總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇一
做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
做幸福的教師，要善于拉近與學(xué)生的關(guān)系?！拔⑿虒W(xué)，亮出最佳的名片?！蔽⑿υ俸?jiǎn)單不過(guò)的一件小事了。但這是在教育教學(xué)中是不可缺少的。各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)。何況我們的服務(wù)對(duì)象――六、七十個(gè)孩子呢？俄國(guó)大詩(shī)人普希金曾說(shuō)過(guò)：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對(duì)他微笑?！弊鰹榻處?，微笑是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，微笑能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我們本著“要多賞識(shí)學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，更多地把微笑送給我們可愛(ài)的學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)、信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)在彼此之間架起心靈的橋梁。試想無(wú)論何時(shí)何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴(yán)肅，那么迎著你走過(guò)來(lái)的學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，害怕你，想方設(shè)法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會(huì)和你無(wú)比親近。久而久之，每當(dāng)你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)帶給你愉悅快樂(lè)的心情，一天的工作在快樂(lè)中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，每當(dāng)這時(shí)我都覺(jué)得幸福無(wú)比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來(lái)和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂(lè)，更多的是幸福。我上完一節(jié)課回辦公室，總會(huì)受到學(xué)生自制的小賀卡或有趣的紙條，“祝老師健康快樂(lè)！”“祝老師萬(wàn)歲！”在忙碌中倍感幸福。
做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂(lè)并存，付出與幸福同在。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇二
《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)這本書時(shí)，就迫不及待地走進(jìn)了它的世界里?？催^(guò)之后我發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教師這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。
首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無(wú)隔閡”意思就是說(shuō)老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟，如果你問(wèn)幼兒教師班里的孩子誰(shuí)最愛(ài)哭、誰(shuí)最愛(ài)笑，她們回毫不猶豫的回答你，因?yàn)橛變簣@的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學(xué)：亮出最佳的‘名片’”，微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是家常便飯，我們每天面對(duì)的是世界上最單純的孩子，我們?cè)诤秃⒆釉谝黄饡r(shí)，是最真實(shí)的情感表白。面對(duì)這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因?yàn)樗麄儾粫?huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)知而嘲笑你，不回因?yàn)槟銦o(wú)心的過(guò)失而指責(zé)你，我們每天都在展現(xiàn)最真實(shí)的自己，我們的微笑也是發(fā)自內(nèi)心的。所以，我們是幸福的。
想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽(yáng)光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學(xué)問(wèn)”、要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”?，F(xiàn)在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們?cè)诓粩嗯?，我們?cè)谙蛐腋５哪繕?biāo)前進(jìn)。
我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇三
什么是幸福?幸福是一種感覺(jué)，幸福感。幸福的教師就是有幸福感的教師，那么怎么擁有這種幸福的感覺(jué)呢，是需要一定的方法的。
