自然界是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無(wú)數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。寫總結(jié)時(shí)，可以從不同的角度出發(fā)，對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第二單元“做誠(chéng)實(shí)的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
兒童在一年級(jí)已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會(huì)性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設(shè)綱要的精神，需要讓他們懂得誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)生活的一個(gè)基本規(guī)則，是每一個(gè)公民的基本道德。因此本教材著力引導(dǎo)兒童說實(shí)話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。而現(xiàn)實(shí)中，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(zhǎng)方面的壓力，便采用了說謊的辦法來(lái)逃避批評(píng)，因此對(duì)二年級(jí)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育，十分重要。
針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生會(huì)說謊的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
其中引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法：
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。對(duì)于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級(jí)的兒童，要讓他們更好地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，關(guān)鍵是“興趣”，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺(tái)階。因此，本節(jié)課中，我主要運(yùn)用交談、創(chuàng)設(shè)情境、多向互動(dòng)、欣賞、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識(shí)與技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、說學(xué)法：
認(rèn)識(shí)到敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話是一個(gè)小公民的基本道德，并學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程如下：
1、設(shè)置懸念激趣導(dǎo)入。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學(xué)生觀看“真假大劇場(chǎng)”表演，通過拉拉明明沒有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業(yè)的慌張樣來(lái)欺騙老師的故事為開頭，接著讓學(xué)生為小品續(xù)編故事結(jié)尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續(xù)編出了幾種不同的故事結(jié)局，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明白：如果拉拉能主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，那她就是誠(chéng)實(shí)的孩子。如果她到第二天還不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)下去，那她將受到大家的批評(píng)，也可能因不誠(chéng)實(shí)而受到大家的冷落。這種懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲x，讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待與好奇。
2、真情碰撞實(shí)話實(shí)說。
為了實(shí)現(xiàn)課程的開放性原則，我還邀請(qǐng)了一些家長(zhǎng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓兒童在與家長(zhǎng)、教師溝通的基礎(chǔ)上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實(shí)話實(shí)說中，教師當(dāng)活動(dòng)主持人，家長(zhǎng)講述孩子在成長(zhǎng)過程中誠(chéng)實(shí)的故事，學(xué)生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正是一種美德，也體驗(yàn)到與教師、家長(zhǎng)溝通是多么的快樂。教師、家長(zhǎng)和孩子們組成一個(gè)真情碰撞的寬松和諧的場(chǎng)面。這個(gè)環(huán)節(jié)中，真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到說謊的危害和誠(chéng)實(shí)帶給自己與他人的快樂。
3多向互動(dòng)全面調(diào)查。
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查采訪的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由組合到周圍尋找誠(chéng)實(shí)的孩子，調(diào)查誠(chéng)實(shí)的行為，了解每個(gè)孩子對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據(jù)所采訪同學(xué)的誠(chéng)實(shí)行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應(yīng)的誠(chéng)實(shí)行為分類箱中。
4、明理導(dǎo)行情感升華。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我讓學(xué)生通過采訪分類誠(chéng)實(shí)行為之后，接著設(shè)計(jì)了“誠(chéng)實(shí)行為表彰大會(huì)”這一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中公布了分類箱中被評(píng)為“誠(chéng)實(shí)”的孩子，并讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同來(lái)夸獎(jiǎng)這些被評(píng)為“誠(chéng)實(shí)”的孩子。學(xué)生們?cè)诨?dòng)、交流的過程中真正懂得了“誠(chéng)實(shí)是金，誠(chéng)實(shí)能給人帶來(lái)友誼，誠(chéng)實(shí)能贏得人們的信任與諒解，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗(yàn)了做誠(chéng)實(shí)的孩子的快樂。
之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠(chéng)實(shí)行為，正確評(píng)價(jià)自己和同伴的時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地追問學(xué)生：我們做誠(chéng)實(shí)的事情只是為了得到別人的表?yè)P(yáng)嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠(chéng)實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P(yáng)，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì)更美好。
五、深入淺出說板書。
板書是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內(nèi)容。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（備注：這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了兩種活動(dòng)案例；其中第二種活動(dòng)案例更利于實(shí)際操作。）。
主題目標(biāo)：
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老師：提前請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參加采訪活動(dòng)。
活動(dòng)課時(shí)：1課時(shí)。
具體活動(dòng)過程：
活動(dòng)案例二誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸（第一種活動(dòng)方式）。
1、實(shí)話實(shí)說——現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。
（1）老師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說場(chǎng)面，教師做主持人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，說一說當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
（3）引導(dǎo)兒童談自己的感受，了解兒童出現(xiàn)說謊現(xiàn)象的原因。
2、設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)游戲棋”。
（1）按興趣分成小組。根據(jù)兒童誠(chéng)實(shí)行為的反思和理解，把故事中的、生活中的誠(chéng)實(shí)的故事和說謊的故事組合在一起，編制成“誠(chéng)實(shí)游戲棋“，并制定游戲規(guī)則。
（2）介紹“誠(chéng)實(shí)游戲棋”的玩法。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。
3、誠(chéng)實(shí)行為討論會(huì)。
（1）分組討論：在學(xué)習(xí)中，生活中，怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問題？
（2）制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)：
鼓勵(lì)孩子談?wù)勛约旱幕顒?dòng)收獲，展示自己的活動(dòng)成果并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做誠(chéng)實(shí)的孩子。
5、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）。
活動(dòng)案例三誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸（第二種活動(dòng)方式）。
1、開課：這節(jié)課，我們來(lái)討論學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德---誠(chéng)實(shí)。
2、講故事3則：《狼來(lái)了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉。
（其中，〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉故事來(lái)源為---舊教材三冊(cè)上p39-p42頁(yè)內(nèi)容。）。
提問：（1）山下的人第三次為什么聽到喊聲卻沒有上山？
（2）為什么手捧空花瓶的孩子最后當(dāng)了國(guó)王？
（3）為什么故事中的老三繼承了王位？
3、判斷對(duì)與錯(cuò)。（內(nèi)容為新教材p23-p24頁(yè)的內(nèi)容和就教材三冊(cè)中p41頁(yè)的“說一說”。）。
（1）學(xué)生四人小組討論---自由發(fā)言---老師總結(jié)。
（2）老師強(qiáng)調(diào)：不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)，不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)。（例如：影片〈〈真實(shí)的謊言〉〉，有的人得了癌癥就必須說謊，這是善意的欺騙。）。
（3）老師與學(xué)生共同制定“誠(chéng)實(shí)行為卡”（書上p25頁(yè)內(nèi)容）。
5、布置作業(yè)：
課下請(qǐng)同學(xué)們排練書上p21頁(yè)的〈〈長(zhǎng)鼻子的皮魯諾〉〉。
6、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）。
本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià)：
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的'生活“。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對(duì)生活的回憶、再現(xiàn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
在這一課中我設(shè)置了一個(gè)情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當(dāng)明明問起時(shí)，方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠(chéng)實(shí)守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對(duì)。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問。在學(xué)生的生活中會(huì)發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會(huì)覺得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣，不會(huì)往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容的回顧，接著更進(jìn)一步地提問：“方方和明明接下來(lái)還會(huì)說什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組代表匯報(bào)，角色談感受。體會(huì)誠(chéng)信快樂，不誠(chéng)信痛苦。
教師在總結(jié)時(shí)概括誠(chéng)實(shí)守信的好處，和不守信用可能會(huì)給別人帶來(lái)的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來(lái)很大的快樂。如果經(jīng)常不守信用就會(huì)得不到別人的信任，會(huì)很痛苦?！边@樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達(dá)到基本同樣的認(rèn)知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，組織即將開始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)所必須的課堂環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)便于開展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。
當(dāng)然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實(shí)際?？墒?，我覺得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當(dāng)，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動(dòng)他們的情感、體驗(yàn)各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗(yàn)中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認(rèn)識(shí)，提升道德水平，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶給別人和自己的快樂。
2.敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3.發(fā)展表達(dá)能力、合作表現(xiàn)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.掛圖。
2.學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為調(diào)查活動(dòng)。
3.邀請(qǐng)任課教師及相關(guān)的家長(zhǎng)參加活動(dòng)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（出示掛圖：一個(gè)漂亮的鉛筆盒靜靜地躺在地上，幾位同學(xué)路過，把它撿起來(lái)交給老師。）。
1.提出問題：你看到什么？你想說些什么？
2.小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)實(shí)的人處處受歡迎，誠(chéng)實(shí)的行為人人夸。
二、誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)。
1.小組交流調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)。
2.全班交流。（鼓勵(lì)兒童用各種方式大膽的承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子；引導(dǎo)孩子把自己或別人誠(chéng)實(shí)的事例介紹給大家）。
三、實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
1.教師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說場(chǎng)面，教師做活動(dòng)的主持人。
2.引導(dǎo)兒童講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，說一說當(dāng)時(shí)是怎么想的。
3.引導(dǎo)兒童談自己的感受，了解兒童出現(xiàn)說謊的可能原因。
四、夸一夸誠(chéng)實(shí)的行為。
2.各組發(fā)表自己的想法。
3.各組按自己的想法開展“夸一夸”的準(zhǔn)備活動(dòng)。
4.夸一夸誠(chéng)實(shí)行為。（鼓勵(lì)兒童用自己喜歡的方式夸一夸自己或身邊的誠(chéng)實(shí)的孩子）。
1.小組討論如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.全班交流。
3.設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教材說明：
這篇課文主要講述了列寧小時(shí)候在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，知道做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）。
（一）揭題引入。
