健康是最大的財(cái)富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉。在職場(chǎng)中，如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)？我們可以通過(guò)參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書(shū)寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。
要設(shè)置懸念篇一
不管生活中遇到多少挫折，磨難，我們都應(yīng)該保持著一顆樂(lè)觀的心去面對(duì)。
我的姥姥已有七十多歲了，面容清瘦，滿臉爬著重重的皺紋，因?yàn)閹еθ荩劢堑募y路像兩把打開(kāi)的小扇子，先前她雙眼失明了，熬過(guò)了一個(gè)多月，她告訴我：“她一定會(huì)好起來(lái)的，不要擔(dān)心了，看你那焦急的樣兒！”我天天陪伴著她，照顧她。我想告訴她：雖然你的雙眼失明了，但是你的心中能重見(jiàn)光明，你一定會(huì)好起來(lái)的。半年以后，姥姥給送到醫(yī)院去醫(yī)治，沒(méi)過(guò)多久，雙眼復(fù)明了。我心中一陣歡喜，終于能看見(jiàn)姥姥笑呵呵的樣子，就這樣，我倆快快樂(lè)樂(lè)的面對(duì)生活。
還記得《假如給我三天光明》中的作者嗎？他不但聾啞，而且是個(gè)盲人，只能用盲文寫(xiě)出了這本書(shū)。而她在生活中，不管經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕碰碰，她都樂(lè)觀地去面對(duì)生活，讓我想起了一句格言：“快樂(lè)是從艱苦中來(lái)的。只有經(jīng)過(guò)勞作，經(jīng)過(guò)奮斗得來(lái)的快樂(lè)，才是真快樂(lè)”海倫雖然不能看見(jiàn)陽(yáng)光，看見(jiàn)大自然，但是，她的心里還裝著比陽(yáng)光，大自然更美好的`東西——就是善良、樂(lè)觀、正直。
我希望姥姥及天下所有的人都要向海倫一樣，勇敢地面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的生活。
在人生成長(zhǎng)的道路上，不可能是一帆風(fēng)順的。但是我們向著目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，不驕不躁，快樂(lè)地去面對(duì)，就一定會(huì)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
要設(shè)置懸念篇二
自計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，我們生活、相愛(ài)并消亡在其中的世界被幾何實(shí)體化了，每一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)一道程序，連微笑都可以被精密地設(shè)計(jì)，那個(gè)質(zhì)的、可感的世界正在漸行漸遠(yuǎn)。
蘋(píng)果公司總裁庫(kù)克擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考而失去價(jià)值觀和同情心。君不見(jiàn)，科技并非原罪。價(jià)值觀和同情心存在的意義更在于選擇的自由，而這個(gè)在你背后為你編寫(xiě)“代碼”，設(shè)置你的人生的人古已有之。
胡適曾寫(xiě)到：“人世間的大悲劇在于人類的失之失覺(jué)者不去設(shè)法增進(jìn)自己的幸福，而是以‘安貧樂(lè)道’為催眠藥，麻木自己”。我深以為然，可怕的不是失去價(jià)值觀與同情心，而是個(gè)體的思考在社會(huì)的爐火里熔化消亡，擁有一個(gè)模子里刻出來(lái)的價(jià)值觀和同情心，人人同而不和。
反烏托邦小說(shuō)《美麗新世界》中描繪了這樣一個(gè)世界：在現(xiàn)代文明與科技高度發(fā)達(dá)的福帝紀(jì)元，每個(gè)人生來(lái)即被劃分為五種不同的等級(jí)，人人深信自己處在最好的等級(jí)，在感官電影、芳香與唆麻中擁抱自認(rèn)為最好的時(shí)代——只不過(guò)，他們是“被幸?！钡?。當(dāng)人生被完美地設(shè)置，當(dāng)生活趨同成為社會(huì)的基石，“獨(dú)立之精神，自由之思想”只能是社會(huì)的闌尾?？墒牵墒羌幢氵@樣，還有另一種聲音這樣說(shuō)道：“我就是我，我寧可做一個(gè)清醒丑陋的自己，也不愿接受別人的.設(shè)置”。
我想，人類很大程度上在身體機(jī)能上不及動(dòng)物，思考維度上不及機(jī)器，那么是什么讓人類得以成為主宰世界的物種，讓文明的種子得以薪火相傳？以尊重個(gè)人的價(jià)值為根基，向外衍生生命的意義，才是人之為人的根本。我們和我們所處的世界都不似人工智能那樣精密而百無(wú)一失，正因?yàn)樯目p隙，因?yàn)楠?dú)立的思考，因?yàn)閷?duì)被設(shè)置人生說(shuō)“不”的勇氣，才有了哲學(xué)、詩(shī)歌、理性的光芒和悲天憫人的情懷。
無(wú)數(shù)的人們拼命地打磨自己，想要在未來(lái)愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)中和人工智能博得一席之地，以把自己塞進(jìn)這個(gè)社會(huì)機(jī)器中，卻忘了螺絲釘也有靈魂，也有發(fā)乎于心，不像計(jì)算機(jī)一樣思考的自由。也許被奴役是我的宿命，但是自由是我靈魂的姓名。
身患急性中風(fēng)病的雜志主編尚·多明尼克·鮑比在《潛水鐘與蝴蝶》中如是說(shuō)：“我與這個(gè)國(guó)家緊密相連，我會(huì)融入到時(shí)代的洪流中”。我愿懷有這樣一種“反熵”精神，去突破事物主義的短視，讓我所選擇的價(jià)值觀引領(lǐng)我前行，讓我所理解的同情心回歸“人”的本位。
縱然身陷囹圄，但囹圄之上有藍(lán)天。一個(gè)有生機(jī)有力度的社會(huì)絕不是計(jì)算機(jī)構(gòu)成的，拒絕被設(shè)置的人生，用充滿自由與渴望的靈魂向這個(gè)麻木的世界發(fā)出漂亮一擊！
要設(shè)置懸念篇三
作文是我們考試中占分?jǐn)?shù)值最大的一道大題，寫(xiě)作對(duì)我們至關(guān)重要。下面是小編為您帶來(lái)的是寫(xiě)作文
怎樣
設(shè)置懸念相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
同學(xué)
們都讀過(guò)《三國(guó)演義》吧！《三國(guó)演義》里有個(gè)“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營(yíng)回來(lái)，決定要除掉蔡、張二人。此時(shí)正好曹操的說(shuō)客來(lái)訪，周瑜得知后與眾將“附耳低言，如此如此?！薄叭绱巳绱恕本烤故切?BR> 什么
內(nèi)容？這也正是讀者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，并不去立即作出說(shuō)明，只是先露個(gè)風(fēng)，如說(shuō)啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現(xiàn)代作品也常用此法，我們學(xué)過(guò)的課文中也有很多這樣的例子。
懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。這種寫(xiě)法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。
設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可
愛(ài)
的'人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
。
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》（義務(wù)教育八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），讀到此處，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），作者先寫(xiě)楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交待清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫肘中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫(xiě)到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)），沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為作者寫(xiě)的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲(chóng)（又名“變色龍”），待我們讀過(guò)此文才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者寫(xiě)的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他擅于溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的技能，小說(shuō)以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個(gè)人物的丑惡面目。
