教案要與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源提供多樣性的教學(xué)體驗。教案應(yīng)該包含豐富多樣的教學(xué)資源和教具。這些教案范例通過巧妙的設(shè)計和布局，能夠使學(xué)生在活動中主動思考和合作探究，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
狐假虎威教案篇一
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導(dǎo)入。
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）。
3、學(xué)習(xí)題目中的生字。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞。
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩余的生字。
3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當(dāng)了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么/。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
三、教學(xué)生字。
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認(rèn)識“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時作業(yè)設(shè)計。
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__。
__（）。
昔____()元____()旦____（）。
二、將句子補(bǔ)充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
１、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________。
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________。
四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
狐假虎威教案篇二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生子卡。
兩課時。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》（板書：狐假虎威）這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有？好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文）老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽？（出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么？
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”）。
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典并回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的`意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張），大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙）。
（1）、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想主意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手作出“拉”的動作）。
（4）、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作邊把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長了？（把聲音拉長）。
（6）、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去）。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇三
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件。
課時安排：
三課時。
（第一、三課時略）。
第二課時。
教師活動過程學(xué)生活動過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺做動作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？4、聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（8）指導(dǎo)朗讀5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思。
（10）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？
（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。
狐假虎威教案篇四
2認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時。
教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教案篇五
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。
活動準(zhǔn)備：
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！?老虎)。
師：老虎被稱為什么？(山中之王)。
師：森林里的動物怕不怕老虎？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問：
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動作，語氣來表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
狐假虎威教案篇六
3、理解本文的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？
小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）。
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）。
狐貍呢？（狡猾）。
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思？借。
“威”是什么意思？威風(fēng)。
知道這個故事的同學(xué)請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對文章進(jìn)行深入的分析。
（一）、起因。
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）。
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意。
狐貍：害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音。
哪些詞語？求、得、食。
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思。
2、我們常說思想是指導(dǎo)行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認(rèn)為狐貍是對的。
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？
慢
范讀。齊讀。
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕。
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？
快、急切。
現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）。
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀。
（三）議論。
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀，小組讀，齊讀。
（四）經(jīng)過。
1、我們先來看第一句子無敢食我也。”
a、請一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應(yīng)重點(diǎn)突出“無敢”
c、范讀，分讀。
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來。
b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性?！疤斓邸薄伴L百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請學(xué)生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個句子？翻譯。
反問句語氣更強(qiáng)烈、肯定。
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結(jié)。
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會。
a、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會識別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。
五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了。
（2）百獸揭露狐貍的詭計。
（3）老虎明白受騙了。
六、板書。
成語故事兩則。
借威風(fēng)。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
狐假虎威教案篇七
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）。
3、學(xué)習(xí)題目中的生字。
4、齊讀課題。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞。
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩余的生字。
3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c。這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的`樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當(dāng)了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么/。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過程：
1、分角色朗讀。
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
狐假虎威教案篇八
1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
1、幻燈片課件。
（一）圖片導(dǎo)入。
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
（二）看圖講述。
1、出示圖一，與幼兒互動：
（1）這是在哪里？
（2）圖中都有誰？
（3）老虎和狐貍在干什么？
（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現(xiàn)了誰？
（3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動物？
2、他們的表情動作是怎樣的？
3、狐貍此時什么表現(xiàn)？
（三）故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：
1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰?。?BR> 2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情。
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵幼兒說）。
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。
（四）情感延伸。
1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。
狐假虎威教案篇九
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有?好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的?！?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)?！?。
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)。
(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)。
(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)。
(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽印?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。
師：老虎被稱為什么？（山中之王）。
師：森林里的動物怕不怕老虎？
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義。
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？
小動物們到底是被誰嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？
三、進(jìn)行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十二
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【過程與方法】。
用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價值觀】。
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語故事。
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
狐假虎威教案篇十三
這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個故事嗎？請同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?BR> 2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。
4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。
你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。
2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”
不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號是（?。┳x的時候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習(xí)、請同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。
食眼（請同學(xué)們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案篇十四
首先，我對教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗，也引導(dǎo)健康的價值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運(yùn)用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。
狐假虎威教案篇一
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導(dǎo)入。
