教案應具備一定的合理性、可操作性和可行性，為教學提供有力的支持。教案的編寫要符合教學大綱和教材的內(nèi)容安排。范文的分享可以促使教師之間相互學習、相互交流，提高教學的整體水平。
三年級語文你一定會聽見的教案篇一
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的?！比绻隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
聽需要用心靈感受，需要感性。
聽需要用頭腦辨別，需要理性。
在生活中需要積極，主動，獨立的思考。
4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整。
1、反復設問，突出懸念。
連續(xù)反問，自然過渡。
分類討論，說明道理。
提出建議，首尾呼應。
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。
這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創(chuàng)設了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學習課。
我先用“試試你的聽力”游戲?qū)胄抡n。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣調(diào)動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
成功點：
1、教學形式豐富多樣。
采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。
2、課堂教學實現(xiàn)了師生平等對話，創(chuàng)設了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？說說你喜歡的原因?！?，有的學生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。
教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調(diào)動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現(xiàn)本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。
3、在“仿寫”部分，
采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據(jù)語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！?BR> 從簡單仿寫入手，調(diào)動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。
4、最后在音樂聲中結束，善始善終。
不足：
1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。
2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。
三年級語文你一定會聽見的教案篇二
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：
(二)教學目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學重難點確定為：
(三)教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、結合教法和學法說教學程序。
(一)導入新課：(無聲的感受)。
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！睘榇嗽趯胄抡n時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉(zhuǎn)的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音?！?BR> 現(xiàn)場模擬無聲的情境3分鐘(在這段時間內(nèi)教師通過課件和手勢與學生對話)，讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之后，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發(fā)出聲音，回到有聲世界，再談談感受。
通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)、整體感知(看聲音畫面，讀聲音文字的感受)。
從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據(jù)課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，并讓學生走進課文，同作者一同去發(fā)現(xiàn)、感受生活。
a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。
同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
b、為了深化學生對課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設計了一系列小問題：“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優(yōu)美呢?”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁?”“木頭人的具體表現(xiàn)如何?”“用我們知道的一個成語就是……”(人云亦云)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢?”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。
c、接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分精美的畫面和聲音，并朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。
這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。
(三)情境體驗(抒寫聆聽美妙聲音的感受)。
然后放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什么內(nèi)容，通過描述畫面的形式用文字表現(xiàn)出來。并在交流后伴著音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。
這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流后讓學生觀看畫面更能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。
(四)成果交流(學生再現(xiàn)有特別感受的聲音)。
《語文課程標準》強調(diào)：“語文教師在教學中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！币虼宋以谡n前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄制下來，拿到課堂中進行交流。
這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”精神。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學，通過成果展示，調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(五)課堂小結(感悟生活)。
最后通過一連串的質(zhì)問引起學生對自身實際的反思：
我們是否對周圍美妙的聲音已經(jīng)麻木了呢?
我們是否已經(jīng)充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢?
我們是否有自己對聲音的獨特感受呢?
從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。
(六)課后作業(yè)(深化體驗)。
好好體會課文中的幾個小游戲，嘗試把自己的感受寫下來。(300字以上)。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。
三年級語文你一定會聽見的教案篇三
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
一、導入。
2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的'過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解。
聽需要用心靈感受，需要感性。
聽需要用頭腦辨別，需要理性。
在生活中需要積極，主動，獨立的思考。
4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整。
三、整理文章寫作思路。
1、反復設問，突出懸念。
連續(xù)反問，自然過渡。
分類討論，說明道理。
提出建議，首尾呼應。
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。
三年級語文你一定會聽見的教案篇四
1．認識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
課前準備：
根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）。
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
二．美讀課文，深入體會，領略文章的'韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片。
讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三．自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四．擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
聽：
風的聲音。
動物的聲音。
美妙的聲音。
美好的生活。
水聲。
三年級語文你一定會聽見的教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
下載來自不同方面的聲音。
兩課時。
一、預習課文。
1、自讀課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。
2、標記自己不懂得的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1、學生閉上眼睛，聆聽一段各種聲音的錄音，說說，你聽到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。
三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
四、檢查小組學習情況。
1、認讀詞語。
梳頭掠過吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭。
機警閑暇美妙逐漸狂風卷起上樓梯。
2、重點理解詞語：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸。
3、選擇重點詞語造句。
4、說說你從課文中知道了什么？
五、深入理解課文。
1、指名分段讀課文，學生評價朗讀情況。
2、小組提問，全班討論。
3、全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？為什么呢？
這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒聽到過，最根本的原因是什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？
一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽（互聽互評）。
二、完成“語文天地”中的“讀一讀”，注意帶點的詞語。
三、練習鞏固。
1、聽寫詞語比賽。
2、朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。
用心去聽。
聲音多么豐富、多么美妙。
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
三年級語文你一定會聽見的教案篇六
1.給加粗字注音。
(1)頃刻(2)面頰(3)噴嚏。
(4)嘈雜(5)嘮嘮叨叨(6)過濾。
2.解釋詞語。
(1)頃刻：(2)激蕩：
(3)嘈雜：(4)過濾：
(5)充耳不聞：(6)視而不見：
3.給下列句子劃線處填上合適的詞語。
你總聽過風吹的聲音吧?當_______吹過柳梢，當_______拂過明月，當_______撲過巨浪，當_______橫越山嶺，你總聽到些什么吧!
