教案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。編寫教案前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這是一些成功的教案案例，希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。
初中歷史教學(xué)教案篇一
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？（見課本p11頁）。
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？
（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤。
（2）時間：距今四五千年。
（3）地點(diǎn)：涿鹿。
（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。
（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭。
（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。
問題3：華夏祖是怎樣形成的？
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
初中歷史教學(xué)教案篇二
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。
2、過程方法與能力：
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神；通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)。
重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。
難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對自身的`困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
初中歷史教學(xué)教案篇三
當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：
全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
二、近三年中招物理成績。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
基本情況：
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識：
(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價完整性、一致性。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時。
目標(biāo)、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價，使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
我的建議：
(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
(三)通過資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中歷史教學(xué)教案篇四
為了了解初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我對延邊州各縣市部分中學(xué)的1566名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)“你是否喜歡歷史課”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
注：“百分比”是指被調(diào)查年級選擇a、b、c、d四個選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從表格中可以看出，七年級學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)最多，分別占30%和43%，也就是說至少有73%，七成以上的學(xué)生對歷史課程表示喜歡，也就是說七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性最高，而八年級的學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)比例最少，為63%；九年級喜歡歷史課程的比例高于八年級。
容更加難以理解，對于這些內(nèi)容相對凝重、政治味道濃厚的教學(xué)內(nèi)容不好把握，照本宣科者多，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了9年級，由于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生把壓力變?yōu)榱藙恿Γ處煘榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，也有意識的引進(jìn)大量的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式雖然不如7年級那么容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是比之8年級的照本宣科來說強(qiáng)了很多。個別學(xué)生感覺考試壓力過大，對周而復(fù)始的機(jī)械復(fù)習(xí)與考試厭煩，從而對歷史學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡情緒?？梢?，學(xué)生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學(xué)有十分密切的關(guān)系。
在問卷調(diào)查與訪談的同時，我還聽了部分初中歷史教師的正常授課，并參閱了初中歷史教師的教案。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我對延邊州歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我認(rèn)為主要存在以下一些問題。
初中歷史教學(xué)教案篇五
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史教學(xué)教案篇六
1、知識與能力：
（2）理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展；民主與科學(xué)的主要含義；
（3）通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。
（4）探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。
2、過程與方法：
（1）以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。
開展討論、辯論等教學(xué)活動，提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力，培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。
（2）中國要富強(qiáng)，必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價值觀看待東西方文化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：新文化運(yùn)動的評價。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法，談話法，講述法。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，由此提問：以上各派的救國方案結(jié)局如何？我們從中能得到哪些啟示？——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。
新文化運(yùn)動興起的背景。
師：多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。
生：經(jīng)濟(jì)方面：民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。（根本原因）。
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動，廢除臨時約法，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播，袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。（直接原因）。
新文化運(yùn)動興起的概況。
師：問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況（興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地）。
生：(1)興起的標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從第二卷開始，《青年雜志》改名為《新青年》。
（2）主要代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。
（3）指導(dǎo)思想：民主與科學(xué)。
（4）新文化運(yùn)動的主要陣地：《新青年》。
（5）新文化運(yùn)動的活動基地：北京大學(xué)。
此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”
3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。
師：問題3：新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容？
生：1、提倡民主與科學(xué)，反對專制愚昧和迷信。
師：提問：什么是民主？什么是科學(xué)？為什么只有民主和科學(xué)才能救中國？
生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。
賽先生：科學(xué)，主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。
（教師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴(yán)重的危害，如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等。科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進(jìn)行的精神奴役。）。
初中歷史教學(xué)教案篇七
（一）知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，徐光啟和《農(nóng)政全書》，使學(xué)生認(rèn)識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時代特點(diǎn)，即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。
（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑颍瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。
難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時代特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、解釋課題：課題“時代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。
2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來？學(xué)了本課就會知曉。
二、新課教學(xué)。
1、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁地圖上標(biāo)出明長城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）。
3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當(dāng)時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅(jiān)韌毅力等。）。
3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作）。
4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學(xué)？（《天工開物》，工藝百科全書）。
5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無法適應(yīng)環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當(dāng)年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認(rèn)識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認(rèn)識，對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。
四、活動與探究。
1、明朝科技成就的時代特點(diǎn)是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。
初中歷史教學(xué)教案篇八
環(huán)節(jié)一：觀察文物。
學(xué)生活動：觀察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問題。
展示閱讀材料：
六千年前的稻谷。
工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進(jìn)行了比較。結(jié)果是：野生稻谷顆粒瘦而長，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。
學(xué)生活動：閱讀文字材料，思考考古人員是如何得出結(jié)論的?