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”？媽問(wèn)這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)）開(kāi)頭對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”還有對(duì)鎮(zhèn)上
其他
人的描寫(xiě)：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。”韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫(xiě)，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
要設(shè)置懸念篇四
假如給我一雙翅膀，我會(huì)不怕狂風(fēng)與暴雨，毅然飛過(guò)；假如給我一艘快艇，我會(huì)射過(guò)洶涌的海浪，英勇開(kāi)過(guò)；假如給我的只是種種的困難，而我會(huì)勇敢?jiàn)^斗，頑強(qiáng)拼搏過(guò)。
曾經(jīng)看過(guò)一種理想主義的鳥(niǎo)，它們令我回味的實(shí)在太多，面對(duì)被關(guān)在籠子力的'殘酷現(xiàn)實(shí)，它們勇敢反抗，失敗了，不怕，再來(lái)。一次又一次地?fù)湟?，桀驁滑翔?！败S落了，再飛起”，是它們的口號(hào)；逃避自由的羈絆，是他們的目標(biāo)，它們不怕眼前的種種困難，而毅然選擇屬于自己的天空。而我們不及它們的，實(shí)在太多。當(dāng)我們面對(duì)困難、災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，表現(xiàn)的只是害怕、驚慌和無(wú)能為力，絲毫沒(méi)有要戰(zhàn)勝它的想法，也許這正是人類致命的缺點(diǎn)。
曾經(jīng)看過(guò)一種反抗主義的豹，它們雖生活在動(dòng)物園里，但內(nèi)心確實(shí)極其渴望自由的，它們面對(duì)堅(jiān)固的鐵欄桿時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的不是驚慌與無(wú)奈，而是前所未有的鎮(zhèn)定。鐵欄桿上明顯的抓痕就是最好的證明。它們不止一次地向往自由的天堂，希望能在草原上奔跑，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，而現(xiàn)實(shí)又是無(wú)情的，它就像影子一樣逃避不了。動(dòng)物園里枯燥無(wú)味的生活，使它們厭惡自己，生存本領(lǐng)也被淡化，昔日在草原上捕獲獵物的快樂(lè)日子也不再有了。而它們身上的精神品質(zhì)，確實(shí)永遠(yuǎn)也不會(huì)湮滅的。
曾經(jīng)看過(guò)一只特立獨(dú)行的豬，不畏世俗的羈絆，活的自由自在，可它的理想?yún)s不是膚淺的只是為了生子，而是做一只瀟灑的豬。它有著許多本領(lǐng)和模仿汽笛聲，可這也卻引來(lái)了殺身之禍。生活的殘酷，反而成了鍛煉，它從此變成了一只野豬。
也許，生活本身就是殘酷的，而努力拼搏，正是不變的真理。
要設(shè)置懸念篇五
有懸念、有矛盾、有波瀾，才會(huì)讓你的文章脫穎而出，成為一顆閃亮的星星。寫(xiě)作懸念手法怎么運(yùn)用呢?下面一起來(lái)看看。
【技法點(diǎn)撥】。
所謂巧設(shè)懸念，就是在寫(xiě)作中把后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面巧妙地做個(gè)提示或暗示，但不馬上解答，故意在讀者心中留下疑團(tuán)，造成某種期待，使讀者非看個(gè)究竟不可。設(shè)懸念能增加讀者的閱讀興趣，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，能把比較平淡的情節(jié)寫(xiě)得跌宕起伏、生動(dòng)有趣。如名著《三國(guó)演義》中“草船借箭”就運(yùn)用了設(shè)懸念的技巧。
潛入海底。
濟(jì)寧一考生。
有一天，我的眼睛瞎了。我戴著墨藍(lán)色的鏡片，手里拿著根細(xì)細(xì)的木棒，不停地摸索著，在繁華的街道上。問(wèn)題是，我的眼睛為什么瞎了?我問(wèn)自己。
在這之前，我想說(shuō)明當(dāng)時(shí)我還沒(méi)瞎的時(shí)候，我能看見(jiàn)許多東西。我看見(jiàn)了許多美麗奇異的畫(huà)面：凡?高畫(huà)的向日葵、鳶尾花、常青藤永遠(yuǎn)在生長(zhǎng)，并且那樣艷麗。當(dāng)時(shí)，我以為我看見(jiàn)了這世界上最美好的東西之一。接著，黑夜里的百合――奧菲麗婭在長(zhǎng)河中穿行，美麗地幻想著，我感到了無(wú)比的美好和幸福。當(dāng)我看到畢加索那奇異的畫(huà)時(shí)，我覺(jué)得我見(jiàn)到了珍寶，因?yàn)楫?huà)面總是像小孩子畫(huà)的那樣有趣。我暗自為自己感到幸福，認(rèn)為自己還有許多像這樣美麗奇異的幸福沒(méi)有得到，于是，我整天在街上尋找著我的那些幸福的畫(huà)面。
突然，看見(jiàn)一個(gè)人和另一個(gè)人在打斗，好像越來(lái)越多的人都在打斗，我內(nèi)心產(chǎn)生了恐懼。還沒(méi)來(lái)得及處理，便看到全城的人倒在了地上，血，嘶喊，肢體，燃燒的房屋，疑惑，膽怯布滿了整座城市。后來(lái)，人們把這些叫作“戰(zhàn)爭(zhēng)”，在人與人之間的戰(zhàn)爭(zhēng)中，天使倒下了，惡魔踉蹌著站了起來(lái)。惡魔對(duì)我說(shuō)，它要賜給我黑暗，于是，它把我的眼睛刺瞎了。
現(xiàn)在，這個(gè)瞎的人就是我，我每天在街上摸索著什么。黑暗讓我感到我喪失了原有的幸福。原來(lái)，凡?高的向日葵、鳶尾花、常青藤不代表永遠(yuǎn)生長(zhǎng)的快樂(lè)，讓我感到的是一陣陣疼痛、憋悶、抑郁。美麗的奧菲麗婭原來(lái)是因?yàn)榀偭?，才?huì)這樣睡去，黑暗刺破了她那幸福的氣球，我感到那平靜的河水霎時(shí)變得波濤洶涌――呼喊著。畢加索的奇異變成了他的“變態(tài)”，原來(lái)畫(huà)上竟是些牛頭人身，鬼里鬼氣的“怪物”“色塊”和那些猥褻的、幸災(zāi)樂(lè)禍的東西。這些讓我感到眼睛劇烈地疼痛著……我茫然無(wú)措，手里還緊握著陪我摸索的木拐。
我一不小心，跌進(jìn)了很深的水里，我看不見(jiàn)周圍，但眼睛里出現(xiàn)了像海水一樣的藍(lán)色，一絲絲和平的氣味向我飄來(lái)，像是一只只善良聰明的海豚在親吻我的臉蛋，又像是無(wú)數(shù)可愛(ài)溫順的泡泡在吻我。我好像與它們輕聲交換著秘密，慢慢地我們潛入到了一個(gè)很深很遠(yuǎn)的地方，我想我到了海底，取下墨藍(lán)色的鏡片，我看見(jiàn)了天使還活著。美麗的幸福原來(lái)要等到我們潛入和平的海底才能獲得。
得分點(diǎn)。
這是一篇以“幸福”為話題的作文。小作者沒(méi)有就事論事，而是透過(guò)現(xiàn)象，深入到了事物的本質(zhì)。想象社會(huì)的美好，讓小作者感到幸福;而戰(zhàn)爭(zhēng)的丑陋，又讓小作者感到痛苦。文章不僅僅于此，還拓展深入了一步，寫(xiě)出了“美麗的`幸福原來(lái)要等到我們潛入和平的海底才能獲得”的深意。
借鑒點(diǎn)。
透過(guò)事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，這是這篇作文給我們的借鑒點(diǎn)之一。作者委婉地把戰(zhàn)爭(zhēng)中的各種丑陋現(xiàn)象，巧妙而形象地化為“刺”，以至于刺“瞎”了“我”的眼睛，從而有力地鞭撻了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種丑陋現(xiàn)象。
延伸運(yùn)用。
黑暗、尋找、摸索、困惑、現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)、夢(mèng)幻等。
例文展示。
城中有個(gè)三臺(tái)山公園，樹(shù)木青蔥，滿山蒼翠，是個(gè)晨練的好去處。我和老張就是在此處認(rèn)識(shí)的。
他詭秘一笑，說(shuō)：“也是鍛煉身體?！蔽以賳?wèn)，他又說(shuō)：“等有一天我把石頭背上山頂才告訴你。”
我為了解開(kāi)懸念，每天看著老張渾身流汗，一步步吃力向上爬。
老張的樣子和從前小說(shuō)描寫(xiě)的工人形象很相符，臉是古銅色的，四肢粗壯，胸肌發(fā)達(dá)，雖然上了年紀(jì)，兩鬢斑白，可是肌肉仍然粗壯飽滿。一問(wèn)，果然是工人。他說(shuō)他是農(nóng)藥廠下崗的，目前開(kāi)個(gè)三輪電瓶車給人運(yùn)貨。他說(shuō)，兒子在外地工作，他得把自己和老伴照顧好了，才是對(duì)兒子最大的支持。
把一塊五六十斤的石頭背上山頂，不是一蹴而就的事。老張先把石頭背上山腰，就已累得不行。他歇歇力，再把石頭背上山頂。下山時(shí)，他再把石頭背下去，第二天清晨再開(kāi)始。
