教案是教師進行教學設計和組織教學活動的有力工具。教案的編寫應該充分考慮學生的學習興趣和需求。以下是一些教案撰寫的要點和方法，對于教師提高編寫水平有所幫助。
教學教案設計蘇教版四年級篇一
（一）。
一、教材分析。
本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。
二、學情分析。
本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
四、教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
五、教學難點。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
第一課時。
目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。
一、出示掛圖，揭示課題。
1、出示教學掛圖。
圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？
畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？
2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
[4]。
[5]。
（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，抽讀字音。
（2）指導讀長句子。
出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
（3）指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文。
1、范讀課文。
出示投影片上分段提示：
（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？
（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導書寫生字。
1、注意點。
2、學生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
1、給帶點的字選擇正確讀音。
2、組詞。
3、朗讀課文。
第二課時。
目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習第1---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
[4]。
[5]。
（7---14）。
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老。
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
第三課時。
目的：學習第三段，總結全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習。
一、復習。
指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
三、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的.縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、總結遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
五、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。
六、作業(yè)。
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”
小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”
小孩子（自豪）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（肯定）地說：“是?！?BR> [4]。
[5]。
（二）。
一．教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學過程：
（一）導入。
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
3、分別是什么時間？（一年前，一年后）。
（二）第一次（學習第1---5自然段）。
1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3.指導朗讀。
4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
5.出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
6.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
7.指名練讀。
（三）第二次（學習第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀。
4．重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四．點明中心（學習第16自然段）。
1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> [4]。
[5]。
2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4．指導朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
五．總結遷移。
1．有感情地朗讀課文。
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六．作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書]第一朵杏花竺精確觀察。
可楨一絲不茍。
設計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
教學教案設計蘇教版四年級篇二
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。
2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規(guī)律。
3、繼續(xù)練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
5、激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學重點。
1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、談話引入。
討論大家喜歡哪個季節(jié)，討論到春天事導入課題。
板書課題：第一朵杏花。
二、重點詞匯。
明媚程度鄭重掌握興沖沖。
綻開估計大概規(guī)律頃刻間。
泛出仰起吹皺。
三、課前預習。
1、你最敬佩的科學家是誰？最佩服他什么？
2、第一朵杏花是哪一天開的？
3、課文寫了竹爺爺幾次看杏花？
四、課文梳理。
1、根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
2、這篇課文講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、課文為什么以“第一朵杏花”為題？
4、句段理解分析。
5、說說孩子是以什么樣的語氣來說這些話的？
“什么事情啊？”--奇怪。
“竺爺爺，杏花開啦！”--高興。
“什么時候？”--激動。
“剛才?！?-自豪。
“是第一朵嗎？”--半信半疑。
“是?！?-肯定。
6、本文最大特點：人物形象生動鮮明。語言平和，清新流暢。
說說竺爺爺的性格特點有哪些？
--平易近人、和藹可親、嚴謹細致、一絲不茍。
五、知識拓展。
1、近義詞。
奇怪--奇異留心--留意趕忙--連忙。
興沖沖--喜滋滋也許--或許推斷--推測。
估計--估摸頃刻間--轉眼間。
2、反義詞。
明媚--昏暗明白--糊涂精確--粗略。
3、關于杏花的詩句。
杏花疏影里，吹笛到天明。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。
教學教案設計蘇教版四年級篇三
“番茄太陽”
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2.理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學準備：小黑板、生字卡、掛圖、課文錄音。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時（4月8日總46課時）。
一、導入課文。
1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2.今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）。
3.大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1.讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學。
1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3.說說課文的主要內容。
四、教學生字。
1.出示生字指名讀。
2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3.教師范寫“戚”、“獻”等字。
4.學生描紅。
五、布置作業(yè)。
1.在習字冊上抄寫詞語。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時（4月11日總47課時）。
一、復習檢查。
1.默寫生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1.精讀第一部分--體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。
三、總結。
第三課時（4月12日總48課時）。
一、復習檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
1.理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
--明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
2.明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
3.為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1.讓學生說寫祝福明明的話。
2.“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
板書設計：
12“番茄太陽”
美好的愛心。
永留我心。
教學教案設計蘇教版四年級篇四
教學難點：
正確理解筆算的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.師：同學們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據這兩條不同的信息，你能提出什么數學問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學習三位數乘兩位數（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學過估算，誰來估一估，結果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數，結果是3000，那實際結果應該比3000怎么樣？
生：實際結果大于3000，因為213比200大，所以結果應大于3000。
（2）師：準確的'結果是多少？你會算嗎？
（有的同學躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學遇到困難了，先來回顧一下，關于乘法的計算我們都學過哪些知識？
生：三位數乘一位數、兩位數乘兩位數，整百數、整十數的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數乘兩位數我們沒學，拆開之后就轉化成我們學過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉化成我們學過的三位數的口算和三位數乘一位數，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學過的整百數的口算和兩位數乘兩位數了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學過的三位數乘一位數。
師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數乘兩位數轉化成我們以前學過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數乘兩位數的豎式咱們沒學，你是怎么想的？
教學教案設計蘇教版四年級篇五
教學內容：蘇教版三年級上冊數學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:。
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數除以一位數的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數學學習中，讓學生經歷學習的過程，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
教具學具：口算卡、多媒體等。
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。
板書設計：兩位數除以一位數。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