設(shè)計(jì)意圖：通過展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡單了解考古推論與考古證據(jù)的關(guān)系，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
學(xué)生活動：觀察圖片特征，聯(lián)想生活中的生產(chǎn)工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。
教師活動：展示《河姆渡文化的骨耜》，說明這是根據(jù)考古文物復(fù)原的骨耜。
展示閱讀材料：
河姆渡的耕作工具。
……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)現(xiàn)了許多骨制的東西揭開了謎底，這正是河姆渡人的生產(chǎn)工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。
河姆渡出土的骨耜，是中國目前發(fā)現(xiàn)的最古老的骨制農(nóng)具。
學(xué)生活動：對比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生通過生產(chǎn)工具再次確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡單了解考古證據(jù)的不同種類，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
環(huán)節(jié)二：歷史想象。
教師活動：探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。
探究問題二：推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進(jìn)行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。
學(xué)生活動：發(fā)揮歷史想象力，設(shè)想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農(nóng)業(yè)的過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)學(xué)生想象歷史情境，使學(xué)生體會原始人類艱難的生產(chǎn)活動，了解他們逐步認(rèn)識自然規(guī)律，提高生產(chǎn)能力的過程，初步形成崇尚科學(xué)、探索自然奧秘的精神。
(2)河姆渡人的生活。
環(huán)節(jié)一：觀察與思考。
教師活動：展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請學(xué)生觀察干欄式房屋的特點(diǎn)，思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀察榫頭的特點(diǎn)，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，說說這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的智慧?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點(diǎn)，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學(xué)依據(jù);體會榫卯結(jié)構(gòu)的建筑科學(xué)智慧，知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。
環(huán)節(jié)二：閱讀與描繪。
教師活動：展示以下圖片，安排學(xué)生結(jié)合圖片閱讀教材第6-7頁關(guān)于河姆渡文化的描述，然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字，或者畫一幅展現(xiàn)河姆渡生活場景的圖畫。
生產(chǎn)工具：石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪。
生活用具：敞口釜骨針葦席。
牲畜：浮雕羊塑豬紋長圓形缽。
果實(shí)：南酸棗。
交通工具：木槳。
娛樂樂器：骨哨。
學(xué)生活動：結(jié)合教師展示和教材上的圖片，閱讀有關(guān)河姆渡文化的介紹，嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產(chǎn)生活的場景。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對圖片與文字的閱讀，培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力;通過學(xué)生的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象與表達(dá)歷史景象的能力。
(三)合作探究。
2、半坡原始居民的生活。
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究。
教師活動：安排學(xué)生閱讀教材第7-8頁，關(guān)于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動時間、生產(chǎn)工具、農(nóng)作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就。然后，安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋半坡人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析決定這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動：閱讀教材，搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產(chǎn)生活的場景。對河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并思考其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過比較分析，使學(xué)生知道地理環(huán)境對人類文化有著相當(dāng)大的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
3、大汶口原始居民。
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究。
教師活動：安排學(xué)生閱讀教材第8-9頁，關(guān)于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動時間、生產(chǎn)工具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后，安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析形成這些不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動：閱讀教材，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產(chǎn)生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試解釋其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過比較分析，讓學(xué)生了解原始社會不斷發(fā)展演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
(四)研究成果匯報(bào)。
在學(xué)生探究活動完成之后各學(xué)習(xí)小組發(fā)表研究結(jié)果，回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。
初中歷史教學(xué)教案篇九
1、通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2、通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
張騫和班超出使西域、絲綢之路。
絲綢之路。
多媒體輔助教學(xué)。
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1、漢初的西域。
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2、張騫出使西域。
提問。
（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。
（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？
（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？
（4）西漢與西域是否存在共同的利益？
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險(xiǎn)等。）。
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。）。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。（提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。）。
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來圖）。
3、域督護(hù)府的建立。
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫？
答案提示：
第一：個人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？
（2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域。
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2、甘英到達(dá)波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系。
一、張騫出使西域。
1、漢初的西域。
2、張騫兩次出使西域。
3、西域都護(hù)府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
初中歷史教學(xué)教案篇十
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
初中歷史教學(xué)教案篇十一
知識與技能：使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能明確經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入，老師：“今天是平安夜，祝大家節(jié)日快樂!”
