心得體會可以記錄下自己的成長軌跡，是一種寶貴的學習資料和經驗積累。寫心得體會時，要結合具體實踐經驗，做到實事求是。以下是一些關于心得體會的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。
小學科學研究教學心得體會篇一
布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現了這樣的問題：
一、教學目標太多。目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
二、表述不清，把握不清晰。
教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔恕?BR> 三、階段性不強。
語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。
有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
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小學科學研究教學心得體會篇二
1.要激發(fā)學生主動參與的'興趣。激發(fā)學習興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。
2.注意聯(lián)系學生生活實際。數學源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自我去研究發(fā)現。以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗。
小學科學研究教學心得體會篇三
近十年來，教育教學不斷改革深化，科學教學更是走在改革的前沿。本學期我有幸從事科學教學工作，通過這一段時間的親身實踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：
一、培養(yǎng)學生興趣，從入門抓起。
興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學中不難發(fā)現，學生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的興趣。
二、采用開放實驗教學，著重培養(yǎng)學生學習的能力。
科學來源于生活，實踐于社會，指導于生活，科學學科的每一個概念和規(guī)律、結論都是通過實驗得出。在科學教學中我注重把學生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng)設情境，學以致用。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。在教學中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作，教學《聲音的產生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學科學研究教學心得體會篇四
初次聽說“科技俱樂部”這個名詞，是在進四中前與班主任的談話中，當時真的很難想象這是一個怎樣的組織。我在濟南求學九年，參加了無數學科競賽，卻從沒聽說還有“學生科技活動”。
入學教育時，李京燕老師為報名參加俱樂部作的動員，我至今記憶猶新。動員會上播了一段我俱樂部成員在內蒙古草原上考察生態(tài)的錄像。我當時非常羨慕錄像中的那些同學能夠在專家身旁，把他說的每句話飛快地記到本子上。我想，這些同學當時肯定也是內心充滿幸福的，因為他們對知識的渴望得到了額外的滿足。
因此，僅是出于對知識的渴望，我決定報名參加俱樂部，而且把它看得跟參加學科競賽一樣重。
報名的程序并不復雜，只需作一個演講，闡述一下自己對科學的認識，老師會據此判斷你是否適合加入俱樂部，我作了精心的準備，最后借助圖形講述了我對科學發(fā)展的想法?！啊茖W就像一個球?？茖W愈發(fā)展，球的體積就會愈加膨大，但與此同時，球的表面積也在增加，也就是說科學所面臨的未知領域也在增多，所以科學的發(fā)展是沒有止境的。……”我一邊比劃著，一邊說了上面這段話。
幸運地，我成為了俱樂部的正式成員。
俱樂部的活動是非常豐富的，其中最常見的形式就是科普報告會。要知道，作為高中生就能聽到中國乃世界頂級科學家的報告那可是難得的機遇，因此高一時我?guī)缀鯀⒓恿嗣繄鰣蟾?，盡管會場離我家有十公里之遙，盡管報告會常在周末而我在周末除了有倚疊如山的作業(yè)，還要上數學、物理奧校。
絕大多數報告都是非常引人入勝的，以至職業(yè)理想尚不太明確的我，常會在環(huán)境學報告之后想：“將來不如去學環(huán)境。”而在材料學報告之后又想：“其實學材料也不錯?！?BR> 報告會再誘人，也不如野外考察能更大限度地滿足你的渴望。其實參加野外考察的意義并不在于你去了那兒，而是在于你可以隨時就身邊的問題向專家質疑，任何一個靈感的火花都可以引發(fā)一次討論。
在寧夏沙漠生態(tài)考察活動中，我得到了兩個比較重要的思想體會，當然，它們都是以很多次就具體問題的質疑和討論為基礎的。第一個體會是我個人在參加俱樂部活動時“想”與“說”的原則：在科學討論過程中，如果你有了一個想法，就不妨先把它提出來，然后再考慮這個想法是不是別人也曾提出過，有沒有科學價值等等。如果你總想了解了其他人的所有想法之后，再設法提出自己的見解，那你的思維事必會受到很大的限制。先讓思想的火花盡量多地迸出，然后再進行篩選，這才是正確的做法。第二個想法是關于人類應當以如何的態(tài)度面對大自然。在我以往所受的教育中，“人定勝天”是一個被反復強調的定則。但在這次考察之后我終于明白了人與天之間絕不能是一種“誰勝誰”的對立關系，“天人合一”才是我們應當追求的理想狀態(tài)。
相比之下，在海南水稻科技考察中，我并沒有經歷什么重大的思想轉變。但在寧夏之旅中得到了的第一個體會，這時已成為了習慣，這也就是為什么我在聽說一系稻自交不分離現象，并聽說這一現象的解釋是世界上遺傳學研究的前沿時，能夠立刻根據自己掌握的遺傳學知識做出一種解釋，并提出相應的實驗方案。這也是為什么面對親手捉到的水蛭和蝰蛇，我能想到“是蝰蛇吞噬水蛭還是水蛭吸干蝰蛇”這樣的問題而將它們放到了一起。盡管后面這一想法顯得有些瘋狂，但我覺得這與科學并不相悖。
其實要說我參加的最主要的俱樂部活動，還得算在微生物所的實踐。與以上兩種活動形式（報告和考察）不同的是，這樣的實踐是真正的.科研，我們經歷的是從提出課題，設計試驗，進行試驗，分析結果，到總結討論的整個科研過程。在微生物所的這段經歷是我終生難忘的寶貴財富。因為整個實踐都滲透著我的汗水與靈感。事實上，在真正的實踐開始之前我們就已體嘗到了科研的艱辛。我永遠無法忘記在進所實踐的前一個學期里，我是如何擠出時間翻看大部頭的微生物學、生物化學、分子遺傳學教材，甚至英文的文獻dd那滿篇的專業(yè)詞匯看得我頭昏腦脹，字典上查不到的專業(yè)名詞只能根據以往閱讀中文材料時得到的知識來猜測它大致的含義。
讀到“滿腹經綸”，本以為進所實踐會順利許多。誰知進所的第二天，我們就得到了一個警示：事情遠沒有這么簡單。那天我們連續(xù)戰(zhàn)斗24小時，進行制備噬菌體的工作，最終卻失敗了。制備噬菌體我們做了兩次才獲得成功，擴增試驗做了四次才達到試驗目的，超感染實驗也做了四次，而質粒電泳實驗不知做了多少次，才拿到兩張可以說明問題的照片。當你早晨7:00投入實驗一直做到晚上10:00，第二天卻發(fā)現實驗失敗，頭一天的努力付諸東流時，當你一次又一次地重復，不知要重復多少次才能獲得成功時，你怎能不產生悲觀的情緒呢？液晶專家林磊教授的一句話支撐我堅持了下來，他說：“有一百個ideas，其中一個獲得成功，那就很好了?！币虼宋覉远艘粋€信念：如果我不斷改進做了一百次試驗仍然失敗，我一定會在分析原因后去做第一百零一次嘗試。諾貝爾獎得主李政道大師曾經說過：“我之所以獲得成功，是因為我比別人多堅持了一會兒?！蔽蚁嘈胚@是事實。
向外國科學家要菌株的那段經歷就更加令人回味無窮了。最初我們給擁有這種菌株的一位科學家發(fā)去了e-mail，但三天之后仍舊查無音訊，于是我從網上查詢得到了可能擁有這種菌株的許多科學家的郵箱地址，同時向他們發(fā)送了電子郵件。終于有了回音，我們大喜過望，誰知回信的內容卻是：“對不起，我手頭沒有這種菌株，祝你好運！”我們并沒有氣餒，繼續(xù)查詢郵箱地址并將e-mail成批成批地發(fā)送出去。又過了許多天，在接到無數封表示歉意并給出美好祝愿的回信之后，終于有三位美國科學家同時向我們表示可以為我們提供菌株。當時真有種“精誠所至，金石為開”的感覺，就在這時，美國爆發(fā)了炭疽危機，差點毀了細菌們的中國之旅。
我們的導師黃力研究員和王芳碩士在整個過程中給了我們很大的幫助。黃教授對我們關懷超過了對微生物的正式人員。王老師總能耐心地向我們傳授復雜的實驗技巧。不論我們取得了怎樣的成績，我們都不會忘記他們的指導和幫助。
我還要感謝京北市青少年科技俱樂部的老師，是他們?yōu)槲姨峁┝艘陨纤薪佑|科學的機會，他們是我科研生涯的引路人。
小學科學研究教學心得體會篇五
對了，就用黃豆給我當一次“實習生”吧!于是一個做實驗的念頭在我的腦海里油然而生。
說做就做，我在廚房里找出一些黃豆。又把一只果醬瓶拿了過來，在瓶蓋上弄了一個小眼兒，把黃豆一粒一粒的塞進果醬瓶中，裝滿后，我又灌進了點水，就把瓶子放在陽光下，只等實驗結果了。
一天、兩天……幾天時間很快過去了，瓶蓋沒有什么變化。
終于，有一天清晨，奇跡出現了，那個封得嚴嚴實實的果醬蓋被那黃豆芽頂了起來。一個個小芽兒，就像一個個勝利者向人們展示自己的力量有多大。
小學科學研究教學心得體會篇六
繼續(xù)讀《小學數學課程與教學》（楊慶余主編，中國人民大學出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學習與發(fā)展數學素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學生“數感”的方法很感興趣。
在上周的培訓中，受邀專家不約而同地提到一個詞——數學核心素養(yǎng)，而數感是數學核心素養(yǎng)之首。聽到數感，我的理解是對人對數的感覺，通過閱讀我對數感有了更科學的認識。所謂數感，指：理解數的意義，能用多種方法表示數，能在具體情境中把握數的大小關系，能用數來表達和交流信息，能為解答問題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并能對結果的合理性做出解釋。
發(fā)展兒童良好的數感最主要的途徑是結合生活實際，兒童認識數是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認識的，所以作為教師，我們應把學習活動置于兒童生活的實際情境之中，讓他們去體驗和感悟，從而形成對數的意義的理解，讓兒童在實際情境中認識數，運用數。良好數感的一個重要方面就是具有一定的數的位置感、數之間的關系的敏銳反應和對數與數運算的實際意義的理解。如：55，學生看到這個數能較快地反映出55是100的一半多一點；它最接近的整十數是50和60；55是5個10和1個5組成的。
發(fā)展數感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學中我們可以創(chuàng)設多種情境，通過兒童對各種數據的探究來逐步發(fā)展他們的數感，因為不同的數據顯示著不同的位值特征和數的關系特征；可以鼓勵學生采用不同方式去處理各種數據，以此來發(fā)展兒童的運算策略；可以通過對不同現象和結果的描述來發(fā)展兒童對數的意義的理解。
小學科學研究教學心得體會篇七
在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內容的興趣。因為他們的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，在調動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入本節(jié)課的學習中去。如在三年級學生第一次接觸《科學》時，為了激發(fā)學生對科學學習的興趣，就安排了一個“吹泡泡”的游戲實驗，讓學生利用提供的多種材料吹出一個又大又不容易破的泡泡。學生對吹泡泡這項活動非常熟悉，但要吹出一個又大又不容易破的泡泡對他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認認真真投入實驗探究了。
二、實驗方式要有探究性。
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同，前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現，因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度，例如在“螞蟻對不同氣味的反應”實驗中有同學就得到不同的實驗現象與結果，我們就幫助學生，深入探討螞蟻對不同氣味的反應的其它影響因素，以培養(yǎng)學生分析實驗結果的能力，同時又培養(yǎng)他們尊重事實的科學態(tài)度。
三、實驗材料要具多樣化。
教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢?我的做法是：
1、合理利用小學科學工具箱器材，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗(每種材料分十組)。
