這個分類會幫助我們更全面地了解學習和工作生活等的相關話題。怎樣才能寫出一篇完美的總結呢？以下是小編為大家整理的相關資料，希望對大家有所幫助。
迷人的張家界篇一
1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風光。體會文章的表達方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應)
2、文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉啵礁?，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油洌纸o人一種動感。(個別讀)
3、小結。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄骸㈧o美。(指導朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結文章的表達方法。
1、總分總的結構。
2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關張家界的資料。
2、學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。
迷人的張家界篇二
教學目標：
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
教學過程：
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）。
張家界又給你留下了什么印象？
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）。
預設二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）。
預設五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。）。
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態(tài)）。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙Γ@一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇秀豐）之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結構。
指生回答。
小結：看來我們已經(jīng)達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結構。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？
——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
看一組照片。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
（1）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評？
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結：同學們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
迷人的張家界篇三
本課教學后，我及時對自己的教學行為進行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認為以上的教學設計，環(huán)節(jié)設計由淺入深，內(nèi)容詳略得當，重點突出。首先從整體入手，讓學生把握課文敘述順序的特點，由于學生在五年級《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學習中學習了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點，所以學生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯誤認識。
可是當我拋出另一道題目考查學生時，情況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯誤。
錯的同學說理由，確實學生對峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關系。我反問：峰林是不是山呢？學生都給出了肯定的答復。我告訴他們，那在第2個選項中這兩個詞重復使用了，所以是錯誤的表述。
其中只有一人出現(xiàn)錯誤，說明我們前邊三篇課文的教學對這個知識的訓練是很扎實有效的。
這個按點專門針對1-1-2-1了解比喻句的特點和結構來設計的。學生對于比喻句必須有比喻詞這一點認識很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進行練習。
對于溪的特點，我巧妙設計了一個填空，讓學生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。
本課教學結束，我利用表格讓學生回顧整個單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點三個方面相同和不同之處，這樣提升了學生對寫景文章特點的理解。
回顧整個教學過程，不足之處也是有的，那就是教學時間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。
總之，在語文教學中，我會逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學水平。
迷人的張家界篇四
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。
三、課前準備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學過程。
(一)、情境導入。
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
學生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)。
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)。
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價。
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結。
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
迷人的張家界篇五
一、圖文整合，指導“神游”教方法。
二、循文入境，進行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，教給學生學習的方法，是新課標所倡導的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實現(xiàn)了信息技術與語文學科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學生會收獲更多學習的幸福。
迷人的張家界篇六
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
迷人的張家界篇七
【教學目標】：引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
【教具準備】：課件。
【教學內(nèi)容】：
一、回顧學法、導入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界篇八
感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。
能力目標
培養(yǎng)學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標
使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
創(chuàng)新目標
培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。
教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優(yōu)美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。
學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優(yōu)美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。
確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。
創(chuàng)新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。
德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
空白點根據(jù)課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。
