紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)

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    人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分,我們可以通過(guò)總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系。在總結(jié)中,要突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。下面是一些經(jīng)典的寫(xiě)作范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
    2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);
    3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí),9?13星期二第2課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第1課時(shí)。
    【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的感情,把握文章的主旨。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木,你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
    女同學(xué)一般都有自己喜歡的花,譬如我,
    [4][5][6][7][8]。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗。
    課型:品讀課。
    主導(dǎo)教法:朗讀法、討論法。
    教學(xué)創(chuàng)意:自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)話。
    《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
    《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
    整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊:理解――品味――感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊,通過(guò)朗讀加深理解,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的'感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    一、理解:
    1、放朗讀錄音。
    2、學(xué)生朗讀,標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。
    3、學(xué)生按句式說(shuō)話:
    [4][5]。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);。
    2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);。
    3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí),9?13星期二第2課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第1課時(shí)。
    【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的感情,把握文章的主旨。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木,你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
    女同學(xué)一般都有自己喜歡的花,譬如我,我就很喜歡向日葵,不為什么,只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感,看到向日葵就開(kāi)心!我高一的那個(gè)暑假去貴州玩,坐車的時(shí)候看到滿山遍野的向日葵,讓人感覺(jué)那個(gè)山頭都充滿了陽(yáng)光、希望和歡樂(lè)!后來(lái)我上網(wǎng)查了一下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵!野生向日葵的花語(yǔ)是“投緣”,據(jù)說(shuō)受到這種花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的終生伴h。呵呵,不知道準(zhǔn)不準(zhǔn),不過(guò)我喜歡向日葵的時(shí)候還不是因?yàn)樗幕ㄕZ(yǔ),最重要的是它帶給我一種快樂(lè)的意象。
    大千世界,一草一木,只要你細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候,面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下,面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿,她所見(jiàn)所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并給文章分成三個(gè)部分。
    2、字詞學(xué)習(xí)。
    叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆。
    依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤(pán)虬臥龍。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、有感情地誦讀文章,整體把握文章內(nèi)容。
    2、品析文章優(yōu)美語(yǔ)言,了解托物言志的寫(xiě)作方法。
    3、了解作者感情變化的脈絡(luò),體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。
    1、欣賞并品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、理清文章結(jié)構(gòu),了解作者感情變化。
    根據(jù)作者的情感變化,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者對(duì)人生、生命的感悟。
    2個(gè)課時(shí)。
    示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入,問(wèn)題探究,小組合作等。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:同學(xué)們,世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田(出示圖片),絢爛奪目;普羅旺斯的薰衣草(出示圖片),彌漫著浪漫的氣息,讓人沉醉;洛陽(yáng)的牡丹(出示圖片),雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光,并讓人為之矚目停留。我國(guó)當(dāng)代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一樹(shù)紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。
    二、教師范讀(可配音),使學(xué)生正音,初步感知文章。
    重點(diǎn)掌握:嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿。
    文章優(yōu)美語(yǔ)句賞析。
    這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,接下來(lái)學(xué)生自由、大聲朗讀課文,并劃出自己欣賞的語(yǔ)句,并思考欣賞的理由。
    (首先教給學(xué)生賞析語(yǔ)句的方法,使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語(yǔ)句)。
    (示例)教師:讀完這篇文章,有個(gè)句子老師特別喜歡,那就是“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。”。理由是這句話用了比喻的修辭,寫(xiě)出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛,表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢(shì)美。
    所以在賞析語(yǔ)句時(shí),要注意所運(yùn)用的修辭,描寫(xiě)對(duì)象和對(duì)象的特征。接下來(lái)同學(xué)們?cè)僮x一讀你欣賞的語(yǔ)句,并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。
    (板書(shū))修辭+對(duì)象+特征。
    學(xué)生欣賞語(yǔ)句設(shè)想:
    “紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!逼渲小白仙?、銀光”寫(xiě)出紫藤蘿瀑布的色彩美,并運(yùn)用比喻,寫(xiě)出紫藤蘿的生機(jī)盎然。
    “仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗”,其中“挑逗”一詞用擬人的手法,寫(xiě)出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng),表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力。
    “花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”其中“挨著、推著擠著”不僅寫(xiě)出了花朵的繁密,還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