2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。
3、在前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。
通過這三種途徑準備的材料全部匯集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。
四、實驗形式應具開放性。
科學教材中實驗教學的開放性體現在以下兩方面：一方面體現在實驗內容、方法、設計等方面的開放性，如在學習“擺”一課時，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現擺的秘密，然后再來認識什么是擺及擺擺動快慢與什么有關?而擺、擺動的現象學生在生活已有一定的認識，因此我提供了支架、細線、鉤碼、秒表等材料，讓學生做一個擺，并達到每10秒擺動20下的要求，學生在活動中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調節(jié)與擺擺動快慢的關系也一清二楚。學生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨具個性的經歷、體驗，說明學生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學生成功的解決問題，這使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，而對于每個學生來說，這種滿足感、興奮感的體驗又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經歷遠比原教材中影響擺擺動快慢的因素的結論更重要。
另一方面許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、到學校旁的鰣漁港研究水污染情況等，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。
五、實驗實施要小組合作化。
科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養(yǎng)，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導電嗎”實驗中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導電，哪些不能導電，每個小組內材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調完成任務的積極性。
六、實驗操作要體現主體性。
科學教學強調學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自己不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如在學習《彈性》一課時，學生對于彈性已有一定的生活體驗，于是我讓他們在課前就收集自己認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
七、實驗信息實現共享化。
觀察實驗的目的是為了通過現象看本質，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現和認識規(guī)律。當學生通過觀察實驗獲取到足夠的感性認識后，教師要啟發(fā)學生讓他們自己進行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述所觀察到現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生發(fā)言的機會，鼓勵學生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺。當學生對科學問題進行探討時，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究重要環(huán)節(jié)之一。而探究性的實驗豐富多彩的信息，為學生進行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機會和內容空間。通過交流培養(yǎng)學生的綜合、總結、表達等能力，體驗不同觀點的碰撞，經歷人際的交往。
注重學生在學習中的主體地位，啟發(fā)引導他們動口、動手、動腦、親身經歷科學發(fā)現的全過程，自行獲取科學知識，并且不斷地提高學科學、用科學的能力，以適應終身學習和探索的需要。
小學科學研究教學心得體會篇八
4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺。現簡單匯報如下:。
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學生充分展示出了學生對消化器官的原本真實的認識，也就是展示出了學生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學生的認知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學生對人體的消化器官和食物在人體內的旅程，有了正確的認識，形成了科學的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學閱讀，提升科學素養(yǎng)》，他介紹當前的科學課閱讀現狀，提出了科學閱讀的概念?？茖W閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。他解釋了科學閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。他還提出了科學閱讀的目標：
1、科學閱讀，有助于學生科學本質觀的形成和發(fā)展。
2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。
講解了科學閱讀的類型：
1、《科學》教科書，
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。
徐杰老師還提出了科學閱讀的方法：
1、比較性閱讀;。
2、求解性閱讀;。
3、質疑性閱讀;。
4、創(chuàng)造性閱讀。
1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力;。
2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”;。
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀;。
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
小學科學研究教學心得體會篇九
小學科學是一門容納各個學科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學等多方面的知識?，F在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學的，說實話，上數學課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學后，發(fā)現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視?？茖W課教學的重點也從傳授自然科學知識轉移到科學的探究方法和能力上，使學生獲得終身學習的能力。如：科學實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學科學教材《有趣的浮沉現象》一課時，我就為學生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學生探究得興致勃勃。
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學科學研究教學心得體會篇十
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學問題。如前面提到的教學"認識一位小數"時，通過量數學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
小學科學研究教學心得體會篇十一
小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。甚至有的學生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就應該重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時起，語文老師就應該有培養(yǎng)學生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課，讓學生能通順地說一句話，在此基礎上，讓學生能圍繞一個意思說幾句相連的話，這樣堅持下去，就會增強學生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎。
明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。當學生進入三年級后，學生已經學會或基本學會了用口語，現在只是讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無話可說。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。從而調動學生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生進行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景用日記的形式寫出來。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
小學科學研究教學心得體會篇十二
通過這次學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程帶來了生機和活力，帶來了新氣象。引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。
一、理解課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握課程的精髓。思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構建課程目標。在課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
二、課程素材來源于兒童生活。社會課程是以回歸生活為基本取向。作為小學的課程，它所要回歸的當然是兒童的生活。它是受到老師和學生們歡迎的。對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活，只追求教育在未來的結果，同時也忽視了教育自身作為生活的意義和價值。這次課改注重了兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等中的相互作用。課程是從生活出發(fā)，讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點，我們在標準和教材設計中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過程性評價方式：
1、過程性評價強調評價主體的多樣化，而品德與社會課程標準中對評價的要求也強調評價主體的多樣化。根據教學內容分別采用學生自評、同學互評、教師點評、以及家長評價等評價方法。
2、教師對學習小組的評價和小組個人的評價。經常組織學生開展一些交流與分享的競賽活動。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節(jié)日、禮儀、禁忌等方面選一項內容接受任務。為了激勵學生積極參與學習的過程，教師和學生共同制定評價標準。評價各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽的質量等等。各組也會制定評價組員的一些標準。評價學生在組內學習的態(tài)度、對小組的貢獻、與人合作的情況等。通過分享交流競賽，指出各小組需要努力的方向，并根據各組的不同表現，分別評出最佳發(fā)言人、最佳編輯獎、最佳表演獎、最佳聽眾獎等。
新課程重視和關注人與自然關系中的倫理道德。改變了以往所形成的對待自然的奴役、征服的態(tài)度。長期以來人類都是以我為中心，競然提出要征服自然、戰(zhàn)勝自然的錯誤口號。由于遭到自然的報復，人類才開始清醒起來，形成了對待自然的新的倫理道德，那就是關愛自然，保護生態(tài)，呵護地球。新課程認為，以上這些都是新的歷史時期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的，它們更多關注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作，相互之間的融合與協(xié)調，它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導這些更富有人性美的道德，它也必然具有了更加迷人的魅力!