(呈現(xiàn)耐克鞋的圖片)。
1。師：耐克是哪個國家的品牌?生：美國。
師：是在美國本土生產(chǎn)的嗎?生：……不是，如中國。
師：呈現(xiàn)幻燈片內(nèi)容，“對，美國只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)選廠監(jiān)制銷售，生產(chǎn)則分布在全球40多家工廠完成，包括中國的工廠。
怎么判斷鞋子的生產(chǎn)廠地呢?(停頓片刻)看鞋舌上的字母。(呈現(xiàn)幻燈片相關(guān)內(nèi)容)，(耐克在中國的代工廠比較多，這只是其中的兩個)現(xiàn)場有穿耐克鞋的同學(xué)嗎，看一下你的鞋舌。(可能是別的代工廠的)。
師：耐克公司八十年代末進(jìn)入中國市場。隨著冷戰(zhàn)結(jié)束，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為主題，各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸密切，世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個整體，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加速發(fā)展。
(生自主閱讀，兩分鐘左右)，提示學(xué)生勾畫重點(diǎn)。
師：像耐克鞋這種，一個產(chǎn)品由不同國家不同企業(yè)共同完成，突破國界和企業(yè)邊界的現(xiàn)象，叫生產(chǎn)活動全球化，并且趨勢加快。(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：耐克公司的代工廠通常建在發(fā)展中國家，發(fā)展中國家除了缺技術(shù)之外還缺少什么呢?
生：資金錢。
師：所以需要國際投資。
(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：目前我國吸收外商投資居世界第一位。
中國直接對外投資直逼外商對華投資。
師：通過這兩組宏觀數(shù)據(jù)，我們可以看出，國際投資急劇增長(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：耐克鞋通過代工廠生產(chǎn)出來之后會銷售到全球各個國家，像這種現(xiàn)象就叫貿(mào)易全球化。
師：通過這兩張數(shù)據(jù)，我們可以看出國際貿(mào)易在迅速增長。
師：像耐克公司這種全球企業(yè)，我們稱它叫跨國公司。2015年，耐克公司在世界500強(qiáng)中排名第425位。(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：美國《財(cái)富》雜志每年會評選出世界五百強(qiáng)企業(yè)名單，這一榜單被稱為最權(quán)威最有影響力的終極榜單。大家猜一猜，中國會有多少家企業(yè)上榜。
生：……。
師：呈現(xiàn)幻燈片。
師：這些跨國公司的影響力到底有多大呢，請看幻燈片。
師：由此我們可以看出，跨國公司的影響在不斷增大。
師：像耐克公司這種跨國公司出現(xiàn)貿(mào)易糾紛的時候，
師：請大家告訴我wto成立的時間、英文縮寫、成立的宗旨是什么。
生：……。
師：世貿(mào)組織成員國之間關(guān)稅普遍降低，相互開放市場，制訂貿(mào)易規(guī)則，建立公平貿(mào)易原則，減少貿(mào)易阻礙，最終實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展。因此，被稱為“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”
師：可見世貿(mào)組織的影響力和國際認(rèn)可度。
制訂監(jiān)督貿(mào)易規(guī)則提供貿(mào)易談判平臺解決貿(mào)易爭端。
這是它的標(biāo)識。
師：好看嗎?一共六道弧三種顏色，久看有動態(tài)效果，代表wto充滿活力……。
生：2001年。
師：呈現(xiàn)幻燈片，
今年是wto成立20周年，中國入世第十五個年頭，入世之后到底給中國經(jīng)濟(jì)帶來了什么。
代表團(tuán)前一任團(tuán)長李仲周曾賦詩：磨難萊蒙終不悔，感時當(dāng)在國榮昌。
師：前幾天剛召開了世貿(mào)組織第十屆部長級會議，這是wto最高級別的會議，每兩年開一次，討論和決定與世界貿(mào)易相關(guān)的所有重要問題。下面，就讓我們一起來模擬這次會議。
師：先分配一下角色。
師：下面進(jìn)入會議一個項(xiàng)議程，請各國代表自由討論。
師：接下來，請三國代表發(fā)言，先有請美國代表發(fā)言。
師：通過以上兩位代表的發(fā)言，我們可以看出，經(jīng)濟(jì)全球化給各國的經(jīng)濟(jì)帶來了的影響有利有弊，像一把雙刃劍，對各國而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢下，中國將如何應(yīng)對呢，請中方代表發(fā)言。
師：感謝中方代表的發(fā)言，2014年中國gdp國民生產(chǎn)總值，首超10萬億美元，排名全球第二。這和中國政府的積極應(yīng)對態(tài)度是密不可分。下面我們一起來了解中國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的具體措施以及取得的成就。
這是08年金融危機(jī)時，中國的表現(xiàn)。
這是去年在北京召開的apec會議，01年是在上海。這次會議促進(jìn)了亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的合作與交流，中國在這一過程中發(fā)揮了積極的推動作用。
這是習(xí)近平主席出席中非合作論壇峰會，開啟了中非合作的新時代。
這是中國對非洲的投資情況，成為非洲最大的貿(mào)易伙伴。
中國政府這一系列的措施，促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時在國際上也發(fā)揮著越來越重要的作用。
師：正如習(xí)近平主席所說，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開亞洲和世界，同樣，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開各國的合作與交流。在上一次的部長級會議上，經(jīng)過各國的磋商與努力，會議取得了突破性的進(jìn)展。(呈現(xiàn)幻燈片)。
首個全球性貿(mào)易協(xié)定誕生。請看協(xié)定的部分內(nèi)容。
師：優(yōu)惠政策傾向哪些國家?生：
這一協(xié)定對全球經(jīng)濟(jì)帶來怎樣的影響呢，請看一段視頻。
師：通過視頻我們可以看出，各國的努力，創(chuàng)造了共贏的局面。
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。
課后小結(jié)。
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。
初中歷史教學(xué)教案篇十二
二、通過觀察想象當(dāng)年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。
三、使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚(yáng)。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復(fù)興大業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義。
教師講授法圖片分析法提問啟發(fā)法。
一、導(dǎo)入新課。
師：南京又稱金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。
二、新課教學(xué)。
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng)建革命黨”的表格，時間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會成立后各地涌現(xiàn)的多個政治團(tuán)體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團(tuán)體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統(tǒng)一的政治活動，因此迫切要建立一個統(tǒng)一的全國性的組織---同盟會應(yīng)運(yùn)而生。）。
師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導(dǎo)人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機(jī)關(guān)刊物：《民報(bào)》）。
師：“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）。
兩者沒有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護(hù)，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
初中歷史教學(xué)教案篇十三
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動”，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動的.發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
初中歷史教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭及其后果。
2、能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）。
2、分組討論（四人為一組）。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？
各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）。
戰(zhàn)爭的直接原因：（遇雨誤期）。
戰(zhàn)爭的根本原因：（秦的暴政）。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教學(xué)教案篇十五
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教學(xué)教案篇十六
知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。
2.過程方法與能力
評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對“貞觀之治”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識謙虛使人進(jìn)步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認(rèn)識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。
