總結(jié)可以幫助我們作為一個團體更好地協(xié)同合作，互相借鑒和學習。在寫總結(jié)時，要用簡練明了的語言表達，避免使用過多的冗長詞匯。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考和學習。
教師課改培訓總結(jié)篇一
漢川市作為國家教育部20xx年暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓的項目單位，在省教育廳教師管理處和孝感市中小學教師繼續(xù)教育中心的指導下，于5月中旬開始籌備，7月21日正式啟動，有8個高中學校參與本次項目培訓，培訓教師377人，設(shè)置集中遠程培訓點6個，學科班級15個，順利完成培訓任務(wù),達到預期目的，現(xiàn)將本次培訓從以下幾方面進行總結(jié)。
（一）加強領(lǐng)導，建構(gòu)培訓組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導小組和項目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導小組由教育局長任組長，教育局分管領(lǐng)導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。
（二）積極主動，全力開展有關(guān)管理工作。
為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數(shù)、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓對象語文63人、數(shù)學57人、英語56人、物理40人、化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術(shù)9人。
2、分別召開相關(guān)人員會議，我們分別組織領(lǐng)導小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學校領(lǐng)導蹲點負責人的工作職責，各項目單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調(diào)責任，解決問題。
3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設(shè)備、教室學習場地等準備情況，及時派技術(shù)人員到培訓點幫助檢修設(shè)備，確保各培訓點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網(wǎng)絡(luò)下載培訓資源，保障了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領(lǐng)導小組嚴局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
（三）注重實效，確保培訓各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導，管理學員學習，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員（班主任和輔導教師）工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。
其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導學員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送信息，方便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓奠定了基礎(chǔ)，同時也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂枺谡n余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了質(zhì)的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的.指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。
這次遠程培訓，規(guī)模大、節(jié)奏快、成本低、質(zhì)量高，對于創(chuàng)新培訓形式有著重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續(xù)堅持和加強如下幾方面工作：
1、強有力的組織管理是保障。
教師遠程培訓不同于傳統(tǒng)意義上的集中培訓，不是將教師集中到培訓機構(gòu)進行學習，而是組織學員通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學習，這對培訓管理提出挑戰(zhàn)，如果不能進行到位的管理，就難以保證學員學習的真正實現(xiàn)，要進一步探索過程管理的有效機制，加強過程性管理，有效的制約和激勵學員學習。
2、有針對性的培訓內(nèi)容是基礎(chǔ)。
培訓內(nèi)容是保證培訓質(zhì)量的首要因素，只有做到遠程培訓的內(nèi)容和形式符合學員的學習要求，富有針對性。適應(yīng)性，才能真正調(diào)動起學員的學習主動性和積極性，并能夠自覺轉(zhuǎn)軌為教育教學行為。本次遠程培訓從內(nèi)容到形式結(jié)合了新時期教學工作的實際，針對了新課改的新情況，解決了教師教學中的困惑和問題，富有理論指導性和一定的現(xiàn)實針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。
3、建立系統(tǒng)科學的考核評估體系是保障培訓質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
遠程培訓不是被動的聽聽評評，而應(yīng)該有管理學員學習的全部過程的科學考核評估體系，要對學員學習時間和交流情況、思考習題和作業(yè)成績?nèi)孢M行評價考核，要求學員網(wǎng)上學習必須達到一定的時間，應(yīng)要求學員每個學習模塊都要提交學習交流的文章，并積極評論其他學員的文章，為了檢驗學習效果，每個學習模塊要完成相應(yīng)作業(yè)和思考題。培訓結(jié)束根據(jù)各項成績評定培訓效果，確保培訓質(zhì)量。
教師課改培訓總結(jié)篇二
本學期，在縣教體局、教研室的引領(lǐng)下，我們小學課改核心校第六小組努力地實踐著，幸福地收獲著。
一、領(lǐng)導重視推課改。
首先，縣教研室負責小學課改的教研員們，親自參與小組每次活動，每場必到。并對活動中出現(xiàn)的問題及時溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮了積極引領(lǐng)與促進作用。其次，為了更好地推進我們區(qū)域共同體的各項工作，作為核心校組長的劉愛輕校長，率先垂范，成員校高平五小席慧聰校長、焦虎第一小學陳守聰校長、趙營小學趙文獻校長、大寨小田杜冠鵬校長等積極參與，通力協(xié)調(diào)與布置。2017年8月31日，課改核心校第六小組相聚在道口鎮(zhèn)一完小，第一時間召開區(qū)域共同體小組成員會議，暢談本學年第六小組的發(fā)展規(guī)劃。參加此次會議的有教研室侯建華主任、道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長、高平五小席慧聰校長、焦虎第一小學陳守聰校長、趙營小學趙文獻校長以及各學校的項目負責人。
會議首先由侯主任針對滑縣2017——2018學年小學工作計劃作了詳細闡述，肯定了上學年的工作成績，強調(diào)了本學年的工作重點——以“教材解讀和新教育晨誦”為載體，抓好學校教學常規(guī)，培養(yǎng)學生良好習慣。要求區(qū)域共同體各學校團結(jié)合作，共同進步。其次，道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長介紹了區(qū)域共同體的項目活動總方案，重點介紹了第六組教材解讀和新教育晨誦的活動安排草案。最后，各校校長和項目負責人發(fā)表了各自的意見和建議，共同制定出了本學期的活動計劃。
2017年10月25日，是第六小組“教材研讀比賽”、“新教育晨誦比賽”的日子。有時間的校長親自帶隊，外出考察沒能到場的校長，親自給一完小劉愛輕校長打電話說明原因，可見各位校長都非常重視這次交流的機會。
2017年12月14日，我們迎來了2017年冬的第一場雪，雖然天氣寒冷，可我們第六小組如卻如沐春風。送教教師每到一處，中心校的領(lǐng)導們和課改核心學校的領(lǐng)導們?nèi)膛阃?，熱情接待?BR> 二、專家引領(lǐng)話課改。
為了促進教師專業(yè)成長，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，2017年9月6日，我們第六小組誠邀縣進修學校的王長麗主任和趙云老師在道口鎮(zhèn)一完小為我們傳經(jīng)送寶——教材研讀報告。縣教體局張局長和教研室侯主任親臨現(xiàn)場指導工作。此項活動的開展，對于教材和教師用書的有機結(jié)合，靈活運用，大家都有了更深的理解。并經(jīng)常在小組微信群里交流，困惑共同解決，經(jīng)驗得以分享。
聽了專家的報告，小組內(nèi)各學校積極行動，紛紛進行了自己學校的教材研讀培訓。如高平一小利用小教研時間聘請高平一中——全縣的首屆名師吳銀霞老師，對高平一小全體教師進行教材解讀培訓，中心校毛照慶主任及謝紅林老師親臨培訓現(xiàn)場，作詳細指導并對下一步學校的教研教改工作提出具體的要求等。
三.立足實際促課改。
1.教材研讀。
小組教材研讀培訓后，區(qū)域共同體的各個學校紛紛行動，積極開展各不同形式的教材研讀。
道口鎮(zhèn)一完小：首先分學科研讀，以語文、數(shù)學為主，利用教研活動時間進行;其次分年級研讀，以年級為單位，研讀課標和教師用書，依據(jù)不同年齡段學生的特點，對教材進行合理的整合，制定出適合他們的學習目標，設(shè)計恰到好處的教學方案;第三在教研組內(nèi)進行交流，分享。最后全校研讀，舉行全員參與的教材研讀比賽，以賽促研。
趙營小學：召開了全體教師大會，傳達了上級領(lǐng)導的精神，并對如何進行教材解讀進行了分析，然后由學校的業(yè)務(wù)主任做了示范引領(lǐng)，以課標為基，結(jié)合教師用書，深入研讀教材，把握文本，讓每一位教師對自己所教的這本教材整體把握。
高平五?。鹤屆课唤處焽@課程標準自主閱讀課標，認真研讀教師教學用書及教材，有效將三者結(jié)合。要求研讀教材時要求著眼于教材的編排體系，結(jié)合每個單元的教學特點拓展到全套教材，對全套教材的各項要求，有一個全面而統(tǒng)籌的把握。
焦虎一?。阂酝昙壨瑢W科教師共同設(shè)計單元教學思維導圖為載體，引導和促進教師把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此為契機，推動教師深入鉆研教學，研讀教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優(yōu)化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質(zhì)量。
大寨鄉(xiāng)小田小學：每位教師自主學習課標，寫學習心得，舉行研讀課標交流會。研讀教材時重點把握知識的生成，重點難點的突破，知識之間的聯(lián)系。
2.新教育晨誦。
(1)晨誦時間及內(nèi)容：
第六組區(qū)域共同體的每個學校每天都有固定的晨誦時間和晨誦內(nèi)容。高平五小和道口鎮(zhèn)一完小使用的是《新教育晨誦讀本》，學生人手一冊。小田小學晨誦內(nèi)容主要是《論語》、《啟蒙教育》，其它學校有的是國學，有的是經(jīng)典詩文。
(2)常態(tài)機制：
道口鎮(zhèn)一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校師生的晨誦時間。每周一節(jié)晨誦展示課，每月一次晨誦觀摩課，每學期兩次晨誦比賽，比賽得分納入班級評估。每天的晨誦由大隊部檢查衛(wèi)生的學生和領(lǐng)導查課共同監(jiān)督，確保晨誦課成為課堂常態(tài)。每月一次的觀摩課結(jié)束后，還組織教師及時進行交流，努力讓晨誦成為道口鎮(zhèn)一完小的常態(tài)課，成為無需提醒的自覺。
焦虎一小舉行新教育晨誦、繪本解說活動，并且組織全校語文教師進行觀摩。
趙營小學沒有電教設(shè)備，老師們就把詩詞抄在黑板上，然后引領(lǐng)學生去讀。
小田小學作為一個教學點，每天卻至少有三個小時誦讀時間。
高平五小的晨誦課以語文教師為主，其他學科教師也積極參與。利用學生值日檢查和領(lǐng)導班巡課相結(jié)合的評價方法，確保晨誦課開展得有聲有色。
2017，我們未曾辜負，讓我們在回眸中，深刻銘記。展望2018，我們始終初心不忘，始終砥礪前行。
作者|課改核心校小學第六小組。
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教師課改培訓總結(jié)篇三
沐著課改的春風，循著縣教體局高瞻遠矚的引領(lǐng)，我們協(xié)作二組本著“全心全意為教學服務(wù)”的宗旨，以教體局教研室部署的“教材研讀”和“觀課議課”為核心目標，以全面提高教師自身素質(zhì)為長遠目標，以切實服務(wù)于孩子的全面發(fā)展為理念，在2017這一年，已經(jīng)歷了屬于我們第二小組的精彩?；仡櫷?，收獲滿滿。
一、周密部署——制定計劃。
按照縣教體局部署的課改核心校的工作要點，協(xié)作組負責學校向陽小學在史淑芹校長的帶領(lǐng)下，提前制定第二協(xié)作組工作計劃討論議案。9月8日，縣教研室侯建華主任和第二小組六所學校校長、項目負責人齊聚向陽小學，就協(xié)作組工作計劃議案進行充分研討及協(xié)商。把“教材研讀”和“晨誦課程”作為第二小組工作的重心，建立了微信交流平臺，為下一步課改核心協(xié)作校際間工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、分組研討——潛心鉆研。
繼第一次活動后，第二小組各成員學校以學校為單位，進行“教材研讀”和“晨誦課程”的潛心鉆研。
各學校要求老師先通讀教材，對自己所任教學段學科進行整體的把握和梳理，以知識樹、魚骨圖等形式梳理出本冊書的知識點。
在老師們自己讀教材的基礎(chǔ)上，又邀請本土的名師、專家分別進行了語文、數(shù)學的教材研讀引領(lǐng)，他們從解說流程上為大家指明了解讀教材的方向:說課標、說教材、說建議。然后從這三個方面又進行了細致地指導。
這樣，第二小組各學?；蛘堖M來，或走出去，本土專家的引領(lǐng)既推進了校際間的交流，老師們又在交流中學到了實用的方法和技巧，散而不亂，合中求實，切實助推了各校的教研和教改。
三、校際交流——取長補短。
經(jīng)過一個月的分組研討，10月19日，課改核心校第二小組進行“教材研讀”和“晨誦課程”校際交流活動，教研室侯建華主任和宋英麗老師參加會議。六所學校各推選骨干教師進行展示一個月以來的成果。
各學校在交流會上找差距，彌補不足，矯正自己的教學行為，為下次的交流做準備。
四、晨誦、研讀比賽——促進課改。
課改核心校第二協(xié)作小組的晨誦比賽、教材研讀比賽在11月14上午8點整如期舉行。六所核心學校共有12位老師分別參加了這兩項比賽。教研室宋英麗老師也如約而至，全程參與了此次活動。為了使比賽公平、公正，在宋英麗老師和史淑芹校長的監(jiān)督下，參賽老師首先進行了現(xiàn)場抓鬮、打分。
晨誦課上，孩子們的誦讀在老師的引導下由陌生到熟悉，由感知詩歌的內(nèi)容到與自己生活、生命的編織與浸潤。孩子們盡情地在詩意的大地上穿行，傳承的是文明，傳播的是詩韻芬芳!
下午2:00，教材研讀比賽準時開始。六位老師對本冊書的研讀可以用三個字來概括:“精、準、活”。精確地疏理出教材的編寫特點及意圖，準確地把握學段目標，靈活地設(shè)計自己的教學構(gòu)想!有助于教師從課程理念，教材結(jié)構(gòu)，文本精髓的角度讀懂，吃透教材，從而使教材分析更具有高度、寬度和深度。正如宋英麗老師評價總結(jié)時說的那樣:在這樣的分享交流中，比賽結(jié)果已不是最重要的，重要的是能從彼此的分享中取長補短，提升自我，這才是此次活動帶給我們的最大收獲和財富!
五、送課下鄉(xiāng)——全面輻射。
根據(jù)縣教體局基礎(chǔ)教研室提倡的“以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射”的課改精神，課改二組立即行動，在一周內(nèi)把晨誦課、教材研讀的深入學習與交流作為幾所學校的校際交流重點，挑選了晨誦、教材研讀比賽分別獲得第一、二名的老師送課下鄉(xiāng)，以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射。相互學習，互補短長。
12月5——7日，在縣教研室的帶領(lǐng)下，分別到留固、萬古、白道口三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行送課。
連續(xù)三天的校際交流活動，始終以教體局教研室“研教材，誦經(jīng)典，回歸本分”的課改精神為引領(lǐng)，在各級領(lǐng)導的高度重視下，五位優(yōu)秀教師以課例展示輻射帶動，先后共有三百多名師生積極參與到此次活動的學習中。
五位優(yōu)秀教師的晨誦課和教材研讀的展示，一方面為參會者示范引領(lǐng)，一方面也在成長著她們自己!每一次的晨誦展示課，她們都會或多或少地從孩子們身上發(fā)現(xiàn)自己的不足和成長點。和孩子們一次次不同的學習交流中，她們引導的是孩子們的誦讀，考驗的卻是她們面對不同的孩子時教育智慧，提高的又是她們面對不同學生時駕馭課堂的能力，一次次歷練，一次次飛越和成長!
