教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實(shí)現(xiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)。寫一篇完美的總結(jié)，需要對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的回顧。以下是小編為大家整理的寫作技巧和方法，希望能夠幫助大家提高表達(dá)能力。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文從六個(gè)不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂，不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的？為什么按這樣的順序說明。
教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文組織材料的三巧。
一“巧”在說明對(duì)象的提出。
二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復(fù)設(shè)問。每一問引出一個(gè)方面的解答，條理清晰。
三“巧‘在說明順序的安排上：
課文從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說明。按由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對(duì)說明對(duì)象有清晰的理解。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、通過閱讀和交流，能提取并整合文中信息解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。
3、能從材料中提取信息，科學(xué)地解釋自然現(xiàn)象并運(yùn)用一些說明方法，從而完成片段寫作。
這是有名的弄色木芙蓉，早晨初開時(shí)為白色，中午為粉紅色，下午又逐漸呈紅色。同一種花，顏色卻隨著溫度的變化而一日三變，多么神奇啊。其實(shí)不僅僅是這種花，大自然給更多的花兒施展了魔法，讓我們一起來靜心欣賞一組姹紫嫣紅的花卉圖片。，陶醉并徜徉在這絢麗的花海中吧。
大自然的花是如此萬紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍，你可曾想過，花兒為什么會(huì)有這么多顏色呢？今天我們就一起走近《花兒為什么這樣紅》，請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開到99頁，讓我們一起叩響奧秘之門。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考：花兒萬紫千紅的原因有哪些？從文中劃出關(guān)鍵語句。下面我們一起進(jìn)入第一道魔術(shù)揭秘：把你所劃的內(nèi)容組織成一段話來揭示花兒萬紫千紅的原因。(多媒體出示要點(diǎn))。
2、花兒萬紫千紅的原因有很多，課文卻用一句話簡(jiǎn)潔的概括了出來：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒體出示)剛才我們成功走過了第一道奧秘之門，接下來讓我們進(jìn)入第二道魔術(shù)揭秘。
花兒的'顏色是這樣豐富，其中的原因想必是花兒自己最清楚了，但它卻無法說出來，就讓我們來當(dāng)一朵解語花，幫它們說說其中的奧秘吧。
請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，你能用文中的科學(xué)原理解釋下列現(xiàn)象嗎？
1、高山花卉比低海拔花卉色彩艷麗。
2、楓葉入秋變紅。
3、自然界的花中以白色、紅色、黃色居多，茶色、黑色較少。
4、玫瑰花沒有產(chǎn)生藍(lán)色色素的基因，但是，近年，“藍(lán)色妖姬”(藍(lán)玫瑰)問世。
要求：任選一種現(xiàn)象，提取文中信息，用自己的話解釋原因。
剛才同學(xué)們用自己話解釋了自然界的一些現(xiàn)象，我留意到有些同學(xué)運(yùn)用了一些說明方法，其實(shí)，我們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)文章也綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如舉例子、作比較、列數(shù)字等，使得語言準(zhǔn)確，生動(dòng)。你能結(jié)合有關(guān)語句作簡(jiǎn)要分析嗎？可參考示例。
“花青素在酸性液中會(huì)反射紅色的光波，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣花青素在中性液中反射紫色的光波，在堿性液中反射藍(lán)色的光波。”
本句用作比較的說明方法，把花青素在不同性質(zhì)的細(xì)胞液中反射的光波色彩相對(duì)照，準(zhǔn)確地說明了花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理。
其實(shí)，在花兒的世界中還存在著很多怪異的現(xiàn)象，大家知道這是哪一種植物嗎？下面我們一起來看一段視頻資料，聽我說一個(gè)關(guān)于含羞草的傳說。據(jù)說，有一次，楊貴妃和宮女們一起到花園賞花，無意中碰著了含羞草，草的葉子立即卷了起來。宮女們都說這是貴妃的美貌，使得花草自慚形穢，羞得抬不起頭來。從此以后，“羞花”也就成了楊貴妃的雅稱了。事實(shí)真的像傳說中的那樣嗎？讓我們?cè)俅瓮崎_奧秘之門吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出資料閱讀(多媒體出示資料鏈接)看看含羞草究竟為什么會(huì)害羞。
含羞草為什么會(huì)害羞？
在它的葉柄基部有一個(gè)膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細(xì)胞，這種細(xì)胞對(duì)外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動(dòng)，刺激就立即傳到葉枕，這時(shí)薄壁細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞液開始向細(xì)胞間隙流動(dòng)而減少了細(xì)胞的膨脹能力，葉枕下部細(xì)胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細(xì)胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復(fù)了原來的樣子。
含羞草的葉子之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對(duì)外界環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。因?yàn)?，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風(fēng)暴雨，當(dāng)暴風(fēng)吹動(dòng)小葉時(shí)，它立即把葉片閉合起來，保護(hù)葉片免受暴風(fēng)雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。
下面就讓我們來向這些古人作一個(gè)科學(xué)合理的解釋吧。請(qǐng)同學(xué)們一起來做一個(gè)片段訓(xùn)練。要求：
1、從材料中提取信息，科學(xué)地解釋含羞草害羞的原因；
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些說明方法；3、語言力求準(zhǔn)確、生動(dòng)；4、100字左右。
1、片段寫作(出示要求)。
2、小組交流(請(qǐng)?jiān)诮涣髦校Y(jié)合寫作要求，向你的同伴們提出一些意見，并用不同顏色的筆在原文修改)。
3、代表投影展示練筆，學(xué)生評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，在今天的課上，我們了解了花兒為什么這樣紅的原因。大自然是一有機(jī)會(huì)就要撒謊的。但是只要我們持之以恒，知識(shí)豐富了，一定能發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，我相信，還有更多的自然奧秘在等待著我們的探索呢。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入（伴隨音樂，播放視頻和圖片）。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的畫面?？粗@些姹紫嫣紅，五彩繽紛的花朵，你是否思考過花兒為什么這樣紅呢？這節(jié)課就讓我們一起跟隨賈祖璋，探索花兒為什么這樣紅的奧秘吧！
設(shè)計(jì)意圖：作品開頭插入一段活潑的音樂，配合花朵開放的視頻，和圖片，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考花兒為什么這樣紅？課件中多處插入圖片，便于學(xué)生了解文中出現(xiàn)的花朵。
二、出示目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解“花紅”的原因。
2.明確本文的說明順序。
3.掌握本文中常見的說明方法。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，屏幕上的這些字你們會(huì)讀嗎？
1.掌握下面的詞語。
灼（）傷裸（）子蜜腺（）分泌（）花萼（）。
花卉（）虞（）美人三棱（）鏡靛（）色。
2.按說明對(duì)象和說明目的的劃分，說明文可分為說明文和說明文。本文是說明文。
四、整體感知（采用結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖）。
設(shè)計(jì)意圖：本文的說明順序是難點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖，思路清晰，一目了然，指導(dǎo)學(xué)生分析說明順的方法。
本文是一篇事理說明文被我們說明了花兒五彩繽紛的原因，那花兒五彩繽紛的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題讀課文，注意用圈點(diǎn)批畫的方法讀書。
1、花兒五彩繽紛的原因有哪些？
2、將這些原因分類（分成內(nèi)部原因和外部原因）。
3、哪些原因是主要原因？
4、2~7段、8~10段分別采用了什么樣的說明順序？
請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上寫第一題，其他同學(xué)寫在自己的課堂筆記上。
首先第一個(gè)是物質(zhì)基礎(chǔ)。那具體是什么物質(zhì)基礎(chǔ)影響花兒的顏色呢？
（明確：色素）。
第二個(gè)因素，物理原理，什么物理原理決定花兒的顏色？
（明確：是光波的反射）。
第三個(gè)因素，生理原理，花的顏色對(duì)花兒起什么作用呢？
（明確：保護(hù)作用）。
花兒的顏色又是如何進(jìn)化的呢？進(jìn)化觀點(diǎn)中哪一種顏色是進(jìn)化最成功的呢？
（明確：紅色）。
除了花兒自身的進(jìn)化，在大自然界中，誰又推動(dòng)了花兒的進(jìn)化？
（明確：昆蟲）花朵又分為風(fēng)媒花和，蟲媒花，風(fēng)媒花的花色素，比如楊花，蟲媒花的顏色顯眼，比如桃花。為了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的顏色進(jìn)化得越來越鮮艷，那么人工選擇又起了哪些幫助呢。員工選擇為花朵增添了新種，文人工選擇大大加快了花朵進(jìn)化的進(jìn)程。
2.以上是花兒呈現(xiàn)五彩繽紛的原因了，哪些原因是內(nèi)部原因哪些是外部原因？
（明確物質(zhì)基礎(chǔ)，物理原理，生理需要，進(jìn)化觀點(diǎn)是內(nèi)部原因，自然選擇人工選擇是外部原因。）哪個(gè)是主要原因呢，（明確內(nèi)部原因）。
3.本文的說明順序是什么？是由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序。2到7段8到10段分別采用了怎么樣的，什么樣的說明順序？（2到7段采用了邏輯順序，8到10段采用了時(shí)間順序。）。
能說說你的理由嗎？學(xué)生答案。2到7段，分別是由主到次的邏輯順序，8到10段，古代，現(xiàn)在。時(shí)間順序。
小結(jié)：本文主要采用邏輯順序和時(shí)間順序來說明，使說明條理清晰。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的最后一段，這一段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？你們能畫出文章的結(jié)構(gòu)圖嗎？同學(xué)在黑板上畫出本文的結(jié)構(gòu)圖。
五、合作探究（使用超鏈接）。
設(shè)計(jì)意圖：本文主要用了分類別的說明方法，學(xué)生第一次接觸，使用結(jié)構(gòu)圖，更直觀明了。賞析句子太多，如何根據(jù)學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應(yīng)幻燈片，采用超鏈接，隨機(jī)應(yīng)變，大大提高了課堂效率。
請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論。
明確：舉例子的說明方法。列舉了墨菊黑牡丹的例子，真實(shí)的說明了花青素在堿性較強(qiáng)的情況下，花朵的顏色呈黑色。
舉出菊花和天色幕芙蓉變色的特殊例子，具體的說明了，花由白變紅，是因?yàn)楹髞碛辛宋镔|(zhì)基礎(chǔ)花青素，舉例子的說明方法作用是使說明更具體，更有說服力。
“特殊”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。嚴(yán)密性。
分類別的說明方法，分為花青素，胡蘿卜素，無色素三種情況來分類，分門別類的來說明，更有條理性。
作比較的說明方法。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素成紅色，酸性越強(qiáng)，顏色愈紅，當(dāng)它是堿性的時(shí)候，呈現(xiàn)藍(lán)色，堿性較強(qiáng)就成為藍(lán)黑色。將酸性液和堿性液時(shí)呈現(xiàn)的顏色不同作比較突出說明了，花朵呈現(xiàn)紅色，源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)花青素。
本文主要用舉例子分類別作比較的說明方法。
那通過本節(jié)課，大家都學(xué)到了什么呢？
這是一篇科普性事理，說明文文章從不同角度介紹了有關(guān)花朵為什么這樣紅的科學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然人功能因素對(duì)它的作用而形成的結(jié)果。送了人類創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：使用超鏈接，提高課堂效率。賞析句子太多，如何根據(jù)學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應(yīng)幻燈片，本課例采用超鏈接，隨機(jī)應(yīng)變，大大提高了課堂效率。
六、課外拓展。
七、作業(yè)布置。
生活中還有很多奧秘，需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家在課后查找資料請(qǐng)把你最感興趣、覺得新奇的，說給你的朋友聽聽吧！
八、板書設(shè)計(jì)。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的精巧。
二、分析課文。
1.討論：本文分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的?