有人說(shuō)幸福是一種滿足，知足常樂(lè)，這就是幸福;有人說(shuō)做自己喜歡做的事，心情舒暢這就是幸福;還有人說(shuō)幸福就是有一個(gè)美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個(gè)健康活潑的孩子;再有人說(shuō)平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對(duì)幸福的理解也有所不同，我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后，覺(jué)得幸福就是一種感覺(jué)，是一種境界。
讀了陶老師的教育講演錄之后，讓我對(duì)如何擁有幸福感，有了更全新的認(rèn)識(shí)。深知自己做了十幾年的教師，擁有的只是那么丁點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，不僅術(shù)業(yè)無(wú)專攻，文化也不曾有啊，自己讀的書太少了。說(shuō)實(shí)話自己非常清楚讀書的好處，也一度下過(guò)決心要讀好書，總是覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，靜不下心來(lái)讀書，自從讀完陶老師的書后，被陶老的讀書精神所感染，陶老師能夠在四十六歲時(shí)開始背論語(yǔ)，每天早上起床后都能堅(jiān)持背古詩(shī)，所以我也能夠使讀書成為我的生活習(xí)慣。忙碌過(guò)后靜下心讀上一本書，進(jìn)入書中境界，體會(huì)書中內(nèi)涵，確實(shí)是一種幸福。多讀好書，會(huì)讓自己擁有好的心境!經(jīng)典為伴，“取法乎上”就是一種幸福。
“大自然有風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨，人之生命歷程也是如此”，在既有波折又有成功，既有平坦又有曲折的人生道路上，我們應(yīng)該如何打點(diǎn)自己的幸福人生呢?讀了陶老師的書后，深知幸福的人生首先應(yīng)該擁有健康，擁有了健康就有了幸福的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再擁有愛(ài)情、成功的事業(yè)、財(cái)富等等，這樣我們的幸福指數(shù)才不會(huì)是零。
幸福的人生要有生命的內(nèi)在和諧，要有寵辱不驚的境界，遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，取得成功也把他當(dāng)作絢麗生命歷程中的一朵小花。構(gòu)建內(nèi)心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解沖撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評(píng)自己的人。生命的內(nèi)在和諧還要淡泊名利，學(xué)會(huì)舍得，無(wú)論做什么事情，只要全力以赴的去做，不管結(jié)果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。幸福的人生要懂得孝敬老人，俗話說(shuō)“百善孝為先”，人生中有很多事情可以等待，等以后有機(jī)會(huì)有時(shí)間再去做，而孝敬老人不能等，無(wú)論是懵懂頑童、青春少年還是事業(yè)有成的而立之年，隨時(shí)都可以盡孝道。幸福的人生中與人為善是不可缺少的，心性的至善，使人性回歸最自然的狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)感覺(jué)世界大了，天地也寬了，幸福的感覺(jué)自然就有了。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇四
作為教師，你感覺(jué)幸福嗎？請(qǐng)你趕快來(lái)讀一讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》中的建議。他會(huì)改變你的教育生活，讀他的書會(huì)提升你的幸福指數(shù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書、讀書、再讀書，教師的素養(yǎng)正取決于此。”這里都提到了讀書的重要性，那么讀什么樣的書才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢？冰心說(shuō)：“讀書好，好讀書，讀好書?！碧绽蠋熯@樣說(shuō)：“讀書的原則是取法乎上，才得乎其中?！弊鳛榻處?，既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書、讀好書而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。現(xiàn)在的孩子，知識(shí)面廣，思維開闊，早已不是我們所學(xué)的那幾本子書所能應(yīng)付得了的！現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水，還要做源源不斷的溪流，要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書結(jié)下了不解之緣，學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書、充實(shí)、提高、自己。
陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜荩膽B(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。
在遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2-3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。