(1)貞觀之治：中國古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎(chǔ)，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀(jì)，而武則天一人參政掌政就近半個世紀(jì)(從當(dāng)皇后開始參決朝政計(jì)算)。同時，在她統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝進(jìn)人鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點(diǎn)。
評價唐太宗和武則天。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過多媒體演示：
隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲
a他是隋朝唐國公太原留守
b他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機(jī)起兵
c他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統(tǒng)一全國
d他是唐朝的開國皇帝
3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習(xí)，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是――李淵
(2)唐朝的建立時間是――618年
(3)唐朝的都城是――長安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡介
他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認(rèn)為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導(dǎo)臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。
教師總結(jié);客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開奠定了基礎(chǔ)。
多媒體展示標(biāo)題。
三、貞觀新政
1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。
教師總結(jié)：唐太宗統(tǒng)治時期政治清明，社會安定，人口增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐漸強(qiáng)盛，史稱“貞觀之治”。
請回顧一下本課所學(xué)的知識，說說你對唐太宗的評價和認(rèn)識。
隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統(tǒng)治者認(rèn)真汲取隋亡的歷史教訓(xùn)，勵精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會安定，國力強(qiáng)盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代，更應(yīng)從中感覺祖國的輝煌，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
時間：618年
1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝
原因：暴政
時間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數(shù)民族的聯(lián)系
2、貞觀之治
初中歷史教學(xué)教案篇十七
1、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響；列舉南北戰(zhàn)爭的意義。
2、通過合作探究，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，評價林肯。
3、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件。
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。
有人在美國民眾中做了一個民意測驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國第1任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。
第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時曾表示，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子?！伴_玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng)，除了林肯。”特朗普說，“因?yàn)?，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》。
一、南北矛盾加劇。
請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1、獨(dú)立后的美國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問題。
（二）老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：
1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2、兩種經(jīng)濟(jì)制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。
3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。
請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，戰(zhàn)爭初期形式。
2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間，內(nèi)容和意義；
4、林肯的貢獻(xiàn)；
5、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問一邊講解：
初中歷史教學(xué)教案篇十八
教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強(qiáng)占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：
教師提問："公車上書"在當(dāng)時起了什么作用？學(xué)生回答：揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運(yùn)動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析。
師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容）
師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當(dāng)官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國防力量等
這時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過）認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。
小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
初中歷史教學(xué)教案篇一
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？（見課本p11頁）。
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？
（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤。
（2）時間：距今四五千年。
（3）地點(diǎn)：涿鹿。
（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。
（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭。
（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。
問題3：華夏祖是怎樣形成的？
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
初中歷史教學(xué)教案篇二
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。
2、過程方法與能力：
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神；通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)。
重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。
難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對自身的`困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
初中歷史教學(xué)教案篇三
當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：
全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
二、近三年中招物理成績。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
基本情況：
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識：
(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價完整性、一致性。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時。
目標(biāo)、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價，使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
我的建議：
(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
(三)通過資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中歷史教學(xué)教案篇四