明確：
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)。
(第7～lo自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)。
2、小結(jié)：本文所采用的說明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字等。
三、賞析語言。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來說明嗎?
1、教師投影，出示自己賞析的例子和學(xué)生一起交流。
2、學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。
四、拓寬遷移。
1、按照第一節(jié)課后的分工，六個(gè)小組的同學(xué)先把自己收集的關(guān)于花卉的知識(shí)在本組內(nèi)交流，然后由小組代表在全班交流。
2、學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查實(shí)踐中形成的新認(rèn)識(shí)，以及同學(xué)的介紹，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方法，另設(shè)題目，寫作相關(guān)的花卉知識(shí)短文。
(教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識(shí)短文展覽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時(shí)觀察，注意花的點(diǎn)滴變化，并堅(jiān)持寫好觀察筆記。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
仁懷市合馬中學(xué)林正香。
教材簡(jiǎn)析：
《花兒為什么這樣紅》系九年義務(wù)教育教材語文版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。本單元四篇課文都是事理說明文，分別介紹了生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。閱讀此類課文，要注意把握作者所說明的事理，理清安排的邏輯順序，并進(jìn)一步掌握不同的說明方法，體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語言特色。本文以花呈現(xiàn)萬紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)地說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及人工、自然等因素對(duì)它們作用的結(jié)果。課文運(yùn)用不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說明得既具體又清晰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以本文為例了解事理說明文的基本特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)事理說明文的方法。
2、學(xué)習(xí)邏輯順序安排事理的說明文結(jié)構(gòu)，從多角度說明事理的方法。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作構(gòu)思，把握文章的邏輯順序，探究作者為什么要這樣寫。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握此類課文的閱讀方法，品味文章的精美之處。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法：主要采取朗讀法、討論法、分析法等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方法：自主、合作與探究相結(jié)合，突出教師與學(xué)生雙主體地位。
3、教學(xué)課型：兼用討論課型和鑒賞課型。
4、課時(shí)安排：分兩課時(shí)教學(xué)，分“讀、論、總、悟、賞”五步進(jìn)行。第一課時(shí)完成“讀、論、總”，第二課時(shí)完成“悟和賞”。
教學(xué)過程：
一、讀：歌曲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（15分鐘）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：我讀了這篇課文，我獲得了什么信息？
二、論：交流討論，共享信息。（15分鐘）。
1、按照句式說話：我讀了段，明白（或發(fā)現(xiàn)）了。
例：我讀了第2段，我明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了花青素對(duì)花兒顏色所起的`決定性作用。
學(xué)生可能會(huì)說：
我讀了第3段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了黃花、橙花不含有花青素，而含有胡蘿卜素。
我讀了第4段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了白花細(xì)胞液里不含色素。
我讀了第5段，明白了作者是從物理學(xué)原理解釋花兒呈現(xiàn)萬紫千紅的原因的。
我讀了第6段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色與其生理有關(guān)。
我讀了第7段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，與其進(jìn)化和發(fā)展密切相關(guān)。
我讀了第8、9段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，從自然選擇學(xué)說看，昆蟲起了重要的作用。
我讀了第10段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，還有人工選擇的因素。
三、總：總結(jié)全文，主體感知。（15分鐘）。
物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化論、自然選擇學(xué)說、人工選擇。
2、作者是怎樣安排說明順序的？
由內(nèi)因到外因，由主因到次因，先橫向后縱向。
3、從全文看，作者是怎樣組織材料的？
從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑-解釋（分說）--小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。開頭巧妙地設(shè)疑，提出說明的對(duì)象，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問，引出說明的中心；主體部分巧妙地從六個(gè)方面說明花色形成的原因，說明每個(gè)原因時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說明，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然；最后以簡(jiǎn)練的遞進(jìn)復(fù)句概括了全文。
作業(yè)一：每個(gè)小組準(zhǔn)備牽?；ā⒋?、肥皂水等物品一套。
四、悟：聯(lián)系生活，感悟文本。（10分鐘）。
1、分組實(shí)驗(yàn)：觀察將牽牛華放入肥皂水和醋中顏色有什么變化。
2、再讀課文第二段，思考變化的原因是什么？
3、暢談感想：學(xué)習(xí)了本文，我有了新的想法：
例：我倡議保護(hù)大自然、種花種草植樹。
我們應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
例：留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
五、賞：賞析文本，品味精妙。（30分鐘）。
1、按照句式說話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 我喜歡課文第2、5、6段的首句，因?yàn)樗加昧嗽O(shè)問句式，接著都用一句話概括回答，同樣是概括回答，又依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語來領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個(gè)方面之間的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。體現(xiàn)了事理說明文說明的邏輯性。
我喜歡課文最后一段，因?yàn)樗爬嘶▋杭t的原因，總結(jié)全文。這一段是個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，總說“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內(nèi)容，后一分句概括上文第10段的內(nèi)容。
我喜歡“杰作”一詞，因?yàn)樗帽扔魇址ㄐ蜗蟮乜隙舜笞匀坏膫チΑ?BR> 我喜歡“花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈，奔放，令人精神振奮?！币痪洌?yàn)橘x予了花朵顏色人性的寫法。
2、按照句式說話：本文運(yùn)用了說明方法，如。
例：本文運(yùn)用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因。
學(xué)生可能會(huì)說：
本文運(yùn)用了比較說明。如將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)-花青素。
3、按照句式說話：本文語言，如。
例：本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如第4段中用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色。
學(xué)生可能會(huì)說：
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“萎謝之前”、“早晨初開的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對(duì)花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”等。
六、小結(jié)此類課文的學(xué)法：（5分鐘）。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住事物本質(zhì)特征。
2、追尋作者思路，把握說明順序。
3、感知說明語言，分析寫法，理解表達(dá)效果。
作業(yè)二：
1、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，課外自讀事理說明文一篇。
2、觀察一種自然現(xiàn)象，分析其中的原因，擬定寫作提綱。
板書設(shè)計(jì)：
內(nèi)容具體（多角度說明）：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇。
順序清楚（邏輯順序）：由內(nèi)到外、由主到次、由縱到橫。
語言準(zhǔn)確：修飾限制。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我上完了《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
首先在備課方面，我感覺自己的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，查閱資料還不夠。幸好，我的`指導(dǎo)老師給了我及時(shí)的指導(dǎo)，一個(gè)思路的轉(zhuǎn)變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風(fēng)采。
其次在課堂上，我出現(xiàn)多處口誤，比較嚴(yán)重的是將“推薦理由”說成“推薦詞”了。這樣的改動(dòng)，首先影響了學(xué)生的思路，另外，學(xué)生的回答似乎文不對(duì)題，這是我個(gè)人的失誤。
再次，我認(rèn)為學(xué)生的潛力是無限的。若老師在平時(shí)將方法傳授給學(xué)生，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責(zé)是讓學(xué)生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，然后由點(diǎn)及面，全面掌握。再就是將學(xué)生們沒有注意到的問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，了解花兒這樣紅的原因，掌握常見的說明方法。
過程和方法目標(biāo)：品位作者生動(dòng)的語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：
1、理解花兒紅的本質(zhì)。
2、理清文章的說明順序。
3、分析文章的說明方法及作用。
難點(diǎn)：
課文設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣，說明的事理有一定的難度，要學(xué)生仔細(xì)理解。
【課時(shí)安排】：
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)：說明文以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
1、常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
2、常見的說明順序有：時(shí)間先后順序、空間物位關(guān)系順序、事物的邏輯關(guān)系順序。邏輯順序又主要是由概括到具體、由整體到局部、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由特點(diǎn)到用途。
3、說明文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
三、學(xué)生閱讀課文，大致了解課文結(jié)構(gòu)。閱讀的時(shí)候用筆劃出生字，等閱讀完以后來檢查。