經(jīng)常聽(tīng)到有人發(fā)牢騷“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，經(jīng)常牢騷滿腹。我從來(lái)就不信“天生我才必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話，古今中外，“懷才不遇”、窮困潦倒的，那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才！像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人，有一個(gè)穩(wěn)定的工作，賴以養(yǎng)家糊口，就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度，心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒，我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇五
幸福是一種心靈的生存狀態(tài)。七月的我是忙碌而幸福的，陶繼新老師的《做幸福的教師》讓我又體會(huì)到了另一種幸福。
一、閱讀經(jīng)典，助你幸福。
陶老師和讀者分享了多位名師成長(zhǎng)的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長(zhǎng)的必需。名師們閱讀古今中外經(jīng)典著作，豁達(dá)心胸，滌蕩心靈，和學(xué)生在閱讀中相遇，共生共長(zhǎng)。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨，他們一氣呵成，鋪就了看似偶然其實(shí)必然的的成功之路。鑄造“岔河現(xiàn)象”的張斌利校長(zhǎng)，引領(lǐng)老師們品讀《論語(yǔ)》，讓“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心，為師生營(yíng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境?！案褂性?shī)書”的蘇靜老師僅從教八個(gè)月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人，歸功于她的讀和背，源自于她長(zhǎng)期的文化積淀。當(dāng)讀和教形成了“良性循環(huán)”，那便真的是“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
當(dāng)然，除了閱讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，我們更關(guān)注閱讀經(jīng)典對(duì)心靈的凈化，對(duì)智慧的提升。通過(guò)閱讀一些高層次的書，使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說(shuō)，“久而久之，經(jīng)典中的生命能量，就會(huì)走進(jìn)你的心里，化為你的能量。”林清玄說(shuō)：“一個(gè)人的氣質(zhì)里，藏著她讀過(guò)的書。”白巖松也曾說(shuō)過(guò)，“在生命的不同階段，不同的書籍給你填注了不同的營(yíng)養(yǎng)。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一個(gè)事情，或者思考某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本書，還會(huì)再次幫助你和激活你?！薄耙宦窌銐喊傧恪保x書，然后生命成長(zhǎng)。
二、筆耕不輟，成就幸福。
寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間，靜心思考，安頓心靈。其實(shí)，大多數(shù)人不是沒(méi)時(shí)間，而是拒絕成長(zhǎng)。南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授提倡一線教師進(jìn)行教育科研從教育敘事研究開始。作為一線老師，我們有大量的寫作素材，每天發(fā)生的教育故事記錄下來(lái)，進(jìn)行深入思考就是教育敘事。在對(duì)自己的教育行為不斷反思的過(guò)程中不斷提高和完善教育管理水平。
全國(guó)十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對(duì)自己數(shù)年前的優(yōu)秀教育案例進(jìn)行了再思考反思。以今時(shí)今日更加成熟的自己，會(huì)對(duì)當(dāng)年的教育故事做出怎樣的處理?當(dāng)年的處理方式是否是最佳方案?有沒(méi)有可改進(jìn)之處?即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價(jià)值，都在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的促進(jìn)作用。我們的教育案例很多，許多時(shí)候內(nèi)心也有很大觸動(dòng)，然而如果沒(méi)有記錄下來(lái)，這些寶貴的教育思想和教育靈感就會(huì)隨時(shí)間而消磨殆盡，而作為教師的我們還在原地打轉(zhuǎn)。
三、止于至善，遇見(jiàn)幸福。
當(dāng)我們通過(guò)閱讀、寫作、反思行走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我們終將在教育生活中遇見(jiàn)美好和幸福。無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。
幸福不是培養(yǎng)出高分的學(xué)生，幸福是看到學(xué)生成為更好的自己，幸福是見(jiàn)證學(xué)生的青春一場(chǎng)，幸福是陪學(xué)生在青春里不懈奮斗。幸福是和學(xué)生一起追求更加豐盈的生命狀態(tài)，幸福是校園里的彼此關(guān)切，幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業(yè)幸福感是獨(dú)有的，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愉悅感和度己達(dá)人的成就感讓一批又一批優(yōu)秀教師堅(jiān)守杏壇幾十載，青絲變白發(fā)，初心不改。
做幸福的教師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者，一路高歌，且歌且行!