1、板書課題。
2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。
3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么？
過渡：這節(jié)課，我們就帶著大家的疑問學(xué)習(xí)、理解課文，找到你們最滿意的答案。請(qǐng)大家讀文。
（二）初讀課文。
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、三讀課文，想想課文講了什么？
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、齊讀課文，找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。
2、重點(diǎn)讀第三段，畫出表兄弟表姐妹和列寧回答姑媽問話的句子，以及寫他們表情的句子。
（1）表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！?BR> （2）表兄弟表姐妹都笑起來(lái)，只有列寧沒有笑。
指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何？
3、學(xué)第四段時(shí)。
（1）自由朗讀，讀后談?wù)勛x懂了什么？
（2）替列寧寫這封信。（口頭）。
4、讀最后一段。
說說你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。
（四）明理，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)課文。
過渡：在我們的生活中，常常遇到這樣的事，有時(shí)做錯(cuò)了事當(dāng)時(shí)沒有勇氣承認(rèn)。過后很后悔。下面，每人一張小紙條，寫一寫你的小秘密。
總結(jié)：我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。請(qǐng)你再有感情的朗讀全文。
《誠(chéng)實(shí)的孩子》敘述了列寧小時(shí)侯在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事，不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
最近，我講了這一課，下面就我所講的談點(diǎn)我的感受：
一、注重了學(xué)生的問題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
我在教這一節(jié)課時(shí)，首先就是從題目提問入手，讓學(xué)生自主提問，可以體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候，適時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發(fā)現(xiàn)列寧打碎花瓶了沒有？引出“互相追趕”的意思？而且在理解“不是我！不是我?！辈煌宋镎f的不同語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)入手，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
二、拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的思想得到升華。
在學(xué)習(xí)“列寧回到家后給姑媽寫信”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己思考列寧在信中可能寫些什么？這樣安排既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次道德體驗(yàn)。孩子們就會(huì)很快聯(lián)想到自己犯錯(cuò)時(shí)的情境，思想得到了升華，我覺得在以后的教學(xué)中，可以多提倡這一方法，可讓學(xué)生真正扮演書中的角色，自我體驗(yàn)，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)不足之處，就是我覺得，留給學(xué)生自由思考的空間少了一點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
誠(chéng)實(shí)是指一個(gè)人的言行和內(nèi)心思想相一致的良好道德品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)是做人的基本品質(zhì)。本課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不說謊話的誠(chéng)實(shí)教育。
活動(dòng)開始，我直接要求學(xué)生自讀故事，并討論故事結(jié)果，從中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到說謊話的害處，從反面說明不說謊話是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，順勢(shì)揭示了本課活動(dòng)的主題。接下來(lái)，討論書中例子，讓學(xué)生分別做出正確評(píng)價(jià)，并闡明自己的理由，以此使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到說謊話的害處，能夠初步分辨是非。在進(jìn)行第三部分時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生講有關(guān)不說謊話的誠(chéng)實(shí)故事，從正面強(qiáng)調(diào)有不說謊話的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的重要，懂得誠(chéng)實(shí)是做人的美德，激發(fā)了學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。同時(shí)，將學(xué)生結(jié)合實(shí)際，置身于道德情境之中，從而具體指導(dǎo)他們的行為。最后，通過聽歌曲，讀兒歌，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句；掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能用“互相”“注意”口頭造句。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書課題。齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考：課文告訴我們一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1、努力把句子讀流暢，爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個(gè)自然段說的是什么？同桌可討論解決。
（出示書后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái)）。
六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？（哪幾個(gè)人出場(chǎng)了？）列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？（提醒：注意“不小心”）。
3、討論：花瓶是怎么打碎的？結(jié)合朗讀句子回答。（板書“不小心”）。
4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時(shí)要突出“不小心”，讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎？有人看見嗎？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)：（課后練習(xí)2的所有詞語(yǔ)）指名讀，齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當(dāng)時(shí)有人看到嗎？今天我們繼續(xù)讀下面的課文來(lái)解決這些問題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們還在你追我趕，姑媽進(jìn)來(lái)了出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？練習(xí)分角色朗讀。（四人小組）。
2、指名分角色朗讀。首先討論：a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀？b、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個(gè)字，語(yǔ)氣一樣嗎？（提醒：他們的心理不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣。）讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞？學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)語(yǔ)氣是否正確。
3、評(píng)議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個(gè)愛說謊的孩子嗎？注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個(gè)人的表情。
5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛說謊的孩子，我們一起來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面表演出來(lái)，（一個(gè)同學(xué)做列寧，一個(gè)演姑媽，兩個(gè)男的兩個(gè)女的演表兄弟表姐妹）評(píng)議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段，讀后談想法，
2、列寧給姑媽寫信了嗎？寫了什么？讀姑媽的信，理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題，結(jié)合課文再一次理解“誠(chéng)實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么事？（1、打碎花瓶；2、當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)。）。
五、識(shí)記生字。
出示書后的生字。
1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個(gè)字形?！被ァ白值墓P順。
2、指導(dǎo)書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。
2、各小組派代表說。評(píng)比那一組最好。、
3、練習(xí)說全文。重點(diǎn)說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。
三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
2、聽寫。
3、理解互相、注意在課文中的意思，練習(xí)造句。
四、作業(yè)。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個(gè)故事講給家人聽并說說你對(duì)列寧的看法、
板書設(shè)計(jì)：
做客。
捉迷藏打碎花瓶（不小心）。
寫信認(rèn)錯(cuò)不說話。
姑媽回信認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
基于本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，從提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三方面來(lái)考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
情感、態(tài)度和體驗(yàn)：體驗(yàn)坦誠(chéng)溝通帶來(lái)的快樂及對(duì)誠(chéng)實(shí)行為的積極認(rèn)同感。
品德、行為和習(xí)慣：能夠較全面、客觀地看待自己和別人說謊的現(xiàn)象及原因，并領(lǐng)悟一些誠(chéng)實(shí)做人的道理。
社會(huì)常識(shí)：增強(qiáng)說實(shí)話、不說謊的誠(chéng)實(shí)意識(shí)。
能力、技能和方法：與父母、教師坦誠(chéng)溝通的能力。]。
二、活動(dòng)過程：
（一）游戲：第一次，教師、學(xué)生心里各說一個(gè)數(shù)字（1-10），老師把數(shù)字說出，指名學(xué)生也說出，看是否一樣。第二次，我先說明如果哪位學(xué)生說上的數(shù)字和老師一樣，就有獎(jiǎng)品，接著，我先說出數(shù)字，學(xué)生接著說，結(jié)果卻一樣。以游戲來(lái)開頭，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)，通過測(cè)謊游戲，謊言將不攻自破，這樣不僅讓學(xué)生明白不能為了一點(diǎn)小利益而說謊，更保護(hù)了學(xué)生的自尊心，一舉兩得。
（二）播放錄象，激趣導(dǎo)入。
我在學(xué)校里拍下了兩個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)行為的事例。一是：一個(gè)學(xué)生把撿到的錢放進(jìn)自己的口袋。二是：學(xué)生甲要抄學(xué)生乙的作業(yè)，可學(xué)生乙不肯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教育源泉，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中存在的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著體驗(yàn)走進(jìn)課堂，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）組織活動(dòng)，樹立榜樣。
活動(dòng)一，誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)。
我設(shè)計(jì)了課外調(diào)查活動(dòng)，讓兒童進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的調(diào)配活動(dòng)，自己確定調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的對(duì)象，調(diào)查的問題。在調(diào)查活動(dòng)中親身體驗(yàn)到生活中處處有誠(chéng)實(shí)的人，處處有誠(chéng)實(shí)的故事，誠(chéng)實(shí)的行為人人夸，在兒童的道德情感里“誠(chéng)實(shí)行為是對(duì)的.，不誠(chéng)實(shí)的待業(yè)是錯(cuò)的”的道德情感已不知不覺地走入兒童的內(nèi)心。
活動(dòng)二，“誠(chéng)實(shí)孩子在身邊”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)將家長(zhǎng)及各科任課老師請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)贊美身邊誠(chéng)實(shí)的行為，贊美的過程中學(xué)生真正懂得了“誠(chéng)實(shí)是金，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎的道理”，真正體驗(yàn)了做誠(chéng)實(shí)的孩子的快樂。
活動(dòng)三，誠(chéng)實(shí)孩子表彰會(huì)。
通過表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂，誠(chéng)實(shí)的孩子人人會(huì)夸，愿意做誠(chéng)實(shí)的好孩子，同時(shí)以正面形象、榜樣行為去感染兒童，啟發(fā)兒童，正確引導(dǎo)向誠(chéng)實(shí)行為學(xué)習(xí)。
四、落實(shí)行動(dòng)，總結(jié)延伸。
誠(chéng)實(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的，受多種因素制約的過程，只依賴一個(gè)單元的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不能重形式，走過場(chǎng)，而是要落實(shí)在以后的每日生活中，使之具有持續(xù)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生制作誠(chéng)實(shí)行為卡，并貼在家里的墻壁上，讓家長(zhǎng)共同監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)家校同步的目的。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)著力引導(dǎo)兒童說實(shí)話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。針對(duì)這個(gè)階段兒童說謊的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題，通過與教師、家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂；敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話；學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)行為解決生活中的問題。因此，我設(shè)計(jì)了：“測(cè)謊游戲”、“誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)”、“誠(chéng)實(shí)孩子在身邊現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“誠(chéng)實(shí)孩子表彰會(huì)”、“制作誠(chéng)實(shí)行為卡”，旨在讓兒童在與家長(zhǎng)，教師溝通的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的好處和說謊的危害，逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度和行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。
二年級(jí)的兒童已經(jīng)具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高。隨著其年齡的變化，教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，在不能很好的處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自老師、家長(zhǎng)方面的壓力，越來(lái)越多的兒童采用說謊的辦法來(lái)逃避批評(píng)。
列寧說：“教師是人類靈魂的工程師?！钡拇_，兒童就如一張白紙，但也容易受污染，特別是在一些不經(jīng)意的生活細(xì)節(jié)之中，因此，教師的教育、引導(dǎo)顯得特別重要。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，我注重了四個(gè)結(jié)合：多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的有機(jī)結(jié)合；知識(shí)的傳授與學(xué)生技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；品德的培養(yǎng)與兒童生活的有機(jī)結(jié)合。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
講課教師：b老師。
教學(xué)過程：
生：(高聲)列—寧—。
生：(高聲)列寧打碎了花瓶先不承認(rèn)，后來(lái)自己承認(rèn)了。
生：(高聲)好—。
師：同學(xué)們做不做誠(chéng)實(shí)的形子?