教材研讀，幫助教師從宏觀上去把握教材，用心揣摩作者的編寫意圖，改變自己的教學行為，能夠逐漸照應(yīng)的課標去培養(yǎng)學生的各種學習能力。
一學期以來，在教育局和教研室的引領(lǐng)下，圍繞“教材研讀”和“晨誦課程”第二小組開展的一系列活動，成長的不僅僅是一位老師，而是六所學校，我們通過校際交流，得到了抱團發(fā)展。
另外，于孩子們來講，他們是最大的受益者，在老師的晨誦引領(lǐng)中，他們看到了一個個全新的閱讀世界，這個世界里有詩歌，更有詩歌一樣的他們自己!老師潛心鉆研教材，使課堂更加高效，孩子們的素養(yǎng)也會得以提升。
當然，最完美的不是落幕，而是落幕后總會有一個新的開幕在等著我們，課改協(xié)作第二小組走過了2017的精彩，我們希望有更多的精彩在里去實現(xiàn)!因為，課改的路漫漫，我們肩挑重擔，惟愿在每一個轉(zhuǎn)彎處，都能遇見屬于我們自己的盛典!新的一年，加油!
作者|課改協(xié)作校第二小組。
教師課改培訓總結(jié)篇四
九月十九日上午八點半，在留固鎮(zhèn)西街小學會議室，我校組織教師舉行了“說教材”教研比賽活動。本次活動以“相互學習、相互交流、共同提升”為主題，為老師們提供一個交流學習，展現(xiàn)自我的平臺。
在這次比賽中，參賽選手圍繞語文上冊教材展開闡述。首先講解的周俊平老師，周俊平老師將教材分為五個板塊：單元結(jié)構(gòu)、單元編寫內(nèi)容、教材特點、學段目標、教學設(shè)想。
然后又圍繞這五個板塊進行了系統(tǒng)的分類和講解，如單元結(jié)構(gòu)又分為導語、課例、精讀、略讀、課后練習題、詞語盤點、語文園地幾部分;單元編寫內(nèi)容這個板塊又根據(jù)各單元的主題進行分類，依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
之后，陳玉民老師又針對部編教材一年級語文上冊做了教材解析。在闡述各部分內(nèi)容的主要特點時陳老師做如下講述：作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。這套教材準確定位拼音的學習目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規(guī)律為主要線索安排學習內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字、學詞、口頭表達整合設(shè)計。
按照抓鬮順序，所有參賽教師都對自己所任科目的上冊教材做了解析，這次說教材比賽，臺上選手繪聲繪色、妙語如珠，臺下參加本次教研活動的教師掌聲一片，在坐的每一個人無不拍手叫好，在這激烈、緊張而又精彩的氛圍中，本次教研活動圓滿結(jié)束。
作者|周杰。
教師課改培訓總結(jié)篇五
跟隨滑縣教體局課改領(lǐng)導團隊，來到泉城濟南，走進山師大，開展了為期一周的“課程建設(shè)”研學之旅。
課程一入深似海。
山東大學附屬中學的趙勇校長，站在未來人才培養(yǎng)的高度設(shè)計課程，把國家的教育方針、學生的成長需求和學校的發(fā)展目標有機結(jié)合，確立十二年一貫制的課程體系。站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教學，讓學生發(fā)生真實的學習。從高中出口的核心素養(yǎng)要求反觀學生的成長歷程，設(shè)計了體系完整、科學規(guī)范、門類齊全的系列校本課程，給我們指明了課程建設(shè)的方向，也讓我們認識到課程建設(shè)的高度和難度。
西營鎮(zhèn)作為一個偏遠山區(qū)的小鎮(zhèn)，不管是上千人的西營中學，還是僅有百余人的南營小學，無不干凈整潔、規(guī)范有序、一校一品，特別是南營小學的中草藥特色課程，讓學生到野外去采集，通過歌謠展示會、香包藥膳制作等豐富活動，既培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的意識，又讓學生在不斷的活動中養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)。
無論是山大附中的陽春白雪，還是西營小學的下里巴人，特色課程都成為學校一張無需自鑠的名片，成為了學校的特色。反觀我們自己的特色項目、特色學校，不過是自我的一種標榜罷了，徒有表象，缺少的是課程的內(nèi)涵和靈魂。課程一入深似海，我們看到了差距，也看到了方向。
弱水三千只取一瓢。
大到一門科學，小到一個活動，甚至一個儀式，都可以稱之為課程，不可否認課程的開發(fā)具有廣大而深遠的意義，但如果把學校的一切活動都稱之為課程，未免太過隨意和勉強。在眾多的活動課程當中，服務(wù)于課堂、服務(wù)于學習的課程反而是我們的盲區(qū)，高效課堂的實質(zhì)是學在課堂、思在課堂、用在課堂、升華在課堂，而我們恰恰繞過了課堂去說課程，如果我們只是研究撇開了課堂的課程，而忽略了最該研究的課堂教學，顯然是舍本逐末了。
基于為學生一生奠基的書香課程、基于學生良好學習習慣養(yǎng)成的預習復習課程、切實為學生減負的作業(yè)課程、針對個別學生的補償課程應(yīng)該是我們首先要做好的。
學校課程建設(shè)應(yīng)該成為學校的新常態(tài)，只有以育人為目標、以教師為主體、以專業(yè)為依托，不斷豐富、補充、改進，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，才能不斷從盲目到理性，從單一到豐富，從優(yōu)勢到特色。
教師課改培訓總結(jié)篇六
在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來到濟南，進行為期一周的泉城之旅，叩問課程建設(shè)的大門。
但是，對于我來說卻有點兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專家通往課程建設(shè)的路邊的風景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進一步體會到閱讀是奠基石、能打造人生底色。
在眾多的專家中，青島市浮山路小學的方校長給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導的學校之所以成績優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢，我認為，其中最重要的就是堅持閱讀能力、致力于讓讀書成為文化。其讓讀書成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會”，即讀書節(jié)、誦讀課、讀書長廊、海棠書會(教師)和拾貝書社(學生)。
浮山路小學的讀書節(jié)不是簡單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學校層面，而是歷時一個半月、以學校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書節(jié)節(jié)徽、藏書章的設(shè)計過程，到讀書節(jié)上各種獎項的設(shè)立，讓大多數(shù)同學都能找到屬于自的快樂與幸福。走過紅地毯、穿過歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過讀書節(jié)的開展營造學校的文化氛圍。
可以說讀書節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會”則是從小處著手，關(guān)注老師、學生的日常習慣的養(yǎng)成和能力的提高。
在學生有了熱情、形成了閱讀的習慣之后，閱讀課程便應(yīng)運而生，沒有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級段的課程和時事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。
浮山路小學的課程建設(shè)沒有離開課堂，更沒有離開閱讀。
最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學生的閱讀量，這樣也強迫教師少講、精講。比如學習了《秦兵馬俑》之后，讓學生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬里長城》等，這樣既增加了閱讀量，同時也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學成績的提高，更為學生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。
親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會到，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是為了學生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專業(yè)閱讀還是娛樂性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤色。
當書香潤澤我們每一個人的時候，成績作為一種“副產(chǎn)品”就會隨之而來，課堂之高效也就躍然眼前。
教師課改培訓總結(jié)篇七
課改之風勁吹，課改核心校得風氣之先。
焦虎片區(qū)是滑縣初中課改核心校第五片區(qū)，共有五所初中，焦虎一中，半坡店一中，牛屯一中、瓦崗一中，慈周寨一中。這五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都位于滑縣縣城的南方，是滑縣的南大門。五所初中坐落于厚重的黃土地，秉承滑縣課改的春風，一時間，校園變得不再沉靜。
走過漫漫黃沙，難免故道情深。
漫步校園，一切都似曾相識。
一、全面調(diào)研，初識核心校。
成立課改核心校的初衷，就是讓一部分學校先行先試，走在我縣課改的前列。全縣初中22所核心校，共分為五個片區(qū)。焦虎片區(qū)的五所初中，我都去過，但并不熟悉，因此，了解學校，摸一摸學校的家底，就成了本學期的首要任務(wù)。
經(jīng)過多次進校園，參加教研活動，與領(lǐng)導、老師、學生交流，逐漸把五所學校的基本情況了解清楚了。
(一)焦虎鎮(zhèn)一中。
1.學校概況。
焦虎鎮(zhèn)一中位于焦虎鎮(zhèn)郝莊村，現(xiàn)有教學班22個，學生1400余人，教師80余人。焦虎一中自開始，致力于創(chuàng)建高效課堂，開展課堂教學改革，至今，已經(jīng)初見成效。
該校在全縣有一定的知名度。中招成績、控輟保學在農(nóng)村學校中首屈一指，是學校的核心競爭力。
2.課改行動。
學校本學期的課改活動穩(wěn)步展開，主要有以下幾項：制定本學期課改實施方案、修改教研活動積分辦法、征集課改先鋒班和星火教師、進行教材研讀知識樹比賽、舉行焦虎鎮(zhèn)小組建設(shè)交流會、全員賽課、開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計、青年教師培養(yǎng)、教師基本功訓練、推進常規(guī)管理與常規(guī)檢查等。
3.主要亮點。
焦虎鎮(zhèn)一中本學期課改活動較多，其中最有特色的有兩項：一是遴選課改先鋒班和星火教師，二是青藍工程。
(1)遴選課改先鋒班和星火教師。
本學期，學校經(jīng)過遴選，共選出了課改先鋒班11個，星火教師32人。并與9月12日召開了星火教師交流會，統(tǒng)一了思想。鑒于學校實際，全校教師在課改的問題上認識不會一樣，行動也有所差別，以自愿的原則確定課改先鋒班和星火教師，就避免了一刀切，讓有課改意愿的老師先行，帶動其他老師逐漸行動，是穩(wěn)妥的辦法，可行的辦法。
(2)青藍工程。
焦虎一中的年輕老師較多，主要是特崗教師。能把這一部分老師培養(yǎng)好，學校發(fā)展的后勁會更足。學校著眼長遠發(fā)展，讓老教師帶徒弟，實行傳幫帶，是挖掘、用好學校資源的好措施。
4.學校變化。
學校在在升學成績、教學評估及綜合評比中，連連獲得殊榮，如高效課堂創(chuàng)建先進校、綜合評估先進單位、書香校園等。
教師在全縣舉行的各類教學比武、優(yōu)質(zhì)課大賽等活動中均取得優(yōu)異成績，如段愛紅、張會麗、孔瑞婷、董智慧等教師被評為學科技術(shù)帶頭人、董江輝在全縣教學技能大賽中榮獲一等獎、多位教師在優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎等。
(二)半坡店一中。
1.學校概況。
學校地處較偏遠的滑縣和延津縣交界地帶，課改進行得比較早，小組合作初見成效，班級文化建設(shè)較好，加入新教育實驗學校，年輕教師的加入都為半坡店一中的發(fā)展增色不少。
2.課改行動。
學校的課改行動主要有：骨干教師示范引領(lǐng)、全員賽課、組織有序議課、集體備課、小課題研究。
觀課正規(guī)化、議課有效化、授課高效化。
3.主要亮點。
有序議課：議課以年級組為單位，在觀課前提前告知議課的方向，這樣讓教師帶著目標去觀課，更有方向性和目的性，從本質(zhì)上改變以前議課眾人亂說而又不見效果的情況。
4.師生變化。
通過課改和有效的教研活動讓學校的各項工作穩(wěn)步推進，教師的觀念和教育教學能力在不斷提升。在本學期的全縣督導檢查中半坡店一中取得了小組第一的好成績。在全鄉(xiāng)舉行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，六個名額一中占了五個。在教壇新秀決賽中該校青年教師占了十個，更重要的是學生發(fā)展越來越全面了，課堂也越來越高效了。
課改工作的扎實推進，通過教材研讀讓教師更好的把握教材;通過有效觀課議課提升了教師的教學能力;通過合理的作業(yè)設(shè)計提升了孩子們的成績;通過有效的課后反思讓教師思維得到有效的整合;多姿多彩的教研活動綻放生命的活力，點亮了半坡店一中新學期湛藍的天空。
(三)瓦崗一中。
1.學校概況。
瓦崗寨鄉(xiāng)第一初級中學，地處瓦崗寨景區(qū)的南邊，共有十六個教學班，七年級六個教學班，八年級和九年級分別有五個教學班。學校教師整體年齡偏大，教研教改面臨較大壓力。
2.課改行動。
學校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確定了本學習的課改重點，集中作了以下幾項工作：教材解讀、觀課、議課、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、課后反思等。
3.主要亮點。
亮點有以下兩個：一是對問題的深刻剖析，二是把課改的著力點放在學生的學上。
認識自我，學校的課改存在一下主要問題：
(1)機械模仿，誤人至深，各種教育聲音、教學模式，百花齊放，不同的校情、學情、生情，不同的題材的教學活動都套一個模式。
(2)學科特點全然不見。
(3)課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，有些課堂盲目的模仿，典型的邯鄲學步，教學的基本規(guī)律丟失，課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，別人的特色沒有學會，自己的風格卻丟失。
(4)小組學習玩花樣，沒有把握小組合作的真正內(nèi)涵。
真正的課堂改革是“學改”而非“教改”，把精力和突破口放在學生身上，可謂找到了問題的癥結(jié)。
4.師生變化。
一學期下來，發(fā)生了可喜的變化，主要是：
(1)教學理念發(fā)生了真正轉(zhuǎn)變。
(2)教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學生走向知識;在解決問題的過程中,教師真正從臺前退到幕后,做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗的過程留給學生,讓學生不僅獲得知識,更要掌握獲取知識的過程。
(3)學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來,學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。
(4)課堂氛圍真正做到了民主平等。
新課改讓老師真正從圣壇上走下來,融入到學生之中,及時了解學情,把握學習動態(tài),并給予適當點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學生也敢敞開自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問題。
(5)通過組織一課多硏，增強了教師間的相互交流，互相理解，互相學習。
(6)通過作業(yè)優(yōu)化，加強了教學與學生生活現(xiàn)代社會的聯(lián)系，讓學生立足課堂而不受課堂的局限，開闊了學生的視野，使教學活動充滿活力。
(7)通過教師寫反思，讓老師每次講完課后都再審視自己的課堂，肯定自己的優(yōu)點，找到自己的不足，積累豐富的教學經(jīng)驗。
(四)慈周寨一中。
1.學校概況。
滑縣慈周寨鎮(zhèn)第一初級中學始建于1976年，其前身為慈周寨高中，學?，F(xiàn)有12個教學班，在校生582人，專任教師40人，其中中學高級教師10人，中學一級教師19人，縣級名師1人，市縣級骨干教師6人。
2.課改工作情況。
自從被確定為課改核心校以后，領(lǐng)導班子組織碰頭會，商討課改的問題，確定了本年度改課聚焦項目，制定出了自己的活動方案和活動計劃、教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等，并初步醞釀了課程改革的相關(guān)管理制度。
開學初，召開全體教師會議，傳達縣里關(guān)于課改的精神和文件;成立由學校領(lǐng)導、業(yè)務(wù)骨干、教研組長等人的課改領(lǐng)導小組。
學校開展的課改活動主要有：觀課議課、“教材研讀培訓會”、“說教材”演講、“說教材”知識樹比賽、全面推進賽課、同課異構(gòu)、“集體備課”等。
3.主要亮點。
賽課內(nèi)容采用“同課異構(gòu)”，有利于評課和切實比較教學設(shè)計的優(yōu)劣，這可謂是慈周寨一中本學期的教研亮點。
4.師生變化。
本學期中，賽課讓課改理念一步步深入人心，老師行動力加強;從整個課堂上看來，課堂呈現(xiàn)出教學設(shè)計整體提高的趨勢;課改極大地提升了教師業(yè)務(wù)能力，也為以后的課改工作奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。
(5)牛屯一中。
1.學校概況。
牛屯一中屬于偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教職工53人，12個教學班，學生719人。生源主要來自農(nóng)村家庭，家庭教育與縣城學校差距明顯，綜合學習成績偏低，基礎(chǔ)尚薄。學校教師隊伍分為在編教師、特崗教師、代課教師三個層次，課改起步較晚，與新課程改革要求仍有差距。
2.課改工作情況。
本學期的主要活動有觀課議課、教材研讀、作業(yè)設(shè)計等。
3.主要亮點。
牛屯一中的課改工作亮點可以說是在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方面的初次嘗試。學校以教研組為單位，以年級備課組為載體，在教研組長的帶領(lǐng)下，各位教師在理論指導下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，變作業(yè)為送給學生的禮物，第五片區(qū)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體交流活動也在牛屯成功舉行，三位教師代表作了精彩報告，該項工作獲得老師的支持，領(lǐng)導的贊揚。
4.師生變化。
學校教師整體工作積極性有了很大的提高，通過對教材的研讀，本校教師董玉紅在說教材活動中獲得縣級一等獎，學生的整體精神風貌有了很大的改善。
二、聯(lián)片教研，打造共同體。
本著搭臺與唱戲、交流與分享的原則，由教研室牽頭，進行片區(qū)學校聯(lián)片教研，著力打造區(qū)域教研共同體。
本學期第五片區(qū)共進行聯(lián)片教研五次，分別是半坡店一中的觀課議課、焦虎一中的集體備課、瓦崗一中的教材研讀、牛屯一中的作業(yè)設(shè)計、慈周寨一中的觀課議課。每次聯(lián)片教研，各學校都有一部分骨干教師參加，主場學校參與的教師更多，每次活動都有四五十人，這些老師通過參與，了解了兄弟學校的做法，從別人的身上學到了長處，回去后，不但對自己的教學有幫助，還會把有益的經(jīng)驗向其他老師輻射，真可謂星星之火，可以燎原。