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇六
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級(jí)教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái).子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
有句古話叫作“盡信書不如無(wú)書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，只能算得上是傳話筒錄音機(jī)。我們都有這樣的感受，有的人做報(bào)告我們屏息凝神，生怕錯(cuò)過(guò)一句話，而有的人做報(bào)告，對(duì)于我們的耳朵和神經(jīng)來(lái)說(shuō)都是一種折磨，為什么?因?yàn)橛械娜酥粫?huì)“把別人的東西羅列了一下”而已，由于沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的創(chuàng)造，所以顯得死氣沉沉，沒(méi)有色彩。假期中我們聽(tīng)了幾十場(chǎng)報(bào)告，這種感受一定很深吧?所以教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，這樣書中的內(nèi)容因?yàn)橛辛宋覀兊膮⑴c和醞釀而散發(fā)出更加迷人的芬芳。
另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”，就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容，有用的我們吸收消化，最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼](méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達(dá)心靈的'深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇七
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇八
不知不覺(jué)、后知后覺(jué)，回眸我從教生涯已快達(dá)八年之久，細(xì)細(xì)回味過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，越來(lái)越感覺(jué)到自身所肩負(fù)的重任和壓力，承受著許多來(lái)自于社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的期望值，以至于很多時(shí)候都會(huì)缺乏幸福感。一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，細(xì)細(xì)讀罷全書，許多感慨油然而生，無(wú)數(shù)哀怨迎刃而解。幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：
一、平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二、寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。
我們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。可我們有時(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人?！皩W(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
三、教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！
教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，還要著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無(wú)論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。
如果有人問(wèn)我：“作為一名小學(xué)教師，你快樂(lè)嗎？”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂(lè)，更多的是“苦中作樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天――40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生，為著學(xué)生。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒(méi)有改對(duì)；某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系；某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)看怎么解決一下……如此種種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔(dān)心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。
古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的，教師――這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。最后，我引用書中的一句話來(lái)激勵(lì)自己――“幸福，是久存于心的高尚的快樂(lè)。做一個(gè)幸福的教師，在心的領(lǐng)域有一種高尚的品味?！?BR> 最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的'幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師?。。?BR> 做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇九
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題：一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們："這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢?"因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。
不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了"經(jīng)典"的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到?只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
陶老師認(rèn)為，讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。"樂(lè)"就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是"在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。"多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫也不不行，大量的寫，對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作和讀書一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
通過(guò)讀書我知道了，要人生幸福，就要"內(nèi)在和諧""寬容大度"。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們："對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕。"從文/革時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣"不以物喜，不以己悲"的話，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)："知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。"。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十
教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也必將具有強(qiáng)大的生命力。
在書中，荊老師還對(duì)如何做生本作了毫不保留的介紹：
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十一
