總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長處和短處，進(jìn)一步提高自己的個人素質(zhì)。在寫總結(jié)時，要著重強(qiáng)調(diào)重點和突出亮點。接下來是一些總結(jié)實例，您可以根據(jù)實際情況進(jìn)行參考和借鑒。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇一
【1】《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：
1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學(xué)生能更好地理解課文。我布置學(xué)生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關(guān)的背景資料，課堂上進(jìn)行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，還為學(xué)習(xí)課文第2——5自然段作好鋪墊。
2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學(xué)生看插圖，談?wù)勥@是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內(nèi)容和我們大家的'是否一樣，為什么不一樣，進(jìn)一步感受故事背景的重要性。
3、升華情感，努力實踐。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?nèi)绾螏椭茸约焊щy的伙伴”進(jìn)行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學(xué)也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。
【2】1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇二
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課文中的生字詞都認(rèn)識了嗎？讓我來檢查一下。
課件出示：跋涉，（“跋”字右半部分容易出錯，伸出小手跟我來寫一寫）。
蜿蜒（“蜒”字走半部分不能寫錯，誰來提醒一下）。
豐碑、積攢、金寨縣。
瀕臨失學(xué)（“瀕臨”是什么意思？）。
希望工程（了解嗎？誰來介紹一下）。
2.誰來說說，課文圍繞大眼睛講了哪些內(nèi)容？
生邊說，師邊引導(dǎo)：這是介紹了照片的來歷，這是講述了照片的內(nèi)容，這是說了照片的.產(chǎn)生的影響。
師：誰能像剛才老師那樣完整的說一說？（這篇課文從照片的來歷、內(nèi)容、影響三方面來介紹的）。
師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行方法指導(dǎo)：大家看，把每一部分的內(nèi)容結(jié)合起來就是課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們記住這種概括課文內(nèi)容的方法。
三、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
2.生談，師出示課件（在安徽省金寨縣――一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠(yuǎn)？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠(yuǎn)！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險?。∽x出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心啊！
4.讓我們一起來看看一組圖片，他們就是這樣跋山涉水去上學(xué)，誰帶著感受再來讀讀這兩句話。
5.面對這樣的求學(xué)路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
6.是呀，無論路途多么艱難，無論天氣多么惡劣，小女孩從沒想過要放棄，這一切源于她對讀書的渴望。讓我們再來讀讀這段話。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書?。∈前?，他是多么珍惜每一個學(xué)習(xí)機(jī)會啊！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起。
師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。
這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊――我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。
請同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導(dǎo)：十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻(xiàn)文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當(dāng)你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇三
我發(fā)現(xiàn)蘇明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美麗。她那雙渴望讀書而又無助的大眼睛打動了無數(shù)人的心。如果不是那對閃爍著渴望與童真的雙眸，如果不是那雙充滿著憂郁的大眼睛，如果不是一位平凡的攝影記者把那一時刻忠實地記載進(jìn)他的鏡頭，“希望工程”這四個字不會那樣深深地撼動億萬顆真誠的心靈。那雙專注而渴望的眼睛，不正是千百萬貧困地區(qū)兒童們渴望讀書求學(xué)的心靈?就是這雙震撼人心的大眼睛，讓無數(shù)真誠善良的.人落下了滾滾淚珠。這雙憂郁而渴望的大眼睛激起海內(nèi)外千萬人的愛心，無數(shù)人的援助之手伸向了渴望求學(xué)的孩子們。于是，一個又一個孩子得以重返課堂，一個又一個希望小學(xué)得以籌建運(yùn)營。
從她的清澈、美麗、烏黑透亮的眼睛里，我看到了她對讀書的渴望。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會;它是那樣強(qiáng)烈地渴望著讀書，即使學(xué)習(xí)條件是這樣得艱苦、惡劣。這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。
但愿更多充滿愛心的人關(guān)注希望工程，關(guān)注農(nóng)村山區(qū)里渴望上學(xué)卻無力上學(xué)的孩子，并且紛紛伸出援手。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這世界將會變成更美好的人間!
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。
1、同學(xué)們，透過你們一雙雙炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學(xué)習(xí)、生活是幸福、快樂的。同時也不禁讓我想到，在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，可是，他們卻沒你們般幸福，讓我們來看看這些貧困山區(qū)的孩子吧。
二、朗讀感知，掃清字詞障礙。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、指名帶讀詞語。解釋：蜿蜒、跋涉。
指名讀課文，其他同學(xué)用筆畫出最能概括“大眼睛”特點的詞語？（明亮、憂郁、渴望）（匯報交流，學(xué)生自由表達(dá)，在對話交流中，教師相機(jī)做以下引導(dǎo)和點撥，把握重點。）。
1、特點一：明亮。
（1）明亮在這段話中是什么意思？（上課專心，認(rèn)真。）從哪些地方能體現(xiàn)出來？
（2）體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學(xué)生想象）。
2、特點二：渴望、憂郁。
（1）她渴望什么？又有什么使她憂郁的呢？
（2）請你再來讀讀這段，想一想，她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
（3）快速瀏覽課文的第一自然段，來說一說她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
(4)跟著這個小姑娘我們一起到山里去看看吧，貧困地區(qū)的孩子就是這樣上學(xué)的。（出示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的圖片）。
盡管學(xué)習(xí)條件是這樣得艱苦、惡劣，可是我們分明看到扛著桌椅上學(xué)的他們，臉上還掛著笑容，因為他們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們是那樣強(qiáng)烈地渴望著讀書。
（5）我們再來凝視這雙大眼睛，我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處的聲聲呼喚，她在呼喚著什么？憂郁中她在苦苦地呼喚著——我要讀書！渴望中她在真切的呼喚著——我要讀書！透過這雙大眼睛我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失學(xué)孩子都在呼喚著——我要讀書！引讀“這雙大眼睛……”
1、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多，從此，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。
2、自讀課文第6自然段，你從中都能知道些什么？
3、學(xué)生匯報。（出示數(shù)據(jù)與事實）。
4、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學(xué)，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！（播放社會各屆人士為希望工程獻(xiàn)愛心）。
5、引讀最后一節(jié)?！爸钡浇裉臁?BR> 五、暢談體會。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受和大家談一談。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
一、說教材。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué)，第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)，了解課文相關(guān)背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點，結(jié)合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。
教學(xué)難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)生。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究，進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義。
三、說教法。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，媒體輔助法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程?！彼栽谠O(shè)計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近，內(nèi)化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
四、說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入：
出示圖片，揭示課題。
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學(xué)的設(shè)計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導(dǎo)入，上節(jié)課，我們認(rèn)識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。
為突出教學(xué)重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學(xué)生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比，讓學(xué)生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。
環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解：
我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
“跋涉”什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學(xué)生理解山區(qū)孩子上學(xué)的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易）。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。
環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時。指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。
為發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區(qū)差別太大，我們的學(xué)生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔(dān)憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭。所以，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心，立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心，必須借助于多媒體教學(xué)。在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比“你想到什么說出自己的感悟。”有的學(xué)生說出了自己要捐錢，獻(xiàn)愛心，有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí)。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強(qiáng)烈愿望。激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。解決教學(xué)的難點。
環(huán)節(jié)五：喚起同情，關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述，升華情感。
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學(xué)生感悟到“希望工程”飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn)。我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當(dāng)中來。升華主題“知識改變命運(yùn)，愛心構(gòu)建和諧。”
環(huán)節(jié)七：結(jié)合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動的語言，細(xì)膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察。
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學(xué)重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
3、激發(fā)同學(xué)結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學(xué)的想象思維能力。
4、培養(yǎng)同學(xué)珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)重點：感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
切入：同學(xué)們吃的可真是五花八門，玩的也是豐富多彩，多么幸福呀；可就在這同一片藍(lán)天下，與大家同樣的年齡，同樣的膚色，有這樣一群人卻過著大家難以想象的生活，他們擁有著與大家截然不同的渴望。（出示cai圖2、3）。