幾次聯(lián)片教研下來，參與的領(lǐng)導和老師們普遍對這種形式給予認可，這主要是得益于大家的思維碰撞、分享交流，走一走，看一看、學一學，聆聽窗外聲音，總比閉門造車要好得多。一學期下來，大家熟悉了、感情更深了;微信群建立起來了，線上線下討論熱烈了、疑難問題解決了;一部分老師作報告、上公開課，大家的成就感強了、一批本土專家脫穎而出了。這些，都是看得到的實實在在的成績。
在新的學期，聯(lián)片教研應(yīng)根據(jù)學期不同階段的任務(wù)，采取不同的形式，扎扎實實地推進下去，在學期初研讀教材，在中間觀課議課，在期末進行作業(yè)設(shè)計和復習課研究、命題研究等，總之，一學期下來，研課標、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計、研題，“研”字貫穿教學的始終，一句話，就是要讓“研”字煥發(fā)出生命的光彩。
三、聚焦課堂，找準著力點。
課堂是教學的主陣地。誰都不能脫離課堂教學而空談教研。本學期，圍繞課堂教學做文章，主要做了兩件事，一是送課下鄉(xiāng)，二是觀課議課。
1.送課下鄉(xiāng)。
送課下鄉(xiāng)是本學期一次長時間的教研活動，涉及人員多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，效果也較好。送課由教研室統(tǒng)一組織，歷時一個月，各個學科都有涉及。送課人員為縣教研員和各科優(yōu)質(zhì)課一等獎老師。通過兩位老師的講課、聽課教師的集中評課，既有理念的碰撞，又有方法的互通，講者千方百計設(shè)計，聽者取長補短，無論是領(lǐng)導、老師都有不同程度的提高，這從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的反饋就可以看出來。送課，讓一大批老師脫穎而出。評課，讓老師們的教研水平進一步提高。
2.觀課議課。
觀課議課除了表現(xiàn)在聯(lián)片教研中，也滲透在各學校的全員賽課中。與送課相比，觀課議課的目的性更強。如半坡店的觀課議課就提前讓老師確定了觀察點，有的放矢，更加科學。大家的發(fā)言有序、有內(nèi)容、有質(zhì)量，受益也更明顯。
四、沉淀反思，課改在路上。
一學期的教研可謂轟轟烈烈，也可以說忙忙碌碌，但是，到年底了，仔細一盤點，便會發(fā)現(xiàn)，與學期初設(shè)計的初衷還是有差距的，許多事情還做得不完美、不精準，羅列種種不足，就是為了新學期更好地前行。
存在問題：
1.教材研讀時間過長，而且滯后。
教材研讀的時間應(yīng)放在開學前或?qū)W期初，迅速把握課標，把握整本教材的知識體系，然后在教學中分章節(jié)研讀。時間過長就會沖淡其它教研活動。
2.課改涉及教師不夠全面。
五個學校的課改都存在這個問題，就是只有一部分老師對課改有熱情，其他老師還是濤聲依舊，如何轉(zhuǎn)變觀念，讓廣大老師普遍參與，是新學期的主要任務(wù)。
3.忽視常規(guī)教學。
常規(guī)教學才是學校的重中之重。把常規(guī)抓好抓細，效果自然就出來了。課改不能脫離常規(guī)另搞一套。
4.對種子教師的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
各校都有一部分熱心課改的種子教師，通過教材研讀、觀課議課、作業(yè)設(shè)計都可以發(fā)現(xiàn)苗子，在以后的活動中要為他們搭臺，盡快使他們脫穎而出，對學校形成輻射。
5.關(guān)注課堂仍然不夠。
盡管上課、送課、觀課議課活動幾乎沒停，但總體來說關(guān)注課堂還是少了點，新學期應(yīng)在這方面下功夫。
風乍起，吹皺一池春水。
一學期來，課改給五所學校帶來了不小的震動，對老師業(yè)務(wù)水平和教研能力的提高有目共睹，老師更加自信，學生洋溢激情，校園生機勃勃。
熏風自南至，吹我池上林。
驅(qū)車行走在雪花紛飛的路上，心中還是溫暖的課堂。
境勝才思劣，詩成不稱心。
面對積極向上的校園，始終覺得自己做的太少。
新時代，新征程。新學期，要有新作為。
五、謀定后動，再譜新篇章。
天時人事日相催，冬至陽生春又來。
新學期，已經(jīng)要進入陽春三月了。時間短，任務(wù)重，課改形式多樣，是需要好好謀劃一番。
(一)教研依時而行。
鑒于上學期的經(jīng)驗，本學期的教研活動要依學期中每個時段的不同教學任務(wù)而行，不能盲目，同時還要考慮九年級體育加試、理化生加試，八年級的生物地理中招課程，做到適時做到研課標、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計、課題研究、研題(研復習)。
1.研課標、研教材、研教參。
研課標、研教材、研教參要放在學期初的半月之內(nèi)進行。對整本書的研讀比賽爭取在開學第三周之內(nèi)進行。
2.研課。
結(jié)合優(yōu)質(zhì)課比賽進行觀課議課、全員賽課、微型課展示及比賽、培訓。
此時學?；竟ぷ饕延行蜻M行，步入正規(guī)，進行研課正當其時。
3.研作業(yè)設(shè)計。
學期期中，學校要檢查作業(yè)檢查，此時進行作業(yè)設(shè)計更有針對性。
4.小課題研究。
4月底-5月初正是省、縣課題申報之時，結(jié)合學校的小課題研究進行教科研培訓，課題研究指導，事半功倍。同時，縣級課題進入結(jié)題整理階段，對課題的結(jié)項整理進行培訓指導。
5.研題。
針對6月份的中招和期末考試進行有效復習和試題研究。
(二)確定工作重心。
按照課改核心校的聚焦項目，研課標、研教材，觀課議課，作業(yè)設(shè)計為必選項目，其余的項目各校有所不同，還有的學校又加上集體備課、小課題研究，針對這種情況，還是要把研課標說教材和觀課議課作為重點來實行，在期末要把研題作為重點。
因此，本學期的三坐大山是學期初研課標說教材、學期中觀課議課、學期末研題。
有了目標，剩下的，只有行動!
作者|滑縣教體局教研室徐戰(zhàn)勇。
教師課改培訓總結(jié)篇八
帶著對中小學課程建設(shè)的困惑與迷惘，帶著對教育的摯愛和希望，滑縣教育系統(tǒng)一行(包括進修學校專職教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)副校長、教研室教研員、課程改革指導組成員等)共66人在教體局張榮照副局長的帶領(lǐng)下于9月18——23日遠赴山東師范大學參加了為期六天的學科課程建設(shè)、中小學課程改革專項培訓班。期間共聆聽了徐繼存等9位專家、教授的學術(shù)報告，實地參觀考察了濟南市南山區(qū)西營鎮(zhèn)三所中小學校。在學校課程建設(shè)方面逐漸理清了思路、明晰了方向。
現(xiàn)根據(jù)本人工作實際，重點談一下在聆聽了青島浮山路小學方露校長的講座——《學校的課程改革與教學推進》后，在推動學校讀書活動課程建設(shè)方面的一些想法。
一、開設(shè)讀書課程，提升學校內(nèi)涵。
開設(shè)讀書活動課程，進而搞好學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，對于學生加深課堂教學內(nèi)容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學能力等都會起到很好的作用。著名教育學家蘇霍姆林斯說過“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！碑敶陆逃龑嶒灠l(fā)起人朱永新教授也說過：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”?？梢韵胍娮x書對一個學生來說它的重要性。中小學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，所以，每所學校都應(yīng)該把讀書融入當前教學改革和學校課程建設(shè)之中，認真開發(fā)實施不同學段的學生讀書課程，增加學生發(fā)展后勁，提升辦學品質(zhì)。
二、開設(shè)讀書課程，推動教學質(zhì)量提升。
書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識的寶庫，是廣大青少年的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡恕２簧偌议L甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看“閑書”，浪費了時間，耽誤了學習。他們恨不得孩子每分每秒都在重復的練習、聽寫、背誦......似乎只有這樣，才能提高學生的成績。其實這種想法還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎，是極其偏頗的。青島市浮山路小學多年來堅持深入開展豐富多彩的讀書活動，從建校以來，堅持閱讀之路，致力于“讓讀書成為習慣”的教育，十余年來形成了翰墨飄香的學校閱讀文化。他們利用每年的4月23日世界讀書日來臨之際，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動，往往要歷時一個多月。學校這樣的活動占用了學生大量的時間，可學校在全區(qū)期末測評中一直名列前茅，并沒有因為閱讀占用了大量的時間而影響到學生的成績。青島市浮山路小學長期的讀書堅持使學生形成了四個好習慣：“讀書好，寫字好，作文好，閱讀好”。讀書活動開闊了學生的視野，豐富了學生的知識面，提高了學生的成績，提升了教師的教學效率，增加了學校的辦學品質(zhì)和內(nèi)涵。事實證明：在新課改背景下開設(shè)讀書課程，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑，也是進一步推進校園文化建設(shè)、提高教學質(zhì)量的需要，更是促進學生個性發(fā)展、長足發(fā)展的需要。
三、開設(shè)讀書課程搭建活動平臺。
開設(shè)讀書課程重點是要以不同形式的讀書活動為載體加以實施，才能收到實效。
1.要創(chuàng)設(shè)條件，營造良好的讀書氛圍。
青島市浮山路小學就特別重視為學生創(chuàng)造讀書條件，營造讀書氛圍。一是充分利用學校圖書室、學校文化園地、教室走廊、班級圖書角、黑板報等使學生時時處處徜徉在書的海洋之中。二是盡量為學生提供較為豐富的讀書資源，每年都要購買補充圖書，充分發(fā)揮學校圖書室的作用，還通過學生互助交流作為補充，滿足了學生的閱讀需求。三是留給學生充足的閱讀時間，每周都要給學生安排適量的閱讀課，保證學生有充足的時間去閱讀。
2.全體參與、共同成長。
新教育實驗發(fā)起人朱永新教授說過：“一個孩子在學校里的成績雖然普普通通，但對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走的更遠”。所以說，養(yǎng)成良好的讀書習慣，對一個孩子來說是極其珍貴且受益終生的事情，要努力讓每一個學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，讓讀書成為生活的一部分，并通過師生共讀、親子共讀等方式形成氛圍、輻射家庭，尋求老師、學生、家庭共同成長。
四、分段開設(shè)讀書課程促學生健康成長。
開設(shè)讀書課程要有計劃、有方法、分步驟實施，關(guān)鍵是看能否適合不同年齡段的學生需求。青島市浮山路小學就根據(jù)不同年級開設(shè)了不同的讀書課程，采取了不同的讀書方法，極大的激發(fā)了學生的閱讀興趣，收到了良好效果。如低年級看圖講故事，中年級演講，高年級開展讀書辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段的特點，確定各年級的必讀書目，形成了校本讀本，并作為一門課程加以實施。由于學校的讀書活動課程出發(fā)于學生的閱讀現(xiàn)狀和需求，選對了適合各年級、學段的方法，滿足了學生的閱讀需要和發(fā)展需求，使閱讀課程得以順利實施并收到良好效果。
書是人類進步的搖籃，是人類永遠的朋友。我們各中小學校都要通過開展讀書活動，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。要通過中小學讀書活動課程建設(shè)，促使學生自主學習意識提高和良好習慣的養(yǎng)成，營造“人人愛讀書，書香滿校園”的文化氛圍。以讀書活動課程建設(shè)為契機，使教師課程開發(fā)和實施能力有明顯提高，促教師專業(yè)發(fā)展，深化素質(zhì)教育，彰顯辦學特色，提高教學質(zhì)量，辦人民滿意教育。
教師課改培訓總結(jié)篇九
20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓。這次培訓分為三個方面，一是新課改理念學習;二是教師專業(yè)化成長;三是班級管理。集中學習在xx第一小學報告廳進行，為期4天。這次培訓，我收獲很大，老師們各有所長，風格迥異，講課精彩，教學內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
xx進修校王xx老師的《中學教師專業(yè)標準》的解讀專題報告，首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
xx思源實驗中學白秀娟校長的報告，則關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長的老師，我會放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進孩子的心靈世界，和孩子一同成長，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;我們應(yīng)是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得一次新的補充。
xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報告，睿智的指出當前的。
作文。
教學存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學的關(guān)鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。王老師是新概念快速作文教學方面的知名專家型教師，她的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。我想，這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
課件。
有了理論暑假開學后我一定會實踐一下。
xx進修校吳淑芳校長《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的報告，簡單的24個字，吳老師的闡釋與時俱進，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對一些教育教學中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調(diào)，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
xx教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告，做一個好老師，就要讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時張老師強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
xx第一初級中學張xx老師《做智慧班主任》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，張老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來于擁有一支業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，如何成為專家型名師。
xx教育局史大士局長《教師專業(yè)成長的思考》的報告，史局長高瞻遠矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。史局長很有自己的獨特見解，是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教育前輩。他說，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話：我們每個人都是一只昆蟲，我相信，我是一只螢火蟲。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲吧，在黑夜中與學生們同行，照亮他們的同時，也照亮我們自己。
同時史局長還提出，教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是促進教師專業(yè)成長。
五、結(jié)識了新朋友。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全縣教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流，建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時交流的平臺。
六、碩果累累。
本學期開學，我將擔任了九年級英語教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，我會積極實踐。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。我是一個敏于思，但惰于筆的人，集中培訓回來，我的有了自己的想法，思路變寬了，開通了自己的博客，注冊了自己的云盤，我要趁暑假這段時間，整理一下自己儲存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會繼續(xù)堅持。
2、努力開展教育教學研究。暑假期間，我將會觀看一些名師的公開課觀摩課視頻，并將自己體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，多學習，多思考。同時我還會對暑假后的九年級課程實行預備，梳理一下課本的知識體系，做一個思維導圖，開學后教孩子們自己做思維導圖。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的英語教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我會積極帶領(lǐng)大家共同探討教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校英語組成為全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。
參加縣級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負大家的期望?；氐綄W校，我對自己嚴格要求，事事仔細，讓自己快速成長。
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
通過暑期十天時間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀。
唐詩。
三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應(yīng)當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應(yīng)做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
教師課改培訓總結(jié)篇十
