在學習和工作中，總結是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現問題并加以解決?？偨Y幫助我們更好地發(fā)現自己的優(yōu)勢和劣勢。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
寫人的教學反思篇一
反思類型可有縱向反思、橫向。
1、反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
2、縱向反思和行動研究法。
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
3、橫向反思和比較法。
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
4、個體反思和總結法。
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
5、集體反思和對話法。
步驟/方法。
1、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫再教設計。
節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教師應反思的以下三種重要成分：
認知成分指教師如何加工信息和做出決策。
在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的.圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
寫人的教學反思篇二
亮點：
1、本課教學打破以往師帶生逐一學習的教學思路。
2、注重從學生已有認知點出發(fā)，采用筆畫作為第一人稱的教學方式，由筆畫“一”帶領大家學習，對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。
3、在教學“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學習筆順，教會學生學會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學生自學生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出，教學方法多元，每個字的出示不雷同且側重點也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學效果。
不足之處：
1、學生書寫能力還有待提高，學生觀察字的能力有待提高。
2、學生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。
改進措施：
1、打算著眼于學生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進，使學生在教師示范指導和自己細心觀察、認真書寫的基礎上逐步提高書寫能力，并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣，形成“我要學好，我要一次成功”的良好風氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習慣。
2、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學生總結歸納，使學生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學生記字的興趣。
寫人的教學反思篇三
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1、指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的'媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
第二步：寫作文，評作文，修改作文。
1、按寫作思路修改小練筆。
2、謄寫在作文本上，完成本次習作練習。
3、自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）。
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人的教學反思篇四
教師的業(yè)務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發(fā)現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結合某一節(jié)讓你印象最深的課進行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節(jié)課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發(fā)現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發(fā)現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
1、記成功之舉。
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的`融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、記再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊瑢懻n后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、反思中應注意的問題。
1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關注學生，關注細節(jié)。
教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節(jié)中發(fā)現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業(yè)難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。
寫人的教學反思篇五
習作《我敬佩的一個人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。
這次習作教學完成后，我覺得還要從這幾個方面努力：
1.寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發(fā)現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。
2.要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。
3.新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的.能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。
4．作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。
寫人的教學反思篇六
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
1、指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的'媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
1、按寫作思路修改小練筆
2、謄寫在作文本上，完成本次習作練習。
3、自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人的教學反思篇七
寫人作文是最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個中學階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。
首先，我講了人物描寫的基本方法，主要包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等幾種描寫形式。我將這一環(huán)節(jié)的重點放在怎樣安排人物的外貌描寫。在這一點上，初中生和小學生是不一樣的，小學強調五官描寫，而初中更注重細節(jié)描寫。
我總結了初中作文外貌描寫中幾個需要注意的地方：
1、描寫要細致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細微之處寫出來。
在這里我重點將小學和初中對人物描寫做了對比。打個比方：小學生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測人物經歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對畫畫的功底又有了進一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進行細致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進行仔細的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經歷。
2、對人物有特色的地方，需要進行具體且詳細的描寫，一些與文章主題關系不是很大的其他地方可以忽略不寫。外貌描寫主要是為了突出人物性格和隱藏人物經歷等與主題密切相關的東西。
3、人物外貌描寫安排詳略要得當。我舉了一個例子，就比如說魯迅所寫的《孔乙己》多次提到他的那件襯衫，而對于其他地方則一帶而過。我們在寫的時候也可以讓同樣的描寫貫穿到文章的各個地方，使之成為文章主題的一條線索。
為了加強學生的寫作基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，我專門讓學生任選一個人物（班級內），還給學生展示了卡通人物，將其外貌寫出來。大家猜猜看他寫的是誰。這樣，學生就會抓住人物的主要特征去寫，刻畫出來的人物也往往比較成功。
這樣，通過精心的準備和積極的引導，學生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學生學會寫人的方法和技巧，更能讓他們體會到寫作的樂趣，真正寓教于樂。
寫人的教學反思篇八
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1．指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4．寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
寫人的教學反思篇九
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。他是老師不斷摸索教學方法必備的過程。那么教學反思怎么寫?請閱讀下文吧!