生：(高聲)做—。
生：(高聲)不—好—?。
生：(高聲)不—做—。
生：(沉默)……。
師：為什么偷看呢?
甲生：(不語(yǔ))……。
師：(沉默)……。
師：(不語(yǔ))……。
丙生：(低聲)我也做過一次不誠(chéng)實(shí)的事……。
丁生：(低聲)我也做過一次不誠(chéng)實(shí)的事……。
(下課鈴響)。
[資料來(lái)源：胡隆佳《聽課實(shí)錄》，原載《雜文報(bào)》。]。
幽默，一眼就能看出來(lái)；深刻，則需仔細(xì)領(lǐng)悟。
讓孩子誠(chéng)實(shí)易，讓大人誠(chéng)實(shí)難啊!
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
2、觸電時(shí)的急救方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖人觸電的圖片資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、老師展示人觸電的圖片資料。
2、學(xué)生說說看后的感受。
3、引出課題并板書。
二、教授新知：
一）了解觸電雷擊的危害。
1、觸電雷擊會(huì)給我們帶來(lái)什么傷害？
2、認(rèn)識(shí)觸電雷擊的嚴(yán)重性電閃雷鳴時(shí)，人在樹下或建筑物下容易遭雷擊。雷擊和觸電都可當(dāng)即致死，輕則致傷。超過65伏的交流電壓就會(huì)傷害人體，而高壓電線落地，周圍10米方圓內(nèi)都會(huì)使人觸電。閃電的電壓可達(dá)1億伏，擊中人體，可使人立即碳化焦黑。因此，預(yù)防觸電與雷擊十分必要。
二）觸電的預(yù)防。
1、學(xué)生讀文，找出預(yù)防觸電的方法。
2、老師歸納：
1）損壞的開關(guān)、插銷、電線等應(yīng)趕快修理或更換，不能將就使用。
2）不要用濕手、濕腳動(dòng)用電器設(shè)備，也不要碰開關(guān)插銷，以免觸電。
3）不要玩弄開關(guān)、插銷、收音機(jī)和其他各種電器等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
4）曬衣服或搭手巾時(shí)不要搭在電線上。
5）不要攀登電桿或搖晃電桿，不要在電桿附近玩耍，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
6）不要在電線旁放風(fēng)箏，以免風(fēng)箏掛在電線上發(fā)生事故。
7）不能拾撿斷落在地面上的電線，以防電線帶電，造成觸電事故。
8）在工地附近玩耍時(shí)，一定要注意地面上的電線，不能用腳踢或踩著玩；看見破損的電閘、配電箱不能隨便伸手觸摸。
三、雷擊的預(yù)防防雷“四不要”
1、不要開窗，雷雨時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，以防側(cè)擊雷和球形雷的侵入；并切斷電器的電源。
2、不要觸摸天線、鐵絲、金屬窗、水管、管道煤氣管等導(dǎo)電體，雷電有可能通過這些導(dǎo)體向人體放電。
3、不要在大樹下躲雨，不能把鐵鍬、鋤頭、雨傘等帶有金屬的物體扛在肩上或高過頭頂。
4、若頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起（已與云層出現(xiàn)靜電感應(yīng)），將發(fā)生雷擊，應(yīng)兩腳并攏并立即下蹲。
四、觸電與雷擊的急救對(duì)于觸電者的急救應(yīng)分秒必爭(zhēng)。
發(fā)生呼吸、心跳停止的病人，病情都非常危重，這時(shí)應(yīng)一面進(jìn)行搶救，一面緊急聯(lián)系，就近送病人去醫(yī)院進(jìn)一步治療。在轉(zhuǎn)院途中，搶救工作不能中斷、關(guān)掉電閘，切斷電源，然后施救。無(wú)法關(guān)斷電源時(shí)，可以用木棒、竹桿等將電線挑離觸電者身體。如挑不開電線或其他致觸電的帶電電器，應(yīng)用干的繩子套住觸電者拖離，使其脫離電流。救援者最好戴上橡皮手套，穿橡膠運(yùn)動(dòng)鞋等，切忌用手去拉觸電者，不能因救人心切而忘了自身安全。
五、思考題：
1、如何預(yù)防觸電？
2、如何預(yù)防雷擊？
3、觸電后怎樣進(jìn)行急救？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)防觸電和雷擊。
遠(yuǎn)離電源。
預(yù)防觸電。
忌用濕布擦電器。
忌在電線搭大衣。
打雷不開窗防雷“四不要”
打雷不摸電器。
發(fā)生靜電立即蹲下。
不在樹下躲雨。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容，教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？是從哪里知道的.？
3、分組在課文中找出能夠說明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。
4、列寧打碎花瓶后，心里是怎么想的？他的表情和語(yǔ)氣怎樣？
5、教師小結(jié)：列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說明的什么？
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受？
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說些什么？
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，我們做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目的：
幫助隊(duì)員明確“減負(fù)”后的行動(dòng)方向。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”材料；
2、了解、調(diào)查隊(duì)員“減負(fù)”后的行動(dòng)；
3、以個(gè)人或小隊(duì)的形式，自由組合，編排“露一手”節(jié)目。
活動(dòng)形式：
小品、快板、歌唱、舞蹈等。
活動(dòng)時(shí)間：
一課時(shí)。
活動(dòng)過程：
主持人a、b宣布活動(dòng)開始。（隊(duì)會(huì)儀式略）。
a：我們是新世紀(jì)的主人，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。
b：我們愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。
a：白云是我輕盈的羽毛，春風(fēng)為我展開翅膀。
b：藍(lán)天是我稚嫩的面龐，七色光是我美麗的衣裳。
a：“減負(fù)”像一陣春風(fēng)，吹遍了整個(gè)校園，激起了我們內(nèi)心的喜悅。
b：“減負(fù)”像一聲春雷，將我們從題海書城中喚回過來(lái)，為我們創(chuàng)造了屬于自己的天地。
a、b：“減負(fù)”就像會(huì)飛的星星，對(duì)我們眨著眼睛。請(qǐng)聽大合唱《會(huì)飛的星星》。（伴奏響起）（全班齊唱）。
a：會(huì)飛的星星將我們帶入多夢(mèng)的季節(jié)，繽紛的夢(mèng)想像百合含笑。
b：跨越的鼓點(diǎn)像浪花在跳，激動(dòng)的心情像唱歌的小鳥。
a：集合在星星火炬之下，我們吹響春天的號(hào)角。
b：各位尊敬的師長(zhǎng)，請(qǐng)聽我們的匯報(bào)。
全班：我知道，我來(lái)說（紛紛說）。
a：我相信同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的真正含義后，只要攜起手來(lái)共同努力，一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的學(xué)生。
隊(duì)長(zhǎng)乙：“草滿池塘水滿坡，山街落日侵寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！彼未?shī)人雷震描繪了寧?kù)o安祥的牧童晚歸圖。我們小隊(duì)的同學(xué)也體會(huì)到了這怕然自得、其樂融融的氛圍。請(qǐng)欣賞?。ㄘQ笛表演：《歡樂頌》《粉刷匠》《雪城花》）。
b：剛才幾位隊(duì)員真是多才多藝，希望你們繼續(xù)努力，更上一層樓！咦，第四小隊(duì)，你們有什么節(jié)目呢隊(duì)長(zhǎng)?。骸皽p負(fù)”以后，我們小隊(duì)的隊(duì)員做的可多了！下面就向大家說說都開展了哪些活動(dòng)（四名隊(duì)員匯報(bào)）[組織“學(xué)雷鋒”假日小隊(duì)；野炊、包餃子比賽；參加各種興趣小組，“今天我當(dāng)家”等家務(wù)競(jìng)賽]隊(duì)長(zhǎng)甲：（搶著說）我們小隊(duì)還有真正的英雄、請(qǐng)看看第一小隊(duì)的精彩表演吧！（電子琴獨(dú)奏）。
a：（旁白）琴鍵按動(dòng)起來(lái)了，音符跳躍起來(lái)了，一聲聲都動(dòng)人心弦。
隊(duì)長(zhǎng)甲：我們還編了快板。（快板：《校園新民謠》）。
隊(duì)長(zhǎng)乙：（快步上場(chǎng)）我們小隊(duì)還編了一個(gè)舞蹈。（舞蹈《小螺號(hào)》）。
a、b：寂靜了一冬的林子又活躍，又熱鬧?；▋壕`開笑臉，蘑菇探出腦袋，狗熊揉揉眼睛，伸伸懶腰，我們也按捺不住，齊聲高唱《撥浪鼓》、（伴奏響起）領(lǐng)唱后全班跟唱并拍手。
a：雖然我們“減負(fù)”了，但我們要像撥浪鼓那樣，勇敢頑強(qiáng)，挑戰(zhàn)大海，挑戰(zhàn)困難，不因虛度年華而悔恨，也不以碌碌無(wú)為而羞恥。
b：隊(duì)員們，在學(xué)習(xí)中，我們要以老師的鼓勵(lì)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，珍惜時(shí)間，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展素質(zhì)。
a、b：隊(duì)員們，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，努力吧！輔導(dǎo)員講話（略）呼號(hào)，退旗。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，體驗(yàn)與教師、家長(zhǎng)、同伴真誠(chéng)溝通的快樂。
2、自覺遵守誠(chéng)實(shí)的行為要求，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：了解班中學(xué)生的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)，以及犯錯(cuò)后的心態(tài)；制做“誠(chéng)實(shí)之星”
生：回憶自己或身邊人的誠(chéng)實(shí)故事，準(zhǔn)備兩個(gè)情景表演。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、回憶上節(jié)課的故事《匹諾曹》和《手捧空花盆的孩子》《狼來(lái)了》等，
出示詩(shī)歌：說謊話，害處大，
害自己，害大家。
從小要說老實(shí)話，
2．提問：
3．小結(jié)：
誠(chéng)實(shí)是一種好品質(zhì)，人人都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，所以，我們從小要說實(shí)話，千萬(wàn)不能撒謊騙人。
二、情景再現(xiàn)。
1、在我們的身邊就有這么一些誠(chéng)實(shí)的好孩子，請(qǐng)看--。
同學(xué)表演，一個(gè)是晚起遲到，實(shí)話實(shí)說。
一個(gè)借了圖書，破損了，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
2、同學(xué)們，你有關(guān)于自己或身邊人的誠(chéng)實(shí)故事嗎？說給大家聽聽。
剛才我們聽到的看到的都是別人的故事，那么你有沒有過不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候呢？（指名說）。
師：你們認(rèn)為他誠(chéng)實(shí)嗎？
生：不誠(chéng)實(shí)。
師：我說他誠(chéng)實(shí)。他通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于在老師和同學(xué)面前講出來(lái)，就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，那你以后準(zhǔn)備怎么做呢？（學(xué)生說）咱們獎(jiǎng)勵(lì)給他“誠(chéng)實(shí)之星”
好嗎？（可叫兩個(gè)）。
“講實(shí)話，人人夸”，請(qǐng)你夸夸身邊誠(chéng)實(shí)的人。被夸到的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“誠(chéng)實(shí)之星”
并貼在“成長(zhǎng)墻”上。
隨機(jī)采訪：你有過想逃避嗎？后來(lái)為什么選擇承認(rèn)？
你承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師家長(zhǎng)是怎樣做的？
你聽了這個(gè)同學(xué)的誠(chéng)實(shí)故事，你想對(duì)他說些什么？
三、議一議（使學(xué)生懂得做誠(chéng)實(shí)的人，說實(shí)話，才有利于自己的進(jìn)步。）。
遇到下面情況，應(yīng)該怎樣做？
（1）如果考試成績(jī)不好，你怎樣對(duì)家長(zhǎng)說？
（2）由于貪玩沒完成作業(yè)，老師來(lái)檢查，你怎么辦？
（3）如果不小心，你打碎了學(xué)校的玻璃，你怎么做？
（4）上課聽寫生字時(shí)，你有兩個(gè)生字不會(huì)寫，能翻書看看嗎？
1．同學(xué)四人一組互相說說：
怎樣做是對(duì)的？為什么？
2．小結(jié)：考試成績(jī)不好，要如實(shí)向家長(zhǎng)說，不要怕挨批評(píng)；因貪玩沒有按時(shí)完成作業(yè)，要向老師實(shí)話實(shí)說，求得老師的原諒和幫助；打碎了學(xué)校的玻璃，應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)校賠償；上課聽寫不會(huì)時(shí)，千萬(wàn)不能翻書偷看。
四、總結(jié)：
只有實(shí)話實(shí)說，才能改正錯(cuò)誤；只有實(shí)話實(shí)說，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己進(jìn)步得更快；只有實(shí)話實(shí)說，才能使自己健康發(fā)展，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
誠(chéng)實(shí)是一種美德，是一個(gè)人的好品質(zhì)，讓我們都來(lái)做誠(chéng)實(shí)的好孩子。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從事例中，增加對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解。
2、自覺遵守對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為要求，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
10張a4紙、一副自制的誠(chéng)實(shí)跳棋、投影。
教學(xué)過程：
一、誠(chéng)實(shí)大討論。