幾天前的一個(gè)早晨，老張兀然坐在山頂上涼亭下的條凳上，沖著我笑。他的腳邊是那塊石頭。一個(gè)月不見(jiàn)，老張瘦了不少，他說(shuō)妻子住了一個(gè)月的院，他服侍了一個(gè)月，還上了趟九華山求菩薩，妻子才出院。此刻，老張是快樂(lè)的。整個(gè)三臺(tái)山的早晨，都被老張的笑聲感染。老張用腳磕磕腳邊的石頭，呵呵地笑著，不曉得怎么搞的，好像菩薩在助我，我今天早晨一背就把它背上來(lái)了。
關(guān)于背石頭上山頂?shù)拿孛?，原?lái)和老張的妻子有關(guān)。妻子癱瘓?jiān)诖捕嗄辏恢笔抢蠌埍成媳诚?，背進(jìn)背出，原來(lái)住在平房里倒也無(wú)妨，可是兩年前平房拆遷了，他租了一個(gè)一樓暫住。還遷房安置在三樓，眼看還遷房快交鑰匙了，這給他出了個(gè)難題，自己年齡大了，還得把老伴背上背下，因?yàn)樗恢庇袀€(gè)習(xí)慣――用輪椅把老伴推著在陽(yáng)光下走走，這對(duì)她的身體有好處。
于是，半年前，他拿塊石頭來(lái)練，背石頭上山頂，在他的預(yù)想中，這仿佛是背著老伴上下樓的模擬和提前練兵。他給自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，一定要把石頭背上山頂，這樣背起老伴上下三樓就沒(méi)有問(wèn)題。
這個(gè)清晨如此美好，晨風(fēng)，綠樹(shù)，旭日，朝霧……這一切都圍攏和包裹著晨練的人們。
眺望遠(yuǎn)處煙波浩渺的長(zhǎng)江，我們談著世間的真與善。老張憧憬著搬了新家后，還能像以前一樣，把妻子背上背下，推著妻子的輪椅，在陽(yáng)光下散散步。
風(fēng)在山頂上吹來(lái)吹去，只有石頭在幸福中靜默。
【評(píng)析】。
本文最大的寫(xiě)作特色就是巧設(shè)懸念：老張為何“背石頭上山”呢?在行文的前半部分沒(méi)有交代，老張本人也說(shuō)：“等有一天我把石頭背上山頂才告訴你。”這樣使讀者產(chǎn)生非往下看不可的心理沖動(dòng)。后文直到老張把石頭真的背上山頂時(shí)，謎底才揭開(kāi)。原來(lái)老張是為了能背著老伴上下三樓而鍛煉，為更好地照顧癱瘓老伴在努力。這是怎樣情真意切的自覺(jué)行動(dòng)!人物的情感蘊(yùn)涵在平靜的敘述中，加之文末景物的烘托，自然升華了文章主旨。
要設(shè)置懸念篇六
“你的空間干嘛上了鎖？”苡緣氣憤的質(zhì)問(wèn)我。三天了，終于被她發(fā)現(xiàn)，心里暗喜，卻裝作面無(wú)表情回道：“沒(méi)什么?！?BR> 她又說(shuō)：“還好你不是別人，否則早把你刪了。”
我挑挑眉，若是足夠了解我也不至于進(jìn)不去，而且那些問(wèn)題百度一下就可以知道。
三天前早操?zèng)]等來(lái)苡緣，深感自己被拋棄，發(fā)了條說(shuō)說(shuō)，一天過(guò)去一個(gè)贊也沒(méi)有。心血來(lái)潮設(shè)了權(quán)限，想看看到底有幾人在乎我。這么做了以后，心灰意冷的我又重新燃起一絲希望。
可我忘了，我的朋友本來(lái)就很少。三天了，誰(shuí)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我問(wèn)題的答案是什么。于是心情一直沉在谷底，陰晴不定。
苡緣說(shuō)她另一個(gè)閨蜜頻繁留言才注意到忽視了我，說(shuō)不出口的道歉想要用留言表達(dá)，哪知吃了我一頓閉門(mén)羹。說(shuō)著說(shuō)著反是我開(kāi)始不好意思了。因?yàn)轸[別扭，才做了這么幼稚的事，我也說(shuō)不出口。
苡緣總是在對(duì)我說(shuō)，世界那么小，以后有的是時(shí)間對(duì)我好，千叮嚀萬(wàn)囑咐不允許我多心。偏偏，那些所謂的以后我都不相信，我只認(rèn)定你在我眼前的時(shí)候我要竭力對(duì)你好。因?yàn)槲液ε拢ε掠谐蝗盏姆蛛x，害怕過(guò)了這個(gè)時(shí)段自己就再?zèng)]心思對(duì)你好了。
后知后覺(jué)在乎我的人一直都在乎著我。我之所以感應(yīng)不強(qiáng)烈是因?yàn)槭韬龃笠?，認(rèn)為超出了我的.預(yù)想的關(guān)懷便不算關(guān)懷。簡(jiǎn)直大錯(cuò)特錯(cuò)。
晚上吃過(guò)晚點(diǎn)，很飽，十二點(diǎn)也不困。少有的不想睡除了這次，還有另外一次。當(dāng)和老爸說(shuō)還想看電視時(shí)，他沒(méi)有反對(duì)。我意料之中他是不會(huì)答應(yīng)的。想來(lái)很多事情也和這次一樣判斷錯(cuò)誤。
我撤回權(quán)限，也不再用這等強(qiáng)人所難的方式試探別人的真心，也再不敢武斷否定一個(gè)人。
要設(shè)置懸念篇七
（2）設(shè)在頂棚上的排煙口，距可燃構(gòu)件或可燃物的距離不應(yīng)少于1.00m，排煙口平時(shí)關(guān)閉；并應(yīng)設(shè)有手動(dòng)和自動(dòng)開(kāi)啟裝置。
（3）防煙分區(qū)內(nèi)的排煙口距最遠(yuǎn)點(diǎn)水平距離不應(yīng)超過(guò)30m。在排煙支管上應(yīng)設(shè)有當(dāng)煙氣溫度超過(guò)280℃時(shí)能自行關(guān)閉的排煙防火閥。
（4）走道的機(jī)械排煙系統(tǒng)宜豎向設(shè)置；房間的機(jī)械排煙系統(tǒng)宜按分區(qū)設(shè)置。
排煙風(fēng)機(jī)應(yīng)保持在280℃時(shí)能連續(xù)工作30min。
（6）機(jī)械排煙系統(tǒng)中，當(dāng)任一排煙口或排煙閥開(kāi)啟時(shí)，排煙風(fēng)機(jī)應(yīng)能自動(dòng)啟動(dòng)。
（7）排煙管道必須采用不燃材料制作，安裝在吊頂內(nèi)的排煙管道，其隔熱層采用不燃燒材料制作，并應(yīng)與可燃燒物保持不少于150的距離。
（8）機(jī)械排煙系統(tǒng)與通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)宜分開(kāi)設(shè)置，若合用時(shí)，必須采用可靠的防火安全措施，并應(yīng)符合排煙系統(tǒng)要求。
（9）設(shè)置機(jī)械排煙的地下室，應(yīng)同時(shí)設(shè)置送風(fēng)系統(tǒng)，且送風(fēng)量不應(yīng)小于排煙量的50%。
（10）排煙風(fēng)機(jī)的全壓應(yīng)按排煙系統(tǒng)最不利環(huán)管道進(jìn)行計(jì)算，其排煙量應(yīng)增加漏風(fēng)系數(shù)。（設(shè)計(jì)數(shù)字建議增加5%，管道越長(zhǎng)，損失越大）。
要設(shè)置懸念篇八
懸念引人魅力四射。
有道是文如看山不喜平。記敘文敘事平鋪直敘，平平淡淡，自然讓人厭倦。如果你能將故事情節(jié)寫(xiě)得起伏跌宕，一波三折，引人入勝，必定魅力四射，吸引讀者的眼球。怎樣才能將記敘的內(nèi)容寫(xiě)得波瀾起伏呢？從技法來(lái)說(shuō)有許許多多方法，設(shè)置“懸念”就是其中常見(jiàn)、常用的一種，下面讓我們先讀一讀范子平的文章《上大學(xué)去》。
上大學(xué)去。
范子平。
我們從沒(méi)有做過(guò)上大學(xué)的夢(mèng)，因?yàn)槲覀兇鍙膩?lái)就沒(méi)有出過(guò)一個(gè)大學(xué)生。不過(guò)我們不上大學(xué)但一般都上小學(xué)，可是小學(xué)上得又不安穩(wěn)，誰(shuí)的家里要用勞力馬上就叫他們的孩子輟學(xué)。所以，我們一個(gè)班在一年級(jí)時(shí)有13個(gè)人，到了五年級(jí)，就剩下我們五個(gè)了，都姓王，都是本家自己人，還是王連喜當(dāng)班長(zhǎng)。沒(méi)有我們不敢辦的事，都說(shuō)我們“搗蛋得欺天”，就連班主任也氣病了，回城里看病再也沒(méi)回來(lái)。過(guò)了好幾個(gè)星期，學(xué)校就換了同村同族的王敬民來(lái)教我們。王敬民三十多歲，高高的個(gè)子，別看他比我們大十幾歲，卻是我們的晚輩，論輩分我是叔叔，王連喜他們四個(gè)就是爺爺了。王敬民上課講得很有意思，總而言之就是故事開(kāi)路，先吸引住你再往下聽(tīng)課，這個(gè)我們真的很歡迎?？墒且涣糇鲎鳂I(yè)我們就不高興了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)兩年沒(méi)有做過(guò)作業(yè)了。他給我們幾個(gè)人都打了不及格分又在課堂上批評(píng)，我們可惱火了。王連喜就喊：“過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，我是爺爺，我叫你?！蓖蹙疵駸o(wú)可奈何，因?yàn)槲覀兇寰鸵粋€(gè)族，村里老人對(duì)輩分還挺重視的。我們幾個(gè)就越發(fā)調(diào)皮，齊喊：“現(xiàn)在是四個(gè)爺爺一個(gè)叔叔集體處罰，王敬民馬上來(lái)！”王敬民只好過(guò)來(lái)按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個(gè)圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地“哎喲”著，說(shuō)：“你們這些搗蛋蟲(chóng)！”他沒(méi)說(shuō)下去，我們畢竟是長(zhǎng)輩，他沒(méi)有辦法。