【互助】（1）。
互助方法：同桌互助。
互助形式：一對一。
互助目標：人人都會口算。
2．同學們喜歡打羽毛球嗎？三年級組為參加羽毛球興趣小組的同學準備了一些羽毛球。
二、探究互助。
1．課件出示場景圖，提問：
（1）觀察場景圖，在場景圖中你知道了什么？
（2）你能提出什么問題？
【互助】（2）。
互助表達：要求學生說說從圖中能知道什么，引導學生收集信息。
互助方法：先指名說，再互說。
互助形式：全班互相檢查。
互助目標：你們能根據已知條件提出數學問題嗎？并解答出來。
人人會根據條件提出相關的數學問題。
2．讀題：
46個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
【互助】（3）。
互助表達：你會計算46÷2=嗎？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：充分調動學生的已有計算經驗。
動手用學具去擺一擺，（46里面包含了多少個2？）。
（繼續(xù)分）把6分成2分，每份是3；也就是把6個一除以2等于3個一。在商的個位寫3。
【互助】（4）。
互助表達：46÷2=等于多少？先用小棒擺一擺，再想想可以怎樣計算？
互助方法：先同桌擺小棒。
互助形式：同桌互相說說，后全班交流。
互助目標：人人理解豎式計算算理：
教師列豎式并講解算理：
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
3．練一練:。
【互助】（5）。
互助表達：豎式運算：63÷3=48÷2=。
你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：能正確計算兩位數除以一位數的方法。
4．完成第51頁“試一試”
【互助】（6）。
互助表達：“試一試”：246÷2=。
你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：通過兩位數除以一位數的方法遷移出三位數除以一位數的方法。
讓學生用豎式進行計算，特別是，用被除數百位上的2除以2之后，接下來應該用被除數十位上的4去除以2，所以第二步只要把被除數十位上的4移下來，由于4夠被2除，所以不能把被除數個位上的6也同時移下來。
三、應用互助。
1.獨立完成想想做做1。
【互助】（7）。
互助表達：說說每題的計算過程是什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：全班互助交流。
互助目標：人人能說出每一步的計算過程和算理。
2．想想做做第2題。
【互助】（8）。
互助表達：豎式計算的格式和過程。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會熟練的計算。
讓學生獨立完成，師巡視指導，關注學生的豎式寫的是否規(guī)范，針對典型的錯誤，引導學生討論分析原因，找出解決問題的策略。
3．火眼金睛辨對錯（見課件）。
【互助】（9）。
互助表達：豎式計算的格式和算理。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會正確的計算。
4.完成想想做做4。
【互助】（10）。
互助表達：要求平均每個書架放多少本，其實就是求什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解，其實就是求把396平均分成3份，用除法計算。
全班列式解答，集體校對，
四、評價互助。
（1）這節(jié)課我們學習了什么？板書：兩位數除以一位數。
（2）你有什么收獲？
五、拓展互助。
看圖想一想、做一做。
如果陰影部分表示48，那么空白部分表示（）。
【互助】（11）。
互助表達：這個正方形和涂色部分是怎樣的關系。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解明確：這個長方形和涂色部分是怎樣的關系。
教學教案設計蘇教版四年級篇六
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4．給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學準備：多媒體。
教學時間：3課時。
第一課時（2月22日總5課時）。
一、揭示課題。
1．談話引入。
春天來了，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。
板書課題：第一朵杏花。
2．通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？
讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。了解作者。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
多媒體出示自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學情況。
（1）出示生字，抽讀字音。
（2）指導讀長句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
（3）指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文。
1．范讀課文。
出示分段提示：
（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？
（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2．范讀后根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導書寫生字。
五、布置作業(yè)。
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
第二課時（2月23日總6課時）。
一、導入。
1．說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、精讀第一次看杏花（第1---5自然段）。
1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2．討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3．指導朗讀。
4．重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5．四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
三、精讀第二次看杏花（第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀。
4．重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。
討論之后，出示：
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]。
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、作業(yè)。
1．課后練習4。
2．抄寫詞語2遍。
第三課時（2月24日總7課時）。
一、復習。
指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段。
1．出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4．指導朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
三、總結遷移。
1．自由朗讀課文。
2．從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？（寫下你最想說的話）。
學生討論后回答。
3．小結：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4．再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》。
1．讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2.學生練寫。
板書設計：
竺精確觀察。
可
楨一絲不茍。
教學教案設計蘇教版四年級篇七
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
教學課時：2課時。
教學準備：多媒體。
教學過程：
第一課時（2月25日總10課時）。
一、揭示課題。
1．導入：
在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）。
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2．板書“燕子”
（1）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊。
（2）齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自瀆課文。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）檢查：
a、出示字詞：自由讀--指名糾正讀--齊讀。
b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）。
2．理清課文層次。
（1）自由讀課文，思考本文主要寫了哪些內容？（小組討論）。
（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段。
1．理解內容。
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）。
2．指導朗讀。
（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）。
（2）練讀：
（3）指名讀--男生女生比賽讀--齊讀。
3．指導背誦。
（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛--翅膀--尾巴）。
（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）。
（3）看板書，分一二排、三四排背。
（4）齊背。
四、指導寫字。
1．習字冊。
2．課后描紅。
第二課時（2月28日總11課時）。
一、復習前課。
1．請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）。
2．作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）。
二、細讀課文。
1．學習第二自然段。
（1）通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）。
（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風--吹拂；細雨--灑落；柔柳……）。
（3）重點品味描繪春天的句子。
a、出示描繪春天的句子。
指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）。
指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）。
指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）。
b、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）。
（4）指導背誦。
b、同桌互背。
2．學習第三自然段。
（1）理解內容：
a、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）。
找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）。
b、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）。
橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）。
（2）指導朗讀。
a、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）。
b、指名讀，評價--齊讀。
（3）指導背誦。
a、燕子圖片演示。（指名表演）。
b、練背--齊背（教師同時演示）。
3．學習第四自然段。
（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）。
（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）。
（5）指導背誦：
三、總結課文。
學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄描寫春天的好詞好句。
2.寫一寫。
“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?課后想想，請你把歌詞寫出來。
3.朗讀課文，背誦課文羽毛烏黑光亮。
板書設計：外形翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
3燕子飛行快，輕。
休息電線--五線譜。
燕子--音符。
躍然紙上，我再讓孩子們學燕子，引導學生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥、自然和諧起來?？傮w說來本節(jié)課效果不錯。
教學教案設計蘇教版四年級篇八
教材分析：
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學生細致觀察周圍事物的習慣。
教學目標：
1、學會8個字；會認7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過聯系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重點：
1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