師：誠(chéng)實(shí)是一種美德。從古代到現(xiàn)在，我們都在倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信。可是說說容易，做做難，讓我們來(lái)看看下面幾個(gè)事例，大家來(lái)評(píng)評(píng)理，到底他們做的對(duì)不對(duì)。
事例1：
一天，麗麗帶來(lái)了一盒糖，小華看見了，說：“老師說過，不能帶零食到學(xué)校，我要報(bào)告老師”。麗麗連忙給小華兩顆糖，說：“我?guī)莵?lái)給你吃，你不要去告訴老師好嗎？”小華就不把這件事告訴老師了。
討論：她們倆做的對(duì)嗎？為什么？
師：有時(shí)候的不誠(chéng)實(shí)會(huì)給你帶來(lái)暫時(shí)的好處，但是經(jīng)常會(huì)有做壞事的提心吊膽，所以還是應(yīng)該記住，不該做的.事，千萬(wàn)不能做。
事例2：
小林看到同桌小紅的新橡皮，漂亮極了。她先拿著玩，玩著玩著就把它藏在自己的書包里了。小紅問：“小林，你看到我的新橡皮了嗎？”小林說：“我沒看見。”
討論：小林做錯(cuò)了，她該怎么辦呢？
事例3：
單元考試卷發(fā)下來(lái)，小剛又得了一個(gè)“良”。小剛拿著試卷，心里很害怕。老師說要把試卷給家長(zhǎng)看，可小剛知道爸爸脾氣暴躁，看到小剛只得了個(gè)良好，肯定又要狠狠地打他一頓了。不給爸爸看的話，老師會(huì)批評(píng)的。小剛沒有辦法，只好自己在試卷上寫上了爸爸的名字。
討論：小剛應(yīng)該怎么辦？
二、誠(chéng)實(shí)跳棋的設(shè)計(jì)和制作。
1、制作誠(chéng)實(shí)跳棋的想法：在平時(shí)的生活中，我們時(shí)時(shí)提醒自己要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我們可以把平時(shí)對(duì)誠(chéng)實(shí)行為的理解，把故事中的，生活中的誠(chéng)實(shí)的事和說慌的事組合在一起，編制“誠(chéng)實(shí)棋”并制定游戲規(guī)則。
2、給學(xué)生看范例。瞧，這就是一幅誠(chéng)實(shí)跳棋。你們看：小華作業(yè)忘記做了，他向老師承認(rèn)了。向前跳一格。小明回家作業(yè)沒有做，卻對(duì)老師說，作業(yè)本忘在家里了，倒退兩格。
3、學(xué)生分小組制作跳棋。
4、玩跳棋。
三、制訂誠(chéng)實(shí)行為計(jì)劃表。
1、參考教材上的例子，分組討論，在學(xué)習(xí)、生活中，怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問題。
2、制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
3、帶回家貼在墻上，經(jīng)常對(duì)照自己的行為。
5、一周后，帶到學(xué)校反饋。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，了解誠(chéng)實(shí)的重要性。
2.知識(shí)與技能目標(biāo)：在討論、交流的過程中，使每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣，并在生活中積極的做到誠(chéng)實(shí)守信。
3.過程與方法目標(biāo)：通過聽故事、唱兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人分享、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：講故事巧導(dǎo)入。
既然答應(yīng)我了，就要說到做到！
2.播放故事《狼來(lái)了》。
點(diǎn)評(píng)：老師看到很多同學(xué)能夠耐心地把故事聽完，這說明他們能夠“說到做到”。“說到做到”就是守信用。（板書：守信用）。
3.提問：這個(gè)從中國(guó)古代就流傳下來(lái)的故事，告訴我們什么？
活動(dòng)二：聽故事明道理。
1.古代有一位國(guó)王要選擇繼承人，于是他發(fā)給每個(gè)孩子一?；ǚN，約好誰(shuí)能種出最美麗的花就將被選為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來(lái)參選，只有一個(gè)叫楊平的孩子端著空無(wú)一物的花盆前來(lái)，最后他卻被選中了。
2.提問：這是什么原因呢？
原來(lái)孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會(huì)發(fā)芽。這次國(guó)王測(cè)試的目的不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是想要看誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書：誠(chéng)實(shí)）。
活動(dòng)三：談想法明要求。
同學(xué)小聲討論，全班交流。
2.通過剛才小朋友的交流，老師總結(jié)為一下的5點(diǎn)：
（1）答應(yīng)別人之前先思考。
（2）答應(yīng)的事情努力做到。
（3）即使承諾，哪怕很小，也要認(rèn)真完成。
（4）若答應(yīng)的事確實(shí)難以完成，說明原因，并道歉，下次不再犯。
（5）做了錯(cuò)事，勇于承認(rèn)。
3.談話：
誠(chéng)實(shí)守信。
小朋友們拍拍手，大家一起來(lái)行動(dòng)。
答應(yīng)別人不反悔，承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)改。
誠(chéng)實(shí)守信記心間，從小做個(gè)誠(chéng)信娃。
把這首童謠小聲的說給同桌聽一聽。
4.小結(jié)。
同學(xué)們，作為一名小學(xué)生就要說真話、實(shí)話，說到做到，答應(yīng)別人的事要守信用，這就是老師今天要告訴大家的。希望大家能夠誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第二單元“做誠(chéng)實(shí)的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
兒童在一年級(jí)已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會(huì)性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設(shè)綱要的精神，需要讓他們懂得誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)生活的一個(gè)基本規(guī)則，是每一個(gè)公民的基本道德。因此本教材著力引導(dǎo)兒童說實(shí)話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。而現(xiàn)實(shí)中，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(zhǎng)方面的壓力，便采用了說謊的辦法來(lái)逃避批評(píng)，因此對(duì)二年級(jí)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育，十分重要。
針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生會(huì)說謊的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
其中引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法：
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。對(duì)于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級(jí)的兒童，要讓他們更好地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，關(guān)鍵是“興趣”，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺(tái)階。因此，本節(jié)課中，我主要運(yùn)用交談、創(chuàng)設(shè)情境、多向互動(dòng)、欣賞、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識(shí)與技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、說學(xué)法：
認(rèn)識(shí)到敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話是一個(gè)小公民的基本道德，并學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程如下：
1、設(shè)置懸念激趣導(dǎo)入。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學(xué)生觀看“真假大劇場(chǎng)”表演，通過拉拉明明沒有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業(yè)的慌張樣來(lái)欺騙老師的故事為開頭，接著讓學(xué)生為小品續(xù)編故事結(jié)尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續(xù)編出了幾種不同的故事結(jié)局，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明白：如果拉拉能主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，那她就是誠(chéng)實(shí)的孩子。如果她到第二天還不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)下去，那她將受到大家的批評(píng)，也可能因不誠(chéng)實(shí)而受到大家的冷落。這種懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲x，讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待與好奇。
2、真情碰撞實(shí)話實(shí)說。
為了實(shí)現(xiàn)課程的開放性原則，我還邀請(qǐng)了一些家長(zhǎng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓兒童在與家長(zhǎng)、教師溝通的基礎(chǔ)上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實(shí)話實(shí)說中，教師當(dāng)活動(dòng)主持人，家長(zhǎng)講述孩子在成長(zhǎng)過程中誠(chéng)實(shí)的故事，學(xué)生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正是一種美德，也體驗(yàn)到與教師、家長(zhǎng)溝通是多么的快樂。教師、家長(zhǎng)和孩子們組成一個(gè)真情碰撞的寬松和諧的場(chǎng)面。這個(gè)環(huán)節(jié)中，真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到說謊的危害和誠(chéng)實(shí)帶給自己與他人的快樂。
3多向互動(dòng)全面調(diào)查。
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查采訪的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由組合到周圍尋找誠(chéng)實(shí)的孩子，調(diào)查誠(chéng)實(shí)的行為，了解每個(gè)孩子對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據(jù)所采訪同學(xué)的誠(chéng)實(shí)行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應(yīng)的誠(chéng)實(shí)行為分類箱中。
4、明理導(dǎo)行情感升華。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我讓學(xué)生通過采訪分類誠(chéng)實(shí)行為之后，接著設(shè)計(jì)了“誠(chéng)實(shí)行為表彰大會(huì)”這一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中公布了分類箱中被評(píng)為“誠(chéng)實(shí)”的孩子，并讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同來(lái)夸獎(jiǎng)這些被評(píng)為“誠(chéng)實(shí)”的孩子。學(xué)生們?cè)诨?dòng)、交流的過程中真正懂得了“誠(chéng)實(shí)是金，誠(chéng)實(shí)能給人帶來(lái)友誼，誠(chéng)實(shí)能贏得人們的信任與諒解，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗(yàn)了做誠(chéng)實(shí)的孩子的快樂。
之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠(chéng)實(shí)行為，正確評(píng)價(jià)自己和同伴的時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地追問學(xué)生：我們做誠(chéng)實(shí)的事情只是為了得到別人的表?yè)P(yáng)嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠(chéng)實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P(yáng)，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì)更美好。
五、深入淺出說板書。
板書是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內(nèi)容。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（備注：這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了兩種活動(dòng)案例；其中第二種活動(dòng)案例更利于實(shí)際操作。）。
主題目標(biāo)：
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老師：提前請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參加采訪活動(dòng)。
活動(dòng)課時(shí)：1課時(shí)。
具體活動(dòng)過程：
活動(dòng)案例二誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸（第一種活動(dòng)方式）。
1、實(shí)話實(shí)說——現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。
