總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)與計(jì)劃。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、了解小女孩的不幸，理解她的幸福。
三、懂得珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示賣火柴小女孩的圖片，教師深情介紹賣火柴的小女孩創(chuàng)作的背景:1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。
過(guò)渡：老師想知道童話的結(jié)局是什么？同學(xué)們能告訴我么？
二、了解小女孩的不幸。
1、讀最后兩個(gè)自然段。
從關(guān)鍵詞“為微笑、幸福”等詞入手，反問(wèn)小女孩生活得真的幸福嗎？
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？從文章中找出根據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
三、理解小女孩的幸福。
1、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是什么給了她這種幸福？（火柴）用雖然、、、、但是、、、說(shuō)出。
例句:雖然點(diǎn)燃火柴給他帶來(lái)溫暖的大火爐可是火柴一滅,只有面前的一堵清冷的墻。
2、具體分析五次擦火柴的情景。
找出小女孩擦了幾次火柴，把關(guān)鍵句畫(huà)下來(lái)。每一次都看到了什么找出。屏展表格。
注重學(xué)生的朗讀及感悟。
示例分析第一次情景：（1）找學(xué)生讀。（2）分析小女孩的感情變化。抓“敢”“終于”“！”體會(huì)小女孩由猶豫到鼓起勇氣的感情變化。體會(huì)小女孩極度寒冷的處境。
過(guò)渡：小女孩怎么才可以到?jīng)]有寒冷、痛苦、饑餓的地方呢？
最后，我們又看到了課堂開(kāi)始的那個(gè)結(jié)局，（屏展最后兩段）讀。
3、分析結(jié)尾兩個(gè)“幸?！钡暮x。
5、展示練筆。
四、拓展延伸。
介紹安徒其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。
安徒生。
現(xiàn)實(shí)凄慘幻象美好雖然、、、但是、、、
火滅夢(mèng)碎凍死街頭（對(duì)比）。
練筆《假如你在我身旁》。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴――人死去）。
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的'震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
（四）布置作業(yè)。
l．抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀――想――讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？學(xué)生暢所欲言在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情。
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。
非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。播放《天鵝》。
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？溫暖、食物、疼愛(ài)等可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?BR> （說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的'范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透。
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透：
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
三、再讀課文理清文章層次。
1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)。
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(1)大年夜在街上賣火柴。
a、指名讀這一自然段。
b、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)。
d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家。
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)。
(3)疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了。
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)。
(4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)。
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望)，火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
b、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;。
生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;。
生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)。
生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)。
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗)。
1、不能失去對(duì)美好生活的追求。
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)。
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)。
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
大年夜死悲慘。
火爐。
圣誕樹(shù)。
烤鵝。
擦燃滅捏微笑。
奶奶。
飛走。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?
(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR> (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)?
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
我們寫想象性作文要注意什么呢?
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板書(shū)：想象要合理)
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
(小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)
2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中含義深刻的句子。
對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話。
有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
（課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點(diǎn)也就迎刃而解了。
（四）課外延伸，情滿人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版小語(yǔ)教材十二冊(cè)第五單元，十九課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)感受作品中蘊(yùn)涵的那種強(qiáng)烈的人道主義精神，進(jìn)行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書(shū)”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助mtv精美的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。
“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的滋味?！?BR> ——盧老師寄語(yǔ)。
通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
高興------生氣------難過(guò)。
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？
（三）借助mtv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉mtv音樂(lè)，老師根據(jù)畫(huà)面配音解說(shuō)。
畫(huà)面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
（四）看完動(dòng)畫(huà)后，繼續(xù)談感受。
生：我想哭。
生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個(gè)女孩送吃的。
生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過(guò)、生氣？
（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。
（3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣助詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣。
讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。
在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：
小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
（六）通過(guò)對(duì)比，揭示中心。
1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）。
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照，朗讀后三個(gè)自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔恕?BR> 生：不愿意，她還太小，還沒(méi)嘗到生活的甜頭。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據(jù)。
4、動(dòng)畫(huà)出示：“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”幾個(gè)大字。
5、小組討論以上問(wèn)題，并簡(jiǎn)單列出原因，作好記錄。
小女孩的死對(duì)她來(lái)講是一種解脫。可現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，那只不過(guò)是人們的美好愿望。
此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。
（七）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們的同情心。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？
（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。）。
（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程。
這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書(shū)的目的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。以上就是給大家分享的8篇三年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠讓您對(duì)于賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力]。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。
4、學(xué)生試編故事。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師一起簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的和庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分凄慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表示了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、考慮：課文講了一件什么事情？
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒(méi)有了，只（ ）好赤著腳。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
2、區(qū)別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
1、默讀課文，考慮：
課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?BR> 2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文依照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
c、她自身有沒(méi)有鞋？
（2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
（3）雪花落在她的'金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦凄慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩凄慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于實(shí)際合理想象的表達(dá)方法。
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一局部。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
（實(shí)際、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)局部。）
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的實(shí)際中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的倒霉。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的凄慘命運(yùn)。
（注重朗讀的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”標(biāo)明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩凄慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?BR> 2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄?