小學科學研究教學心得體會篇十三
幼兒科學教育是對幼兒的科學啟蒙教育，是通過幼兒自身活動，對物質世界進行感知、觀察，并通過動手操作、發(fā)現問題。我認為幼兒科學教育過程中應注意以下幾點：
（一）、提供直接經驗——引發(fā)探索興趣。
好奇心是每個孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，問題沒完沒了，有著調查和探究的本能，幼兒教育中的科學教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。
1、隨機性活動：直接觀察與從房檐上落下；平臺上的出氣孔；下雨前小動物的變化；立交橋是怎樣長長的；下水道的水哪里去了。
2、生成性活動：盡量在現象發(fā)生的現場進行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現教室里有一個光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個系列活動“光與影兒”
3、預成性活動：根據幼兒生活經驗刻意計劃的活動。例如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫、各種各樣的工具等。
（二）、善用隨機經驗——形成探索助力。
還有很多可以作為隨機經驗的內容：“垃圾到哪里去了”“什么東西在冒煙”“小區(qū)里的養(yǎng)狗人和小狗的糞便”等等。教師要抓住機會，運用一些問題讓幼兒推理、思考。關注周圍世界。
（一）、觀察是學前兒童科學教育中最基本最重要的'方法，它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程，運用多種感官直接、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。觀察也是幼兒經常運用的學科學的方法。
（二）、實驗能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和求知欲望，在實驗過程中，充分調動幼兒學習科學的積極性、主動性。同時，通過實驗，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，并且讓幼兒體驗到科學探究的本質。宜采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動中生動活潑地進行科學探索的。
（三）、種植與飼養(yǎng)既是學前兒童科學教育的方法，同時也是幼兒喜愛的活動。幼兒對周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動物和植物了，在對動植物的觀察中，有意識地讓幼兒親自操作，如可在大操場上種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草坪與戶外活動場地周圍種植灌樹當綠籬；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認識自然植物的教材。
伴隨著動植物的生長，也激發(fā)了幼兒熱愛科學、熱愛自然的興趣與情感。
（四）、分類的方法，是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。分類是觀察過程的延伸和應用，幼兒要能對客觀事物進行分類，首先需要對事物進行觀察，因為發(fā)現事物的共同點是分類的基礎，在觀察過程中幼兒對事物進行分析、抽象、概括，形成概念，進行分類。分類既是幼兒學習科學的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項技能。例如我們要認識身邊常見的幾種紙，我們可以找來幾種不同的紙：報紙、宣紙、畫畫紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過觸摸、觀察，大概了解了各種紙的特征，然后分類，通過自己動手嘗試，了解到這些紙的特性。
（五）、科學游戲是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法?？茖W游戲或寓科學內容于游戲之中，或將自然材料作為玩具，使幼兒在輕松愉快的游戲活動中豐富科學經驗，還可以鞏固已獲得的知識，更可以激發(fā)幼兒對科學現象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。在“認識電”的科學教育活動中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。
（六）、早期科學閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。早期科學閱讀有利于擴展和豐富幼兒的科學經驗，激發(fā)他們對科學的興趣，引導幼兒學習科學，幫助幼兒理解科學概念。早期科學閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有科學經驗的基礎上，產生豐富的科學幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。
幼兒科學教育使孩子對周圍的事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
小學科學研究教學心得體會篇十四
田徑裁判法雖然是一門選修課，但我從中學到了不少東西，真是受益匪錢啊。無規(guī)矩不成方圓，什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過上田徑裁判法所學的知識。
1、在跑道上舉行的徑賽項目，手計時成績應判讀到較差的1/100秒。
2、計時應從發(fā)令槍或經批準的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開始，直至運動員的軀干（不包括頭、頸和四肢）的任何部位抵達終點線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中，兩只表所計時間相同而第3只表不同時，應以這兩只表所計時間為準；如3只表所計時間各不相同，應以中間時間為準；如只使用兩只秒表，所計時間不相同時，應以較差的時間作為正式成績。
1．各項徑賽應用發(fā)令槍或經批準的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應在發(fā)令員確認運動員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢正確之后進行。
2、在運動員做好起跑的各就位姿勢后，無論何種原因，如果發(fā)令員對已進行的起跑準備不滿意，他應命令所有運動員從起跑位置上撤回，然后由助理發(fā)令員重新將運動員召集在起跑線后大約3米處。
1．比賽開始前，主裁判應向運動員宣布起跳高度和每輪結束后橫桿的提升高度，此計劃直至比賽中只剩下1名運動員。
2．除非比賽中只剩下1名運動員，并且他已獲得該項目比賽的冠軍，否則：每輪之后，橫桿升高不得少于2厘米；橫桿升高的幅度不得增大。
3．運動員必須用單腳起跳。
1．運動員超過6人，應允許每人試跳3次，有效成績最好的前6名運動員可再試跳3次。如果在第3次試跳結束后出現第6名成績相等，按第二成績排定名次，依此類推。少于6人時，每人均可試跳6次。
2．一旦比賽開始，運動員不得使用比賽助跑道進行練習。
3．測量成績時，應從運動員身體任何部位觸地的最近點量至起跳線或起跳線的延長線，測量線應與起跳線或其延長線垂直。
1．三級跳遠的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2．單足跳時應用起跳腿落地，跨步跳時用另一條腿（擺動腿）落地，然后完成跳躍動作。運動員在跳躍中擺動腿觸地不應視為試跳失敗。
1．運動員超過6人，應允許每人試擲3次，有效成績最好的前6名運動員可再試擲3次，如果在第3次試擲結束后出現第6名成績相等，進行一次附加賽，當比賽人數只有6人或少于6人時，每人均可試擲6次。
3．比賽開始前，運動員可在比賽場地練習試擲，練習組應按順序進行，并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4．一旦比賽開始，運動員不得持器械練習，無論持器械與否，均不得使用投擲或落地區(qū)以內地面練習投擲。
通過以上的學習，我有點小小心得：
1，籃球裁判位置交換原則：宣判犯規(guī)后，裁判交換與不交換位置，是根據盡可能的重新開始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開始比賽。（以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置）。
2，替換：發(fā)生犯規(guī)時，任何一隊都可以替換，但發(fā)生違例時，只有獲得擲界外球權的隊可以請求替換。一但批準替換，另一隊可以替換。（我的記法是：因為無球權隊會請求替換來影響有球權隊發(fā)動快攻而得利）。
3，控制球隊一般的侵人進攻犯規(guī)不罰球，比如帶球撞人。但是技術犯規(guī)，違法體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4，關于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認為有犯規(guī)了，先看發(fā)生身體接觸時防守隊員是不是采取正常防守姿勢且是靜止的，不是靜止而是運動中，一般就是阻擋，是靜止就需要進步不考慮。
5，進攻隊員底線突破時，有的情況會撞開合法防守的隊員來投籃，但是很多裁判會錯誤的吹防守犯規(guī)。
6，開頭的時候，幾個犯規(guī)一定要抓好。開頭吹好了，整場比賽基本控制下來了。
7，裁判不能懶，業(yè)余裁判的很多就是懶，基本就站中線不動，那樣是很容易漏判、錯判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8，有的時候不能只響哨子，要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋，比如：走步在先，犯規(guī)在先等等。尤其是進攻非持球隊員被犯規(guī)，但是持球進攻隊員恰好進球，而又不算時。進球隊員想了：老子好不容易表現下進個球，還不算，操，心里惱火啦。
9，罰球時，球要么進。如果不進，球必須碰到籃球，否則算罰球違例。
11，爭球：當雙方球隊各有一名或多名隊員有一手或兩手緊握在球上，以至不采用粗野動作任一隊員就不能獲得控制球時，一次爭球發(fā)生。兩個隊員要有爭的過程，爭了以至不用粗野動作，一方就不能獲得球時才吹爭球，不是2個隊員一起抱球就吹。
12，后場的走步和后場的擲界外球時踩到線，如果沒有防守方看見或者緊逼時，一般就當做沒有看見啦，但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13，業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下，讓比賽流暢、精彩進行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī)，不一定要吹。
14，幾個基本手勢一定要練好，幾個基本時候做的干練準確，就可以唬住很多球員啦。
15，業(yè)余比賽中（比如校內聯(lián)賽），切忌故意顯示你的裁判水平有多高，別出題自己考自己，否則到時候吃虧的、下不了臺是自己。隊員罵人的技術犯規(guī)，你一個人聽見，當作你沒有聽見，大家都聽見，立馬吹技術犯規(guī)。
16，女隊員的比賽，如果水平不高的，除非走步很嚴重，一般的走步就放啦，否則有時沒法比賽。女隊員無球犯規(guī)有的會很多，必要時要說：你這樣是犯規(guī)的，當然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打，男嚴女寬。
小學科學研究教學心得體會篇十五
之前我一直對待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經常做的就是批評、批評還是批評。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什么下課和上課對待我們的態(tài)度那么不一樣？下課的你這么好，從不批評我們，但是一上課你就像是另一個人，對我們太嚴厲了，經常就是批評我們……”