三年級語文你一定會聽見的教案篇七
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
（一）聲音與我們的生活息息相關：愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。
（二）賞析文章的語言美。
1、對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。
2、排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。
3、問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（三）用心聽，用心看，也用心想，我們會在聽的成長過程里，學會選擇和思考，才能得到樂趣，生活得豐富多彩。
三年級語文你一定會聽見的教案篇八
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法。
1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音。
三、說學法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說教學程序。
(一)導入新課。
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。
要求學生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。
(三)初讀課文。
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句。
3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
(四)研讀課文。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)。
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法。
1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音。
三、說學法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說教學程序。
(一)導入新課。
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。
要求學生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。
(三)初讀課文。
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句。
3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
(四)研讀課文。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)。
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
(八)板書設計(略)。
板書設計要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點。
三年級語文你一定會聽見的教案篇九
師：剛才同學們讀了課文，相信大家有了許多新發(fā)現(xiàn)，下面交流一下。課文里寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。
生：我聽過自己的心跳。在“申奧”成功的那一刻，我關上電視機，左手放在胸前，感覺到同時也聽到了心跳。那“咚咚”聲，似乎也在為我國的成功歡呼。
師：你說出了自己生活中興奮的一刻，感情很真實。下面我們重點談課文中寫到的聲音。
生：我用心聽過小鳥唱歌的聲音。當時想到人生不就像一首樂曲嗎？有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，交織成一曲美麗的歌。
生：我用心聽過風吹的聲音，“噓，噓”，輕輕的，柔柔的，好像對我說著什么。
生：我聽過雨點打在玻璃上的聲音，覺得叮叮咚咚真好聽，這大概是小雨送給我的禮物吧。
師：同學們不但觀察細心，想像還很美呢。
生：我聽過貓吵架的聲音。當時我心情不好，感覺它們好像在沖我發(fā)火，就用磚瓦把它們打跑了。
生：我聽過小狗啃骨頭的聲音。我覺得它很幸福。
師：看來心情不同也能夠影響大家的感受。同學們結合實際談了自己的發(fā)現(xiàn)?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕嘈糯蠹抑灰幸浑p慧眼，就會發(fā)現(xiàn)生活的快樂。讓我們再來欣賞一下作者是怎樣描繪生活的。讀課文，找出自己喜歡的語句，說說喜歡的理由。
（學生讀課文，作批注，老師巡回指導。）。
師：同學們都找出了自己喜歡的句子。下面，先在小組里交流，然后選擇有代表性的在全班交流。注意閱讀文句，表達出自己體會到的感情。
生：我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長?！蔽艺J識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑?！弊x到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
師：前面兩名同學重點從內(nèi)容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
生：我喜歡這句：“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！”這一句中，“吹過”、“拂過”、“撲過”、“橫越”用得特別恰當，總體上是一個排比句，寫出了自然界各種風的特點。
生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發(fā)現(xiàn)，運用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?BR> （學生思考，開始寫，老師作個別指導。）。
師：下面我們來比一下哪些同學心細如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發(fā)。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間?！安缓茫瑪橙藖砹?！”剎那間，它們?nèi)由⒘恕?BR> 生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。
生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉(zhuǎn)悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
執(zhí)教者的一點感想：
閱讀和寫作原本可以成為一個東西。它們就像鳥兒的一對翅膀，看似彼此分離，實際上相傍相依，血脈相連，互動而成一體，折損哪一個都會使飛翔失去平衡。語文教學應該讓學生盡力伸展這雙翼。本教學片段正是遵循了這樣的思想，引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋，這就像數(shù)學的一題多解一樣；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發(fā)現(xiàn)并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質(zhì)，就是創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發(fā)出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發(fā)展。教師如果善于把握時機，溝通讀與寫的血脈，學生的語文學習就會平衡地“飛翔”起來。（吳興旺）。
咀嚼臨摹興味長。
讀與寫的關系討論了許多年，有一些認識已經(jīng)成為共識，比如：讀是寫的基礎，讀與寫應該結合。吳興旺老師根據(jù)這樣的認識，響亮地提出一個口號――“伸展讀與寫的雙翼”，并在教學中作出劃分教學類型的嘗試。
這個教學案例提示我們：要把握住“教學類型”，并根據(jù)需要靈活處理，凸現(xiàn)教學個性，求得實與活的統(tǒng)一。閱讀課矛盾很多，叫人頭疼不已。以往我們嘗試過多種教學方法，并試圖找到一個比較好的教學模式將這些“方法”組合起來，形成相對穩(wěn)定的一種教學程序（路數(shù)）。實踐證明，這樣的思路不大適合漢語文的教學情況，想用一個“筐”裝進所有的矛盾，這是條走不通的路。為此，筆者曾經(jīng)提出過“教學類型”的概念，即根據(jù)不同的教學內(nèi)容、任務和目的，劃分出若干種教學類型，有的放矢，分別采取適宜的教學方法和方式。比如：
1.以積累語料為主要功用的，稱積累型；
2.以咀嚼語句為主要功用的，稱咀嚼型；
3.以美讀美文為主要功用的，稱美讀型；
4.以筆述自讀心得體會為主要功用的，稱筆述型；
5.以解析篇章為主要功用的，稱解析型；
6.以鑒賞作品為主要功用的，稱鑒賞型；
7.以擴充知識面、誘發(fā)興趣為主要功用的，稱瀏覽型；
8.以篩選信息為主要功用的，稱篩選型；
9.以研究思想觀點和相關問題為主要功用的，稱研究型；
10.以通過趣味活動來提高語文能力的，稱趣味活動型。
這10種類型是根據(jù)教學功用作出的第一層劃分；還應該針對不同的課文對象和學習需求，進行更為細致的第二層乃至第三層劃分。比如“積累型”，就有文言語料和語體語料之分，小學、初中、高中不同的教學需求之分；再如“鑒賞型”，因不同類別的文學作品、不同層次的教學需求之間，存在著比較大的差異，具體的課型與教學方法也會有多種樣式，呈現(xiàn)出斑斕的色調(diào)。此外，在真實的教學過程中，會有一定程度的兼類現(xiàn)象，如“美讀型”與“咀嚼型”就*攏得比較緊密（因為美讀是咀嚼的主要方法之一）。大致劃分出教學類型，這是必要的，具有明顯的教學優(yōu)勢：提出了教學的規(guī)定性，使教學活動能夠有大的規(guī)矩可依。所謂有規(guī)矩可依，一是明確了課文的教學功用；二是有具體的課型作制約；三是有基本的教學方法作支撐。這樣，可以確保教學不至于各行其是，漫無理路。
――按照上述思路來分析吳興旺老師提供的這個教學案例，大致可以歸入“咀嚼型”，主要的教學活動是以學習課文的優(yōu)美的語句，揣摩其妙義，通過涵泳和記憶（包括審美方面的激發(fā)與引導），汲取語言營養(yǎng)。一般說來，“咀嚼型”的教學重心放在揣摩語句方面，使用較多的教學方法有四種：美讀，默讀，批注和仿寫。其主要的教學功用，一言以蔽之，即從語句方面含英咀華，滋補自身。這種教學類型非常重要，以前卻被我們忽略了，大量教學工作放在研究課文的章法思路和主題方面，所謂“架空分析”指的就是這種情況。相反，語句的咀嚼不受重視，學生的詞匯量嚴重不足，不喜歡也不大會字斟句酌，因而語感不好，沒有學到語文的真功夫。這次，欣喜地看到吳老師展示了一堂好的“咀嚼”課。其好，可以分三條說：一是搭建了“咀嚼”的工作平臺，教學類型清晰，教學功用明確，教學方法得當；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教學立意方面有獨到的想法，能夠在既定的課型里注重激發(fā)學生的生活體驗和審美意識，全面開發(fā)學習語言的潛能；三是擴展了“咀嚼”的寬度，巧妙溝通讀與寫兩種語文能力練習的渠道。這堂課，從大方向看，教學有規(guī)可依，立意也有高度，克服了隨意性和盲目性，比較實在；從細節(jié)看，又具有鮮明的特色，比較靈動。實和活統(tǒng)一在一起了，所以可圈可點，值得稱道。