（1）老師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說場(chǎng)面，教師做主持人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，說一說當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
（3）引導(dǎo)兒童談自己的感受，了解兒童出現(xiàn)說謊現(xiàn)象的原因。
2、設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)游戲棋”。
（1）按興趣分成小組。根據(jù)兒童誠(chéng)實(shí)行為的反思和理解，把故事中的、生活中的誠(chéng)實(shí)的故事和說謊的故事組合在一起，編制成“誠(chéng)實(shí)游戲棋“，并制定游戲規(guī)則。
（2）介紹“誠(chéng)實(shí)游戲棋”的玩法。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。
3、誠(chéng)實(shí)行為討論會(huì)。
（1）分組討論：在學(xué)習(xí)中，生活中，怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問題？
（2）制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)：
鼓勵(lì)孩子談?wù)勛约旱幕顒?dòng)收獲，展示自己的活動(dòng)成果并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做誠(chéng)實(shí)的孩子。
5、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）。
活動(dòng)案例三誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸（第二種活動(dòng)方式）。
1、開課：這節(jié)課，我們來(lái)討論學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德---誠(chéng)實(shí)。
2、講故事3則：《狼來(lái)了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉。
（其中，〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉故事來(lái)源為---舊教材三冊(cè)上p39-p42頁(yè)內(nèi)容。）。
提問：（1）山下的人第三次為什么聽到喊聲卻沒有上山？
（2）為什么手捧空花瓶的孩子最后當(dāng)了國(guó)王？
（3）為什么故事中的老三繼承了王位？
3、判斷對(duì)與錯(cuò)。（內(nèi)容為新教材p23-p24頁(yè)的內(nèi)容和就教材三冊(cè)中p41頁(yè)的“說一說”。）。
（1）學(xué)生四人小組討論---自由發(fā)言---老師總結(jié)。
（2）老師強(qiáng)調(diào)：不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)，不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)。（例如：影片〈〈真實(shí)的謊言〉〉，有的人得了癌癥就必須說謊，這是善意的欺騙。）。
（3）老師與學(xué)生共同制定“誠(chéng)實(shí)行為卡”（書上p25頁(yè)內(nèi)容）。
5、布置作業(yè)：
課下請(qǐng)同學(xué)們排練書上p21頁(yè)的〈〈長(zhǎng)鼻子的皮魯諾〉〉。
6、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）。
本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià)：
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的'生活“。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對(duì)生活的回憶、再現(xiàn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
在這一課中我設(shè)置了一個(gè)情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當(dāng)明明問起時(shí)，方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠(chéng)實(shí)守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對(duì)。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問。在學(xué)生的生活中會(huì)發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會(huì)覺得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣，不會(huì)往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容的回顧，接著更進(jìn)一步地提問：“方方和明明接下來(lái)還會(huì)說什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組代表匯報(bào)，角色談感受。體會(huì)誠(chéng)信快樂，不誠(chéng)信痛苦。
教師在總結(jié)時(shí)概括誠(chéng)實(shí)守信的好處，和不守信用可能會(huì)給別人帶來(lái)的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來(lái)很大的快樂。如果經(jīng)常不守信用就會(huì)得不到別人的信任，會(huì)很痛苦?！边@樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達(dá)到基本同樣的認(rèn)知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，組織即將開始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)所必須的課堂環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)便于開展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。
當(dāng)然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實(shí)際?？墒?，我覺得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當(dāng)，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動(dòng)他們的情感、體驗(yàn)各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗(yàn)中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認(rèn)識(shí)，提升道德水平，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶給別人和自己的快樂。
2.敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話。
3.發(fā)展表達(dá)能力、合作表現(xiàn)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.掛圖。
2.學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為調(diào)查活動(dòng)。
3.邀請(qǐng)任課教師及相關(guān)的家長(zhǎng)參加活動(dòng)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（出示掛圖：一個(gè)漂亮的鉛筆盒靜靜地躺在地上，幾位同學(xué)路過，把它撿起來(lái)交給老師。）。
1.提出問題：你看到什么？你想說些什么？
2.小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)實(shí)的人處處受歡迎，誠(chéng)實(shí)的行為人人夸。
二、誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)。
1.小組交流調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)。
2.全班交流。（鼓勵(lì)兒童用各種方式大膽的承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子；引導(dǎo)孩子把自己或別人誠(chéng)實(shí)的事例介紹給大家）。
三、實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
1.教師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說場(chǎng)面，教師做活動(dòng)的主持人。
2.引導(dǎo)兒童講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，說一說當(dāng)時(shí)是怎么想的。
3.引導(dǎo)兒童談自己的感受，了解兒童出現(xiàn)說謊的可能原因。
四、夸一夸誠(chéng)實(shí)的行為。
2.各組發(fā)表自己的想法。
3.各組按自己的想法開展“夸一夸”的準(zhǔn)備活動(dòng)。
4.夸一夸誠(chéng)實(shí)行為。（鼓勵(lì)兒童用自己喜歡的方式夸一夸自己或身邊的誠(chéng)實(shí)的孩子）。
1.小組討論如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.全班交流。
3.設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教材說明：
這篇課文主要講述了列寧小時(shí)候在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，知道做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）。
（一）揭題引入。
1、板書課題。
2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。
3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么？
過渡：這節(jié)課，我們就帶著大家的疑問學(xué)習(xí)、理解課文，找到你們最滿意的答案。請(qǐng)大家讀文。
（二）初讀課文。
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、三讀課文，想想課文講了什么？
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、齊讀課文，找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。
2、重點(diǎn)讀第三段，畫出表兄弟表姐妹和列寧回答姑媽問話的句子，以及寫他們表情的句子。
（1）表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！?BR> （2）表兄弟表姐妹都笑起來(lái)，只有列寧沒有笑。
指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何？
3、學(xué)第四段時(shí)。
（1）自由朗讀，讀后談?wù)勛x懂了什么？
（2）替列寧寫這封信。（口頭）。
4、讀最后一段。
說說你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。
（四）明理，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)課文。
過渡：在我們的生活中，常常遇到這樣的事，有時(shí)做錯(cuò)了事當(dāng)時(shí)沒有勇氣承認(rèn)。過后很后悔。下面，每人一張小紙條，寫一寫你的小秘密。
總結(jié)：我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。請(qǐng)你再有感情的朗讀全文。
《誠(chéng)實(shí)的孩子》敘述了列寧小時(shí)侯在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事，不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
最近，我講了這一課，下面就我所講的談點(diǎn)我的感受：
一、注重了學(xué)生的問題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
我在教這一節(jié)課時(shí)，首先就是從題目提問入手，讓學(xué)生自主提問，可以體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候，適時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發(fā)現(xiàn)列寧打碎花瓶了沒有？引出“互相追趕”的意思？而且在理解“不是我！不是我?！辈煌宋镎f的不同語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)入手，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
二、拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的思想得到升華。
在學(xué)習(xí)“列寧回到家后給姑媽寫信”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己思考列寧在信中可能寫些什么？這樣安排既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次道德體驗(yàn)。孩子們就會(huì)很快聯(lián)想到自己犯錯(cuò)時(shí)的情境，思想得到了升華，我覺得在以后的教學(xué)中，可以多提倡這一方法，可讓學(xué)生真正扮演書中的角色，自我體驗(yàn)，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)不足之處，就是我覺得，留給學(xué)生自由思考的空間少了一點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
誠(chéng)實(shí)是指一個(gè)人的言行和內(nèi)心思想相一致的良好道德品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)是做人的基本品質(zhì)。本課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不說謊話的誠(chéng)實(shí)教育。