但是不管怎么樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標鎖定了我們班李家輝身上。這個孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心里邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的目標鎖定在了他的身上。我控制自己不批評他，讓自己去表揚他，而且還是大力、夸張的去表揚他。每次一上課我就先表揚一下他，這節(jié)課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進步，老師希望你能繼續(xù)保持，希望咱班同學可以向他學習。只要他上課一認真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會去表揚他。還別說，慢慢的真有效果了，家輝現在不僅不打架了，上課也很認真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細微的壞習慣，但我相信，家輝一定會改正的、一定會越來越好的。
這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會問任課老師，班上的情況怎么樣？有沒有太搗亂的孩子？然后再問家輝的.情況。每一個老師都在說家輝的變化太大了，進步太大了。
小學科學研究教學心得體會篇十六
20xx年5月份我有幸參加南樂縣中小學班主任培訓活動，聆聽了多位領導、多位專家的講座，他們精辟的理論使我受益匪淺，讓我深深懂得了作為一個班主任的重要性，下面我談談對班主任工作的幾點認識。
小學生的模仿能力很強，很多習慣都是從老師身上學來的，尤其是班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，給學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二對學生一視同仁。
在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如有些學習差的學生勞動時表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，那些所謂的'好學生卻怕臟、怕累，想法設法偷懶逃懶。勞動結束后，對這些情況及時全面的總結，表揚表現積極的同學，對逃懶的同學提出批評，同時給予正確引導。
下課后，參與跳繩、拔河、丟手絹等孩子們喜愛的游戲，和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，會玩才會學得更好！走進學生心靈的愛才能了解他們真正需要什么。才能把愛在不經意間傳遞給他們，潤物細無聲。師愛應該是理智的、嚴格的，因此不同于家庭的“縱容”、“溺愛”?！皣栏瘛钡膼圩寣W生們懂得愛的深意，懂得在嚴格中磨礪，為班主任迎來更多的尊重。
一個有愛心的班主任，一個學生喜愛的班主任，影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人。
培養(yǎng)人是教育的目的，培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，因此我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉，同時班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。
比如說，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都創(chuàng)造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又鍛煉了自己的能力，通過親身嘗試使他們了解自己平時存在的問題和缺點。這對孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不積極參加活動，這樣聯(lián)想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發(fā)展。
在今后的工作中，我會盡力按照優(yōu)秀班主任的標準要求自己，熱愛學生，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭做學生心目中喜愛的班主任。
小學科學研究教學心得體會篇十七
器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的整體音樂能力及音樂素養(yǎng)。
器樂教學不同于唱歌教學，在我國起步較晚，這就要求音樂教師在反復實踐中結合器樂的特點與學生實際認知水平，總結經驗摸索出一套行之有效的辦法來進行教學。筆者就目前中小學器樂教學在實際操作中存在的一些問題，談一談淺薄的看法與同行共勉。
音樂是一門技能技巧要求很嚴格的藝術，尤其是器樂藝術，是靠表演者極富表現力的演奏來感染聽眾的。學生要想很好地掌握器樂的性能和技巧必須依賴于教師適當的講解和示范。
1、示范講解的有效途徑。
器樂示范有兩種途徑，一個是借助于他人的示范演奏，如藝術家的音像資料，器樂特長生的示范演奏等；一個是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實用的方法。教師通過極具情感的的演奏，以及通俗易懂的講解，拉近了師生間的距離，使學生倍感親切。成功的示范能體現教師的個人魅力，從而使學生成為“追星族”，激發(fā)起器樂學習的興趣和熱情。
2、示范講解在教學中的作用。
示范講解是器樂教學中最常用的基本教法之一，通過示范講解能揭示音樂作品的主題、音樂形象、思想感情以及音樂作品的風格、表現手段等，讓學生對新的音樂作品有初步的整體印象和簡要了解。教師通過介紹樂器的特點和基本演奏方法，結合規(guī)范而科學地示范演奏，既能講清演奏要領又能及時糾正學生在模仿練習時的錯誤；既便捷靈活又能立竿見影獲得器樂教學效果。因此，好的示范對于提高教學質量、提高教學效率有十分重要的作用和意義。
3、示范教學存在的問題。
不能放棄傳統(tǒng)教學模式中教與學的關系。尤其是器樂教學，需要教師的引導和示范才能讓學生直觀的感受器樂的特色，從而進一步掌握器樂的性能。教師的示范和學生的練習過程，又何嘗不體現的是學生為主體教師做引導的新課程理念呢？教師的引導示范是器樂教學的重要環(huán)節(jié)，只有引導示范的到位,學生才能學得明白，在初步掌握器樂的基礎知識、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學習奠定基礎。所以不可忽視教師的示范作用。
由于很多音樂教師在藝術院校中所學習的樂器種類并不多，目前中小學的常態(tài)器樂教學又僅限于口風琴或豎笛等樂器，這就造成了多數音樂教師的基本功并沒有達到相應的教學水平，致使教師在教學中沒有足夠底氣展示個人“魅力”，使教學效果大打折扣。面對課堂上出現的各種問題，有些教師不能從容應對，教學目的很難實現。因此，加強音樂教師基本功的訓練是中小學器樂教學的當務之急。
突出學科特點是器樂教學的基本要求，如通過聆聽、觀察來體驗器樂的構造、音色、音響、功能等器樂的特質，通過反復練習掌握樂器的演奏要領、技巧、表現力等。
1、少講多練精選教材曲目。
任何器樂教學，都是通過樂曲的反復練習進行的。多聽，多練是器樂學習的'主要方法沒有任何捷徑可走。這就要求學生多觀察樂器結構，多接觸樂譜，多用耳去聽旋律，多動口和手操作，用心感受樂器的美。教師在教學中要講練結合，少講多練，使學生在器樂演奏中加深對音樂的理解，通過器樂實踐獲得音樂審美體驗。在選擇樂曲時既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育要求，讓學生得到美的享受。中小學器樂教學具有普及性質，其教學目標決定了器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容緊密結合。所以，練習的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點以加強學生的實踐操作能力。選擇學生熟悉和喜愛的歌曲、樂曲作為教材曲目是非常必要的。
2、擺正器樂與唱歌的關系。
器樂與唱歌是音樂藝術的兩大基本種類，既獨立又相輔相成。學生通過唱歌教學里學習演唱經典的曲目，不僅熟悉了歌曲的曲調，而且也了解和掌握了歌曲的內容和情感。如果能用樂器把學過的歌曲演奏出來，既可為大家伴奏，也可作為獨奏，達到自娛自樂的效果。器樂教學和唱歌教學恰當的結合，能培養(yǎng)學生對器樂學習的興趣，樹立掌握器樂技能的信心，同時培養(yǎng)與他人合作的精神。
但是，一定要擺正器樂與唱歌的關系，在器樂教學中器樂是重點教學，唱歌是輔助教學。唱歌可以解決器樂的識譜問題和內容情感問題，但最終突出的還是器樂的特點，如器樂技能技巧的學習過程，器樂表現力的學習過程等。教師的教法也應從這些特點入手，無論是器樂新授課還是器樂綜合課，教師所設計的教學活動內容及一切手段的運用都是為器樂教學服務的，只有掌握好學科特點，處理好學科之間的矛盾關系，才能收到良好的教學效果。
多媒體是當前音樂教學中最主要的教學手段之一，由于其特有的優(yōu)勢使音樂形象變得具體化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
1、多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體融音樂、文字、圖片、動畫、影像等為一體，能夠很好的表現旋律、速度、力度、情緒等音樂要素。還可以通過生動的畫面、美妙的音響，幫助學生體驗、理解、感受音樂，給學生帶來無窮的想象空間。同時也可以把教師的教學方法、教學理念、教學內容用制作精美的課件表達出來，用以提高教學效果。既營造了良好的教學氛圍，又能調動起學生學習音樂的積極性、主動性，并激發(fā)起學生表現音樂的欲望和創(chuàng)作沖動。因此，多媒體在音樂教學中的運用無疑起到了很好的輔助作用。
2、不可讓多媒體喧賓奪主。
多媒體教學手段盡管在當今的音樂教學中占有很大優(yōu)勢，但如果不能發(fā)揮學科教學的特點和學生學習的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂教學。如果過于依賴多媒體這一現代技術手段，會消弱器樂教學的基本規(guī)律和特征?！耙匀藶楸尽笔瞧鳂方虒W的基本原則，因為，器樂的傳授離不開教師的引導，器樂的學習離不開學生的實踐。任何教學手段的運用都離不開師生間合作交流和實踐操作，器樂教學中的情感性、體驗性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂教學中頻繁的使用多媒體手段輔助教學，不但使課堂內容變得零散，同時違背了學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律。所以，教師不能過多依附于多媒體，而忽視了器樂教學知識與技能在課堂中的傳授和引導作用。只有合理的運用教學手段，才能在教學的過程中逐步實現知識與技能的有效銜接，實現音樂的情感體驗，達到音樂寓教于樂的教學目的。
器樂是音樂藝術的重要組成部分，富有感染力的器樂演奏能使人身心愉悅，得到情感的陶冶與升華。未來的音樂教育對音樂教師提出了更高的要求，在器樂教學中，教師只有以嚴謹而周密的教學構思和科學而合理的教學方法和手段，才能進一步培養(yǎng)學生的演奏技能，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在器樂演奏中感受到充分的樂趣，得到音樂美得享受。
小學科學研究教學心得體會篇十八
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的.口吻問：“試卷的分數是不是你改的還是同學改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那里你自己明白就應怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
小學科學研究教學心得體會篇一
布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現了這樣的問題：
一、教學目標太多。目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
二、表述不清，把握不清晰。
教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔恕?BR> 三、階段性不強。
語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。
有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
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小學科學研究教學心得體會篇二
1.要激發(fā)學生主動參與的'興趣。激發(fā)學習興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。