進入七月份以來，系列的新課改培訓一直在如火如荼地進行。由于本學期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒有機會參加，更談不上能直觀的與專家、教授進行交流與分享，有點遺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網(wǎng)站上的新課改學習視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學科未來發(fā)展的指導思想、教育教學理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。通過幾天的視頻學習、網(wǎng)上在線討論及參與的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應(yīng)的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，更好的服務(wù)于未來地教學工作呢？下面從幾個方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 我認為新課程的宗旨就是為了每一個學生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學也由原來培養(yǎng)學生的知識與技能提升到如今的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學中，我們應(yīng)讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動性，變被動接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導者。所以，在平時的教學中，我們應(yīng)更注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神。
隨著新課程改革的實施，教師是實施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門新的學科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展。而新課改的實施，對教師的要求越來越高，另外，隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息技術(shù)教師要承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責，只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才。
在新課改遠程培訓項目信息技術(shù)專題視頻學習中，有一個專題就專門針對學生的差異作了探究。專題認為，學生個體差異是客觀存在的，特別是在信息技術(shù)學科的學習中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學中，理性對待學生間的差異并想方設(shè)法解決這些差異，是我們教師在未來教學中都面臨的問題。我認為，我們應(yīng)用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
總之，實施新課程是社會進步的需要，我們教師應(yīng)在新的理念指導下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務(wù)學習，不斷地完善自已。
教師課改培訓總結(jié)篇十一
為了使課堂教學改革工作的全面推開，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學習課堂教學改革的上課流程，中心校精心準備了一次課改現(xiàn)場培訓會，并請教研室的教研員來上課、指導。給我校的老師帶來了很大的益處，使我們受益匪淺。為學校進一步開展課堂教學改革提供了很大的幫助。
在此將現(xiàn)場會后老師們的進步做一個反饋。
一、全體教師都有了課改的意識，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學框架，摸索適合自己的教學路子。這說明培訓活動起到了作用。
二、學校的老同志比較多，上個學期備課的基本是沒有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問題的設(shè)計，能夠與學研指導案聯(lián)系起來，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。
三、各班都再積極的組建合作小組，動員學生也盡快的主動參與到課改中來。正在逐步鍛煉學生自主學習的能力。
四、年青教師的表率作用比較好，能主動的去學、去做，積極的上課。
還存在的一些問題：
一、隨著課改的實施也凸顯了一些矛盾，課改是否會影響成績，少講學生是否會掌握知識要點等等，這是改革進程中必然會出現(xiàn)的問題，只有用積極的心態(tài)對待，用堅持不懈的毅力去克服，矛盾才會迎刃而解。
二、部分教師總是不敢放手學生，總是以講代學，豈知學生對老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時能感覺到，在老師講課時，學生中就多了無精打采的人，對老師的灌輸根本只字未聽。
三、部分教師上課在進行小組合作學習時，不能控制好紀律，甚至是課堂失控，實際一節(jié)課有些學生真正學習時間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無所事事。這樣必將影響到學生的學習成績。
四、學生的基礎(chǔ)還比較差，再加上多為留守兒童在家學習無人看管指導，對于學研指導案上的預習部分很難完成。學生很難主動的融入進課改，積極主動的去思考解決問題。
雖然困難很多，但是我們學校教師要繼續(xù)堅持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學改革的全面推進。
教師課改培訓總結(jié)篇十二
1.第一自然段寫了：燕子的外形。第二自然段寫了：春之美和燕子為春光增添了生機。第三自然段寫了：燕子飛行時的輕快。第四自然段寫了：燕子休息時的'優(yōu)美姿態(tài)。
2.文中幾個用得好的字：“掠”、“沾”體現(xiàn)了燕子飛行時的輕快?！昂邸斌w現(xiàn)了電線的細。
3.為什么要用“五線譜”打比方呢？答：電線很細又并列排列。
4.為什么說“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？答：因為電線像五線譜，休息時的燕子像音符。
5.課文主題：本文通過對燕子以及春天景色的描寫，表達了作者對燕子及大自然的喜愛之情。
1.《詠柳》作者是唐代詩人賀知章。作者通過對初春二月的柳葉和柳條的描寫，贊美了春天和大自然的勃勃生機。
2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹上長滿了碧綠的葉子，像是用碧玉打扮過一樣。很多的柳條垂下來像是綠色的絲帶。不知道這細細的葉子是誰剪裁出來的，原來是二月春風這把剪刀呀。
3.妝：打扮。絳：絲帶。
4.《春日》作者是南宋詩人朱熹?！洞喝铡穼懽髡咴诖喝绽镉瓮婵吹綗o限的春光，贊美了春天，也指出了“東風”是春天的源頭的這個道理。
5.《春日》翻譯：好日子去泗水游玩，那里的風光無限，一時間許多新奇的景色映入眼簾。隨意都可以見到東風，但是要真正認識它，還要在萬紫千紅以后。
6.勝日：好日子。尋芳：游玩。無邊：無限。光景：風光景物。等閑：隨意。
1.課文主題：本文描寫了作者去公園看荷花的情景，以及與荷花融為一體、沉浸在荷花美景中的感受。表達了作者對荷花及大自然的喜愛與贊美之情。
2.文中用得好的字：“冒”：用了擬人的手法，形象生動的寫出了荷花的生機勃勃和頑強的生命力。
3.為什么說“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！?？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。
1.“珍珠泉”得名的緣故：潭底冒出的水泡在陽光下五顏六色的，像一串串彩色的珍珠。
四、五自然段寫了：我們很喜歡翠鳥，但聽了老漁翁的話并沒有“捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”。
2.從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？答：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”、“我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”。
3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了擬人的手法，形象生動的寫出了翠鳥的動作敏捷。
4.把文中翠鳥的“鳴聲”換成“叫聲”行嗎？答：“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但“鳴聲”更準確，還含有感情色彩。
5.文中第五自然段“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭?！睘槭裁础拔覀兊哪樣行┌l(fā)紅”？答：因為聽了老漁翁的話使我們知道了，我們雖然很喜愛翠鳥，但不能因為自己的喜愛而使翠鳥失去自由。
6.課文主題：本文通過對翠鳥的描寫，表達了作者對翠鳥的喜愛之情，同時告訴我們要保護動物，與動物和諧相處。
1.課文主題：本文通過寫瑞士政府和當?shù)鼐用窬仍嘧拥墓适拢憩F(xiàn)了人類對鳥兒的愛心，呼吁人們要保護動物。
2.為什么說瑞士政府作了一個很了不起的決定？答：因為政府通常做的決定都是有關(guān)國家大事的。
3.第三自然段，堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”從劃線的字你能體會到什么？答：“紛紛”體現(xiàn)了救援燕子的人多、“四處”體現(xiàn)了人們救援燕子決心和積極程度、“冒著”“頂著”“踏著”三個動詞體現(xiàn)了當?shù)貧夂颦h(huán)境的惡劣和人們?yōu)榫仍嘧訜o所畏懼的品質(zhì)。
1.課文主題：本文通過寫小村莊的毀滅，揭示了人們不能亂砍亂伐樹木，因為樹木可以阻擋洪水的襲擊。進而告訴我們要保護大自然，否則就會受到大自然的懲罰。
2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不斷擴大”說明了什么？答：“一年年，一代代”說明了人們砍伐樹木的時間之長，“裸露的土地不斷擴大”說明了人們砍伐樹木的程度之嚴重。
1.課文主題：本文通過寫筑路工人和工程師自覺保護橡樹的故事，贊揚了他們對一草一木的珍惜及自覺保護環(huán)境的高尚情操。
2.第三自然段工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛恚看穑阂驗橄饦鋼踝×酥饭こ?，工人們想保護橡樹但又不知道工程師的意見。
3.工程師嘆了口氣，為什么？答：因為筑路計劃不能輕易被改變，但工程師也想保護橡樹。
4.工人們也嘆了口氣，為什么？答：因為聽到工程師的嘆氣聲，工人們?yōu)橄饦鋼摹?BR> 5.為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？答：人們對工程師和工人們的行為表示認同和贊賞，工程師和工人們受到了人們的尊重。
錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
2.《南轅北轍》：一個人本來要去南邊，卻駕車北行的故事。寓言：有些人的行動和目標是相反的，他的行動越賣力離目標就越遠。
1.課文主題：本人通過寫更羸在一次打獵時，見到一只邊飛邊鳴叫的大雁，他只拉了下弓大雁就從空中掉下來的故事?！绑@弓之鳥”告訴我們：要認真觀察、仔細分析、嚴密推理的思維方法。
2.更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎么一步一步作出來的？答：作出的判斷是這只大雁受過箭傷。他觀察到“大雁飛的慢，叫聲悲慘”，然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒愈合，而且落群。
1.課文主題：本文寫了作者在圖畫課上遵照父親平常對他的叮囑把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑，老師通過這件事也教育大家看到什么就畫成什么樣的故事。從而告訴我們看問題或做事情，不能憑空想像，要從實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。
1.課文主題：本文通過講述三個徒弟在一張同樣大小的紙上比誰畫的駱駝多的故事，說明了創(chuàng)新思維很重要，只有大膽想象、獨辟蹊徑，想別人沒想到的才能把事情做的更好。
2.為什么畫師稱贊的是小徒弟？答：因為大徒弟、二徒弟雖然畫得多，但畢竟有限，而小徒弟看似只畫了兩只駱駝，但他給人留出了豐富的想像空間。小徒弟具有創(chuàng)新思維，想了別人沒想到的，所以受到了稱贊。
1.課文主題：本文通過寫作者從外祖母去世這件事知道時間一去不返，并和時間賽跑的故事。文章告訴我們：時間一去不返，只有珍惜時間，和時間賽跑才會成功。
2.“我”明知道跑不過時間，又為什么還要和時間賽跑呢？答：我跑不過時間是因為時間流逝的太快，但只要“我”可以抓緊時間，爭分奪秒地做完每件事就是和時間賽跑。贏得時間，也就意味著成功。
1.課文主題：本文通過講述兒童隊的隊員在國慶檢閱時沒有歧視拄拐少年博萊克的故事，教育我們不能歧視殘疾人，要給予他們尊重和關(guān)愛。
2.觀眾為什么說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”？答：“這個小伙子真棒”是觀眾對博萊克的自信、自強的贊揚。“這些小伙子真棒”是觀眾對兒童隊隊員不歧視殘疾人，給予他們尊重和關(guān)愛的高尚心靈的贊揚。
教師課改培訓總結(jié)篇十三
經(jīng)過為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng)新之處。其中就新課改中的學生觀淺談一二。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行語文開放題教學。
隨著對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語文教學改革正邁著堅實的步伐向我們走來。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面就這十天來對新課改的認識，談一談在以后的語文教學中我們該怎么做。
（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要?？梢?，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
（2）.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如說《在馬克思墓前的講話》這一篇文章，按照傳統(tǒng)的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學生聽了沒有新意，而且海浪費學生的課堂時間，那么學生在學了這一篇課文后就覺得這篇課文沒有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話當中，引導學生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學生真切的體會到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話，課堂的主動權(quán)就在學生手中。那么學生提出的疑問大家一起來解答，這樣學生既又足夠的空間又可以激發(fā)學生學習的積極性。
（3）.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。
二.發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。
由于語文教學的本質(zhì)是學以致用，因此語文課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語文教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。
教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。一篇小說，不僅僅是放個電影讓學生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個小片段作為一個劇本，讓學生自導自演，切身體會到其中蘊含的情感。(2).運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。讓學生知其然還要讓學生知其所以然。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。現(xiàn)代教學論認為，語文教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。
以上幾點是通過這十天的培訓得出的一點感悟，可以在以后的教學實踐中實施檢驗。
教師課改培訓總結(jié)篇十四
根據(jù)縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效，我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務(wù)。
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經(jīng)驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
教師課改培訓總結(jié)篇十五
這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應(yīng)該如何組織學生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認為其關(guān)鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學習語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關(guān)系？
2、語文學習需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應(yīng)該怎樣進行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關(guān)系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調(diào)：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關(guān)”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經(jīng)驗好的方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情?！拔沂謱懳倚?，我筆寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應(yīng)用，積累與應(yīng)用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎(chǔ)上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領(lǐng)域中去，才能真正做到目標的實現(xiàn)。拓展應(yīng)用實踐不僅是課外活動的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應(yīng)用，要開展語文活動，必須進行科學的設(shè)計，要有明確目標，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設(shè)好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應(yīng)該從何處入手？由此我們探討了關(guān)于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題。總的來說從兩個方面來講的，一個是要關(guān)注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學設(shè)計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：