教學難點：
整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對蘊含的道理深刻感受。
設計說明：
“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程?！彼窃诮處熤笇碌膶W生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復品讀中體會用詞的準確與傳神，在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。
教具準備：
掛圖、黑板、課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
一：激趣導入。
二、精讀感悟，品詞賞句。
1、（課件出示）竺可楨生平介紹。
（多媒體出示句子：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。--竺可楨）。
出示課文最后一節(jié)。
1.用你喜歡的方式讀。
2.指名讀，以采訪成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。
4、合作探究:。
你認為竺可楨爺爺是什么樣的人？請同學們細細地品讀課文，說說你是從哪兒看出來的？在書上做批注，畫出文中的相關的語句，并說說你的理由。
5、生小組討論，師巡視并給予個別指導。
6、指名交流。
7、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
（1）.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
（2）.交流：（相機出示句子）。
a、竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
b、“爺爺，您又看花啦？”
c、“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）。
d、“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。
通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。
（3）.分角色朗讀：
指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。
三．整體把握、升華。
1、讀讀想想，竺爺爺的話中僅僅是說科學研究嗎？你從中得到什么啟示呢？
3、小結：以《第一朵杏花》為題說明他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。
4、朗讀并背誦最后一節(jié)。
四、課后拓展延伸。
1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。
2.發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
附板書：
2、第一朵杏花。
精確觀察。
一絲不茍。
一、朗讀課文，標出課文自然段序號，讀準字音，讀通課文，試著掌握本課的生字新詞。
（1）辨字組詞，并大聲地讀一讀！
仰（）泛（）掌()估()。
柳()芝()拳()佑()。
(2)讀一讀，聯系上下文說說下列詞語的意思，可以借助字典的幫忙。
明媚清明鄭重估計。
綻開規(guī)律大概推斷。
二、全文共有16個自然段，圍繞“第一朵杏花”，作者寫了前后兩年的事，請你試著根據時間順序給課文分成三個部分，并試著想一想各部分寫了什么。
三、朗讀課文，說說竺可楨、小男孩給你留下了什么印象。
---------------------------。
四|讀了這篇課文，你還有哪些疑惑，用“？”在書上做標記、批注。
一、比一比，再組詞。
株()頃()概()瓣()。
珠()傾()溉()辨()。
二、聯系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。
例：“什么事情??？”竺爺爺關切地問。
“竺爺爺，杏花開啦！”--------。
“什么時候？”_____________。
“剛才?！盻____________________。
__________________“是第一朵嗎？”---“是?！?----。
三、根據課文內容填空。
1.時間像--，轉眼又一年。春風吹---了柳梢，吹--了小草，吹--了河水，吹----了杏樹的花苞。
這段話中把時間比作----，這是用了----的修辭手法。
你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。
-----------------------------。
2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
3.“我需要的是------搞科學研究，不能------，也不能--------------------”
從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個----------------------------的人。
聰明屋：你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？
例：春【草長鶯飛】。
春：--夏：---秋：---冬：---。
教學教案設計蘇教版四年級篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，引導學生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。
4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點。
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學策略。
教學時間。
2課時。
教學準備。
師：多媒體課件。
生：蘋果、水果刀，預習課文。
教學內容。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
第一課時。
一、揭題設疑誘發(fā)創(chuàng)造力。
教師揭題，引發(fā)學生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
學生認真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。
（3）蘋果里怎么會有五角星呢？
引導學生交流。
互動交流。
引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、再讀感知認識創(chuàng)造力。
出示自學提綱：
（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。
（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問題。
注意放手讓學生自由閱讀課文，既強化了學生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學生真正成為學習的主人。
三、細讀體驗啟發(fā)創(chuàng)造力。
指導學生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……。
4、學生自讀第4自然段，理解“是”
鼓勵學生在發(fā)現、探索中學會學習。探。
的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
的“五角星”？
匯報自己切蘋果的情況。
2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。
4、學生匯報對這句話的理解。
索發(fā)現是孩子的天性。培養(yǎng)學生的發(fā)現是閱讀教學的重要任務。通過小組合作探究進一步加強學生對課文的理解。
四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng)造力。
解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或學生簡介世界第一個發(fā)現這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。
通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切。
1、學生聽老師或者其他同學簡介美國迪恩帕金斯的兒子。
2、學生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。
聯系實際，合理延伸，加強學生對課文的理解，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切--體現公平。
（3）蘋果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……。
五、調動積累鏈接生活。
師小結：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）。
補充關于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
聽老師講名人故事。
回答:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法?！?BR> 將課內與課文有機的結合，讓學生勇于發(fā)表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
板書：
橫切常規(guī)。
攔切換角度。
教學教案設計蘇教版四年級篇十
課文描寫的是我國物候學家及氣象學家竺可楨在研究物候學過程中發(fā)生的一個小故事。課文以“第一朵杏花”為題就是通過講述竺可楨為了了解第一朵杏花開放的時間來掌握氣候變化的規(guī)律這件事，讓我們感受到竺可楨對待科學研究嚴謹認真、一絲不茍的態(tài)度。
文中“竺可楨爺爺看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣。”其中“走近杏樹數了數”說明了竺可楨觀察杏花比別人更仔細。文中還出現了竺可楨爺爺與小男孩的兩次對話以及竺可楨知道第一朵杏花開放的時間后“快步走回書房，打開筆記本鄭重地記下了這個日子——清明節(jié)?！睆摹翱觳健⑧嵵?、記下”等詞語反映出竺可楨對待科學研究嚴謹認真、一絲不茍。
教學教案設計蘇教版四年級篇十一
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的'8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教學教案設計蘇教版四年級篇十二
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內心。）。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學教案設計蘇教版四年級篇十三
教學目標：
1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
3、認識直角、平角、周角之間的關系。
4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
認識平角和周角。
教學難點：
認識周角。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引入課題。
師：我們已經認識過的角有哪些?指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導學生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)。
二、探索新知。
1、建立直角的的概念。
讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完后，請幾個同學匯報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。
2、認識平角，建立平角的概念。
(1)認識平角。
課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什么特征?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)。
(2)認識平角和直角的關系。
3、建立銳角、鈍角的概念。
(1)測量。
讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，并記錄下來。指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結果。
(2)議一議。
讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
(3)交流歸納。
小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)。
(4)練習。
(課件出示)把下面各度數所表示的角進行分類。
4、認識周角，建立周角的的概念。
(1)認識周角。
(2)認識周角、平角、直角三者之間的關系。
師：你知道一個周角是多少度嗎?引導學生推算。
1周角=()平角=()直角。
1周角=()度。
三、操作活動。
指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)。
四、全課小結。
讓讓學生談自己學習的收獲。
五、作業(yè)。
練習十三第1、2、3題。
教學教案設計蘇教版四年級篇十四
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教學目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學過程：
一、教學例1。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?
2、結合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結果呢?
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現?
