在教學(xué)過程中，教案起到組織和調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)教師教學(xué)行為、實(shí)施評(píng)價(jià)等多重作用。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的情感需求，通過情境設(shè)置和情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教案范例中也包括了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)資源。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇一
冰心。
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——。
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念。
巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨(dú)立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會(huì)語言特色。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫作特點(diǎn)。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書支持革命同情革命堅(jiān)持勞動(dòng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇三
一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。
三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。按時(shí)間順序來組織材料，“時(shí)間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。
四、主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、總結(jié)。可適當(dāng)運(yùn)用電教手段。如文章按時(shí)間順序記敘母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個(gè)表，繪制在軟片上，運(yùn)用投影機(jī)，采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目的方法，將思路逐步向?qū)W生理解，使學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容能較好地掌握。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇四
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1、領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
一、導(dǎo)入。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
二、授新。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感。）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
三、小結(jié)。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)。
冰心。
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇五
紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。
學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。
引入課題。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容1。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容2。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。
鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容3。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容4。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。
三、教學(xué)手段：多媒體課件。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。
（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎凵钋椤?BR> 3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
母親?。∧莀______,我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結(jié)。
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇七
3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?BR> 4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。
四、悟“荷”，感詩情：
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛：
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)。
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)。
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻郏詯?。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
3.
惜緣。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇九
生：描寫母愛的一幅畫。
師：關(guān)于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽過的、看過的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。
師：在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)。
師：今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。
二、整體感知。
師:請(qǐng)翻到125頁一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。
師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受。
生1:母愛是無私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
師:描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng)。
三、研讀品析。
生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。
師:最后命運(yùn)一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句。(學(xué)生齊讀。)。
師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護(hù),亭亭玉立。
師:剛開始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。
師:還有嗎？
生:第4節(jié)。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點(diǎn),悄然無聲息,無時(shí)無刻不在保護(hù)我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？
生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛世間萬物的人。
師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關(guān)系。\。
生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了。
生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫出母親的愛,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。
生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。
師:還有沒有點(diǎn)評(píng)。
生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語\不住\、\打\說明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
師:雨勢(shì)可能會(huì)越來越大,母愛可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。
師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？
生:有了母愛才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說開并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。
生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無私奉獻(xiàn)。
師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎？
生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點(diǎn)？用\無私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長大成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。
(學(xué)生齊讀。)。
師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。
師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。
四、仿寫拓展。
師:運(yùn)用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛。
(學(xué)生仿寫并交流。)。
師:\誰言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)。
一、導(dǎo)入課題。
1.請(qǐng)一位同學(xué)簡介冰心。
2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
師ppt出示字詞:。
并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
師范讀,學(xué)生跟讀。
三、朗讀要求。
ppt出示朗讀指導(dǎo)。
一讀正確。
瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。
二讀流利。
朗讀時(shí)不漏字,不添字,語句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知。
齊讀全文。
師ppt出示題目:。
1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
3.課文重點(diǎn)描寫的是什么?找出主旨句。
五、品析課文。
師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
生:不熟練。
師:對(duì)。
生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強(qiáng)。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區(qū)別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一句很好。
重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
師:語言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運(yùn)用。
生:通過描寫天氣,表達(dá)自己的心情。
師:文章的結(jié)構(gòu)如何?
生:前后呼應(yīng)。
師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。
六、拓展延伸。
1.聯(lián)系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對(duì)父母的愛。
讓語文課充滿情感和智慧的魅力。
惜緣。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：
（1）字詞音義的標(biāo)注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》。
材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。
一、導(dǎo)入（引讀）。
1、導(dǎo)入。
師設(shè)問：會(huì)背《游子吟》這首詩嗎？
生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（寸草：比喻非常微小。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯：誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：
（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩”知識(shí)；
（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問題和要求：
（1）問題（用開放性問題）：
讀后，我覺得這是一篇____的散文詩。
（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問題；
4、學(xué)生說初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思。
設(shè)計(jì)意圖：
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。
（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫）、四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。
3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。
4、思考問題。
（1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。
明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）。
四、讀與悟。
設(shè)計(jì)意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）。
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢？）。
（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、學(xué)生回答問題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng)：
（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業(yè)：
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈(zèng)語：
親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十一
一、詩歌導(dǎo)入：
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!