畫外音：（圖2）他們沒有“肯得雞”，沒有“德克士”，他們想的.只是如何填飽肚子；（圖3）對于他們，上學(xué)成了夢寐以求的事情，他們“渴望讀書”。這節(jié)課就讓俺們走進(jìn)這樣的一位山區(qū)小朋友吧，俺們或許能從她身上獲得一些啟示。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
2、默讀考慮：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)：照片怎么來的？照片表示了什么？造成了怎樣的影響？）（出示圖4）。
三、精讀，體會文意（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1、快速讀1自然段，邊讀邊勾出給你感觸最深的詞語或句子。
2、同桌相互說，教師巡視；匯報，提升。過渡：雖然行走的路程是如此艱辛，可是。
3、指導(dǎo)有感情朗讀：可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強(qiáng)，不論刮風(fēng)下雨，她總是按時到校。
1、齊讀4—5自然段。
2、讀完說說。
3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。
4、考慮：她讀書又是為了什么呢？（改變自身的命運(yùn)）。
5、有感情朗讀2—5自然段小結(jié)：是啊，接近失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應(yīng)。
小結(jié)：這一串串?dāng)?shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良保守。
四、聯(lián)系生活，拓展課文。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地生長了起來。（出示圖8）“大眼睛”生長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的小朋友，他們的眼里仍然充溢著讀書的渴望。此時此刻，當(dāng)你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
解說：一位值得尊敬的老人?？偨Y(jié)：同學(xué)們，當(dāng)俺們背著書包高高興興上學(xué)時，你可曾想到因交不起學(xué)費而失學(xué)的同齡人，他們是多么困苦；當(dāng)俺們在家長懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強(qiáng)自立的小朋友們，他們多么令人憐愛！給予它他們關(guān)愛與溫暖，俺們能夠做到；珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活，俺們應(yīng)該做到。只要俺們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界會變成美好的人間！
板書設(shè)計：略。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇七
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
二．教學(xué)重、難點：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三．教學(xué)模式：
讀悟式。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
五．教學(xué)流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
2．為什么？（渴望讀書）。
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險。--想象上學(xué)路上情形。（她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息？）。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b用讀表現(xiàn)出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。
e觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么？
b可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？
（可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去?。?BR> 板書：害怕失學(xué)！
2．練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
b破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇八
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇九
語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的要務(wù)。扎實有效的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育這應(yīng)當(dāng)是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進(jìn)行了深入的反思。
第一次執(zhí)教這篇課文是參加?xùn)|營市小學(xué)語文特色課展示時在海河小學(xué)執(zhí)教的，隨著課文深入的學(xué)習(xí)在場的所有人有感而發(fā)流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時經(jīng)歷了一次真實的情感體驗，學(xué)生情感體驗由淺入深的過程，體現(xiàn)了學(xué)生情感認(rèn)知上的發(fā)展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學(xué)設(shè)計上開始通過學(xué)生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時準(zhǔn)備了許多的圖片和資料對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和升華，通過相關(guān)的圖片、教師情景鋪設(shè)，使學(xué)生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學(xué)生通過不同形式的朗讀體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，為學(xué)生和文本對話創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發(fā)展了學(xué)生的思維讓學(xué)生品出了語言文字背后的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當(dāng)時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學(xué)習(xí)的扎實，如果學(xué)生通過教師的引領(lǐng)從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達(dá)自己的情感體驗，來經(jīng)歷語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實現(xiàn)情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學(xué)習(xí)的根。
第二次執(zhí)教這篇課文是在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評選當(dāng)中，這堂課上少了點學(xué)生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，我想讓學(xué)生經(jīng)歷一次真實的語文學(xué)習(xí)歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復(fù)研讀文本的時候慢慢發(fā)現(xiàn)描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學(xué)習(xí)的渴望，因此在教學(xué)中這就是文章的題眼。教學(xué)中我從引導(dǎo)學(xué)生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當(dāng)中感受到她擔(dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會體會到他們對知識強(qiáng)烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學(xué)兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字品讀中體會，然后實施適當(dāng)?shù)睦妹襟w出示部分圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片來進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練再來體會他們對知識對學(xué)習(xí)的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補(bǔ)充材料真正為學(xué)生理解運(yùn)用語言文字所用，學(xué)生的真摯情感便從課文當(dāng)中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執(zhí)教學(xué)生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當(dāng)中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學(xué)生是從文章中語言文字的感悟當(dāng)中品味而來，學(xué)生這兩種情感的體驗來源截然不同當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學(xué)生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓(xùn)練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應(yīng)該把根留住。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十
十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區(qū)采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔(dān)心，因為她上學(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨著這個孩子走進(jìn)教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數(shù)的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的.兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關(guān)心。
這幅照片發(fā)表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，無數(shù)援助之手伸向了渴望求學(xué)的孩子們。無數(shù)同齡的孩子也自愿向貧困地區(qū)的孩子捐獻(xiàn)文具圖書，把省下來的零花錢積攢起來援助小伙伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園，貧困地區(qū)崛起了7549所希望小學(xué)。因此，“希望工程”被公認(rèn)為是20世紀(jì)90年代中國人為改變教育落后面貌所付出愛心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)。
題目：
a、特定稱謂b、著重指出c、表示引用。
2、閱讀第1自然段，回答下面問題。
（1）“大眼睛”是怎樣讀書的？
（2）記者為什么要拍攝這張照片？
3、課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個關(guān)鍵詞語。
4、第2自然段中的兩個“生怕”寫出了小女孩xx。第3自然段中加點詞語“雖然”寫出了學(xué)習(xí)條件的xx，“可是”說明了小女孩對的渴望，以及內(nèi)心充滿xx的原因。
5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開想象寫一寫。
6、用“—————————————”和“xx”從文中分別畫出一個排比句和一個比喻句。
7、“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？
你了解“希望工程”嗎？你曾經(jīng)為它做過什么呢？
參考答案：
1、a。
（2）可抓住“十分感動”“感染力”“打動”幾個詞語。
3、專心渴望講述喚起。
4、對知識的渴求艱苦知識憂郁。
5、（略）。
6、（略）。
7、第6自然段。
8、如果學(xué)生只答出其中一個問題，也可給滿分。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)會寫會8個生字;理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學(xué)重點：
學(xué)會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學(xué)難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學(xué)習(xí)的渴望。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、借課文中的插圖進(jìn)行說話練習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關(guān)描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學(xué)們運(yùn)用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
(師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛?他又是如何來描述這雙眼睛的呢?)。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、以各種形式的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生熟讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出這張照片從哪里拍到的?山里的孩子上學(xué)條件是怎樣的?等等。)。
(2)再讀課文，并談?wù)劗?dāng)你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎?能否描述一下?(師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。)。
2、重點學(xué)習(xí)課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學(xué)、渴望讀書。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔(dān)心著什么。
師：她會擔(dān)心什么呢?生：她可能擔(dān)心沒錢繼續(xù)上學(xué)。
生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
(2)從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩對知識的渴求。)。
生：我體會到小女孩聽課十分認(rèn)真。生：我體會到小女孩很愛學(xué)習(xí)。
生：我還體會到小女孩很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會?！?。
(3)從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會山區(qū)孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充滿憂郁的原因。)。
生：我體會到小女孩為了上學(xué)不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：我體會到小女孩上學(xué)不容易。生：我想小女孩只要能上學(xué)什么都不顧了。
(4)作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學(xué)的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習(xí)作表達(dá)的`一種方法。)。
(5)你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么?