活動(dòng)開始，我直接要求學(xué)生自讀故事，并討論故事結(jié)果，從中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到說謊話的害處，從反面說明不說謊話是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，順勢(shì)揭示了本課活動(dòng)的主題。接下來(lái)，討論書中例子，讓學(xué)生分別做出正確評(píng)價(jià)，并闡明自己的理由，以此使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到說謊話的害處，能夠初步分辨是非。在進(jìn)行第三部分時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生講有關(guān)不說謊話的誠(chéng)實(shí)故事，從正面強(qiáng)調(diào)有不說謊話的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的重要，懂得誠(chéng)實(shí)是做人的美德，激發(fā)了學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。同時(shí)，將學(xué)生結(jié)合實(shí)際，置身于道德情境之中，從而具體指導(dǎo)他們的行為。最后，通過聽歌曲，讀兒歌，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句；掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能用“互相”“注意”口頭造句。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書課題。齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考：課文告訴我們一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1、努力把句子讀流暢，爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個(gè)自然段說的是什么？同桌可討論解決。
（出示書后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái)）。
六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？（哪幾個(gè)人出場(chǎng)了？）列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？（提醒：注意“不小心”）。
3、討論：花瓶是怎么打碎的？結(jié)合朗讀句子回答。（板書“不小心”）。
4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時(shí)要突出“不小心”，讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎？有人看見嗎？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)：（課后練習(xí)2的所有詞語(yǔ)）指名讀，齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當(dāng)時(shí)有人看到嗎？今天我們繼續(xù)讀下面的課文來(lái)解決這些問題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們還在你追我趕，姑媽進(jìn)來(lái)了出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？練習(xí)分角色朗讀。（四人小組）。
2、指名分角色朗讀。首先討論：a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀？b、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個(gè)字，語(yǔ)氣一樣嗎？（提醒：他們的心理不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣。）讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞？學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)語(yǔ)氣是否正確。
3、評(píng)議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個(gè)愛說謊的孩子嗎？注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個(gè)人的表情。
5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛說謊的孩子，我們一起來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面表演出來(lái)，（一個(gè)同學(xué)做列寧，一個(gè)演姑媽，兩個(gè)男的兩個(gè)女的演表兄弟表姐妹）評(píng)議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段，讀后談想法，
2、列寧給姑媽寫信了嗎？寫了什么？讀姑媽的信，理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題，結(jié)合課文再一次理解“誠(chéng)實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么事？（1、打碎花瓶；2、當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)。）。
五、識(shí)記生字。
出示書后的生字。
1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個(gè)字形?！被ァ白值墓P順。
2、指導(dǎo)書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。
2、各小組派代表說。評(píng)比那一組最好。、
3、練習(xí)說全文。重點(diǎn)說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。
三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
2、聽寫。
3、理解互相、注意在課文中的意思，練習(xí)造句。
四、作業(yè)。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個(gè)故事講給家人聽并說說你對(duì)列寧的看法、
板書設(shè)計(jì)：
做客。
捉迷藏打碎花瓶（不小心）。
寫信認(rèn)錯(cuò)不說話。
姑媽回信認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
基于本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，從提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三方面來(lái)考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
情感、態(tài)度和體驗(yàn)：體驗(yàn)坦誠(chéng)溝通帶來(lái)的快樂及對(duì)誠(chéng)實(shí)行為的積極認(rèn)同感。
品德、行為和習(xí)慣：能夠較全面、客觀地看待自己和別人說謊的現(xiàn)象及原因，并領(lǐng)悟一些誠(chéng)實(shí)做人的道理。
社會(huì)常識(shí)：增強(qiáng)說實(shí)話、不說謊的誠(chéng)實(shí)意識(shí)。
能力、技能和方法：與父母、教師坦誠(chéng)溝通的能力。]。
二、活動(dòng)過程：
（一）游戲：第一次，教師、學(xué)生心里各說一個(gè)數(shù)字（1-10），老師把數(shù)字說出，指名學(xué)生也說出，看是否一樣。第二次，我先說明如果哪位學(xué)生說上的數(shù)字和老師一樣，就有獎(jiǎng)品，接著，我先說出數(shù)字，學(xué)生接著說，結(jié)果卻一樣。以游戲來(lái)開頭，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)，通過測(cè)謊游戲，謊言將不攻自破，這樣不僅讓學(xué)生明白不能為了一點(diǎn)小利益而說謊，更保護(hù)了學(xué)生的自尊心，一舉兩得。
（二）播放錄象，激趣導(dǎo)入。
我在學(xué)校里拍下了兩個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)行為的事例。一是：一個(gè)學(xué)生把撿到的錢放進(jìn)自己的口袋。二是：學(xué)生甲要抄學(xué)生乙的作業(yè)，可學(xué)生乙不肯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教育源泉，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中存在的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著體驗(yàn)走進(jìn)課堂，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）組織活動(dòng)，樹立榜樣。
活動(dòng)一，誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)。
我設(shè)計(jì)了課外調(diào)查活動(dòng)，讓兒童進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的調(diào)配活動(dòng)，自己確定調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的對(duì)象，調(diào)查的問題。在調(diào)查活動(dòng)中親身體驗(yàn)到生活中處處有誠(chéng)實(shí)的人，處處有誠(chéng)實(shí)的故事，誠(chéng)實(shí)的行為人人夸，在兒童的道德情感里“誠(chéng)實(shí)行為是對(duì)的.，不誠(chéng)實(shí)的待業(yè)是錯(cuò)的”的道德情感已不知不覺地走入兒童的內(nèi)心。
活動(dòng)二，“誠(chéng)實(shí)孩子在身邊”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)將家長(zhǎng)及各科任課老師請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)贊美身邊誠(chéng)實(shí)的行為，贊美的過程中學(xué)生真正懂得了“誠(chéng)實(shí)是金，誠(chéng)實(shí)的孩子處處受歡迎的道理”，真正體驗(yàn)了做誠(chéng)實(shí)的孩子的快樂。
活動(dòng)三，誠(chéng)實(shí)孩子表彰會(huì)。
通過表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂，誠(chéng)實(shí)的孩子人人會(huì)夸，愿意做誠(chéng)實(shí)的好孩子，同時(shí)以正面形象、榜樣行為去感染兒童，啟發(fā)兒童，正確引導(dǎo)向誠(chéng)實(shí)行為學(xué)習(xí)。
四、落實(shí)行動(dòng)，總結(jié)延伸。
誠(chéng)實(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的，受多種因素制約的過程，只依賴一個(gè)單元的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不能重形式，走過場(chǎng)，而是要落實(shí)在以后的每日生活中，使之具有持續(xù)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生制作誠(chéng)實(shí)行為卡，并貼在家里的墻壁上，讓家長(zhǎng)共同監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)家校同步的目的。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)著力引導(dǎo)兒童說實(shí)話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。針對(duì)這個(gè)階段兒童說謊的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題，通過與教師、家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂；敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不說謊話；學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)行為解決生活中的問題。因此，我設(shè)計(jì)了：“測(cè)謊游戲”、“誠(chéng)實(shí)行為匯報(bào)會(huì)”、“誠(chéng)實(shí)孩子在身邊現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“誠(chéng)實(shí)孩子表彰會(huì)”、“制作誠(chéng)實(shí)行為卡”，旨在讓兒童在與家長(zhǎng)，教師溝通的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的好處和說謊的危害，逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度和行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。
二年級(jí)的兒童已經(jīng)具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高。隨著其年齡的變化，教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求，在不能很好的處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自老師、家長(zhǎng)方面的壓力，越來(lái)越多的兒童采用說謊的辦法來(lái)逃避批評(píng)。
列寧說：“教師是人類靈魂的工程師?！钡拇_，兒童就如一張白紙，但也容易受污染，特別是在一些不經(jīng)意的生活細(xì)節(jié)之中，因此，教師的教育、引導(dǎo)顯得特別重要。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，我注重了四個(gè)結(jié)合：多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的有機(jī)結(jié)合；知識(shí)的傳授與學(xué)生技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；品德的培養(yǎng)與兒童生活的有機(jī)結(jié)合。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
講課教師：b老師。
教學(xué)過程：
生：(高聲)列—寧—。
生：(高聲)列寧打碎了花瓶先不承認(rèn)，后來(lái)自己承認(rèn)了。
生：(高聲)好—。
師：同學(xué)們做不做誠(chéng)實(shí)的形子?