為了了解初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我對延邊州各縣市部分中學(xué)的1566名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)“你是否喜歡歷史課”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
注：“百分比”是指被調(diào)查年級選擇a、b、c、d四個選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從表格中可以看出，七年級學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)最多，分別占30%和43%，也就是說至少有73%，七成以上的學(xué)生對歷史課程表示喜歡，也就是說七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性最高，而八年級的學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)比例最少，為63%；九年級喜歡歷史課程的比例高于八年級。
容更加難以理解，對于這些內(nèi)容相對凝重、政治味道濃厚的教學(xué)內(nèi)容不好把握，照本宣科者多，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了9年級，由于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生把壓力變?yōu)榱藙恿Γ處煘榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，也有意識的引進(jìn)大量的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式雖然不如7年級那么容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是比之8年級的照本宣科來說強(qiáng)了很多。個別學(xué)生感覺考試壓力過大，對周而復(fù)始的機(jī)械復(fù)習(xí)與考試厭煩，從而對歷史學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡情緒?？梢?，學(xué)生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學(xué)有十分密切的關(guān)系。
在問卷調(diào)查與訪談的同時，我還聽了部分初中歷史教師的正常授課，并參閱了初中歷史教師的教案。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我對延邊州歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我認(rèn)為主要存在以下一些問題。
初中歷史教學(xué)教案篇五
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史教學(xué)教案篇六
1、知識與能力：
（2）理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展；民主與科學(xué)的主要含義；
（3）通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。
（4）探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。
2、過程與方法：
（1）以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。
開展討論、辯論等教學(xué)活動，提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力，培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。
（2）中國要富強(qiáng)，必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價值觀看待東西方文化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：新文化運(yùn)動的評價。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法，談話法，講述法。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，由此提問：以上各派的救國方案結(jié)局如何？我們從中能得到哪些啟示？——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。
新文化運(yùn)動興起的背景。
師：多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。
生：經(jīng)濟(jì)方面：民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。（根本原因）。
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動，廢除臨時約法，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播，袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。（直接原因）。
新文化運(yùn)動興起的概況。
師：問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況（興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地）。
生：(1)興起的標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從第二卷開始，《青年雜志》改名為《新青年》。
（2）主要代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。
（3）指導(dǎo)思想：民主與科學(xué)。
（4）新文化運(yùn)動的主要陣地：《新青年》。
（5）新文化運(yùn)動的活動基地：北京大學(xué)。
此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”
3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。
師：問題3：新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容？
生：1、提倡民主與科學(xué)，反對專制愚昧和迷信。
師：提問：什么是民主？什么是科學(xué)？為什么只有民主和科學(xué)才能救中國？
生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。
賽先生：科學(xué)，主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。
（教師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴(yán)重的危害，如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等。科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進(jìn)行的精神奴役。）。
初中歷史教學(xué)教案篇七
（一）知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，徐光啟和《農(nóng)政全書》，使學(xué)生認(rèn)識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時代特點(diǎn)，即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。
（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑颍瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。
難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時代特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、解釋課題：課題“時代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。
2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來？學(xué)了本課就會知曉。
二、新課教學(xué)。
1、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁地圖上標(biāo)出明長城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）。
3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當(dāng)時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅(jiān)韌毅力等。）。
3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作）。
4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學(xué)？（《天工開物》，工藝百科全書）。
5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無法適應(yīng)環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當(dāng)年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認(rèn)識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認(rèn)識，對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。
四、活動與探究。
1、明朝科技成就的時代特點(diǎn)是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。
初中歷史教學(xué)教案篇八
環(huán)節(jié)一：觀察文物。
學(xué)生活動：觀察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問題。
展示閱讀材料：
六千年前的稻谷。
工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進(jìn)行了比較。結(jié)果是：野生稻谷顆粒瘦而長，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。
學(xué)生活動：閱讀文字材料，思考考古人員是如何得出結(jié)論的?