這個教學案例還提示我們：要全面認識和妥善處理讀與寫的教學關系。這方面矛盾也很多?！把娱L讀與寫的雙翼”，讓兩種基本的語文能力協(xié)同發(fā)展，這是我們追求的目標。閱讀是基礎，這個基礎厚實可*，提高寫作能力才有保證。以此而論，閱讀教學里的“寫”首先應該服從“讀”的需要，喧賓奪主并不是好事；所謂“讀寫結合”要立足于宏觀的戰(zhàn)略安排。像上面展示的課例，吳老師在“咀嚼型”的閱讀課上穿插一定量的動筆練習（批注和仿寫），主要教學功用還是在于提高“咀嚼”的質(zhì)量，加深學生對課文語句的感悟和記憶。頭疼未必只醫(yī)頭，換一種處理方式，效果可能更好一點，這符合語文學習的辯證法。這種仿寫，我看有點像習字活動里的“臨摹”（臨帖）。面前有范例可學，不管一時能不能“仿”得地道，總需要認真揣摩人家的模樣和特點――教師因勢利導，學生在閱讀方面就容易產(chǎn)生真切的感受。如果能夠?qū)ξ淖值木捉篮头聦懨芮薪Y合在一起，進入悉心涵泳的境界，領略到“咀嚼臨摹興味長”的樂趣，那就更好了。還這里要強調(diào)兩點：一是充當“咀嚼”對象的課文應該是最好的文字，確實有嚼頭，經(jīng)得起推敲，值得記憶終生。二是在閱讀中穿插寫作，其具體方式應該依照課文和教學類型的特點而定，可以靈活多變，不拘一格。
從作文教學的角度反觀閱讀教學里的“寫”，同樣有醫(yī)頭醫(yī)腳的道理含在其中。這就像吳老師在教后感中說的，讀與寫“血脈相連，互動而成一體”。目前閱讀課浪費時間的現(xiàn)象比較嚴重，功夫下得不夠扎實。朱熹提倡“虛心涵泳”。他說，讀書就像是在等一個朋友，人家沒有來，你要耐心地等。意思是通過反復涵泳，得其真意，仿佛見到了朋友。我想，在這種時候，緊密依傍課文閱讀，適當多作一些“寫”的練習，對有效地提高全體學生的語文讀寫能力，益處為大吧。天花亂墜，何及淺草青青？（劉占泉）。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十
教學設想：
人教版八年級上冊課文《你一定聽見的》是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀為本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀情感，讀出感悟，并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嘗學習的快樂。
教學目標：
1、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活；
2、誦讀課文，品味本文動形象、活潑優(yōu)美的語言；
3、喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活。
世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學重點：
1、通讀課文，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言；
2、引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學生敏感知。
勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、聆聽有聲音樂――課間序曲。
創(chuàng)設情境。
課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音――課前導入。
激發(fā)情趣。
剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優(yōu)美動聽的琴聲外還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）。
三、聆聽課文誦讀――真情誦讀。
整體感知。
請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）。
音標注出來。
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
請學生談讀后感受和所描寫的聲音。
四、聆聽學習收獲――品讀質(zhì)疑。
合作探究。
（一）品讀探究（多媒體課件出示相關問題）。
1、請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），并體會作者用什么方法來描繪這些有趣的聲音。
引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。并請欣賞同一種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收獲，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言特色。最后明確描寫聲音的方法。
3、課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發(fā)言）。
討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
（二）質(zhì)疑探究。
讓學生再讀課文，思考自己還有什么問題弄不明白并提出，師生合作解決。
【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，
五、拓展延伸。
感悟生活。
1、聲音游戲一：聆聽廚房交響曲（多媒體課件播放）。
2、聲音游戲二：聆聽自己的笑聲。
學生閱讀課文13――20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內(nèi)涵。你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過程：開始微笑――輕輕地笑――大聲的笑。
（在滿堂的笑聲中結束本節(jié)課）。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十一
2、請個別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
（六）結語：
看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
齊讀1―3段，在配樂朗讀中結束全文。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十二
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。
理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉”。
引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。
教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。
三課時。
第一課時。
一、課前準備。
布置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現(xiàn)象等的聲音。
二、導入新課，自主設疑。
1、我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
4、看到課題，你心中有什么疑問。
5、教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學們自課課文。
三、初讀課文，自主探究。
1、教師出示自探要求；
（1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。
（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。
（3）、說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
四、解疑合探，整體把握。
1、檢查生字自學情況。
（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）、大家一起讀一讀。
（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。
2、指名學生交流自探問題，評議。
3、教師小結。
五、熟讀課文，疏通文意。
1、學生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。
4、教師范讀課文，學生傾聽、評議。
5、學生有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字詞語。
第二課時。
一、檢查導入，梳理問題。
1、開火車讀生字新詞。
2、說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？
3、教師梳理問題：
（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。
（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？
4、教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究。
1、教師出示自探要求。
2、學生通過讀、思、劃等方式自我探究。
3、教師巡視。
三、交流討論，解疑合探。
1、指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。
2、讀一讀相應的語段。
3、教師根據(jù)學生的反饋，進行適當?shù)男〗Y。
4、指導有感情地朗讀課文第七自然段。
5、交流討論問題（2）。
6、有感情地齊讀第8～10自然段。
7、引導學生拿出事先準備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。
8、教師引導讀課文的最后一個自然段。
9、說說對這段話的理解。
10、指名反饋，教師小結。
11、感情朗讀課文。
四、質(zhì)疑再探，升華認識。
1、學完課文，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。
2、學生自由質(zhì)疑，解疑。
3、教師總結。
五、拓展延伸，自主編題。
1、在生活中用心傾聽各種聲音。
2、如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。
板書設計：
聲音多么豐富、多么美妙。
第三課時。
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導學生填寫配套練習。
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十三