今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~母親》。
二、介紹作者。
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、在朗讀中體會(huì)至愛親情。
2、把握借物抒情的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。
體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
2、老師配樂朗讀課文。
老師很喜歡這首詩歌，請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍。
同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
如果說到抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)記下老師為何這么處理。其實(shí)老師是根據(jù)作者的情感來處理自己的語調(diào)與語速的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。
3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。
4、學(xué)生合樂朗讀課文。
接下來請(qǐng)同學(xué)們和著這悠揚(yáng)的音樂，朗讀這篇美文。
(生讀)。
三、品“荷”與悟情。
同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎?
1、作者的心情有何變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。(讓一個(gè)學(xué)生上黑板書寫)。
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。
2、作者因何煩悶?
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。)。
板書：心事、天氣。
3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?
白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。)。
板書：白蓮凋謝。
4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢?
開滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境)。
環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。(無依無靠)此時(shí)，作者在煩惱什么?
(作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。)。
板書：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。
6、紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?
看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。
(作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十二
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）。
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長寫母愛，她就是冰心。在她的散文詩《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?BR> （師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫面）。
b、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
c、嘗試用一個(gè)語文術(shù)語對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（ppt：什么叫術(shù)語？就是語文的話語。）。
2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問題：
a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜?，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！
你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說些什么？將你想對(duì)媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠(yuǎn)！）。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十四
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩的寫作特色。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色。
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……。
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。
……。
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來了解作者。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
……。
五、拓展延伸。
母親啊！
撇開你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花。
也想抬起頭來。
感謝春光的愛——。
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的.眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十五
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十六
知識(shí)與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十七
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏纳鷻C(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> （二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十八
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。
3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）。
2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十一
課題：
重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn)：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十二
1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇一
冰心。
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——。
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念。
巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨(dú)立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會(huì)語言特色。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫作特點(diǎn)。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書支持革命同情革命堅(jiān)持勞動(dòng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇三
一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。
三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。按時(shí)間順序來組織材料，“時(shí)間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。
四、主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、總結(jié)。可適當(dāng)運(yùn)用電教手段。如文章按時(shí)間順序記敘母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個(gè)表，繪制在軟片上，運(yùn)用投影機(jī)，采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目的方法，將思路逐步向?qū)W生理解，使學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容能較好地掌握。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇四
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1、領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
一、導(dǎo)入。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
二、授新。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感。）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
三、小結(jié)。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)。
冰心。
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇五
紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。
學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。
引入課題。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容1。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容2。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。
鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容3。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容4。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。
三、教學(xué)手段：多媒體課件。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。
（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎凵钋椤?BR> 3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
母親?。∧莀______,我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結(jié)。
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇七
3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?BR> 4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。
四、悟“荷”，感詩情：
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛：
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)。
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)。
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻郏詯?。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
3.