一、為什么要反思。
教師的業(yè)務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發(fā)現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結合某一節(jié)讓你印象最深的課進行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節(jié)課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發(fā)現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發(fā)現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
1、記成功之舉。
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、記再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的'教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
三、反思中應注意的問題。
1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關注學生，關注細節(jié)。
教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節(jié)中發(fā)現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業(yè)難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應當了解，反思在總體上是面向未來的。教師通過反思來不斷改進、完善教學過程，使自己今后的教學能夠更上一層樓。
寫人的教學反思篇十
本節(jié)課內容是人的生殖，有學生提前問我這節(jié)課是不是自學，我肯定的告訴他這節(jié)課老師帶領大家共同學習。原來學生都已經知道這節(jié)課要上什么內容了，心理既害羞又很好奇。
一上課我就直接入主題，人的繁衍要依靠生殖，生殖就要依靠生殖系統，那生殖系統的結構和功能如何，生殖過程又是如何完成的？學生開始在下面就有點議論了，頑皮的嬉笑。 這節(jié)課要他們歸納出男性和女性的生殖系統結構及其功能。我在大屏幕出示相應圖片，這個時候學生們就沉不住氣了，嬉笑的有，害羞的有，驚奇的也有……我告訴他們生殖系統每個正常的人都有，我們要正確認識這些結構，漸漸的學生能夠進入學習狀態(tài)并能在我提出問題時回答出“精子”“睪丸”……等詞。
男生比較大膽活躍，帶動了學習氣氛。我將男生殖系統簡單說一下，將重點結構和其功能板書，然后再介紹女性生殖器官結構和其功能并將重點板書。學生聽得津津有味。了解了生殖系統的結構，然后就是了解生殖過程，這個過程是一個難點也是一個非常重要的考點。由于前面預習時間控制不好，所以到這里時間有些緊迫，我讓他們先預習生殖過程，了解了生殖過程還想給他們看一個視頻的只能留到下節(jié)課了。
在本節(jié)課教學中我還教育學生：
1、珍愛生命，知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。
2、慎重對異性之間的深度交往，生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不育的遺憾。
3、尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。
4、良好習慣的培養(yǎng)，煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅持，是對新生命的承諾。總之，本節(jié)課在教學中不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且引發(fā)了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養(yǎng)成等情感教育。不但有知識主線——人類生殖的過程，而且還有一條情感的線路清晰可見，即感悟新生命的誕生。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等，貫穿始終。使得教學活動時對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。但在時間的安排上還需把握。
寫人的教學反思篇十一
《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑慕虒W應該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學生走進生活、關注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。教學要遵循“從學生生活出發(fā)，內容貼近學生生活”的思想，培養(yǎng)學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
“寫一個印象深刻的人”是人教版小學語文實驗教材第十冊第七單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習作指導時重點考慮的問題。
在這節(jié)作文指導課的教學中，我主要開展了以下幾個方面的探索：
1、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課教學伊始我讓學生先玩一個“人物競猜”游戲，學生的興趣便來了。我讓學生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學生聽得很仔細，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點，所以學生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發(fā)了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫作內容是寫好作文的關鍵。
著名特級教師薛法根校長曾經強調：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學生的興趣后，我揭示了習作任務：讓學生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫關鍵詞的方法自主審題，在學生匯報時及時點撥。教會學生抓住關鍵詞進行審題的技巧，突破審題關，從“習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好作文打下堅實的基礎。
3、說寫訓練有效結合是寫好作文的妙方。
我們的好多學生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學應遵循從說到寫的原則。
寫人的教學反思篇十二
三年級上冊語文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習作內容也自然是寫人了。這節(jié)課是側重的寫作方法的指導，指導學生學會寫文章的開頭，寫文章的重點內容，寫文章的結尾，文章的結構方式。同時我以指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面而突出人物的個性特點作為重點。主要結合本組課文里寫人的動作、語言、神態(tài)的句子來分析判斷，哪是人物的動作、哪是人物的語言，哪樣的是人物的神態(tài)，讓學生明確如何去寫描寫。
為什么要這么詳細地設計？因為三年級作文剛起步，在寫作格式、結構方式上還沒有一個模式，之前我也看過他們曾經寫過的作文，內容籠統，該分段的沒分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來。所以我用一個大眾結構“總、分、總”的結構方式來引導學生怎樣寫總述，怎樣寫分述。
在講寫文章的開頭時，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著名的地質學家”------“引人出場”來開頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個紙團-----“以一件小物件”來開頭。隨后學生以“引人出場”開頭表述還不錯。同時以人物的外貌、環(huán)境等出場的就簡短地說了一下。