學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。
技術留空白、激勵等技術。
教師行為
學生行為
一、導引目標
師：同學們?nèi)ミ^有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游?。?BR> 板書課題4、迷人的張家界。一、激發(fā)興趣
1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。
2、翻開課文。
二、創(chuàng)設條件
1、你對張家界這個地方了解多少，能根據(jù)自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。
4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？
5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。
二、自主參與
1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來?？梢愿嬖V大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自主學習的能力。
5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。
三、組織研究
1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？
三、體驗發(fā)現(xiàn)
1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。
2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。
3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發(fā)揮其充分的導向作用。
3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導創(chuàng)新
請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創(chuàng)新想象能力。
四、應用實踐
學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。
五、反思小結
同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！
五、鞏固提高
學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。
研究性作業(yè)
根據(jù)課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。
板書設計
4、迷人的張家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水——高、多、千姿百態(tài)、清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
反思小結
資料提供者：
迷人的張家界篇九
尊敬的各位領導、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學生實際，我制定了以下教學目標——。
1、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學重點。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學難點。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風光。
設計理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導的“語文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”，力求發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語活學活用，將領悟到的美感盡情表達。
2、通過專題性站的設計和運用體現(xiàn)新課程強調的“關注學生的學習方法”、“拓寬學生的學習視野”，力求突出學生讀書方法的指導。
資源整合說明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進張家界》，上網(wǎng)查找有關張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學課件和讓學生自主學習的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽在線、神奇?zhèn)髡f、精彩畫廊、民俗風情、動植物樂園、奇山秀水、文學天地等10個模塊，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺。還有課程學習，同時也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
基于以上教學理念和資源，我將教學流程設計為以下三個板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，學生在不知不覺中學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。
在這個板塊中，我重點設計了兩個環(huán)節(jié)：一是讓學生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們在靜靜地走進課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。
我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學生獲得更多的知識，我設計了第三個板塊——創(chuàng)設情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學生真正感受張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領導、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。
最后我想說明一點的是，今天，我們是在單機環(huán)境下與學生共同學習《》，如果在網(wǎng)絡環(huán)境下，能達到學生一人一機或小組合作的話，我在學生看完錄像后，課堂上就讓學生進行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚學生的個性，學生的收獲也會更獨特，也更能體現(xiàn)信息技術與課程整合比傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性。
我的說課到此結束，有不妥之處，希各位領導、專家和老師批評指正。
迷人的張家界篇十
未來到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來的，錯落有致。一會兒向左邊突出，一會兒向右邊突出，我真擔心它會一不小心掉了下去?？晌业膿氖嵌嘤嗟?，因為它已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來。更是讓我難以相信的是，這些山上還長著郁郁蔥蔥的樹木，它們像是從石頭縫里蹦出來的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺自己變成了神仙，體驗到了走在煙霧縹緲的神奇感覺。
吃過午飯，我們乘坐纜車下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動人。在金鞭溪樹林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩，一副美妙的畫。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實的旅游勝地，人間天堂！
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迷人的張家界篇十一
在一個暑假里，我們一家人去了湖南省著名的旅游景點——風景秀麗的張家界。
張家界風景優(yōu)美，吸引了大批的中外游客到了那兒觀光。到了那兒我們才發(fā)現(xiàn)這里的美麗，那兒的山可真高啊！好像每座山都聳立在云層中，導游告訴我們說：曾有外國游客把它稱之為：“天下第一奇山”，我倒覺得它猶如一個“世外桃花源”。
張家界有山，有水。但是最美的地方我認為還是那些奇特的山峰，真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。它讓人們感覺到大自然的美麗的同時。也使人贊嘆大自然的奇妙。
張家界的山，層巒疊翠，連綿起伏，如同千軍萬馬在白色的云彩中奔騰，非常壯觀，充分的展現(xiàn)了張家界最獨特的美。在這一座座雄偉的山峰中，我最難忘的是“采藥老人”這一座山峰?！安伤幚先恕笔怯梢粔K塊奇形怪狀、造型奇特的石塊構成，上面一塊長方形的石塊，就是“采藥老人”的頭；下面一座長方形的大石頭就是“采藥老人”的身子；背后突出一塊方方正正的小石頭便成了“采藥老人”用來裝“草藥”的大籮筐，“大籮筐”上長著幾棵枝繁葉茂的大樹——那就是“草藥”了！像這樣大自然的杰作，還有很多：御筆峰、仙女散花等等。在這里我就不一一介紹了，如果有興趣，最好還是自己親自去領略一番這些美好的景色。