    “‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α!以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯??!逼渲小靶Α⑷隆庇媚銛M人的手法寫(xiě)出紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的歡快和熱鬧。
    “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的?!边\(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了花盛開(kāi)時(shí)的美麗。
    “香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”,這二句運(yùn)用了通感,將嗅覺(jué)、視覺(jué)互相溝通、交錯(cuò),寫(xiě)出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
    (學(xué)生賞析時(shí),教師加以點(diǎn)評(píng))。
    四、賞析過(guò)程中,有感情地朗讀。
    在學(xué)生回答過(guò)程中,及時(shí)引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語(yǔ)句。例如:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停的生長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快,讀出生機(jī)勃勃的感覺(jué)。(可以學(xué)生個(gè)讀,也可齊讀。)。
    花瀑氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿。
    文章2—7段(板書(shū)):賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿希望(整體到部分)。
    花朵活潑熱鬧、繁密美麗。
    賞花感受。
    師:作者賞花時(shí),有什么感受?(第七段)。
    生:……。
    小結(jié):作者為什么會(huì)有這樣的感受?作者所說(shuō)“焦慮和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎樣得到“精神的寧?kù)o和生的喜悅的”?下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
    第二課時(shí):
    一、導(dǎo)入:(根據(jù)上節(jié)課留下的問(wèn)題,選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選)。
    《哭小弟》節(jié)選。
    我面前擺著一張名片,是小弟前年出國(guó)考察時(shí)用的。名片依舊,小弟卻再也不能用它了。
    小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各種宗教企圖描繪的地方,也是每個(gè)人都會(huì)去,而且不能回來(lái)的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟!他剛五十歲,正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大,需要立即做手術(shù),他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì),問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間,仍在看研究所里的科研論文,還做些小翻譯。直到臥床不起,他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料,總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí),他忽然說(shuō)想吃蝦,要對(duì)蝦。他想活,他想活下去呵!
    可是他去了,過(guò)早地去了。這一年多,從他生病到逝世,真象是個(gè)夢(mèng),是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺(jué)得他還會(huì)回來(lái),從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下,叫一聲“小姊——”。
    可是他去了,過(guò)早地永遠(yuǎn)地去了。
    ……。
    這樣壯志未酬的人,不只是他一個(gè)呵!
    我哭小弟,哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“腎游走”,……我還哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人,他們幾經(jīng)雪欺霜凍,好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣,尚未盛開(kāi),就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人!
    了解文章背景,體會(huì)作者心理、感情變化。
    文章背景介紹:文作于1982年5月,宗璞此時(shí)已54歲,而她的小弟此時(shí)身患絕癥,宗璞十分的悲痛,此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后,時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來(lái)的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
    (介紹文章背景,有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因,有利于把握作者的感情脈絡(luò))。
    有感情地朗讀8—10段,了解作者的感情變化,體會(huì)作者的人生感悟。
    (板書(shū))。
    憶花:稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?BR>    悟花:遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境(轉(zhuǎn)悲為喜)。
    整體把握文章,感悟人生。
    (板書(shū))。
    賞花:色、形、態(tài)、香氣。
    憶花:稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?BR>    悟花:遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境(轉(zhuǎn)悲為喜)。
    文章通過(guò)賞花、憶花、悟花三部分,層層深入地表達(dá)主旨。問(wèn)題:文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》,而不是《紫藤蘿》呢?根據(jù)以上分析,同學(xué)回顧文章,回答這個(gè)問(wèn)題。
    分析:1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果,而“紫藤蘿”則沒(méi)有,“瀑布”化靜為動(dòng),先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感,體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的壯觀,暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
    正是由于那一樹(shù)生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過(guò),作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染,感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”,留下的“只是精神的寧?kù)o和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺(jué)加快了腳步”,決定以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。
    最后一段照應(yīng)開(kāi)頭,深化主題。
    作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物,而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯?,并以此傳達(dá)出作者的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法就是“托物言志(借物抒情)”。
    小結(jié):“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,一時(shí)的不幸不足以畏懼,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對(duì)人生的各種不幸時(shí),要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對(duì)待。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、?認(rèn)知目標(biāo):
    1、?課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”會(huì)注音,會(huì)寫(xiě)。
    2、?能夠知道擬人、比喻的句子,知道一點(diǎn)“通感”。
    3、?知道“托物言志”的文章。
    二、?感悟目標(biāo):
    1、?寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
    2、?體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。
    三、?教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、?初步感知:
    1、?先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文,?