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）。
3、學(xué)習(xí)題目中的生字。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞。
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩余的生字。
3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當(dāng)了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么/。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
三、教學(xué)生字。
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認(rèn)識“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時作業(yè)設(shè)計。
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__。
__（）。
昔____()元____()旦____（）。
二、將句子補(bǔ)充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
１、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________。
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________。
四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
狐假虎威教案篇二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生子卡。
兩課時。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》（板書：狐假虎威）這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有？好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文）老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽？（出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么？
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”）。
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典并回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的`意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張），大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙）。
（1）、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想主意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手作出“拉”的動作）。
（4）、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作邊把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長了？（把聲音拉長）。
（6）、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去）。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇三
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件。
課時安排：
三課時。
（第一、三課時略）。
第二課時。
教師活動過程學(xué)生活動過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺做動作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？4、聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（8）指導(dǎo)朗讀5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思。
（10）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？
（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。
狐假虎威教案篇四
2認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法，講解法，練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時。
教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教案篇五
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。
活動準(zhǔn)備：
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！?老虎)。
師：老虎被稱為什么？(山中之王)。
師：森林里的動物怕不怕老虎？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問：
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動作，語氣來表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
狐假虎威教案篇六
3、理解本文的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？
小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）。
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）。
狐貍呢？（狡猾）。
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思？借。
“威”是什么意思？威風(fēng)。
知道這個故事的同學(xué)請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對文章進(jìn)行深入的分析。
（一）、起因。
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）。
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意。
狐貍：害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音。
哪些詞語？求、得、食。
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思。
2、我們常說思想是指導(dǎo)行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認(rèn)為狐貍是對的。
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？
慢
范讀。齊讀。
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕。
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？
快、急切。
現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）。
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀。
（三）議論。
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀，小組讀，齊讀。
（四）經(jīng)過。
1、我們先來看第一句子無敢食我也。”
a、請一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應(yīng)重點(diǎn)突出“無敢”
c、范讀，分讀。
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來。
b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性?！疤斓邸薄伴L百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請學(xué)生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個句子？翻譯。
反問句語氣更強(qiáng)烈、肯定。
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結(jié)。
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會。
a、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會識別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。
五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了。
（2）百獸揭露狐貍的詭計。
（3）老虎明白受騙了。
六、板書。
成語故事兩則。
借威風(fēng)。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
狐假虎威教案篇七
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）。
3、學(xué)習(xí)題目中的生字。
4、齊讀課題。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞。
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩余的生字。
3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c。這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的`樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當(dāng)了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么/。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過程：
1、分角色朗讀。
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
狐假虎威教案篇八
1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
1、幻燈片課件。
（一）圖片導(dǎo)入。
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
（二）看圖講述。
1、出示圖一，與幼兒互動：
（1）這是在哪里？
（2）圖中都有誰？
（3）老虎和狐貍在干什么？
（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現(xiàn)了誰？
（3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動物？
2、他們的表情動作是怎樣的？
3、狐貍此時什么表現(xiàn)？
（三）故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：
1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰?。?BR> 2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情。
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵幼兒說）。
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。
（四）情感延伸。
1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。
狐假虎威教案篇九
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有?好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的?！?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)?！?。
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)。
(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)。
(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)。
(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽印?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。
師：老虎被稱為什么？（山中之王）。
師：森林里的動物怕不怕老虎？
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義。
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？
小動物們到底是被誰嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？
三、進(jìn)行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案篇十二
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【過程與方法】。
用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價值觀】。
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語故事。
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
狐假虎威教案篇十三
這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個故事嗎？請同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保?BR> 2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。
4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。
你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。
2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”
不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）。
老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）。
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。
這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號是（?。┳x的時候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
（學(xué)生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習(xí)、請同學(xué)讀，全班合作讀）。
四、學(xué)習(xí)生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。
食眼（請同學(xué)們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。
五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威教案篇十四
首先，我對教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗，也引導(dǎo)健康的價值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運(yùn)用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。