四、共同研討課文的結(jié)構(gòu)：全文按照總—分—總的結(jié)構(gòu)形式可以分為三部分：主體部分說明花兒為什么這樣紅的原因時(shí)候按照內(nèi)因和外因可以分兩個(gè)層次。
五、檢查學(xué)生的閱讀情況，布置作業(yè)。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、分析第一部分（1自然段）：
贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。
1、本段用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
答：用了描寫的表達(dá)方式。生動(dòng)的描繪紅色花兒給人民帶來的喜悅，給春天帶來的美麗色彩，是人們?cè)谙矏傊幸饘?duì)紅色成因的追探。
2、問句是設(shè)問嗎？為什么？
答：不是設(shè)問，因?yàn)樽髡邲]有直接回答。作者只是用問句提出問題，引出下文。
三、分析第二部分（2-10自然段）：
具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第一層（2-7）說明花朵呈現(xiàn)紅色事實(shí)由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
（1）第2段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了作比較的方法，具體說明酸性花青素對(duì)花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用；還有舉例子。
（2）這段用了什么說明順序？
答：主要用了從現(xiàn)象（花呈現(xiàn)紅色）到本質(zhì)（花青素使花呈現(xiàn)紅色）的說明順序。
（3）3、4段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了舉例子的方法，以成色、黃色只含胡蘿卜素，白色的花不含色素為例說明她們不呈現(xiàn)紅色是因?yàn)樗齻儧]有花青素。
（4）第5段是從哪方面來說明花兒為什么這樣紅的？
答：是運(yùn)用物理中的光學(xué)原理來解釋懂的。
（5）學(xué)生來說明6、7段分別是哪些方面來說明的，并作具體的說明。
四、分析第二層（8-10段）：
（2）作者是從哪些方面說明花紅的原因？答：是從人工選擇方面說的。
（3）10段用了什么說明方法？答：用了作比較和舉例子的方法。
五、分析第三部分（11段）：
六、概括總結(jié)全文：
本文用從不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說得既具體又明晰。本文用了分類別、作比較、舉例子得說明方法。
七、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
八、板書設(shè)計(jì)：
物質(zhì)基礎(chǔ)。
花兒物理學(xué)原理內(nèi)部因素。
為什么勝利需要。
這樣進(jìn)化觀點(diǎn)。
紅自然選擇：昆蟲起作用外部因素。
人工選擇：進(jìn)展快。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，了解花兒這樣紅的原因，掌握常見的說明方法。
過程和方法目標(biāo)：品位作者生動(dòng)的語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn)：
1、理解花兒紅的本質(zhì)。
2、理清文章的說明順序。
3、分析文章的說明方法及作用。
難點(diǎn)：
課文設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣，說明的事理有一定的難度，要學(xué)生仔細(xì)理解。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)：說明文以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
1、常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
2、常見的說明順序有：時(shí)間先后順序、空間物位關(guān)系順序、事物的邏輯關(guān)系順序。邏輯順序又主要是由概括到具體、由整體到局部、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由特點(diǎn)到用途。
3、說明文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
三、學(xué)生閱讀課文，大致了解課文結(jié)構(gòu)。閱讀的時(shí)候用筆劃出生字，等閱讀完以后來檢查。
四、共同研討課文的結(jié)構(gòu)：全文按照總—分—總的結(jié)構(gòu)形式可以分為三部分：主體部分說明花兒為什么這樣紅的原因時(shí)候按照內(nèi)因和外因可以分兩個(gè)層次。
五、檢查學(xué)生的閱讀情況，布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、分析第一部分（1自然段）：
1、本段用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
答：用了描寫的表達(dá)方式。生動(dòng)的描繪紅色花兒給人民帶來的喜悅，給春天帶來的美麗色彩，是人們?cè)谙矏傊幸饘?duì)紅色成因的追探。
2、問句是設(shè)問嗎？為什么？
答：不是設(shè)問，因?yàn)樽髡邲]有直接回答。作者只是用問句提出問題，引出下文。
三、分析第二部分（2-10自然段）：
具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第一層（2-7）說明花朵呈現(xiàn)紅色事實(shí)由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
（1）第2段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了作比較的方法，具體說明酸性花青素對(duì)花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用；還有舉例子。
（2）這段用了什么說明順序？
答：主要用了從現(xiàn)象（花呈現(xiàn)紅色）到本質(zhì)（花青素使花呈現(xiàn)紅色）的說明順序。
（3）3、4段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了舉例子的方法，以成色、黃色只含胡蘿卜素，白色的花不含色素為例說明她們不呈現(xiàn)紅色是因?yàn)樗齻儧]有花青素。
答：是運(yùn)用物理中的光學(xué)原理來解釋懂的。
（5）學(xué)生來說明6、7段分別是哪些方面來說明的，并作具體的說明。
四、分析第二層（8-10段）：
（2）作者是從哪些方面說明花紅的原因？答：是從人工選擇方面說的。
（3）10段用了什么說明方法？答：用了作比較和舉例子的方法。
五、分析第三部分（11段）：
六、概括總結(jié)全文：
本文用從不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說得既具體又明晰。本文用了分類別、作比較、舉例子得說明方法。
七、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
八、板書設(shè)計(jì)：
物質(zhì)基礎(chǔ)。
花兒物理學(xué)原理內(nèi)部因素。
這樣進(jìn)化觀點(diǎn)。
紅自然選擇：昆蟲起作用外部因素。
人工選擇：進(jìn)展快。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
（二）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：
1、自由讀課文，思考：
b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：
a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么？
d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？
3、小結(jié)。
4、思考，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的.解釋后，會(huì)說些什么呢？
（三）學(xué)習(xí)課文11、12自然段。
1、讀課文，思考：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
（四）學(xué)習(xí)13、14自然段。
讀課文，思考：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？
（五）拓展。
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià);。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
(二)學(xué)習(xí)課文1-10自然段：
b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化?
2、討論：a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?
b、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么?
d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想?學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣?
3、小結(jié)。
4、思考，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?
c、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎?
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么?
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢?
(三)學(xué)習(xí)課文11、12自然段。
1、讀課文，思考：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?
(四)學(xué)習(xí)13、14自然段。
讀課文，思考：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化?
2、正視是什么意思?你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么?
(五)拓展。
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位()的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并說出對(duì)他的評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
了解人物的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、自主探究，討論交流。
出示：懷特森老師是一個(gè)()的老師。
建議1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森老師是一個(gè)()的老師。
建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)()的老師。
三、反饋交流，體會(huì)特點(diǎn)。
先讀1——10自然段。
(一).懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?BR> 師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)。
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)。
(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)。
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?
(3)從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心)。
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)。
小結(jié)：此時(shí)，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)。
(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。
過渡：懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
學(xué)習(xí)“后四段”內(nèi)容。
1.從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會(huì)：懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
師：這是對(duì)第一個(gè)故事的補(bǔ)充說明。作者概括的描寫，使我們對(duì)懷特森老師的了解更加深入。他使我們學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
出示：
逐漸的，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
2.老師的這種教學(xué)方法和教學(xué)思想又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
a.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。(“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么?)。
b.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎?從中你體會(huì)到什么?