    2、?開(kāi)頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”,我們可以推斷好是在散步,泛讀全文,推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的,你的理由是什么?(從書(shū)中找答案)。
    從書(shū)中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢?可以向?qū)W生介紹作者寫(xiě)本文的背景,把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽(tīng)。
    3、?作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的。
    5、?再讓學(xué)生體會(huì)一下,如何朗讀。(帶著喜悅的心情,讀出明快的語(yǔ)調(diào)。)。
    二、?感悟體驗(yàn):
    1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化?(被生命力所感染)。
    2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的,而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧,這些文字多神奇!你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很好,先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍,再說(shuō)說(shuō)它好在哪?(可以是句子,也可以是詞。)結(jié)合課后練習(xí)二。
    3、?在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎?(喜愛(ài)、贊賞等)。
    4、?看來(lái),我們不僅要讀出歡欣的情緒,還要讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)和贊賞之情,所以語(yǔ)氣舒緩一些,有親切感。
    第二課時(shí)。
    三、?疑點(diǎn)探析:
    學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生解答(討論)——教師答疑。
    1、?第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。
    2、?第10段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思:不幸在所難免,但是人要有堅(jiān)定的信念;不應(yīng)讓悲痛壓在心頭,要振奮起來(lái)面對(duì)生活。(教材中的第三層有些牽強(qiáng))。
    3、?“香氣似乎也是淡紫色”,如果學(xué)生問(wèn)起,可以點(diǎn)到通感。
    四、?理性感知:
    1、?本文在寫(xiě)法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)?
    教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合,提幾個(gè)假設(shè):沒(méi)有景物描寫(xiě)會(huì)怎樣?(抒情空洞無(wú)依托。)沒(méi)有抒情會(huì)怎樣?(景物不生動(dòng),且為寫(xiě)景而寫(xiě)景,無(wú)意義。)為什么要言理?(文章有靈氣)。
    五、?寫(xiě)法探究:(學(xué)生討論)。
    1、怎樣寫(xiě)景?
    2、如何言理?
    六、寫(xiě)一篇觀察花的文章,從景——情——理三方面入手。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    反復(fù)朗讀課文,感悟作者的思想感情,明白人生應(yīng)該是樂(lè)觀,奮發(fā)進(jìn)取地,遇到困難要保持樂(lè)觀心態(tài)的道理。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    1.從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的,但如果說(shuō)真地在人生的道路上遇到了磨難,我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢,下面我們要學(xué)的這篇文章或許對(duì)我們會(huì)有幫助地。
    板書(shū):宗璞,原名馮鐘璞,當(dāng)代女作家。
    2.寫(xiě)作背景:
    寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,并在這一年的10月份病逝。
    師問(wèn):可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的?
    生思考并回答,師明確:
    痛苦。
    在這樣的一種心境下,作者有一天忽然看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹目釋?xiě)?,她的心情開(kāi)始有了微妙的變化,從而對(duì)生命也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    師:范讀課文。
    生:朗讀課文(要求:注意生字詞的讀音)。
    師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀,選擇一段自己喜歡的閱讀。
    問(wèn):從本文中我們了解到紫藤蘿有過(guò)怎樣的遭?生思考回答,師板書(shū):
    紫藤蘿。
    十多年前:被冷落。
    被殺刈。
    現(xiàn)在:繁盛。
    問(wèn):作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化?在文中找出這樣的句子。
    生答后明確:別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。師板書(shū):
    看花前看花后。
    作者的心情:痛苦寧?kù)o、生的喜悅。
    師:這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來(lái),對(duì)生命有了更深地認(rèn)識(shí),從文中找出來(lái)這樣的句子。
    明確:“花和人都會(huì)遇到各種的不幸,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
    師:最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活?(要求用第三課里面的一句話回答)。
    明確:“不論未來(lái)的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!?BR>    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    一.檢查生字詞握掌握。
    二.體會(huì)作者寫(xiě)花的技巧。
    三.分析情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.默寫(xiě)本課的字詞。
    二.完成第二個(gè)目標(biāo)。
    師拿一支花讓學(xué)生觀察(最好是成串的花如一串紅之類,學(xué)這一課時(shí)一串紅正開(kāi)放,很適用)。
    問(wèn):如果讓同學(xué)們寫(xiě)這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫(xiě)?