生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認(rèn)真。
生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
(6)有語氣地朗讀2-5自然段，把你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
(7)在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學(xué)習(xí)課文6-7自然段。
(1)讀了這部分內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關(guān)注?其他人看到這張照片會怎樣呢?邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容。作者運(yùn)用了什么方式介紹的?(引導(dǎo)學(xué)生找出這張照片的巨大反響。作者運(yùn)用了具體的數(shù)據(jù)來真實地報道了這張照片的社會作用。)。
(2)朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志?
(引導(dǎo)學(xué)生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關(guān)注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學(xué)的兒童重返校園。)。
(3)看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關(guān)注，你有什么想法?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本校搞的“百日節(jié)儉獻(xiàn)愛心”活動說說自己的想法。)。
生：我覺得我的學(xué)習(xí)條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學(xué)生。
生：我要好好學(xué)習(xí)，將來長大建學(xué)校，讓那些窮孩子也能上學(xué)?！?。
三、課外延伸：
再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細(xì)地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十二
在平常的語文教研活動中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會發(fā)出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學(xué)生懶洋洋的，似聽非聽，不進(jìn)入角色?！薄鞍Γ趺炊疾慌e手回答問題，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”其實我們應(yīng)該很好的反思一下自己的教學(xué)，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時也能讓不少老師講成枯燥的“說明文”；二是教師問得太多，太碎，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去想；三是設(shè)計的練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時索然無味，敷衍了事。我認(rèn)為上一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計出能觸及學(xué)生心靈的教學(xué)環(huán)節(jié)。
如我在執(zhí)教《渴望讀書的大眼睛》一文時，利用現(xiàn)代教學(xué)手段搜集到了貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂，播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貧困山區(qū)，走進(jìn)這些同齡人。很多學(xué)生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環(huán)節(jié)我是以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》做背景音樂，播放希望工程圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣觸及到了學(xué)生心靈，學(xué)生的情感火化都被點燃起來，每個人的內(nèi)心情感都通過讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應(yīng)該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學(xué)生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動有趣，多姿多彩。
在這樣的課上，的確能感受到共同參與學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師除了要創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤物細(xì)無聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學(xué)生的心靈。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十三
一、激發(fā)情趣，引出課題。
1.打示“大眼睛”照片，配音樂。(板書“大眼睛”)。
屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢?
2.這節(jié)課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，齊讀課題。(板書“渴望讀書的”)。
3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、整體感知，自讀自悟。
1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的?請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。
2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么?
三、深層品讀，引發(fā)感動。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
打示：
2.聽他讀，你聽出什么了?你也來讀讀。
聽老師讀，你又發(fā)現(xiàn)什么了?說一說。
3.打示：
4.現(xiàn)在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛?
(二)感悟“憂郁”。
1.打示：
2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會呢?
3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。
雖然()，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會它也擔(dān)心會失去……。
4.就像同學(xué)們所感受到的那樣!看圖片。
5.說一說。
就連()這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會他也擔(dān)心會失去……。
6.練習(xí)朗讀。
(三)喚起同情關(guān)愛。
1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么?
透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學(xué)兒童的呼喚!
打示：我要讀書!
2.老師帶讀四、五段。
齊讀這兩段話。
四、借助資料，感悟關(guān)愛。
2.散讀最后一段，你現(xiàn)在想怎么做?
3.這節(jié)課上到這里，你還想知道什么?
4.打示資料：散讀。
5.這節(jié)課后，你想給自己留一項什么作業(yè)?
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十四
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> a 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b 用讀表現(xiàn)出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十五
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué),第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動.引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
教學(xué)難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動;引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
二、說學(xué)生:。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學(xué)生理解山區(qū)孩子上學(xué)的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學(xué)生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻(xiàn)愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題“知識改變命運(yùn),愛心構(gòu)建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察.
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學(xué)重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
二.教學(xué)重、難點：教學(xué)目標(biāo)2、3。
三.教學(xué)模式：讀悟式。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
五.教學(xué)流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> “30里路=15公里=2、3個小時?！?BR> 路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險。--想象上學(xué)路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b用讀表現(xiàn)出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補(bǔ)充句子。***。
e觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學(xué)!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過!
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十七
最近，老師教我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目是《渴望讀書的大眼睛》，課文里有一張照片，照片上的是一個手握鉛筆，兩眼專注、直視前方，對知識充滿渴望的大眼睛小女孩?？粗@張圖片，我的心被震撼了。
前，年輕的攝影愛好者解海龍在安徽省一個農(nóng)村小學(xué)里遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小女孩年齡最小，最讓他擔(dān)心，因為上學(xué)走的是蜿蜒崎嶇的山路，其中一段還在大水庫上面。不管刮風(fēng)下雨，小女孩總是按時到校，她不畏艱難頑強(qiáng)求學(xué)的精神使記者感動了。當(dāng)小姑娘凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機(jī)捕捉到了，從而留下一張十分珍貴、令世人關(guān)注的照片。這張照片上的小女孩也成為了希望工程的形象代言人。
今天，當(dāng)我們背著書包高高興興地上學(xué)時，應(yīng)該想到那些因貧窮而上不起學(xué)的小朋友，他們是多么可憐，多么需要人幫助啊。這雙大眼睛好像在看著我們所有的人，喚起我們的同情與關(guān)心。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好幸福的生活，更應(yīng)該加倍努力的學(xué)習(xí)。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十八
新課標(biāo)提出：注重熏陶感染和學(xué)生個性的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導(dǎo)，熱情鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的思想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。例如：在學(xué)習(xí)課文第六自然段時，我讓學(xué)生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關(guān)注的信息，并說出自己的理由，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生在說最真實的感受的同時表達(dá)自己的心情，并通過朗讀來表現(xiàn)情感。
本節(jié)課教學(xué)時同樣引用了大量的.課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學(xué)生情感的一種深化，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學(xué)生的心靈。借此讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，沒有一定的答案，學(xué)生只是內(nèi)心感受的一種直接表達(dá)，作為教師我們要尊重學(xué)生內(nèi)心的獨特感受，只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生的那顆求異思維的心。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！彼栽谠O(shè)計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們結(jié)合課前搜集的資料經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義北師大版語文四年級下冊第六單元“眼睛”中的第一篇主體課文。這是一篇夾敘夾議的說明文，全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片展開，介紹了照片的來歷、大眼睛的內(nèi)涵、照片發(fā)表后引起的巨大反響和照片的激勵作用四個部分的內(nèi)容；展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。文章的語言結(jié)構(gòu)，傳達(dá)的情感都是美的，能使學(xué)生聯(lián)系到自己，激發(fā)情感和想象活動。本課分兩課時教學(xué)：第一課時初課課文，理清脈絡(luò)，了解背景；第二課時分析理解課文，感悟情感。