2.注意聯(lián)系學生生活實際。數學源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自我去研究發(fā)現。以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗。
小學科學研究教學心得體會篇三
近十年來，教育教學不斷改革深化，科學教學更是走在改革的前沿。本學期我有幸從事科學教學工作，通過這一段時間的親身實踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：
一、培養(yǎng)學生興趣，從入門抓起。
興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學中不難發(fā)現，學生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的興趣。
二、采用開放實驗教學，著重培養(yǎng)學生學習的能力。
科學來源于生活，實踐于社會，指導于生活，科學學科的每一個概念和規(guī)律、結論都是通過實驗得出。在科學教學中我注重把學生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng)設情境，學以致用。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。在教學中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作，教學《聲音的產生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學科學研究教學心得體會篇四
初次聽說“科技俱樂部”這個名詞，是在進四中前與班主任的談話中，當時真的很難想象這是一個怎樣的組織。我在濟南求學九年，參加了無數學科競賽，卻從沒聽說還有“學生科技活動”。
入學教育時，李京燕老師為報名參加俱樂部作的動員，我至今記憶猶新。動員會上播了一段我俱樂部成員在內蒙古草原上考察生態(tài)的錄像。我當時非常羨慕錄像中的那些同學能夠在專家身旁，把他說的每句話飛快地記到本子上。我想，這些同學當時肯定也是內心充滿幸福的，因為他們對知識的渴望得到了額外的滿足。
因此，僅是出于對知識的渴望，我決定報名參加俱樂部，而且把它看得跟參加學科競賽一樣重。
報名的程序并不復雜，只需作一個演講，闡述一下自己對科學的認識，老師會據此判斷你是否適合加入俱樂部，我作了精心的準備，最后借助圖形講述了我對科學發(fā)展的想法?！啊茖W就像一個球?？茖W愈發(fā)展，球的體積就會愈加膨大，但與此同時，球的表面積也在增加，也就是說科學所面臨的未知領域也在增多，所以科學的發(fā)展是沒有止境的。……”我一邊比劃著，一邊說了上面這段話。
幸運地，我成為了俱樂部的正式成員。
俱樂部的活動是非常豐富的，其中最常見的形式就是科普報告會。要知道，作為高中生就能聽到中國乃世界頂級科學家的報告那可是難得的機遇，因此高一時我?guī)缀鯀⒓恿嗣繄鰣蟾?，盡管會場離我家有十公里之遙，盡管報告會常在周末而我在周末除了有倚疊如山的作業(yè)，還要上數學、物理奧校。
絕大多數報告都是非常引人入勝的，以至職業(yè)理想尚不太明確的我，常會在環(huán)境學報告之后想：“將來不如去學環(huán)境。”而在材料學報告之后又想：“其實學材料也不錯?！?BR> 報告會再誘人，也不如野外考察能更大限度地滿足你的渴望。其實參加野外考察的意義并不在于你去了那兒，而是在于你可以隨時就身邊的問題向專家質疑，任何一個靈感的火花都可以引發(fā)一次討論。
在寧夏沙漠生態(tài)考察活動中，我得到了兩個比較重要的思想體會，當然，它們都是以很多次就具體問題的質疑和討論為基礎的。第一個體會是我個人在參加俱樂部活動時“想”與“說”的原則：在科學討論過程中，如果你有了一個想法，就不妨先把它提出來，然后再考慮這個想法是不是別人也曾提出過，有沒有科學價值等等。如果你總想了解了其他人的所有想法之后，再設法提出自己的見解，那你的思維事必會受到很大的限制。先讓思想的火花盡量多地迸出，然后再進行篩選，這才是正確的做法。第二個想法是關于人類應當以如何的態(tài)度面對大自然。在我以往所受的教育中，“人定勝天”是一個被反復強調的定則。但在這次考察之后我終于明白了人與天之間絕不能是一種“誰勝誰”的對立關系，“天人合一”才是我們應當追求的理想狀態(tài)。
相比之下，在海南水稻科技考察中，我并沒有經歷什么重大的思想轉變。但在寧夏之旅中得到了的第一個體會，這時已成為了習慣，這也就是為什么我在聽說一系稻自交不分離現象，并聽說這一現象的解釋是世界上遺傳學研究的前沿時，能夠立刻根據自己掌握的遺傳學知識做出一種解釋，并提出相應的實驗方案。這也是為什么面對親手捉到的水蛭和蝰蛇，我能想到“是蝰蛇吞噬水蛭還是水蛭吸干蝰蛇”這樣的問題而將它們放到了一起。盡管后面這一想法顯得有些瘋狂，但我覺得這與科學并不相悖。
其實要說我參加的最主要的俱樂部活動，還得算在微生物所的實踐。與以上兩種活動形式（報告和考察）不同的是，這樣的實踐是真正的.科研，我們經歷的是從提出課題，設計試驗，進行試驗，分析結果，到總結討論的整個科研過程。在微生物所的這段經歷是我終生難忘的寶貴財富。因為整個實踐都滲透著我的汗水與靈感。事實上，在真正的實踐開始之前我們就已體嘗到了科研的艱辛。我永遠無法忘記在進所實踐的前一個學期里，我是如何擠出時間翻看大部頭的微生物學、生物化學、分子遺傳學教材，甚至英文的文獻dd那滿篇的專業(yè)詞匯看得我頭昏腦脹，字典上查不到的專業(yè)名詞只能根據以往閱讀中文材料時得到的知識來猜測它大致的含義。
讀到“滿腹經綸”，本以為進所實踐會順利許多。誰知進所的第二天，我們就得到了一個警示：事情遠沒有這么簡單。那天我們連續(xù)戰(zhàn)斗24小時，進行制備噬菌體的工作，最終卻失敗了。制備噬菌體我們做了兩次才獲得成功，擴增試驗做了四次才達到試驗目的，超感染實驗也做了四次，而質粒電泳實驗不知做了多少次，才拿到兩張可以說明問題的照片。當你早晨7:00投入實驗一直做到晚上10:00，第二天卻發(fā)現實驗失敗，頭一天的努力付諸東流時，當你一次又一次地重復，不知要重復多少次才能獲得成功時，你怎能不產生悲觀的情緒呢？液晶專家林磊教授的一句話支撐我堅持了下來，他說：“有一百個ideas，其中一個獲得成功，那就很好了?！币虼宋覉远艘粋€信念：如果我不斷改進做了一百次試驗仍然失敗，我一定會在分析原因后去做第一百零一次嘗試。諾貝爾獎得主李政道大師曾經說過：“我之所以獲得成功，是因為我比別人多堅持了一會兒?！蔽蚁嘈胚@是事實。
向外國科學家要菌株的那段經歷就更加令人回味無窮了。最初我們給擁有這種菌株的一位科學家發(fā)去了e-mail，但三天之后仍舊查無音訊，于是我從網上查詢得到了可能擁有這種菌株的許多科學家的郵箱地址，同時向他們發(fā)送了電子郵件。終于有了回音，我們大喜過望，誰知回信的內容卻是：“對不起，我手頭沒有這種菌株，祝你好運！”我們并沒有氣餒，繼續(xù)查詢郵箱地址并將e-mail成批成批地發(fā)送出去。又過了許多天，在接到無數封表示歉意并給出美好祝愿的回信之后，終于有三位美國科學家同時向我們表示可以為我們提供菌株。當時真有種“精誠所至，金石為開”的感覺，就在這時，美國爆發(fā)了炭疽危機，差點毀了細菌們的中國之旅。
我們的導師黃力研究員和王芳碩士在整個過程中給了我們很大的幫助。黃教授對我們關懷超過了對微生物的正式人員。王老師總能耐心地向我們傳授復雜的實驗技巧。不論我們取得了怎樣的成績，我們都不會忘記他們的指導和幫助。
我還要感謝京北市青少年科技俱樂部的老師，是他們?yōu)槲姨峁┝艘陨纤薪佑|科學的機會，他們是我科研生涯的引路人。
小學科學研究教學心得體會篇五
對了，就用黃豆給我當一次“實習生”吧!于是一個做實驗的念頭在我的腦海里油然而生。
說做就做，我在廚房里找出一些黃豆。又把一只果醬瓶拿了過來，在瓶蓋上弄了一個小眼兒，把黃豆一粒一粒的塞進果醬瓶中，裝滿后，我又灌進了點水，就把瓶子放在陽光下，只等實驗結果了。
一天、兩天……幾天時間很快過去了，瓶蓋沒有什么變化。
終于，有一天清晨，奇跡出現了，那個封得嚴嚴實實的果醬蓋被那黃豆芽頂了起來。一個個小芽兒，就像一個個勝利者向人們展示自己的力量有多大。
小學科學研究教學心得體會篇六
繼續(xù)讀《小學數學課程與教學》（楊慶余主編，中國人民大學出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學習與發(fā)展數學素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學生“數感”的方法很感興趣。
在上周的培訓中，受邀專家不約而同地提到一個詞——數學核心素養(yǎng)，而數感是數學核心素養(yǎng)之首。聽到數感，我的理解是對人對數的感覺，通過閱讀我對數感有了更科學的認識。所謂數感，指：理解數的意義，能用多種方法表示數，能在具體情境中把握數的大小關系，能用數來表達和交流信息，能為解答問題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并能對結果的合理性做出解釋。
發(fā)展兒童良好的數感最主要的途徑是結合生活實際，兒童認識數是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認識的，所以作為教師，我們應把學習活動置于兒童生活的實際情境之中，讓他們去體驗和感悟，從而形成對數的意義的理解，讓兒童在實際情境中認識數，運用數。良好數感的一個重要方面就是具有一定的數的位置感、數之間的關系的敏銳反應和對數與數運算的實際意義的理解。如：55，學生看到這個數能較快地反映出55是100的一半多一點；它最接近的整十數是50和60；55是5個10和1個5組成的。
發(fā)展數感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學中我們可以創(chuàng)設多種情境，通過兒童對各種數據的探究來逐步發(fā)展他們的數感，因為不同的數據顯示著不同的位值特征和數的關系特征；可以鼓勵學生采用不同方式去處理各種數據，以此來發(fā)展兒童的運算策略；可以通過對不同現象和結果的描述來發(fā)展兒童對數的意義的理解。
小學科學研究教學心得體會篇七
在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內容的興趣。因為他們的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，在調動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入本節(jié)課的學習中去。如在三年級學生第一次接觸《科學》時，為了激發(fā)學生對科學學習的興趣，就安排了一個“吹泡泡”的游戲實驗，讓學生利用提供的多種材料吹出一個又大又不容易破的泡泡。學生對吹泡泡這項活動非常熟悉，但要吹出一個又大又不容易破的泡泡對他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認認真真投入實驗探究了。
二、實驗方式要有探究性。
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同，前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現，因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度，例如在“螞蟻對不同氣味的反應”實驗中有同學就得到不同的實驗現象與結果，我們就幫助學生，深入探討螞蟻對不同氣味的反應的其它影響因素，以培養(yǎng)學生分析實驗結果的能力，同時又培養(yǎng)他們尊重事實的科學態(tài)度。
三、實驗材料要具多樣化。
教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢?我的做法是：
1、合理利用小學科學工具箱器材，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗(每種材料分十組)。
2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。
3、在前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。
通過這三種途徑準備的材料全部匯集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。
四、實驗形式應具開放性。