正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，不躲避，不敷衍。
看著：用眼睛瞅、瞧。
表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側(cè)面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。
此時(shí)此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師)。
四、拓展延伸。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。
用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
六、作業(yè)。
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
3.寫一寫自己的老師，寫出他(她)與眾不同的地方。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）理解本課中一些詞語。
（2）體會(huì)句子中人物的心情。
（3）正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中句子的含義。
（2）把握文章的主要內(nèi)容，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
2、理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“捉弄”一詞提出問題。
二、自主探究，擇讀感悟。
教師預(yù)設(shè)：
（一）、研讀探討“怎么捉弄”。
1、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“傳看，記筆記，畫了圖，饒有興趣……”
2、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“完完全全、寫”。
3、試卷發(fā)下來后，同學(xué)們的態(tài)度和表情前后發(fā)生的變化。
4、抓“狡黠”一詞所在的段落并帶著感情色彩朗讀此段。
5、分角色朗讀當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境。
（二）、研讀探討“為什么捉弄”。
2、師解說：懷特森老師“故弄玄虛”，盡管同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，不及格就不及格唄！同學(xué)們也認(rèn)了！可懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績(jī)冊(cè)上的。
3、你理解老師的做法嗎，如果你是懷特森老師的學(xué)生你會(huì)怎么想？
4、引導(dǎo)：他希望我們學(xué)到點(diǎn)兒什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。
5、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索……。
6、領(lǐng)讀：逐漸的，我們懂得了……同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
（三）研讀探討“捉弄的結(jié)果”。
1、老師的捉弄對(duì)我們產(chǎn)生了哪些影響。（板書：影響）。
2、文中有兩處出現(xiàn)“正視”。（出示）。
指導(dǎo)學(xué)生讀，聯(lián)系上下文體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧“狡黠”一詞所在段落該帶怎樣的感情朗讀。
三、總結(jié)。
回過頭來看《一個(gè)這樣的老師》，他捉弄我們是要我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探索，他的捉弄影響了我們的學(xué)習(xí)、生活，他是一個(gè)令人敬佩的老師。
四、拓展延伸。
2、我國古代教育家、思想家孔子也曾經(jīng)教育他的學(xué)生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
3、師總結(jié)：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和智慧開創(chuàng)更加美好的未來！
五、作業(yè)。
寫一寫你的老師，他（她）有什么與眾不同的地方？
板書設(shè)計(jì)：
與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
學(xué)會(huì)探索。
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式。
生活方式。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—?dú)鈶崱缇础钡男睦碜兓驮?，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)懷特森老師有自己的評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—?dú)鈶崱缇础钡男睦碜兓驮?，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)過程：
同學(xué)們從幼兒園就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說你最喜歡什么樣的老師？看來同學(xué)們所經(jīng)歷的老師各有各的特點(diǎn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位老師，（出示課件）揭示課題：一個(gè)——的老師，到底是一個(gè)怎樣的老師，我相信讀完課文后你會(huì)有自己的看法。
（出示課件）出聲朗讀課文，初步感受一下文中所描繪的是一個(gè)怎樣的老師？
這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—10自然段，說說第一節(jié)課上發(fā)生了什么？（鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力）。
（出示課件）（1）小組學(xué)習(xí)讀1—10自然段，概括一下，我的心情不斷地變化，劃出我的心理活動(dòng)并在旁邊批注你的心情。
（2）小組成員試著表演一下懷特森先生和我的反應(yīng)。
（3）與教師合作朗讀。
師：誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？啊，沒有人知道，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。請(qǐng)同學(xué)們看看他的頭骨吧。
生：我心中暗想：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。心情怎樣：（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：進(jìn)行了測(cè)試，把試卷發(fā)給大家，
生：我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。發(fā)生了什么事？心情怎樣:（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：很簡(jiǎn)單，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過，你們筆記里記得都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然不能得分了。那件頭骨嗎，不過是馬的頭骨罷了。
生：那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭。（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：難道你們自己沒有想到嗎？既然絕跡了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。
我真的把你們的糟糕的成績(jī)登記在冊(cè)了，你想說點(diǎn)什么？
生：……（表達(dá)不滿，氣憤）。
靜心思考，懷特森老師這樣做是他想要達(dá)到的效果，它的目的是什么？
（讓學(xué)生能體會(huì)到懷特森先生的用心良苦、教育的智慧）。
（4）默讀11——13自然段看看懷特森先生希望我們從這件事上學(xué)到什么？找出答案。
學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探索、新懷疑主義。
（出示課件）我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：“懷特森老師不該這樣捉弄你們?！蔽艺曋难劬Γ嬖V他：“你錯(cuò)了，懷特森老師___________________。這個(gè)時(shí)候我對(duì)老師的心情：（教師畫到黑板上）。
（學(xué)生能夠通過所學(xué)所思表達(dá)出自己的對(duì)懷特森的認(rèn)識(shí)和了解。）。
小組合作學(xué)習(xí)：作者是運(yùn)用了什么寫作方法使懷特先生給我們留下了深刻的印象？
側(cè)面描寫（通過板書和剛才學(xué)到的內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)）。
正面描寫（懷特森先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生總結(jié)）。
布置作業(yè)：我相信你也有自己最喜歡的老師，試著用這種方法把他的寫出來好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
懷特森老師。
側(cè)面描寫用心良苦新懷疑主義。
正面描寫充滿智慧。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性，并懂得要用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
3、初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法的真正用意，體會(huì)他的人格品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、直接入課，課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
二、整體入手，理解內(nèi)容。
快速朗讀課文，文章寫了什么？（師歸納：寫了懷特森老師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，巧妙地使學(xué)生自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）。
三、勾畫批注（找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容）。
1、什么是勾畫批注呢？我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學(xué)們態(tài)度變化的語句，對(duì)關(guān)鍵詞做上批注，再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因?？蠢樱?BR> 例：“懷特森學(xué)生教我們六年級(jí)的科學(xué)課?！瑢W(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。”從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個(gè)詞最能看出一開始同學(xué)們對(duì)這位新老師非常好奇，因?yàn)榇蠹覍?duì)老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物一無所知。
2、讀文，生交流。（生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。）。
3、過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學(xué)課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎？繼續(xù)勾畫。
4、隨機(jī)引導(dǎo)：“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會(huì)是什么樣的？（生自由發(fā)言）是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎？難怪我會(huì)花整整兩天時(shí)間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是……（讀第十自然段）。
5、老師希望我們?cè)趺礃樱浚ㄉ劺斫?，師相機(jī)指導(dǎo)）。
6、句式練習(xí)：“在科學(xué)課上，懷特森老師不是，而是（）句式說話。
7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。
橫向比較：
從這個(gè)眼神中你看出一種（）態(tài)度。與“平視“對(duì)比?？吹搅艘粋€(gè)（）課堂。與“仰視”對(duì)比。
縱向的比較：
找到文中的另一個(gè)“正視”勾畫出來。這又看出了一種（）態(tài)度，（）心情。
小結(jié)：懷特森老師在科學(xué)課教會(huì)了我們學(xué)會(huì)懷疑和探索的學(xué)習(xí)方法，后來擴(kuò)展到所有的課堂，他改變了我以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動(dòng)了同學(xué)們的態(tài)度情感變化。那我們應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)這位老師呢？進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng)。
四、評(píng)點(diǎn)概說。
1、明確方法，教師舉例。
用簡(jiǎn)潔的詞句評(píng)價(jià)老師，并結(jié)合課文內(nèi)容，說出理由可以選定一個(gè)角度來說。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度：令人尊敬的老師、受學(xué)生愛戴的老師、了不起的老師、最好的老師。
例：這是一個(gè)方法巧妙的老師，他不是單調(diào)的說教，而是通過編造一種不存在的動(dòng)物，故意讓學(xué)生上當(dāng)，使學(xué)生在教訓(xùn)中自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑。
2、生讀文思考后，自由發(fā)言。
3、出示老師的答案，學(xué)生積累。
過渡：懷特森老師這個(gè)鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者運(yùn)用了什么方法做到了這一點(diǎn)呢？進(jìn)入第三項(xiàng)活動(dòng)。
五、賞析質(zhì)疑。
（從題目、寫作方法、結(jié)尾、語言描寫、材料安排、人物的刻畫、詞語的運(yùn)用、正面描寫、側(cè)面烘托、詳略處理、心理活動(dòng)描寫等任選一方面說說自己欣賞的理由或提出質(zhì)疑。）。
1、生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
2、師小結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)可以總結(jié)為六個(gè)字：詳略、虛實(shí)、抑揚(yáng)。兩件事，一詳一略，詳略得當(dāng)；正面描寫，側(cè)面烘托，虛實(shí)結(jié)合；先抑后揚(yáng)，情節(jié)曲折，引人入勝。今后在寫作時(shí)可以試著學(xué)會(huì)運(yùn)用。
六、總結(jié)：
今天我們用勾畫批注的方法鍛煉了理解能力，用評(píng)點(diǎn)概說的方法鍛煉了概括能力，用賞析質(zhì)疑的方法鍛煉了欣賞和懷疑的能力，但還有一個(gè)小技巧不能忽視。
（引入作者簡(jiǎn)介）。