迷人的張家界篇十二
《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學生自主學習，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當小導游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。
3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。
4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發(fā)現(xiàn)組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界篇十三
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。
教學重點：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、引入?。
二、自學。?。
出示自學要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
學生自學，可以四人小組合作學習。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無雙：全世界沒有第二個。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實：名聲和實際相符合。?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。?。
2、學生自由練。?。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界篇十四
聽說張家界風景迷人，今年暑假，在媽媽和嬸嬸的帶領下，我有幸親眼看到張家界迷人的景色。
我們來到張家界的黃獅寨，坐纜車上山，來到山頂上，山上的蒼松翠柏美極了。有許許多多的人在觀看風景。我們走在林間小道上，小道的兩旁種有許多大樹，大樹的綠葉把太陽光反射回去，還有一點點太陽光照耀在林間小道上，感覺好像到了童話世界一般。山上到處都有野猴子，樹上黃毛色猴子在蕩來蕩去，它們行動靈敏，互相嬉戲。有些猴子還在小道上搶旅客的食物，搶到食物就馬上吃掉。多么調皮可愛的小猴子啊，真令人難忘呀！
我們來到了金溪鞭，這是一條自然形成的小溪，那里的水清澈見底，小溪全長約5公里長，清澈的溪水如一塊塊翡翠，在太陽光的照射下，水面上泛起金黃色的亮光。水非常的清涼，我忍不住想痛痛快快的飽飲一頓。小溪兩旁的樹木茂盛，走在林蔭道上，感到非常的涼爽，空氣很清新，令人心曠神怡。兩側的巖石高低不同，顏色各異，千姿百態(tài)，真是美極了。
我喜歡張家界的美景，更喜歡張家界的猴子，是名副其實的人間仙境。
迷人的張家界篇十五
親愛的游客們：
大家好！
歡迎來到，我是導游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬物復蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級的風景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界篇十六
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實的人間仙境。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學生自主學習，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當小導游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。
3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。
4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發(fā)現(xiàn)組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界篇十七
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界篇十八
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風景優(yōu)美，是個天然氧吧，好讓人向往。
我們走進張家界風景區(qū)，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細細的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因為那幾座山峰像毛筆而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇擁著高高在上的御筆峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實的人間天堂。
迷人的張家界篇十九
【教學目標?】。
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。
活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖。
一、觀看圖片，導入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。?學生按要求自學。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。
學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生。
對課文內(nèi)容的理解，表達自己在學習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。
學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
迷人的張家界篇二十
現(xiàn)在各個中小學都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點，望各位前輩見諒。
在教學《手術臺就是陣地》這一節(jié)課時，當我正在全情投入地和學生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危，堅守崗位，有崇高的國際主義精神之時，有一個男孩忽然站起來說：“老師，我認為白求恩應該聽從指揮，離開陣地。因為當時戰(zhàn)場上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術的醫(yī)生。他應該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動手術。
這位學生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當年我和他們一樣做小學生學習這一課的時候，我也是這么想來著的。我當時想，白求恩后來因為動手術時感染而犧牲，一定是因為當時很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術。
于是，我首先肯定地說：“xx很有自己的想法，他能從長遠作戰(zhàn)的角度來看待問題。非常好。不過在當時緊張的戰(zhàn)斗形勢下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認為做為一個大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術臺，離開傷員?！?BR> 在課堂上，難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實，意料外也是意料中的事情，教師面對的是幾十個鮮活的個體，如果每一個學生對一個問題的考慮都是一模一樣的，那教學未免也太乏味了。我覺得，教師的樂趣，就在于與學生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時，最重要的就是要想方設法肯定你的學生，哪怕學生的回答再不著邊際，答非所問，也應該變著他的肯定他，或者是從某一個方面肯定他，因為你的學生的想法，與眾不同。
上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因為人是不可復制的，思維是不可復制的，一堂課當然也是不可復制的。一位有經(jīng)驗的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時計劃，而是在于他能夠隨時根據(jù)上課的情況，及時地修改他的課時計劃，最大限度地滿足學生的求知欲。
這就是人們常說的生成性教學吧。于是，這就對我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學機智，能夠游刃有余的應對課上各種各樣突如其來的情況和變化。
迷人的張家界篇一
1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風光。體會文章的表達方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應)