四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學(xué)生之間有差異，有些學(xué)生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”——蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達(dá)能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學(xué)生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。同時還可以讓了解多一些的同學(xué)做簡單準(zhǔn)備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學(xué)聽，體現(xiàn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
我班學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學(xué)習(xí)中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學(xué)習(xí)時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
情感目標(biāo)：
1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。
2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
圖文對照，抓住重點詞句感受“大眼睛”特點。結(jié)合聯(lián)想體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
為貫徹新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，本節(jié)課力求突出以讀代講、讀悟結(jié)合的訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語言積累。在具體的教學(xué)方法上，堅持以“眼睛”為明線，以“情感”為暗線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法、媒體輔助法，朗讀感受法及對比理解法進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體課件展示背景資料指導(dǎo)學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟，讀出文章的心聲，讓學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合四年級下學(xué)期的學(xué)生已初步具備搜集資料、理解詞語、概括課文的能力的特點，我指導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合背景資料自讀自悟、自主探究；融情誦讀，讀中感悟；聯(lián)系自我，激發(fā)情感的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的思想情感。
多媒體課件：包括與這張照片有關(guān)的資料、蘇明娟的近況資料、一組貧困山區(qū)孩子艱難求學(xué)的情景視頻、一段社會各界捐助希望工程的視頻。
同學(xué)們，這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經(jīng)見過，照片中給你留下印象最深的是什么？這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈的、明亮的、水靈靈的、憂郁的、渴望的……）。
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這雙渴望讀書的大眼睛。課前老師先送給大家一把金鑰匙。（課件出示金鑰匙），學(xué)生自讀，老師暫且將這把金鑰匙的內(nèi)容歸納為八個字：聯(lián)系資料?幫助理解。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將運(yùn)用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。首先請同學(xué)們把課前收集到的有關(guān)“大眼睛”的資料來交流一下吧！
同學(xué)們了解的可真多，我們還是先去看看課文是怎樣描繪這雙大眼睛的吧？請你快速掃讀課文，找一找描繪這雙大眼睛的段落。
如果找到了，就在這樣的段落前標(biāo)上三角。和同桌互相讀一讀。
1、誰愿意把找到的段落讀給大家聽，指名讀第二自然段。
同學(xué)們也讀讀這段話，找出重點詞語細(xì)細(xì)體會。（出示第二段的內(nèi)容）。
誰能說說你對這雙大眼睛的理解。
生1、這是一雙專心明亮的大眼睛。
生2、從她注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話中可以看出，這個小姑娘渴讀書。
生怕是一種怎樣的心理？（擔(dān)心、害怕）同學(xué)們說的真好，帶著你的這種感悟再讀課文。
這么動人的句子，作者是怎么寫出來的？哪些是照片上我們能看到的，哪些是看不到的，作者的聯(lián)想到的？那同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，想一想她還生怕什么？（出示句子補(bǔ)充）。
師：是??！她生怕的是漏掉學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書?。?BR> 師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。指名讀，集體讀。
同學(xué)們，現(xiàn)在你能不能再來說說這是一雙（??????）的大眼睛。
“渴望讀書的大眼睛”中的“渴望”可不可以換個詞，可以換成？（盼望、希望、期望）。
讀一讀，有什么不同，哪個好，為什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）。
看著這雙大眼睛，再讀課題，把“渴望”讀出來。
2、老師真的聽出了你們讀懂了這雙大眼睛，就是這雙大眼睛充滿了渴望，還充滿了憂郁。她在憂郁什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀第三自然段。
可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去，這樣的機(jī)會指的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。（指名說）。
你還能不能結(jié)合其它段落說說她擔(dān)心失去的是什么樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，快速瀏覽課文找找大眼睛是怎樣上學(xué)的。
請找到了的同學(xué)讀讀第一自然段中的相關(guān)句子。
（出示相關(guān)句子）請同學(xué)們讀一讀，找出重點詞語理解課文。
讀后說說你找到了哪些詞語：（蜿蜒、跋涉、30里路）。
“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到15里路，那么30里路就要走多長時間？成人在平地要走兩個小時，那么對于這些不滿10歲的孩子，既要爬山，又要涉水，兩個小時哪能走得到呀？同學(xué)們，就在每天清晨我們還在夢鄉(xiāng)里的時候，這位大眼睛小姑娘她已經(jīng)出發(fā)了。（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易。）。
結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的第一、三自然段內(nèi)容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（屏幕出示：雖然_———————————，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去。）同桌互相說，指名說。
同學(xué)們，從你們的回答中我知道，這個頑強(qiáng)的大眼睛小姑娘已經(jīng)打動了大家?，F(xiàn)在把我們的這種情感融入到這兩段話中，再讀這兩段話吧！
跟隨著這位小姑娘，我們一起到山里去看看吧！（課件展示：山一系列貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片，有孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路上的，有幾個孩子在磨盤上寫字的；有孩子們站在漏雨的教室聽課的，有因家里太窮上不了學(xué)而黯然落淚的……）。
同學(xué)們，當(dāng)你看到這一樁樁，一件件艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)在你能不能再來說一說，就連（??????）的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去。結(jié)合圖片說一說。
讓我們來環(huán)顧四周，我讓們來看看，在我們的頭頂，我們的眼前、身后、周圍、我們的桌椅看到什么？再聯(lián)系剛才看到的一組組圖片，你想到了什么？（讓學(xué)生通過對比，反思自我，激勵孩子更加努力學(xué)習(xí)）3、此時，我們再凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到了她的內(nèi)心在娓娓述說，請齊讀第4、5自然段。
此時此刻，我仿佛聽到她內(nèi)心深處一聲聲地呼喚，她呼喚著什么？
生1：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！
生2：她好象在說：幫幫我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！
生3：我要讀書！
課件出示圖文：我要讀書！
憂郁中她在苦苦地呼喚：（生1：我要讀書?。┛释兴谡媲械睾魡荆海ㄉ?：我要讀書?。┩高^這雙大眼睛，我們仿佛看到了千千萬萬個瀕臨失學(xué)的孩子都在呼喚著：（生3：我要讀書?。?BR> 讓我們一起來呼喚吧?。ㄉR呼：我要讀書?。。?。
這呼喚的聲音震憾了我，震憾了我們每一個人，這雙大眼睛好像穿透時空，來到我們的教室里，她望著老師，望著我們在座的每一個同學(xué)，向我們傾訴，向我們呼喚，同學(xué)們，讓我們飽含深情，再來讀讀2至5自然段吧！
生1：我知道這雙大眼睛很快成為希望工程的形象標(biāo)志。
師介紹希望工程：希望工程就是這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程，它讓這么一雙大眼睛，也讓千千萬萬的“大眼睛”看到了希望。（邊在黑板上畫上簡筆畫：眼睛，并板書：希望）。
所以說，課題中的這個大眼睛指的是蘇明娟一個人嗎？（不是，是千千萬萬個瀕臨失學(xué)的孩子）。
你還知道什么？（課件出示課文內(nèi)容填空），引導(dǎo)找出相關(guān)數(shù)據(jù)，體會希望工程取得的驚人成績。
這些數(shù)字是驚人的，有那么多的孩子重返校園，多值得高興呀！還有無數(shù)的老人，無數(shù)的孩子，無數(shù)的好心人都投入到希望工程中來，你可以輕聲地讀一讀。（課件展示社會各界投入到希望工程中的感人事跡，使學(xué)生從中感受到社會的真愛。）。
1、齊讀最后一自然段。
2、介紹大眼睛的蘇明娟的近況。
3、討論“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學(xué)也參與到助人的行動中來。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇一
【1】《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：
1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學(xué)生能更好地理解課文。我布置學(xué)生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關(guān)的背景資料，課堂上進(jìn)行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，還為學(xué)習(xí)課文第2——5自然段作好鋪墊。
2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學(xué)生看插圖，談?wù)勥@是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內(nèi)容和我們大家的'是否一樣，為什么不一樣，進(jìn)一步感受故事背景的重要性。
3、升華情感，努力實踐。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?nèi)绾螏椭茸约焊щy的伙伴”進(jìn)行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學(xué)也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。
【2】1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇二
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課文中的生字詞都認(rèn)識了嗎？讓我來檢查一下。
課件出示：跋涉，（“跋”字右半部分容易出錯，伸出小手跟我來寫一寫）。
蜿蜒（“蜒”字走半部分不能寫錯，誰來提醒一下）。
豐碑、積攢、金寨縣。
瀕臨失學(xué)（“瀕臨”是什么意思？）。
希望工程（了解嗎？誰來介紹一下）。
2.誰來說說，課文圍繞大眼睛講了哪些內(nèi)容？
生邊說，師邊引導(dǎo)：這是介紹了照片的來歷，這是講述了照片的內(nèi)容，這是說了照片的.產(chǎn)生的影響。
師：誰能像剛才老師那樣完整的說一說？（這篇課文從照片的來歷、內(nèi)容、影響三方面來介紹的）。
師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行方法指導(dǎo)：大家看，把每一部分的內(nèi)容結(jié)合起來就是課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們記住這種概括課文內(nèi)容的方法。
三、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
2.生談，師出示課件（在安徽省金寨縣――一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠(yuǎn)？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠(yuǎn)！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險?。∽x出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心啊！