科學教材中實驗教學的開放性體現在以下兩方面：一方面體現在實驗內容、方法、設計等方面的開放性，如在學習“擺”一課時，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現擺的秘密，然后再來認識什么是擺及擺擺動快慢與什么有關?而擺、擺動的現象學生在生活已有一定的認識，因此我提供了支架、細線、鉤碼、秒表等材料，讓學生做一個擺，并達到每10秒擺動20下的要求，學生在活動中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調節(jié)與擺擺動快慢的關系也一清二楚。學生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨具個性的經歷、體驗，說明學生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學生成功的解決問題，這使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，而對于每個學生來說，這種滿足感、興奮感的體驗又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經歷遠比原教材中影響擺擺動快慢的因素的結論更重要。
另一方面許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、到學校旁的鰣漁港研究水污染情況等，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。
五、實驗實施要小組合作化。
科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養(yǎng)，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導電嗎”實驗中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導電，哪些不能導電，每個小組內材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調完成任務的積極性。
六、實驗操作要體現主體性。
科學教學強調學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自己不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如在學習《彈性》一課時，學生對于彈性已有一定的生活體驗，于是我讓他們在課前就收集自己認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
七、實驗信息實現共享化。
觀察實驗的目的是為了通過現象看本質，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現和認識規(guī)律。當學生通過觀察實驗獲取到足夠的感性認識后，教師要啟發(fā)學生讓他們自己進行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述所觀察到現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生發(fā)言的機會，鼓勵學生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺。當學生對科學問題進行探討時，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究重要環(huán)節(jié)之一。而探究性的實驗豐富多彩的信息，為學生進行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機會和內容空間。通過交流培養(yǎng)學生的綜合、總結、表達等能力，體驗不同觀點的碰撞，經歷人際的交往。
注重學生在學習中的主體地位，啟發(fā)引導他們動口、動手、動腦、親身經歷科學發(fā)現的全過程，自行獲取科學知識，并且不斷地提高學科學、用科學的能力，以適應終身學習和探索的需要。
小學科學研究教學心得體會篇八
4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺。現簡單匯報如下:。
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學生充分展示出了學生對消化器官的原本真實的認識，也就是展示出了學生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學生的認知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學生對人體的消化器官和食物在人體內的旅程，有了正確的認識，形成了科學的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學閱讀，提升科學素養(yǎng)》，他介紹當前的科學課閱讀現狀，提出了科學閱讀的概念?？茖W閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。他解釋了科學閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。他還提出了科學閱讀的目標：
1、科學閱讀，有助于學生科學本質觀的形成和發(fā)展。
2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。
講解了科學閱讀的類型：
1、《科學》教科書，
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。
徐杰老師還提出了科學閱讀的方法：
1、比較性閱讀;。
2、求解性閱讀;。
3、質疑性閱讀;。
4、創(chuàng)造性閱讀。
1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力;。
2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”;。
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀;。
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
小學科學研究教學心得體會篇九
小學科學是一門容納各個學科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學等多方面的知識?，F在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學的，說實話，上數學課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學后，發(fā)現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視?？茖W課教學的重點也從傳授自然科學知識轉移到科學的探究方法和能力上，使學生獲得終身學習的能力。如：科學實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學科學教材《有趣的浮沉現象》一課時，我就為學生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學生探究得興致勃勃。
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學科學研究教學心得體會篇十
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學問題。如前面提到的教學"認識一位小數"時，通過量數學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
小學科學研究教學心得體會篇十一
小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。甚至有的學生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就應該重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時起，語文老師就應該有培養(yǎng)學生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課，讓學生能通順地說一句話，在此基礎上，讓學生能圍繞一個意思說幾句相連的話，這樣堅持下去，就會增強學生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎。
明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。當學生進入三年級后，學生已經學會或基本學會了用口語，現在只是讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無話可說。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。從而調動學生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生進行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景用日記的形式寫出來。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
小學科學研究教學心得體會篇十二
通過這次學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程帶來了生機和活力，帶來了新氣象。引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。
一、理解課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握課程的精髓。思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構建課程目標。在課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
二、課程素材來源于兒童生活。社會課程是以回歸生活為基本取向。作為小學的課程，它所要回歸的當然是兒童的生活。它是受到老師和學生們歡迎的。對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活，只追求教育在未來的結果，同時也忽視了教育自身作為生活的意義和價值。這次課改注重了兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等中的相互作用。課程是從生活出發(fā)，讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點，我們在標準和教材設計中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過程性評價方式：
1、過程性評價強調評價主體的多樣化，而品德與社會課程標準中對評價的要求也強調評價主體的多樣化。根據教學內容分別采用學生自評、同學互評、教師點評、以及家長評價等評價方法。
2、教師對學習小組的評價和小組個人的評價。經常組織學生開展一些交流與分享的競賽活動。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節(jié)日、禮儀、禁忌等方面選一項內容接受任務。為了激勵學生積極參與學習的過程，教師和學生共同制定評價標準。評價各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽的質量等等。各組也會制定評價組員的一些標準。評價學生在組內學習的態(tài)度、對小組的貢獻、與人合作的情況等。通過分享交流競賽，指出各小組需要努力的方向，并根據各組的不同表現，分別評出最佳發(fā)言人、最佳編輯獎、最佳表演獎、最佳聽眾獎等。
新課程重視和關注人與自然關系中的倫理道德。改變了以往所形成的對待自然的奴役、征服的態(tài)度。長期以來人類都是以我為中心，競然提出要征服自然、戰(zhàn)勝自然的錯誤口號。由于遭到自然的報復，人類才開始清醒起來，形成了對待自然的新的倫理道德，那就是關愛自然，保護生態(tài)，呵護地球。新課程認為，以上這些都是新的歷史時期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的，它們更多關注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作，相互之間的融合與協(xié)調，它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導這些更富有人性美的道德，它也必然具有了更加迷人的魅力!