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言；訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合。
3、情感態(tài)度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。
教學重難點。
1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。
2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動。
教學過程。
一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。
二：導入（3分鐘）。
幻燈片1：歡迎來到語文課堂。
（上課鈴聲響后）師：聽一段聲音，聽到了什么聲音？（播放音頻《森林狂想曲》）生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想著畫面（20秒）能聽到什么聲音？師：嘩嘩的流水，如一群調(diào)皮的小孩大叫著滑下滑梯。
師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經(jīng)過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。
為什么能有這種感覺呢？融入想像，今天就讓我們帶著想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧！
幻燈片3：課題。
三：整體感悟（12分鐘）。
1、之前大家已經(jīng)看過文章了，文章要告訴我們什么呢？
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
點擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎？
不看書說說看，（生回答）。
幻片燈4：六種主要聲音。
（2）作者怎樣寫這些聲音呢？在文中哪里？齊讀。
必要時，師范讀，尤其是第二段。然后生個別范讀，讀出感覺。
3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢？
明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……。
4、世界聲音如此美妙，但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什么人會聽不見呢？明確：沒有感覺的人。
四、賞析段落（10分鐘）。
現(xiàn)在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6：欣賞舉例。
生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸（19分鐘）。
欣賞這些優(yōu)美的語段后，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現(xiàn)在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。（若時間不足，可作為課后作業(yè)）。
六、結語（1分鐘）。
看來，生活中確實不會缺少美，你們就發(fā)現(xiàn)了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。
讓我們一起來吟誦一首小詩吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
教學反思。
《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創(chuàng)設一堂情境優(yōu)美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優(yōu)美畫面作對比導入新課，調(diào)動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣；然后采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十四
情感與態(tài)度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩。
過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法。
品味文章活潑優(yōu)美的語言。
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）。
1課時。
一、導入新課。
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨。
1、學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
2、歸納主旨。
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界?！眯膬A聽。
主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。
三、品讀語言，品味特色。
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）。
2、交流。
3、歸納語言特色，及其表達作用。
明確：
特點一：運用修辭。
a、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
b、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。
c、排比：增加語勢，起強調(diào)作用，使語言富有節(jié)奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征，使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
四、知識拓展——仿寫。
1、齊讀1、2、3段。
2、展開聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
仿寫注意要點：格式、手法、描寫性。
如有困難可作提示（機動）。
（2）討論交流。
五、總結。
作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節(jié)課……。
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）。
1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。
3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。
寫聲方法。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十五
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受。”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?BR> 種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉洌且欢〞芎??！睒溥@么想著。
一天，一個農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。
農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費力地跑來跑去。
過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉搿Ｋ絹碓接X得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。
”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。
____________________。
本文作者流火，選作課文時有改動。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十六
1．認識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
課前準備：根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）。
一、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
二、美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過水聲吧？______，____，__________，__________，你總該聽到些什么了吧？再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
板書設計。
聽：
風的聲音。
動物的聲音美妙的聲音美好的生活。
水聲。
三年級語文你一定會聽見的教案篇一
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的?！比绻隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
聽需要用心靈感受，需要感性。
聽需要用頭腦辨別，需要理性。
在生活中需要積極，主動，獨立的思考。
4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整。
1、反復設問，突出懸念。
連續(xù)反問，自然過渡。
分類討論，說明道理。
提出建議，首尾呼應。
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。
這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創(chuàng)設了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學習課。
我先用“試試你的聽力”游戲?qū)胄抡n。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣調(diào)動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
成功點：
1、教學形式豐富多樣。
采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。
2、課堂教學實現(xiàn)了師生平等對話，創(chuàng)設了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？說說你喜歡的原因?！?，有的學生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。