4.讓我們一起來看看一組圖片，他們就是這樣跋山涉水去上學(xué)，誰帶著感受再來讀讀這兩句話。
5.面對這樣的求學(xué)路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
6.是呀，無論路途多么艱難，無論天氣多么惡劣，小女孩從沒想過要放棄，這一切源于她對讀書的渴望。讓我們再來讀讀這段話。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書?。∈前?，他是多么珍惜每一個學(xué)習(xí)機(jī)會啊！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起。
師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。
這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊――我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。
請同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導(dǎo)：十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻(xiàn)文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當(dāng)你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇三
我發(fā)現(xiàn)蘇明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美麗。她那雙渴望讀書而又無助的大眼睛打動了無數(shù)人的心。如果不是那對閃爍著渴望與童真的雙眸，如果不是那雙充滿著憂郁的大眼睛，如果不是一位平凡的攝影記者把那一時刻忠實地記載進(jìn)他的鏡頭，“希望工程”這四個字不會那樣深深地撼動億萬顆真誠的心靈。那雙專注而渴望的眼睛，不正是千百萬貧困地區(qū)兒童們渴望讀書求學(xué)的心靈?就是這雙震撼人心的大眼睛，讓無數(shù)真誠善良的.人落下了滾滾淚珠。這雙憂郁而渴望的大眼睛激起海內(nèi)外千萬人的愛心，無數(shù)人的援助之手伸向了渴望求學(xué)的孩子們。于是，一個又一個孩子得以重返課堂，一個又一個希望小學(xué)得以籌建運(yùn)營。
從她的清澈、美麗、烏黑透亮的眼睛里，我看到了她對讀書的渴望。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會;它是那樣強(qiáng)烈地渴望著讀書，即使學(xué)習(xí)條件是這樣得艱苦、惡劣。這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。
但愿更多充滿愛心的人關(guān)注希望工程，關(guān)注農(nóng)村山區(qū)里渴望上學(xué)卻無力上學(xué)的孩子，并且紛紛伸出援手。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這世界將會變成更美好的人間!
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。
1、同學(xué)們，透過你們一雙雙炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學(xué)習(xí)、生活是幸福、快樂的。同時也不禁讓我想到，在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，可是，他們卻沒你們般幸福，讓我們來看看這些貧困山區(qū)的孩子吧。
二、朗讀感知，掃清字詞障礙。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、指名帶讀詞語。解釋：蜿蜒、跋涉。
指名讀課文，其他同學(xué)用筆畫出最能概括“大眼睛”特點的詞語？（明亮、憂郁、渴望）（匯報交流，學(xué)生自由表達(dá)，在對話交流中，教師相機(jī)做以下引導(dǎo)和點撥，把握重點。）。
1、特點一：明亮。
（1）明亮在這段話中是什么意思？（上課專心，認(rèn)真。）從哪些地方能體現(xiàn)出來？
（2）體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學(xué)生想象）。
2、特點二：渴望、憂郁。
（1）她渴望什么？又有什么使她憂郁的呢？
（2）請你再來讀讀這段，想一想，她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
（3）快速瀏覽課文的第一自然段，來說一說她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
(4)跟著這個小姑娘我們一起到山里去看看吧，貧困地區(qū)的孩子就是這樣上學(xué)的。（出示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的圖片）。
盡管學(xué)習(xí)條件是這樣得艱苦、惡劣，可是我們分明看到扛著桌椅上學(xué)的他們，臉上還掛著笑容，因為他們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們是那樣強(qiáng)烈地渴望著讀書。
（5）我們再來凝視這雙大眼睛，我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處的聲聲呼喚，她在呼喚著什么？憂郁中她在苦苦地呼喚著——我要讀書！渴望中她在真切的呼喚著——我要讀書！透過這雙大眼睛我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失學(xué)孩子都在呼喚著——我要讀書！引讀“這雙大眼睛……”
1、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多，從此，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。
2、自讀課文第6自然段，你從中都能知道些什么？
3、學(xué)生匯報。（出示數(shù)據(jù)與事實）。
4、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學(xué)，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！（播放社會各屆人士為希望工程獻(xiàn)愛心）。
5、引讀最后一節(jié)?！爸钡浇裉臁?BR> 五、暢談體會。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受和大家談一談。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
一、說教材。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué)，第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)，了解課文相關(guān)背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點，結(jié)合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。
教學(xué)難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)生。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究，進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義。
三、說教法。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，媒體輔助法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程?！彼栽谠O(shè)計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近，內(nèi)化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
四、說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入：
出示圖片，揭示課題。
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學(xué)的設(shè)計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導(dǎo)入，上節(jié)課，我們認(rèn)識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。
為突出教學(xué)重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學(xué)生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比，讓學(xué)生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。
環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解：
我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
“跋涉”什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學(xué)生理解山區(qū)孩子上學(xué)的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易）。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。
環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時。指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。
為發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區(qū)差別太大，我們的學(xué)生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔(dān)憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭。所以，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心，立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心，必須借助于多媒體教學(xué)。在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比“你想到什么說出自己的感悟。”有的學(xué)生說出了自己要捐錢，獻(xiàn)愛心，有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí)。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強(qiáng)烈愿望。激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。解決教學(xué)的難點。
環(huán)節(jié)五：喚起同情，關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述，升華情感。
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學(xué)生感悟到“希望工程”飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn)。我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當(dāng)中來。升華主題“知識改變命運(yùn)，愛心構(gòu)建和諧。”
環(huán)節(jié)七：結(jié)合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動的語言，細(xì)膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察。
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學(xué)重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
3、激發(fā)同學(xué)結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學(xué)的想象思維能力。
4、培養(yǎng)同學(xué)珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)重點：感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
切入：同學(xué)們吃的可真是五花八門，玩的也是豐富多彩，多么幸福呀；可就在這同一片藍(lán)天下，與大家同樣的年齡，同樣的膚色，有這樣一群人卻過著大家難以想象的生活，他們擁有著與大家截然不同的渴望。（出示cai圖2、3）。
畫外音：（圖2）他們沒有“肯得雞”，沒有“德克士”，他們想的.只是如何填飽肚子；（圖3）對于他們，上學(xué)成了夢寐以求的事情，他們“渴望讀書”。這節(jié)課就讓俺們走進(jìn)這樣的一位山區(qū)小朋友吧，俺們或許能從她身上獲得一些啟示。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
2、默讀考慮：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)：照片怎么來的？照片表示了什么？造成了怎樣的影響？）（出示圖4）。
三、精讀，體會文意（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1、快速讀1自然段，邊讀邊勾出給你感觸最深的詞語或句子。
2、同桌相互說，教師巡視；匯報，提升。過渡：雖然行走的路程是如此艱辛，可是。
3、指導(dǎo)有感情朗讀：可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強(qiáng)，不論刮風(fēng)下雨，她總是按時到校。
1、齊讀4—5自然段。
2、讀完說說。
3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。
4、考慮：她讀書又是為了什么呢？（改變自身的命運(yùn)）。
5、有感情朗讀2—5自然段小結(jié)：是啊，接近失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應(yīng)。
小結(jié)：這一串串?dāng)?shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良保守。
四、聯(lián)系生活，拓展課文。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地生長了起來。（出示圖8）“大眼睛”生長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的小朋友，他們的眼里仍然充溢著讀書的渴望。此時此刻，當(dāng)你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