設(shè)計(jì)意圖：通過展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡單了解考古推論與考古證據(jù)的關(guān)系，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
學(xué)生活動：觀察圖片特征，聯(lián)想生活中的生產(chǎn)工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。
教師活動：展示《河姆渡文化的骨耜》，說明這是根據(jù)考古文物復(fù)原的骨耜。
展示閱讀材料：
河姆渡的耕作工具。
……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)現(xiàn)了許多骨制的東西揭開了謎底，這正是河姆渡人的生產(chǎn)工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。
河姆渡出土的骨耜，是中國目前發(fā)現(xiàn)的最古老的骨制農(nóng)具。
學(xué)生活動：對比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生通過生產(chǎn)工具再次確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡單了解考古證據(jù)的不同種類，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
環(huán)節(jié)二：歷史想象。
教師活動：探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。
探究問題二：推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進(jìn)行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。
學(xué)生活動：發(fā)揮歷史想象力，設(shè)想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農(nóng)業(yè)的過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)學(xué)生想象歷史情境，使學(xué)生體會原始人類艱難的生產(chǎn)活動，了解他們逐步認(rèn)識自然規(guī)律，提高生產(chǎn)能力的過程，初步形成崇尚科學(xué)、探索自然奧秘的精神。
(2)河姆渡人的生活。
環(huán)節(jié)一：觀察與思考。
教師活動：展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請學(xué)生觀察干欄式房屋的特點(diǎn)，思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀察榫頭的特點(diǎn)，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，說說這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的智慧?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點(diǎn)，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學(xué)依據(jù);體會榫卯結(jié)構(gòu)的建筑科學(xué)智慧，知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。
環(huán)節(jié)二：閱讀與描繪。
教師活動：展示以下圖片，安排學(xué)生結(jié)合圖片閱讀教材第6-7頁關(guān)于河姆渡文化的描述，然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字，或者畫一幅展現(xiàn)河姆渡生活場景的圖畫。
生產(chǎn)工具：石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪。
生活用具：敞口釜骨針葦席。
牲畜：浮雕羊塑豬紋長圓形缽。
果實(shí)：南酸棗。
交通工具：木槳。
娛樂樂器：骨哨。
學(xué)生活動：結(jié)合教師展示和教材上的圖片，閱讀有關(guān)河姆渡文化的介紹，嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產(chǎn)生活的場景。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對圖片與文字的閱讀，培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力;通過學(xué)生的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象與表達(dá)歷史景象的能力。
(三)合作探究。
2、半坡原始居民的生活。
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究。
教師活動：安排學(xué)生閱讀教材第7-8頁，關(guān)于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動時間、生產(chǎn)工具、農(nóng)作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就。然后，安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋半坡人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析決定這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動：閱讀教材，搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產(chǎn)生活的場景。對河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并思考其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過比較分析，使學(xué)生知道地理環(huán)境對人類文化有著相當(dāng)大的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
3、大汶口原始居民。
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究。
教師活動：安排學(xué)生閱讀教材第8-9頁，關(guān)于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動時間、生產(chǎn)工具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后，安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析形成這些不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動：閱讀教材，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產(chǎn)生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試解釋其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過比較分析，讓學(xué)生了解原始社會不斷發(fā)展演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
(四)研究成果匯報(bào)。
在學(xué)生探究活動完成之后各學(xué)習(xí)小組發(fā)表研究結(jié)果，回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。
初中歷史教學(xué)教案篇九
1、通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2、通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
張騫和班超出使西域、絲綢之路。
絲綢之路。
多媒體輔助教學(xué)。
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1、漢初的西域。
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2、張騫出使西域。
提問。
（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。
（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？
（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？
（4）西漢與西域是否存在共同的利益？
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險(xiǎn)等。）。
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。）。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。（提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。）。
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來圖）。
3、域督護(hù)府的建立。
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫？
答案提示：
第一：個人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？
（2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域。
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2、甘英到達(dá)波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系。
一、張騫出使西域。
1、漢初的西域。
2、張騫兩次出使西域。
3、西域都護(hù)府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
初中歷史教學(xué)教案篇十
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
初中歷史教學(xué)教案篇十一
知識與技能：使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能明確經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入，老師：“今天是平安夜，祝大家節(jié)日快樂!”