第二天上課，王敬民突然說(shuō)：“你們想不想上大學(xué)去？”上大學(xué)去？這是不是那天我們?cè)谒^上彈時(shí)下手太重把他彈成了精神病？我們會(huì)有上大學(xué)的命？再說(shuō)我們才上小學(xué)五年級(jí)，跟大學(xué)還差十萬(wàn)八千里。我們就笑嘻嘻地說(shuō)：“想是想，就是太空想?！蓖蹙疵褚幌伦訑[出了晚輩人的隨便來(lái)，大喊：“走，咱上大學(xué)去?！辈挥煞终f(shuō)拉著我們上了一輛開(kāi)向城里的客貨兩用車?？粗鴥蛇叺臉?shù)木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學(xué)不上大學(xué)，這個(gè)旅游要比掏鳥(niǎo)窩比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了。
沒(méi)想到王敬民真的領(lǐng)我們?nèi)ゴ髮W(xué)。這所大學(xué)還是全省很有名的一所大學(xué)，只是沒(méi)有在市里，在距離市區(qū)十多公里的地方。首先那個(gè)大門(mén)就氣派得叫人吃驚。門(mén)崗在屋里并不出來(lái)，汽車來(lái)了，電動(dòng)?xùn)艡陂T(mén)會(huì)縮起來(lái)讓路。王敬民經(jīng)過(guò)一番交涉，領(lǐng)我們走進(jìn)了大門(mén)（王敬民交涉時(shí)，我們才知道他的高中同學(xué)在這里當(dāng)老師）。嗨，還真是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣好的地方！綠茵茵的草地上伸著長(zhǎng)頸燈：路邊一叢一簇的鮮花沁人心脾：石板鋪就的甬道上青年人三三兩兩拿著書(shū)本散步：高大的樓房上美麗的玻璃幕墻像是神話宮殿一般；教室里，大學(xué)生們看著大屏幕電腦聽(tīng)老師講課：圖書(shū)館里，好家伙，一格格一柜柜的書(shū)本快把我們的眼睛看花了：電梯呢上上下下頭腦有些暈乎像坐飛機(jī)一樣；實(shí)驗(yàn)室里，瓶瓶罐罐還有不知名的儀器高高低低，酒精燈吐著藍(lán)色的火苗；還有廣闊的體育場(chǎng)，籃球足球排球在飛上飛下……大學(xué)真大呀，大學(xué)真美呀，我們的心震撼了，小臉嚴(yán)肅起來(lái)，一種莫名其妙的激動(dòng)在血管里膨脹。
王敬民說(shuō)：“咋樣？”
王連喜說(shuō)：“這個(gè)……這個(gè)……真是比天堂還好啦。”
我說(shuō)：“讓我在這個(gè)地方過(guò)一天就美啦?！?BR> 王敬民說(shuō)：“這里邊出來(lái)的大學(xué)生，機(jī)關(guān)、學(xué)校、工廠、解放軍都搶著要，為啥？人家有本事。像咱開(kāi)后門(mén)人家也不要。比方咱村的支書(shū)，又是送禮又是說(shuō)好話，兒子才安排到縣電纜廠，還下了崗。這所大學(xué)的.畢業(yè)生，挺起胸膛做人，到處有人搶。自己飯碗鐵不說(shuō)，還光榮，給國(guó)家做貢獻(xiàn)大！你像咱借用縣農(nóng)場(chǎng)的自動(dòng)收割機(jī)，就是這里發(fā)明的。那算是小發(fā)明，大小發(fā)明這里一年幾百項(xiàng)！你們想在家窩窩囊囊過(guò)一輩子，還是想上大學(xué)，做大事，給國(guó)家做貢獻(xiàn)，過(guò)城里人的好日子？”
我們一時(shí)忘了自己長(zhǎng)輩的身份，一起回答：“想上大學(xué)！”
王敬民說(shuō)：“那就好，上大學(xué)就得好好學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，往心里聽(tīng)，認(rèn)真做作業(yè)，往心里學(xué)，得靠自己用心，得靠自己吃苦！”
當(dāng)我們瑯瑯的讀書(shū)聲響徹小村上空時(shí)，去地里勞動(dòng)的好多人拐到這里看熱鬧，說(shuō)：“王敬民真有本事，咋把這幾個(gè)搗蛋泥猴制伏了？”
一晃六七年過(guò)去了，我們這一班的五個(gè)同學(xué)，真的都考上了大學(xué)。每年過(guò)年回家的時(shí)候，我們都去看望王敬民老師。我們規(guī)規(guī)矩矩，恭恭敬敬。王敬民老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“別這樣，你們還是長(zhǎng)輩呢?！蔽覀?nèi)疾缓靡馑嫉匦α恕?BR> 一是采用“第一人稱”，格外親切有趣。文章由一個(gè)“搗蛋得欺天”后來(lái)考上了大學(xué)的農(nóng)村孩子“我”來(lái)寫(xiě)。全是“我”的親身經(jīng)歷，讀來(lái)讓人感到格外的親切自然、真實(shí)可信，讓你仿佛在傾聽(tīng)一位學(xué)子在講述他小時(shí)的故事，娓娓道來(lái)，侃侃而談，讓你置身其中，農(nóng)村小學(xué)、孩子進(jìn)城、大學(xué)校園情景……有趣、感人！
二是純用“白描”手法，非常真實(shí)感人。農(nóng)村小學(xué)的情況，“一個(gè)班在一年級(jí)時(shí)有13個(gè)人，到了五年級(jí)，就剩下我們五個(gè)了”：“四個(gè)爺爺一個(gè)叔叔集體處罰”王敬民老師：大學(xué)里“汽車來(lái)了，電動(dòng)?xùn)艡陂T(mén)會(huì)縮起來(lái)讓路”，“綠茵茵的草地上伸著長(zhǎng)頸燈”，“青年人三三兩兩拿著書(shū)本散步”，“學(xué)生們看著大屏幕電腦聽(tīng)老師講課”，“圖書(shū)館里的書(shū)本快把我們的眼睛看花了”，“電梯呢上上下下頭腦有些暈乎像坐飛機(jī)一樣”，“實(shí)驗(yàn)室里，酒精燈吐著藍(lán)色的火苗”……客觀敘事，不加任何評(píng)論，讓讀者自己去領(lǐng)悟，更加真實(shí)感人。
三是情節(jié)起伏跌宕，一波三折，引人入勝。王敬民講課孩子們喜歡，但要做作業(yè)就不高興，還動(dòng)手彈老師的頭，這是“一折”：王敬民老師“突然”帶孩子們進(jìn)城“上大學(xué)去”，這是“二折”：孩子們看了大學(xué)的情景又聽(tīng)了王老師的介紹，動(dòng)心了，這是“三折”：孩子們從此刻苦學(xué)習(xí)，考上了大學(xué)，這是“四折”；“我們”回鄉(xiāng)看望王敬民老師，說(shuō)起當(dāng)年事，這是“五折”……短短的篇幅里，一波未平一波又起，讓人讀來(lái)興味盎然。
四是細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真，人物音容笑貌躍然紙上。比如，“王敬民馬上來(lái)！王敬民只好過(guò)來(lái)按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個(gè)圓．每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說(shuō)：‘你們這些搗蛋蟲(chóng)！’他沒(méi)說(shuō)下去，我們畢竟是長(zhǎng)輩，他沒(méi)有辦法”，這是情境描寫(xiě)。又如，“我們上了一輛開(kāi)向城里的客貨兩用車?？粗鴥蛇叺臉?shù)木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學(xué)不上大學(xué)，這個(gè)旅游要比掏鳥(niǎo)窩比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了”的心理活動(dòng)描寫(xiě)……惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物活脫脫地“立”于紙上，讓人仿佛感到這位“三十多歲，高高的個(gè)子”的王敬民老師和王連喜等一群調(diào)皮而又聰明的孩子就栩栩如生地站在我們的眼前。
要設(shè)置懸念篇九
一、標(biāo)題法。
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
二、倒敘法。
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開(kāi)篇，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢?這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，作者先寫(xiě)楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎?還有何因?為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交代清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
三、插敘法。
即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫(xiě)到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面?讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了?“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎?懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。
四、誤會(huì)法。
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。
五、欲揚(yáng)先抑法。
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢?不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
六、設(shè)問(wèn)法。