教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調(diào)動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現(xiàn)本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。
3、在“仿寫”部分，
采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據(jù)語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！?BR> 從簡單仿寫入手，調(diào)動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。
4、最后在音樂聲中結束，善始善終。
不足：
1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。
2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。
三年級語文你一定會聽見的教案篇二
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：
(二)教學目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學重難點確定為：
(三)教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、結合教法和學法說教學程序。
(一)導入新課：(無聲的感受)。
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！睘榇嗽趯胄抡n時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉(zhuǎn)的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音?！?BR> 現(xiàn)場模擬無聲的情境3分鐘(在這段時間內(nèi)教師通過課件和手勢與學生對話)，讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之后，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發(fā)出聲音，回到有聲世界，再談談感受。
通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)、整體感知(看聲音畫面，讀聲音文字的感受)。
從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據(jù)課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，并讓學生走進課文，同作者一同去發(fā)現(xiàn)、感受生活。
a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。
同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
b、為了深化學生對課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設計了一系列小問題：“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優(yōu)美呢?”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁?”“木頭人的具體表現(xiàn)如何?”“用我們知道的一個成語就是……”(人云亦云)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢?”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。
c、接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分精美的畫面和聲音，并朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。
這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。
(三)情境體驗(抒寫聆聽美妙聲音的感受)。
然后放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什么內(nèi)容，通過描述畫面的形式用文字表現(xiàn)出來。并在交流后伴著音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。
這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流后讓學生觀看畫面更能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。
(四)成果交流(學生再現(xiàn)有特別感受的聲音)。
《語文課程標準》強調(diào)：“語文教師在教學中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！币虼宋以谡n前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄制下來，拿到課堂中進行交流。
這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”精神。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學，通過成果展示，調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(五)課堂小結(感悟生活)。
最后通過一連串的質(zhì)問引起學生對自身實際的反思：
我們是否對周圍美妙的聲音已經(jīng)麻木了呢?
我們是否已經(jīng)充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢?
我們是否有自己對聲音的獨特感受呢?
從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。
(六)課后作業(yè)(深化體驗)。
好好體會課文中的幾個小游戲，嘗試把自己的感受寫下來。(300字以上)。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。
三年級語文你一定會聽見的教案篇三
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
理解文章主旨，掌握分類討論的方法。
一、導入。
2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的'過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解。
聽需要用心靈感受，需要感性。
聽需要用頭腦辨別，需要理性。
在生活中需要積極，主動，獨立的思考。
4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整。
三、整理文章寫作思路。
1、反復設問，突出懸念。
連續(xù)反問，自然過渡。
分類討論，說明道理。
提出建議，首尾呼應。
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。
三年級語文你一定會聽見的教案篇四
1．認識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
課前準備：
根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）。
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
二．美讀課文，深入體會，領略文章的'韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片。
讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三．自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四．擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
聽：
風的聲音。
動物的聲音。
美妙的聲音。
美好的生活。
水聲。
三年級語文你一定會聽見的教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
下載來自不同方面的聲音。
兩課時。
一、預習課文。
1、自讀課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。
2、標記自己不懂得的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1、學生閉上眼睛，聆聽一段各種聲音的錄音，說說，你聽到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。
三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
四、檢查小組學習情況。
1、認讀詞語。
梳頭掠過吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭。
機警閑暇美妙逐漸狂風卷起上樓梯。
2、重點理解詞語：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸。
3、選擇重點詞語造句。
4、說說你從課文中知道了什么？
五、深入理解課文。
1、指名分段讀課文，學生評價朗讀情況。
2、小組提問，全班討論。
3、全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？為什么呢？
這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒聽到過，最根本的原因是什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？
一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽（互聽互評）。
二、完成“語文天地”中的“讀一讀”，注意帶點的詞語。
三、練習鞏固。
1、聽寫詞語比賽。
2、朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。
用心去聽。
聲音多么豐富、多么美妙。
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
三年級語文你一定會聽見的教案篇六
1.給加粗字注音。
(1)頃刻(2)面頰(3)噴嚏。
(4)嘈雜(5)嘮嘮叨叨(6)過濾。
2.解釋詞語。
(1)頃刻：(2)激蕩：
(3)嘈雜：(4)過濾：
(5)充耳不聞：(6)視而不見：
3.給下列句子劃線處填上合適的詞語。
你總聽過風吹的聲音吧?當_______吹過柳梢，當_______拂過明月，當_______撲過巨浪，當_______橫越山嶺，你總聽到些什么吧!
