教案中的教學(xué)步驟和活動(dòng)需要考慮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要寫(xiě)一份較為完美的教案,首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教案范文中,我們可以看到教師如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
大自然的語(yǔ)言教案篇一
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導(dǎo)法
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語(yǔ)言教案篇二
1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
一、導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生欣賞視頻,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?
我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來(lái),多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章??蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
2.出示(板書(shū))課題,簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí),積累詞語(yǔ):(圖片顯示)。
注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡孕育。
理解意思:次第銷(xiāo)聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始。
三、梳理知識(shí):
圖示問(wèn)題:1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?(本文要說(shuō)明的是什么?)。
提示:指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”?
不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣??梢岳斫獬桑瑒?dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無(wú)關(guān)。
提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問(wèn)題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語(yǔ)言呢?(物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢?)。
提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?
使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?
提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))。
圖示問(wèn)題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?
學(xué)生可以讀出書(shū)中原句,教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
圖示問(wèn)題:1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好?好在哪里?
學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
圖示問(wèn)題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來(lái)才更美,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂(lè)。)。
提示:從內(nèi)容上看,寫(xiě)的是四季之景,寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě);從位置上看,是文章開(kāi)頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五、小結(jié)全文:(板書(shū))。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫(xiě)這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
大自然的語(yǔ)言教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
組詞:雁()編()逗()。
燕()偏()豆()。
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1)完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦。
5)完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句。
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)?本6。
5、板書(shū)。
觀察到什么知道了什么。
(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū))。
大自然的語(yǔ)言教案篇四
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大自然的語(yǔ)言教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。
3、豐富科學(xué)知識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的興趣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(課文比較長(zhǎng),同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí),可以借助課后練習(xí)一,從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。)
(上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)
秋色正濃,很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音,不過(guò),坐在教室里也不錯(cuò),可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮,是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí),他們中的許多桃花已經(jīng)謝了,而今年19號(hào)開(kāi)幕,桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡,使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái),失望而歸,我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右,為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝,而今年還未開(kāi)花呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?――天氣暖和得早,桃花就開(kāi)得早了,氣溫底,桃花就開(kāi)得遲。
――
桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系,大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)?
――(蒜苗泛青)百花爭(zhēng)艷,落葉翻飛這些自然現(xiàn)象,自古以來(lái)我們稱它為(板書(shū))。
――請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(老師要看看,哪個(gè)小組的同學(xué)看得快,又找得準(zhǔn))
1、概括得很好,你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。(經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái),老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà),這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)――找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫(xiě)古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí):
――古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象,讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》,詩(shī)人原來(lái)居住在南方,梅花開(kāi)得較早,當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi),卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?lái),物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
――課后練習(xí)也有一首古詩(shī),同學(xué)們來(lái)分析一下,包含著怎樣的物候知識(shí)。――朗讀(詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?(運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句,概括回答。)
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié):剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。
1、課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?
――請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))
學(xué)生生成:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢,還是準(zhǔn)確?
生動(dòng)(課文1節(jié))
1、教師朗讀第一節(jié),:我聽(tīng)到我知道
――原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛(ài))
“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
――會(huì)聯(lián)想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現(xiàn)出,聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言,使大自然有了靈性,有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面,體味得好。用同樣的方法,體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍,寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。――涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。――傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。(山頂千門(mén)次第開(kāi))讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花,一萬(wàn)朵花,那是花的山,那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),――歌《小燕子》,透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落
葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片?
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,
十分形象?!八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是,周而復(fù)始――穿越時(shí)間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”
3、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)最后一句,“年年如是,周而復(fù)始”的現(xiàn)象,作者作了限定“”,表達(dá)非常準(zhǔn)確?!皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面,我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確(以課文6――10節(jié)為例)
1、教師:我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離?
還可以怎樣表達(dá)?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應(yīng)該怎么說(shuō)?
2、鞏固提升:精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
1)、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(表精確性)
2)、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(表模糊性)
同學(xué)們找得很好,老師也找了兩句,我們來(lái)深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。
――春天,沿海都是籠統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語(yǔ)言,留有余地,像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)實(shí)事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天,老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門(mén),發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。)作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
所以,我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象,用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象:在稻花飄香的秋色中,聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼,看鴻雁南飛,流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞,樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了,桂花,菊花)
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大自然的語(yǔ)言教案篇六
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”??梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
1.導(dǎo)入:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)。
大自然的語(yǔ)言教案篇七
課前游戲:
1、猜詞語(yǔ):一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話,看著教師給出的詞語(yǔ),想辦法其他同學(xué)猜到。
2、小結(jié):要是人類不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)?。?BR> 教學(xué)過(guò)程?:
1、大自然是不會(huì)說(shuō)話的,但他也有自己的語(yǔ)言,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?先請(qǐng)看一個(gè)片段:(課件演示:自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥(niǎo)啾啾,荷花盛開(kāi)、白雪皚皚)。
2、大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目啊!那怎樣才能讀懂它呢?——請(qǐng)打開(kāi)課本(聽(tīng)課錄音或教師范讀)。
3、這是一首詩(shī),我們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎?今天我想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這首詩(shī),行嗎?
