有關生活的點滴總結，記錄下每一個美好瞬間。如何積極參與環(huán)境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的一份力量？這里有一些寫作示范
落日的幻覺的教學設計篇一
《新課標》在《教學中要重視的問題》一文中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！辈芾蠋煾鶕W習目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使學生在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
從整堂課來看，曹老師的教學目標落實到位，重點突破。教師塊狀式結構的引導，學生的探究學習，渾然融為一體，為我們呈現了一堂扎實有效的課，呈現了很多的亮點：
1、導入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。可大自然有時也像一個頑皮的孩子，時不時和人類開一些玩笑，把不真實的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實?！苯處熣Z言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復習了舊課，鞏固了已學內容；二則，不露痕跡地讓學生帶著問題，走進課文，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨運。
一來檢測學生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來可以鞏固課堂所講的重點內容，
三來，老師順此問：“也許同學要疑問：為什么不對著現象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學習的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經常會讓多媒體代替了我們的講課內容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學生閱讀體驗，凸現學生主體地位。
《語文新課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、理解、體驗?！痹诖艘曇坝^照下，對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話，是文本、作者、讀者、編者之間的對話，是一種心靈對話，新的課程理念應充分關注學生對話中的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關注這一點。比如曹老師在引領學生“研讀課文重點段落，把握文章說明順序”時，探究產生幻覺的原因時，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認為最有把握的現象的原因講出來?！痹试S學生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學生學習的自信心，也激發(fā)了學生表達的欲望。這里充分體現了老師先進的教育理念，把學生放在課堂的第一位，尊重學生的閱讀體驗。還有學生能做的事情，曹老師堅決不包辦。比如在學生交流了本文語言的形象、生動的特點之后，曹老師有這樣的引導：通過剛才的分析，哪位同學能總結一下使語言形象、生動的方法？類似的細節(jié)，還有不少。而這些，無不體現了老師先進的教學理念，科學的教學方法。
當然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，曹老師設計了這樣三個問題：
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什么不同？
2、你能舉例來分析一下它的`形象、生動嗎（朗讀第2節(jié)，讓學生分析）？
3、你能舉例來分析它的準確、嚴密嗎？
我們可否這樣來設計：在《落日的幻覺》的教學中，在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，我們先讓學生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學生的例子找得差不多的時候，讓學生自己來歸納本文語言的特點，并細化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導學生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因為它需要學生去查找相關的資料，才能做出一個合理而又科學的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因為這樣的小問題而掉價，因為它是一堂真正的扎實而有效的課！
落日的幻覺的教學設計篇二
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的'信息。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇三
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。
我們知道了說明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。
從表格中我們發(fā)現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，后面是本質，也就是由現象到本質，根據說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
3、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。
小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。
作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
2、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。
1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見果真為實嗎？（課件）。
假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？
3、學生談收獲。
1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去后查找資料弄明白。
落日的幻覺的教學設計篇四
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀。
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描述的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法。
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出務必這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落日的幻覺的教學設計篇五
在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是為了表達個人欣賞美感，解說其原因才是說明重點。二要引導學生借助填寫課后習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪里、說明順序是什么。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學本文的過程中，我發(fā)現初二（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學見識廣于（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作為背景支撐，協助學生理解文本內容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，()將影響到該文學習，夸張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，初二學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。
對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在于教會其中的知識，而是在于引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。
落日的幻覺的教學設計篇六
1、明確文章說明資料和順序。
2、掌握語言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學生的閱讀潛力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點、難點：掌握語言品析的一般方法。
教學方法：自主合作探究。
教學過程：
一、精心導入：
請大家朗誦下面詩句，感受落日美景。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長河落日圓。
夕陽無限好，只是近黃昏。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應對美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎。
教學預設：
l學生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個方面描述落日之現象。
現象一：太陽好像變大了。
現象二：顏色深黃、殷紅。
現象三：接近地平線時太陽變扁了。
現象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
現象五：西方天空出現迷人的紫光。
應對如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們再次用朗朗的書聲去感受它如何請大家放聲齊讀這些語句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學們，你能解開這科學之謎嗎(有些同學真是科學的愛好者，憑著課前預習，就能解開落日落日景象的奧秘，實在是聰明。)。
請大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學”的解說員的身份，解密落日現象的科學道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
教學預設：
l學生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學生共同探討，相互合作探究。
l學生解說落日景象的科學道理。教師提示、引導，盡可能解說得精彩。
這是由于眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建筑、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。
因為這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及里的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以后的學習中，我們經常會用到的。
三、品味語言：
這也是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅僅要關注說明的順序，更要著重關注說明的語言。
請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，并法體味這些句子的表達效果。(提示：找到后在文中劃出，或寫在紙上交給老師。)。
教學預設：
l刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1.一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，為什么)。
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說明則更準確更貼合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不貼合實際，所以不能刪去。
2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么)。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據教學狀況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。(適合各類文章)。
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將構成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
(句中的無不改為都，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不可，可惜不僅僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
落日的幻覺的教學設計篇七
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點。
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
第二課時。
教學過程：
第一：關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。
第二：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。
第三：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同?