陽(yáng)光透過(guò)窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個(gè)個(gè)難題就悄無(wú)聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人。”小學(xué)三年級(jí)的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺(jué)得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺(tái)。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過(guò)；被家長(zhǎng)感激過(guò)；被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)過(guò)；被同事幫助過(guò)；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯(cuò)的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說(shuō)到“幸福”我總覺(jué)得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師?！薄耙卸啻蟮某删?，才有資格享受這份事業(yè)帶來(lái)的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說(shuō)：我餓了，看見(jiàn)你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺(jué)得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺(jué)，何必拿出來(lái)說(shuō)呢？我這樣想著，卻不知不覺(jué)開始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)。成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了，“司機(jī)師傅，等等，有人還沒(méi)上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來(lái)是他，那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn)，現(xiàn)在長(zhǎng)高了不少。只見(jiàn)他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r(shí)還不忘問(wèn)候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。
中國(guó)有句諺語(yǔ)：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！币?yàn)閳@丁不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當(dāng)看到學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題；當(dāng)聽(tīng)到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說(shuō)不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
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做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十二
好的前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：1.回憶學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過(guò)哪些方法?請(qǐng)寫下來(lái)至少一種方法。2.在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么?3.復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過(guò)復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十三
荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。
我在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)”等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對(duì)以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來(lái)定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問(wèn)題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。
目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。
幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來(lái)源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。靜下心來(lái)備好每一節(jié)課，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來(lái)反思自己的行為與方式，靜下心來(lái)品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂(lè)趣，品味生活的意義?！拔⑿γ鎸?duì)每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛(ài)的力量。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物。“快樂(lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情?！蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情。”
現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師。”因?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛(ài)的孩子們相處的每一天――愛(ài)心永恒，幸福永存！
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十四
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)?，F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西?！币簿褪钦f(shuō)：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過(guò)程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績(jī)?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓?lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十五
做教師的好多年來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂(lè)嗎？你幸福嗎？”
當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問(wèn)題的答案。可不知為什么，思考了很久，總覺(jué)得好像還沒(méi)有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來(lái)時(shí)，隨手捧過(guò)《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)――亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
親愛(ài)的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起――做幸福的教師，幸福地做教師吧！
這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說(shuō)教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇一
做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