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”?媽媽問(wèn)這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
七、描寫(xiě)法。
就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)造成懸念。如《最后一課》，設(shè)置懸念開(kāi)頭，對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)：“我們的.老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫(xiě)：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫(xiě)，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟是什么事?為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早;解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
要設(shè)置懸念篇十
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾種方法。
一、激“疑”
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生激疑：“為什么瓶子里的水沒(méi)有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)槭佑虚L(zhǎng)度，有的說(shuō)因?yàn)橛袑挾龋€有的說(shuō)因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
二、巧“問(wèn)”
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
三、示“錯(cuò)”
教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定勢(shì)。如我在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：36－36÷3。許多學(xué)生的'計(jì)算步驟如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閺?qiáng)信息“36－36”削弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的差錯(cuò)。而只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算步驟是：36－36÷3＝36－12＝24。出現(xiàn)這兩種情況，正在我的意料之中。我順?biāo)浦?，把這兩種計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計(jì)算哪種正確。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛。有的說(shuō)第一種解答正確，有的說(shuō)第二種解答正確。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，我順勢(shì)引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，就知道答案了。”接著開(kāi)始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、設(shè)“障”
教師要準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫(xiě)出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
五、求“變”
求“變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個(gè)條件：男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。由此可以提出很多不同的問(wèn)題：（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？（2）女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？（3）男同學(xué)比女同學(xué)多幾分之幾？（4）女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？（5）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾？……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求“變”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。
六、留“味”
一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)?！皩W(xué)貴存疑”，有疑是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。小學(xué)生年齡小，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問(wèn)底，倘若課堂結(jié)束時(shí)充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課下課前，教師可以提出問(wèn)題：“如果用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量鄭州到北京的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生答：“不好量，太長(zhǎng)了。”此時(shí)，教師設(shè)置懸念：“計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？下一節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?！边@樣，在揭示矛盾的同時(shí)制造懸念，使學(xué)生在掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探求新知的欲望。
摘自《中小學(xué)教材教學(xué)》200第16期。
要設(shè)置懸念篇十一
摘要本文結(jié)合各類電視專題節(jié)目，分析了懸念設(shè)置的一般位置，從總懸念和小懸念及其相互關(guān)系探討懸念設(shè)置的構(gòu)建問(wèn)題，以及如何設(shè)置懸念才能獲得成功。
關(guān)鍵詞電視專題懸念。
懸念，通常又被稱為“扣子”，是指在文稿中作者有意設(shè)置的讓人疑惑和難解之處。目的是引起受眾的注意，吸引受眾帶著問(wèn)題一直看（聽(tīng)）下去。成功的懸念設(shè)置總能起到吸引眼球、激發(fā)興趣的作用。
電視專題片是集中對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象和人生課題給予深入的、專門(mén)的報(bào)道和反映的電視節(jié)目形態(tài)。就電視節(jié)目尤其是專題節(jié)目而言，懸念的設(shè)置是能否吸引觀眾眼球的一大法寶，也是電視節(jié)目進(jìn)行形式創(chuàng)新的重要手段。
一般來(lái)說(shuō)，懸念設(shè)置的位置有四種情況。
1、節(jié)目導(dǎo)視，先聲奪人?！督袢照f(shuō)法》中，編導(dǎo)總是在當(dāng)期的節(jié)目中開(kāi)篇先做一個(gè)節(jié)目導(dǎo)視，用片段的鏡頭及同期聲，引出爭(zhēng)執(zhí)雙方的歧見(jiàn)。雖說(shuō)導(dǎo)視只是粗線條地勾劃出案情，但卻起到了制造懸念的作用。
2、標(biāo)題中設(shè)置，埋下伏筆?！督袢照f(shuō)法》去年12月21日播出的《敬老院里的兩記耳光》?？吹竭@個(gè)題目，觀眾就不禁會(huì)問(wèn)：敬老院是怎么會(huì)出現(xiàn)耳光？是誰(shuí)打誰(shuí)呢？為什么要打？于是，觀眾的興趣被吸引起了。
3、主持人設(shè)置，引人入勝?！缎侣?wù){(diào)查》播出的《河流與村莊》中，在片子開(kāi)頭，記者便提出了問(wèn)題：一個(gè)區(qū)區(qū)多人的村莊一年怎么能有這么多人患上癌癥呢？而且病情這么快惡化？觀眾必然會(huì)跟著節(jié)目的思路去解開(kāi)謎底。
4、行文中設(shè)置，漸入佳境。《今日說(shuō)法》播出的《他拔掉了妻子的氧氣管》中，在對(duì)事件說(shuō)明清楚后，開(kāi)始對(duì)主人公文裕章的行為進(jìn)行原因分析。欄目對(duì)文裕章行為的種種可能先進(jìn)行猜測(cè)，然后再逐一排除，一環(huán)扣一環(huán)，最終揭示謎底。
一般來(lái)說(shuō)，在電視節(jié)目中，懸念的構(gòu)建有兩種。
1、總懸念?！皯夷钤谠O(shè)置中要有一個(gè)總懸念即主要懸念，貫穿整個(gè)專題片的始終?！币话銇?lái)說(shuō)，總懸念的作用在于構(gòu)建節(jié)目的整體框架，突出節(jié)目的總體構(gòu)想，揭示作品主題和思想內(nèi)涵。