大衛(wèi)·歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)基金。
可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會(huì)有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個(gè)普通的例子，我們堅(jiān)信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對(duì)他們教育和影響。課后大家可以繼續(xù)搜集有關(guān)的資料。你看，文章的作者、注解或課后題都能幫助我們準(zhǔn)確深入的理解文章，今后讀書時(shí)要引起關(guān)注。
七、作業(yè)：
2、運(yùn)用本課寫作方法寫寫自己的老師。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文從六個(gè)不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂，不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的？為什么按這樣的順序說明。
教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文組織材料的三巧。
一“巧”在說明對(duì)象的提出。
二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復(fù)設(shè)問。每一問引出一個(gè)方面的解答，條理清晰。
三“巧‘在說明順序的安排上：
課文從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說明。按由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對(duì)說明對(duì)象有清晰的理解。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、通過閱讀和交流，能提取并整合文中信息解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。
3、能從材料中提取信息，科學(xué)地解釋自然現(xiàn)象并運(yùn)用一些說明方法，從而完成片段寫作。
這是有名的弄色木芙蓉，早晨初開時(shí)為白色，中午為粉紅色，下午又逐漸呈紅色。同一種花，顏色卻隨著溫度的變化而一日三變，多么神奇啊。其實(shí)不僅僅是這種花，大自然給更多的花兒施展了魔法，讓我們一起來靜心欣賞一組姹紫嫣紅的花卉圖片。，陶醉并徜徉在這絢麗的花海中吧。
大自然的花是如此萬紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍，你可曾想過，花兒為什么會(huì)有這么多顏色呢？今天我們就一起走近《花兒為什么這樣紅》，請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開到99頁，讓我們一起叩響奧秘之門。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考：花兒萬紫千紅的原因有哪些？從文中劃出關(guān)鍵語句。下面我們一起進(jìn)入第一道魔術(shù)揭秘：把你所劃的內(nèi)容組織成一段話來揭示花兒萬紫千紅的原因。(多媒體出示要點(diǎn))。
2、花兒萬紫千紅的原因有很多，課文卻用一句話簡(jiǎn)潔的概括了出來：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒體出示)剛才我們成功走過了第一道奧秘之門，接下來讓我們進(jìn)入第二道魔術(shù)揭秘。
花兒的'顏色是這樣豐富，其中的原因想必是花兒自己最清楚了，但它卻無法說出來，就讓我們來當(dāng)一朵解語花，幫它們說說其中的奧秘吧。
請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，你能用文中的科學(xué)原理解釋下列現(xiàn)象嗎？
1、高山花卉比低海拔花卉色彩艷麗。
2、楓葉入秋變紅。
3、自然界的花中以白色、紅色、黃色居多，茶色、黑色較少。
4、玫瑰花沒有產(chǎn)生藍(lán)色色素的基因，但是，近年，“藍(lán)色妖姬”(藍(lán)玫瑰)問世。
要求：任選一種現(xiàn)象，提取文中信息，用自己的話解釋原因。
剛才同學(xué)們用自己話解釋了自然界的一些現(xiàn)象，我留意到有些同學(xué)運(yùn)用了一些說明方法，其實(shí)，我們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)文章也綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如舉例子、作比較、列數(shù)字等，使得語言準(zhǔn)確，生動(dòng)。你能結(jié)合有關(guān)語句作簡(jiǎn)要分析嗎？可參考示例。
“花青素在酸性液中會(huì)反射紅色的光波，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣花青素在中性液中反射紫色的光波，在堿性液中反射藍(lán)色的光波。”
本句用作比較的說明方法，把花青素在不同性質(zhì)的細(xì)胞液中反射的光波色彩相對(duì)照，準(zhǔn)確地說明了花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理。
其實(shí)，在花兒的世界中還存在著很多怪異的現(xiàn)象，大家知道這是哪一種植物嗎？下面我們一起來看一段視頻資料，聽我說一個(gè)關(guān)于含羞草的傳說。據(jù)說，有一次，楊貴妃和宮女們一起到花園賞花，無意中碰著了含羞草，草的葉子立即卷了起來。宮女們都說這是貴妃的美貌，使得花草自慚形穢，羞得抬不起頭來。從此以后，“羞花”也就成了楊貴妃的雅稱了。事實(shí)真的像傳說中的那樣嗎？讓我們?cè)俅瓮崎_奧秘之門吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出資料閱讀(多媒體出示資料鏈接)看看含羞草究竟為什么會(huì)害羞。
含羞草為什么會(huì)害羞？
在它的葉柄基部有一個(gè)膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細(xì)胞，這種細(xì)胞對(duì)外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動(dòng)，刺激就立即傳到葉枕，這時(shí)薄壁細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞液開始向細(xì)胞間隙流動(dòng)而減少了細(xì)胞的膨脹能力，葉枕下部細(xì)胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細(xì)胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復(fù)了原來的樣子。
含羞草的葉子之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對(duì)外界環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。因?yàn)?，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風(fēng)暴雨，當(dāng)暴風(fēng)吹動(dòng)小葉時(shí)，它立即把葉片閉合起來，保護(hù)葉片免受暴風(fēng)雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。
下面就讓我們來向這些古人作一個(gè)科學(xué)合理的解釋吧。請(qǐng)同學(xué)們一起來做一個(gè)片段訓(xùn)練。要求：
1、從材料中提取信息，科學(xué)地解釋含羞草害羞的原因；
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些說明方法；3、語言力求準(zhǔn)確、生動(dòng)；4、100字左右。
1、片段寫作(出示要求)。
2、小組交流(請(qǐng)?jiān)诮涣髦校Y(jié)合寫作要求，向你的同伴們提出一些意見，并用不同顏色的筆在原文修改)。
3、代表投影展示練筆，學(xué)生評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，在今天的課上，我們了解了花兒為什么這樣紅的原因。大自然是一有機(jī)會(huì)就要撒謊的。但是只要我們持之以恒，知識(shí)豐富了，一定能發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，我相信，還有更多的自然奧秘在等待著我們的探索呢。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入（伴隨音樂，播放視頻和圖片）。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的畫面?？粗@些姹紫嫣紅，五彩繽紛的花朵，你是否思考過花兒為什么這樣紅呢？這節(jié)課就讓我們一起跟隨賈祖璋，探索花兒為什么這樣紅的奧秘吧！
設(shè)計(jì)意圖：作品開頭插入一段活潑的音樂，配合花朵開放的視頻，和圖片，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考花兒為什么這樣紅？課件中多處插入圖片，便于學(xué)生了解文中出現(xiàn)的花朵。
二、出示目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解“花紅”的原因。
2.明確本文的說明順序。
3.掌握本文中常見的說明方法。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，屏幕上的這些字你們會(huì)讀嗎？
1.掌握下面的詞語。
灼（）傷裸（）子蜜腺（）分泌（）花萼（）。
花卉（）虞（）美人三棱（）鏡靛（）色。
2.按說明對(duì)象和說明目的的劃分，說明文可分為說明文和說明文。本文是說明文。
四、整體感知（采用結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖）。
設(shè)計(jì)意圖：本文的說明順序是難點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖，思路清晰，一目了然，指導(dǎo)學(xué)生分析說明順的方法。
本文是一篇事理說明文被我們說明了花兒五彩繽紛的原因，那花兒五彩繽紛的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題讀課文，注意用圈點(diǎn)批畫的方法讀書。
1、花兒五彩繽紛的原因有哪些？
2、將這些原因分類（分成內(nèi)部原因和外部原因）。
3、哪些原因是主要原因？
4、2~7段、8~10段分別采用了什么樣的說明順序？
請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上寫第一題，其他同學(xué)寫在自己的課堂筆記上。
首先第一個(gè)是物質(zhì)基礎(chǔ)。那具體是什么物質(zhì)基礎(chǔ)影響花兒的顏色呢？
（明確：色素）。
第二個(gè)因素，物理原理，什么物理原理決定花兒的顏色？
（明確：是光波的反射）。
第三個(gè)因素，生理原理，花的顏色對(duì)花兒起什么作用呢？
（明確：保護(hù)作用）。
花兒的顏色又是如何進(jìn)化的呢？進(jìn)化觀點(diǎn)中哪一種顏色是進(jìn)化最成功的呢？
（明確：紅色）。
除了花兒自身的進(jìn)化，在大自然界中，誰又推動(dòng)了花兒的進(jìn)化？
（明確：昆蟲）花朵又分為風(fēng)媒花和，蟲媒花，風(fēng)媒花的花色素，比如楊花，蟲媒花的顏色顯眼，比如桃花。為了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的顏色進(jìn)化得越來越鮮艷，那么人工選擇又起了哪些幫助呢。員工選擇為花朵增添了新種，文人工選擇大大加快了花朵進(jìn)化的進(jìn)程。
2.以上是花兒呈現(xiàn)五彩繽紛的原因了，哪些原因是內(nèi)部原因哪些是外部原因？
（明確物質(zhì)基礎(chǔ)，物理原理，生理需要，進(jìn)化觀點(diǎn)是內(nèi)部原因，自然選擇人工選擇是外部原因。）哪個(gè)是主要原因呢，（明確內(nèi)部原因）。
3.本文的說明順序是什么？是由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序。2到7段8到10段分別采用了怎么樣的，什么樣的說明順序？（2到7段采用了邏輯順序，8到10段采用了時(shí)間順序。）。
能說說你的理由嗎？學(xué)生答案。2到7段，分別是由主到次的邏輯順序，8到10段，古代，現(xiàn)在。時(shí)間順序。
小結(jié)：本文主要采用邏輯順序和時(shí)間順序來說明，使說明條理清晰。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的最后一段，這一段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？你們能畫出文章的結(jié)構(gòu)圖嗎？同學(xué)在黑板上畫出本文的結(jié)構(gòu)圖。
五、合作探究（使用超鏈接）。
設(shè)計(jì)意圖：本文主要用了分類別的說明方法，學(xué)生第一次接觸，使用結(jié)構(gòu)圖，更直觀明了。賞析句子太多，如何根據(jù)學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應(yīng)幻燈片，采用超鏈接，隨機(jī)應(yīng)變，大大提高了課堂效率。
請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論。
明確：舉例子的說明方法。列舉了墨菊黑牡丹的例子，真實(shí)的說明了花青素在堿性較強(qiáng)的情況下，花朵的顏色呈黑色。
舉出菊花和天色幕芙蓉變色的特殊例子，具體的說明了，花由白變紅，是因?yàn)楹髞碛辛宋镔|(zhì)基礎(chǔ)花青素，舉例子的說明方法作用是使說明更具體，更有說服力。
“特殊”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。嚴(yán)密性。
分類別的說明方法，分為花青素，胡蘿卜素，無色素三種情況來分類，分門別類的來說明，更有條理性。
作比較的說明方法。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素成紅色，酸性越強(qiáng)，顏色愈紅，當(dāng)它是堿性的時(shí)候，呈現(xiàn)藍(lán)色，堿性較強(qiáng)就成為藍(lán)黑色。將酸性液和堿性液時(shí)呈現(xiàn)的顏色不同作比較突出說明了，花朵呈現(xiàn)紅色，源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)花青素。
本文主要用舉例子分類別作比較的說明方法。
那通過本節(jié)課，大家都學(xué)到了什么呢？
這是一篇科普性事理，說明文文章從不同角度介紹了有關(guān)花朵為什么這樣紅的科學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然人功能因素對(duì)它的作用而形成的結(jié)果。送了人類創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：使用超鏈接，提高課堂效率。賞析句子太多，如何根據(jù)學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應(yīng)幻燈片，本課例采用超鏈接，隨機(jī)應(yīng)變，大大提高了課堂效率。
六、課外拓展。
七、作業(yè)布置。
生活中還有很多奧秘，需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家在課后查找資料請(qǐng)把你最感興趣、覺得新奇的，說給你的朋友聽聽吧！
八、板書設(shè)計(jì)。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的精巧。
二、分析課文。
1.討論：本文分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的?