第四：課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
第五：布置作業(yè)。
落日的幻覺的教學設計篇八
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時。
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）?——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用??????????的表達方式，這樣寫的好處是??????????????????????。
2、第3段在全文結構上屬于???????????????，在內容上起著????????????????????????的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫?????生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句????承上啟下。
3、舉例子、作比較???增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發(fā)言）。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅???暗弧、亮弧???紫光???變扁???變大。
落日。
原理：?散射??????大氣層密度不同??眼睛疊合???折射。
落日的幻覺的教學設計篇九
1、掌握字詞及文學常識。
2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計。
學習過程。
方法設計。
1、給下列加點的字注音或根據讀音寫漢字。
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
西方天空出現迷人的紫光。
接近地平線時太陽變扁了。
太陽好像變大了。
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內容。
二、教師范讀課文。
產生幻覺的原因。
光線散射和光波長短原理。
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。
眼睛的疊合效應。
光線折射的原理。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思。
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺的教學設計篇十
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇十一
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的教學設計篇十二
教學目標：
1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一?導入?兩張幻覺圖片導入。
二?欣賞落日談談感受?。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五?重點研讀\合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
板書設計。
落日的幻覺的教學設計篇十三
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)。
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：
讀一讀查一查寫一寫。
日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。
殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍。
課內學習(預習反饋、品讀課文)。
同桌互相檢查、批改課前學習。
梳理文本內容。
研讀重點文段。
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么?
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言。
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)。
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。
落日的幻覺的教學設計篇十四
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺的教學設計篇十五
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的教學設計篇十六
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺的教學設計篇十七
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺的教學設計篇十八
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討。
（一）情境導入。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況。
1、簡介作者。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）初讀課文，自主學習，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種20落日的幻覺。
學習目標。
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況。
（三）朗讀課文，整體感知課文內容。說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種。
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
（五）示例：海上日出。
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結構上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入。
我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介。
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知老師帶讀詩文。
四、詩文賞析。
首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕?，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書。
登岳陽樓（其一）陳與義。
首：地理位置。
頷：登樓懷古傷時。
頸：憂國憂民的心緒。
尾：暗寫時局，悲從心來。
落日的幻覺的教學設計篇十九
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
落日的幻覺的教學設計篇一
《新課標》在《教學中要重視的問題》一文中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！辈芾蠋煾鶕W習目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使學生在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
從整堂課來看，曹老師的教學目標落實到位，重點突破。教師塊狀式結構的引導，學生的探究學習，渾然融為一體，為我們呈現了一堂扎實有效的課，呈現了很多的亮點：
1、導入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。可大自然有時也像一個頑皮的孩子，時不時和人類開一些玩笑，把不真實的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實?！苯處熣Z言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復習了舊課，鞏固了已學內容；二則，不露痕跡地讓學生帶著問題，走進課文，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨運。
一來檢測學生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來可以鞏固課堂所講的重點內容，
三來，老師順此問：“也許同學要疑問：為什么不對著現象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學習的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經常會讓多媒體代替了我們的講課內容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學生閱讀體驗，凸現學生主體地位。
《語文新課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、理解、體驗?！痹诖艘曇坝^照下，對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話，是文本、作者、讀者、編者之間的對話，是一種心靈對話，新的課程理念應充分關注學生對話中的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關注這一點。比如曹老師在引領學生“研讀課文重點段落，把握文章說明順序”時，探究產生幻覺的原因時，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認為最有把握的現象的原因講出來?！痹试S學生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學生學習的自信心，也激發(fā)了學生表達的欲望。這里充分體現了老師先進的教育理念，把學生放在課堂的第一位，尊重學生的閱讀體驗。還有學生能做的事情，曹老師堅決不包辦。比如在學生交流了本文語言的形象、生動的特點之后，曹老師有這樣的引導：通過剛才的分析，哪位同學能總結一下使語言形象、生動的方法？類似的細節(jié)，還有不少。而這些，無不體現了老師先進的教學理念，科學的教學方法。
當然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，曹老師設計了這樣三個問題：
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什么不同？
2、你能舉例來分析一下它的`形象、生動嗎（朗讀第2節(jié)，讓學生分析）？
3、你能舉例來分析它的準確、嚴密嗎？
我們可否這樣來設計：在《落日的幻覺》的教學中，在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，我們先讓學生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學生的例子找得差不多的時候，讓學生自己來歸納本文語言的特點，并細化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導學生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因為它需要學生去查找相關的資料，才能做出一個合理而又科學的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因為這樣的小問題而掉價，因為它是一堂真正的扎實而有效的課！
落日的幻覺的教學設計篇二
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的'信息。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇三
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。
我們知道了說明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。
從表格中我們發(fā)現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，后面是本質，也就是由現象到本質，根據說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
3、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。
小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。
作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
2、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。
1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見果真為實嗎？（課件）。
假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？
3、學生談收獲。
1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去后查找資料弄明白。
落日的幻覺的教學設計篇四
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀。
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描述的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法。
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出務必這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落日的幻覺的教學設計篇五