解說：一位值得尊敬的老人?？偨Y(jié)：同學(xué)們，當(dāng)俺們背著書包高高興興上學(xué)時，你可曾想到因交不起學(xué)費而失學(xué)的同齡人，他們是多么困苦；當(dāng)俺們在家長懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強(qiáng)自立的小朋友們，他們多么令人憐愛！給予它他們關(guān)愛與溫暖，俺們能夠做到；珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活，俺們應(yīng)該做到。只要俺們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界會變成美好的人間！
板書設(shè)計：略。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇七
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
二．教學(xué)重、難點：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三．教學(xué)模式：
讀悟式。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
五．教學(xué)流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
2．為什么？（渴望讀書）。
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險。--想象上學(xué)路上情形。（她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息？）。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b用讀表現(xiàn)出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。
e觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么？
b可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？
（可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去?。?BR> 板書：害怕失學(xué)！
2．練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
b破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇八
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇九
語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的要務(wù)。扎實有效的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育這應(yīng)當(dāng)是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進(jìn)行了深入的反思。
第一次執(zhí)教這篇課文是參加?xùn)|營市小學(xué)語文特色課展示時在海河小學(xué)執(zhí)教的，隨著課文深入的學(xué)習(xí)在場的所有人有感而發(fā)流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時經(jīng)歷了一次真實的情感體驗，學(xué)生情感體驗由淺入深的過程，體現(xiàn)了學(xué)生情感認(rèn)知上的發(fā)展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學(xué)設(shè)計上開始通過學(xué)生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時準(zhǔn)備了許多的圖片和資料對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和升華，通過相關(guān)的圖片、教師情景鋪設(shè)，使學(xué)生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學(xué)生通過不同形式的朗讀體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，為學(xué)生和文本對話創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發(fā)展了學(xué)生的思維讓學(xué)生品出了語言文字背后的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當(dāng)時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學(xué)習(xí)的扎實，如果學(xué)生通過教師的引領(lǐng)從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達(dá)自己的情感體驗，來經(jīng)歷語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實現(xiàn)情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學(xué)習(xí)的根。
第二次執(zhí)教這篇課文是在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評選當(dāng)中，這堂課上少了點學(xué)生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，我想讓學(xué)生經(jīng)歷一次真實的語文學(xué)習(xí)歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復(fù)研讀文本的時候慢慢發(fā)現(xiàn)描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學(xué)習(xí)的渴望，因此在教學(xué)中這就是文章的題眼。教學(xué)中我從引導(dǎo)學(xué)生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當(dāng)中感受到她擔(dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會體會到他們對知識強(qiáng)烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學(xué)兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字品讀中體會，然后實施適當(dāng)?shù)睦妹襟w出示部分圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片來進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練再來體會他們對知識對學(xué)習(xí)的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補(bǔ)充材料真正為學(xué)生理解運(yùn)用語言文字所用，學(xué)生的真摯情感便從課文當(dāng)中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執(zhí)教學(xué)生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當(dāng)中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學(xué)生是從文章中語言文字的感悟當(dāng)中品味而來，學(xué)生這兩種情感的體驗來源截然不同當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學(xué)生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓(xùn)練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應(yīng)該把根留住。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十
十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區(qū)采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔(dān)心，因為她上學(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨著這個孩子走進(jìn)教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數(shù)的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的.兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關(guān)心。
這幅照片發(fā)表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，無數(shù)援助之手伸向了渴望求學(xué)的孩子們。無數(shù)同齡的孩子也自愿向貧困地區(qū)的孩子捐獻(xiàn)文具圖書，把省下來的零花錢積攢起來援助小伙伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園，貧困地區(qū)崛起了7549所希望小學(xué)。因此，“希望工程”被公認(rèn)為是20世紀(jì)90年代中國人為改變教育落后面貌所付出愛心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)。
題目：
a、特定稱謂b、著重指出c、表示引用。
2、閱讀第1自然段，回答下面問題。
（1）“大眼睛”是怎樣讀書的？
（2）記者為什么要拍攝這張照片？
3、課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個關(guān)鍵詞語。
4、第2自然段中的兩個“生怕”寫出了小女孩xx。第3自然段中加點詞語“雖然”寫出了學(xué)習(xí)條件的xx，“可是”說明了小女孩對的渴望，以及內(nèi)心充滿xx的原因。
5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開想象寫一寫。
6、用“—————————————”和“xx”從文中分別畫出一個排比句和一個比喻句。
7、“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？
你了解“希望工程”嗎？你曾經(jīng)為它做過什么呢？
參考答案：
1、a。
（2）可抓住“十分感動”“感染力”“打動”幾個詞語。
3、專心渴望講述喚起。
4、對知識的渴求艱苦知識憂郁。
5、（略）。
6、（略）。
7、第6自然段。
8、如果學(xué)生只答出其中一個問題，也可給滿分。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)會寫會8個生字;理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學(xué)重點：
學(xué)會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學(xué)難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學(xué)習(xí)的渴望。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、借課文中的插圖進(jìn)行說話練習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關(guān)描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學(xué)們運(yùn)用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
(師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛?他又是如何來描述這雙眼睛的呢?)。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、以各種形式的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生熟讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出這張照片從哪里拍到的?山里的孩子上學(xué)條件是怎樣的?等等。)。
(2)再讀課文，并談?wù)劗?dāng)你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎?能否描述一下?(師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。)。
2、重點學(xué)習(xí)課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學(xué)、渴望讀書。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔(dān)心著什么。
師：她會擔(dān)心什么呢?生：她可能擔(dān)心沒錢繼續(xù)上學(xué)。
生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
(2)從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩對知識的渴求。)。
生：我體會到小女孩聽課十分認(rèn)真。生：我體會到小女孩很愛學(xué)習(xí)。
生：我還體會到小女孩很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會?！?。
(3)從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會山區(qū)孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充滿憂郁的原因。)。
生：我體會到小女孩為了上學(xué)不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：我體會到小女孩上學(xué)不容易。生：我想小女孩只要能上學(xué)什么都不顧了。
(4)作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，他們對知識的渴望呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學(xué)的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習(xí)作表達(dá)的`一種方法。)。
(5)你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么?