小組學(xué)習(xí),完成三個(gè)任務(wù):——a、討論:把自己的不懂的地方提出來(lái)小組討論。
b、交流:請(qǐng)你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹(shù)樁中挑選一樣寫(xiě)出他們會(huì)說(shuō)的話,然后四個(gè)人合起來(lái)交流一下。
白云————地說(shuō):
螞蟻————地說(shuō):
蝌蚪————地說(shuō):
大雁————地說(shuō):
樹(shù)爺爺————地說(shuō):
c、朗讀:請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀,邊讀邊議:怎樣才能讀好這這首詩(shī)。并試著讀一讀。
4、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果:(1)質(zhì)疑。
(2)交流學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、閱讀分析:“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”
——課件演示:這是一句什么句?(反問(wèn)句)。
誰(shuí)能把他改成一句陳述句?(……)對(duì)比讀,有什么不同?(語(yǔ)氣比較重)。
如何讀好,教師范讀,學(xué)生試讀,指名讀,齊讀。
點(diǎn)明本句還是比喻句,把——比作——。
6、通過(guò)學(xué)習(xí),你還學(xué)會(huì)了什么?進(jìn)行閱讀分析。
9、實(shí)寫(xiě)詩(shī)是很容易的事情,你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語(yǔ)言”,請(qǐng)你給這首《大自然的語(yǔ)言》再添上幾節(jié),行嗎?——學(xué)生作詩(shī),反饋交流!
10、學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)真好,惹得老師也詩(shī)興大發(fā),也來(lái)作詩(shī)一首。不過(guò)想和同學(xué)們一起完成,我說(shuō)上句你說(shuō)下句:白云飄飄是晴天,螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天來(lái)。要問(wèn)大樹(shù)活幾年,數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語(yǔ)言不難懂,仔細(xì)觀察多思考。
11、總結(jié):學(xué)了這堂課,你一定進(jìn)步了不少吧,你的進(jìn)步在哪里呢?
12、課件出示小知識(shí)(螞蟻為什么要搬家,大雁為什么要南飛,大樹(shù)為什么會(huì)有年輪)。
大自然的語(yǔ)言教案篇八
蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)任春鳳。
教材分析:
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法:讀中感悟,體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備:
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié),自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)。
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)。
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流,重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問(wèn)句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”?!钡窃谶@里卻不這么說(shuō),而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來(lái)到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆。
2、欣賞畫(huà)面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫(xiě)一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng),我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
年輪(圖)年齡思考。
魚(yú)鱗(圖)年齡。
三葉蟲(chóng)化石(圖)汪洋。
教學(xué)反思:
北師大版教材中,要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過(guò)多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點(diǎn)品評(píng);拓展延伸、仿寫(xiě)練筆;總結(jié)課文,提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟。
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧,讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù),求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用。大家都知道,學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體,為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如課開(kāi)始欣賞四季美景,一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后,提出“你知道了什么?”時(shí),課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn),不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚(yú),“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖,豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言,整個(gè)課堂被推向了高潮,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象,并寫(xiě)成小詩(shī),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學(xué)效果不夠理想,但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分,沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次,我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng),沒(méi)有靈活運(yùn)用教案,沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用,遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了,同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng),就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言教案篇九
1.了解物候?qū)W問(wèn),豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。
2.整體感知課文,能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3.理清文章的說(shuō)明依次,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣,培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。
理清課文的說(shuō)明依次,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
1.理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次,并探究這樣支配的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。
這個(gè)單元我們起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告知我們的。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、詳細(xì)環(huán)節(jié)。
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)。
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.老師提示須要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累。
4.學(xué)生按要求快速精確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)探討物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;
利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,簡(jiǎn)單駕馭,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),支配播種日期;
支配農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明依次。
(1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。
明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。其次部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6~10段)說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11~12段)說(shuō)明探討物候?qū)W的`意義。
第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋,第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次,條理分明,介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
大自然的語(yǔ)言教案篇十
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
(一)直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看!(出示flash課件1)。
(二)配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙?。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
(三)用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(四)分組合作朗誦詩(shī)歌。
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案篇十一
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力,培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你假如釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
這時(shí)同學(xué)興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了同學(xué)的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))
(2)同學(xué)練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí),我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮,體會(huì)感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案篇十二
課型。
新授。
授課時(shí)間。
總第??????課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。?。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析。
概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀。
教學(xué)法。
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水,有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。
泥鰍靜,天氣晴。
豬銜草,寒潮到。
雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
大自然的語(yǔ)言教案篇十三
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入 說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問(wèn):“”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
(4)口頭作文(略)
1。導(dǎo)入 :本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的.。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)?!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔??傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的語(yǔ)言教案篇十五