在講分述的內容里，以一件典型的事例來對人物的語言，動作、神態(tài)描寫，如我在講如何寫人物的語言時，結合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了?！弊髡邽槭裁催@樣寫？作者是通過語言，讓我們明白列寧的愛心，列寧愛鳥，但更愛孩子的品質。又如《小攝影師》中的“孩子，回來，我給你膠卷、、、、、、”作者通過語言，讓讀者體會到高爾基對少先隊員的'關心、愛護的品質?！镀婀值拇笫^》中的高爾基多次提問的語言，突出了李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著追求的精神。通過這些例句，讓學生知道語言的重要性。關于動作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學生明白，對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫能體現人物的思想，個性特點。
這節(jié)課按我的設計，一節(jié)課內容是完成了，為了解決這些問題，課堂上講的，多于學生動的，學生沒有練筆的時間。這節(jié)課是借班上課，沒能跟隨檢查學生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節(jié)課下來，給我的感覺是，這節(jié)課上得很失?。阂皇菍W生的積極性，主動性沒調動起來，師生互動不是那么融洽，學生動口的始終只有那幾個人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結構也許很傳統；三是沒達到預期的效果?？傊@節(jié)課既沒有特點，也沒有閃光點。
今后，這作文教學還得多向有經驗的老師、有創(chuàng)新精神的老師請教，認真領會新課程理念，進一步充實自己，優(yōu)化教學。
寫人的教學反思篇十三
本節(jié)課的定位主要是引導學生發(fā)現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節(jié)課的教學，引導學生學會發(fā)現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。
為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，整節(jié)課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發(fā)言，整節(jié)課我認為有以下成功之處：
在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。在教學中創(chuàng)設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創(chuàng)設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。
在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發(fā)言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。
從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用因本節(jié)課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現。
但本節(jié)課有一些不足：在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節(jié)課的教學目標進行道德實踐。
寫人的教學反思篇十四
學生已經通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學生的了解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態(tài)度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數據資料，給學生較強的沖擊，有效激發(fā)了學生的思考和討論。
引發(fā)教師深入思考的幾個問題。
1、培養(yǎng)學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學生對生活中的現象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學生提出問題的能力。
2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓練。本節(jié)課中的探究活動，不但是新發(fā)現和再發(fā)現的過程，也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。
3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進行過類，這樣能帶給學生一個比較清晰的印象。
4、讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛戴父母？這是學生一生中要不斷思索的問題，教師要能夠培養(yǎng)學生將這樣的思維活動變成一種習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
寫人的教學反思篇十五
總體來說，對于這堂課，我自己還是滿意的，畢竟完成了教學任務，畢竟讓我的學生感受到了稻草人的善良與盡職。可是只會滿足是沒有進步的！課后，我確實感到給學生朗讀的'機會少了，也沒能聯系實際讓學生說說生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個永遠也讓人學不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！
寫人的教學反思篇十六
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。
在本課的教學中，我以托爾斯泰的這句話“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚?！睘橹黧w線索，以理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分為思路，以學生“自主、合作、探究”為主要學習方式進行學習，抓住環(huán)境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內心世界和品質，去學習作者抒發(fā)美好情感的寫作方法。兩節(jié)課下來，孩子們收獲多多。
第二課時，我們進行了組內交流和全班交流，在品味“物質窮苦”的部分上，讓學生從課文中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了達到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。
對“物質貧窮”的品味越到位就越能達到表現“精神富足”的目的。其實，在品味環(huán)境描寫的過程中，學生不但體會出生存環(huán)境的惡劣，同時也體會到窮人在困境中保持的那種美好的品質。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的了解。而品味精神富足部分，重頭戲在于品味人物的語言以及心理的描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復雜心理，我們反復朗讀、反復品味，去體會桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定，去體會桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心，去體會兩人對話中體現出的善良的本性。尤其是結尾的對話“哦，我們---我們總能熬過去的！快去嗎，別等他們醒來”對這個“熬”字，孩子們有了自己更深刻的理解，認為漁夫是一個善良寧可吃苦也要助人的人。當我們說到結尾這段話：
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么了？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
我朗讀，讓生想象著這個畫面，孩子們仿佛感覺到了桑娜因與丈夫的不謀而合而表現出的那種激動、興奮和快慰，看到了桑娜拉開帳子后夫婦二人相視一笑的溫馨場景，感受到了“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚”的境界。
“太有收獲了”六年一班的周松情不自禁地大聲說道。
寫人的教學反思篇十七
昨天把第一課結束了，在教學中我采用了老師引導，學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。
在學習課文第一部分時，在我的引導下，學生知道了，作者首先寫了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的盡職和忠誠。
學習第二部分時，我采用了小組合作的方法，放手讓學生自己學習。學生在小組內都積極發(fā)言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個小組都提出了很有價值的問題，如：
1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情?