在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是為了表達個人欣賞美感，解說其原因才是說明重點。二要引導學生借助填寫課后習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪里、說明順序是什么。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學本文的過程中，我發(fā)現初二（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學見識廣于（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作為背景支撐，協助學生理解文本內容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，()將影響到該文學習，夸張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，初二學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。
對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在于教會其中的知識，而是在于引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。
落日的幻覺的教學設計篇六
1、明確文章說明資料和順序。
2、掌握語言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學生的閱讀潛力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點、難點：掌握語言品析的一般方法。
教學方法：自主合作探究。
教學過程：
一、精心導入：
請大家朗誦下面詩句，感受落日美景。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長河落日圓。
夕陽無限好，只是近黃昏。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應對美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎。
教學預設：
l學生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個方面描述落日之現象。
現象一：太陽好像變大了。
現象二：顏色深黃、殷紅。
現象三：接近地平線時太陽變扁了。
現象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
現象五：西方天空出現迷人的紫光。
應對如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們再次用朗朗的書聲去感受它如何請大家放聲齊讀這些語句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學們，你能解開這科學之謎嗎(有些同學真是科學的愛好者，憑著課前預習，就能解開落日落日景象的奧秘，實在是聰明。)。
請大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學”的解說員的身份，解密落日現象的科學道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
教學預設：
l學生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學生共同探討，相互合作探究。
l學生解說落日景象的科學道理。教師提示、引導，盡可能解說得精彩。
這是由于眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建筑、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。
因為這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及里的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以后的學習中，我們經常會用到的。
三、品味語言：
這也是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅僅要關注說明的順序，更要著重關注說明的語言。
請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，并法體味這些句子的表達效果。(提示：找到后在文中劃出，或寫在紙上交給老師。)。
教學預設：
l刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1.一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，為什么)。
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說明則更準確更貼合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不貼合實際，所以不能刪去。
2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么)。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據教學狀況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。(適合各類文章)。
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將構成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
(句中的無不改為都，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達效果有何不同)。
不可，可惜不僅僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
落日的幻覺的教學設計篇七
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點。
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
第二課時。
教學過程：
第一：關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。
第二：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。
第三：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同?
第四：課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
第五：布置作業(yè)。
落日的幻覺的教學設計篇八
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時。
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）?——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用??????????的表達方式，這樣寫的好處是??????????????????????。
2、第3段在全文結構上屬于???????????????，在內容上起著????????????????????????的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫?????生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句????承上啟下。
3、舉例子、作比較???增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發(fā)言）。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅???暗弧、亮弧???紫光???變扁???變大。
落日。
原理：?散射??????大氣層密度不同??眼睛疊合???折射。
落日的幻覺的教學設計篇九
1、掌握字詞及文學常識。
2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計。
學習過程。
方法設計。
1、給下列加點的字注音或根據讀音寫漢字。
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
西方天空出現迷人的紫光。
接近地平線時太陽變扁了。
太陽好像變大了。
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內容。
二、教師范讀課文。
產生幻覺的原因。
光線散射和光波長短原理。
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。
眼睛的疊合效應。
光線折射的原理。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思。
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺的教學設計篇十
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺的教學設計篇十一
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的教學設計篇十二
教學目標：
1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一?導入?兩張幻覺圖片導入。
二?欣賞落日談談感受?。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五?重點研讀\合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
板書設計。
落日的幻覺的教學設計篇十三
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)。
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：
讀一讀查一查寫一寫。
日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。
殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍。
課內學習(預習反饋、品讀課文)。
同桌互相檢查、批改課前學習。
梳理文本內容。
研讀重點文段。
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么?
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言。
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)。
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。
落日的幻覺的教學設計篇十四
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺的教學設計篇十五
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的教學設計篇十六
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺的教學設計篇十七
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺的教學設計篇十八
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討。
（一）情境導入。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況。
1、簡介作者。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）初讀課文，自主學習，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種20落日的幻覺。
學習目標。
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況。
（三）朗讀課文，整體感知課文內容。說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種。
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
（五）示例：海上日出。
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結構上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入。
我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介。
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知老師帶讀詩文。
四、詩文賞析。
首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕?，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書。
登岳陽樓（其一）陳與義。
首：地理位置。
頷：登樓懷古傷時。
頸：憂國憂民的心緒。
尾：暗寫時局，悲從心來。
落日的幻覺的教學設計篇十九
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。