三年級語文你一定會聽見的教案篇七
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
（一）聲音與我們的生活息息相關：愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。
（二）賞析文章的語言美。
1、對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。
2、排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。
3、問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（三）用心聽，用心看，也用心想，我們會在聽的成長過程里，學會選擇和思考，才能得到樂趣，生活得豐富多彩。
三年級語文你一定會聽見的教案篇八
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法。
1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音。
三、說學法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說教學程序。
(一)導入新課。
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。
要求學生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。
(三)初讀課文。
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句。
3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
(四)研讀課文。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)。
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標。
(1)知識目標。
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
(2)能力目標。
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
(3)情感目標。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法。
1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音。
三、說學法。
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法。
四、說教學程序。
(一)導入新課。
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
(二)師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。
要求學生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。
(三)初讀課文。
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句。
3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
(四)研讀課文。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)。
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
(五)品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
(七)布置作業(yè)。
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)。
布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
(八)板書設計(略)。
板書設計要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點。
三年級語文你一定會聽見的教案篇九
師：剛才同學們讀了課文，相信大家有了許多新發(fā)現(xiàn)，下面交流一下。課文里寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。
生：我聽過自己的心跳。在“申奧”成功的那一刻，我關上電視機，左手放在胸前，感覺到同時也聽到了心跳。那“咚咚”聲，似乎也在為我國的成功歡呼。
師：你說出了自己生活中興奮的一刻，感情很真實。下面我們重點談課文中寫到的聲音。
生：我用心聽過小鳥唱歌的聲音。當時想到人生不就像一首樂曲嗎？有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，交織成一曲美麗的歌。
生：我用心聽過風吹的聲音，“噓，噓”，輕輕的，柔柔的，好像對我說著什么。
生：我聽過雨點打在玻璃上的聲音，覺得叮叮咚咚真好聽，這大概是小雨送給我的禮物吧。
師：同學們不但觀察細心，想像還很美呢。
生：我聽過貓吵架的聲音。當時我心情不好，感覺它們好像在沖我發(fā)火，就用磚瓦把它們打跑了。
生：我聽過小狗啃骨頭的聲音。我覺得它很幸福。
師：看來心情不同也能夠影響大家的感受。同學們結合實際談了自己的發(fā)現(xiàn)?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕嘈糯蠹抑灰幸浑p慧眼，就會發(fā)現(xiàn)生活的快樂。讓我們再來欣賞一下作者是怎樣描繪生活的。讀課文，找出自己喜歡的語句，說說喜歡的理由。
（學生讀課文，作批注，老師巡回指導。）。
師：同學們都找出了自己喜歡的句子。下面，先在小組里交流，然后選擇有代表性的在全班交流。注意閱讀文句，表達出自己體會到的感情。
生：我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長?！蔽艺J識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑?！弊x到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
師：前面兩名同學重點從內(nèi)容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
生：我喜歡這句：“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！”這一句中，“吹過”、“拂過”、“撲過”、“橫越”用得特別恰當，總體上是一個排比句，寫出了自然界各種風的特點。
生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發(fā)現(xiàn)，運用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?BR> （學生思考，開始寫，老師作個別指導。）。
師：下面我們來比一下哪些同學心細如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發(fā)。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間?！安缓茫瑪橙藖砹?！”剎那間，它們?nèi)由⒘恕?BR> 生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。
生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉(zhuǎn)悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
執(zhí)教者的一點感想：
閱讀和寫作原本可以成為一個東西。它們就像鳥兒的一對翅膀，看似彼此分離，實際上相傍相依，血脈相連，互動而成一體，折損哪一個都會使飛翔失去平衡。語文教學應該讓學生盡力伸展這雙翼。本教學片段正是遵循了這樣的思想，引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋，這就像數(shù)學的一題多解一樣；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發(fā)現(xiàn)并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質(zhì)，就是創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發(fā)出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發(fā)展。教師如果善于把握時機，溝通讀與寫的血脈，學生的語文學習就會平衡地“飛翔”起來。（吳興旺）。
咀嚼臨摹興味長。
讀與寫的關系討論了許多年，有一些認識已經(jīng)成為共識，比如：讀是寫的基礎，讀與寫應該結合。吳興旺老師根據(jù)這樣的認識，響亮地提出一個口號――“伸展讀與寫的雙翼”，并在教學中作出劃分教學類型的嘗試。
這個教學案例提示我們：要把握住“教學類型”，并根據(jù)需要靈活處理，凸現(xiàn)教學個性，求得實與活的統(tǒng)一。閱讀課矛盾很多，叫人頭疼不已。以往我們嘗試過多種教學方法，并試圖找到一個比較好的教學模式將這些“方法”組合起來，形成相對穩(wěn)定的一種教學程序（路數(shù)）。實踐證明，這樣的思路不大適合漢語文的教學情況，想用一個“筐”裝進所有的矛盾，這是條走不通的路。為此，筆者曾經(jīng)提出過“教學類型”的概念，即根據(jù)不同的教學內(nèi)容、任務和目的，劃分出若干種教學類型，有的放矢，分別采取適宜的教學方法和方式。比如：
1.以積累語料為主要功用的，稱積累型；
2.以咀嚼語句為主要功用的，稱咀嚼型；
3.以美讀美文為主要功用的，稱美讀型；
4.以筆述自讀心得體會為主要功用的，稱筆述型；
5.以解析篇章為主要功用的，稱解析型；
6.以鑒賞作品為主要功用的，稱鑒賞型；
7.以擴充知識面、誘發(fā)興趣為主要功用的，稱瀏覽型；
8.以篩選信息為主要功用的，稱篩選型；
9.以研究思想觀點和相關問題為主要功用的，稱研究型；
10.以通過趣味活動來提高語文能力的，稱趣味活動型。