1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
1、讀課文,掃除字詞障礙。
2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
二、學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
三、交代教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、快速朗讀課文。
(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
(2)整體感知課文?!緦W(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】。
2、你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)。
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。
五、朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的'葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
六、課堂小結(jié):欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
七、布置作業(yè):
a(學(xué)優(yōu)生):朗讀并背誦第一自然段。
b:(中等生):識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。
c:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。
反思:
板書(shū):
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥?lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
二、合作探究:
朗讀6—10段,思考:
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?BR> 四、小結(jié):
質(zhì)疑問(wèn)難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問(wèn)題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。
五、布置作業(yè)。
a(學(xué)優(yōu)生):在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
b:(中等生):完成練習(xí)冊(cè)。
c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
反思:略。
板書(shū):略。
大自然的語(yǔ)言教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的`語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料:三葉蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)言教案篇十七
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
(二)能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
(三)情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
(一)課文主旨。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
(二)段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
(三)層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展。
從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。
四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
(四)科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。
第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富。
的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。
第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
(五)生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲?。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔。
總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
(六)抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的'話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(一)導(dǎo)入新課。
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
(二)通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
(三)劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
(四)總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
(二)理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物。
大自然的語(yǔ)言教案篇十八
那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
比如斗轉(zhuǎn)星移,
那何止千年萬(wàn)年!
可直到哥白尼出現(xiàn),
才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬(wàn),
為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
大自然的語(yǔ)言教案篇一
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導(dǎo)法
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語(yǔ)言教案篇二
1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫(xiě)科普短文。
一、導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生欣賞視頻,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?
我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來(lái),多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章??蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
2.出示(板書(shū))課題,簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí),積累詞語(yǔ):(圖片顯示)。
注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡孕育。
理解意思:次第銷(xiāo)聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始。
三、梳理知識(shí):
圖示問(wèn)題:1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?(本文要說(shuō)明的是什么?)。
提示:指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”?
不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣??梢岳斫獬桑瑒?dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無(wú)關(guān)。
提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問(wèn)題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語(yǔ)言呢?(物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢?)。
提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?
使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?
提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))。
圖示問(wèn)題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?
學(xué)生可以讀出書(shū)中原句,教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
圖示問(wèn)題:1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好?好在哪里?
學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
圖示問(wèn)題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來(lái)才更美,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂(lè)。)。
提示:從內(nèi)容上看,寫(xiě)的是四季之景,寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě);從位置上看,是文章開(kāi)頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五、小結(jié)全文:(板書(shū))。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫(xiě)這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
大自然的語(yǔ)言教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
組詞:雁()編()逗()。
燕()偏()豆()。
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1)完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦。
5)完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句。
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)?本6。
5、板書(shū)。
觀察到什么知道了什么。
(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū))。
大自然的語(yǔ)言教案篇四
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大自然的語(yǔ)言教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。
3、豐富科學(xué)知識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的興趣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(課文比較長(zhǎng),同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí),可以借助課后練習(xí)一,從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。)
(上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)
秋色正濃,很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音,不過(guò),坐在教室里也不錯(cuò),可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮,是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí),他們中的許多桃花已經(jīng)謝了,而今年19號(hào)開(kāi)幕,桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡,使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái),失望而歸,我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右,為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝,而今年還未開(kāi)花呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?――天氣暖和得早,桃花就開(kāi)得早了,氣溫底,桃花就開(kāi)得遲。
――
桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系,大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)?