引導得出：0除以任何不是0的數都得0。
二、鞏固練習。
想想做做1。
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。
三、教學例2。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。
2、學生在書上獨立完成，指名板演。
3、讓板演的學生說說計算過程。
5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結。
小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。
再獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
教學教案設計蘇教版四年級篇十五
1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)。
指名讀后指導朗讀。
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生。
“談笑風生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？
“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的.本領呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?BR> 同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。
身負的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
三、擴展延伸。
總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結。
1.面對這位艄公，你想對他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！
板書設計：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
教學教案設計蘇教版四年級篇十六
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標：
1.使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現簡單搭配現象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3.結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
4.使學生在活動中增強探索數學規(guī)律的興趣，并獲得成功的體驗，積累積極的數學學習情感。
教學準備。
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學過程。
一、情景導入。
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示kimi的圖片。
kimi今天有一個新任務--給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設計意圖：將同學們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請進教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學習的積極性。
二、新課探究。
1、揭題。
想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
評價語：你真有眼光。
老師和你的想法是一樣的。
你有一雙創(chuàng)造美的眼睛。
那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規(guī)律”
設計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學們會非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學們快速進入到問題的探索環(huán)節(jié)中。
2、學生操作。
（1）學生動手操作（拿起學具，取下回行針，同桌合作配一配）。
收起手中的學具，倒扣在桌子左上角。
（2）了解操作結果。
老師充當小記者，采訪一些同學，
你配的是幾種？同學們需要你的搭配方案，請到講臺上。
有配不同種數的？你的答案也是我一直想要的，請上來。
還有？先請你來配一配(不足或凌亂的),再請你來配一配。
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣。
能用自己的語言說說你是怎么搭配的？
可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）。
剛才配全的同學都是按照一定的什么來搭配的？
今天你們的正確答案要歸功于有序，
是有序的思考才讓你們的搭配即不重復，也不遺漏。
板書：順序不重復不遺漏。
設計意圖：讓學生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會重復，也可能會遺漏。另外讓學生感受搭配也有不同種選法，體會3個2和2個3的不同。
3、學生記錄。
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數字，只要記錄清楚就行。
（2）按層次展示學生作品。
第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學生作品就直接展示，如果需要老師創(chuàng)作，就用白板當堂畫，或用ppt展示，這樣既能讓學生感受到高科技，又能將信息技術整合到課堂上）。
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由。
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3，
這里呢？幾個幾？
變解析圖，邊引出算式。
評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品。
直觀圖：這是咱班畫家的作品。
半抽象圖：這是咱班數學潛力股的作品。
抽象圖：這是咱班未來數學家的作品。
這是老師也忍不住想露一手的作品。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學生回憶了剛才的有序搭配，有培養(yǎng)了初步的符號意識，借助連線又可以推動學生用算式計算搭配的總數。
4、列算式。
2個3用乘法算式怎么表示？
如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？
我們可以發(fā)現木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法是什么關系？
評價：你真是一位會總結的孩子，老師相信在以后的數量關系題中你肯定會脫穎而出的。
設計意圖：自然的拓展讓學生感受到，算式的優(yōu)勢，自然的拓展也讓學生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什么？3表示什么？讓學生初步明白組合，2表示從兩個當中選一個有兩種選法，3表示從三個當中選一個有三種選法）。
三、鞏固練習（學以致用）。
1、早餐搭配問題。
2、路線搭配問題。
3、新款校服。
蓮花小學準備設計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、全課總結。
學會了搭配可以讓八件衣服出現十五種穿法，學會了搭配，可以讓你的飲食更加營養(yǎng)，其實生活中搭配規(guī)律的應用還有很多很多，老師希望你們能學以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
五、板書設計。
搭配的規(guī)律。
有序不重復不遺漏。
2×3=63×2=6。
六、欣賞一些生活中的搭配。
教學教案設計蘇教版四年級篇十七
學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯系生活經驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么，然后再導入古詩的學習。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?BR> 就這樣，從教學需要出發(fā),創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
板書課題后，讓學生想一想“元日”指什么？不少學生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后有同學站起來說，他認為過春節(jié)。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。
這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思想感情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”結合圖學生很快明白了。也體會到了詩人的思想感情。
說實話，昨天才結束了對成都市骨干教師的獻課，有點倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因為看上去是一首古詩的原因吧。前天去龍江路小學聽了國學進課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節(jié)氣、對聯、詩人。結合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對聯了，在上一單元的語文天地中就有關于對聯的內容，今天結合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學家……這些對于孩子來說遠嗎？遠！但是不介紹就更遠，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學拓展吧?；顚W活用談不上，至少是現學現用，希望以后的這類課還可以有更多的國學文化加載其中，使得課堂內外知識相通。
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？
2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發(fā)學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。
教學教案設計蘇教版四年級篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感。
1、現在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學教案設計蘇教版四年級篇十九
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學生分析。
由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。
三、教學目標分析。
1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
四、教學重難點分析及處理思路。
1、教學重難點分析。
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。
（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
五、教學過程。
※背詩導入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
[2]??下一頁。
作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?BR> 這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡保赣砂缔D明的朝陽。結尾一句描述轉發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十一
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節(jié)將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節(jié)這一傳統節(jié)日習俗的認識，激發(fā)學生對我國傳統文化的熱愛。
目標預設：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節(jié)這一傳統節(jié)日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發(fā)學生學習古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業(yè)????熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據學生交流情況進行小結（重??點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統節(jié)日，有哪些傳統風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節(jié)奏??預設：學生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯的演變（第一副春聯）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學生交流??????????自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流???在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節(jié)時有哪些風俗？????借助插圖聯系生活實際和自己的生活經驗想象一下過春節(jié)時動人情景???????詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國傳統節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統節(jié)日的詩詞。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十二
1．使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。
2．使學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3．使學生在活動中增強探索數學規(guī)律的興趣，積累積極的數學學習情感。
4．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程；培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。
教學重點自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學準備課件、小衣服的學具圖片、記錄紙、作業(yè)紙。
課前游戲“石頭，剪子，布”游戲。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，初步感知搭配。
(多媒體顯示無錫的風景圖片)無錫有許多的旅游景點，吸引著越來越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來無錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準備了2件上衣：(出示學具)一件綠色的和一件黃色的，還準備了3條裙子：粉紅色的，藍色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。
學生口述，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。(板書：搭配。)。
二、合作探究，體會有序思想。
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報過程。
請同學匯報搭配過程，教師演示過程。
小結：同學們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過剛才的仔細觀察，你覺得你更喜歡哪一組同學搭配的方法呢?為什么呢?
學生交流，體會有序的好處。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。
(板書：有序，不重復，不遺漏。)。
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰能具體地說說看，這一組是怎樣有序搭配的呢?
學生交流。
小結：這組同學是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎?
學生討論，發(fā)現也可以先拿裙子進行有序搭配。
請兩位學生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，體會符號思想。
小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3條領帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業(yè)紙上表示。
請同學們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報展示學生作業(yè)，簡要評析。
小結：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么呢？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示的方法更簡潔明了。
4．小結。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡單圖形表示的，它用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先拿領帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進行有序搭配(電腦連線)。
四、通過變化，體會搭配規(guī)律。
1．如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，搭配的總數是多少呢?
交流。(板書：3×2=6。)。
2．如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，搭配的總數又是多少呢?
交流。(板書：4×3=12。)。
3．通過剛才的變化，你有沒有發(fā)現，搭配的總數和什么有關系？有什么樣的關系呢?
討論交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規(guī)律。(板書完成課題：搭配的規(guī)律。)。
五、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題。
1．路線問題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來到了無錫。
打開地圖，他們準備從火車站出發(fā)，經過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢?
學生交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎品問題。
錫惠公園里有許多的有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
(電腦錄音)“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔?，F在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢?”
學生交流不同的算法。
在同學們的幫助下，小紅拿到了喜愛的獎品。
小紅一家人繼續(xù)在錫惠公園快樂地游玩。
3．游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
匯報：請一組來玩。
交流玩法：一位同學連續(xù)出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學依次出石頭、剪子、布。就這樣連續(xù)地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結：原來游戲中也有數學問題，在這個游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結，引導延伸。
今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。通過學習，你有什么收獲與體會呢?