這10種類型是根據(jù)教學功用作出的第一層劃分；還應該針對不同的課文對象和學習需求，進行更為細致的第二層乃至第三層劃分。比如“積累型”，就有文言語料和語體語料之分，小學、初中、高中不同的教學需求之分；再如“鑒賞型”，因不同類別的文學作品、不同層次的教學需求之間，存在著比較大的差異，具體的課型與教學方法也會有多種樣式，呈現(xiàn)出斑斕的色調(diào)。此外，在真實的教學過程中，會有一定程度的兼類現(xiàn)象，如“美讀型”與“咀嚼型”就*攏得比較緊密（因為美讀是咀嚼的主要方法之一）。大致劃分出教學類型，這是必要的，具有明顯的教學優(yōu)勢：提出了教學的規(guī)定性，使教學活動能夠有大的規(guī)矩可依。所謂有規(guī)矩可依，一是明確了課文的教學功用；二是有具體的課型作制約；三是有基本的教學方法作支撐。這樣，可以確保教學不至于各行其是，漫無理路。
――按照上述思路來分析吳興旺老師提供的這個教學案例，大致可以歸入“咀嚼型”，主要的教學活動是以學習課文的優(yōu)美的語句，揣摩其妙義，通過涵泳和記憶（包括審美方面的激發(fā)與引導），汲取語言營養(yǎng)。一般說來，“咀嚼型”的教學重心放在揣摩語句方面，使用較多的教學方法有四種：美讀，默讀，批注和仿寫。其主要的教學功用，一言以蔽之，即從語句方面含英咀華，滋補自身。這種教學類型非常重要，以前卻被我們忽略了，大量教學工作放在研究課文的章法思路和主題方面，所謂“架空分析”指的就是這種情況。相反，語句的咀嚼不受重視，學生的詞匯量嚴重不足，不喜歡也不大會字斟句酌，因而語感不好，沒有學到語文的真功夫。這次，欣喜地看到吳老師展示了一堂好的“咀嚼”課。其好，可以分三條說：一是搭建了“咀嚼”的工作平臺，教學類型清晰，教學功用明確，教學方法得當；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教學立意方面有獨到的想法，能夠在既定的課型里注重激發(fā)學生的生活體驗和審美意識，全面開發(fā)學習語言的潛能；三是擴展了“咀嚼”的寬度，巧妙溝通讀與寫兩種語文能力練習的渠道。這堂課，從大方向看，教學有規(guī)可依，立意也有高度，克服了隨意性和盲目性，比較實在；從細節(jié)看，又具有鮮明的特色，比較靈動。實和活統(tǒng)一在一起了，所以可圈可點，值得稱道。
這個教學案例還提示我們：要全面認識和妥善處理讀與寫的教學關系。這方面矛盾也很多?！把娱L讀與寫的雙翼”，讓兩種基本的語文能力協(xié)同發(fā)展，這是我們追求的目標。閱讀是基礎，這個基礎厚實可*，提高寫作能力才有保證。以此而論，閱讀教學里的“寫”首先應該服從“讀”的需要，喧賓奪主并不是好事；所謂“讀寫結合”要立足于宏觀的戰(zhàn)略安排。像上面展示的課例，吳老師在“咀嚼型”的閱讀課上穿插一定量的動筆練習（批注和仿寫），主要教學功用還是在于提高“咀嚼”的質(zhì)量，加深學生對課文語句的感悟和記憶。頭疼未必只醫(yī)頭，換一種處理方式，效果可能更好一點，這符合語文學習的辯證法。這種仿寫，我看有點像習字活動里的“臨摹”（臨帖）。面前有范例可學，不管一時能不能“仿”得地道，總需要認真揣摩人家的模樣和特點――教師因勢利導，學生在閱讀方面就容易產(chǎn)生真切的感受。如果能夠?qū)ξ淖值木捉篮头聦懨芮薪Y合在一起，進入悉心涵泳的境界，領略到“咀嚼臨摹興味長”的樂趣，那就更好了。還這里要強調(diào)兩點：一是充當“咀嚼”對象的課文應該是最好的文字，確實有嚼頭，經(jīng)得起推敲，值得記憶終生。二是在閱讀中穿插寫作，其具體方式應該依照課文和教學類型的特點而定，可以靈活多變，不拘一格。
從作文教學的角度反觀閱讀教學里的“寫”，同樣有醫(yī)頭醫(yī)腳的道理含在其中。這就像吳老師在教后感中說的，讀與寫“血脈相連，互動而成一體”。目前閱讀課浪費時間的現(xiàn)象比較嚴重，功夫下得不夠扎實。朱熹提倡“虛心涵泳”。他說，讀書就像是在等一個朋友，人家沒有來，你要耐心地等。意思是通過反復涵泳，得其真意，仿佛見到了朋友。我想，在這種時候，緊密依傍課文閱讀，適當多作一些“寫”的練習，對有效地提高全體學生的語文讀寫能力，益處為大吧。天花亂墜，何及淺草青青？（劉占泉）。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十
教學設想：
人教版八年級上冊課文《你一定聽見的》是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀為本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀情感，讀出感悟，并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嘗學習的快樂。
教學目標：
1、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活；
2、誦讀課文，品味本文動形象、活潑優(yōu)美的語言；
3、喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活。
世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學重點：
1、通讀課文，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言；
2、引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學生敏感知。
勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、聆聽有聲音樂――課間序曲。
創(chuàng)設情境。
課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音――課前導入。
激發(fā)情趣。
剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優(yōu)美動聽的琴聲外還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）。
三、聆聽課文誦讀――真情誦讀。
整體感知。
請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）。
音標注出來。
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
請學生談讀后感受和所描寫的聲音。
四、聆聽學習收獲――品讀質(zhì)疑。
合作探究。
（一）品讀探究（多媒體課件出示相關問題）。
1、請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），并體會作者用什么方法來描繪這些有趣的聲音。
引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。并請欣賞同一種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收獲，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言特色。最后明確描寫聲音的方法。
3、課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發(fā)言）。
討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
（二）質(zhì)疑探究。
讓學生再讀課文，思考自己還有什么問題弄不明白并提出，師生合作解決。
【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，
五、拓展延伸。
感悟生活。
1、聲音游戲一：聆聽廚房交響曲（多媒體課件播放）。
2、聲音游戲二：聆聽自己的笑聲。
學生閱讀課文13――20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內(nèi)涵。你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過程：開始微笑――輕輕地笑――大聲的笑。
（在滿堂的笑聲中結束本節(jié)課）。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十一
2、請個別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
（六）結語：
看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
齊讀1―3段，在配樂朗讀中結束全文。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十二
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。
理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉”。
引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。
教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。
三課時。
第一課時。
一、課前準備。
布置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現(xiàn)象等的聲音。
二、導入新課，自主設疑。
1、我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
4、看到課題，你心中有什么疑問。
5、教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學們自課課文。
三、初讀課文，自主探究。
1、教師出示自探要求；
（1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。
（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。
（3）、說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
四、解疑合探，整體把握。
1、檢查生字自學情況。
（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）、大家一起讀一讀。
（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。
2、指名學生交流自探問題，評議。
3、教師小結。
五、熟讀課文，疏通文意。
1、學生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。
4、教師范讀課文，學生傾聽、評議。
5、學生有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字詞語。
第二課時。
一、檢查導入，梳理問題。
1、開火車讀生字新詞。
2、說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？
3、教師梳理問題：
（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。