――(蒜苗泛青)百花爭(zhēng)艷,落葉翻飛這些自然現(xiàn)象,自古以來(lái)我們稱它為(板書(shū))。
――請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。(老師要看看,哪個(gè)小組的同學(xué)看得快,又找得準(zhǔn))
1、概括得很好,你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。(經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái),老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà),這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)――找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫(xiě)古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
――“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí):
――古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象,讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》,詩(shī)人原來(lái)居住在南方,梅花開(kāi)得較早,當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi),卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?lái),物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
――課后練習(xí)也有一首古詩(shī),同學(xué)們來(lái)分析一下,包含著怎樣的物候知識(shí)。――朗讀(詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?(運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句,概括回答。)
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義――
5、教師總結(jié):剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。
1、課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?
――請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))
學(xué)生生成:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢,還是準(zhǔn)確?
生動(dòng)(課文1節(jié))
1、教師朗讀第一節(jié),:我聽(tīng)到我知道
――原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛(ài))
“蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
――會(huì)聯(lián)想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現(xiàn)出,聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言,使大自然有了靈性,有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面,體味得好。用同樣的方法,體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍,寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。――涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。――傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。(山頂千門(mén)次第開(kāi))讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花,一萬(wàn)朵花,那是花的山,那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),――歌《小燕子》,透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了,形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落
葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片?
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫(xiě)得有情有感,
十分形象?!八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是,周而復(fù)始――穿越時(shí)間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”
3、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)最后一句,“年年如是,周而復(fù)始”的現(xiàn)象,作者作了限定“”,表達(dá)非常準(zhǔn)確?!皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面,我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確(以課文6――10節(jié)為例)
1、教師:我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離?
還可以怎樣表達(dá)?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應(yīng)該怎么說(shuō)?
2、鞏固提升:精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
1)、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(表精確性)
2)、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(表模糊性)
同學(xué)們找得很好,老師也找了兩句,我們來(lái)深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。
――春天,沿海都是籠統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語(yǔ)言,留有余地,像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,體現(xiàn)實(shí)事求是。
3、――竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天,老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門(mén),發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。)作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
所以,我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象,用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象:在稻花飄香的秋色中,聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼,看鴻雁南飛,流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞,樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了,桂花,菊花)
“……江南的秋天來(lái)了”
20xx年11月8日
大自然的語(yǔ)言教案篇六
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”??梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
1.導(dǎo)入:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)。
大自然的語(yǔ)言教案篇七
課前游戲:
1、猜詞語(yǔ):一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話,看著教師給出的詞語(yǔ),想辦法其他同學(xué)猜到。
2、小結(jié):要是人類不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)?。?BR> 教學(xué)過(guò)程?:
1、大自然是不會(huì)說(shuō)話的,但他也有自己的語(yǔ)言,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?先請(qǐng)看一個(gè)片段:(課件演示:自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥(niǎo)啾啾,荷花盛開(kāi)、白雪皚皚)。
2、大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目啊!那怎樣才能讀懂它呢?——請(qǐng)打開(kāi)課本(聽(tīng)課錄音或教師范讀)。
3、這是一首詩(shī),我們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎?今天我想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這首詩(shī),行嗎?
小組學(xué)習(xí),完成三個(gè)任務(wù):——a、討論:把自己的不懂的地方提出來(lái)小組討論。
b、交流:請(qǐng)你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹(shù)樁中挑選一樣寫(xiě)出他們會(huì)說(shuō)的話,然后四個(gè)人合起來(lái)交流一下。
白云————地說(shuō):
螞蟻————地說(shuō):
蝌蚪————地說(shuō):
大雁————地說(shuō):
樹(shù)爺爺————地說(shuō):
c、朗讀:請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀,邊讀邊議:怎樣才能讀好這這首詩(shī)。并試著讀一讀。
4、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果:(1)質(zhì)疑。
(2)交流學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、閱讀分析:“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”
——課件演示:這是一句什么句?(反問(wèn)句)。
誰(shuí)能把他改成一句陳述句?(……)對(duì)比讀,有什么不同?(語(yǔ)氣比較重)。
如何讀好,教師范讀,學(xué)生試讀,指名讀,齊讀。
點(diǎn)明本句還是比喻句,把——比作——。
6、通過(guò)學(xué)習(xí),你還學(xué)會(huì)了什么?進(jìn)行閱讀分析。
9、實(shí)寫(xiě)詩(shī)是很容易的事情,你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語(yǔ)言”,請(qǐng)你給這首《大自然的語(yǔ)言》再添上幾節(jié),行嗎?——學(xué)生作詩(shī),反饋交流!