2、文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉啵礁?，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油洌纸o人一種動感。(個別讀)
3、小結。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄骸㈧o美。(指導朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結文章的表達方法。
1、總分總的結構。
2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關張家界的資料。
2、學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。
迷人的張家界篇二
教學目標：
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
教學過程：
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）。
張家界又給你留下了什么印象？
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）。
預設二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）。
預設五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。）。
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態(tài)）。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙Γ@一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇秀豐）之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結構。
指生回答。
小結：看來我們已經(jīng)達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結構。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？
——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
看一組照片。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
（1）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評？
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結：同學們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
迷人的張家界篇三
本課教學后，我及時對自己的教學行為進行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認為以上的教學設計，環(huán)節(jié)設計由淺入深，內(nèi)容詳略得當，重點突出。首先從整體入手，讓學生把握課文敘述順序的特點，由于學生在五年級《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學習中學習了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點，所以學生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯誤認識。
可是當我拋出另一道題目考查學生時，情況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯誤。
錯的同學說理由，確實學生對峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關系。我反問：峰林是不是山呢？學生都給出了肯定的答復。我告訴他們，那在第2個選項中這兩個詞重復使用了，所以是錯誤的表述。
其中只有一人出現(xiàn)錯誤，說明我們前邊三篇課文的教學對這個知識的訓練是很扎實有效的。
這個按點專門針對1-1-2-1了解比喻句的特點和結構來設計的。學生對于比喻句必須有比喻詞這一點認識很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進行練習。
對于溪的特點，我巧妙設計了一個填空，讓學生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。
本課教學結束，我利用表格讓學生回顧整個單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點三個方面相同和不同之處，這樣提升了學生對寫景文章特點的理解。
回顧整個教學過程，不足之處也是有的，那就是教學時間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。
總之，在語文教學中，我會逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學水平。
迷人的張家界篇四
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。
三、課前準備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學過程。
(一)、情境導入。
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
學生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)。
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)。
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價。
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結。
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
迷人的張家界篇五
一、圖文整合，指導“神游”教方法。
二、循文入境，進行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，教給學生學習的方法，是新課標所倡導的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實現(xiàn)了信息技術與語文學科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學生會收獲更多學習的幸福。
迷人的張家界篇六
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
迷人的張家界篇七
【教學目標】：引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
【教具準備】：課件。
【教學內(nèi)容】：
一、回顧學法、導入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界篇八
感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。
能力目標
培養(yǎng)學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標
使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
創(chuàng)新目標
培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。
教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優(yōu)美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。
學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優(yōu)美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。
確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。
創(chuàng)新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。
德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
空白點根據(jù)課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。
學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。
技術留空白、激勵等技術。
教師行為
學生行為
一、導引目標
師：同學們?nèi)ミ^有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游?。?BR> 板書課題4、迷人的張家界。一、激發(fā)興趣
1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。
2、翻開課文。