2、你能從文中畫出相應的語句嗎?
通過自己提問題，在小組內解決，這樣，學生學的既認真又踏實，教學效果很明顯。
我感覺這節(jié)課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學生自己的讀、小組的合作，完成了教學任務。
寫人的教學反思篇十八
正值青春期的學生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態(tài)度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學生通過這節(jié)課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
寫人的教學反思篇十九
《人的生殖》教學反思本節(jié)課內容是人的生殖，有學生提前問我這節(jié)課是不是自學，我肯定的告訴他這節(jié)課老師帶領大家共同學習。原來學生都已經知道這節(jié)課要上什么內容了，心理既害羞又很好奇。
一上課我就直接入主題，人的繁衍要依靠生殖，生殖就要依靠生殖系統，那生殖系統的結構和功能如何，生殖過程又是如何完成的？學生開始在下面就有點議論了，頑皮的嬉笑。
這節(jié)課要他們歸納出男性和女性的生殖系統結構及其功能。我在大屏幕出示相應圖片，這個時候學生們就沉不住氣了，嬉笑的有，害羞的有，驚奇的也有……。我告訴他們生殖系統每個正常的人都有，我們要正確認識這些結構，漸漸的學生能夠進入學習狀態(tài)并能在我提出問題時回答出“精子”“睪丸”……等詞。男生比較大膽活躍，帶動了學習氣氛。我將男生殖系統簡單說一下，將重點結構和其功能板書，然后再介紹女性生殖器官結構和其功能并將重點板書。學生聽得津津有味。了解了生殖系統的結構，然后就是了解生殖過程，這個過程是一個難點也是一個非常重要的考點。由于前面預習時間控制不好，所以到這里時間有些緊迫，我讓他們先預習生殖過程，了解了生殖過程還想給他們看一個視頻的只能留到下節(jié)課了。在本節(jié)課教學中我還教育學生：
1、珍愛生命，知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。
2、慎重對異性之間的深度交往，生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不育的遺憾。
3、尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。
4、良好習慣的培養(yǎng)，煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅持，是對新生命的承諾。總之，本節(jié)課在教學中不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且引發(fā)了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養(yǎng)成等情感教育。不但有知識主線——人類生殖的過程，而且還有一條情感的線路清晰可見，即感悟新生命的誕生。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等，貫穿始終。使得教學活動時對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。但在時間的安排上還需把握。
寫人的教學反思篇一
反思類型可有縱向反思、橫向。
1、反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
2、縱向反思和行動研究法。
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
3、橫向反思和比較法。
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
4、個體反思和總結法。
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
5、集體反思和對話法。
步驟/方法。
1、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫再教設計。
節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教師應反思的以下三種重要成分：
認知成分指教師如何加工信息和做出決策。
在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的.圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
寫人的教學反思篇二
亮點：
1、本課教學打破以往師帶生逐一學習的教學思路。
2、注重從學生已有認知點出發(fā)，采用筆畫作為第一人稱的教學方式，由筆畫“一”帶領大家學習，對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。
3、在教學“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學習筆順，教會學生學會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學生自學生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出，教學方法多元，每個字的出示不雷同且側重點也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學效果。
不足之處：
1、學生書寫能力還有待提高，學生觀察字的能力有待提高。
2、學生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。
改進措施：
1、打算著眼于學生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進，使學生在教師示范指導和自己細心觀察、認真書寫的基礎上逐步提高書寫能力，并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣，形成“我要學好，我要一次成功”的良好風氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習慣。
2、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學生總結歸納，使學生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學生記字的興趣。
寫人的教學反思篇三
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1、指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的'媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
第二步：寫作文，評作文，修改作文。
1、按寫作思路修改小練筆。
2、謄寫在作文本上，完成本次習作練習。
3、自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）。
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人的教學反思篇四