1、課堂教學的作用是什么？
2、課堂教學實要不要有預先的設(shè)計？
3、課堂教學，如果需要預先設(shè)計，那么應(yīng)該怎樣進行設(shè)計？
4、在教學設(shè)計中課堂教學的目標應(yīng)該如何定位？
5、應(yīng)該怎樣處理好實際的教學過程和預先設(shè)計的關(guān)系？
6、怎樣能讓課堂教學最有效地發(fā)揮作用？
教學設(shè)計包含教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設(shè)計，每一步的設(shè)計都要始終關(guān)注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設(shè)計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個教學目標設(shè)計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據(jù)來展開才可能達到成功的設(shè)計與教學。
專題八是“選修課的開設(shè)和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設(shè)的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應(yīng)該做那些準備，應(yīng)該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個新的`事務(wù)，他給我們提出了一個挑戰(zhàn)，同時也給教師的專業(yè)成長提供了一個新的機遇。
專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區(qū)別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應(yīng)該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應(yīng)該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應(yīng)該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關(guān)于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術(shù)力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領(lǐng)導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！
教師課改培訓總結(jié)篇一
漢川市作為國家教育部20xx年暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓的項目單位，在省教育廳教師管理處和孝感市中小學教師繼續(xù)教育中心的指導下，于5月中旬開始籌備，7月21日正式啟動，有8個高中學校參與本次項目培訓，培訓教師377人，設(shè)置集中遠程培訓點6個，學科班級15個，順利完成培訓任務(wù),達到預期目的，現(xiàn)將本次培訓從以下幾方面進行總結(jié)。
（一）加強領(lǐng)導，建構(gòu)培訓組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導小組和項目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導小組由教育局長任組長，教育局分管領(lǐng)導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。
（二）積極主動，全力開展有關(guān)管理工作。
為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數(shù)、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓對象語文63人、數(shù)學57人、英語56人、物理40人、化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術(shù)9人。
2、分別召開相關(guān)人員會議，我們分別組織領(lǐng)導小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學校領(lǐng)導蹲點負責人的工作職責，各項目單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調(diào)責任，解決問題。
3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設(shè)備、教室學習場地等準備情況，及時派技術(shù)人員到培訓點幫助檢修設(shè)備，確保各培訓點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網(wǎng)絡(luò)下載培訓資源，保障了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領(lǐng)導小組嚴局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
（三）注重實效，確保培訓各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導，管理學員學習，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員（班主任和輔導教師）工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。
其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導學員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送信息，方便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓奠定了基礎(chǔ)，同時也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂枺谡n余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了質(zhì)的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的.指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。
這次遠程培訓，規(guī)模大、節(jié)奏快、成本低、質(zhì)量高，對于創(chuàng)新培訓形式有著重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續(xù)堅持和加強如下幾方面工作：
1、強有力的組織管理是保障。
教師遠程培訓不同于傳統(tǒng)意義上的集中培訓，不是將教師集中到培訓機構(gòu)進行學習，而是組織學員通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學習，這對培訓管理提出挑戰(zhàn)，如果不能進行到位的管理，就難以保證學員學習的真正實現(xiàn)，要進一步探索過程管理的有效機制，加強過程性管理，有效的制約和激勵學員學習。
2、有針對性的培訓內(nèi)容是基礎(chǔ)。
培訓內(nèi)容是保證培訓質(zhì)量的首要因素，只有做到遠程培訓的內(nèi)容和形式符合學員的學習要求，富有針對性。適應(yīng)性，才能真正調(diào)動起學員的學習主動性和積極性，并能夠自覺轉(zhuǎn)軌為教育教學行為。本次遠程培訓從內(nèi)容到形式結(jié)合了新時期教學工作的實際，針對了新課改的新情況，解決了教師教學中的困惑和問題，富有理論指導性和一定的現(xiàn)實針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。
3、建立系統(tǒng)科學的考核評估體系是保障培訓質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
遠程培訓不是被動的聽聽評評，而應(yīng)該有管理學員學習的全部過程的科學考核評估體系，要對學員學習時間和交流情況、思考習題和作業(yè)成績?nèi)孢M行評價考核，要求學員網(wǎng)上學習必須達到一定的時間，應(yīng)要求學員每個學習模塊都要提交學習交流的文章，并積極評論其他學員的文章，為了檢驗學習效果，每個學習模塊要完成相應(yīng)作業(yè)和思考題。培訓結(jié)束根據(jù)各項成績評定培訓效果，確保培訓質(zhì)量。
教師課改培訓總結(jié)篇二
本學期，在縣教體局、教研室的引領(lǐng)下，我們小學課改核心校第六小組努力地實踐著，幸福地收獲著。
一、領(lǐng)導重視推課改。
首先，縣教研室負責小學課改的教研員們，親自參與小組每次活動，每場必到。并對活動中出現(xiàn)的問題及時溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮了積極引領(lǐng)與促進作用。其次，為了更好地推進我們區(qū)域共同體的各項工作，作為核心校組長的劉愛輕校長，率先垂范，成員校高平五小席慧聰校長、焦虎第一小學陳守聰校長、趙營小學趙文獻校長、大寨小田杜冠鵬校長等積極參與，通力協(xié)調(diào)與布置。2017年8月31日，課改核心校第六小組相聚在道口鎮(zhèn)一完小，第一時間召開區(qū)域共同體小組成員會議，暢談本學年第六小組的發(fā)展規(guī)劃。參加此次會議的有教研室侯建華主任、道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長、高平五小席慧聰校長、焦虎第一小學陳守聰校長、趙營小學趙文獻校長以及各學校的項目負責人。
會議首先由侯主任針對滑縣2017——2018學年小學工作計劃作了詳細闡述，肯定了上學年的工作成績，強調(diào)了本學年的工作重點——以“教材解讀和新教育晨誦”為載體，抓好學校教學常規(guī)，培養(yǎng)學生良好習慣。要求區(qū)域共同體各學校團結(jié)合作，共同進步。其次，道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長介紹了區(qū)域共同體的項目活動總方案，重點介紹了第六組教材解讀和新教育晨誦的活動安排草案。最后，各校校長和項目負責人發(fā)表了各自的意見和建議，共同制定出了本學期的活動計劃。
2017年10月25日，是第六小組“教材研讀比賽”、“新教育晨誦比賽”的日子。有時間的校長親自帶隊，外出考察沒能到場的校長，親自給一完小劉愛輕校長打電話說明原因，可見各位校長都非常重視這次交流的機會。
2017年12月14日，我們迎來了2017年冬的第一場雪，雖然天氣寒冷，可我們第六小組如卻如沐春風。送教教師每到一處，中心校的領(lǐng)導們和課改核心學校的領(lǐng)導們?nèi)膛阃?，熱情接待?BR> 二、專家引領(lǐng)話課改。
為了促進教師專業(yè)成長，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，2017年9月6日，我們第六小組誠邀縣進修學校的王長麗主任和趙云老師在道口鎮(zhèn)一完小為我們傳經(jīng)送寶——教材研讀報告。縣教體局張局長和教研室侯主任親臨現(xiàn)場指導工作。此項活動的開展，對于教材和教師用書的有機結(jié)合，靈活運用，大家都有了更深的理解。并經(jīng)常在小組微信群里交流，困惑共同解決，經(jīng)驗得以分享。
聽了專家的報告，小組內(nèi)各學校積極行動，紛紛進行了自己學校的教材研讀培訓。如高平一小利用小教研時間聘請高平一中——全縣的首屆名師吳銀霞老師，對高平一小全體教師進行教材解讀培訓，中心校毛照慶主任及謝紅林老師親臨培訓現(xiàn)場，作詳細指導并對下一步學校的教研教改工作提出具體的要求等。
三.立足實際促課改。
1.教材研讀。
小組教材研讀培訓后，區(qū)域共同體的各個學校紛紛行動，積極開展各不同形式的教材研讀。
道口鎮(zhèn)一完小：首先分學科研讀，以語文、數(shù)學為主，利用教研活動時間進行;其次分年級研讀，以年級為單位，研讀課標和教師用書，依據(jù)不同年齡段學生的特點，對教材進行合理的整合，制定出適合他們的學習目標，設(shè)計恰到好處的教學方案;第三在教研組內(nèi)進行交流，分享。最后全校研讀，舉行全員參與的教材研讀比賽，以賽促研。
趙營小學：召開了全體教師大會，傳達了上級領(lǐng)導的精神，并對如何進行教材解讀進行了分析，然后由學校的業(yè)務(wù)主任做了示范引領(lǐng)，以課標為基，結(jié)合教師用書，深入研讀教材，把握文本，讓每一位教師對自己所教的這本教材整體把握。
高平五?。鹤屆课唤處焽@課程標準自主閱讀課標，認真研讀教師教學用書及教材，有效將三者結(jié)合。要求研讀教材時要求著眼于教材的編排體系，結(jié)合每個單元的教學特點拓展到全套教材，對全套教材的各項要求，有一個全面而統(tǒng)籌的把握。
焦虎一?。阂酝昙壨瑢W科教師共同設(shè)計單元教學思維導圖為載體，引導和促進教師把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此為契機，推動教師深入鉆研教學，研讀教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優(yōu)化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質(zhì)量。
大寨鄉(xiāng)小田小學：每位教師自主學習課標，寫學習心得，舉行研讀課標交流會。研讀教材時重點把握知識的生成，重點難點的突破，知識之間的聯(lián)系。
2.新教育晨誦。
(1)晨誦時間及內(nèi)容：
第六組區(qū)域共同體的每個學校每天都有固定的晨誦時間和晨誦內(nèi)容。高平五小和道口鎮(zhèn)一完小使用的是《新教育晨誦讀本》，學生人手一冊。小田小學晨誦內(nèi)容主要是《論語》、《啟蒙教育》，其它學校有的是國學，有的是經(jīng)典詩文。
(2)常態(tài)機制：
道口鎮(zhèn)一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校師生的晨誦時間。每周一節(jié)晨誦展示課，每月一次晨誦觀摩課，每學期兩次晨誦比賽，比賽得分納入班級評估。每天的晨誦由大隊部檢查衛(wèi)生的學生和領(lǐng)導查課共同監(jiān)督，確保晨誦課成為課堂常態(tài)。每月一次的觀摩課結(jié)束后，還組織教師及時進行交流，努力讓晨誦成為道口鎮(zhèn)一完小的常態(tài)課，成為無需提醒的自覺。
焦虎一小舉行新教育晨誦、繪本解說活動，并且組織全校語文教師進行觀摩。
趙營小學沒有電教設(shè)備，老師們就把詩詞抄在黑板上，然后引領(lǐng)學生去讀。
小田小學作為一個教學點，每天卻至少有三個小時誦讀時間。
高平五小的晨誦課以語文教師為主，其他學科教師也積極參與。利用學生值日檢查和領(lǐng)導班巡課相結(jié)合的評價方法，確保晨誦課開展得有聲有色。
2017，我們未曾辜負，讓我們在回眸中，深刻銘記。展望2018，我們始終初心不忘，始終砥礪前行。
作者|課改核心校小學第六小組。
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教師課改培訓總結(jié)篇三
沐著課改的春風，循著縣教體局高瞻遠矚的引領(lǐng)，我們協(xié)作二組本著“全心全意為教學服務(wù)”的宗旨，以教體局教研室部署的“教材研讀”和“觀課議課”為核心目標，以全面提高教師自身素質(zhì)為長遠目標，以切實服務(wù)于孩子的全面發(fā)展為理念，在2017這一年，已經(jīng)歷了屬于我們第二小組的精彩?；仡櫷?，收獲滿滿。
一、周密部署——制定計劃。
按照縣教體局部署的課改核心校的工作要點，協(xié)作組負責學校向陽小學在史淑芹校長的帶領(lǐng)下，提前制定第二協(xié)作組工作計劃討論議案。9月8日，縣教研室侯建華主任和第二小組六所學校校長、項目負責人齊聚向陽小學，就協(xié)作組工作計劃議案進行充分研討及協(xié)商。把“教材研讀”和“晨誦課程”作為第二小組工作的重心，建立了微信交流平臺，為下一步課改核心協(xié)作校際間工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、分組研討——潛心鉆研。
繼第一次活動后，第二小組各成員學校以學校為單位，進行“教材研讀”和“晨誦課程”的潛心鉆研。
各學校要求老師先通讀教材，對自己所任教學段學科進行整體的把握和梳理，以知識樹、魚骨圖等形式梳理出本冊書的知識點。
在老師們自己讀教材的基礎(chǔ)上，又邀請本土的名師、專家分別進行了語文、數(shù)學的教材研讀引領(lǐng)，他們從解說流程上為大家指明了解讀教材的方向:說課標、說教材、說建議。然后從這三個方面又進行了細致地指導。
這樣，第二小組各學?；蛘堖M來，或走出去，本土專家的引領(lǐng)既推進了校際間的交流，老師們又在交流中學到了實用的方法和技巧，散而不亂，合中求實，切實助推了各校的教研和教改。
三、校際交流——取長補短。
經(jīng)過一個月的分組研討，10月19日，課改核心校第二小組進行“教材研讀”和“晨誦課程”校際交流活動，教研室侯建華主任和宋英麗老師參加會議。六所學校各推選骨干教師進行展示一個月以來的成果。
各學校在交流會上找差距，彌補不足，矯正自己的教學行為，為下次的交流做準備。
四、晨誦、研讀比賽——促進課改。
課改核心校第二協(xié)作小組的晨誦比賽、教材研讀比賽在11月14上午8點整如期舉行。六所核心學校共有12位老師分別參加了這兩項比賽。教研室宋英麗老師也如約而至，全程參與了此次活動。為了使比賽公平、公正，在宋英麗老師和史淑芹校長的監(jiān)督下，參賽老師首先進行了現(xiàn)場抓鬮、打分。
晨誦課上，孩子們的誦讀在老師的引導下由陌生到熟悉，由感知詩歌的內(nèi)容到與自己生活、生命的編織與浸潤。孩子們盡情地在詩意的大地上穿行，傳承的是文明，傳播的是詩韻芬芳!
下午2:00，教材研讀比賽準時開始。六位老師對本冊書的研讀可以用三個字來概括:“精、準、活”。精確地疏理出教材的編寫特點及意圖，準確地把握學段目標，靈活地設(shè)計自己的教學構(gòu)想!有助于教師從課程理念，教材結(jié)構(gòu)，文本精髓的角度讀懂，吃透教材，從而使教材分析更具有高度、寬度和深度。正如宋英麗老師評價總結(jié)時說的那樣:在這樣的分享交流中，比賽結(jié)果已不是最重要的，重要的是能從彼此的分享中取長補短，提升自我，這才是此次活動帶給我們的最大收獲和財富!
五、送課下鄉(xiāng)——全面輻射。
根據(jù)縣教體局基礎(chǔ)教研室提倡的“以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射”的課改精神，課改二組立即行動，在一周內(nèi)把晨誦課、教材研讀的深入學習與交流作為幾所學校的校際交流重點，挑選了晨誦、教材研讀比賽分別獲得第一、二名的老師送課下鄉(xiāng)，以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射。相互學習，互補短長。
12月5——7日，在縣教研室的帶領(lǐng)下，分別到留固、萬古、白道口三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行送課。
連續(xù)三天的校際交流活動，始終以教體局教研室“研教材，誦經(jīng)典，回歸本分”的課改精神為引領(lǐng)，在各級領(lǐng)導的高度重視下，五位優(yōu)秀教師以課例展示輻射帶動，先后共有三百多名師生積極參與到此次活動的學習中。
五位優(yōu)秀教師的晨誦課和教材研讀的展示，一方面為參會者示范引領(lǐng)，一方面也在成長著她們自己!每一次的晨誦展示課，她們都會或多或少地從孩子們身上發(fā)現(xiàn)自己的不足和成長點。和孩子們一次次不同的學習交流中，她們引導的是孩子們的誦讀，考驗的卻是她們面對不同的孩子時教育智慧，提高的又是她們面對不同學生時駕馭課堂的能力，一次次歷練，一次次飛越和成長!