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR> (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。)
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的'心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這時(shí)我想起了偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們都上不起學(xué)也是又冷又餓。我們可以幫助這些小朋友上學(xué)讓他們走進(jìn)明亮的教室讓他們學(xué)到知識(shí)讓他們感到溫暖。
同學(xué)們讓我們伸出援助之手用自己積攢的零錢捐給這些小朋友讓他們也快樂(lè)的生活好嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：
通過(guò)演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）。
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸兀空?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜。
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓。
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。
的結(jié)局。
（12－13）自然段 在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過(guò)渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下?！?BR> 2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對(duì)比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）。
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）。
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么。
一大火爐渴望得到溫暖。
二烤鵝渴望得到食物。
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)。
四奶奶渴望得到疼愛(ài)。
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福。
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）。
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸福”？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）。
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞中心，學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、檢查朗讀。
檢查朗情況，質(zhì)疑學(xué)生朗讀的原因。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、這一篇童話，為什么那么感人？
2、為了讓大家進(jìn)一步感受到小女孩的悲慘命運(yùn)，作者運(yùn)作了什么表達(dá)方法？
3、合理的想象讓童話使大家深受感動(dòng)，你們想想也來(lái)試試這一寫法？
三、學(xué)法遷移。
指導(dǎo)學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話：
1、觀察秋天校園的紫荊花。
2、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)豐富想象，說(shuō)說(shuō)紫荊花的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美。
3、老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生分辨出哪些是合理的想象，并歸納出一些合理想象板在黑板上。
4、學(xué)生根據(jù)集思廣義的合理想象進(jìn)行片斷練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，寫一篇讀后感。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫6個(gè)生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
能力目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn)：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之情。
教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
：ppt課件、表格。
一、討論導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）。
2.板書(shū)課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話書(shū)，有什么感受）。
三、復(fù)習(xí)生字詞。
圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛(ài)饑餓捏著暖烘烘圣誕樹(shù)火柴梗灌進(jìn)來(lái)銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享，其他小朋友仔細(xì)聆聽(tīng)，如有補(bǔ)充，舉手上麥分享）。
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補(bǔ)充）。
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)整理信息，完善表格）。
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）。
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答）。
（溫暖、食物、疼愛(ài)等）。
七、品析句子。（邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區(qū)回答）。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú)）。
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）。
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）。
八、寫作手法。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）。
1.對(duì)比。
2.虛實(shí)結(jié)合。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
十、課堂小結(jié)。（先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）。
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實(shí)！小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠！痛心之余，更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的國(guó)度里，當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí)，人們都會(huì)伸出援助之手，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí)，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）。
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
（4）寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
2、資源準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）。
3、那么賣火柴的（板書(shū)：小。至此補(bǔ)充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸。
（一）寒冷。
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。（板書(shū)：寒冷）。
（二）恐懼。
（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。（板書(shū)：“恐懼”）。
（3）品讀第二自然段。
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒(méi)有辦法（出示第二自然段）——小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜！
（三）饑餓。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓。
（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”（圖片展示：小女孩兒走在大街上）。
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。（板書(shū)：饑餓）。
（四）孤獨(dú)。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了?！薄八桓一丶?，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她?！?BR> 這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。