小結：只要我們時常能用數學的眼光觀察生活、思考問題，就會有更多新發(fā)現。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
教學教案設計蘇教版四年級篇一
（一）。
一、教材分析。
本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。
二、學情分析。
本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
四、教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
五、教學難點。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
第一課時。
目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。
一、出示掛圖，揭示課題。
1、出示教學掛圖。
圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？
畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？
2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
[4]。
[5]。
（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，抽讀字音。
（2）指導讀長句子。
出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
（3）指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文。
1、范讀課文。
出示投影片上分段提示：
（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？
（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導書寫生字。
1、注意點。
2、學生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
1、給帶點的字選擇正確讀音。
2、組詞。
3、朗讀課文。
第二課時。
目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習第1---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
[4]。
[5]。
（7---14）。
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老。
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
第三課時。
目的：學習第三段，總結全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習。
一、復習。
指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
三、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的.縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、總結遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
五、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。
六、作業(yè)。
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”
小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”
小孩子（自豪）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（肯定）地說：“是?！?BR> [4]。
[5]。
（二）。
一．教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學過程：
（一）導入。
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
3、分別是什么時間？（一年前，一年后）。
（二）第一次（學習第1---5自然段）。
1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3.指導朗讀。
4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
5.出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
6.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
7.指名練讀。
（三）第二次（學習第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀。
4．重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四．點明中心（學習第16自然段）。
1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> [4]。
[5]。
2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4．指導朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
五．總結遷移。
1．有感情地朗讀課文。
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六．作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書]第一朵杏花竺精確觀察。
可楨一絲不茍。
設計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
教學教案設計蘇教版四年級篇二
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。
2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規(guī)律。
3、繼續(xù)練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
5、激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學重點。
1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、談話引入。
討論大家喜歡哪個季節(jié)，討論到春天事導入課題。
板書課題：第一朵杏花。
二、重點詞匯。
明媚程度鄭重掌握興沖沖。
綻開估計大概規(guī)律頃刻間。
泛出仰起吹皺。
三、課前預習。
1、你最敬佩的科學家是誰？最佩服他什么？
2、第一朵杏花是哪一天開的？
3、課文寫了竹爺爺幾次看杏花？
四、課文梳理。
1、根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
2、這篇課文講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、課文為什么以“第一朵杏花”為題？
4、句段理解分析。
5、說說孩子是以什么樣的語氣來說這些話的？
“什么事情啊？”--奇怪。
“竺爺爺，杏花開啦！”--高興。
“什么時候？”--激動。
“剛才?！?-自豪。
“是第一朵嗎？”--半信半疑。
“是?！?-肯定。
6、本文最大特點：人物形象生動鮮明。語言平和，清新流暢。
說說竺爺爺的性格特點有哪些？
--平易近人、和藹可親、嚴謹細致、一絲不茍。
五、知識拓展。
1、近義詞。
奇怪--奇異留心--留意趕忙--連忙。
興沖沖--喜滋滋也許--或許推斷--推測。
估計--估摸頃刻間--轉眼間。
2、反義詞。
明媚--昏暗明白--糊涂精確--粗略。
3、關于杏花的詩句。
杏花疏影里，吹笛到天明。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。
教學教案設計蘇教版四年級篇三
“番茄太陽”
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2.理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學準備：小黑板、生字卡、掛圖、課文錄音。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時（4月8日總46課時）。
一、導入課文。
1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2.今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）。
3.大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1.讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學。
1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3.說說課文的主要內容。
四、教學生字。
1.出示生字指名讀。
2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3.教師范寫“戚”、“獻”等字。
4.學生描紅。
五、布置作業(yè)。
1.在習字冊上抄寫詞語。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時（4月11日總47課時）。
一、復習檢查。
1.默寫生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1.精讀第一部分--體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。
3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。
三、總結。
第三課時（4月12日總48課時）。
一、復習檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
1.理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
--明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
2.明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
3.為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1.讓學生說寫祝福明明的話。
2.“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
板書設計：
12“番茄太陽”
美好的愛心。
永留我心。
教學教案設計蘇教版四年級篇四
教學難點：
正確理解筆算的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.師：同學們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據這兩條不同的信息，你能提出什么數學問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學習三位數乘兩位數（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學過估算，誰來估一估，結果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數，結果是3000，那實際結果應該比3000怎么樣？
生：實際結果大于3000，因為213比200大，所以結果應大于3000。
（2）師：準確的'結果是多少？你會算嗎？
（有的同學躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學遇到困難了，先來回顧一下，關于乘法的計算我們都學過哪些知識？
生：三位數乘一位數、兩位數乘兩位數，整百數、整十數的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數乘兩位數我們沒學，拆開之后就轉化成我們學過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉化成我們學過的三位數的口算和三位數乘一位數，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學過的整百數的口算和兩位數乘兩位數了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學過的三位數乘一位數。
師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數乘兩位數轉化成我們以前學過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數乘兩位數的豎式咱們沒學，你是怎么想的？
教學教案設計蘇教版四年級篇五
教學內容：蘇教版三年級上冊數學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:。
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數除以一位數的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數學學習中，讓學生經歷學習的過程，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
教具學具：口算卡、多媒體等。
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。