教師的業(yè)務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發(fā)現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結合某一節(jié)讓你印象最深的課進行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節(jié)課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發(fā)現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發(fā)現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
1、記成功之舉。
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的`融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、記再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊瑢懻n后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、反思中應注意的問題。
1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關注學生，關注細節(jié)。
教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節(jié)中發(fā)現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業(yè)難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。
寫人的教學反思篇五
習作《我敬佩的一個人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。
這次習作教學完成后，我覺得還要從這幾個方面努力：
1.寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發(fā)現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。
2.要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。
3.新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的.能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。
4．作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。
寫人的教學反思篇六
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
1、指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的'媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
1、按寫作思路修改小練筆
2、謄寫在作文本上，完成本次習作練習。
3、自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人的教學反思篇七
寫人作文是最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個中學階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。
首先，我講了人物描寫的基本方法，主要包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等幾種描寫形式。我將這一環(huán)節(jié)的重點放在怎樣安排人物的外貌描寫。在這一點上，初中生和小學生是不一樣的，小學強調五官描寫，而初中更注重細節(jié)描寫。
我總結了初中作文外貌描寫中幾個需要注意的地方：
1、描寫要細致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細微之處寫出來。
在這里我重點將小學和初中對人物描寫做了對比。打個比方：小學生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測人物經歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對畫畫的功底又有了進一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進行細致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進行仔細的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經歷。
2、對人物有特色的地方，需要進行具體且詳細的描寫，一些與文章主題關系不是很大的其他地方可以忽略不寫。外貌描寫主要是為了突出人物性格和隱藏人物經歷等與主題密切相關的東西。
3、人物外貌描寫安排詳略要得當。我舉了一個例子，就比如說魯迅所寫的《孔乙己》多次提到他的那件襯衫，而對于其他地方則一帶而過。我們在寫的時候也可以讓同樣的描寫貫穿到文章的各個地方，使之成為文章主題的一條線索。
為了加強學生的寫作基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，我專門讓學生任選一個人物（班級內），還給學生展示了卡通人物，將其外貌寫出來。大家猜猜看他寫的是誰。這樣，學生就會抓住人物的主要特征去寫，刻畫出來的人物也往往比較成功。
這樣，通過精心的準備和積極的引導，學生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學生學會寫人的方法和技巧，更能讓他們體會到寫作的樂趣，真正寓教于樂。
寫人的教學反思篇八
通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1．指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4．寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。
寫人的教學反思篇九
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。他是老師不斷摸索教學方法必備的過程。那么教學反思怎么寫?請閱讀下文吧!
一、為什么要反思。
教師的業(yè)務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發(fā)現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結合某一節(jié)讓你印象最深的課進行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節(jié)課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發(fā)現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發(fā)現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