    生:可各抒己見(jiàn),師作板書(shū):
    花色:光。
    花的形態(tài):整穗。
    一朵。
    成片。
    花香。
    師:如何去描寫(xiě)花的這些部分呢?每個(gè)學(xué)生對(duì)花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫(xiě)。
    生寫(xiě)后在班上交流。
    師:看課文中寫(xiě)紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,在課文中分別找出來(lái)。
    生找出后回答。
    明確(略)。
    生議后師明確:
    作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)用了什么方法使之形像生動(dòng)起來(lái)的呢?運(yùn)用了大量的修辭手法,
    運(yùn)用了比喻、擬人,這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
    師:把剛才你對(duì)一串紅的描寫(xiě)也用上這些方法看是不是比原來(lái)的描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)了。
    看看下面寫(xiě)紫藤蘿花的用詞:歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么?明確:
    生命力。
    再看看第倒數(shù)第二自然段作者對(duì)花的描寫(xiě)是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的?
    明確:
    作者抓住藤蘿花的生理特征通過(guò)想像很好的把自己要表達(dá)對(duì)生命贊美的情感融匯在了一起,可以說(shuō)借物抒情水到渠成。
    課后仔細(xì)觀察一種花,并寫(xiě)出一篇小文章,要求運(yùn)用一些修辭手法使寫(xiě)出的花生動(dòng)可感。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.有感情的誦讀課文,會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
    2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】:
    1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
    2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
    3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn),所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化,理清文章脈絡(luò),感悟人生哲理。
    一、導(dǎo)入。
    作家作品。
    (指名介紹)。
    宗璞,女作家,原名馮鐘璞,是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。(。
    作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》,中篇小說(shuō)《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
    教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確:在1982年的十多年前,正是“文革”時(shí)期,極“左”論調(diào)籠罩的年代,一大株紫藤蘿被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文寫(xiě)作的時(shí)候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景,才能理解文章所要表達(dá)的思想感情,其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、?指名用普通話朗讀課文,要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
    (l)查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
    迸濺(???????)忍俊不禁(???)??佇立(???)挑逗(???)。
    仙露瓊漿(???)(????)??盤(pán)虬臥龍(???)。
    (2)查工具書(shū),解釋下面的生詞。
    2、齊讀課文,盡量讀出自己的理解。
    讀后討論:
    (指名回答)。
    3、再讀課文,思考:
    a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
    b作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
    c紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
    三、小結(jié)。
    本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?,心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
    四、布置作業(yè)。
    1.檢查“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
    3、語(yǔ)言運(yùn)用:請(qǐng)以“生活”為話題,仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
    例句:生活是一部大百科全書(shū),包羅萬(wàn)象;生活是一把六弦琴,彈奏出多種美妙的旋律;生活是一座北極星牌大鐘,上緊發(fā)條,便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
    第12課時(shí)。
    一、檢查鞏固。
    1.檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練),默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容(找學(xué)生到黑板上默寫(xiě))。
    2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)(重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸)。
    二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
    1第1自然段,思考獨(dú)句成段的作用是什么?
    3提問(wèn):文中插入一段寫(xiě)十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
    4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?????。
    6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
    7本文的最后一段有什么深刻含義?
    三、拓展提高。
    聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
    (討論并交流)。
    紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
    四、小結(jié):
    我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!?。
    五、作業(yè):
    第13課時(shí)。
    一、課堂導(dǎo)入:
    1.提問(wèn):作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處?(討論并歸納:)。
    2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
    3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)景之妙。
    二.自主學(xué)習(xí)。
    教師引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)賞析三步法:找修辭、說(shuō)好處、品意味。
    1從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
    2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用:(舉例)。
    三、?精講點(diǎn)撥?。
    你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法??。
    指名回答?。
    一般來(lái)講可以有如下幾個(gè):
    第一,?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
    第二,?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
    第四,?要有感悟,要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆,全文就有靈性了。
    第五,?在平時(shí)的生活中要善于觀察,善于感觸。
    四、小結(jié):
    花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū),讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?,只有關(guān)注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會(huì)關(guān)注自然。
    五、布置作業(yè)。
    寫(xiě)作:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用,讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法:老師大屏幕投影一種花,如:菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    “紫藤”簡(jiǎn)介:亦稱“朱藤”、“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國(guó)中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
    不是的,因?yàn)?,它是很多很多的紫藤蘿花組成的,因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái),不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
    1、要善于抓住事物的特征;
    2、擬題要善用修辭
    作者簡(jiǎn)介
    宗璞,當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》,散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
    1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》,其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世,獲得了好評(píng)。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    我不由得停住了腳步。
    從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。
    這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
    “我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?BR>    “我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?BR>    每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
    但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
    這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
    過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。
    花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    我不由得停住了腳步。