1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在前幾天，我學(xué)了一篇課文，這篇課文是安徒生寫的童話：《賣火柴的小姑娘》。這篇課文使我非常感動(dòng)，最后《賣火柴的小姑娘》是飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這句話表達(dá)的意思是小女孩離開(kāi)了這個(gè)世界，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只擁有著寒冷，只擁有著饑餓，只擁有著痛苦。如今我們現(xiàn)在的童年可幸福啦！我們應(yīng)該珍惜自己所得到的幸福，我們應(yīng)該有了這幸福美好的生活感到快樂(lè)，這樣也就知足了。
這篇課文的主要內(nèi)容是：大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)衣著單薄，孤苦無(wú)依的小女孩還在街上賣火柴，她又冷又餓，還風(fēng)無(wú)情地清洗著他他只能蜷縮在墻角，聞著街上飄著的烤鵝香味，她擦燃一根又一根火柴，在想象中得到了幸?？鞓?lè)?？蓱z的小女孩被凍死了，死時(shí)手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗，這是一個(gè)多么凄苦的故事啊……表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我真厭惡那些反動(dòng)統(tǒng)治者。
這可憐的小女孩呀，跟現(xiàn)在的生活比起來(lái)，現(xiàn)在的生活童年幸福多了，小女孩那時(shí)的生活可真悲慘，小女孩孤苦伶仃，她多么渴望自由和幸?？鞓?lè)的生活，我們生活中有許許多多的幸福，幸福真是無(wú)處不在。比如我考試沒(méi)有考好，媽媽并沒(méi)有責(zé)怪我，而是對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)。誰(shuí)的下次要努力哦，我的東西掉在了地上，別人幫我撿起來(lái)等等事例，你們是怎么理解這句話的，它曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我是這么理解的，前一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死前是在美好的幻想中度過(guò)；后一個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷，饑餓與痛苦。從兩個(gè)“幸福”我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。從中我們體會(huì)到小女孩的生活只有寒冷，饑餓，痛苦和孤獨(dú)，她渴望得到歡樂(lè)和幸福。
如果《賣火柴的小女孩》來(lái)到我們這個(gè)世界，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？我會(huì)對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō)：“我們班你來(lái)吧，我們都有一顆火熱的心，會(huì)給你更多的關(guān)愛(ài)；我們給你溫暖，為你準(zhǔn)備可口的飯菜；我們送你微笑，給你最熱情的擁抱；我們一起學(xué)習(xí)，遨游知識(shí)的海洋；我們一起游戲，體驗(yàn)生活的多彩；我們一起生活，享受快樂(lè)；我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下在幸福中成長(zhǎng)……賣火柴的小女孩，我們都愛(ài)你，請(qǐng)到我們班來(lái)吧！
我們一定會(huì)成為你的好朋友。讓你的生活變得有幸?？鞓?lè)，歡樂(lè)的味道。讓你的生活不再是以前那樣，讓你好好感受一下幸福的生活！
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、了解小女孩的不幸，理解她的幸福。
三、懂得珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示賣火柴小女孩的圖片，教師深情介紹賣火柴的小女孩創(chuàng)作的背景:1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。
過(guò)渡：老師想知道童話的結(jié)局是什么？同學(xué)們能告訴我么？
二、了解小女孩的不幸。
1、讀最后兩個(gè)自然段。
從關(guān)鍵詞“為微笑、幸福”等詞入手，反問(wèn)小女孩生活得真的幸福嗎？
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？從文章中找出根據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
三、理解小女孩的幸福。
1、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是什么給了她這種幸福？（火柴）用雖然、、、、但是、、、說(shuō)出。
例句:雖然點(diǎn)燃火柴給他帶來(lái)溫暖的大火爐可是火柴一滅,只有面前的一堵清冷的墻。
2、具體分析五次擦火柴的情景。
找出小女孩擦了幾次火柴，把關(guān)鍵句畫(huà)下來(lái)。每一次都看到了什么找出。屏展表格。
注重學(xué)生的朗讀及感悟。
示例分析第一次情景：（1）找學(xué)生讀。（2）分析小女孩的感情變化。抓“敢”“終于”“！”體會(huì)小女孩由猶豫到鼓起勇氣的感情變化。體會(huì)小女孩極度寒冷的處境。
過(guò)渡：小女孩怎么才可以到?jīng)]有寒冷、痛苦、饑餓的地方呢？
最后，我們又看到了課堂開(kāi)始的那個(gè)結(jié)局，（屏展最后兩段）讀。
3、分析結(jié)尾兩個(gè)“幸?！钡暮x。
5、展示練筆。
四、拓展延伸。
介紹安徒其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。
安徒生。
現(xiàn)實(shí)凄慘幻象美好雖然、、、但是、、、
火滅夢(mèng)碎凍死街頭（對(duì)比）。
練筆《假如你在我身旁》。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴――人死去）。
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的'震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
（四）布置作業(yè)。
l．抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀――想――讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？學(xué)生暢所欲言在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情。
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。
非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。播放《天鵝》。
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？溫暖、食物、疼愛(ài)等可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?BR> （說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的'范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透。
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透：
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
三、再讀課文理清文章層次。
1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)。
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(1)大年夜在街上賣火柴。
a、指名讀這一自然段。
b、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)。
d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家。
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)。
(3)疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了。
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)。
(4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)。
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望)，火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
b、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;。
生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;。
生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)。
生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)。
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗)。
1、不能失去對(duì)美好生活的追求。
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)。
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)。
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
大年夜死悲慘。
火爐。
圣誕樹(shù)。
烤鵝。
擦燃滅捏微笑。
奶奶。
飛走。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?