明確：
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)。
(第7～lo自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)。
2、小結(jié)：本文所采用的說明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字等。
三、賞析語言。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來說明嗎?
1、教師投影，出示自己賞析的例子和學(xué)生一起交流。
2、學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。
四、拓寬遷移。
1、按照第一節(jié)課后的分工，六個(gè)小組的同學(xué)先把自己收集的關(guān)于花卉的知識(shí)在本組內(nèi)交流，然后由小組代表在全班交流。
2、學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查實(shí)踐中形成的新認(rèn)識(shí)，以及同學(xué)的介紹，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方法，另設(shè)題目，寫作相關(guān)的花卉知識(shí)短文。
(教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識(shí)短文展覽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時(shí)觀察，注意花的點(diǎn)滴變化，并堅(jiān)持寫好觀察筆記。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
仁懷市合馬中學(xué)林正香。
教材簡(jiǎn)析：
《花兒為什么這樣紅》系九年義務(wù)教育教材語文版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。本單元四篇課文都是事理說明文，分別介紹了生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。閱讀此類課文，要注意把握作者所說明的事理，理清安排的邏輯順序，并進(jìn)一步掌握不同的說明方法，體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語言特色。本文以花呈現(xiàn)萬紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)地說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及人工、自然等因素對(duì)它們作用的結(jié)果。課文運(yùn)用不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說明得既具體又清晰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以本文為例了解事理說明文的基本特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)事理說明文的方法。
2、學(xué)習(xí)邏輯順序安排事理的說明文結(jié)構(gòu)，從多角度說明事理的方法。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作構(gòu)思，把握文章的邏輯順序，探究作者為什么要這樣寫。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握此類課文的閱讀方法，品味文章的精美之處。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法：主要采取朗讀法、討論法、分析法等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方法：自主、合作與探究相結(jié)合，突出教師與學(xué)生雙主體地位。
3、教學(xué)課型：兼用討論課型和鑒賞課型。
4、課時(shí)安排：分兩課時(shí)教學(xué)，分“讀、論、總、悟、賞”五步進(jìn)行。第一課時(shí)完成“讀、論、總”，第二課時(shí)完成“悟和賞”。
教學(xué)過程：
一、讀：歌曲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（15分鐘）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：我讀了這篇課文，我獲得了什么信息？
二、論：交流討論，共享信息。（15分鐘）。
1、按照句式說話：我讀了段，明白（或發(fā)現(xiàn)）了。
例：我讀了第2段，我明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了花青素對(duì)花兒顏色所起的`決定性作用。
學(xué)生可能會(huì)說：
我讀了第3段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了黃花、橙花不含有花青素，而含有胡蘿卜素。
我讀了第4段，明白了作者從物質(zhì)基礎(chǔ)的角度具體說明了白花細(xì)胞液里不含色素。
我讀了第5段，明白了作者是從物理學(xué)原理解釋花兒呈現(xiàn)萬紫千紅的原因的。
我讀了第6段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色與其生理有關(guān)。
我讀了第7段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，與其進(jìn)化和發(fā)展密切相關(guān)。
我讀了第8、9段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，從自然選擇學(xué)說看，昆蟲起了重要的作用。
我讀了第10段，明白了花兒呈現(xiàn)各種顏色，還有人工選擇的因素。
三、總：總結(jié)全文，主體感知。（15分鐘）。
物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化論、自然選擇學(xué)說、人工選擇。
2、作者是怎樣安排說明順序的？
由內(nèi)因到外因，由主因到次因，先橫向后縱向。
3、從全文看，作者是怎樣組織材料的？
從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑-解釋（分說）--小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。開頭巧妙地設(shè)疑，提出說明的對(duì)象，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問，引出說明的中心；主體部分巧妙地從六個(gè)方面說明花色形成的原因，說明每個(gè)原因時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說明，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然；最后以簡(jiǎn)練的遞進(jìn)復(fù)句概括了全文。
作業(yè)一：每個(gè)小組準(zhǔn)備牽?；ā⒋?、肥皂水等物品一套。
四、悟：聯(lián)系生活，感悟文本。（10分鐘）。
1、分組實(shí)驗(yàn)：觀察將牽牛華放入肥皂水和醋中顏色有什么變化。
2、再讀課文第二段，思考變化的原因是什么？
3、暢談感想：學(xué)習(xí)了本文，我有了新的想法：
例：我倡議保護(hù)大自然、種花種草植樹。
我們應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
例：留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
五、賞：賞析文本，品味精妙。（30分鐘）。
1、按照句式說話：我喜歡，因?yàn)椤?BR> 我喜歡課文第2、5、6段的首句，因?yàn)樗加昧嗽O(shè)問句式，接著都用一句話概括回答，同樣是概括回答，又依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語來領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個(gè)方面之間的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。體現(xiàn)了事理說明文說明的邏輯性。
我喜歡課文最后一段，因?yàn)樗爬嘶▋杭t的原因，總結(jié)全文。這一段是個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，總說“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內(nèi)容，后一分句概括上文第10段的內(nèi)容。
我喜歡“杰作”一詞，因?yàn)樗帽扔魇址ㄐ蜗蟮乜隙舜笞匀坏膫チΑ?BR> 我喜歡“花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈，奔放，令人精神振奮?！币痪洌?yàn)橘x予了花朵顏色人性的寫法。
2、按照句式說話：本文運(yùn)用了說明方法，如。
例：本文運(yùn)用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因。
學(xué)生可能會(huì)說：
本文運(yùn)用了比較說明。如將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)-花青素。
3、按照句式說話：本文語言，如。
例：本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如第4段中用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色。
學(xué)生可能會(huì)說：
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“萎謝之前”、“早晨初開的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對(duì)花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”等。
六、小結(jié)此類課文的學(xué)法：（5分鐘）。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住事物本質(zhì)特征。
2、追尋作者思路，把握說明順序。
3、感知說明語言，分析寫法，理解表達(dá)效果。
作業(yè)二：
1、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，課外自讀事理說明文一篇。
2、觀察一種自然現(xiàn)象，分析其中的原因，擬定寫作提綱。
板書設(shè)計(jì)：
內(nèi)容具體（多角度說明）：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇。
順序清楚（邏輯順序）：由內(nèi)到外、由主到次、由縱到橫。
語言準(zhǔn)確：修飾限制。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我上完了《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
首先在備課方面，我感覺自己的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，查閱資料還不夠。幸好，我的`指導(dǎo)老師給了我及時(shí)的指導(dǎo)，一個(gè)思路的轉(zhuǎn)變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風(fēng)采。
其次在課堂上，我出現(xiàn)多處口誤，比較嚴(yán)重的是將“推薦理由”說成“推薦詞”了。這樣的改動(dòng)，首先影響了學(xué)生的思路，另外，學(xué)生的回答似乎文不對(duì)題，這是我個(gè)人的失誤。
再次，我認(rèn)為學(xué)生的潛力是無限的。若老師在平時(shí)將方法傳授給學(xué)生，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責(zé)是讓學(xué)生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，然后由點(diǎn)及面，全面掌握。再就是將學(xué)生們沒有注意到的問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，了解花兒這樣紅的原因，掌握常見的說明方法。
過程和方法目標(biāo)：品位作者生動(dòng)的語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：
1、理解花兒紅的本質(zhì)。
2、理清文章的說明順序。
3、分析文章的說明方法及作用。
難點(diǎn)：
課文設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣，說明的事理有一定的難度，要學(xué)生仔細(xì)理解。
【課時(shí)安排】：
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)：說明文以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
1、常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
2、常見的說明順序有：時(shí)間先后順序、空間物位關(guān)系順序、事物的邏輯關(guān)系順序。邏輯順序又主要是由概括到具體、由整體到局部、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由特點(diǎn)到用途。
3、說明文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
三、學(xué)生閱讀課文，大致了解課文結(jié)構(gòu)。閱讀的時(shí)候用筆劃出生字，等閱讀完以后來檢查。