二、創(chuàng)設條件
1、你對張家界這個地方了解多少，能根據(jù)自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。
4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？
5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。
二、自主參與
1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來?？梢愿嬖V大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自主學習的能力。
5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。
三、組織研究
1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？
三、體驗發(fā)現(xiàn)
1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。
2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。
3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發(fā)揮其充分的導向作用。
3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導創(chuàng)新
請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創(chuàng)新想象能力。
四、應用實踐
學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。
五、反思小結
同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！
五、鞏固提高
學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。
研究性作業(yè)
根據(jù)課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。
板書設計
4、迷人的張家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水——高、多、千姿百態(tài)、清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
反思小結
資料提供者：
迷人的張家界篇九
尊敬的各位領導、專家、老師：
大家好！
下面我就自己執(zhí)教的《》一文進行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。
根據(jù)教材建議和學生實際，我制定了以下教學目標——。
1、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。
4、學會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學重點。
課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。
教學難點。
感悟、欣賞張家界迷人的自然風光。
設計理念。
1、體現(xiàn)新課程倡導的“語文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”，力求發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語活學活用，將領悟到的美感盡情表達。
2、通過專題性站的設計和運用體現(xiàn)新課程強調的“關注學生的學習方法”、“拓寬學生的學習視野”，力求突出學生讀書方法的指導。
資源整合說明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進張家界》，上網(wǎng)查找有關張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學課件和讓學生自主學習的“”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：視聽在線、神奇?zhèn)髡f、精彩畫廊、民俗風情、動植物樂園、奇山秀水、文學天地等10個模塊，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺。還有課程學習，同時也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
基于以上教學理念和資源，我將教學流程設計為以下三個板塊：
新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，學生在不知不覺中學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。
在這個板塊中，我重點設計了兩個環(huán)節(jié)：一是讓學生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們在靜靜地走進課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。
我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學生獲得更多的知識，我設計了第三個板塊——創(chuàng)設情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學生真正感受張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節(jié)課都想讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領導、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。
最后我想說明一點的是，今天，我們是在單機環(huán)境下與學生共同學習《》，如果在網(wǎng)絡環(huán)境下，能達到學生一人一機或小組合作的話，我在學生看完錄像后，課堂上就讓學生進行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚學生的個性，學生的收獲也會更獨特，也更能體現(xiàn)信息技術與課程整合比傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性。
我的說課到此結束，有不妥之處，希各位領導、專家和老師批評指正。
迷人的張家界篇十
未來到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來的，錯落有致。一會兒向左邊突出，一會兒向右邊突出，我真擔心它會一不小心掉了下去?？晌业膿氖嵌嘤嗟?，因為它已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)恼玖⒘松锨?。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來。更是讓我難以相信的是，這些山上還長著郁郁蔥蔥的樹木，它們像是從石頭縫里蹦出來的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經(jīng)在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺自己變成了神仙，體驗到了走在煙霧縹緲的神奇感覺。
吃過午飯，我們乘坐纜車下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動人。在金鞭溪樹林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩，一副美妙的畫。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實的旅游勝地，人間天堂！
2下一頁。
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迷人的張家界篇十一
在一個暑假里，我們一家人去了湖南省著名的旅游景點——風景秀麗的張家界。
張家界風景優(yōu)美，吸引了大批的中外游客到了那兒觀光。到了那兒我們才發(fā)現(xiàn)這里的美麗，那兒的山可真高啊！好像每座山都聳立在云層中，導游告訴我們說：曾有外國游客把它稱之為：“天下第一奇山”，我倒覺得它猶如一個“世外桃花源”。
張家界有山，有水。但是最美的地方我認為還是那些奇特的山峰，真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。它讓人們感覺到大自然的美麗的同時。也使人贊嘆大自然的奇妙。
張家界的山，層巒疊翠，連綿起伏，如同千軍萬馬在白色的云彩中奔騰，非常壯觀，充分的展現(xiàn)了張家界最獨特的美。在這一座座雄偉的山峰中，我最難忘的是“采藥老人”這一座山峰?！安伤幚先恕笔怯梢粔K塊奇形怪狀、造型奇特的石塊構成，上面一塊長方形的石塊，就是“采藥老人”的頭；下面一座長方形的大石頭就是“采藥老人”的身子；背后突出一塊方方正正的小石頭便成了“采藥老人”用來裝“草藥”的大籮筐，“大籮筐”上長著幾棵枝繁葉茂的大樹——那就是“草藥”了！像這樣大自然的杰作，還有很多：御筆峰、仙女散花等等。在這里我就不一一介紹了，如果有興趣，最好還是自己親自去領略一番這些美好的景色。