1、記成功之舉。
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、記再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的'教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
三、反思中應注意的問題。
1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關注學生，關注細節(jié)。
教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節(jié)中發(fā)現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業(yè)難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應當了解，反思在總體上是面向未來的。教師通過反思來不斷改進、完善教學過程，使自己今后的教學能夠更上一層樓。
寫人的教學反思篇十
本節(jié)課內容是人的生殖，有學生提前問我這節(jié)課是不是自學，我肯定的告訴他這節(jié)課老師帶領大家共同學習。原來學生都已經知道這節(jié)課要上什么內容了，心理既害羞又很好奇。
一上課我就直接入主題，人的繁衍要依靠生殖，生殖就要依靠生殖系統，那生殖系統的結構和功能如何，生殖過程又是如何完成的？學生開始在下面就有點議論了，頑皮的嬉笑。 這節(jié)課要他們歸納出男性和女性的生殖系統結構及其功能。我在大屏幕出示相應圖片，這個時候學生們就沉不住氣了，嬉笑的有，害羞的有，驚奇的也有……我告訴他們生殖系統每個正常的人都有，我們要正確認識這些結構，漸漸的學生能夠進入學習狀態(tài)并能在我提出問題時回答出“精子”“睪丸”……等詞。
男生比較大膽活躍，帶動了學習氣氛。我將男生殖系統簡單說一下，將重點結構和其功能板書，然后再介紹女性生殖器官結構和其功能并將重點板書。學生聽得津津有味。了解了生殖系統的結構，然后就是了解生殖過程，這個過程是一個難點也是一個非常重要的考點。由于前面預習時間控制不好，所以到這里時間有些緊迫，我讓他們先預習生殖過程，了解了生殖過程還想給他們看一個視頻的只能留到下節(jié)課了。
在本節(jié)課教學中我還教育學生：
1、珍愛生命，知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。
2、慎重對異性之間的深度交往，生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不育的遺憾。
3、尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。
4、良好習慣的培養(yǎng)，煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅持，是對新生命的承諾。總之，本節(jié)課在教學中不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且引發(fā)了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養(yǎng)成等情感教育。不但有知識主線——人類生殖的過程，而且還有一條情感的線路清晰可見，即感悟新生命的誕生。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等，貫穿始終。使得教學活動時對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。但在時間的安排上還需把握。
寫人的教學反思篇十一
《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑慕虒W應該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學生走進生活、關注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。教學要遵循“從學生生活出發(fā)，內容貼近學生生活”的思想，培養(yǎng)學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
“寫一個印象深刻的人”是人教版小學語文實驗教材第十冊第七單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習作指導時重點考慮的問題。
在這節(jié)作文指導課的教學中，我主要開展了以下幾個方面的探索：
1、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課教學伊始我讓學生先玩一個“人物競猜”游戲，學生的興趣便來了。我讓學生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學生聽得很仔細，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點，所以學生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發(fā)了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫作內容是寫好作文的關鍵。
著名特級教師薛法根校長曾經強調：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學生的興趣后，我揭示了習作任務：讓學生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫關鍵詞的方法自主審題，在學生匯報時及時點撥。教會學生抓住關鍵詞進行審題的技巧，突破審題關，從“習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好作文打下堅實的基礎。
3、說寫訓練有效結合是寫好作文的妙方。
我們的好多學生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學應遵循從說到寫的原則。
寫人的教學反思篇十二
三年級上冊語文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習作內容也自然是寫人了。這節(jié)課是側重的寫作方法的指導，指導學生學會寫文章的開頭，寫文章的重點內容，寫文章的結尾，文章的結構方式。同時我以指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面而突出人物的個性特點作為重點。主要結合本組課文里寫人的動作、語言、神態(tài)的句子來分析判斷，哪是人物的動作、哪是人物的語言，哪樣的是人物的神態(tài)，讓學生明確如何去寫描寫。
為什么要這么詳細地設計？因為三年級作文剛起步，在寫作格式、結構方式上還沒有一個模式，之前我也看過他們曾經寫過的作文，內容籠統，該分段的沒分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來。所以我用一個大眾結構“總、分、總”的結構方式來引導學生怎樣寫總述，怎樣寫分述。