四、共同研討課文的結(jié)構(gòu)：全文按照總—分—總的結(jié)構(gòu)形式可以分為三部分：主體部分說明花兒為什么這樣紅的原因時(shí)候按照內(nèi)因和外因可以分兩個(gè)層次。
五、檢查學(xué)生的閱讀情況，布置作業(yè)。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、分析第一部分（1自然段）：
贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。
1、本段用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
答：用了描寫的表達(dá)方式。生動(dòng)的描繪紅色花兒給人民帶來的喜悅，給春天帶來的美麗色彩，是人們?cè)谙矏傊幸饘?duì)紅色成因的追探。
2、問句是設(shè)問嗎？為什么？
答：不是設(shè)問，因?yàn)樽髡邲]有直接回答。作者只是用問句提出問題，引出下文。
三、分析第二部分（2-10自然段）：
具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第一層（2-7）說明花朵呈現(xiàn)紅色事實(shí)由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
（1）第2段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了作比較的方法，具體說明酸性花青素對(duì)花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用；還有舉例子。
（2）這段用了什么說明順序？
答：主要用了從現(xiàn)象（花呈現(xiàn)紅色）到本質(zhì)（花青素使花呈現(xiàn)紅色）的說明順序。
（3）3、4段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了舉例子的方法，以成色、黃色只含胡蘿卜素，白色的花不含色素為例說明她們不呈現(xiàn)紅色是因?yàn)樗齻儧]有花青素。
（4）第5段是從哪方面來說明花兒為什么這樣紅的？
答：是運(yùn)用物理中的光學(xué)原理來解釋懂的。
（5）學(xué)生來說明6、7段分別是哪些方面來說明的，并作具體的說明。
四、分析第二層（8-10段）：
（2）作者是從哪些方面說明花紅的原因？答：是從人工選擇方面說的。
（3）10段用了什么說明方法？答：用了作比較和舉例子的方法。
五、分析第三部分（11段）：
六、概括總結(jié)全文：
本文用從不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說得既具體又明晰。本文用了分類別、作比較、舉例子得說明方法。
七、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
八、板書設(shè)計(jì)：
物質(zhì)基礎(chǔ)。
花兒物理學(xué)原理內(nèi)部因素。
為什么勝利需要。
這樣進(jìn)化觀點(diǎn)。
紅自然選擇：昆蟲起作用外部因素。
人工選擇：進(jìn)展快。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀課文，了解花兒這樣紅的原因，掌握常見的說明方法。
過程和方法目標(biāo)：品位作者生動(dòng)的語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn)：
1、理解花兒紅的本質(zhì)。
2、理清文章的說明順序。
3、分析文章的說明方法及作用。
難點(diǎn)：
課文設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣，說明的事理有一定的難度，要學(xué)生仔細(xì)理解。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)：說明文以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
1、常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
2、常見的說明順序有：時(shí)間先后順序、空間物位關(guān)系順序、事物的邏輯關(guān)系順序。邏輯順序又主要是由概括到具體、由整體到局部、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由特點(diǎn)到用途。
3、說明文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
三、學(xué)生閱讀課文，大致了解課文結(jié)構(gòu)。閱讀的時(shí)候用筆劃出生字，等閱讀完以后來檢查。
四、共同研討課文的結(jié)構(gòu)：全文按照總—分—總的結(jié)構(gòu)形式可以分為三部分：主體部分說明花兒為什么這樣紅的原因時(shí)候按照內(nèi)因和外因可以分兩個(gè)層次。
五、檢查學(xué)生的閱讀情況，布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、分析第一部分（1自然段）：
1、本段用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
答：用了描寫的表達(dá)方式。生動(dòng)的描繪紅色花兒給人民帶來的喜悅，給春天帶來的美麗色彩，是人們?cè)谙矏傊幸饘?duì)紅色成因的追探。
2、問句是設(shè)問嗎？為什么？
答：不是設(shè)問，因?yàn)樽髡邲]有直接回答。作者只是用問句提出問題，引出下文。
三、分析第二部分（2-10自然段）：
具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第一層（2-7）說明花朵呈現(xiàn)紅色事實(shí)由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
（1）第2段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了作比較的方法，具體說明酸性花青素對(duì)花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用；還有舉例子。
（2）這段用了什么說明順序？
答：主要用了從現(xiàn)象（花呈現(xiàn)紅色）到本質(zhì)（花青素使花呈現(xiàn)紅色）的說明順序。
（3）3、4段用了什么說明方法，有什么作用？
答：用了舉例子的方法，以成色、黃色只含胡蘿卜素，白色的花不含色素為例說明她們不呈現(xiàn)紅色是因?yàn)樗齻儧]有花青素。
答：是運(yùn)用物理中的光學(xué)原理來解釋懂的。
（5）學(xué)生來說明6、7段分別是哪些方面來說明的，并作具體的說明。
四、分析第二層（8-10段）：
（2）作者是從哪些方面說明花紅的原因？答：是從人工選擇方面說的。
（3）10段用了什么說明方法？答：用了作比較和舉例子的方法。
五、分析第三部分（11段）：
六、概括總結(jié)全文：
本文用從不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說得既具體又明晰。本文用了分類別、作比較、舉例子得說明方法。
七、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
八、板書設(shè)計(jì)：
物質(zhì)基礎(chǔ)。
花兒物理學(xué)原理內(nèi)部因素。
這樣進(jìn)化觀點(diǎn)。
紅自然選擇：昆蟲起作用外部因素。
人工選擇：進(jìn)展快。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
（二）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：
1、自由讀課文，思考：
b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：
a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么？
d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？
3、小結(jié)。
4、思考，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的.解釋后，會(huì)說些什么呢？
（三）學(xué)習(xí)課文11、12自然段。
1、讀課文，思考：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
（四）學(xué)習(xí)13、14自然段。
讀課文，思考：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？
（五）拓展。
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià);。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
(二)學(xué)習(xí)課文1-10自然段：
b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化?
2、討論：a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?
b、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么?
d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想?學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣?
3、小結(jié)。
4、思考，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?
c、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎?
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么?
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢?
(三)學(xué)習(xí)課文11、12自然段。
1、讀課文，思考：
b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?
(四)學(xué)習(xí)13、14自然段。
讀課文，思考：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化?
2、正視是什么意思?你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么?
(五)拓展。
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位()的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并說出對(duì)他的評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
了解人物的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、自主探究，討論交流。
出示：懷特森老師是一個(gè)()的老師。
建議1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森老師是一個(gè)()的老師。
建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)()的老師。
三、反饋交流，體會(huì)特點(diǎn)。
先讀1——10自然段。
(一).懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?BR> 師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)。
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)。
(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)。
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?
(3)從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心)。
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)。
小結(jié)：此時(shí)，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)。
(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。
過渡：懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
學(xué)習(xí)“后四段”內(nèi)容。
1.從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會(huì)：懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
師：這是對(duì)第一個(gè)故事的補(bǔ)充說明。作者概括的描寫，使我們對(duì)懷特森老師的了解更加深入。他使我們學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
出示：
逐漸的，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
2.老師的這種教學(xué)方法和教學(xué)思想又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
a.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。(“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么?)。
b.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎?從中你體會(huì)到什么?