    從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知那是每一朵紫花中的最淺的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯(lián)翩,原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),“我”感悟到了什么?朗讀時(shí),要注意體會(huì)作者的思想感情,并品味優(yōu)美的語(yǔ)句。
    我不由得停住了腳步。
    從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。
    這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
    “我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?BR>    “我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?BR>    每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
    但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
    這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
    過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。
    花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
    在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。
    1982年5月6日。
    研討與練習(xí)。
    一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。
    二揣摩下列語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
    1從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。
    2紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。
    3每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。
    4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。
    三人們往往賦予一些花木以某種象征意義,試搜集幾種說(shuō)法(有興趣的同學(xué),還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句),與同學(xué)交流一下。
    讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
    嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密。
    佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。
    蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍。
    紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流,輝煌燦爛,但又端莊雅淑,耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光的瀑布,或是一朵張帆航行的船艙,都在讀者心中造成充滿生命的張力。
    花美在精神,精神是要人用心去感受的。
    (陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》)。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,在老師的引導(dǎo)下,深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌,無(wú)論在什么情況下都不放棄信心,揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
    當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候,內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解,幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群,沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放,活潑熱鬧的開(kāi)放著,這不正像我們普通人嗎?雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視,但它并不影響我們快樂(lè),我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧!由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們,多么的不值得呀!把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面,甚至是收集一雙明星的臭襪子上,多么的可悲呀!
    我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受,應(yīng)該是我們自己的生活,花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝,人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老,但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn),可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活,美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
    如果我們是牡丹,當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香,如果我們像紫藤蘿一樣,也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷,也曾與鳳蝶偏偏起舞,在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后,群花謝了,鳳蝶走了,到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候,仍然應(yīng)該努力,樂(lè)觀的開(kāi)花,長(zhǎng)枝,不爭(zhēng)不求,無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
    到那一潭紫藤蘿瀑布,心情久久不能平靜,一個(gè)感覺(jué)涌上心頭。很美,真的很美,美在那其不見(jiàn)發(fā)端的也不見(jiàn)終端的淺淺的紫。美在那泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,仿佛在流動(dòng)歡笑朵朵的花,更美在紫藤蘿對(duì)生活對(duì)理想的忠貞的追求,生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點(diǎn)燃。
    一片純靜的顏色,一條美麗的瀑布,使我站在原地?zé)o法邁開(kāi)腳步,不得不停下來(lái)靜靜的欣賞這久違的,純凈的田園的美景,這里沒(méi)有賞花的人群,沒(méi)有蜂舞蝶隊(duì),卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿,閃光盛開(kāi)的藤蘿花!
    她們也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷,也曾與鳳蝶偏偏起舞,但一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后,群花謝了,鳳蝶走了,只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力,樂(lè)觀的開(kāi)花,長(zhǎng)枝,它們不爭(zhēng)不求,無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
    我與紫藤蘿有著特殊的感情,好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受,我的情緒也會(huì)隨著它而改變。紫藤蘿是長(zhǎng)綠植物,但它會(huì)隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛,因?yàn)樗?jīng)過(guò)了酷暑和寒東的洗禮,也許人就象紫藤蘿一樣只有受過(guò)歷經(jīng)坎坷滄桑,才能根深葉綠吧!。真正認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值和意義。
    人的一生和花的生長(zhǎng)遭遇過(guò)程是一樣的,花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝,人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老,但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn),可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活,美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
    今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,在老師的引導(dǎo)下,深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌,無(wú)論在什么情況下都不放棄信心,揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
    當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候,內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解,幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群,沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放,活潑熱鬧的開(kāi)放著,這不正像我們普通人嗎?雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視,但它并不影響我們快樂(lè),我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧!由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們,多么的不值得呀!把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面,甚至是收集一雙明星的臭襪子上,多么的可悲呀!
    我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受,應(yīng)該是我們自己的生活,花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝,人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老,但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn),可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活,美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
    如果我們是牡丹,當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香,如果我們像紫藤蘿一樣,也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷,也曾與鳳蝶偏偏起舞,在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后,群花謝了,鳳蝶走了,到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候,仍然應(yīng)該努力,樂(lè)觀的開(kāi)花,長(zhǎng)枝,不爭(zhēng)不求,無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
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