10、學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)真好,惹得老師也詩(shī)興大發(fā),也來(lái)作詩(shī)一首。不過(guò)想和同學(xué)們一起完成,我說(shuō)上句你說(shuō)下句:白云飄飄是晴天,螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天來(lái)。要問(wèn)大樹(shù)活幾年,數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語(yǔ)言不難懂,仔細(xì)觀察多思考。
11、總結(jié):學(xué)了這堂課,你一定進(jìn)步了不少吧,你的進(jìn)步在哪里呢?
12、課件出示小知識(shí)(螞蟻為什么要搬家,大雁為什么要南飛,大樹(shù)為什么會(huì)有年輪)。
大自然的語(yǔ)言教案篇八
蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)任春鳳。
教材分析:
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法:讀中感悟,體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備:
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié),自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)。
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)。
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流,重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問(wèn)句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”?!钡窃谶@里卻不這么說(shuō),而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來(lái)到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆。
2、欣賞畫(huà)面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫(xiě)一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng),我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
年輪(圖)年齡思考。
魚(yú)鱗(圖)年齡。
三葉蟲(chóng)化石(圖)汪洋。
教學(xué)反思:
北師大版教材中,要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過(guò)多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點(diǎn)品評(píng);拓展延伸、仿寫(xiě)練筆;總結(jié)課文,提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟。
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧,讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù),求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用。大家都知道,學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體,為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如課開(kāi)始欣賞四季美景,一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后,提出“你知道了什么?”時(shí),課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn),不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚(yú),“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖,豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言,整個(gè)課堂被推向了高潮,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象,并寫(xiě)成小詩(shī),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學(xué)效果不夠理想,但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分,沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次,我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng),沒(méi)有靈活運(yùn)用教案,沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用,遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了,同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng),就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言教案篇九
1.了解物候?qū)W問(wèn),豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。
2.整體感知課文,能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3.理清文章的說(shuō)明依次,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣,培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。
理清課文的說(shuō)明依次,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
1.理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次,并探究這樣支配的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。
這個(gè)單元我們起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告知我們的。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、詳細(xì)環(huán)節(jié)。
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)。
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.老師提示須要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累。
4.學(xué)生按要求快速精確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)探討物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;
利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,簡(jiǎn)單駕馭,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),支配播種日期;
支配農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明依次。
(1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。
明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。其次部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6~10段)說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11~12段)說(shuō)明探討物候?qū)W的`意義。
第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋,第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次,條理分明,介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
大自然的語(yǔ)言教案篇十
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
(一)直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看!(出示flash課件1)。
(二)配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙?。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
(三)用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(四)分組合作朗誦詩(shī)歌。
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案篇十一
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力,培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你假如釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
這時(shí)同學(xué)興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了同學(xué)的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))
(2)同學(xué)練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí),我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮,體會(huì)感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案篇十二
課型。
新授。
授課時(shí)間。
總第??????課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。?。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析。
概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀。
教學(xué)法。
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水,有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。
泥鰍靜,天氣晴。
豬銜草,寒潮到。
雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
大自然的語(yǔ)言教案篇十三
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入 說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問(wèn):“”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
(4)口頭作文(略)
1。導(dǎo)入 :本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的.。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)?!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔??傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的語(yǔ)言教案篇十五
1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
1、讀課文,掃除字詞障礙。
2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
二、學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
三、交代教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、快速朗讀課文。
(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
(2)整體感知課文?!緦W(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】。
2、你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)。
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。
五、朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的'葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
六、課堂小結(jié):欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
七、布置作業(yè):
a(學(xué)優(yōu)生):朗讀并背誦第一自然段。
b:(中等生):識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。
c:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。
反思:
板書(shū):
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥?lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
二、合作探究:
朗讀6—10段,思考:
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?BR> 四、小結(jié):
質(zhì)疑問(wèn)難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問(wèn)題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。
五、布置作業(yè)。
a(學(xué)優(yōu)生):在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
b:(中等生):完成練習(xí)冊(cè)。
c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
反思:略。
板書(shū):略。
大自然的語(yǔ)言教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的`語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料:三葉蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)言教案篇十七
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
(二)能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
(三)情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
(一)課文主旨。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
(二)段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
(三)層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展。
從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。
四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
(四)科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。
第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富。
的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。
第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
(五)生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲?。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔。
總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
(六)抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的'話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(一)導(dǎo)入新課。
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
(二)通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
(三)劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
(四)總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
(二)理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物。
大自然的語(yǔ)言教案篇十八
那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
比如斗轉(zhuǎn)星移,
那何止千年萬(wàn)年!
可直到哥白尼出現(xiàn),
才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬(wàn),
為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?