生：(高聲)做—。
生：(高聲)不—好—?。
生：(高聲)不—做—。
生：(沉默)……。
師：為什么偷看呢?
甲生：(不語(yǔ))……。
師：(沉默)……。
師：(不語(yǔ))……。
丙生：(低聲)我也做過一次不誠(chéng)實(shí)的事……。
丁生：(低聲)我也做過一次不誠(chéng)實(shí)的事……。
(下課鈴響)。
[資料來(lái)源：胡隆佳《聽課實(shí)錄》，原載《雜文報(bào)》。]。
幽默，一眼就能看出來(lái)；深刻，則需仔細(xì)領(lǐng)悟。
讓孩子誠(chéng)實(shí)易，讓大人誠(chéng)實(shí)難啊!
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
2、觸電時(shí)的急救方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖人觸電的圖片資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、老師展示人觸電的圖片資料。
2、學(xué)生說說看后的感受。
3、引出課題并板書。
二、教授新知：
一）了解觸電雷擊的危害。
1、觸電雷擊會(huì)給我們帶來(lái)什么傷害？
2、認(rèn)識(shí)觸電雷擊的嚴(yán)重性電閃雷鳴時(shí)，人在樹下或建筑物下容易遭雷擊。雷擊和觸電都可當(dāng)即致死，輕則致傷。超過65伏的交流電壓就會(huì)傷害人體，而高壓電線落地，周圍10米方圓內(nèi)都會(huì)使人觸電。閃電的電壓可達(dá)1億伏，擊中人體，可使人立即碳化焦黑。因此，預(yù)防觸電與雷擊十分必要。
二）觸電的預(yù)防。
1、學(xué)生讀文，找出預(yù)防觸電的方法。
2、老師歸納：
1）損壞的開關(guān)、插銷、電線等應(yīng)趕快修理或更換，不能將就使用。
2）不要用濕手、濕腳動(dòng)用電器設(shè)備，也不要碰開關(guān)插銷，以免觸電。
3）不要玩弄開關(guān)、插銷、收音機(jī)和其他各種電器等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
4）曬衣服或搭手巾時(shí)不要搭在電線上。
5）不要攀登電桿或搖晃電桿，不要在電桿附近玩耍，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
6）不要在電線旁放風(fēng)箏，以免風(fēng)箏掛在電線上發(fā)生事故。
7）不能拾撿斷落在地面上的電線，以防電線帶電，造成觸電事故。
8）在工地附近玩耍時(shí)，一定要注意地面上的電線，不能用腳踢或踩著玩；看見破損的電閘、配電箱不能隨便伸手觸摸。
三、雷擊的預(yù)防防雷“四不要”
1、不要開窗，雷雨時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，以防側(cè)擊雷和球形雷的侵入；并切斷電器的電源。
2、不要觸摸天線、鐵絲、金屬窗、水管、管道煤氣管等導(dǎo)電體，雷電有可能通過這些導(dǎo)體向人體放電。
3、不要在大樹下躲雨，不能把鐵鍬、鋤頭、雨傘等帶有金屬的物體扛在肩上或高過頭頂。
4、若頭、頸、手處有螞蟻爬走感，頭發(fā)豎起（已與云層出現(xiàn)靜電感應(yīng)），將發(fā)生雷擊，應(yīng)兩腳并攏并立即下蹲。
四、觸電與雷擊的急救對(duì)于觸電者的急救應(yīng)分秒必爭(zhēng)。
發(fā)生呼吸、心跳停止的病人，病情都非常危重，這時(shí)應(yīng)一面進(jìn)行搶救，一面緊急聯(lián)系，就近送病人去醫(yī)院進(jìn)一步治療。在轉(zhuǎn)院途中，搶救工作不能中斷、關(guān)掉電閘，切斷電源，然后施救。無(wú)法關(guān)斷電源時(shí)，可以用木棒、竹桿等將電線挑離觸電者身體。如挑不開電線或其他致觸電的帶電電器，應(yīng)用干的繩子套住觸電者拖離，使其脫離電流。救援者最好戴上橡皮手套，穿橡膠運(yùn)動(dòng)鞋等，切忌用手去拉觸電者，不能因救人心切而忘了自身安全。
五、思考題：
1、如何預(yù)防觸電？
2、如何預(yù)防雷擊？
3、觸電后怎樣進(jìn)行急救？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)防觸電和雷擊。
遠(yuǎn)離電源。
預(yù)防觸電。
忌用濕布擦電器。
忌在電線搭大衣。
打雷不開窗防雷“四不要”
打雷不摸電器。
發(fā)生靜電立即蹲下。
不在樹下躲雨。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容，教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？是從哪里知道的.？
3、分組在課文中找出能夠說明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。
4、列寧打碎花瓶后，心里是怎么想的？他的表情和語(yǔ)氣怎樣？
5、教師小結(jié)：列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說明的什么？
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受？
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說些什么？
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，我們做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目的：
幫助隊(duì)員明確“減負(fù)”后的行動(dòng)方向。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”材料；
2、了解、調(diào)查隊(duì)員“減負(fù)”后的行動(dòng)；
3、以個(gè)人或小隊(duì)的形式，自由組合，編排“露一手”節(jié)目。
活動(dòng)形式：
小品、快板、歌唱、舞蹈等。
活動(dòng)時(shí)間：
一課時(shí)。
活動(dòng)過程：
主持人a、b宣布活動(dòng)開始。（隊(duì)會(huì)儀式略）。
a：我們是新世紀(jì)的主人，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。
b：我們愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。
a：白云是我輕盈的羽毛，春風(fēng)為我展開翅膀。
b：藍(lán)天是我稚嫩的面龐，七色光是我美麗的衣裳。
a：“減負(fù)”像一陣春風(fēng)，吹遍了整個(gè)校園，激起了我們內(nèi)心的喜悅。
b：“減負(fù)”像一聲春雷，將我們從題海書城中喚回過來(lái)，為我們創(chuàng)造了屬于自己的天地。
a、b：“減負(fù)”就像會(huì)飛的星星，對(duì)我們眨著眼睛。請(qǐng)聽大合唱《會(huì)飛的星星》。（伴奏響起）（全班齊唱）。
a：會(huì)飛的星星將我們帶入多夢(mèng)的季節(jié)，繽紛的夢(mèng)想像百合含笑。
b：跨越的鼓點(diǎn)像浪花在跳，激動(dòng)的心情像唱歌的小鳥。
a：集合在星星火炬之下，我們吹響春天的號(hào)角。
b：各位尊敬的師長(zhǎng)，請(qǐng)聽我們的匯報(bào)。
全班：我知道，我來(lái)說（紛紛說）。
a：我相信同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的真正含義后，只要攜起手來(lái)共同努力，一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的學(xué)生。
隊(duì)長(zhǎng)乙：“草滿池塘水滿坡，山街落日侵寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！彼未?shī)人雷震描繪了寧?kù)o安祥的牧童晚歸圖。我們小隊(duì)的同學(xué)也體會(huì)到了這怕然自得、其樂融融的氛圍。請(qǐng)欣賞?。ㄘQ笛表演：《歡樂頌》《粉刷匠》《雪城花》）。
b：剛才幾位隊(duì)員真是多才多藝，希望你們繼續(xù)努力，更上一層樓！咦，第四小隊(duì)，你們有什么節(jié)目呢隊(duì)長(zhǎng)?。骸皽p負(fù)”以后，我們小隊(duì)的隊(duì)員做的可多了！下面就向大家說說都開展了哪些活動(dòng)（四名隊(duì)員匯報(bào)）[組織“學(xué)雷鋒”假日小隊(duì)；野炊、包餃子比賽；參加各種興趣小組，“今天我當(dāng)家”等家務(wù)競(jìng)賽]隊(duì)長(zhǎng)甲：（搶著說）我們小隊(duì)還有真正的英雄、請(qǐng)看看第一小隊(duì)的精彩表演吧！（電子琴獨(dú)奏）。
a：（旁白）琴鍵按動(dòng)起來(lái)了，音符跳躍起來(lái)了，一聲聲都動(dòng)人心弦。
隊(duì)長(zhǎng)甲：我們還編了快板。（快板：《校園新民謠》）。
隊(duì)長(zhǎng)乙：（快步上場(chǎng)）我們小隊(duì)還編了一個(gè)舞蹈。（舞蹈《小螺號(hào)》）。
a、b：寂靜了一冬的林子又活躍，又熱鬧?；▋壕`開笑臉，蘑菇探出腦袋，狗熊揉揉眼睛，伸伸懶腰，我們也按捺不住，齊聲高唱《撥浪鼓》、（伴奏響起）領(lǐng)唱后全班跟唱并拍手。
a：雖然我們“減負(fù)”了，但我們要像撥浪鼓那樣，勇敢頑強(qiáng)，挑戰(zhàn)大海，挑戰(zhàn)困難，不因虛度年華而悔恨，也不以碌碌無(wú)為而羞恥。
b：隊(duì)員們，在學(xué)習(xí)中，我們要以老師的鼓勵(lì)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，珍惜時(shí)間，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展素質(zhì)。
a、b：隊(duì)員們，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，努力吧！輔導(dǎo)員講話（略）呼號(hào)，退旗。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講述自己誠(chéng)實(shí)的故事，體驗(yàn)與教師、家長(zhǎng)、同伴真誠(chéng)溝通的快樂。
2、自覺遵守誠(chéng)實(shí)的行為要求，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：了解班中學(xué)生的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)，以及犯錯(cuò)后的心態(tài)；制做“誠(chéng)實(shí)之星”
生：回憶自己或身邊人的誠(chéng)實(shí)故事，準(zhǔn)備兩個(gè)情景表演。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、回憶上節(jié)課的故事《匹諾曹》和《手捧空花盆的孩子》《狼來(lái)了》等，