(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR> (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)?
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
我們寫想象性作文要注意什么呢?
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板書(shū)：想象要合理)
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
(小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)
2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中含義深刻的句子。
對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話。
有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
（課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點(diǎn)也就迎刃而解了。
（四）課外延伸，情滿人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版小語(yǔ)教材十二冊(cè)第五單元，十九課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)感受作品中蘊(yùn)涵的那種強(qiáng)烈的人道主義精神，進(jìn)行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書(shū)”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助mtv精美的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。
“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的滋味?！?BR> ——盧老師寄語(yǔ)。
通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
高興------生氣------難過(guò)。
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？
（三）借助mtv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉mtv音樂(lè)，老師根據(jù)畫(huà)面配音解說(shuō)。
畫(huà)面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
（四）看完動(dòng)畫(huà)后，繼續(xù)談感受。
生：我想哭。
生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個(gè)女孩送吃的。
生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過(guò)、生氣？
（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。
（3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣助詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣。
讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。
在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：
小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
（六）通過(guò)對(duì)比，揭示中心。
1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）。
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照，朗讀后三個(gè)自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔恕?BR> 生：不愿意，她還太小，還沒(méi)嘗到生活的甜頭。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據(jù)。
4、動(dòng)畫(huà)出示：“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”幾個(gè)大字。
5、小組討論以上問(wèn)題，并簡(jiǎn)單列出原因，作好記錄。
小女孩的死對(duì)她來(lái)講是一種解脫。可現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，那只不過(guò)是人們的美好愿望。
此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。
（七）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們的同情心。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？
（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。）。
（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程。
這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書(shū)的目的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。以上就是給大家分享的8篇三年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠讓您對(duì)于賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力]。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。
4、學(xué)生試編故事。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師一起簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的和庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分凄慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表示了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、考慮：課文講了一件什么事情？
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒(méi)有了，只（ ）好赤著腳。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
2、區(qū)別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
1、默讀課文，考慮：
課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?BR> 2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文依照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
c、她自身有沒(méi)有鞋？
（2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
（3）雪花落在她的'金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦凄慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩凄慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于實(shí)際合理想象的表達(dá)方法。
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一局部。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
（實(shí)際、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)局部。）
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的實(shí)際中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的倒霉。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的凄慘命運(yùn)。
（注重朗讀的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”標(biāo)明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩凄慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?BR> 2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄?
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR> (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。)
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的'心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這時(shí)我想起了偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們都上不起學(xué)也是又冷又餓。我們可以幫助這些小朋友上學(xué)讓他們走進(jìn)明亮的教室讓他們學(xué)到知識(shí)讓他們感到溫暖。
同學(xué)們讓我們伸出援助之手用自己積攢的零錢捐給這些小朋友讓他們也快樂(lè)的生活好嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：
通過(guò)演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）。
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸兀空?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜。
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓。
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。
的結(jié)局。
（12－13）自然段 在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過(guò)渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下?！?BR> 2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對(duì)比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）。
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）。