正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，不躲避，不敷衍。
看著：用眼睛瞅、瞧。
表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側(cè)面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。
此時(shí)此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師)。
四、拓展延伸。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。
用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
六、作業(yè)。
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
3.寫一寫自己的老師，寫出他(她)與眾不同的地方。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）理解本課中一些詞語。
（2）體會(huì)句子中人物的心情。
（3）正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中句子的含義。
（2）把握文章的主要內(nèi)容，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
2、理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“捉弄”一詞提出問題。
二、自主探究，擇讀感悟。
教師預(yù)設(shè)：
（一）、研讀探討“怎么捉弄”。
1、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“傳看，記筆記，畫了圖，饒有興趣……”
2、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“完完全全、寫”。
3、試卷發(fā)下來后，同學(xué)們的態(tài)度和表情前后發(fā)生的變化。
4、抓“狡黠”一詞所在的段落并帶著感情色彩朗讀此段。
5、分角色朗讀當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境。
（二）、研讀探討“為什么捉弄”。
2、師解說：懷特森老師“故弄玄虛”，盡管同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，不及格就不及格唄！同學(xué)們也認(rèn)了！可懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績(jī)冊(cè)上的。
3、你理解老師的做法嗎，如果你是懷特森老師的學(xué)生你會(huì)怎么想？
4、引導(dǎo)：他希望我們學(xué)到點(diǎn)兒什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。
5、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索……。
6、領(lǐng)讀：逐漸的，我們懂得了……同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
（三）研讀探討“捉弄的結(jié)果”。
1、老師的捉弄對(duì)我們產(chǎn)生了哪些影響。（板書：影響）。
2、文中有兩處出現(xiàn)“正視”。（出示）。
指導(dǎo)學(xué)生讀，聯(lián)系上下文體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧“狡黠”一詞所在段落該帶怎樣的感情朗讀。
三、總結(jié)。
回過頭來看《一個(gè)這樣的老師》，他捉弄我們是要我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探索，他的捉弄影響了我們的學(xué)習(xí)、生活，他是一個(gè)令人敬佩的老師。
四、拓展延伸。
2、我國古代教育家、思想家孔子也曾經(jīng)教育他的學(xué)生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
3、師總結(jié)：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和智慧開創(chuàng)更加美好的未來！
五、作業(yè)。
寫一寫你的老師，他（她）有什么與眾不同的地方？
板書設(shè)計(jì)：
與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
學(xué)會(huì)探索。
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式。
生活方式。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—?dú)鈶崱缇础钡男睦碜兓驮?，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)懷特森老師有自己的評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—?dú)鈶崱缇础钡男睦碜兓驮?，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)過程：
同學(xué)們從幼兒園就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說你最喜歡什么樣的老師？看來同學(xué)們所經(jīng)歷的老師各有各的特點(diǎn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位老師，（出示課件）揭示課題：一個(gè)——的老師，到底是一個(gè)怎樣的老師，我相信讀完課文后你會(huì)有自己的看法。
（出示課件）出聲朗讀課文，初步感受一下文中所描繪的是一個(gè)怎樣的老師？
這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—10自然段，說說第一節(jié)課上發(fā)生了什么？（鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力）。
（出示課件）（1）小組學(xué)習(xí)讀1—10自然段，概括一下，我的心情不斷地變化，劃出我的心理活動(dòng)并在旁邊批注你的心情。
（2）小組成員試著表演一下懷特森先生和我的反應(yīng)。
（3）與教師合作朗讀。
師：誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？啊，沒有人知道，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。請(qǐng)同學(xué)們看看他的頭骨吧。
生：我心中暗想：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。心情怎樣：（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：進(jìn)行了測(cè)試，把試卷發(fā)給大家，
生：我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。發(fā)生了什么事？心情怎樣:（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：很簡(jiǎn)單，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過，你們筆記里記得都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然不能得分了。那件頭骨嗎，不過是馬的頭骨罷了。
生：那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭。（學(xué)生畫到黑板上）。
師：誰能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）。
師：難道你們自己沒有想到嗎？既然絕跡了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。
我真的把你們的糟糕的成績(jī)登記在冊(cè)了，你想說點(diǎn)什么？
生：……（表達(dá)不滿，氣憤）。
靜心思考，懷特森老師這樣做是他想要達(dá)到的效果，它的目的是什么？
（讓學(xué)生能體會(huì)到懷特森先生的用心良苦、教育的智慧）。
（4）默讀11——13自然段看看懷特森先生希望我們從這件事上學(xué)到什么？找出答案。
學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探索、新懷疑主義。
（出示課件）我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：“懷特森老師不該這樣捉弄你們?！蔽艺曋难劬Γ嬖V他：“你錯(cuò)了，懷特森老師___________________。這個(gè)時(shí)候我對(duì)老師的心情：（教師畫到黑板上）。
（學(xué)生能夠通過所學(xué)所思表達(dá)出自己的對(duì)懷特森的認(rèn)識(shí)和了解。）。
小組合作學(xué)習(xí)：作者是運(yùn)用了什么寫作方法使懷特先生給我們留下了深刻的印象？
側(cè)面描寫（通過板書和剛才學(xué)到的內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)）。
正面描寫（懷特森先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生總結(jié)）。
布置作業(yè)：我相信你也有自己最喜歡的老師，試著用這種方法把他的寫出來好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
懷特森老師。
側(cè)面描寫用心良苦新懷疑主義。
正面描寫充滿智慧。
花兒為這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性，并懂得要用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
3、初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法的真正用意，體會(huì)他的人格品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、直接入課，課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
二、整體入手，理解內(nèi)容。
快速朗讀課文，文章寫了什么？（師歸納：寫了懷特森老師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，巧妙地使學(xué)生自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）。
三、勾畫批注（找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容）。
1、什么是勾畫批注呢？我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學(xué)們態(tài)度變化的語句，對(duì)關(guān)鍵詞做上批注，再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因?？蠢樱?BR> 例：“懷特森學(xué)生教我們六年級(jí)的科學(xué)課?！瑢W(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。”從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個(gè)詞最能看出一開始同學(xué)們對(duì)這位新老師非常好奇，因?yàn)榇蠹覍?duì)老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物一無所知。
2、讀文，生交流。（生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。）。
3、過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學(xué)課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎？繼續(xù)勾畫。
4、隨機(jī)引導(dǎo)：“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會(huì)是什么樣的？（生自由發(fā)言）是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎？難怪我會(huì)花整整兩天時(shí)間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是……（讀第十自然段）。
5、老師希望我們?cè)趺礃樱浚ㄉ劺斫?，師相機(jī)指導(dǎo)）。
6、句式練習(xí)：“在科學(xué)課上，懷特森老師不是，而是（）句式說話。
7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。
橫向比較：
從這個(gè)眼神中你看出一種（）態(tài)度。與“平視“對(duì)比?？吹搅艘粋€(gè)（）課堂。與“仰視”對(duì)比。
縱向的比較：
找到文中的另一個(gè)“正視”勾畫出來。這又看出了一種（）態(tài)度，（）心情。
小結(jié)：懷特森老師在科學(xué)課教會(huì)了我們學(xué)會(huì)懷疑和探索的學(xué)習(xí)方法，后來擴(kuò)展到所有的課堂，他改變了我以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動(dòng)了同學(xué)們的態(tài)度情感變化。那我們應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)這位老師呢？進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng)。
四、評(píng)點(diǎn)概說。
1、明確方法，教師舉例。
用簡(jiǎn)潔的詞句評(píng)價(jià)老師，并結(jié)合課文內(nèi)容，說出理由可以選定一個(gè)角度來說。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度：令人尊敬的老師、受學(xué)生愛戴的老師、了不起的老師、最好的老師。
例：這是一個(gè)方法巧妙的老師，他不是單調(diào)的說教，而是通過編造一種不存在的動(dòng)物，故意讓學(xué)生上當(dāng)，使學(xué)生在教訓(xùn)中自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑。
2、生讀文思考后，自由發(fā)言。
3、出示老師的答案，學(xué)生積累。
過渡：懷特森老師這個(gè)鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者運(yùn)用了什么方法做到了這一點(diǎn)呢？進(jìn)入第三項(xiàng)活動(dòng)。
五、賞析質(zhì)疑。
（從題目、寫作方法、結(jié)尾、語言描寫、材料安排、人物的刻畫、詞語的運(yùn)用、正面描寫、側(cè)面烘托、詳略處理、心理活動(dòng)描寫等任選一方面說說自己欣賞的理由或提出質(zhì)疑。）。
1、生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
2、師小結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)可以總結(jié)為六個(gè)字：詳略、虛實(shí)、抑揚(yáng)。兩件事，一詳一略，詳略得當(dāng)；正面描寫，側(cè)面烘托，虛實(shí)結(jié)合；先抑后揚(yáng)，情節(jié)曲折，引人入勝。今后在寫作時(shí)可以試著學(xué)會(huì)運(yùn)用。
六、總結(jié)：
今天我們用勾畫批注的方法鍛煉了理解能力，用評(píng)點(diǎn)概說的方法鍛煉了概括能力，用賞析質(zhì)疑的方法鍛煉了欣賞和懷疑的能力，但還有一個(gè)小技巧不能忽視。
（引入作者簡(jiǎn)介）。
大衛(wèi)·歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)基金。
可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會(huì)有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個(gè)普通的例子，我們堅(jiān)信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對(duì)他們教育和影響。課后大家可以繼續(xù)搜集有關(guān)的資料。你看，文章的作者、注解或課后題都能幫助我們準(zhǔn)確深入的理解文章，今后讀書時(shí)要引起關(guān)注。
七、作業(yè)：
2、運(yùn)用本課寫作方法寫寫自己的老師。