板書設計：兩位數除以一位數。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
【互助】（1）。
互助方法：同桌互助。
互助形式：一對一。
互助目標：人人都會口算。
2．同學們喜歡打羽毛球嗎？三年級組為參加羽毛球興趣小組的同學準備了一些羽毛球。
二、探究互助。
1．課件出示場景圖，提問：
（1）觀察場景圖，在場景圖中你知道了什么？
（2）你能提出什么問題？
【互助】（2）。
互助表達：要求學生說說從圖中能知道什么，引導學生收集信息。
互助方法：先指名說，再互說。
互助形式：全班互相檢查。
互助目標：你們能根據已知條件提出數學問題嗎？并解答出來。
人人會根據條件提出相關的數學問題。
2．讀題：
46個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
【互助】（3）。
互助表達：你會計算46÷2=嗎？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：充分調動學生的已有計算經驗。
動手用學具去擺一擺，（46里面包含了多少個2？）。
（繼續(xù)分）把6分成2分，每份是3；也就是把6個一除以2等于3個一。在商的個位寫3。
【互助】（4）。
互助表達：46÷2=等于多少？先用小棒擺一擺，再想想可以怎樣計算？
互助方法：先同桌擺小棒。
互助形式：同桌互相說說，后全班交流。
互助目標：人人理解豎式計算算理：
教師列豎式并講解算理：
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
3．練一練:。
【互助】（5）。
互助表達：豎式運算：63÷3=48÷2=。
你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：能正確計算兩位數除以一位數的方法。
4．完成第51頁“試一試”
【互助】（6）。
互助表達：“試一試”：246÷2=。
你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：通過兩位數除以一位數的方法遷移出三位數除以一位數的方法。
讓學生用豎式進行計算，特別是，用被除數百位上的2除以2之后，接下來應該用被除數十位上的4去除以2，所以第二步只要把被除數十位上的4移下來，由于4夠被2除，所以不能把被除數個位上的6也同時移下來。
三、應用互助。
1.獨立完成想想做做1。
【互助】（7）。
互助表達：說說每題的計算過程是什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：全班互助交流。
互助目標：人人能說出每一步的計算過程和算理。
2．想想做做第2題。
【互助】（8）。
互助表達：豎式計算的格式和過程。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會熟練的計算。
讓學生獨立完成，師巡視指導，關注學生的豎式寫的是否規(guī)范，針對典型的錯誤，引導學生討論分析原因，找出解決問題的策略。
3．火眼金睛辨對錯（見課件）。
【互助】（9）。
互助表達：豎式計算的格式和算理。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會正確的計算。
4.完成想想做做4。
【互助】（10）。
互助表達：要求平均每個書架放多少本，其實就是求什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解，其實就是求把396平均分成3份，用除法計算。
全班列式解答，集體校對，
四、評價互助。
（1）這節(jié)課我們學習了什么？板書：兩位數除以一位數。
（2）你有什么收獲？
五、拓展互助。
看圖想一想、做一做。
如果陰影部分表示48，那么空白部分表示（）。
【互助】（11）。
互助表達：這個正方形和涂色部分是怎樣的關系。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解明確：這個長方形和涂色部分是怎樣的關系。
教學教案設計蘇教版四年級篇六
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4．給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學準備：多媒體。
教學時間：3課時。
第一課時（2月22日總5課時）。
一、揭示課題。
1．談話引入。
春天來了，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。
板書課題：第一朵杏花。
2．通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？
讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。了解作者。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
多媒體出示自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學情況。
（1）出示生字，抽讀字音。
（2）指導讀長句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
（3）指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文。
1．范讀課文。
出示分段提示：
（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？
（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2．范讀后根據提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導書寫生字。
五、布置作業(yè)。
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
第二課時（2月23日總6課時）。
一、導入。
1．說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、精讀第一次看杏花（第1---5自然段）。
1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2．討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3．指導朗讀。
4．重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5．四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
三、精讀第二次看杏花（第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀。
4．重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。
討論之后，出示：
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]。
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、作業(yè)。
1．課后練習4。
2．抄寫詞語2遍。
第三課時（2月24日總7課時）。
一、復習。
指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段。
1．出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4．指導朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
三、總結遷移。
1．自由朗讀課文。
2．從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？（寫下你最想說的話）。
學生討論后回答。
3．小結：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4．再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》。
1．讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2.學生練寫。
板書設計：
竺精確觀察。
可
楨一絲不茍。
教學教案設計蘇教版四年級篇七
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
教學課時：2課時。
教學準備：多媒體。
教學過程：
第一課時（2月25日總10課時）。
一、揭示課題。
1．導入：
在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）。
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2．板書“燕子”
（1）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊。
（2）齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自瀆課文。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）檢查：
a、出示字詞：自由讀--指名糾正讀--齊讀。
b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）。
2．理清課文層次。
（1）自由讀課文，思考本文主要寫了哪些內容？（小組討論）。
（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段。
1．理解內容。
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）。
2．指導朗讀。
（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）。
（2）練讀：
（3）指名讀--男生女生比賽讀--齊讀。
3．指導背誦。
（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛--翅膀--尾巴）。
（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）。
（3）看板書，分一二排、三四排背。
（4）齊背。
四、指導寫字。
1．習字冊。
2．課后描紅。
第二課時（2月28日總11課時）。
一、復習前課。
1．請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）。
2．作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）。
二、細讀課文。
1．學習第二自然段。
（1）通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）。
（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風--吹拂；細雨--灑落；柔柳……）。
（3）重點品味描繪春天的句子。
a、出示描繪春天的句子。
指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）。
指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）。
指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）。
b、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）。
（4）指導背誦。
b、同桌互背。
2．學習第三自然段。
（1）理解內容：
a、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）。
找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）。
b、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）。
橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）。
（2）指導朗讀。
a、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）。
b、指名讀，評價--齊讀。
（3）指導背誦。
a、燕子圖片演示。（指名表演）。
b、練背--齊背（教師同時演示）。
3．學習第四自然段。
（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）。
（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）。
（5）指導背誦：
三、總結課文。
學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄描寫春天的好詞好句。
2.寫一寫。
“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?課后想想，請你把歌詞寫出來。
3.朗讀課文，背誦課文羽毛烏黑光亮。
板書設計：外形翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
3燕子飛行快，輕。
休息電線--五線譜。
燕子--音符。
躍然紙上，我再讓孩子們學燕子，引導學生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥、自然和諧起來?？傮w說來本節(jié)課效果不錯。
教學教案設計蘇教版四年級篇八
教材分析：
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學生細致觀察周圍事物的習慣。
教學目標：
1、學會8個字；會認7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過聯系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重點：