（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？
4、教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究。
1、教師出示自探要求。
2、學生通過讀、思、劃等方式自我探究。
3、教師巡視。
三、交流討論，解疑合探。
1、指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。
2、讀一讀相應的語段。
3、教師根據(jù)學生的反饋，進行適當?shù)男〗Y。
4、指導有感情地朗讀課文第七自然段。
5、交流討論問題（2）。
6、有感情地齊讀第8～10自然段。
7、引導學生拿出事先準備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。
8、教師引導讀課文的最后一個自然段。
9、說說對這段話的理解。
10、指名反饋，教師小結。
11、感情朗讀課文。
四、質(zhì)疑再探，升華認識。
1、學完課文，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。
2、學生自由質(zhì)疑，解疑。
3、教師總結。
五、拓展延伸，自主編題。
1、在生活中用心傾聽各種聲音。
2、如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。
板書設計：
聲音多么豐富、多么美妙。
第三課時。
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導學生填寫配套練習。
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十三
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言；訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合。
3、情感態(tài)度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。
教學重難點。
1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。
2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動。
教學過程。
一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。
二：導入（3分鐘）。
幻燈片1：歡迎來到語文課堂。
（上課鈴聲響后）師：聽一段聲音，聽到了什么聲音？（播放音頻《森林狂想曲》）生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想著畫面（20秒）能聽到什么聲音？師：嘩嘩的流水，如一群調(diào)皮的小孩大叫著滑下滑梯。
師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經(jīng)過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。
為什么能有這種感覺呢？融入想像，今天就讓我們帶著想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧！
幻燈片3：課題。
三：整體感悟（12分鐘）。
1、之前大家已經(jīng)看過文章了，文章要告訴我們什么呢？
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
點擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎？
不看書說說看，（生回答）。
幻片燈4：六種主要聲音。
（2）作者怎樣寫這些聲音呢？在文中哪里？齊讀。
必要時，師范讀，尤其是第二段。然后生個別范讀，讀出感覺。
3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢？
明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……。
4、世界聲音如此美妙，但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什么人會聽不見呢？明確：沒有感覺的人。
四、賞析段落（10分鐘）。
現(xiàn)在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6：欣賞舉例。
生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸（19分鐘）。
欣賞這些優(yōu)美的語段后，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現(xiàn)在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。（若時間不足，可作為課后作業(yè)）。
六、結語（1分鐘）。
看來，生活中確實不會缺少美，你們就發(fā)現(xiàn)了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。
讓我們一起來吟誦一首小詩吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
教學反思。
《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創(chuàng)設一堂情境優(yōu)美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優(yōu)美畫面作對比導入新課，調(diào)動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣；然后采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十四
情感與態(tài)度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩。
過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法。
品味文章活潑優(yōu)美的語言。
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）。
1課時。
一、導入新課。
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨。
1、學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
2、歸納主旨。
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界?！眯膬A聽。
主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。
三、品讀語言，品味特色。
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）。
2、交流。
3、歸納語言特色，及其表達作用。
明確：
特點一：運用修辭。
a、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
b、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。
c、排比：增加語勢，起強調(diào)作用，使語言富有節(jié)奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征，使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
四、知識拓展——仿寫。
1、齊讀1、2、3段。
2、展開聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
仿寫注意要點：格式、手法、描寫性。
如有困難可作提示（機動）。
（2）討論交流。
五、總結。
作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節(jié)課……。
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）。
1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。
3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。
寫聲方法。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十五
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受。”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?BR> 種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉洌且欢〞芎??！睒溥@么想著。
一天，一個農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。
農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費力地跑來跑去。
過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉搿Ｋ絹碓接X得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。
”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。
____________________。
本文作者流火，選作課文時有改動。
三年級語文你一定會聽見的教案篇十六
1．認識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
課前準備：根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）。
一、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
二、美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過水聲吧？______，____，__________，__________，你總該聽到些什么了吧？再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
板書設計。
聽：
風的聲音。
動物的聲音美妙的聲音美好的生活。
水聲。