小學科學研究教學心得體會篇十三
幼兒科學教育是對幼兒的科學啟蒙教育，是通過幼兒自身活動，對物質世界進行感知、觀察，并通過動手操作、發(fā)現問題。我認為幼兒科學教育過程中應注意以下幾點：
（一）、提供直接經驗——引發(fā)探索興趣。
好奇心是每個孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，問題沒完沒了，有著調查和探究的本能，幼兒教育中的科學教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。
1、隨機性活動：直接觀察與從房檐上落下；平臺上的出氣孔；下雨前小動物的變化；立交橋是怎樣長長的；下水道的水哪里去了。
2、生成性活動：盡量在現象發(fā)生的現場進行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現教室里有一個光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個系列活動“光與影兒”
3、預成性活動：根據幼兒生活經驗刻意計劃的活動。例如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫、各種各樣的工具等。
（二）、善用隨機經驗——形成探索助力。
還有很多可以作為隨機經驗的內容：“垃圾到哪里去了”“什么東西在冒煙”“小區(qū)里的養(yǎng)狗人和小狗的糞便”等等。教師要抓住機會，運用一些問題讓幼兒推理、思考。關注周圍世界。
（一）、觀察是學前兒童科學教育中最基本最重要的'方法，它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程，運用多種感官直接、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。觀察也是幼兒經常運用的學科學的方法。
（二）、實驗能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和求知欲望，在實驗過程中，充分調動幼兒學習科學的積極性、主動性。同時，通過實驗，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，并且讓幼兒體驗到科學探究的本質。宜采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動中生動活潑地進行科學探索的。
（三）、種植與飼養(yǎng)既是學前兒童科學教育的方法，同時也是幼兒喜愛的活動。幼兒對周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動物和植物了，在對動植物的觀察中，有意識地讓幼兒親自操作，如可在大操場上種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草坪與戶外活動場地周圍種植灌樹當綠籬；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認識自然植物的教材。
伴隨著動植物的生長，也激發(fā)了幼兒熱愛科學、熱愛自然的興趣與情感。
（四）、分類的方法，是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。分類是觀察過程的延伸和應用，幼兒要能對客觀事物進行分類，首先需要對事物進行觀察，因為發(fā)現事物的共同點是分類的基礎，在觀察過程中幼兒對事物進行分析、抽象、概括，形成概念，進行分類。分類既是幼兒學習科學的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項技能。例如我們要認識身邊常見的幾種紙，我們可以找來幾種不同的紙：報紙、宣紙、畫畫紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過觸摸、觀察，大概了解了各種紙的特征，然后分類，通過自己動手嘗試，了解到這些紙的特性。
（五）、科學游戲是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法?？茖W游戲或寓科學內容于游戲之中，或將自然材料作為玩具，使幼兒在輕松愉快的游戲活動中豐富科學經驗，還可以鞏固已獲得的知識，更可以激發(fā)幼兒對科學現象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。在“認識電”的科學教育活動中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。
（六）、早期科學閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。早期科學閱讀有利于擴展和豐富幼兒的科學經驗，激發(fā)他們對科學的興趣，引導幼兒學習科學，幫助幼兒理解科學概念。早期科學閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有科學經驗的基礎上，產生豐富的科學幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。
幼兒科學教育使孩子對周圍的事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
小學科學研究教學心得體會篇十四
田徑裁判法雖然是一門選修課，但我從中學到了不少東西，真是受益匪錢啊。無規(guī)矩不成方圓，什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過上田徑裁判法所學的知識。
1、在跑道上舉行的徑賽項目，手計時成績應判讀到較差的1/100秒。
2、計時應從發(fā)令槍或經批準的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開始，直至運動員的軀干（不包括頭、頸和四肢）的任何部位抵達終點線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中，兩只表所計時間相同而第3只表不同時，應以這兩只表所計時間為準；如3只表所計時間各不相同，應以中間時間為準；如只使用兩只秒表，所計時間不相同時，應以較差的時間作為正式成績。
1．各項徑賽應用發(fā)令槍或經批準的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應在發(fā)令員確認運動員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢正確之后進行。
2、在運動員做好起跑的各就位姿勢后，無論何種原因，如果發(fā)令員對已進行的起跑準備不滿意，他應命令所有運動員從起跑位置上撤回，然后由助理發(fā)令員重新將運動員召集在起跑線后大約3米處。
1．比賽開始前，主裁判應向運動員宣布起跳高度和每輪結束后橫桿的提升高度，此計劃直至比賽中只剩下1名運動員。
2．除非比賽中只剩下1名運動員，并且他已獲得該項目比賽的冠軍，否則：每輪之后，橫桿升高不得少于2厘米；橫桿升高的幅度不得增大。
3．運動員必須用單腳起跳。
1．運動員超過6人，應允許每人試跳3次，有效成績最好的前6名運動員可再試跳3次。如果在第3次試跳結束后出現第6名成績相等，按第二成績排定名次，依此類推。少于6人時，每人均可試跳6次。
2．一旦比賽開始，運動員不得使用比賽助跑道進行練習。
3．測量成績時，應從運動員身體任何部位觸地的最近點量至起跳線或起跳線的延長線，測量線應與起跳線或其延長線垂直。
1．三級跳遠的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2．單足跳時應用起跳腿落地，跨步跳時用另一條腿（擺動腿）落地，然后完成跳躍動作。運動員在跳躍中擺動腿觸地不應視為試跳失敗。
1．運動員超過6人，應允許每人試擲3次，有效成績最好的前6名運動員可再試擲3次，如果在第3次試擲結束后出現第6名成績相等，進行一次附加賽，當比賽人數只有6人或少于6人時，每人均可試擲6次。
3．比賽開始前，運動員可在比賽場地練習試擲，練習組應按順序進行，并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4．一旦比賽開始，運動員不得持器械練習，無論持器械與否，均不得使用投擲或落地區(qū)以內地面練習投擲。
通過以上的學習，我有點小小心得：
1，籃球裁判位置交換原則：宣判犯規(guī)后，裁判交換與不交換位置，是根據盡可能的重新開始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開始比賽。（以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置）。
2，替換：發(fā)生犯規(guī)時，任何一隊都可以替換，但發(fā)生違例時，只有獲得擲界外球權的隊可以請求替換。一但批準替換，另一隊可以替換。（我的記法是：因為無球權隊會請求替換來影響有球權隊發(fā)動快攻而得利）。
3，控制球隊一般的侵人進攻犯規(guī)不罰球，比如帶球撞人。但是技術犯規(guī)，違法體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4，關于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認為有犯規(guī)了，先看發(fā)生身體接觸時防守隊員是不是采取正常防守姿勢且是靜止的，不是靜止而是運動中，一般就是阻擋，是靜止就需要進步不考慮。
5，進攻隊員底線突破時，有的情況會撞開合法防守的隊員來投籃，但是很多裁判會錯誤的吹防守犯規(guī)。
6，開頭的時候，幾個犯規(guī)一定要抓好。開頭吹好了，整場比賽基本控制下來了。
7，裁判不能懶，業(yè)余裁判的很多就是懶，基本就站中線不動，那樣是很容易漏判、錯判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8，有的時候不能只響哨子，要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋，比如：走步在先，犯規(guī)在先等等。尤其是進攻非持球隊員被犯規(guī)，但是持球進攻隊員恰好進球，而又不算時。進球隊員想了：老子好不容易表現下進個球，還不算，操，心里惱火啦。
9，罰球時，球要么進。如果不進，球必須碰到籃球，否則算罰球違例。
11，爭球：當雙方球隊各有一名或多名隊員有一手或兩手緊握在球上，以至不采用粗野動作任一隊員就不能獲得控制球時，一次爭球發(fā)生。兩個隊員要有爭的過程，爭了以至不用粗野動作，一方就不能獲得球時才吹爭球，不是2個隊員一起抱球就吹。
12，后場的走步和后場的擲界外球時踩到線，如果沒有防守方看見或者緊逼時，一般就當做沒有看見啦，但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13，業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下，讓比賽流暢、精彩進行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī)，不一定要吹。
14，幾個基本手勢一定要練好，幾個基本時候做的干練準確，就可以唬住很多球員啦。
15，業(yè)余比賽中（比如校內聯(lián)賽），切忌故意顯示你的裁判水平有多高，別出題自己考自己，否則到時候吃虧的、下不了臺是自己。隊員罵人的技術犯規(guī)，你一個人聽見，當作你沒有聽見，大家都聽見，立馬吹技術犯規(guī)。
16，女隊員的比賽，如果水平不高的，除非走步很嚴重，一般的走步就放啦，否則有時沒法比賽。女隊員無球犯規(guī)有的會很多，必要時要說：你這樣是犯規(guī)的，當然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打，男嚴女寬。
小學科學研究教學心得體會篇十五
之前我一直對待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經常做的就是批評、批評還是批評。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什么下課和上課對待我們的態(tài)度那么不一樣？下課的你這么好，從不批評我們，但是一上課你就像是另一個人，對我們太嚴厲了，經常就是批評我們……”