在講寫文章的開頭時，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著名的地質學家”------“引人出場”來開頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個紙團-----“以一件小物件”來開頭。隨后學生以“引人出場”開頭表述還不錯。同時以人物的外貌、環(huán)境等出場的就簡短地說了一下。
在講分述的內容里，以一件典型的事例來對人物的語言，動作、神態(tài)描寫，如我在講如何寫人物的語言時，結合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了?！弊髡邽槭裁催@樣寫？作者是通過語言，讓我們明白列寧的愛心，列寧愛鳥，但更愛孩子的品質。又如《小攝影師》中的“孩子，回來，我給你膠卷、、、、、、”作者通過語言，讓讀者體會到高爾基對少先隊員的'關心、愛護的品質?！镀婀值拇笫^》中的高爾基多次提問的語言，突出了李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著追求的精神。通過這些例句，讓學生知道語言的重要性。關于動作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學生明白，對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫能體現人物的思想，個性特點。
這節(jié)課按我的設計，一節(jié)課內容是完成了，為了解決這些問題，課堂上講的，多于學生動的，學生沒有練筆的時間。這節(jié)課是借班上課，沒能跟隨檢查學生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節(jié)課下來，給我的感覺是，這節(jié)課上得很失?。阂皇菍W生的積極性，主動性沒調動起來，師生互動不是那么融洽，學生動口的始終只有那幾個人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結構也許很傳統；三是沒達到預期的效果?？傊@節(jié)課既沒有特點，也沒有閃光點。
今后，這作文教學還得多向有經驗的老師、有創(chuàng)新精神的老師請教，認真領會新課程理念，進一步充實自己，優(yōu)化教學。
寫人的教學反思篇十三
本節(jié)課的定位主要是引導學生發(fā)現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。但一年級的學生往往不清楚，不了解家人的愛有不同的表達方式，對來自家人的關愛也往往習以為常，因此我希望通過這節(jié)課的教學，引導學生學會發(fā)現家人的愛，正確理解家人的愛，從而讓學生學會運用恰當的方式，表達自己對家人的愛。
為了實現自己的教學目標，我設置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計這幾個環(huán)節(jié)，整節(jié)課以交流、討論為主，引導學生在群中自由發(fā)言，整節(jié)課我認為有以下成功之處：
在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學生小時候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導學生體會家人對自己各方面的照顧和期盼，體會家人的愛的表現。在教學中創(chuàng)設一定的情境是引起學生學習興趣的前提，此階段的小學生注意力不容易集中，所以在教學開始的階段創(chuàng)設一定的教學情境，能夠迅速將學生帶入教學情境。在此基礎上，之后再進行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學生從書中插圖觀察家人的愛，藏在哪里，將教學與活動相結合，進行適當的鼓勵，引領學生朝著正確的方向思索。
在整個活動中，利用各種手段，讓學生充分發(fā)言，每一個學生都進行思考，投入到課堂中。在“愛的溫度計”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點，讓學生說說生活中的例子，充分展開聯想，說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設置《調查表》，更是引導學生能夠拓展思維，回憶生活中的點滴，說說家人對自己的照顧，對自己的愛。
從這堂課中，我體會到了解學生的家庭狀況以及家人之間關系的重要性，深入了解學生的家庭生活，有利于教學活動的有效進行，通過開展這個活動，我的體會是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學習評價具有一致性，對于學生德性以及其他品格的形成具有重要的作用因本節(jié)課中設置的有對家人愛的辨析，家人的無微不至的照顧是愛，同樣，對我們的嚴格要求也是愛，這些需要我們提醒學生正確認識通過提前了解班級學生的家庭情況，也知道有些父母在很遠的地方工作，不能時時照顧，但也是時時牽掛孩子，家人的種種舉動，也是對孩子最好的愛通過不同情境的描繪和演示，引導學生充分理解家人的愛的表現。
但本節(jié)課有一些不足：在“愛的溫度計環(huán)節(jié)中，在學生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后，并沒有進行有效的拓展，如果再補充父母家人對自己的教育例子，例如，自己犯錯想要說謊掩蓋時，家人及時制止等，如果拓展這些例子，會讓學生更加充分理解家人的愛的表現形式。在教學過程中教學內容上，我還需要針對性與普遍性相結合，最后還需要學生通過實際行動落實這節(jié)課的教學目標進行道德實踐。
寫人的教學反思篇十四
學生已經通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學生的了解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態(tài)度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數據資料，給學生較強的沖擊，有效激發(fā)了學生的思考和討論。
引發(fā)教師深入思考的幾個問題。
1、培養(yǎng)學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學生對生活中的現象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學生提出問題的能力。
2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓練。本節(jié)課中的探究活動，不但是新發(fā)現和再發(fā)現的過程，也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。
3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進行過類，這樣能帶給學生一個比較清晰的印象。
4、讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛戴父母？這是學生一生中要不斷思索的問題，教師要能夠培養(yǎng)學生將這樣的思維活動變成一種習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
寫人的教學反思篇十五