1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
教學難點：
整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對蘊含的道理深刻感受。
設計說明：
“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程?！彼窃诮處熤笇碌膶W生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復品讀中體會用詞的準確與傳神，在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。
教具準備：
掛圖、黑板、課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
一：激趣導入。
二、精讀感悟，品詞賞句。
1、（課件出示）竺可楨生平介紹。
（多媒體出示句子：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。--竺可楨）。
出示課文最后一節(jié)。
1.用你喜歡的方式讀。
2.指名讀，以采訪成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。
4、合作探究:。
你認為竺可楨爺爺是什么樣的人？請同學們細細地品讀課文，說說你是從哪兒看出來的？在書上做批注，畫出文中的相關的語句，并說說你的理由。
5、生小組討論，師巡視并給予個別指導。
6、指名交流。
7、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
（1）.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
（2）.交流：（相機出示句子）。
a、竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
b、“爺爺，您又看花啦？”
c、“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）。
d、“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。
通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。
（3）.分角色朗讀：
指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。
三．整體把握、升華。
1、讀讀想想，竺爺爺的話中僅僅是說科學研究嗎？你從中得到什么啟示呢？
3、小結：以《第一朵杏花》為題說明他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。
4、朗讀并背誦最后一節(jié)。
四、課后拓展延伸。
1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。
2.發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
附板書：
2、第一朵杏花。
精確觀察。
一絲不茍。
一、朗讀課文，標出課文自然段序號，讀準字音，讀通課文，試著掌握本課的生字新詞。
（1）辨字組詞，并大聲地讀一讀！
仰（）泛（）掌()估()。
柳()芝()拳()佑()。
(2)讀一讀，聯系上下文說說下列詞語的意思，可以借助字典的幫忙。
明媚清明鄭重估計。
綻開規(guī)律大概推斷。
二、全文共有16個自然段，圍繞“第一朵杏花”，作者寫了前后兩年的事，請你試著根據時間順序給課文分成三個部分，并試著想一想各部分寫了什么。
三、朗讀課文，說說竺可楨、小男孩給你留下了什么印象。
---------------------------。
四|讀了這篇課文，你還有哪些疑惑，用“？”在書上做標記、批注。
一、比一比，再組詞。
株()頃()概()瓣()。
珠()傾()溉()辨()。
二、聯系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。
例：“什么事情??？”竺爺爺關切地問。
“竺爺爺，杏花開啦！”--------。
“什么時候？”_____________。
“剛才?！盻____________________。
__________________“是第一朵嗎？”---“是?！?----。
三、根據課文內容填空。
1.時間像--，轉眼又一年。春風吹---了柳梢，吹--了小草，吹--了河水，吹----了杏樹的花苞。
這段話中把時間比作----，這是用了----的修辭手法。
你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。
-----------------------------。
2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
3.“我需要的是------搞科學研究，不能------，也不能--------------------”
從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個----------------------------的人。
聰明屋：你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？
例：春【草長鶯飛】。
春：--夏：---秋：---冬：---。
教學教案設計蘇教版四年級篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，引導學生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。
4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點。
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學策略。
教學時間。
2課時。
教學準備。
師：多媒體課件。
生：蘋果、水果刀，預習課文。
教學內容。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
第一課時。
一、揭題設疑誘發(fā)創(chuàng)造力。
教師揭題，引發(fā)學生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
學生認真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。
（3）蘋果里怎么會有五角星呢？
引導學生交流。
互動交流。
引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、再讀感知認識創(chuàng)造力。
出示自學提綱：
（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。
（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問題。
注意放手讓學生自由閱讀課文，既強化了學生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學生真正成為學習的主人。
三、細讀體驗啟發(fā)創(chuàng)造力。
指導學生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……。
4、學生自讀第4自然段，理解“是”
鼓勵學生在發(fā)現、探索中學會學習。探。
的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
的“五角星”？
匯報自己切蘋果的情況。
2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。
4、學生匯報對這句話的理解。
索發(fā)現是孩子的天性。培養(yǎng)學生的發(fā)現是閱讀教學的重要任務。通過小組合作探究進一步加強學生對課文的理解。
四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng)造力。
解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或學生簡介世界第一個發(fā)現這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。
通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切。
1、學生聽老師或者其他同學簡介美國迪恩帕金斯的兒子。
2、學生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。
聯系實際，合理延伸，加強學生對課文的理解，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切--體現公平。
（3）蘋果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……。
五、調動積累鏈接生活。
師小結：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）。
補充關于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
聽老師講名人故事。
回答:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法?！?BR> 將課內與課文有機的結合，讓學生勇于發(fā)表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
板書：
橫切常規(guī)。
攔切換角度。
教學教案設計蘇教版四年級篇十
課文描寫的是我國物候學家及氣象學家竺可楨在研究物候學過程中發(fā)生的一個小故事。課文以“第一朵杏花”為題就是通過講述竺可楨為了了解第一朵杏花開放的時間來掌握氣候變化的規(guī)律這件事，讓我們感受到竺可楨對待科學研究嚴謹認真、一絲不茍的態(tài)度。
文中“竺可楨爺爺看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣。”其中“走近杏樹數了數”說明了竺可楨觀察杏花比別人更仔細。文中還出現了竺可楨爺爺與小男孩的兩次對話以及竺可楨知道第一朵杏花開放的時間后“快步走回書房，打開筆記本鄭重地記下了這個日子——清明節(jié)?！睆摹翱觳健⑧嵵?、記下”等詞語反映出竺可楨對待科學研究嚴謹認真、一絲不茍。
教學教案設計蘇教版四年級篇十一
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的'8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教學教案設計蘇教版四年級篇十二
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內心。）。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學教案設計蘇教版四年級篇十三
教學目標：
1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
3、認識直角、平角、周角之間的關系。
4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
認識平角和周角。
教學難點：
認識周角。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引入課題。
師：我們已經認識過的角有哪些?指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導學生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)。
二、探索新知。
1、建立直角的的概念。
讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完后，請幾個同學匯報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。
2、認識平角，建立平角的概念。
(1)認識平角。
課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什么特征?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)。
(2)認識平角和直角的關系。
3、建立銳角、鈍角的概念。
(1)測量。
讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，并記錄下來。指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結果。
(2)議一議。
讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
(3)交流歸納。
小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)。
(4)練習。
(課件出示)把下面各度數所表示的角進行分類。
4、認識周角，建立周角的的概念。
(1)認識周角。
(2)認識周角、平角、直角三者之間的關系。
師：你知道一個周角是多少度嗎?引導學生推算。
1周角=()平角=()直角。
1周角=()度。
三、操作活動。
指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)。
四、全課小結。
讓讓學生談自己學習的收獲。
五、作業(yè)。
練習十三第1、2、3題。
教學教案設計蘇教版四年級篇十四
style="color:#125b86">
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學過程：
一、教學例1。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?
2、結合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結果呢?
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現?
