總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向?？偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
文具的家的教學設計篇一
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結(jié)中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學設計篇二
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點。
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點。
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法。
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法。
學習方法。
自主合作探究。
教學準備。
生字卡、課件。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、激趣導入。
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、課堂上創(chuàng)設購文具情境。
在創(chuàng)設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
四、鞏固生字，指導書寫。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。
文具的家的教學設計篇三
認識人民幣（課件出示“認一認”）。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）。
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率。
師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習，總結(jié)談話。
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結(jié)束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）。
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
文具的家的教學設計篇四
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學重點。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學難點。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）。
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）。
（4）認識這些小數(shù)。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結(jié)果。結(jié)束后請學生讀一讀。
三、課堂活動。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學設計篇五
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇六
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學內(nèi)容：
一、欣賞世界各國的錢幣。
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）。
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）。
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認識這些人民幣嗎？
（學生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）。
3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）。
師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價。
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）。
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）。
文具的家的教學設計篇七
《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，幫助學生建立元角分與小數(shù)的聯(lián)系，同時在學習活動中引導學生發(fā)現(xiàn)，探究，歸納總結(jié)，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數(shù)讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數(shù)，使每一位學生都經(jīng)歷讀的過程，這樣學生在小組內(nèi)讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經(jīng)驗，初步建立小數(shù)讀法的數(shù)學模型。然后通過找自己喜歡的小數(shù)讀一讀來鞏固小數(shù)讀法的數(shù)學模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數(shù)讀法，形成正確的知識經(jīng)驗。這樣就調(diào)動了每一位學生積極主動地參與到學習活動之中，既讓學生感受到學習的快樂，又在潛移默化間培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。再好的課前預設也不如課堂生成的精彩。
的確，此次師生的學習活動遠遠超出了我的預設。如在練一練環(huán)節(jié)中學生提出來51.50元和51.5元的不同寫法。哪一種寫法是正確的呢？如果此時就用小數(shù)的基本性質(zhì)來解釋，顯然為時尚早，我靈機一動，想到了借助中國貨幣單位的組成來解釋兩個數(shù)字相等，但是在正式場合通常用51.50元，至于51.50末尾的零為什么可以去掉？有待學生在今后的學習中研究發(fā)現(xiàn)，這樣激發(fā)了學生興趣，為學生深入研究小數(shù)埋下了伏筆。
不足之處：練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現(xiàn)出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學評價觀認為對學生數(shù)學學習的評價不僅僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。
文具的家的教學設計篇八
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！俊?BR> 三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）。
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇九
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
獨立列式計算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學設計篇十
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數(shù)問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十一
《文具店》這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質(zhì)，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學設計篇十二
其次，《數(shù)學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。
另外，新的教學評價觀還認為：對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數(shù)學的熱情。
教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的.時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。
文具的家的教學設計篇十三
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調(diào)數(shù)學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結(jié)出一個數(shù)的幾倍和幾個這個數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現(xiàn)在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現(xiàn)的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十四
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學設計篇十五
1、使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
3、使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（一）復習小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復習整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)。
三、深化運用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法）。
（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習。
（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
板書設計:。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學設計篇一
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結(jié)中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學設計篇二
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點。
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點。
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法。
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法。
學習方法。
自主合作探究。
教學準備。
生字卡、課件。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、激趣導入。
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、課堂上創(chuàng)設購文具情境。
在創(chuàng)設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
四、鞏固生字，指導書寫。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。
文具的家的教學設計篇三
認識人民幣（課件出示“認一認”）。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）。
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率。
師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習，總結(jié)談話。
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結(jié)束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）。
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
文具的家的教學設計篇四
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學重點。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學難點。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）。
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）。
（4）認識這些小數(shù)。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結(jié)果。結(jié)束后請學生讀一讀。
三、課堂活動。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學設計篇五
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入。
二、實踐活動，引導探究。
文具的家的教學設計篇六
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學內(nèi)容：
一、欣賞世界各國的錢幣。
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）。
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）。
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認識這些人民幣嗎？
（學生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）。
3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）。
師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價。
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）。
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）。
文具的家的教學設計篇七
《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，幫助學生建立元角分與小數(shù)的聯(lián)系，同時在學習活動中引導學生發(fā)現(xiàn)，探究，歸納總結(jié)，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數(shù)讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數(shù)，使每一位學生都經(jīng)歷讀的過程，這樣學生在小組內(nèi)讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經(jīng)驗，初步建立小數(shù)讀法的數(shù)學模型。然后通過找自己喜歡的小數(shù)讀一讀來鞏固小數(shù)讀法的數(shù)學模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數(shù)讀法，形成正確的知識經(jīng)驗。這樣就調(diào)動了每一位學生積極主動地參與到學習活動之中，既讓學生感受到學習的快樂，又在潛移默化間培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。再好的課前預設也不如課堂生成的精彩。
的確，此次師生的學習活動遠遠超出了我的預設。如在練一練環(huán)節(jié)中學生提出來51.50元和51.5元的不同寫法。哪一種寫法是正確的呢？如果此時就用小數(shù)的基本性質(zhì)來解釋，顯然為時尚早，我靈機一動，想到了借助中國貨幣單位的組成來解釋兩個數(shù)字相等，但是在正式場合通常用51.50元，至于51.50末尾的零為什么可以去掉？有待學生在今后的學習中研究發(fā)現(xiàn)，這樣激發(fā)了學生興趣，為學生深入研究小數(shù)埋下了伏筆。
不足之處：練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現(xiàn)出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學評價觀認為對學生數(shù)學學習的評價不僅僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。
文具的家的教學設計篇八
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！俊?BR> 三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）。
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。
文具的家的教學設計篇九
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
獨立列式計算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學設計篇十
學情分析：學生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數(shù)問題，部分學生會有困難。
教學目標。
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的.數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
文具的家的教學設計篇十一
《文具店》這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。
要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學過程中，我努力避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。
積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質(zhì)，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學設計篇十二
其次，《數(shù)學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。
另外，新的教學評價觀還認為：對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數(shù)學的熱情。
教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的.時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。
文具的家的教學設計篇十三
今天上了《文具店》，從學生的作業(yè)反饋看來，學生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學生去找解決這個問題需要的已知條件，教學生如何去分析情境，學生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調(diào)數(shù)學問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學生，學生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學生一下子反應過來了，幾個幾，用乘法。最后總結(jié)出一個數(shù)的幾倍和幾個這個數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學設計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學設計是基于他們自己的學生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學生，現(xiàn)在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學目標的把握心里也有個度，而且教學思路也比較清晰，碰到學生出現(xiàn)的問題也比較懂得應該如何去處理，如何去引導。
文具的家的教學設計篇十四
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學設計篇十五
1、使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
3、使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（一）復習小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復習整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)。
三、深化運用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法）。
（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習。
（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
板書設計:。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。