做幸福的教師，要善于拉近與學(xué)生的關(guān)系?！拔⑿虒W(xué)，亮出最佳的名片?！蔽⑿υ俸?jiǎn)單不過(guò)的一件小事了。但這是在教育教學(xué)中是不可缺少的。各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)。何況我們的服務(wù)對(duì)象――六、七十個(gè)孩子呢？俄國(guó)大詩(shī)人普希金曾說(shuō)過(guò)：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對(duì)他微笑?！弊鰹榻處?，微笑是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，微笑能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我們本著“要多賞識(shí)學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，更多地把微笑送給我們可愛(ài)的學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)、信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)在彼此之間架起心靈的橋梁。試想無(wú)論何時(shí)何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴(yán)肅，那么迎著你走過(guò)來(lái)的學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，害怕你，想方設(shè)法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會(huì)和你無(wú)比親近。久而久之，每當(dāng)你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)帶給你愉悅快樂(lè)的心情，一天的工作在快樂(lè)中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，每當(dāng)這時(shí)我都覺(jué)得幸福無(wú)比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來(lái)和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂(lè)，更多的是幸福。我上完一節(jié)課回辦公室，總會(huì)受到學(xué)生自制的小賀卡或有趣的紙條，“祝老師健康快樂(lè)！”“祝老師萬(wàn)歲！”在忙碌中倍感幸福。
做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂(lè)并存，付出與幸福同在。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇二
《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)這本書時(shí)，就迫不及待地走進(jìn)了它的世界里?？催^(guò)之后我發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教師這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。
首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無(wú)隔閡”意思就是說(shuō)老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟，如果你問(wèn)幼兒教師班里的孩子誰(shuí)最愛(ài)哭、誰(shuí)最愛(ài)笑，她們回毫不猶豫的回答你，因?yàn)橛變簣@的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學(xué)：亮出最佳的‘名片’”，微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是家常便飯，我們每天面對(duì)的是世界上最單純的孩子，我們?cè)诤秃⒆釉谝黄饡r(shí)，是最真實(shí)的情感表白。面對(duì)這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因?yàn)樗麄儾粫?huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)知而嘲笑你，不回因?yàn)槟銦o(wú)心的過(guò)失而指責(zé)你，我們每天都在展現(xiàn)最真實(shí)的自己，我們的微笑也是發(fā)自內(nèi)心的。所以，我們是幸福的。
想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽(yáng)光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學(xué)問(wèn)”、要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”?，F(xiàn)在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們?cè)诓粩嗯?，我們?cè)谙蛐腋５哪繕?biāo)前進(jìn)。
我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇三
什么是幸福?幸福是一種感覺(jué)，幸福感。幸福的教師就是有幸福感的教師，那么怎么擁有這種幸福的感覺(jué)呢，是需要一定的方法的。
有人說(shuō)幸福是一種滿足，知足常樂(lè)，這就是幸福;有人說(shuō)做自己喜歡做的事，心情舒暢這就是幸福;還有人說(shuō)幸福就是有一個(gè)美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個(gè)健康活潑的孩子;再有人說(shuō)平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對(duì)幸福的理解也有所不同，我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后，覺(jué)得幸福就是一種感覺(jué)，是一種境界。
讀了陶老師的教育講演錄之后，讓我對(duì)如何擁有幸福感，有了更全新的認(rèn)識(shí)。深知自己做了十幾年的教師，擁有的只是那么丁點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，不僅術(shù)業(yè)無(wú)專攻，文化也不曾有啊，自己讀的書太少了。說(shuō)實(shí)話自己非常清楚讀書的好處，也一度下過(guò)決心要讀好書，總是覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，靜不下心來(lái)讀書，自從讀完陶老師的書后，被陶老的讀書精神所感染，陶老師能夠在四十六歲時(shí)開始背論語(yǔ)，每天早上起床后都能堅(jiān)持背古詩(shī)，所以我也能夠使讀書成為我的生活習(xí)慣。忙碌過(guò)后靜下心讀上一本書，進(jìn)入書中境界，體會(huì)書中內(nèi)涵，確實(shí)是一種幸福。多讀好書，會(huì)讓自己擁有好的心境!經(jīng)典為伴，“取法乎上”就是一種幸福。
“大自然有風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨，人之生命歷程也是如此”，在既有波折又有成功，既有平坦又有曲折的人生道路上，我們應(yīng)該如何打點(diǎn)自己的幸福人生呢?讀了陶老師的書后，深知幸福的人生首先應(yīng)該擁有健康，擁有了健康就有了幸福的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再擁有愛(ài)情、成功的事業(yè)、財(cái)富等等，這樣我們的幸福指數(shù)才不會(huì)是零。
幸福的人生要有生命的內(nèi)在和諧，要有寵辱不驚的境界，遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，取得成功也把他當(dāng)作絢麗生命歷程中的一朵小花。構(gòu)建內(nèi)心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解沖撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評(píng)自己的人。生命的內(nèi)在和諧還要淡泊名利，學(xué)會(huì)舍得，無(wú)論做什么事情，只要全力以赴的去做，不管結(jié)果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。幸福的人生要懂得孝敬老人，俗話說(shuō)“百善孝為先”，人生中有很多事情可以等待，等以后有機(jī)會(huì)有時(shí)間再去做，而孝敬老人不能等，無(wú)論是懵懂頑童、青春少年還是事業(yè)有成的而立之年，隨時(shí)都可以盡孝道。幸福的人生中與人為善是不可缺少的，心性的至善，使人性回歸最自然的狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)感覺(jué)世界大了，天地也寬了，幸福的感覺(jué)自然就有了。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇四