在很多類型的電視專題節(jié)目中，專題欄目或?qū)ｎ}片的題目本身就是一個(gè)很大的懸念，如鳳凰衛(wèi)視系列專題節(jié)目《唐人街》，央視專題節(jié)目《新聞?wù){(diào)查》、《天網(wǎng)》等?？倯夷畹脑O(shè)置應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力和沖擊力，增強(qiáng)觀眾的印象，提起觀眾的興趣，為觀眾切入和關(guān)注某一事件提供良好的驅(qū)動(dòng)和開(kāi)始。
2、小懸念。小懸念在節(jié)目中起到的都是鋪墊故事情節(jié)、烘托人物形象、提高觀眾興趣的作用。在很多電視節(jié)目中，新情節(jié)不斷出現(xiàn)，這時(shí)就特別需要小懸念來(lái)提起觀眾的興趣，使觀眾繼續(xù)觀看節(jié)目。它們通常在總懸念拋出之后，在情節(jié)發(fā)展中并行地或遞進(jìn)地涌現(xiàn)，從不同側(cè)面與總懸念相聯(lián)系，逐步表現(xiàn)主題，豐富和加深其內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)受眾對(duì)故事情節(jié)的緊迫感。
無(wú)論是總懸念還是小懸念，其設(shè)置都有一定的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)總懸念往往會(huì)有兩三個(gè)輔助性的大懸念；然后根據(jù)故事的具體情節(jié)，圍繞這幾處大懸念分別設(shè)置幾個(gè)小懸念。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》制片人也要求記者所制作的節(jié)目在兩、三分鐘內(nèi)要有一個(gè)興奮點(diǎn)。這樣一來(lái)，整個(gè)專題既環(huán)環(huán)相扣，又有輕重緩急，既有緊張時(shí)刻，又有放松的間隙，既不失結(jié)構(gòu)完整，又獨(dú)具魅力。
三、懸念設(shè)置成功的秘訣。
1、懸念要短?！皯夷顝奶岢龅将@得答案，中間的過(guò)程宜短?！币话銇?lái)說(shuō)，觀眾是在隨意性較強(qiáng)的家庭環(huán)境中收看節(jié)目，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，觀眾很難有耐心等待結(jié)果，懸念的控制作用將失去。因此，在電視節(jié)目中，懸念的呈現(xiàn)應(yīng)該是短平快的布局，一個(gè)緊接一個(gè)，根本不給觀眾脫離屏幕的機(jī)會(huì)?！端蔚袅似拮拥难鯕夤堋分?，在分析報(bào)道中男主人公這一舉動(dòng)的原因時(shí)，各種可能性一個(gè)接一個(gè)，長(zhǎng)懸念套短懸念，觀眾的目光也時(shí)刻跟隨著節(jié)目的發(fā)展走。
4、懸念達(dá)到的強(qiáng)度與懸念主體的質(zhì)量成正比。一般來(lái)說(shuō)，一些賽事類節(jié)目，越是到比賽的最后，觀眾的關(guān)注度越高。最明顯的是湖南衛(wèi)視快男和超女的比賽，總決賽的時(shí)候人們的關(guān)注度會(huì)明顯提高，甚至人們會(huì)為某個(gè)選手的勝敗而欣喜若狂或駐足嘆息。
（作者：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院，專業(yè)/研究方向：新聞學(xué)）。
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要設(shè)置懸念篇十二
本刊記者王冰凝。
以雙模式電腦為代表的技術(shù)翻身，引爆媒體的“關(guān)聯(lián)應(yīng)用”理念，向it服務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略……聯(lián)想頻頻行動(dòng)，而最引人注目的當(dāng)屬其在一年時(shí)間內(nèi)通過(guò)四次資本運(yùn)作成功收購(gòu)廈華、入主漢普、合資智軟、攜手中望的連續(xù)購(gòu)并運(yùn)作。這在it業(yè)并不多見(jiàn)，加之此舉出自甚少做外部收購(gòu)的聯(lián)想，故有人稱20為“聯(lián)想收購(gòu)年”。
四張牌。
年2月媒體頻傳“聯(lián)想進(jìn)軍手機(jī)業(yè)務(wù)”，聯(lián)想?yún)s堅(jiān)持嚴(yán)格封鎖消息。在業(yè)界為時(shí)不短的期待中，聯(lián)想集團(tuán)和廈華電子股份有限公司終于宣布共同出資1.5億元人民幣組建新的合資公司，并購(gòu)雙方原有的手機(jī)業(yè)務(wù)。新公司暫定名“聯(lián)想廈華移動(dòng)通信公司”，聯(lián)想占60%股份，廈華占40%股份。聯(lián)想負(fù)責(zé)手機(jī)業(yè)務(wù)的副總裁、新合資公司總經(jīng)理劉志軍稱：“未來(lái)手機(jī)品牌以‘聯(lián)想’為主，‘廈華’為輔。”業(yè)內(nèi)人士分析指出，同一產(chǎn)品以兩種品牌開(kāi)拓市場(chǎng)并不現(xiàn)實(shí)，最大的可能是先以“聯(lián)想”為主、“廈華”為輔，而后“廈華”手機(jī)逐漸淡出市場(chǎng)。
事實(shí)上，聯(lián)想醞釀已久的收購(gòu)廈華之舉不過(guò)是投石問(wèn)路?！皬那芭_(tái)到后臺(tái)，從產(chǎn)品到方案，從單一到豐富”――聯(lián)想的目標(biāo)是拋開(kāi)傳統(tǒng)pc廠商的概念，拓展新業(yè)務(wù)，形成理性思路。為此，聯(lián)想制定了一個(gè)完整的并購(gòu)計(jì)劃，進(jìn)軍手機(jī)業(yè)務(wù)便是聯(lián)想于“關(guān)聯(lián)應(yīng)用”戰(zhàn)略中布下的關(guān)鍵一子。
一系列購(gòu)并行動(dòng)隨即緊鑼密鼓地展開(kāi)。2002年3月，聯(lián)想在香港宣布以5500萬(wàn)港元現(xiàn)金加上聯(lián)想企業(yè)it咨詢業(yè)務(wù)，控股漢普管理咨詢公司51%的股份。此外，聯(lián)想企業(yè)it咨詢業(yè)務(wù)人員將與漢普現(xiàn)有隊(duì)伍整合成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的管理咨詢與it服務(wù)公司。由此，國(guó)內(nèi)最大的it咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)為聯(lián)想順利掌握。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這不但意味聯(lián)想向服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型邁出有力一步，同時(shí)也借此向投資者發(fā)出明確信號(hào)：聯(lián)想正在、也完全有能力打破以來(lái)形成的pc困局。
2002年4月18日，聯(lián)想又宣布投資2333萬(wàn)元牽手智軟(中國(guó))電腦系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有限公司，共同成立聯(lián)想智軟計(jì)算機(jī)科技有限公司。聯(lián)想占該公司70%股權(quán)，聯(lián)想集團(tuán)高級(jí)副總裁俞兵出任該公司董事長(zhǎng)，原智軟總經(jīng)理王太權(quán)繼任新公司總經(jīng)理。兩家公司從事保險(xiǎn)領(lǐng)域it服務(wù)的人馬也將合二為一。聯(lián)想將利用智軟在鋼鐵產(chǎn)業(yè)和保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的咨詢優(yōu)勢(shì)，全面進(jìn)入it服務(wù)行業(yè)應(yīng)用新領(lǐng)域。
2002年12月20日，聯(lián)想集團(tuán)正式與中望商業(yè)機(jī)器有限公司聯(lián)合成立聯(lián)想中望系統(tǒng)服務(wù)有限公司，該公司由聯(lián)想控股90％以上，第一期投入6000萬(wàn)港幣，未來(lái)2～3年內(nèi)將根據(jù)公司業(yè)績(jī)總共達(dá)成2億元左右的收購(gòu)額。中望原總裁孟霖?fù)?dān)任新公司的ceo。
在完成2002年最后一次收購(gòu)后，聯(lián)想集團(tuán)副總裁馬雪征表示：“聯(lián)想目前資金狀況具備并購(gòu)的物質(zhì)條件，同時(shí)在市況不好的情況下可以拿到一家條件不錯(cuò)的公司”――據(jù)說(shuō)聯(lián)想手中現(xiàn)金達(dá)20多億港元，只要有合適的項(xiàng)目即可出手并購(gòu)。
一大核心。
2002年聯(lián)想的角色定位發(fā)生了微妙的變化。“pc制造商”聯(lián)想在以關(guān)聯(lián)應(yīng)用為代表的技術(shù)戰(zhàn)略背景下也在進(jìn)行某種超越，“全球領(lǐng)先的高科技公司”的夢(mèng)似乎曙光在前。柳傳志和楊元慶不約而同地認(rèn)識(shí)到聯(lián)想發(fā)展的一大核心――技術(shù)，并更加堅(jiān)定它為聯(lián)想未來(lái)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，因?yàn)樵诔健皃c制造商”的嬗變過(guò)程中，技術(shù)是新聯(lián)想的基礎(chǔ)。