引導得出：0除以任何不是0的數都得0。
二、鞏固練習。
想想做做1。
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。
三、教學例2。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。
2、學生在書上獨立完成，指名板演。
3、讓板演的學生說說計算過程。
5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結。
小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。
再獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
教學教案設計蘇教版四年級篇十五
1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)。
指名讀后指導朗讀。
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生。
“談笑風生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？
“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的.本領呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?BR> 同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。
身負的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
三、擴展延伸。
總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結。
1.面對這位艄公，你想對他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！
板書設計：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
教學教案設計蘇教版四年級篇十六
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標：
1.使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現簡單搭配現象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3.結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
4.使學生在活動中增強探索數學規(guī)律的興趣，并獲得成功的體驗，積累積極的數學學習情感。
教學準備。
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學過程。
一、情景導入。
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示kimi的圖片。
kimi今天有一個新任務--給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設計意圖：將同學們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請進教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學習的積極性。
二、新課探究。
1、揭題。
想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
評價語：你真有眼光。
老師和你的想法是一樣的。
你有一雙創(chuàng)造美的眼睛。
那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規(guī)律”
設計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學們會非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學們快速進入到問題的探索環(huán)節(jié)中。
2、學生操作。
（1）學生動手操作（拿起學具，取下回行針，同桌合作配一配）。
收起手中的學具，倒扣在桌子左上角。
（2）了解操作結果。
老師充當小記者，采訪一些同學，
你配的是幾種？同學們需要你的搭配方案，請到講臺上。
有配不同種數的？你的答案也是我一直想要的，請上來。
還有？先請你來配一配(不足或凌亂的),再請你來配一配。
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣。
能用自己的語言說說你是怎么搭配的？
可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）。
剛才配全的同學都是按照一定的什么來搭配的？
今天你們的正確答案要歸功于有序，
是有序的思考才讓你們的搭配即不重復，也不遺漏。
板書：順序不重復不遺漏。
設計意圖：讓學生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會重復，也可能會遺漏。另外讓學生感受搭配也有不同種選法，體會3個2和2個3的不同。
3、學生記錄。
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數字，只要記錄清楚就行。
（2）按層次展示學生作品。
第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學生作品就直接展示，如果需要老師創(chuàng)作，就用白板當堂畫，或用ppt展示，這樣既能讓學生感受到高科技，又能將信息技術整合到課堂上）。
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由。
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3，
這里呢？幾個幾？
變解析圖，邊引出算式。
評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品。
直觀圖：這是咱班畫家的作品。
半抽象圖：這是咱班數學潛力股的作品。
抽象圖：這是咱班未來數學家的作品。
這是老師也忍不住想露一手的作品。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學生回憶了剛才的有序搭配，有培養(yǎng)了初步的符號意識，借助連線又可以推動學生用算式計算搭配的總數。
4、列算式。
2個3用乘法算式怎么表示？
如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？
我們可以發(fā)現木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法是什么關系？
評價：你真是一位會總結的孩子，老師相信在以后的數量關系題中你肯定會脫穎而出的。
設計意圖：自然的拓展讓學生感受到，算式的優(yōu)勢，自然的拓展也讓學生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什么？3表示什么？讓學生初步明白組合，2表示從兩個當中選一個有兩種選法，3表示從三個當中選一個有三種選法）。
三、鞏固練習（學以致用）。
1、早餐搭配問題。
2、路線搭配問題。
3、新款校服。
蓮花小學準備設計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、全課總結。
學會了搭配可以讓八件衣服出現十五種穿法，學會了搭配，可以讓你的飲食更加營養(yǎng)，其實生活中搭配規(guī)律的應用還有很多很多，老師希望你們能學以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
五、板書設計。
搭配的規(guī)律。
有序不重復不遺漏。
2×3=63×2=6。
六、欣賞一些生活中的搭配。
教學教案設計蘇教版四年級篇十七
學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯系生活經驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么，然后再導入古詩的學習。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?BR> 就這樣，從教學需要出發(fā),創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
板書課題后，讓學生想一想“元日”指什么？不少學生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后有同學站起來說，他認為過春節(jié)。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。
這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思想感情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”結合圖學生很快明白了。也體會到了詩人的思想感情。
說實話，昨天才結束了對成都市骨干教師的獻課，有點倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因為看上去是一首古詩的原因吧。前天去龍江路小學聽了國學進課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節(jié)氣、對聯、詩人。結合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對聯了，在上一單元的語文天地中就有關于對聯的內容，今天結合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學家……這些對于孩子來說遠嗎？遠！但是不介紹就更遠，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學拓展吧?；顚W活用談不上，至少是現學現用，希望以后的這類課還可以有更多的國學文化加載其中，使得課堂內外知識相通。
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？
2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發(fā)學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。
教學教案設計蘇教版四年級篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感。
1、現在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學教案設計蘇教版四年級篇十九
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學生分析。
由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。
三、教學目標分析。
1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
四、教學重難點分析及處理思路。
1、教學重難點分析。
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。
（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
五、教學過程。
※背詩導入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
[2]??下一頁。
作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?BR> 這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡保赣砂缔D明的朝陽。結尾一句描述轉發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十一
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節(jié)將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節(jié)這一傳統節(jié)日習俗的認識，激發(fā)學生對我國傳統文化的熱愛。
目標預設：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節(jié)這一傳統節(jié)日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發(fā)學生學習古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業(yè)????熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據學生交流情況進行小結（重??點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統節(jié)日，有哪些傳統風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節(jié)奏??預設：學生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯的演變（第一副春聯）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學生交流??????????自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流???在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節(jié)時有哪些風俗？????借助插圖聯系生活實際和自己的生活經驗想象一下過春節(jié)時動人情景???????詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國傳統節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統節(jié)日的詩詞。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十二
1．使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。
2．使學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3．使學生在活動中增強探索數學規(guī)律的興趣，積累積極的數學學習情感。
4．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程；培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。
教學重點自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學準備課件、小衣服的學具圖片、記錄紙、作業(yè)紙。
課前游戲“石頭，剪子，布”游戲。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，初步感知搭配。
(多媒體顯示無錫的風景圖片)無錫有許多的旅游景點，吸引著越來越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來無錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準備了2件上衣：(出示學具)一件綠色的和一件黃色的，還準備了3條裙子：粉紅色的，藍色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。
學生口述，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。(板書：搭配。)。
二、合作探究，體會有序思想。
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報過程。
請同學匯報搭配過程，教師演示過程。
小結：同學們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過剛才的仔細觀察，你覺得你更喜歡哪一組同學搭配的方法呢?為什么呢?
學生交流，體會有序的好處。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。
(板書：有序，不重復，不遺漏。)。
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰能具體地說說看，這一組是怎樣有序搭配的呢?
學生交流。
小結：這組同學是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎?
學生討論，發(fā)現也可以先拿裙子進行有序搭配。
請兩位學生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，體會符號思想。
小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3條領帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業(yè)紙上表示。
請同學們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報展示學生作業(yè)，簡要評析。
小結：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么呢？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示的方法更簡潔明了。
4．小結。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡單圖形表示的，它用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先拿領帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進行有序搭配(電腦連線)。
四、通過變化，體會搭配規(guī)律。
1．如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，搭配的總數是多少呢?
交流。(板書：3×2=6。)。
2．如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，搭配的總數又是多少呢?
交流。(板書：4×3=12。)。
3．通過剛才的變化，你有沒有發(fā)現，搭配的總數和什么有關系？有什么樣的關系呢?
討論交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規(guī)律。(板書完成課題：搭配的規(guī)律。)。
五、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題。
1．路線問題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來到了無錫。
打開地圖，他們準備從火車站出發(fā)，經過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢?
學生交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎品問題。
錫惠公園里有許多的有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
(電腦錄音)“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔?，F在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢?”
學生交流不同的算法。
在同學們的幫助下，小紅拿到了喜愛的獎品。
小紅一家人繼續(xù)在錫惠公園快樂地游玩。
3．游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
匯報：請一組來玩。
交流玩法：一位同學連續(xù)出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學依次出石頭、剪子、布。就這樣連續(xù)地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結：原來游戲中也有數學問題，在這個游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結，引導延伸。
今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。通過學習，你有什么收獲與體會呢?
小結：只要我們時常能用數學的眼光觀察生活、思考問題，就會有更多新發(fā)現。
教學教案設計蘇教版四年級篇二十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。