教材研讀，幫助教師從宏觀上去把握教材，用心揣摩作者的編寫意圖，改變自己的教學行為，能夠逐漸照應(yīng)的課標去培養(yǎng)學生的各種學習能力。
一學期以來，在教育局和教研室的引領(lǐng)下，圍繞“教材研讀”和“晨誦課程”第二小組開展的一系列活動，成長的不僅僅是一位老師，而是六所學校，我們通過校際交流，得到了抱團發(fā)展。
另外，于孩子們來講，他們是最大的受益者，在老師的晨誦引領(lǐng)中，他們看到了一個個全新的閱讀世界，這個世界里有詩歌，更有詩歌一樣的他們自己!老師潛心鉆研教材，使課堂更加高效，孩子們的素養(yǎng)也會得以提升。
當然，最完美的不是落幕，而是落幕后總會有一個新的開幕在等著我們，課改協(xié)作第二小組走過了2017的精彩，我們希望有更多的精彩在里去實現(xiàn)!因為，課改的路漫漫，我們肩挑重擔，惟愿在每一個轉(zhuǎn)彎處，都能遇見屬于我們自己的盛典!新的一年，加油!
作者|課改協(xié)作校第二小組。
教師課改培訓總結(jié)篇四
九月十九日上午八點半，在留固鎮(zhèn)西街小學會議室，我校組織教師舉行了“說教材”教研比賽活動。本次活動以“相互學習、相互交流、共同提升”為主題，為老師們提供一個交流學習，展現(xiàn)自我的平臺。
在這次比賽中，參賽選手圍繞語文上冊教材展開闡述。首先講解的周俊平老師，周俊平老師將教材分為五個板塊：單元結(jié)構(gòu)、單元編寫內(nèi)容、教材特點、學段目標、教學設(shè)想。
然后又圍繞這五個板塊進行了系統(tǒng)的分類和講解，如單元結(jié)構(gòu)又分為導語、課例、精讀、略讀、課后練習題、詞語盤點、語文園地幾部分;單元編寫內(nèi)容這個板塊又根據(jù)各單元的主題進行分類，依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
之后，陳玉民老師又針對部編教材一年級語文上冊做了教材解析。在闡述各部分內(nèi)容的主要特點時陳老師做如下講述：作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。這套教材準確定位拼音的學習目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規(guī)律為主要線索安排學習內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字、學詞、口頭表達整合設(shè)計。
按照抓鬮順序，所有參賽教師都對自己所任科目的上冊教材做了解析，這次說教材比賽，臺上選手繪聲繪色、妙語如珠，臺下參加本次教研活動的教師掌聲一片，在坐的每一個人無不拍手叫好，在這激烈、緊張而又精彩的氛圍中，本次教研活動圓滿結(jié)束。
作者|周杰。
教師課改培訓總結(jié)篇五
跟隨滑縣教體局課改領(lǐng)導團隊，來到泉城濟南，走進山師大，開展了為期一周的“課程建設(shè)”研學之旅。
課程一入深似海。
山東大學附屬中學的趙勇校長，站在未來人才培養(yǎng)的高度設(shè)計課程，把國家的教育方針、學生的成長需求和學校的發(fā)展目標有機結(jié)合，確立十二年一貫制的課程體系。站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教學，讓學生發(fā)生真實的學習。從高中出口的核心素養(yǎng)要求反觀學生的成長歷程，設(shè)計了體系完整、科學規(guī)范、門類齊全的系列校本課程，給我們指明了課程建設(shè)的方向，也讓我們認識到課程建設(shè)的高度和難度。
西營鎮(zhèn)作為一個偏遠山區(qū)的小鎮(zhèn)，不管是上千人的西營中學，還是僅有百余人的南營小學，無不干凈整潔、規(guī)范有序、一校一品，特別是南營小學的中草藥特色課程，讓學生到野外去采集，通過歌謠展示會、香包藥膳制作等豐富活動，既培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的意識，又讓學生在不斷的活動中養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)。
無論是山大附中的陽春白雪，還是西營小學的下里巴人，特色課程都成為學校一張無需自鑠的名片，成為了學校的特色。反觀我們自己的特色項目、特色學校，不過是自我的一種標榜罷了，徒有表象，缺少的是課程的內(nèi)涵和靈魂。課程一入深似海，我們看到了差距，也看到了方向。
弱水三千只取一瓢。
大到一門科學，小到一個活動，甚至一個儀式，都可以稱之為課程，不可否認課程的開發(fā)具有廣大而深遠的意義，但如果把學校的一切活動都稱之為課程，未免太過隨意和勉強。在眾多的活動課程當中，服務(wù)于課堂、服務(wù)于學習的課程反而是我們的盲區(qū)，高效課堂的實質(zhì)是學在課堂、思在課堂、用在課堂、升華在課堂，而我們恰恰繞過了課堂去說課程，如果我們只是研究撇開了課堂的課程，而忽略了最該研究的課堂教學，顯然是舍本逐末了。
基于為學生一生奠基的書香課程、基于學生良好學習習慣養(yǎng)成的預習復習課程、切實為學生減負的作業(yè)課程、針對個別學生的補償課程應(yīng)該是我們首先要做好的。
學校課程建設(shè)應(yīng)該成為學校的新常態(tài)，只有以育人為目標、以教師為主體、以專業(yè)為依托，不斷豐富、補充、改進，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，才能不斷從盲目到理性，從單一到豐富，從優(yōu)勢到特色。
教師課改培訓總結(jié)篇六
在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來到濟南，進行為期一周的泉城之旅，叩問課程建設(shè)的大門。
但是，對于我來說卻有點兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專家通往課程建設(shè)的路邊的風景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進一步體會到閱讀是奠基石、能打造人生底色。
在眾多的專家中，青島市浮山路小學的方校長給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導的學校之所以成績優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢，我認為，其中最重要的就是堅持閱讀能力、致力于讓讀書成為文化。其讓讀書成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會”，即讀書節(jié)、誦讀課、讀書長廊、海棠書會(教師)和拾貝書社(學生)。
浮山路小學的讀書節(jié)不是簡單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學校層面，而是歷時一個半月、以學校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書節(jié)節(jié)徽、藏書章的設(shè)計過程，到讀書節(jié)上各種獎項的設(shè)立，讓大多數(shù)同學都能找到屬于自的快樂與幸福。走過紅地毯、穿過歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過讀書節(jié)的開展營造學校的文化氛圍。
可以說讀書節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會”則是從小處著手，關(guān)注老師、學生的日常習慣的養(yǎng)成和能力的提高。
在學生有了熱情、形成了閱讀的習慣之后，閱讀課程便應(yīng)運而生，沒有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級段的課程和時事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。
浮山路小學的課程建設(shè)沒有離開課堂，更沒有離開閱讀。
最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學生的閱讀量，這樣也強迫教師少講、精講。比如學習了《秦兵馬俑》之后，讓學生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬里長城》等，這樣既增加了閱讀量，同時也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學成績的提高，更為學生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。
親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會到，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是為了學生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專業(yè)閱讀還是娛樂性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤色。
當書香潤澤我們每一個人的時候，成績作為一種“副產(chǎn)品”就會隨之而來，課堂之高效也就躍然眼前。
教師課改培訓總結(jié)篇七
課改之風勁吹，課改核心校得風氣之先。
焦虎片區(qū)是滑縣初中課改核心校第五片區(qū)，共有五所初中，焦虎一中，半坡店一中，牛屯一中、瓦崗一中，慈周寨一中。這五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都位于滑縣縣城的南方，是滑縣的南大門。五所初中坐落于厚重的黃土地，秉承滑縣課改的春風，一時間，校園變得不再沉靜。
走過漫漫黃沙，難免故道情深。
漫步校園，一切都似曾相識。
一、全面調(diào)研，初識核心校。
成立課改核心校的初衷，就是讓一部分學校先行先試，走在我縣課改的前列。全縣初中22所核心校，共分為五個片區(qū)。焦虎片區(qū)的五所初中，我都去過，但并不熟悉，因此，了解學校，摸一摸學校的家底，就成了本學期的首要任務(wù)。
經(jīng)過多次進校園，參加教研活動，與領(lǐng)導、老師、學生交流，逐漸把五所學校的基本情況了解清楚了。
(一)焦虎鎮(zhèn)一中。
1.學校概況。
焦虎鎮(zhèn)一中位于焦虎鎮(zhèn)郝莊村，現(xiàn)有教學班22個，學生1400余人，教師80余人。焦虎一中自開始，致力于創(chuàng)建高效課堂，開展課堂教學改革，至今，已經(jīng)初見成效。
該校在全縣有一定的知名度。中招成績、控輟保學在農(nóng)村學校中首屈一指，是學校的核心競爭力。
2.課改行動。
學校本學期的課改活動穩(wěn)步展開，主要有以下幾項：制定本學期課改實施方案、修改教研活動積分辦法、征集課改先鋒班和星火教師、進行教材研讀知識樹比賽、舉行焦虎鎮(zhèn)小組建設(shè)交流會、全員賽課、開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計、青年教師培養(yǎng)、教師基本功訓練、推進常規(guī)管理與常規(guī)檢查等。
3.主要亮點。
焦虎鎮(zhèn)一中本學期課改活動較多，其中最有特色的有兩項：一是遴選課改先鋒班和星火教師，二是青藍工程。
(1)遴選課改先鋒班和星火教師。
本學期，學校經(jīng)過遴選，共選出了課改先鋒班11個，星火教師32人。并與9月12日召開了星火教師交流會，統(tǒng)一了思想。鑒于學校實際，全校教師在課改的問題上認識不會一樣，行動也有所差別，以自愿的原則確定課改先鋒班和星火教師，就避免了一刀切，讓有課改意愿的老師先行，帶動其他老師逐漸行動，是穩(wěn)妥的辦法，可行的辦法。
(2)青藍工程。
焦虎一中的年輕老師較多，主要是特崗教師。能把這一部分老師培養(yǎng)好，學校發(fā)展的后勁會更足。學校著眼長遠發(fā)展，讓老教師帶徒弟，實行傳幫帶，是挖掘、用好學校資源的好措施。
4.學校變化。
學校在在升學成績、教學評估及綜合評比中，連連獲得殊榮，如高效課堂創(chuàng)建先進校、綜合評估先進單位、書香校園等。
教師在全縣舉行的各類教學比武、優(yōu)質(zhì)課大賽等活動中均取得優(yōu)異成績，如段愛紅、張會麗、孔瑞婷、董智慧等教師被評為學科技術(shù)帶頭人、董江輝在全縣教學技能大賽中榮獲一等獎、多位教師在優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎等。
(二)半坡店一中。
1.學校概況。
學校地處較偏遠的滑縣和延津縣交界地帶，課改進行得比較早，小組合作初見成效，班級文化建設(shè)較好，加入新教育實驗學校，年輕教師的加入都為半坡店一中的發(fā)展增色不少。
2.課改行動。
學校的課改行動主要有：骨干教師示范引領(lǐng)、全員賽課、組織有序議課、集體備課、小課題研究。
觀課正規(guī)化、議課有效化、授課高效化。
3.主要亮點。
有序議課：議課以年級組為單位，在觀課前提前告知議課的方向，這樣讓教師帶著目標去觀課，更有方向性和目的性，從本質(zhì)上改變以前議課眾人亂說而又不見效果的情況。
4.師生變化。
通過課改和有效的教研活動讓學校的各項工作穩(wěn)步推進，教師的觀念和教育教學能力在不斷提升。在本學期的全縣督導檢查中半坡店一中取得了小組第一的好成績。在全鄉(xiāng)舉行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，六個名額一中占了五個。在教壇新秀決賽中該校青年教師占了十個，更重要的是學生發(fā)展越來越全面了，課堂也越來越高效了。
課改工作的扎實推進，通過教材研讀讓教師更好的把握教材;通過有效觀課議課提升了教師的教學能力;通過合理的作業(yè)設(shè)計提升了孩子們的成績;通過有效的課后反思讓教師思維得到有效的整合;多姿多彩的教研活動綻放生命的活力，點亮了半坡店一中新學期湛藍的天空。
(三)瓦崗一中。
1.學校概況。
瓦崗寨鄉(xiāng)第一初級中學，地處瓦崗寨景區(qū)的南邊，共有十六個教學班，七年級六個教學班，八年級和九年級分別有五個教學班。學校教師整體年齡偏大，教研教改面臨較大壓力。
2.課改行動。
學校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確定了本學習的課改重點，集中作了以下幾項工作：教材解讀、觀課、議課、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、課后反思等。
3.主要亮點。
亮點有以下兩個：一是對問題的深刻剖析，二是把課改的著力點放在學生的學上。
認識自我，學校的課改存在一下主要問題：
(1)機械模仿，誤人至深，各種教育聲音、教學模式，百花齊放，不同的校情、學情、生情，不同的題材的教學活動都套一個模式。
(2)學科特點全然不見。
(3)課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，有些課堂盲目的模仿，典型的邯鄲學步，教學的基本規(guī)律丟失，課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，別人的特色沒有學會，自己的風格卻丟失。
(4)小組學習玩花樣，沒有把握小組合作的真正內(nèi)涵。
真正的課堂改革是“學改”而非“教改”，把精力和突破口放在學生身上，可謂找到了問題的癥結(jié)。
4.師生變化。
一學期下來，發(fā)生了可喜的變化，主要是：
(1)教學理念發(fā)生了真正轉(zhuǎn)變。
(2)教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學生走向知識;在解決問題的過程中,教師真正從臺前退到幕后,做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗的過程留給學生,讓學生不僅獲得知識,更要掌握獲取知識的過程。
(3)學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來,學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。
(4)課堂氛圍真正做到了民主平等。
新課改讓老師真正從圣壇上走下來,融入到學生之中,及時了解學情,把握學習動態(tài),并給予適當點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學生也敢敞開自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問題。
(5)通過組織一課多硏，增強了教師間的相互交流，互相理解，互相學習。
(6)通過作業(yè)優(yōu)化，加強了教學與學生生活現(xiàn)代社會的聯(lián)系，讓學生立足課堂而不受課堂的局限，開闊了學生的視野，使教學活動充滿活力。
(7)通過教師寫反思，讓老師每次講完課后都再審視自己的課堂，肯定自己的優(yōu)點，找到自己的不足，積累豐富的教學經(jīng)驗。
(四)慈周寨一中。
1.學校概況。
滑縣慈周寨鎮(zhèn)第一初級中學始建于1976年，其前身為慈周寨高中，學?，F(xiàn)有12個教學班，在校生582人，專任教師40人，其中中學高級教師10人，中學一級教師19人，縣級名師1人，市縣級骨干教師6人。
2.課改工作情況。
自從被確定為課改核心校以后，領(lǐng)導班子組織碰頭會，商討課改的問題，確定了本年度改課聚焦項目，制定出了自己的活動方案和活動計劃、教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等，并初步醞釀了課程改革的相關(guān)管理制度。
開學初，召開全體教師會議，傳達縣里關(guān)于課改的精神和文件;成立由學校領(lǐng)導、業(yè)務(wù)骨干、教研組長等人的課改領(lǐng)導小組。
學校開展的課改活動主要有：觀課議課、“教材研讀培訓會”、“說教材”演講、“說教材”知識樹比賽、全面推進賽課、同課異構(gòu)、“集體備課”等。
3.主要亮點。
賽課內(nèi)容采用“同課異構(gòu)”，有利于評課和切實比較教學設(shè)計的優(yōu)劣，這可謂是慈周寨一中本學期的教研亮點。
4.師生變化。
本學期中，賽課讓課改理念一步步深入人心，老師行動力加強;從整個課堂上看來，課堂呈現(xiàn)出教學設(shè)計整體提高的趨勢;課改極大地提升了教師業(yè)務(wù)能力，也為以后的課改工作奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。
(5)牛屯一中。
1.學校概況。
牛屯一中屬于偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教職工53人，12個教學班，學生719人。生源主要來自農(nóng)村家庭，家庭教育與縣城學校差距明顯，綜合學習成績偏低，基礎(chǔ)尚薄。學校教師隊伍分為在編教師、特崗教師、代課教師三個層次，課改起步較晚，與新課程改革要求仍有差距。
2.課改工作情況。
本學期的主要活動有觀課議課、教材研讀、作業(yè)設(shè)計等。
3.主要亮點。
牛屯一中的課改工作亮點可以說是在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方面的初次嘗試。學校以教研組為單位，以年級備課組為載體，在教研組長的帶領(lǐng)下，各位教師在理論指導下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，變作業(yè)為送給學生的禮物，第五片區(qū)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體交流活動也在牛屯成功舉行，三位教師代表作了精彩報告，該項工作獲得老師的支持，領(lǐng)導的贊揚。
4.師生變化。
學校教師整體工作積極性有了很大的提高，通過對教材的研讀，本校教師董玉紅在說教材活動中獲得縣級一等獎，學生的整體精神風貌有了很大的改善。
二、聯(lián)片教研，打造共同體。
本著搭臺與唱戲、交流與分享的原則，由教研室牽頭，進行片區(qū)學校聯(lián)片教研，著力打造區(qū)域教研共同體。
本學期第五片區(qū)共進行聯(lián)片教研五次，分別是半坡店一中的觀課議課、焦虎一中的集體備課、瓦崗一中的教材研讀、牛屯一中的作業(yè)設(shè)計、慈周寨一中的觀課議課。每次聯(lián)片教研，各學校都有一部分骨干教師參加，主場學校參與的教師更多，每次活動都有四五十人，這些老師通過參與，了解了兄弟學校的做法，從別人的身上學到了長處，回去后，不但對自己的教學有幫助，還會把有益的經(jīng)驗向其他老師輻射，真可謂星星之火，可以燎原。
幾次聯(lián)片教研下來，參與的領(lǐng)導和老師們普遍對這種形式給予認可，這主要是得益于大家的思維碰撞、分享交流，走一走，看一看、學一學，聆聽窗外聲音，總比閉門造車要好得多。一學期下來，大家熟悉了、感情更深了;微信群建立起來了，線上線下討論熱烈了、疑難問題解決了;一部分老師作報告、上公開課，大家的成就感強了、一批本土專家脫穎而出了。這些，都是看得到的實實在在的成績。
在新的學期，聯(lián)片教研應(yīng)根據(jù)學期不同階段的任務(wù)，采取不同的形式，扎扎實實地推進下去，在學期初研讀教材，在中間觀課議課，在期末進行作業(yè)設(shè)計和復習課研究、命題研究等，總之，一學期下來，研課標、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計、研題，“研”字貫穿教學的始終，一句話，就是要讓“研”字煥發(fā)出生命的光彩。