其實(shí)，四次收購(gòu)行動(dòng)正是圍繞著這一大核心展開(kāi)，轉(zhuǎn)型it服務(wù)也不過(guò)是其技術(shù)戰(zhàn)略必須走的一段路而已。
聯(lián)想集團(tuán)自宣布轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略以來(lái)，接連的四張牌迅速為其進(jìn)軍it服務(wù)打開(kāi)了局面。隨之，聯(lián)想it服務(wù)業(yè)務(wù)群組與國(guó)際電信計(jì)費(fèi)領(lǐng)域知名廠商csg結(jié)盟，強(qiáng)勢(shì)進(jìn)軍中國(guó)電信it服務(wù)市場(chǎng)。至此，聯(lián)想在電子政務(wù)、金融、保險(xiǎn)、電信等四大業(yè)務(wù)領(lǐng)域建立完整體系，加上it服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)、水平應(yīng)用及系統(tǒng)外包三大橫向業(yè)務(wù)，已經(jīng)在it服務(wù)領(lǐng)域布下了“三橫四縱”的業(yè)務(wù)格局。其業(yè)務(wù)范圍涵蓋了從咨詢、實(shí)施、集成到運(yùn)營(yíng)外包的全價(jià)值鏈服務(wù)，標(biāo)志著聯(lián)想已開(kāi)始走向“全面it服務(wù)運(yùn)營(yíng)商”的角色定位。
客觀地審視，聯(lián)想2002年四次收購(gòu)的確使其基本完成四大it服務(wù)領(lǐng)域的布局，構(gòu)成了聯(lián)想it應(yīng)用服務(wù)的完整體系。但盡管這一體系總體構(gòu)造完美，但在不到一年時(shí)間以閃電速度筑成，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和質(zhì)量卻令人存疑。而就現(xiàn)在形勢(shì)看，聯(lián)想新世紀(jì)技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)程度如何，與其下一步與并購(gòu)企業(yè)的整合程度息息相關(guān)。
兩個(gè)懸念。
麥肯錫咨詢公司曾有研究表明：如果以股東財(cái)產(chǎn)的增值為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獲得成功的僅為23%，不相關(guān)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域企業(yè)的并購(gòu)成功率只有8%。其結(jié)論是并購(gòu)會(huì)降低效率，并購(gòu)也并不能真正地鼓勵(lì)創(chuàng)新。
通過(guò)投資、兼并和收購(gòu)這種較高層次上的資源整合和資金運(yùn)作的策略來(lái)發(fā)展擴(kuò)張與轉(zhuǎn)型的聯(lián)想，自然也無(wú)法避開(kāi)這一規(guī)則，尤其聯(lián)想2002年胃口奇大，難免讓人擔(dān)心消化不良。
首先，被聯(lián)想并購(gòu)企業(yè)的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略與聯(lián)想業(yè)務(wù)的契合度可能存在難以調(diào)和的矛盾，比如漢普作為一家咨詢公司，企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)管理等咨詢涉及商業(yè)機(jī)密，有了聯(lián)想這樣的大股東，以后如何去做it行業(yè)其他大公司的咨詢業(yè)務(wù)？那些把聯(lián)想作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的企業(yè)如何相信漢普？“其實(shí)，這是一個(gè)共性的問(wèn)題，不單存在于聯(lián)想?！甭?lián)想品牌推廣部宣傳處負(fù)責(zé)人郭彤彥告訴《新財(cái)經(jīng)》記者，“但咨詢行業(yè)有自己的.規(guī)則，咨詢業(yè)務(wù)要簽訂保密協(xié)議，咨詢公司有義務(wù)在2～3年內(nèi)為客戶保密。漢普自然遵循這一規(guī)則。話說(shuō)回來(lái)，聯(lián)想目前國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不外乎同方、方正等，他們都有自己的咨詢公司，也不會(huì)找上漢普。而且，中國(guó)市場(chǎng)很大，避開(kāi)it行業(yè)不談，漢普已經(jīng)有開(kāi)發(fā)不完的業(yè)務(wù)?！?BR> 但分析師指出，聯(lián)想出巨資連續(xù)并購(gòu)四家企業(yè)，卻一貫堅(jiān)持購(gòu)并對(duì)象有客戶需求、有大規(guī)模贏利潛能、能帶來(lái)協(xié)同效應(yīng)的前提條件，追求大額回報(bào)是必然。但并購(gòu)漢普咨詢之初，先傳出有漢普創(chuàng)業(yè)高層離職，后撤銷scm事業(yè)部、crm事業(yè)部裁員10余人。同時(shí)廣州智軟的情況也不甚理想，原定年銷售目標(biāo)3000萬(wàn)，2002年1～6月份卻完成不到50萬(wàn)。盡管隨后聯(lián)想祭出三大法寶――品牌延續(xù)、穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、柔性整合，緩沖了聯(lián)想it服務(wù)由于采用行業(yè)和業(yè)務(wù)層次兩個(gè)維度而在整合期間造成的沖突，但能否順利走完此艱程，還需拭目以待。
另一個(gè)懸念是，歷來(lái)并購(gòu)雙方不同的企業(yè)文化、管理理念之間都存在巨大沖突，聯(lián)想作為收購(gòu)方在一年內(nèi)連續(xù)四次大規(guī)模收購(gòu)行動(dòng)之后當(dāng)年也面臨此難題。郭彤彥認(rèn)為，“聯(lián)想在自身開(kāi)拓發(fā)展中建立了強(qiáng)品牌優(yōu)勢(shì)，但的確會(huì)面臨問(wèn)題，如能否在以產(chǎn)品文化為導(dǎo)向的氛圍中以專業(yè)文化進(jìn)行入服務(wù)領(lǐng)域。不過(guò)，在企業(yè)文化方面，楊元慶思路明確，合并之前他就明確表示要時(shí)刻調(diào)整自己的想法，建立包容多種文化的體制，以保證購(gòu)并真正成功。譬如與漢普的合并，楊元慶坦言聯(lián)想缺乏管理咨詢方面經(jīng)驗(yàn)，必須以漢普經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，并以這個(gè)行業(yè)的規(guī)范及經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)之進(jìn)行管理。同時(shí)，聯(lián)想文化也將在漢普有很好的體現(xiàn)、融合。”
要設(shè)置懸念篇一
不管生活中遇到多少挫折，磨難，我們都應(yīng)該保持著一顆樂(lè)觀的心去面對(duì)。
我的姥姥已有七十多歲了，面容清瘦，滿臉爬著重重的皺紋，因?yàn)閹еθ荩劢堑募y路像兩把打開(kāi)的小扇子，先前她雙眼失明了，熬過(guò)了一個(gè)多月，她告訴我：“她一定會(huì)好起來(lái)的，不要擔(dān)心了，看你那焦急的樣兒！”我天天陪伴著她，照顧她。我想告訴她：雖然你的雙眼失明了，但是你的心中能重見(jiàn)光明，你一定會(huì)好起來(lái)的。半年以后，姥姥給送到醫(yī)院去醫(yī)治，沒(méi)過(guò)多久，雙眼復(fù)明了。我心中一陣歡喜，終于能看見(jiàn)姥姥笑呵呵的樣子，就這樣，我倆快快樂(lè)樂(lè)的面對(duì)生活。
還記得《假如給我三天光明》中的作者嗎？他不但聾啞，而且是個(gè)盲人，只能用盲文寫(xiě)出了這本書(shū)。而她在生活中，不管經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕碰碰，她都樂(lè)觀地去面對(duì)生活，讓我想起了一句格言：“快樂(lè)是從艱苦中來(lái)的。只有經(jīng)過(guò)勞作，經(jīng)過(guò)奮斗得來(lái)的快樂(lè)，才是真快樂(lè)”海倫雖然不能看見(jiàn)陽(yáng)光，看見(jiàn)大自然，但是，她的心里還裝著比陽(yáng)光，大自然更美好的`東西——就是善良、樂(lè)觀、正直。
我希望姥姥及天下所有的人都要向海倫一樣，勇敢地面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的生活。
在人生成長(zhǎng)的道路上，不可能是一帆風(fēng)順的。但是我們向著目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，不驕不躁，快樂(lè)地去面對(duì)，就一定會(huì)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
要設(shè)置懸念篇二
自計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，我們生活、相愛(ài)并消亡在其中的世界被幾何實(shí)體化了，每一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)一道程序，連微笑都可以被精密地設(shè)計(jì)，那個(gè)質(zhì)的、可感的世界正在漸行漸遠(yuǎn)。