出示詩(shī)歌：說謊話，害處大，
害自己，害大家。
從小要說老實(shí)話，
2．提問：
3．小結(jié)：
誠(chéng)實(shí)是一種好品質(zhì)，人人都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，所以，我們從小要說實(shí)話，千萬(wàn)不能撒謊騙人。
二、情景再現(xiàn)。
1、在我們的身邊就有這么一些誠(chéng)實(shí)的好孩子，請(qǐng)看--。
同學(xué)表演，一個(gè)是晚起遲到，實(shí)話實(shí)說。
一個(gè)借了圖書，破損了，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
2、同學(xué)們，你有關(guān)于自己或身邊人的誠(chéng)實(shí)故事嗎？說給大家聽聽。
剛才我們聽到的看到的都是別人的故事，那么你有沒有過不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候呢？（指名說）。
師：你們認(rèn)為他誠(chéng)實(shí)嗎？
生：不誠(chéng)實(shí)。
師：我說他誠(chéng)實(shí)。他通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于在老師和同學(xué)面前講出來(lái)，就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，那你以后準(zhǔn)備怎么做呢？（學(xué)生說）咱們獎(jiǎng)勵(lì)給他“誠(chéng)實(shí)之星”
好嗎？（可叫兩個(gè)）。
“講實(shí)話，人人夸”，請(qǐng)你夸夸身邊誠(chéng)實(shí)的人。被夸到的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“誠(chéng)實(shí)之星”
并貼在“成長(zhǎng)墻”上。
隨機(jī)采訪：你有過想逃避嗎？后來(lái)為什么選擇承認(rèn)？
你承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師家長(zhǎng)是怎樣做的？
你聽了這個(gè)同學(xué)的誠(chéng)實(shí)故事，你想對(duì)他說些什么？
三、議一議（使學(xué)生懂得做誠(chéng)實(shí)的人，說實(shí)話，才有利于自己的進(jìn)步。）。
遇到下面情況，應(yīng)該怎樣做？
（1）如果考試成績(jī)不好，你怎樣對(duì)家長(zhǎng)說？
（2）由于貪玩沒完成作業(yè)，老師來(lái)檢查，你怎么辦？
（3）如果不小心，你打碎了學(xué)校的玻璃，你怎么做？
（4）上課聽寫生字時(shí)，你有兩個(gè)生字不會(huì)寫，能翻書看看嗎？
1．同學(xué)四人一組互相說說：
怎樣做是對(duì)的？為什么？
2．小結(jié)：考試成績(jī)不好，要如實(shí)向家長(zhǎng)說，不要怕挨批評(píng)；因貪玩沒有按時(shí)完成作業(yè)，要向老師實(shí)話實(shí)說，求得老師的原諒和幫助；打碎了學(xué)校的玻璃，應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)校賠償；上課聽寫不會(huì)時(shí)，千萬(wàn)不能翻書偷看。
四、總結(jié)：
只有實(shí)話實(shí)說，才能改正錯(cuò)誤；只有實(shí)話實(shí)說，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己進(jìn)步得更快；只有實(shí)話實(shí)說，才能使自己健康發(fā)展，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
誠(chéng)實(shí)是一種美德，是一個(gè)人的好品質(zhì)，讓我們都來(lái)做誠(chéng)實(shí)的好孩子。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從事例中，增加對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解。
2、自覺遵守對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為要求，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
10張a4紙、一副自制的誠(chéng)實(shí)跳棋、投影。
教學(xué)過程：
一、誠(chéng)實(shí)大討論。
師：誠(chéng)實(shí)是一種美德。從古代到現(xiàn)在，我們都在倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信。可是說說容易，做做難，讓我們來(lái)看看下面幾個(gè)事例，大家來(lái)評(píng)評(píng)理，到底他們做的對(duì)不對(duì)。
事例1：
一天，麗麗帶來(lái)了一盒糖，小華看見了，說：“老師說過，不能帶零食到學(xué)校，我要報(bào)告老師”。麗麗連忙給小華兩顆糖，說：“我?guī)莵?lái)給你吃，你不要去告訴老師好嗎？”小華就不把這件事告訴老師了。
討論：她們倆做的對(duì)嗎？為什么？
師：有時(shí)候的不誠(chéng)實(shí)會(huì)給你帶來(lái)暫時(shí)的好處，但是經(jīng)常會(huì)有做壞事的提心吊膽，所以還是應(yīng)該記住，不該做的.事，千萬(wàn)不能做。
事例2：
小林看到同桌小紅的新橡皮，漂亮極了。她先拿著玩，玩著玩著就把它藏在自己的書包里了。小紅問：“小林，你看到我的新橡皮了嗎？”小林說：“我沒看見。”
討論：小林做錯(cuò)了，她該怎么辦呢？
事例3：
單元考試卷發(fā)下來(lái)，小剛又得了一個(gè)“良”。小剛拿著試卷，心里很害怕。老師說要把試卷給家長(zhǎng)看，可小剛知道爸爸脾氣暴躁，看到小剛只得了個(gè)良好，肯定又要狠狠地打他一頓了。不給爸爸看的話，老師會(huì)批評(píng)的。小剛沒有辦法，只好自己在試卷上寫上了爸爸的名字。
討論：小剛應(yīng)該怎么辦？
二、誠(chéng)實(shí)跳棋的設(shè)計(jì)和制作。
1、制作誠(chéng)實(shí)跳棋的想法：在平時(shí)的生活中，我們時(shí)時(shí)提醒自己要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我們可以把平時(shí)對(duì)誠(chéng)實(shí)行為的理解，把故事中的，生活中的誠(chéng)實(shí)的事和說慌的事組合在一起，編制“誠(chéng)實(shí)棋”并制定游戲規(guī)則。
2、給學(xué)生看范例。瞧，這就是一幅誠(chéng)實(shí)跳棋。你們看：小華作業(yè)忘記做了，他向老師承認(rèn)了。向前跳一格。小明回家作業(yè)沒有做，卻對(duì)老師說，作業(yè)本忘在家里了，倒退兩格。
3、學(xué)生分小組制作跳棋。
4、玩跳棋。
三、制訂誠(chéng)實(shí)行為計(jì)劃表。
1、參考教材上的例子，分組討論，在學(xué)習(xí)、生活中，怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問題。
2、制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
3、帶回家貼在墻上，經(jīng)常對(duì)照自己的行為。
5、一周后，帶到學(xué)校反饋。
誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，了解誠(chéng)實(shí)的重要性。
2.知識(shí)與技能目標(biāo)：在討論、交流的過程中，使每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣，并在生活中積極的做到誠(chéng)實(shí)守信。
3.過程與方法目標(biāo)：通過聽故事、唱兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人分享、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：講故事巧導(dǎo)入。
既然答應(yīng)我了，就要說到做到！
2.播放故事《狼來(lái)了》。
點(diǎn)評(píng)：老師看到很多同學(xué)能夠耐心地把故事聽完，這說明他們能夠“說到做到”。“說到做到”就是守信用。（板書：守信用）。
3.提問：這個(gè)從中國(guó)古代就流傳下來(lái)的故事，告訴我們什么？
活動(dòng)二：聽故事明道理。
1.古代有一位國(guó)王要選擇繼承人，于是他發(fā)給每個(gè)孩子一?；ǚN，約好誰(shuí)能種出最美麗的花就將被選為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來(lái)參選，只有一個(gè)叫楊平的孩子端著空無(wú)一物的花盆前來(lái)，最后他卻被選中了。
2.提問：這是什么原因呢？
原來(lái)孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會(huì)發(fā)芽。這次國(guó)王測(cè)試的目的不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是想要看誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書：誠(chéng)實(shí)）。
活動(dòng)三：談想法明要求。
同學(xué)小聲討論，全班交流。
2.通過剛才小朋友的交流，老師總結(jié)為一下的5點(diǎn)：
（1）答應(yīng)別人之前先思考。
（2）答應(yīng)的事情努力做到。
（3）即使承諾，哪怕很小，也要認(rèn)真完成。
（4）若答應(yīng)的事確實(shí)難以完成，說明原因，并道歉，下次不再犯。
（5）做了錯(cuò)事，勇于承認(rèn)。
3.談話：
誠(chéng)實(shí)守信。
小朋友們拍拍手，大家一起來(lái)行動(dòng)。
答應(yīng)別人不反悔，承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)改。
誠(chéng)實(shí)守信記心間，從小做個(gè)誠(chéng)信娃。
把這首童謠小聲的說給同桌聽一聽。
4.小結(jié)。
同學(xué)們，作為一名小學(xué)生就要說真話、實(shí)話，說到做到，答應(yīng)別人的事要守信用，這就是老師今天要告訴大家的。希望大家能夠誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。