知識點。從教學的效果來看，學生不僅能夠自主、準確地概括，更重要的是，學生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結(jié)，主動地歸納得出，學生通過這種學習方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導學生開展了一個活動（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊），學生不僅很好地完成任務，而且動手能力、思維能力、表達能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應用的利與弊有關知識的探討，不僅觸動了學生心靈，也達到了培養(yǎng)學生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學中，效果良好。如一個小組的3位同學到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學表演十分精彩：一是他們的語言風趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關內(nèi)容的學習。當然這種評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結(jié)和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，有所得，促進學生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學生智慧和見解豐富了我的課堂教學。在教學過程中，學生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學生總是混淆不清。課堂上一位同學就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學，學生的基礎薄弱，知識面匱乏，加上部分學生課前的準備工作不是十分到位，導致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設置，學生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導作用、也很有趣”，聽了學生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系》，生物課堂應貼近生活、貼近實際，即在學習中生活、在生活中學習。教師應為學生搭建一個學習交流的平臺，讓學生在整個學習活動中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學習，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學習的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學效果不錯。教學過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，學生對知識點的掌握情況也比較好。
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。
2、使用本課時的建議：本教學設計主要針對我校學生實際情況（農(nóng)村中學，學生基礎薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學?；?qū)W生基礎比較好的學校，則在教學內(nèi)容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細胞的不同方式及分子機理）、應用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
在教材中介紹了反射、反射弧、非條件反射和條件反射等基礎知識。在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘和實事求是的態(tài)度，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
二、教學目標。
(一)知識性目標。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我希望通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
2、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標：
本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、學習膝跳反射實驗的方法。體驗科學探究活動。
2、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學難點：識別條件反射和非條件反射。
教材教法：教師采用導學式教學方法，學生進行自主性的探究學習。
三、教學預設。
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和新課標的要求，我將本節(jié)內(nèi)容預定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關系的主題。
以小實驗進入新課。在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用多媒體展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的'引出新課。
面對課題，學生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用多媒體展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用多媒體展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結(jié)歸納出相應的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。
設疑——“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?從而識別出哪些是非條件反射，哪些是條件反射，從而解決教學難點。教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。
(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。
“前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用多媒體展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“聽口令，做相反動作”的小游戲。“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動p38-39頁。
如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施。”
(五)表達交流，暢談心得。
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
今天早上的教學任務是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的'發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結(jié)果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思》生物教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思文章結(jié)束，希望您經(jīng)常關注，她會給您更多的資源，也希望您來發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
人體生理功能的調(diào)節(jié)方式有兩種：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機體的各種生理功能。體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)。教材在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一章的后面，緊接著安排“激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調(diào)節(jié)機制，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系?！凹に亍边@一名詞已經(jīng)廣為人知，因為在現(xiàn)代生活中，這類物質(zhì)已被用于化妝品、營養(yǎng)品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產(chǎn)生什么影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內(nèi)容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現(xiàn)實意義。
本章的教學內(nèi)容主要闡明人體內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或?qū)嵗@樣可以提高教學效果。同時，應盡量引導學生參與到教學過程中來，啟發(fā)他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。課時安排為2課時。
教學目的。
1．通過教學，使學生理解內(nèi)分泌腺、激素、體液調(diào)節(jié)等概念，了解人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素的調(diào)節(jié)作用。
2．通過引導學生比較內(nèi)、外分泌腺的特點，總結(jié)激素的概念，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關系等，培養(yǎng)學生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，激素作用的研究方法，對學生進行科學方法的訓練。
教學重點。
激素、內(nèi)分泌腺和體液調(diào)節(jié)的概念。
教學難點。
激素的概念和激素的功能。
教學準備。
內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設備。
教學過程。
（第一課時）。
復習提問：
1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（反射。）。
2．什么是反射？反射是如何完成的.？（反射是指動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。）。
引入新課：
學生：這個結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。
教師：這個反應是通過什么因素來調(diào)節(jié)的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結(jié)果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學物質(zhì)，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實驗證實了這個設想，從而發(fā)現(xiàn)了機體內(nèi)還存在一個通過化學物質(zhì)的傳遞以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官活動的方式。他們把這類化學物質(zhì)稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調(diào)節(jié)方式即為激素調(diào)節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學習有關激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（板書：激素調(diào)節(jié)）。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
3、區(qū)分簡單反射和復雜反射；
4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
5、了解復雜反射建立的過程。
重點和難點：
課前準備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件；
2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。
3、準備一個紙盒及一些牙簽。
--：
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
引言：活動引起學生的思考。
配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。
思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？
以活動開頭，引起學生的興趣。
完成膝跳反射實驗，總結(jié)反射的定義。
兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。
反射的類型：簡單反射和復雜反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？
列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射的不同。
膝跳反射受大腦的控制嗎？
引導學生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。
思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說出膝跳反射的反射弧。
分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。
分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。
認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。
電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。
嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
電腦展示：望梅止渴。
完成測定反應速度的探究活動。
設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。
鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。
教學過程設計：
學生：神經(jīng)系統(tǒng)！
學生：相互配合，完成膝跳反射的實驗。
教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？
學生：小腿迅速前伸。
學生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應。
學生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？
學生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經(jīng)驗積累的，受到大腦的控制。
學生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！
學生：意見不一致。
教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎－反射弧。
學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。
教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問題嗎？
教師：這種反射對人體有什么意義？
學生：避免人體受到更多的傷害，有保護作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？
學生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成的。
學生：設計并完成測定反應速度的探究活動。
教學反思。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。