三、聚焦課堂，找準著力點。
課堂是教學的主陣地。誰都不能脫離課堂教學而空談教研。本學期，圍繞課堂教學做文章，主要做了兩件事，一是送課下鄉(xiāng)，二是觀課議課。
1.送課下鄉(xiāng)。
送課下鄉(xiāng)是本學期一次長時間的教研活動，涉及人員多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，效果也較好。送課由教研室統(tǒng)一組織，歷時一個月，各個學科都有涉及。送課人員為縣教研員和各科優(yōu)質(zhì)課一等獎老師。通過兩位老師的講課、聽課教師的集中評課，既有理念的碰撞，又有方法的互通，講者千方百計設(shè)計，聽者取長補短，無論是領(lǐng)導、老師都有不同程度的提高，這從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的反饋就可以看出來。送課，讓一大批老師脫穎而出。評課，讓老師們的教研水平進一步提高。
2.觀課議課。
觀課議課除了表現(xiàn)在聯(lián)片教研中，也滲透在各學校的全員賽課中。與送課相比，觀課議課的目的性更強。如半坡店的觀課議課就提前讓老師確定了觀察點，有的放矢，更加科學。大家的發(fā)言有序、有內(nèi)容、有質(zhì)量，受益也更明顯。
四、沉淀反思，課改在路上。
一學期的教研可謂轟轟烈烈，也可以說忙忙碌碌，但是，到年底了，仔細一盤點，便會發(fā)現(xiàn)，與學期初設(shè)計的初衷還是有差距的，許多事情還做得不完美、不精準，羅列種種不足，就是為了新學期更好地前行。
存在問題：
1.教材研讀時間過長，而且滯后。
教材研讀的時間應(yīng)放在開學前或?qū)W期初，迅速把握課標，把握整本教材的知識體系，然后在教學中分章節(jié)研讀。時間過長就會沖淡其它教研活動。
2.課改涉及教師不夠全面。
五個學校的課改都存在這個問題，就是只有一部分老師對課改有熱情，其他老師還是濤聲依舊，如何轉(zhuǎn)變觀念，讓廣大老師普遍參與，是新學期的主要任務(wù)。
3.忽視常規(guī)教學。
常規(guī)教學才是學校的重中之重。把常規(guī)抓好抓細，效果自然就出來了。課改不能脫離常規(guī)另搞一套。
4.對種子教師的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
各校都有一部分熱心課改的種子教師，通過教材研讀、觀課議課、作業(yè)設(shè)計都可以發(fā)現(xiàn)苗子，在以后的活動中要為他們搭臺，盡快使他們脫穎而出，對學校形成輻射。
5.關(guān)注課堂仍然不夠。
盡管上課、送課、觀課議課活動幾乎沒停，但總體來說關(guān)注課堂還是少了點，新學期應(yīng)在這方面下功夫。
風乍起，吹皺一池春水。
一學期來，課改給五所學校帶來了不小的震動，對老師業(yè)務(wù)水平和教研能力的提高有目共睹，老師更加自信，學生洋溢激情，校園生機勃勃。
熏風自南至，吹我池上林。
驅(qū)車行走在雪花紛飛的路上，心中還是溫暖的課堂。
境勝才思劣，詩成不稱心。
面對積極向上的校園，始終覺得自己做的太少。
新時代，新征程。新學期，要有新作為。
五、謀定后動，再譜新篇章。
天時人事日相催，冬至陽生春又來。
新學期，已經(jīng)要進入陽春三月了。時間短，任務(wù)重，課改形式多樣，是需要好好謀劃一番。
(一)教研依時而行。
鑒于上學期的經(jīng)驗，本學期的教研活動要依學期中每個時段的不同教學任務(wù)而行，不能盲目，同時還要考慮九年級體育加試、理化生加試，八年級的生物地理中招課程，做到適時做到研課標、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計、課題研究、研題(研復習)。
1.研課標、研教材、研教參。
研課標、研教材、研教參要放在學期初的半月之內(nèi)進行。對整本書的研讀比賽爭取在開學第三周之內(nèi)進行。
2.研課。
結(jié)合優(yōu)質(zhì)課比賽進行觀課議課、全員賽課、微型課展示及比賽、培訓。
此時學?；竟ぷ饕延行蜻M行，步入正規(guī)，進行研課正當其時。
3.研作業(yè)設(shè)計。
學期期中，學校要檢查作業(yè)檢查，此時進行作業(yè)設(shè)計更有針對性。
4.小課題研究。
4月底-5月初正是省、縣課題申報之時，結(jié)合學校的小課題研究進行教科研培訓，課題研究指導，事半功倍。同時，縣級課題進入結(jié)題整理階段，對課題的結(jié)項整理進行培訓指導。
5.研題。
針對6月份的中招和期末考試進行有效復習和試題研究。
(二)確定工作重心。
按照課改核心校的聚焦項目，研課標、研教材，觀課議課，作業(yè)設(shè)計為必選項目，其余的項目各校有所不同，還有的學校又加上集體備課、小課題研究，針對這種情況，還是要把研課標說教材和觀課議課作為重點來實行，在期末要把研題作為重點。
因此，本學期的三坐大山是學期初研課標說教材、學期中觀課議課、學期末研題。
有了目標，剩下的，只有行動!
作者|滑縣教體局教研室徐戰(zhàn)勇。
教師課改培訓總結(jié)篇八
帶著對中小學課程建設(shè)的困惑與迷惘，帶著對教育的摯愛和希望，滑縣教育系統(tǒng)一行(包括進修學校專職教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)副校長、教研室教研員、課程改革指導組成員等)共66人在教體局張榮照副局長的帶領(lǐng)下于9月18——23日遠赴山東師范大學參加了為期六天的學科課程建設(shè)、中小學課程改革專項培訓班。期間共聆聽了徐繼存等9位專家、教授的學術(shù)報告，實地參觀考察了濟南市南山區(qū)西營鎮(zhèn)三所中小學校。在學校課程建設(shè)方面逐漸理清了思路、明晰了方向。
現(xiàn)根據(jù)本人工作實際，重點談一下在聆聽了青島浮山路小學方露校長的講座——《學校的課程改革與教學推進》后，在推動學校讀書活動課程建設(shè)方面的一些想法。
一、開設(shè)讀書課程，提升學校內(nèi)涵。
開設(shè)讀書活動課程，進而搞好學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，對于學生加深課堂教學內(nèi)容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學能力等都會起到很好的作用。著名教育學家蘇霍姆林斯說過“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！碑敶陆逃龑嶒灠l(fā)起人朱永新教授也說過：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”?？梢韵胍娮x書對一個學生來說它的重要性。中小學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，所以，每所學校都應(yīng)該把讀書融入當前教學改革和學校課程建設(shè)之中，認真開發(fā)實施不同學段的學生讀書課程，增加學生發(fā)展后勁，提升辦學品質(zhì)。
二、開設(shè)讀書課程，推動教學質(zhì)量提升。
書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識的寶庫，是廣大青少年的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡恕２簧偌议L甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看“閑書”，浪費了時間，耽誤了學習。他們恨不得孩子每分每秒都在重復的練習、聽寫、背誦......似乎只有這樣，才能提高學生的成績。其實這種想法還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎，是極其偏頗的。青島市浮山路小學多年來堅持深入開展豐富多彩的讀書活動，從建校以來，堅持閱讀之路，致力于“讓讀書成為習慣”的教育，十余年來形成了翰墨飄香的學校閱讀文化。他們利用每年的4月23日世界讀書日來臨之際，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動，往往要歷時一個多月。學校這樣的活動占用了學生大量的時間，可學校在全區(qū)期末測評中一直名列前茅，并沒有因為閱讀占用了大量的時間而影響到學生的成績。青島市浮山路小學長期的讀書堅持使學生形成了四個好習慣：“讀書好，寫字好，作文好，閱讀好”。讀書活動開闊了學生的視野，豐富了學生的知識面，提高了學生的成績，提升了教師的教學效率，增加了學校的辦學品質(zhì)和內(nèi)涵。事實證明：在新課改背景下開設(shè)讀書課程，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑，也是進一步推進校園文化建設(shè)、提高教學質(zhì)量的需要，更是促進學生個性發(fā)展、長足發(fā)展的需要。
三、開設(shè)讀書課程搭建活動平臺。
開設(shè)讀書課程重點是要以不同形式的讀書活動為載體加以實施，才能收到實效。
1.要創(chuàng)設(shè)條件，營造良好的讀書氛圍。
青島市浮山路小學就特別重視為學生創(chuàng)造讀書條件，營造讀書氛圍。一是充分利用學校圖書室、學校文化園地、教室走廊、班級圖書角、黑板報等使學生時時處處徜徉在書的海洋之中。二是盡量為學生提供較為豐富的讀書資源，每年都要購買補充圖書，充分發(fā)揮學校圖書室的作用，還通過學生互助交流作為補充，滿足了學生的閱讀需求。三是留給學生充足的閱讀時間，每周都要給學生安排適量的閱讀課，保證學生有充足的時間去閱讀。
2.全體參與、共同成長。
新教育實驗發(fā)起人朱永新教授說過：“一個孩子在學校里的成績雖然普普通通，但對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走的更遠”。所以說，養(yǎng)成良好的讀書習慣，對一個孩子來說是極其珍貴且受益終生的事情，要努力讓每一個學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，讓讀書成為生活的一部分，并通過師生共讀、親子共讀等方式形成氛圍、輻射家庭，尋求老師、學生、家庭共同成長。
四、分段開設(shè)讀書課程促學生健康成長。
開設(shè)讀書課程要有計劃、有方法、分步驟實施，關(guān)鍵是看能否適合不同年齡段的學生需求。青島市浮山路小學就根據(jù)不同年級開設(shè)了不同的讀書課程，采取了不同的讀書方法，極大的激發(fā)了學生的閱讀興趣，收到了良好效果。如低年級看圖講故事，中年級演講，高年級開展讀書辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段的特點，確定各年級的必讀書目，形成了校本讀本，并作為一門課程加以實施。由于學校的讀書活動課程出發(fā)于學生的閱讀現(xiàn)狀和需求，選對了適合各年級、學段的方法，滿足了學生的閱讀需要和發(fā)展需求，使閱讀課程得以順利實施并收到良好效果。
書是人類進步的搖籃，是人類永遠的朋友。我們各中小學校都要通過開展讀書活動，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。要通過中小學讀書活動課程建設(shè)，促使學生自主學習意識提高和良好習慣的養(yǎng)成，營造“人人愛讀書，書香滿校園”的文化氛圍。以讀書活動課程建設(shè)為契機，使教師課程開發(fā)和實施能力有明顯提高，促教師專業(yè)發(fā)展，深化素質(zhì)教育，彰顯辦學特色，提高教學質(zhì)量，辦人民滿意教育。
教師課改培訓總結(jié)篇九
20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓。這次培訓分為三個方面，一是新課改理念學習;二是教師專業(yè)化成長;三是班級管理。集中學習在xx第一小學報告廳進行，為期4天。這次培訓，我收獲很大，老師們各有所長，風格迥異，講課精彩，教學內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
xx進修校王xx老師的《中學教師專業(yè)標準》的解讀專題報告，首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
xx思源實驗中學白秀娟校長的報告，則關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長的老師，我會放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進孩子的心靈世界，和孩子一同成長，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;我們應(yīng)是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得一次新的補充。
xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報告，睿智的指出當前的。
作文。
教學存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學的關(guān)鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。王老師是新概念快速作文教學方面的知名專家型教師，她的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。我想，這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
課件。
有了理論暑假開學后我一定會實踐一下。
xx進修校吳淑芳校長《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的報告，簡單的24個字，吳老師的闡釋與時俱進，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對一些教育教學中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調(diào)，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
xx教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告，做一個好老師，就要讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時張老師強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
xx第一初級中學張xx老師《做智慧班主任》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，張老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來于擁有一支業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，如何成為專家型名師。
xx教育局史大士局長《教師專業(yè)成長的思考》的報告，史局長高瞻遠矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。史局長很有自己的獨特見解，是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教育前輩。他說，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話：我們每個人都是一只昆蟲，我相信，我是一只螢火蟲。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲吧，在黑夜中與學生們同行，照亮他們的同時，也照亮我們自己。
同時史局長還提出，教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是促進教師專業(yè)成長。
五、結(jié)識了新朋友。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全縣教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流，建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時交流的平臺。
六、碩果累累。
本學期開學，我將擔任了九年級英語教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，我會積極實踐。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。我是一個敏于思，但惰于筆的人，集中培訓回來，我的有了自己的想法，思路變寬了，開通了自己的博客，注冊了自己的云盤，我要趁暑假這段時間，整理一下自己儲存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會繼續(xù)堅持。
2、努力開展教育教學研究。暑假期間，我將會觀看一些名師的公開課觀摩課視頻，并將自己體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，多學習，多思考。同時我還會對暑假后的九年級課程實行預備，梳理一下課本的知識體系，做一個思維導圖，開學后教孩子們自己做思維導圖。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的英語教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我會積極帶領(lǐng)大家共同探討教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校英語組成為全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。
參加縣級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負大家的期望?；氐綄W校，我對自己嚴格要求，事事仔細，讓自己快速成長。
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
通過暑期十天時間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀。
唐詩。
三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應(yīng)當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應(yīng)做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
教師課改培訓總結(jié)篇十
進入七月份以來，系列的新課改培訓一直在如火如荼地進行。由于本學期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒有機會參加，更談不上能直觀的與專家、教授進行交流與分享，有點遺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網(wǎng)站上的新課改學習視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學科未來發(fā)展的指導思想、教育教學理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。通過幾天的視頻學習、網(wǎng)上在線討論及參與的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應(yīng)的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，更好的服務(wù)于未來地教學工作呢？下面從幾個方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 我認為新課程的宗旨就是為了每一個學生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學也由原來培養(yǎng)學生的知識與技能提升到如今的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學中，我們應(yīng)讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動性，變被動接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導者。所以，在平時的教學中，我們應(yīng)更注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神。
隨著新課程改革的實施，教師是實施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門新的學科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展。而新課改的實施，對教師的要求越來越高，另外，隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息技術(shù)教師要承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責，只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才。