生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認(rèn)真。
生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
(6)有語氣地朗讀2-5自然段，把你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
(7)在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學(xué)習(xí)課文6-7自然段。
(1)讀了這部分內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關(guān)注?其他人看到這張照片會怎樣呢?邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容。作者運(yùn)用了什么方式介紹的?(引導(dǎo)學(xué)生找出這張照片的巨大反響。作者運(yùn)用了具體的數(shù)據(jù)來真實地報道了這張照片的社會作用。)。
(2)朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志?
(引導(dǎo)學(xué)生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關(guān)注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學(xué)的兒童重返校園。)。
(3)看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關(guān)注，你有什么想法?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本校搞的“百日節(jié)儉獻(xiàn)愛心”活動說說自己的想法。)。
生：我覺得我的學(xué)習(xí)條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學(xué)生。
生：我要好好學(xué)習(xí)，將來長大建學(xué)校，讓那些窮孩子也能上學(xué)?！?。
三、課外延伸：
再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細(xì)地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十二
在平常的語文教研活動中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會發(fā)出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學(xué)生懶洋洋的，似聽非聽，不進(jìn)入角色?！薄鞍Γ趺炊疾慌e手回答問題，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”其實我們應(yīng)該很好的反思一下自己的教學(xué)，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時也能讓不少老師講成枯燥的“說明文”；二是教師問得太多，太碎，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去想；三是設(shè)計的練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時索然無味，敷衍了事。我認(rèn)為上一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計出能觸及學(xué)生心靈的教學(xué)環(huán)節(jié)。
如我在執(zhí)教《渴望讀書的大眼睛》一文時，利用現(xiàn)代教學(xué)手段搜集到了貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂，播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貧困山區(qū)，走進(jìn)這些同齡人。很多學(xué)生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環(huán)節(jié)我是以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》做背景音樂，播放希望工程圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣觸及到了學(xué)生心靈，學(xué)生的情感火化都被點燃起來，每個人的內(nèi)心情感都通過讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應(yīng)該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學(xué)生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動有趣，多姿多彩。
在這樣的課上，的確能感受到共同參與學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師除了要創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤物細(xì)無聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學(xué)生的心靈。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十三
一、激發(fā)情趣，引出課題。
1.打示“大眼睛”照片，配音樂。(板書“大眼睛”)。
屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢?
2.這節(jié)課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，齊讀課題。(板書“渴望讀書的”)。
3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、整體感知，自讀自悟。
1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的?請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。
2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么?
三、深層品讀，引發(fā)感動。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
打示：
2.聽他讀，你聽出什么了?你也來讀讀。
聽老師讀，你又發(fā)現(xiàn)什么了?說一說。
3.打示：
4.現(xiàn)在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛?
(二)感悟“憂郁”。
1.打示：
2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會呢?
3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。
雖然()，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會它也擔(dān)心會失去……。
4.就像同學(xué)們所感受到的那樣!看圖片。
5.說一說。
就連()這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會他也擔(dān)心會失去……。
6.練習(xí)朗讀。
(三)喚起同情關(guān)愛。
1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么?
透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學(xué)兒童的呼喚!
打示：我要讀書!
2.老師帶讀四、五段。
齊讀這兩段話。
四、借助資料，感悟關(guān)愛。
2.散讀最后一段，你現(xiàn)在想怎么做?
3.這節(jié)課上到這里，你還想知道什么?
4.打示資料：散讀。
5.這節(jié)課后，你想給自己留一項什么作業(yè)?
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十四
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> a 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b 用讀表現(xiàn)出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十五
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué),第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動.引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
教學(xué)難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動;引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
二、說學(xué)生:。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學(xué)生理解山區(qū)孩子上學(xué)的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學(xué)生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻(xiàn)愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題“知識改變命運(yùn),愛心構(gòu)建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察.
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學(xué)重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
二.教學(xué)重、難點：教學(xué)目標(biāo)2、3。
三.教學(xué)模式：讀悟式。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
五.教學(xué)流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學(xué)習(xí)2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> “30里路=15公里=2、3個小時?！?BR> 路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險。--想象上學(xué)路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b用讀表現(xiàn)出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補(bǔ)充句子。***。
e觀察句子的特點，學(xué)習(xí)、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學(xué)!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過!
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十七
最近，老師教我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目是《渴望讀書的大眼睛》，課文里有一張照片，照片上的是一個手握鉛筆，兩眼專注、直視前方，對知識充滿渴望的大眼睛小女孩?？粗@張圖片，我的心被震撼了。
前，年輕的攝影愛好者解海龍在安徽省一個農(nóng)村小學(xué)里遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小女孩年齡最小，最讓他擔(dān)心，因為上學(xué)走的是蜿蜒崎嶇的山路，其中一段還在大水庫上面。不管刮風(fēng)下雨，小女孩總是按時到校，她不畏艱難頑強(qiáng)求學(xué)的精神使記者感動了。當(dāng)小姑娘凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機(jī)捕捉到了，從而留下一張十分珍貴、令世人關(guān)注的照片。這張照片上的小女孩也成為了希望工程的形象代言人。
今天，當(dāng)我們背著書包高高興興地上學(xué)時，應(yīng)該想到那些因貧窮而上不起學(xué)的小朋友，他們是多么可憐，多么需要人幫助啊。這雙大眼睛好像在看著我們所有的人，喚起我們的同情與關(guān)心。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好幸福的生活，更應(yīng)該加倍努力的學(xué)習(xí)。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十八
新課標(biāo)提出：注重熏陶感染和學(xué)生個性的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導(dǎo)，熱情鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的思想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。例如：在學(xué)習(xí)課文第六自然段時，我讓學(xué)生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關(guān)注的信息，并說出自己的理由，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生在說最真實的感受的同時表達(dá)自己的心情，并通過朗讀來表現(xiàn)情感。