(呈現(xiàn)耐克鞋的圖片)。
1。師：耐克是哪個國家的品牌?生：美國。
師：是在美國本土生產(chǎn)的嗎?生：……不是，如中國。
師：呈現(xiàn)幻燈片內(nèi)容，“對，美國只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)選廠監(jiān)制銷售，生產(chǎn)則分布在全球40多家工廠完成，包括中國的工廠。
怎么判斷鞋子的生產(chǎn)廠地呢?(停頓片刻)看鞋舌上的字母。(呈現(xiàn)幻燈片相關(guān)內(nèi)容)，(耐克在中國的代工廠比較多，這只是其中的兩個)現(xiàn)場有穿耐克鞋的同學(xué)嗎，看一下你的鞋舌。(可能是別的代工廠的)。
師：耐克公司八十年代末進(jìn)入中國市場。隨著冷戰(zhàn)結(jié)束，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為主題，各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸密切，世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個整體，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加速發(fā)展。
(生自主閱讀，兩分鐘左右)，提示學(xué)生勾畫重點(diǎn)。
師：像耐克鞋這種，一個產(chǎn)品由不同國家不同企業(yè)共同完成，突破國界和企業(yè)邊界的現(xiàn)象，叫生產(chǎn)活動全球化，并且趨勢加快。(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：耐克公司的代工廠通常建在發(fā)展中國家，發(fā)展中國家除了缺技術(shù)之外還缺少什么呢?
生：資金錢。
師：所以需要國際投資。
(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：目前我國吸收外商投資居世界第一位。
中國直接對外投資直逼外商對華投資。
師：通過這兩組宏觀數(shù)據(jù)，我們可以看出，國際投資急劇增長(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：耐克鞋通過代工廠生產(chǎn)出來之后會銷售到全球各個國家，像這種現(xiàn)象就叫貿(mào)易全球化。
師：通過這兩張數(shù)據(jù)，我們可以看出國際貿(mào)易在迅速增長。
師：像耐克公司這種全球企業(yè)，我們稱它叫跨國公司。2015年，耐克公司在世界500強(qiáng)中排名第425位。(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：美國《財(cái)富》雜志每年會評選出世界五百強(qiáng)企業(yè)名單，這一榜單被稱為最權(quán)威最有影響力的終極榜單。大家猜一猜，中國會有多少家企業(yè)上榜。
生：……。
師：呈現(xiàn)幻燈片。
師：這些跨國公司的影響力到底有多大呢，請看幻燈片。
師：由此我們可以看出，跨國公司的影響在不斷增大。
師：像耐克公司這種跨國公司出現(xiàn)貿(mào)易糾紛的時候，
師：請大家告訴我wto成立的時間、英文縮寫、成立的宗旨是什么。
生：……。
師：世貿(mào)組織成員國之間關(guān)稅普遍降低，相互開放市場，制訂貿(mào)易規(guī)則，建立公平貿(mào)易原則，減少貿(mào)易阻礙，最終實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展。因此，被稱為“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”
師：可見世貿(mào)組織的影響力和國際認(rèn)可度。
制訂監(jiān)督貿(mào)易規(guī)則提供貿(mào)易談判平臺解決貿(mào)易爭端。
這是它的標(biāo)識。
師：好看嗎?一共六道弧三種顏色，久看有動態(tài)效果，代表wto充滿活力……。
生：2001年。
師：呈現(xiàn)幻燈片，
今年是wto成立20周年，中國入世第十五個年頭，入世之后到底給中國經(jīng)濟(jì)帶來了什么。
代表團(tuán)前一任團(tuán)長李仲周曾賦詩：磨難萊蒙終不悔，感時當(dāng)在國榮昌。
師：前幾天剛召開了世貿(mào)組織第十屆部長級會議，這是wto最高級別的會議，每兩年開一次，討論和決定與世界貿(mào)易相關(guān)的所有重要問題。下面，就讓我們一起來模擬這次會議。
師：先分配一下角色。
師：下面進(jìn)入會議一個項(xiàng)議程，請各國代表自由討論。
師：接下來，請三國代表發(fā)言，先有請美國代表發(fā)言。
師：通過以上兩位代表的發(fā)言，我們可以看出，經(jīng)濟(jì)全球化給各國的經(jīng)濟(jì)帶來了的影響有利有弊，像一把雙刃劍，對各國而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢下，中國將如何應(yīng)對呢，請中方代表發(fā)言。
師：感謝中方代表的發(fā)言，2014年中國gdp國民生產(chǎn)總值，首超10萬億美元，排名全球第二。這和中國政府的積極應(yīng)對態(tài)度是密不可分。下面我們一起來了解中國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的具體措施以及取得的成就。
這是08年金融危機(jī)時，中國的表現(xiàn)。
這是去年在北京召開的apec會議，01年是在上海。這次會議促進(jìn)了亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的合作與交流，中國在這一過程中發(fā)揮了積極的推動作用。
這是習(xí)近平主席出席中非合作論壇峰會，開啟了中非合作的新時代。
這是中國對非洲的投資情況，成為非洲最大的貿(mào)易伙伴。
中國政府這一系列的措施，促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時在國際上也發(fā)揮著越來越重要的作用。
師：正如習(xí)近平主席所說，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開亞洲和世界，同樣，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開各國的合作與交流。在上一次的部長級會議上，經(jīng)過各國的磋商與努力，會議取得了突破性的進(jìn)展。(呈現(xiàn)幻燈片)。
首個全球性貿(mào)易協(xié)定誕生。請看協(xié)定的部分內(nèi)容。
師：優(yōu)惠政策傾向哪些國家?生：
這一協(xié)定對全球經(jīng)濟(jì)帶來怎樣的影響呢，請看一段視頻。
師：通過視頻我們可以看出，各國的努力，創(chuàng)造了共贏的局面。
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。
課后小結(jié)。
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。
初中歷史教學(xué)教案篇十二
二、通過觀察想象當(dāng)年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。
三、使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚(yáng)。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復(fù)興大業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義。
教師講授法圖片分析法提問啟發(fā)法。
一、導(dǎo)入新課。
師：南京又稱金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。
二、新課教學(xué)。
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng)建革命黨”的表格，時間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會成立后各地涌現(xiàn)的多個政治團(tuán)體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團(tuán)體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統(tǒng)一的政治活動，因此迫切要建立一個統(tǒng)一的全國性的組織---同盟會應(yīng)運(yùn)而生。）。
師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導(dǎo)人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機(jī)關(guān)刊物：《民報(bào)》）。
師：“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）。
兩者沒有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護(hù)，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
初中歷史教學(xué)教案篇十三
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動”，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動的.發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