但是不管怎么樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標鎖定了我們班李家輝身上。這個孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心里邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的目標鎖定在了他的身上。我控制自己不批評他，讓自己去表揚他，而且還是大力、夸張的去表揚他。每次一上課我就先表揚一下他，這節(jié)課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進步，老師希望你能繼續(xù)保持，希望咱班同學可以向他學習。只要他上課一認真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會去表揚他。還別說，慢慢的真有效果了，家輝現在不僅不打架了，上課也很認真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細微的壞習慣，但我相信，家輝一定會改正的、一定會越來越好的。
這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會問任課老師，班上的情況怎么樣？有沒有太搗亂的孩子？然后再問家輝的.情況。每一個老師都在說家輝的變化太大了，進步太大了。
小學科學研究教學心得體會篇十六
20xx年5月份我有幸參加南樂縣中小學班主任培訓活動，聆聽了多位領導、多位專家的講座，他們精辟的理論使我受益匪淺，讓我深深懂得了作為一個班主任的重要性，下面我談談對班主任工作的幾點認識。
小學生的模仿能力很強，很多習慣都是從老師身上學來的，尤其是班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，給學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二對學生一視同仁。
在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如有些學習差的學生勞動時表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，那些所謂的'好學生卻怕臟、怕累，想法設法偷懶逃懶。勞動結束后，對這些情況及時全面的總結，表揚表現積極的同學，對逃懶的同學提出批評，同時給予正確引導。
下課后，參與跳繩、拔河、丟手絹等孩子們喜愛的游戲，和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，會玩才會學得更好！走進學生心靈的愛才能了解他們真正需要什么。才能把愛在不經意間傳遞給他們，潤物細無聲。師愛應該是理智的、嚴格的，因此不同于家庭的“縱容”、“溺愛”?！皣栏瘛钡膼圩寣W生們懂得愛的深意，懂得在嚴格中磨礪，為班主任迎來更多的尊重。
一個有愛心的班主任，一個學生喜愛的班主任，影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人。
培養(yǎng)人是教育的目的，培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，因此我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉，同時班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。
比如說，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都創(chuàng)造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又鍛煉了自己的能力，通過親身嘗試使他們了解自己平時存在的問題和缺點。這對孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不積極參加活動，這樣聯(lián)想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發(fā)展。
在今后的工作中，我會盡力按照優(yōu)秀班主任的標準要求自己，熱愛學生，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭做學生心目中喜愛的班主任。
小學科學研究教學心得體會篇十七
器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學作為音樂新課程的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的整體音樂能力及音樂素養(yǎng)。
器樂教學不同于唱歌教學，在我國起步較晚，這就要求音樂教師在反復實踐中結合器樂的特點與學生實際認知水平，總結經驗摸索出一套行之有效的辦法來進行教學。筆者就目前中小學器樂教學在實際操作中存在的一些問題，談一談淺薄的看法與同行共勉。
音樂是一門技能技巧要求很嚴格的藝術，尤其是器樂藝術，是靠表演者極富表現力的演奏來感染聽眾的。學生要想很好地掌握器樂的性能和技巧必須依賴于教師適當的講解和示范。
1、示范講解的有效途徑。
器樂示范有兩種途徑，一個是借助于他人的示范演奏，如藝術家的音像資料，器樂特長生的示范演奏等；一個是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實用的方法。教師通過極具情感的的演奏，以及通俗易懂的講解，拉近了師生間的距離，使學生倍感親切。成功的示范能體現教師的個人魅力，從而使學生成為“追星族”，激發(fā)起器樂學習的興趣和熱情。
2、示范講解在教學中的作用。
示范講解是器樂教學中最常用的基本教法之一，通過示范講解能揭示音樂作品的主題、音樂形象、思想感情以及音樂作品的風格、表現手段等，讓學生對新的音樂作品有初步的整體印象和簡要了解。教師通過介紹樂器的特點和基本演奏方法，結合規(guī)范而科學地示范演奏，既能講清演奏要領又能及時糾正學生在模仿練習時的錯誤；既便捷靈活又能立竿見影獲得器樂教學效果。因此，好的示范對于提高教學質量、提高教學效率有十分重要的作用和意義。
3、示范教學存在的問題。
不能放棄傳統(tǒng)教學模式中教與學的關系。尤其是器樂教學，需要教師的引導和示范才能讓學生直觀的感受器樂的特色，從而進一步掌握器樂的性能。教師的示范和學生的練習過程，又何嘗不體現的是學生為主體教師做引導的新課程理念呢？教師的引導示范是器樂教學的重要環(huán)節(jié)，只有引導示范的到位,學生才能學得明白，在初步掌握器樂的基礎知識、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學習奠定基礎。所以不可忽視教師的示范作用。
由于很多音樂教師在藝術院校中所學習的樂器種類并不多，目前中小學的常態(tài)器樂教學又僅限于口風琴或豎笛等樂器，這就造成了多數音樂教師的基本功并沒有達到相應的教學水平，致使教師在教學中沒有足夠底氣展示個人“魅力”，使教學效果大打折扣。面對課堂上出現的各種問題，有些教師不能從容應對，教學目的很難實現。因此，加強音樂教師基本功的訓練是中小學器樂教學的當務之急。
突出學科特點是器樂教學的基本要求，如通過聆聽、觀察來體驗器樂的構造、音色、音響、功能等器樂的特質，通過反復練習掌握樂器的演奏要領、技巧、表現力等。
1、少講多練精選教材曲目。
任何器樂教學，都是通過樂曲的反復練習進行的。多聽，多練是器樂學習的'主要方法沒有任何捷徑可走。這就要求學生多觀察樂器結構，多接觸樂譜，多用耳去聽旋律，多動口和手操作，用心感受樂器的美。教師在教學中要講練結合，少講多練，使學生在器樂演奏中加深對音樂的理解，通過器樂實踐獲得音樂審美體驗。在選擇樂曲時既要遵循器樂技巧學習和訓練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育要求，讓學生得到美的享受。中小學器樂教學具有普及性質，其教學目標決定了器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容緊密結合。所以，練習的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學易奏的特點以加強學生的實踐操作能力。選擇學生熟悉和喜愛的歌曲、樂曲作為教材曲目是非常必要的。
2、擺正器樂與唱歌的關系。
器樂與唱歌是音樂藝術的兩大基本種類，既獨立又相輔相成。學生通過唱歌教學里學習演唱經典的曲目，不僅熟悉了歌曲的曲調，而且也了解和掌握了歌曲的內容和情感。如果能用樂器把學過的歌曲演奏出來，既可為大家伴奏，也可作為獨奏，達到自娛自樂的效果。器樂教學和唱歌教學恰當的結合，能培養(yǎng)學生對器樂學習的興趣，樹立掌握器樂技能的信心，同時培養(yǎng)與他人合作的精神。
但是，一定要擺正器樂與唱歌的關系，在器樂教學中器樂是重點教學，唱歌是輔助教學。唱歌可以解決器樂的識譜問題和內容情感問題，但最終突出的還是器樂的特點，如器樂技能技巧的學習過程，器樂表現力的學習過程等。教師的教法也應從這些特點入手，無論是器樂新授課還是器樂綜合課，教師所設計的教學活動內容及一切手段的運用都是為器樂教學服務的，只有掌握好學科特點，處理好學科之間的矛盾關系，才能收到良好的教學效果。
多媒體是當前音樂教學中最主要的教學手段之一，由于其特有的優(yōu)勢使音樂形象變得具體化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
1、多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體融音樂、文字、圖片、動畫、影像等為一體，能夠很好的表現旋律、速度、力度、情緒等音樂要素。還可以通過生動的畫面、美妙的音響，幫助學生體驗、理解、感受音樂，給學生帶來無窮的想象空間。同時也可以把教師的教學方法、教學理念、教學內容用制作精美的課件表達出來，用以提高教學效果。既營造了良好的教學氛圍，又能調動起學生學習音樂的積極性、主動性，并激發(fā)起學生表現音樂的欲望和創(chuàng)作沖動。因此，多媒體在音樂教學中的運用無疑起到了很好的輔助作用。
2、不可讓多媒體喧賓奪主。
多媒體教學手段盡管在當今的音樂教學中占有很大優(yōu)勢，但如果不能發(fā)揮學科教學的特點和學生學習的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂教學。如果過于依賴多媒體這一現代技術手段，會消弱器樂教學的基本規(guī)律和特征?！耙匀藶楸尽笔瞧鳂方虒W的基本原則，因為，器樂的傳授離不開教師的引導，器樂的學習離不開學生的實踐。任何教學手段的運用都離不開師生間合作交流和實踐操作，器樂教學中的情感性、體驗性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂教學中頻繁的使用多媒體手段輔助教學，不但使課堂內容變得零散，同時違背了學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律。所以，教師不能過多依附于多媒體，而忽視了器樂教學知識與技能在課堂中的傳授和引導作用。只有合理的運用教學手段，才能在教學的過程中逐步實現知識與技能的有效銜接，實現音樂的情感體驗，達到音樂寓教于樂的教學目的。
器樂是音樂藝術的重要組成部分，富有感染力的器樂演奏能使人身心愉悅，得到情感的陶冶與升華。未來的音樂教育對音樂教師提出了更高的要求，在器樂教學中，教師只有以嚴謹而周密的教學構思和科學而合理的教學方法和手段，才能進一步培養(yǎng)學生的演奏技能，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在器樂演奏中感受到充分的樂趣，得到音樂美得享受。
小學科學研究教學心得體會篇十八
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的.口吻問：“試卷的分數是不是你改的還是同學改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那里你自己明白就應怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。