作為教師，你感覺(jué)幸福嗎？請(qǐng)你趕快來(lái)讀一讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》中的建議。他會(huì)改變你的教育生活，讀他的書會(huì)提升你的幸福指數(shù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書、讀書、再讀書，教師的素養(yǎng)正取決于此。”這里都提到了讀書的重要性，那么讀什么樣的書才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢？冰心說(shuō)：“讀書好，好讀書，讀好書?！碧绽蠋熯@樣說(shuō)：“讀書的原則是取法乎上，才得乎其中?！弊鳛榻處?，既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書、讀好書而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。現(xiàn)在的孩子，知識(shí)面廣，思維開闊，早已不是我們所學(xué)的那幾本子書所能應(yīng)付得了的！現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水，還要做源源不斷的溪流，要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書結(jié)下了不解之緣，學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書、充實(shí)、提高、自己。
陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜荩膽B(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。
在遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2-3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。
經(jīng)常聽(tīng)到有人發(fā)牢騷“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，經(jīng)常牢騷滿腹。我從來(lái)就不信“天生我才必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話，古今中外，“懷才不遇”、窮困潦倒的，那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才！像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人，有一個(gè)穩(wěn)定的工作，賴以養(yǎng)家糊口，就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度，心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒，我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇五
幸福是一種心靈的生存狀態(tài)。七月的我是忙碌而幸福的，陶繼新老師的《做幸福的教師》讓我又體會(huì)到了另一種幸福。
一、閱讀經(jīng)典，助你幸福。
陶老師和讀者分享了多位名師成長(zhǎng)的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長(zhǎng)的必需。名師們閱讀古今中外經(jīng)典著作，豁達(dá)心胸，滌蕩心靈，和學(xué)生在閱讀中相遇，共生共長(zhǎng)。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨，他們一氣呵成，鋪就了看似偶然其實(shí)必然的的成功之路。鑄造“岔河現(xiàn)象”的張斌利校長(zhǎng)，引領(lǐng)老師們品讀《論語(yǔ)》，讓“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心，為師生營(yíng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境?！案褂性?shī)書”的蘇靜老師僅從教八個(gè)月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人，歸功于她的讀和背，源自于她長(zhǎng)期的文化積淀。當(dāng)讀和教形成了“良性循環(huán)”，那便真的是“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
當(dāng)然，除了閱讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，我們更關(guān)注閱讀經(jīng)典對(duì)心靈的凈化，對(duì)智慧的提升。通過(guò)閱讀一些高層次的書，使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說(shuō)，“久而久之，經(jīng)典中的生命能量，就會(huì)走進(jìn)你的心里，化為你的能量。”林清玄說(shuō)：“一個(gè)人的氣質(zhì)里，藏著她讀過(guò)的書。”白巖松也曾說(shuō)過(guò)，“在生命的不同階段，不同的書籍給你填注了不同的營(yíng)養(yǎng)。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一個(gè)事情，或者思考某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本書，還會(huì)再次幫助你和激活你?！薄耙宦窌銐喊傧恪保x書，然后生命成長(zhǎng)。
二、筆耕不輟，成就幸福。
寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間，靜心思考，安頓心靈。其實(shí)，大多數(shù)人不是沒(méi)時(shí)間，而是拒絕成長(zhǎng)。南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授提倡一線教師進(jìn)行教育科研從教育敘事研究開始。作為一線老師，我們有大量的寫作素材，每天發(fā)生的教育故事記錄下來(lái)，進(jìn)行深入思考就是教育敘事。在對(duì)自己的教育行為不斷反思的過(guò)程中不斷提高和完善教育管理水平。
全國(guó)十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對(duì)自己數(shù)年前的優(yōu)秀教育案例進(jìn)行了再思考反思。以今時(shí)今日更加成熟的自己，會(huì)對(duì)當(dāng)年的教育故事做出怎樣的處理?當(dāng)年的處理方式是否是最佳方案?有沒(méi)有可改進(jìn)之處?即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價(jià)值，都在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的促進(jìn)作用。我們的教育案例很多，許多時(shí)候內(nèi)心也有很大觸動(dòng)，然而如果沒(méi)有記錄下來(lái)，這些寶貴的教育思想和教育靈感就會(huì)隨時(shí)間而消磨殆盡，而作為教師的我們還在原地打轉(zhuǎn)。
三、止于至善，遇見(jiàn)幸福。
當(dāng)我們通過(guò)閱讀、寫作、反思行走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我們終將在教育生活中遇見(jiàn)美好和幸福。無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。
幸福不是培養(yǎng)出高分的學(xué)生，幸福是看到學(xué)生成為更好的自己，幸福是見(jiàn)證學(xué)生的青春一場(chǎng)，幸福是陪學(xué)生在青春里不懈奮斗。幸福是和學(xué)生一起追求更加豐盈的生命狀態(tài)，幸福是校園里的彼此關(guān)切，幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業(yè)幸福感是獨(dú)有的，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愉悅感和度己達(dá)人的成就感讓一批又一批優(yōu)秀教師堅(jiān)守杏壇幾十載，青絲變白發(fā)，初心不改。
做幸福的教師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者，一路高歌，且歌且行!