初中歷史教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭及其后果。
2、能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）。
2、分組討論（四人為一組）。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？
各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）。
戰(zhàn)爭的直接原因：（遇雨誤期）。
戰(zhàn)爭的根本原因：（秦的暴政）。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教學(xué)教案篇十五
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教學(xué)教案篇十六
知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。
2.過程方法與能力
評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對“貞觀之治”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識謙虛使人進(jìn)步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認(rèn)識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。
(1)貞觀之治：中國古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎(chǔ)，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀(jì)，而武則天一人參政掌政就近半個世紀(jì)(從當(dāng)皇后開始參決朝政計(jì)算)。同時，在她統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝進(jìn)人鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點(diǎn)。
評價唐太宗和武則天。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過多媒體演示：
隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲
a他是隋朝唐國公太原留守
b他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機(jī)起兵
c他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統(tǒng)一全國
d他是唐朝的開國皇帝
3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習(xí)，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是――李淵
(2)唐朝的建立時間是――618年
(3)唐朝的都城是――長安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡介
他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認(rèn)為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導(dǎo)臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。
教師總結(jié);客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開奠定了基礎(chǔ)。
多媒體展示標(biāo)題。
三、貞觀新政
1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。
教師總結(jié)：唐太宗統(tǒng)治時期政治清明，社會安定，人口增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐漸強(qiáng)盛，史稱“貞觀之治”。
請回顧一下本課所學(xué)的知識，說說你對唐太宗的評價和認(rèn)識。
隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統(tǒng)治者認(rèn)真汲取隋亡的歷史教訓(xùn)，勵精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會安定，國力強(qiáng)盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代，更應(yīng)從中感覺祖國的輝煌，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
時間：618年
1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝
原因：暴政
時間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數(shù)民族的聯(lián)系
2、貞觀之治
初中歷史教學(xué)教案篇十七
1、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響；列舉南北戰(zhàn)爭的意義。
2、通過合作探究，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，評價林肯。
3、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件。
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。
有人在美國民眾中做了一個民意測驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國第1任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。
第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時曾表示，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子?！伴_玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng)，除了林肯。”特朗普說，“因?yàn)?，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》。
一、南北矛盾加劇。
請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1、獨(dú)立后的美國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問題。
（二）老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：
1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2、兩種經(jīng)濟(jì)制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。
3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。
請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，戰(zhàn)爭初期形式。
2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間，內(nèi)容和意義；
4、林肯的貢獻(xiàn)；
5、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問一邊講解：
初中歷史教學(xué)教案篇十八
教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強(qiáng)占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：
教師提問："公車上書"在當(dāng)時起了什么作用？學(xué)生回答：揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運(yùn)動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析。
師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容）
師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當(dāng)官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國防力量等
這時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過）認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。
小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。