本節(jié)課教學(xué)時同樣引用了大量的.課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學(xué)生情感的一種深化，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學(xué)生的心靈。借此讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，沒有一定的答案，學(xué)生只是內(nèi)心感受的一種直接表達(dá)，作為教師我們要尊重學(xué)生內(nèi)心的獨特感受，只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生的那顆求異思維的心。
學(xué)渴望讀書的大眼睛有感篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！彼栽谠O(shè)計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們結(jié)合課前搜集的資料經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義北師大版語文四年級下冊第六單元“眼睛”中的第一篇主體課文。這是一篇夾敘夾議的說明文，全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片展開，介紹了照片的來歷、大眼睛的內(nèi)涵、照片發(fā)表后引起的巨大反響和照片的激勵作用四個部分的內(nèi)容；展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。文章的語言結(jié)構(gòu)，傳達(dá)的情感都是美的，能使學(xué)生聯(lián)系到自己，激發(fā)情感和想象活動。本課分兩課時教學(xué)：第一課時初課課文，理清脈絡(luò)，了解背景；第二課時分析理解課文，感悟情感。
四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學(xué)生之間有差異，有些學(xué)生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”——蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達(dá)能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學(xué)生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。同時還可以讓了解多一些的同學(xué)做簡單準(zhǔn)備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學(xué)聽，體現(xiàn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
我班學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學(xué)習(xí)中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學(xué)習(xí)時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
情感目標(biāo)：
1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。
2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
圖文對照，抓住重點詞句感受“大眼睛”特點。結(jié)合聯(lián)想體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
為貫徹新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，本節(jié)課力求突出以讀代講、讀悟結(jié)合的訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語言積累。在具體的教學(xué)方法上，堅持以“眼睛”為明線，以“情感”為暗線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法、媒體輔助法，朗讀感受法及對比理解法進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體課件展示背景資料指導(dǎo)學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟，讀出文章的心聲，讓學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合四年級下學(xué)期的學(xué)生已初步具備搜集資料、理解詞語、概括課文的能力的特點，我指導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合背景資料自讀自悟、自主探究；融情誦讀，讀中感悟；聯(lián)系自我，激發(fā)情感的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的思想情感。
多媒體課件：包括與這張照片有關(guān)的資料、蘇明娟的近況資料、一組貧困山區(qū)孩子艱難求學(xué)的情景視頻、一段社會各界捐助希望工程的視頻。
同學(xué)們，這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經(jīng)見過，照片中給你留下印象最深的是什么？這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈的、明亮的、水靈靈的、憂郁的、渴望的……）。
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這雙渴望讀書的大眼睛。課前老師先送給大家一把金鑰匙。（課件出示金鑰匙），學(xué)生自讀，老師暫且將這把金鑰匙的內(nèi)容歸納為八個字：聯(lián)系資料?幫助理解。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將運(yùn)用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。首先請同學(xué)們把課前收集到的有關(guān)“大眼睛”的資料來交流一下吧！
同學(xué)們了解的可真多，我們還是先去看看課文是怎樣描繪這雙大眼睛的吧？請你快速掃讀課文，找一找描繪這雙大眼睛的段落。
如果找到了，就在這樣的段落前標(biāo)上三角。和同桌互相讀一讀。
1、誰愿意把找到的段落讀給大家聽，指名讀第二自然段。
同學(xué)們也讀讀這段話，找出重點詞語細(xì)細(xì)體會。（出示第二段的內(nèi)容）。
誰能說說你對這雙大眼睛的理解。
生1、這是一雙專心明亮的大眼睛。
生2、從她注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話中可以看出，這個小姑娘渴讀書。
生怕是一種怎樣的心理？（擔(dān)心、害怕）同學(xué)們說的真好，帶著你的這種感悟再讀課文。
這么動人的句子，作者是怎么寫出來的？哪些是照片上我們能看到的，哪些是看不到的，作者的聯(lián)想到的？那同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，想一想她還生怕什么？（出示句子補(bǔ)充）。
師：是??！她生怕的是漏掉學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書?。?BR> 師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。指名讀，集體讀。
同學(xué)們，現(xiàn)在你能不能再來說說這是一雙（??????）的大眼睛。
“渴望讀書的大眼睛”中的“渴望”可不可以換個詞，可以換成？（盼望、希望、期望）。
讀一讀，有什么不同，哪個好，為什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）。
看著這雙大眼睛，再讀課題，把“渴望”讀出來。
2、老師真的聽出了你們讀懂了這雙大眼睛，就是這雙大眼睛充滿了渴望，還充滿了憂郁。她在憂郁什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀第三自然段。
可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去，這樣的機(jī)會指的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。（指名說）。
你還能不能結(jié)合其它段落說說她擔(dān)心失去的是什么樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，快速瀏覽課文找找大眼睛是怎樣上學(xué)的。
請找到了的同學(xué)讀讀第一自然段中的相關(guān)句子。
（出示相關(guān)句子）請同學(xué)們讀一讀，找出重點詞語理解課文。
讀后說說你找到了哪些詞語：（蜿蜒、跋涉、30里路）。
“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到15里路，那么30里路就要走多長時間？成人在平地要走兩個小時，那么對于這些不滿10歲的孩子，既要爬山，又要涉水，兩個小時哪能走得到呀？同學(xué)們，就在每天清晨我們還在夢鄉(xiāng)里的時候，這位大眼睛小姑娘她已經(jīng)出發(fā)了。（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易。）。
結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的第一、三自然段內(nèi)容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（屏幕出示：雖然_———————————，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去。）同桌互相說，指名說。
同學(xué)們，從你們的回答中我知道，這個頑強(qiáng)的大眼睛小姑娘已經(jīng)打動了大家?，F(xiàn)在把我們的這種情感融入到這兩段話中，再讀這兩段話吧！
跟隨著這位小姑娘，我們一起到山里去看看吧！（課件展示：山一系列貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片，有孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路上的，有幾個孩子在磨盤上寫字的；有孩子們站在漏雨的教室聽課的，有因家里太窮上不了學(xué)而黯然落淚的……）。
同學(xué)們，當(dāng)你看到這一樁樁，一件件艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)在你能不能再來說一說，就連（??????）的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去。結(jié)合圖片說一說。
讓我們來環(huán)顧四周，我讓們來看看，在我們的頭頂，我們的眼前、身后、周圍、我們的桌椅看到什么？再聯(lián)系剛才看到的一組組圖片，你想到了什么？（讓學(xué)生通過對比，反思自我，激勵孩子更加努力學(xué)習(xí)）3、此時，我們再凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到了她的內(nèi)心在娓娓述說，請齊讀第4、5自然段。
此時此刻，我仿佛聽到她內(nèi)心深處一聲聲地呼喚，她呼喚著什么？
生1：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！
生2：她好象在說：幫幫我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！
生3：我要讀書！
課件出示圖文：我要讀書！
憂郁中她在苦苦地呼喚：（生1：我要讀書?。┛释兴谡媲械睾魡荆海ㄉ?：我要讀書?。┩高^這雙大眼睛，我們仿佛看到了千千萬萬個瀕臨失學(xué)的孩子都在呼喚著：（生3：我要讀書?。?BR> 讓我們一起來呼喚吧?。ㄉR呼：我要讀書?。。?。
這呼喚的聲音震憾了我，震憾了我們每一個人，這雙大眼睛好像穿透時空，來到我們的教室里，她望著老師，望著我們在座的每一個同學(xué)，向我們傾訴，向我們呼喚，同學(xué)們，讓我們飽含深情，再來讀讀2至5自然段吧！
生1：我知道這雙大眼睛很快成為希望工程的形象標(biāo)志。
師介紹希望工程：希望工程就是這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程，它讓這么一雙大眼睛，也讓千千萬萬的“大眼睛”看到了希望。（邊在黑板上畫上簡筆畫：眼睛，并板書：希望）。
所以說，課題中的這個大眼睛指的是蘇明娟一個人嗎？（不是，是千千萬萬個瀕臨失學(xué)的孩子）。
你還知道什么？（課件出示課文內(nèi)容填空），引導(dǎo)找出相關(guān)數(shù)據(jù)，體會希望工程取得的驚人成績。
這些數(shù)字是驚人的，有那么多的孩子重返校園，多值得高興呀！還有無數(shù)的老人，無數(shù)的孩子，無數(shù)的好心人都投入到希望工程中來，你可以輕聲地讀一讀。（課件展示社會各界投入到希望工程中的感人事跡，使學(xué)生從中感受到社會的真愛。）。
1、齊讀最后一自然段。
2、介紹大眼睛的蘇明娟的近況。
3、討論“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學(xué)也參與到助人的行動中來。