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇六
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級(jí)教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái).子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
有句古話叫作“盡信書不如無(wú)書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，只能算得上是傳話筒錄音機(jī)。我們都有這樣的感受，有的人做報(bào)告我們屏息凝神，生怕錯(cuò)過(guò)一句話，而有的人做報(bào)告，對(duì)于我們的耳朵和神經(jīng)來(lái)說(shuō)都是一種折磨，為什么?因?yàn)橛械娜酥粫?huì)“把別人的東西羅列了一下”而已，由于沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的創(chuàng)造，所以顯得死氣沉沉，沒(méi)有色彩。假期中我們聽(tīng)了幾十場(chǎng)報(bào)告，這種感受一定很深吧?所以教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，這樣書中的內(nèi)容因?yàn)橛辛宋覀兊膮⑴c和醞釀而散發(fā)出更加迷人的芬芳。
另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”，就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容，有用的我們吸收消化，最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼](méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達(dá)心靈的'深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇七
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇八
不知不覺(jué)、后知后覺(jué)，回眸我從教生涯已快達(dá)八年之久，細(xì)細(xì)回味過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，越來(lái)越感覺(jué)到自身所肩負(fù)的重任和壓力，承受著許多來(lái)自于社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的期望值，以至于很多時(shí)候都會(huì)缺乏幸福感。一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，細(xì)細(xì)讀罷全書，許多感慨油然而生，無(wú)數(shù)哀怨迎刃而解。幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：
一、平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二、寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。
我們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。可我們有時(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人?！皩W(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
三、教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！
教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，還要著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無(wú)論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。
如果有人問(wèn)我：“作為一名小學(xué)教師，你快樂(lè)嗎？”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂(lè)，更多的是“苦中作樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天――40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生，為著學(xué)生。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒(méi)有改對(duì)；某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系；某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)看怎么解決一下……如此種種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔(dān)心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。
古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的，教師――這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。最后，我引用書中的一句話來(lái)激勵(lì)自己――“幸福，是久存于心的高尚的快樂(lè)。做一個(gè)幸福的教師，在心的領(lǐng)域有一種高尚的品味?！?BR> 最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的'幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師?。。?BR> 做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇九
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題：一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們："這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢?"因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。
不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了"經(jīng)典"的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到?只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
陶老師認(rèn)為，讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。"樂(lè)"就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是"在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。"多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫也不不行，大量的寫，對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作和讀書一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
通過(guò)讀書我知道了，要人生幸福，就要"內(nèi)在和諧""寬容大度"。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們："對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕。"從文/革時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣"不以物喜，不以己悲"的話，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)："知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。"。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十
教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也必將具有強(qiáng)大的生命力。
在書中，荊老師還對(duì)如何做生本作了毫不保留的介紹：
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十一
陽(yáng)光透過(guò)窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個(gè)個(gè)難題就悄無(wú)聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人。”小學(xué)三年級(jí)的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺(jué)得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺(tái)。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過(guò)；被家長(zhǎng)感激過(guò)；被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)過(guò)；被同事幫助過(guò)；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯(cuò)的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說(shuō)到“幸福”我總覺(jué)得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師?！薄耙卸啻蟮某删?，才有資格享受這份事業(yè)帶來(lái)的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說(shuō)：我餓了，看見(jiàn)你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺(jué)得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺(jué)，何必拿出來(lái)說(shuō)呢？我這樣想著，卻不知不覺(jué)開始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)。成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了，“司機(jī)師傅，等等，有人還沒(méi)上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來(lái)是他，那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn)，現(xiàn)在長(zhǎng)高了不少。只見(jiàn)他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r(shí)還不忘問(wèn)候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。
中國(guó)有句諺語(yǔ)：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！币?yàn)閳@丁不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當(dāng)看到學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題；當(dāng)聽(tīng)到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說(shuō)不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
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做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十二
好的前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：1.回憶學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過(guò)哪些方法?請(qǐng)寫下來(lái)至少一種方法。2.在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么?3.復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過(guò)復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十三
荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。
我在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)”等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對(duì)以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來(lái)定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問(wèn)題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。
目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。
幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來(lái)源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。靜下心來(lái)備好每一節(jié)課，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來(lái)反思自己的行為與方式，靜下心來(lái)品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂(lè)趣，品味生活的意義?！拔⑿γ鎸?duì)每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛(ài)的力量。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物。“快樂(lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情?！蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情。”
現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師。”因?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛(ài)的孩子們相處的每一天――愛(ài)心永恒，幸福永存！
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十四
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)?，F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西?！币簿褪钦f(shuō)：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過(guò)程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績(jī)?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓?lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
做一個(gè)幸福的老師讀書心得篇十五
做教師的好多年來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂(lè)嗎？你幸福嗎？”
當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問(wèn)題的答案。可不知為什么，思考了很久，總覺(jué)得好像還沒(méi)有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來(lái)時(shí)，隨手捧過(guò)《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)――亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
親愛(ài)的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起――做幸福的教師，幸福地做教師吧！
這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說(shuō)教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。