惜緣。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇九
生：描寫母愛的一幅畫。
師：關(guān)于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽過的、看過的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。
師：在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)。
師：今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。
二、整體感知。
師:請(qǐng)翻到125頁一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。
師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受。
生1:母愛是無私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
師:描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng)。
三、研讀品析。
生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。
師:最后命運(yùn)一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句。(學(xué)生齊讀。)。
師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護(hù),亭亭玉立。
師:剛開始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。
師:還有嗎？
生:第4節(jié)。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點(diǎn),悄然無聲息,無時(shí)無刻不在保護(hù)我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？
生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛世間萬物的人。
師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關(guān)系。\。
生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了。
生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫出母親的愛,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。
生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。
師:還有沒有點(diǎn)評(píng)。
生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語\不住\、\打\說明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
師:雨勢(shì)可能會(huì)越來越大,母愛可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。
師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？
生:有了母愛才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說開并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。
生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無私奉獻(xiàn)。
師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎？
生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點(diǎn)？用\無私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長大成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。
(學(xué)生齊讀。)。
師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。
師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。
四、仿寫拓展。
師:運(yùn)用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛。
(學(xué)生仿寫并交流。)。
師:\誰言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)。
一、導(dǎo)入課題。
1.請(qǐng)一位同學(xué)簡介冰心。
2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
師ppt出示字詞:。
并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
師范讀,學(xué)生跟讀。
三、朗讀要求。
ppt出示朗讀指導(dǎo)。
一讀正確。
瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。
二讀流利。
朗讀時(shí)不漏字,不添字,語句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知。
齊讀全文。
師ppt出示題目:。
1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
3.課文重點(diǎn)描寫的是什么?找出主旨句。
五、品析課文。
師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
生:不熟練。
師:對(duì)。
生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強(qiáng)。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區(qū)別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一句很好。
重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
師:語言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運(yùn)用。
生:通過描寫天氣,表達(dá)自己的心情。
師:文章的結(jié)構(gòu)如何?
生:前后呼應(yīng)。
師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。
六、拓展延伸。
1.聯(lián)系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對(duì)父母的愛。
讓語文課充滿情感和智慧的魅力。
惜緣。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：
（1）字詞音義的標(biāo)注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》。
材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。
一、導(dǎo)入（引讀）。
1、導(dǎo)入。
師設(shè)問：會(huì)背《游子吟》這首詩嗎？
生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（寸草：比喻非常微小。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯：誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：
（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩”知識(shí)；
（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問題和要求：
（1）問題（用開放性問題）：
讀后，我覺得這是一篇____的散文詩。
（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問題；
4、學(xué)生說初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思。
設(shè)計(jì)意圖：
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。
（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫）、四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。
3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。
4、思考問題。
（1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。
明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）。
四、讀與悟。
設(shè)計(jì)意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）。
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢？）。
（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、學(xué)生回答問題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng)：
（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業(yè)：
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈(zèng)語：
親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十一
一、詩歌導(dǎo)入：
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!
今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~母親》。
二、介紹作者。
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、在朗讀中體會(huì)至愛親情。
2、把握借物抒情的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。
體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
2、老師配樂朗讀課文。
老師很喜歡這首詩歌，請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍。
同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
如果說到抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)記下老師為何這么處理。其實(shí)老師是根據(jù)作者的情感來處理自己的語調(diào)與語速的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。
3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。
4、學(xué)生合樂朗讀課文。
接下來請(qǐng)同學(xué)們和著這悠揚(yáng)的音樂，朗讀這篇美文。
(生讀)。
三、品“荷”與悟情。
同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎?
1、作者的心情有何變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。(讓一個(gè)學(xué)生上黑板書寫)。
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。
2、作者因何煩悶?
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。)。
板書：心事、天氣。
3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?
白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。)。
板書：白蓮凋謝。
4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢?
開滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境)。
環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。(無依無靠)此時(shí)，作者在煩惱什么?
(作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。)。
板書：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。
6、紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?
看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。
(作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十二
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）。
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長寫母愛，她就是冰心。在她的散文詩《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?BR> （師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫面）。
b、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
c、嘗試用一個(gè)語文術(shù)語對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（ppt：什么叫術(shù)語？就是語文的話語。）。
2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問題：
a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜?，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！
你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說些什么？將你想對(duì)媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠(yuǎn)！）。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十四
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩的寫作特色。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色。
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……。
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。
……。
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來了解作者。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
……。
五、拓展延伸。
母親啊！
撇開你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花。
也想抬起頭來。
感謝春光的愛——。
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的.眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十五
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十六
知識(shí)與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十七
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏纳鷻C(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> （二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十八
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇十九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。
3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）。
2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十一
課題：
重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn)：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語文荷葉母親教案篇二十二
1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。