迷人的張家界篇十二
《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學生自主學習，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當小導游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。
3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。
4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發(fā)現(xiàn)組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界篇十三
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。
教學重點：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、引入?。
二、自學。?。
出示自學要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
學生自學，可以四人小組合作學習。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無雙：全世界沒有第二個。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實：名聲和實際相符合。?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。?。
2、學生自由練。?。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界篇十四
聽說張家界風景迷人，今年暑假，在媽媽和嬸嬸的帶領下，我有幸親眼看到張家界迷人的景色。
我們來到張家界的黃獅寨，坐纜車上山，來到山頂上，山上的蒼松翠柏美極了。有許許多多的人在觀看風景。我們走在林間小道上，小道的兩旁種有許多大樹，大樹的綠葉把太陽光反射回去，還有一點點太陽光照耀在林間小道上，感覺好像到了童話世界一般。山上到處都有野猴子，樹上黃毛色猴子在蕩來蕩去，它們行動靈敏，互相嬉戲。有些猴子還在小道上搶旅客的食物，搶到食物就馬上吃掉。多么調皮可愛的小猴子啊，真令人難忘呀！
我們來到了金溪鞭，這是一條自然形成的小溪，那里的水清澈見底，小溪全長約5公里長，清澈的溪水如一塊塊翡翠，在太陽光的照射下，水面上泛起金黃色的亮光。水非常的清涼，我忍不住想痛痛快快的飽飲一頓。小溪兩旁的樹木茂盛，走在林蔭道上，感到非常的涼爽，空氣很清新，令人心曠神怡。兩側的巖石高低不同，顏色各異，千姿百態(tài)，真是美極了。
我喜歡張家界的美景，更喜歡張家界的猴子，是名副其實的人間仙境。
迷人的張家界篇十五
親愛的游客們：
大家好！
歡迎來到，我是導游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬物復蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級的風景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界篇十六
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實的人間仙境。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學生自主學習，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當小導游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。
3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。
4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發(fā)現(xiàn)組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界篇十七
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界篇十八
今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風景優(yōu)美，是個天然氧吧，好讓人向往。
我們走進張家界風景區(qū)，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養(yǎng)的，這也成為張家界的一大特色。
一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細細的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優(yōu)美的詩，一幅美妙的畫。
最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因為那幾座山峰像毛筆而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇擁著高高在上的御筆峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。
那里有著泰山之雄華山之險黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實的人間天堂。
迷人的張家界篇十九
【教學目標?】。
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。
活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖。
一、觀看圖片，導入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。?學生按要求自學。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。
學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生。
對課文內(nèi)容的理解，表達自己在學習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。
學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
迷人的張家界篇二十
現(xiàn)在各個中小學都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點，望各位前輩見諒。
在教學《手術臺就是陣地》這一節(jié)課時，當我正在全情投入地和學生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危，堅守崗位，有崇高的國際主義精神之時，有一個男孩忽然站起來說：“老師，我認為白求恩應該聽從指揮，離開陣地。因為當時戰(zhàn)場上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術的醫(yī)生。他應該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動手術。
這位學生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當年我和他們一樣做小學生學習這一課的時候，我也是這么想來著的。我當時想，白求恩后來因為動手術時感染而犧牲，一定是因為當時很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術。
于是，我首先肯定地說：“xx很有自己的想法，他能從長遠作戰(zhàn)的角度來看待問題。非常好。不過在當時緊張的戰(zhàn)斗形勢下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認為做為一個大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術臺，離開傷員?！?BR> 在課堂上，難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實，意料外也是意料中的事情，教師面對的是幾十個鮮活的個體，如果每一個學生對一個問題的考慮都是一模一樣的，那教學未免也太乏味了。我覺得，教師的樂趣，就在于與學生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時，最重要的就是要想方設法肯定你的學生，哪怕學生的回答再不著邊際，答非所問，也應該變著他的肯定他，或者是從某一個方面肯定他，因為你的學生的想法，與眾不同。
上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因為人是不可復制的，思維是不可復制的，一堂課當然也是不可復制的。一位有經(jīng)驗的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時計劃，而是在于他能夠隨時根據(jù)上課的情況，及時地修改他的課時計劃，最大限度地滿足學生的求知欲。
這就是人們常說的生成性教學吧。于是，這就對我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學機智，能夠游刃有余的應對課上各種各樣突如其來的情況和變化。