總體來說，對于這堂課，我自己還是滿意的，畢竟完成了教學任務，畢竟讓我的學生感受到了稻草人的善良與盡職。可是只會滿足是沒有進步的！課后，我確實感到給學生朗讀的'機會少了，也沒能聯系實際讓學生說說生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個永遠也讓人學不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！
寫人的教學反思篇十六
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。
在本課的教學中，我以托爾斯泰的這句話“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚?！睘橹黧w線索，以理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分為思路，以學生“自主、合作、探究”為主要學習方式進行學習，抓住環(huán)境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內心世界和品質，去學習作者抒發(fā)美好情感的寫作方法。兩節(jié)課下來，孩子們收獲多多。
第二課時，我們進行了組內交流和全班交流，在品味“物質窮苦”的部分上，讓學生從課文中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了達到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。
對“物質貧窮”的品味越到位就越能達到表現“精神富足”的目的。其實，在品味環(huán)境描寫的過程中，學生不但體會出生存環(huán)境的惡劣，同時也體會到窮人在困境中保持的那種美好的品質。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的了解。而品味精神富足部分，重頭戲在于品味人物的語言以及心理的描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復雜心理，我們反復朗讀、反復品味，去體會桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定，去體會桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心，去體會兩人對話中體現出的善良的本性。尤其是結尾的對話“哦，我們---我們總能熬過去的！快去嗎，別等他們醒來”對這個“熬”字，孩子們有了自己更深刻的理解，認為漁夫是一個善良寧可吃苦也要助人的人。當我們說到結尾這段話：
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么了？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
我朗讀，讓生想象著這個畫面，孩子們仿佛感覺到了桑娜因與丈夫的不謀而合而表現出的那種激動、興奮和快慰，看到了桑娜拉開帳子后夫婦二人相視一笑的溫馨場景，感受到了“如果忘記了自己而愛別人，會獲得安靜幸福和高尚”的境界。
“太有收獲了”六年一班的周松情不自禁地大聲說道。
寫人的教學反思篇十七
昨天把第一課結束了，在教學中我采用了老師引導，學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。
在學習課文第一部分時，在我的引導下，學生知道了，作者首先寫了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的盡職和忠誠。
學習第二部分時，我采用了小組合作的方法，放手讓學生自己學習。學生在小組內都積極發(fā)言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個小組都提出了很有價值的問題，如：
1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情?
2、你能從文中畫出相應的語句嗎?
通過自己提問題，在小組內解決，這樣，學生學的既認真又踏實，教學效果很明顯。
我感覺這節(jié)課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學生自己的讀、小組的合作，完成了教學任務。
寫人的教學反思篇十八
正值青春期的學生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態(tài)度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學生通過這節(jié)課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
寫人的教學反思篇十九
《人的生殖》教學反思本節(jié)課內容是人的生殖，有學生提前問我這節(jié)課是不是自學，我肯定的告訴他這節(jié)課老師帶領大家共同學習。原來學生都已經知道這節(jié)課要上什么內容了，心理既害羞又很好奇。
一上課我就直接入主題，人的繁衍要依靠生殖，生殖就要依靠生殖系統，那生殖系統的結構和功能如何，生殖過程又是如何完成的？學生開始在下面就有點議論了，頑皮的嬉笑。
這節(jié)課要他們歸納出男性和女性的生殖系統結構及其功能。我在大屏幕出示相應圖片，這個時候學生們就沉不住氣了，嬉笑的有，害羞的有，驚奇的也有……。我告訴他們生殖系統每個正常的人都有，我們要正確認識這些結構，漸漸的學生能夠進入學習狀態(tài)并能在我提出問題時回答出“精子”“睪丸”……等詞。男生比較大膽活躍，帶動了學習氣氛。我將男生殖系統簡單說一下，將重點結構和其功能板書，然后再介紹女性生殖器官結構和其功能并將重點板書。學生聽得津津有味。了解了生殖系統的結構，然后就是了解生殖過程，這個過程是一個難點也是一個非常重要的考點。由于前面預習時間控制不好，所以到這里時間有些緊迫，我讓他們先預習生殖過程，了解了生殖過程還想給他們看一個視頻的只能留到下節(jié)課了。在本節(jié)課教學中我還教育學生：
1、珍愛生命，知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。
2、慎重對異性之間的深度交往，生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重的影響，導致不育的遺憾。
3、尊重和感謝父母，尤其是母親。母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。
4、良好習慣的培養(yǎng)，煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅持，是對新生命的承諾。總之，本節(jié)課在教學中不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且引發(fā)了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養(yǎng)成等情感教育。不但有知識主線——人類生殖的過程，而且還有一條情感的線路清晰可見，即感悟新生命的誕生。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等，貫穿始終。使得教學活動時對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。但在時間的安排上還需把握。