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么。
一大火爐渴望得到溫暖。
二烤鵝渴望得到食物。
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)。
四奶奶渴望得到疼愛(ài)。
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福。
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）。
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸福”？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）。
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞中心，學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、檢查朗讀。
檢查朗情況，質(zhì)疑學(xué)生朗讀的原因。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、這一篇童話，為什么那么感人？
2、為了讓大家進(jìn)一步感受到小女孩的悲慘命運(yùn)，作者運(yùn)作了什么表達(dá)方法？
3、合理的想象讓童話使大家深受感動(dòng)，你們想想也來(lái)試試這一寫法？
三、學(xué)法遷移。
指導(dǎo)學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話：
1、觀察秋天校園的紫荊花。
2、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)豐富想象，說(shuō)說(shuō)紫荊花的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美。
3、老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生分辨出哪些是合理的想象，并歸納出一些合理想象板在黑板上。
4、學(xué)生根據(jù)集思廣義的合理想象進(jìn)行片斷練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，寫一篇讀后感。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫6個(gè)生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
能力目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn)：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之情。
教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
：ppt課件、表格。
一、討論導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）。
2.板書(shū)課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話書(shū)，有什么感受）。
三、復(fù)習(xí)生字詞。
圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛(ài)饑餓捏著暖烘烘圣誕樹(shù)火柴梗灌進(jìn)來(lái)銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享，其他小朋友仔細(xì)聆聽(tīng)，如有補(bǔ)充，舉手上麥分享）。
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補(bǔ)充）。
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)整理信息，完善表格）。
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）。
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答）。
（溫暖、食物、疼愛(ài)等）。
七、品析句子。（邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區(qū)回答）。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú)）。
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）。
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）。
八、寫作手法。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）。
1.對(duì)比。
2.虛實(shí)結(jié)合。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
十、課堂小結(jié)。（先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）。
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實(shí)！小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠！痛心之余，更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的國(guó)度里，當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí)，人們都會(huì)伸出援助之手，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí)，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）。
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
（4）寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
2、資源準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）。
3、那么賣火柴的（板書(shū)：小。至此補(bǔ)充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸。
（一）寒冷。
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。（板書(shū)：寒冷）。
（二）恐懼。
（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。（板書(shū)：“恐懼”）。
（3）品讀第二自然段。
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒(méi)有辦法（出示第二自然段）——小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜！
（三）饑餓。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓。
（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”（圖片展示：小女孩兒走在大街上）。
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。（板書(shū)：饑餓）。
（四）孤獨(dú)。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了?！薄八桓一丶?，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她?！?BR> 這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。
1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
三年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在前幾天，我學(xué)了一篇課文，這篇課文是安徒生寫的童話：《賣火柴的小姑娘》。這篇課文使我非常感動(dòng)，最后《賣火柴的小姑娘》是飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這句話表達(dá)的意思是小女孩離開(kāi)了這個(gè)世界，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只擁有著寒冷，只擁有著饑餓，只擁有著痛苦。如今我們現(xiàn)在的童年可幸福啦！我們應(yīng)該珍惜自己所得到的幸福，我們應(yīng)該有了這幸福美好的生活感到快樂(lè)，這樣也就知足了。
這篇課文的主要內(nèi)容是：大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)衣著單薄，孤苦無(wú)依的小女孩還在街上賣火柴，她又冷又餓，還風(fēng)無(wú)情地清洗著他他只能蜷縮在墻角，聞著街上飄著的烤鵝香味，她擦燃一根又一根火柴，在想象中得到了幸?？鞓?lè)?？蓱z的小女孩被凍死了，死時(shí)手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗，這是一個(gè)多么凄苦的故事啊……表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我真厭惡那些反動(dòng)統(tǒng)治者。
這可憐的小女孩呀，跟現(xiàn)在的生活比起來(lái)，現(xiàn)在的生活童年幸福多了，小女孩那時(shí)的生活可真悲慘，小女孩孤苦伶仃，她多么渴望自由和幸?？鞓?lè)的生活，我們生活中有許許多多的幸福，幸福真是無(wú)處不在。比如我考試沒(méi)有考好，媽媽并沒(méi)有責(zé)怪我，而是對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)。誰(shuí)的下次要努力哦，我的東西掉在了地上，別人幫我撿起來(lái)等等事例，你們是怎么理解這句話的，它曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我是這么理解的，前一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死前是在美好的幻想中度過(guò)；后一個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷，饑餓與痛苦。從兩個(gè)“幸福”我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。從中我們體會(huì)到小女孩的生活只有寒冷，饑餓，痛苦和孤獨(dú)，她渴望得到歡樂(lè)和幸福。
如果《賣火柴的小女孩》來(lái)到我們這個(gè)世界，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？我會(huì)對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō)：“我們班你來(lái)吧，我們都有一顆火熱的心，會(huì)給你更多的關(guān)愛(ài)；我們給你溫暖，為你準(zhǔn)備可口的飯菜；我們送你微笑，給你最熱情的擁抱；我們一起學(xué)習(xí)，遨游知識(shí)的海洋；我們一起游戲，體驗(yàn)生活的多彩；我們一起生活，享受快樂(lè)；我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下在幸福中成長(zhǎng)……賣火柴的小女孩，我們都愛(ài)你，請(qǐng)到我們班來(lái)吧！
我們一定會(huì)成為你的好朋友。讓你的生活變得有幸?？鞓?lè)，歡樂(lè)的味道。讓你的生活不再是以前那樣，讓你好好感受一下幸福的生活！