在新課改遠程培訓項目信息技術(shù)專題視頻學習中，有一個專題就專門針對學生的差異作了探究。專題認為，學生個體差異是客觀存在的，特別是在信息技術(shù)學科的學習中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學中，理性對待學生間的差異并想方設(shè)法解決這些差異，是我們教師在未來教學中都面臨的問題。我認為，我們應(yīng)用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
總之，實施新課程是社會進步的需要，我們教師應(yīng)在新的理念指導下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務(wù)學習，不斷地完善自已。
教師課改培訓總結(jié)篇十一
為了使課堂教學改革工作的全面推開，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學習課堂教學改革的上課流程，中心校精心準備了一次課改現(xiàn)場培訓會，并請教研室的教研員來上課、指導。給我校的老師帶來了很大的益處，使我們受益匪淺。為學校進一步開展課堂教學改革提供了很大的幫助。
在此將現(xiàn)場會后老師們的進步做一個反饋。
一、全體教師都有了課改的意識，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學框架，摸索適合自己的教學路子。這說明培訓活動起到了作用。
二、學校的老同志比較多，上個學期備課的基本是沒有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問題的設(shè)計，能夠與學研指導案聯(lián)系起來，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。
三、各班都再積極的組建合作小組，動員學生也盡快的主動參與到課改中來。正在逐步鍛煉學生自主學習的能力。
四、年青教師的表率作用比較好，能主動的去學、去做，積極的上課。
還存在的一些問題：
一、隨著課改的實施也凸顯了一些矛盾，課改是否會影響成績，少講學生是否會掌握知識要點等等，這是改革進程中必然會出現(xiàn)的問題，只有用積極的心態(tài)對待，用堅持不懈的毅力去克服，矛盾才會迎刃而解。
二、部分教師總是不敢放手學生，總是以講代學，豈知學生對老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時能感覺到，在老師講課時，學生中就多了無精打采的人，對老師的灌輸根本只字未聽。
三、部分教師上課在進行小組合作學習時，不能控制好紀律，甚至是課堂失控，實際一節(jié)課有些學生真正學習時間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無所事事。這樣必將影響到學生的學習成績。
四、學生的基礎(chǔ)還比較差，再加上多為留守兒童在家學習無人看管指導，對于學研指導案上的預習部分很難完成。學生很難主動的融入進課改，積極主動的去思考解決問題。
雖然困難很多，但是我們學校教師要繼續(xù)堅持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學改革的全面推進。
教師課改培訓總結(jié)篇十二
1.第一自然段寫了：燕子的外形。第二自然段寫了：春之美和燕子為春光增添了生機。第三自然段寫了：燕子飛行時的輕快。第四自然段寫了：燕子休息時的'優(yōu)美姿態(tài)。
2.文中幾個用得好的字：“掠”、“沾”體現(xiàn)了燕子飛行時的輕快?！昂邸斌w現(xiàn)了電線的細。
3.為什么要用“五線譜”打比方呢？答：電線很細又并列排列。
4.為什么說“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？答：因為電線像五線譜，休息時的燕子像音符。
5.課文主題：本文通過對燕子以及春天景色的描寫，表達了作者對燕子及大自然的喜愛之情。
1.《詠柳》作者是唐代詩人賀知章。作者通過對初春二月的柳葉和柳條的描寫，贊美了春天和大自然的勃勃生機。
2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹上長滿了碧綠的葉子，像是用碧玉打扮過一樣。很多的柳條垂下來像是綠色的絲帶。不知道這細細的葉子是誰剪裁出來的，原來是二月春風這把剪刀呀。
3.妝：打扮。絳：絲帶。
4.《春日》作者是南宋詩人朱熹?！洞喝铡穼懽髡咴诖喝绽镉瓮婵吹綗o限的春光，贊美了春天，也指出了“東風”是春天的源頭的這個道理。
5.《春日》翻譯：好日子去泗水游玩，那里的風光無限，一時間許多新奇的景色映入眼簾。隨意都可以見到東風，但是要真正認識它，還要在萬紫千紅以后。
6.勝日：好日子。尋芳：游玩。無邊：無限。光景：風光景物。等閑：隨意。
1.課文主題：本文描寫了作者去公園看荷花的情景，以及與荷花融為一體、沉浸在荷花美景中的感受。表達了作者對荷花及大自然的喜愛與贊美之情。
2.文中用得好的字：“冒”：用了擬人的手法，形象生動的寫出了荷花的生機勃勃和頑強的生命力。
3.為什么說“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！?？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。
1.“珍珠泉”得名的緣故：潭底冒出的水泡在陽光下五顏六色的，像一串串彩色的珍珠。
四、五自然段寫了：我們很喜歡翠鳥，但聽了老漁翁的話并沒有“捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”。
2.從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？答：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”、“我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”。
3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了擬人的手法，形象生動的寫出了翠鳥的動作敏捷。
4.把文中翠鳥的“鳴聲”換成“叫聲”行嗎？答：“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但“鳴聲”更準確，還含有感情色彩。
5.文中第五自然段“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭?！睘槭裁础拔覀兊哪樣行┌l(fā)紅”？答：因為聽了老漁翁的話使我們知道了，我們雖然很喜愛翠鳥，但不能因為自己的喜愛而使翠鳥失去自由。
6.課文主題：本文通過對翠鳥的描寫，表達了作者對翠鳥的喜愛之情，同時告訴我們要保護動物，與動物和諧相處。
1.課文主題：本文通過寫瑞士政府和當?shù)鼐用窬仍嘧拥墓适拢憩F(xiàn)了人類對鳥兒的愛心，呼吁人們要保護動物。
2.為什么說瑞士政府作了一個很了不起的決定？答：因為政府通常做的決定都是有關(guān)國家大事的。
3.第三自然段，堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”從劃線的字你能體會到什么？答：“紛紛”體現(xiàn)了救援燕子的人多、“四處”體現(xiàn)了人們救援燕子決心和積極程度、“冒著”“頂著”“踏著”三個動詞體現(xiàn)了當?shù)貧夂颦h(huán)境的惡劣和人們?yōu)榫仍嘧訜o所畏懼的品質(zhì)。
1.課文主題：本文通過寫小村莊的毀滅，揭示了人們不能亂砍亂伐樹木，因為樹木可以阻擋洪水的襲擊。進而告訴我們要保護大自然，否則就會受到大自然的懲罰。
2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不斷擴大”說明了什么？答：“一年年，一代代”說明了人們砍伐樹木的時間之長，“裸露的土地不斷擴大”說明了人們砍伐樹木的程度之嚴重。
1.課文主題：本文通過寫筑路工人和工程師自覺保護橡樹的故事，贊揚了他們對一草一木的珍惜及自覺保護環(huán)境的高尚情操。
2.第三自然段工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛恚看穑阂驗橄饦鋼踝×酥饭こ?，工人們想保護橡樹但又不知道工程師的意見。
3.工程師嘆了口氣，為什么？答：因為筑路計劃不能輕易被改變，但工程師也想保護橡樹。
4.工人們也嘆了口氣，為什么？答：因為聽到工程師的嘆氣聲，工人們?yōu)橄饦鋼摹?BR> 5.為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？答：人們對工程師和工人們的行為表示認同和贊賞，工程師和工人們受到了人們的尊重。
錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
2.《南轅北轍》：一個人本來要去南邊，卻駕車北行的故事。寓言：有些人的行動和目標是相反的，他的行動越賣力離目標就越遠。
1.課文主題：本人通過寫更羸在一次打獵時，見到一只邊飛邊鳴叫的大雁，他只拉了下弓大雁就從空中掉下來的故事?！绑@弓之鳥”告訴我們：要認真觀察、仔細分析、嚴密推理的思維方法。
2.更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎么一步一步作出來的？答：作出的判斷是這只大雁受過箭傷。他觀察到“大雁飛的慢，叫聲悲慘”，然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒愈合，而且落群。
1.課文主題：本文寫了作者在圖畫課上遵照父親平常對他的叮囑把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑，老師通過這件事也教育大家看到什么就畫成什么樣的故事。從而告訴我們看問題或做事情，不能憑空想像，要從實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。
1.課文主題：本文通過講述三個徒弟在一張同樣大小的紙上比誰畫的駱駝多的故事，說明了創(chuàng)新思維很重要，只有大膽想象、獨辟蹊徑，想別人沒想到的才能把事情做的更好。
2.為什么畫師稱贊的是小徒弟？答：因為大徒弟、二徒弟雖然畫得多，但畢竟有限，而小徒弟看似只畫了兩只駱駝，但他給人留出了豐富的想像空間。小徒弟具有創(chuàng)新思維，想了別人沒想到的，所以受到了稱贊。
1.課文主題：本文通過寫作者從外祖母去世這件事知道時間一去不返，并和時間賽跑的故事。文章告訴我們：時間一去不返，只有珍惜時間，和時間賽跑才會成功。
2.“我”明知道跑不過時間，又為什么還要和時間賽跑呢？答：我跑不過時間是因為時間流逝的太快，但只要“我”可以抓緊時間，爭分奪秒地做完每件事就是和時間賽跑。贏得時間，也就意味著成功。
1.課文主題：本文通過講述兒童隊的隊員在國慶檢閱時沒有歧視拄拐少年博萊克的故事，教育我們不能歧視殘疾人，要給予他們尊重和關(guān)愛。
2.觀眾為什么說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”？答：“這個小伙子真棒”是觀眾對博萊克的自信、自強的贊揚。“這些小伙子真棒”是觀眾對兒童隊隊員不歧視殘疾人，給予他們尊重和關(guān)愛的高尚心靈的贊揚。
教師課改培訓總結(jié)篇十三
經(jīng)過為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng)新之處。其中就新課改中的學生觀淺談一二。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行語文開放題教學。
隨著對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語文教學改革正邁著堅實的步伐向我們走來。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面就這十天來對新課改的認識，談一談在以后的語文教學中我們該怎么做。
（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要?？梢?，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
（2）.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如說《在馬克思墓前的講話》這一篇文章，按照傳統(tǒng)的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學生聽了沒有新意，而且海浪費學生的課堂時間，那么學生在學了這一篇課文后就覺得這篇課文沒有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話當中，引導學生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學生真切的體會到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話，課堂的主動權(quán)就在學生手中。那么學生提出的疑問大家一起來解答，這樣學生既又足夠的空間又可以激發(fā)學生學習的積極性。
（3）.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。
二.發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。
由于語文教學的本質(zhì)是學以致用，因此語文課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語文教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。
教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。一篇小說，不僅僅是放個電影讓學生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個小片段作為一個劇本，讓學生自導自演，切身體會到其中蘊含的情感。(2).運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。讓學生知其然還要讓學生知其所以然。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。現(xiàn)代教學論認為，語文教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。
以上幾點是通過這十天的培訓得出的一點感悟，可以在以后的教學實踐中實施檢驗。
教師課改培訓總結(jié)篇十四
根據(jù)縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神，鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效，我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務(wù)。
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經(jīng)驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
教師課改培訓總結(jié)篇十五
這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應(yīng)該如何組織學生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認為其關(guān)鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學習語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關(guān)系？
2、語文學習需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應(yīng)該怎樣進行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關(guān)系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調(diào)：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關(guān)”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經(jīng)驗好的方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情?！拔沂謱懳倚?，我筆寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應(yīng)用，積累與應(yīng)用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎(chǔ)上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領(lǐng)域中去，才能真正做到目標的實現(xiàn)。拓展應(yīng)用實踐不僅是課外活動的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應(yīng)用，要開展語文活動，必須進行科學的設(shè)計，要有明確目標，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設(shè)好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應(yīng)該從何處入手？由此我們探討了關(guān)于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題。總的來說從兩個方面來講的，一個是要關(guān)注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學設(shè)計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：
1、課堂教學的作用是什么？
2、課堂教學實要不要有預先的設(shè)計？
3、課堂教學，如果需要預先設(shè)計，那么應(yīng)該怎樣進行設(shè)計？
4、在教學設(shè)計中課堂教學的目標應(yīng)該如何定位？
5、應(yīng)該怎樣處理好實際的教學過程和預先設(shè)計的關(guān)系？
6、怎樣能讓課堂教學最有效地發(fā)揮作用？
教學設(shè)計包含教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設(shè)計，每一步的設(shè)計都要始終關(guān)注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設(shè)計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個教學目標設(shè)計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據(jù)來展開才可能達到成功的設(shè)計與教學。
專題八是“選修課的開設(shè)和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設(shè)的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應(yīng)該做那些準備，應(yīng)該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個新的`事務(wù)，他給我們提出了一個挑戰(zhàn)，同時也給教師的專業(yè)成長提供了一個新的機遇。
專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區(qū)別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應(yīng)該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應(yīng)該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應(yīng)該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關(guān)于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術(shù)力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領(lǐng)導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！