蘋(píng)果公司總裁庫(kù)克擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考而失去價(jià)值觀和同情心。君不見(jiàn)，科技并非原罪。價(jià)值觀和同情心存在的意義更在于選擇的自由，而這個(gè)在你背后為你編寫(xiě)“代碼”，設(shè)置你的人生的人古已有之。
胡適曾寫(xiě)到：“人世間的大悲劇在于人類的失之失覺(jué)者不去設(shè)法增進(jìn)自己的幸福，而是以‘安貧樂(lè)道’為催眠藥，麻木自己”。我深以為然，可怕的不是失去價(jià)值觀與同情心，而是個(gè)體的思考在社會(huì)的爐火里熔化消亡，擁有一個(gè)模子里刻出來(lái)的價(jià)值觀和同情心，人人同而不和。
反烏托邦小說(shuō)《美麗新世界》中描繪了這樣一個(gè)世界：在現(xiàn)代文明與科技高度發(fā)達(dá)的福帝紀(jì)元，每個(gè)人生來(lái)即被劃分為五種不同的等級(jí)，人人深信自己處在最好的等級(jí)，在感官電影、芳香與唆麻中擁抱自認(rèn)為最好的時(shí)代——只不過(guò)，他們是“被幸?！钡?。當(dāng)人生被完美地設(shè)置，當(dāng)生活趨同成為社會(huì)的基石，“獨(dú)立之精神，自由之思想”只能是社會(huì)的闌尾?？墒牵墒羌幢氵@樣，還有另一種聲音這樣說(shuō)道：“我就是我，我寧可做一個(gè)清醒丑陋的自己，也不愿接受別人的.設(shè)置”。
我想，人類很大程度上在身體機(jī)能上不及動(dòng)物，思考維度上不及機(jī)器，那么是什么讓人類得以成為主宰世界的物種，讓文明的種子得以薪火相傳？以尊重個(gè)人的價(jià)值為根基，向外衍生生命的意義，才是人之為人的根本。我們和我們所處的世界都不似人工智能那樣精密而百無(wú)一失，正因?yàn)樯目p隙，因?yàn)楠?dú)立的思考，因?yàn)閷?duì)被設(shè)置人生說(shuō)“不”的勇氣，才有了哲學(xué)、詩(shī)歌、理性的光芒和悲天憫人的情懷。
無(wú)數(shù)的人們拼命地打磨自己，想要在未來(lái)愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)中和人工智能博得一席之地，以把自己塞進(jìn)這個(gè)社會(huì)機(jī)器中，卻忘了螺絲釘也有靈魂，也有發(fā)乎于心，不像計(jì)算機(jī)一樣思考的自由。也許被奴役是我的宿命，但是自由是我靈魂的姓名。
身患急性中風(fēng)病的雜志主編尚·多明尼克·鮑比在《潛水鐘與蝴蝶》中如是說(shuō)：“我與這個(gè)國(guó)家緊密相連，我會(huì)融入到時(shí)代的洪流中”。我愿懷有這樣一種“反熵”精神，去突破事物主義的短視，讓我所選擇的價(jià)值觀引領(lǐng)我前行，讓我所理解的同情心回歸“人”的本位。
縱然身陷囹圄，但囹圄之上有藍(lán)天。一個(gè)有生機(jī)有力度的社會(huì)絕不是計(jì)算機(jī)構(gòu)成的，拒絕被設(shè)置的人生，用充滿自由與渴望的靈魂向這個(gè)麻木的世界發(fā)出漂亮一擊！
要設(shè)置懸念篇三
作文是我們考試中占分?jǐn)?shù)值最大的一道大題，寫(xiě)作對(duì)我們至關(guān)重要。下面是小編為您帶來(lái)的是寫(xiě)作文
怎樣
設(shè)置懸念相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
同學(xué)
們都讀過(guò)《三國(guó)演義》吧！《三國(guó)演義》里有個(gè)“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營(yíng)回來(lái)，決定要除掉蔡、張二人。此時(shí)正好曹操的說(shuō)客來(lái)訪，周瑜得知后與眾將“附耳低言，如此如此?！薄叭绱巳绱恕本烤故切?BR> 什么
內(nèi)容？這也正是讀者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，并不去立即作出說(shuō)明，只是先露個(gè)風(fēng)，如說(shuō)啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現(xiàn)代作品也常用此法，我們學(xué)過(guò)的課文中也有很多這樣的例子。
懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。這種寫(xiě)法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。
設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可
愛(ài)
的'人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
。
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》（義務(wù)教育八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），讀到此處，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），作者先寫(xiě)楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交待清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫肘中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫(xiě)到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)），沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為作者寫(xiě)的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲(chóng)（又名“變色龍”），待我們讀過(guò)此文才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者寫(xiě)的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他擅于溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的技能，小說(shuō)以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個(gè)人物的丑惡面目。
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”？媽問(wèn)這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)）開(kāi)頭對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”還有對(duì)鎮(zhèn)上
其他
人的描寫(xiě)：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。”韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫(xiě)，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
要設(shè)置懸念篇四
假如給我一雙翅膀，我會(huì)不怕狂風(fēng)與暴雨，毅然飛過(guò)；假如給我一艘快艇，我會(huì)射過(guò)洶涌的海浪，英勇開(kāi)過(guò)；假如給我的只是種種的困難，而我會(huì)勇敢?jiàn)^斗，頑強(qiáng)拼搏過(guò)。
曾經(jīng)看過(guò)一種理想主義的鳥(niǎo)，它們令我回味的實(shí)在太多，面對(duì)被關(guān)在籠子力的'殘酷現(xiàn)實(shí)，它們勇敢反抗，失敗了，不怕，再來(lái)。一次又一次地?fù)湟?，桀驁滑翔?！败S落了，再飛起”，是它們的口號(hào)；逃避自由的羈絆，是他們的目標(biāo)，它們不怕眼前的種種困難，而毅然選擇屬于自己的天空。而我們不及它們的，實(shí)在太多。當(dāng)我們面對(duì)困難、災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，表現(xiàn)的只是害怕、驚慌和無(wú)能為力，絲毫沒(méi)有要戰(zhàn)勝它的想法，也許這正是人類致命的缺點(diǎn)。
曾經(jīng)看過(guò)一種反抗主義的豹，它們雖生活在動(dòng)物園里，但內(nèi)心確實(shí)極其渴望自由的，它們面對(duì)堅(jiān)固的鐵欄桿時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的不是驚慌與無(wú)奈，而是前所未有的鎮(zhèn)定。鐵欄桿上明顯的抓痕就是最好的證明。它們不止一次地向往自由的天堂，希望能在草原上奔跑，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，而現(xiàn)實(shí)又是無(wú)情的，它就像影子一樣逃避不了。動(dòng)物園里枯燥無(wú)味的生活，使它們厭惡自己，生存本領(lǐng)也被淡化，昔日在草原上捕獲獵物的快樂(lè)日子也不再有了。而它們身上的精神品質(zhì)，確實(shí)永遠(yuǎn)也不會(huì)湮滅的。
曾經(jīng)看過(guò)一只特立獨(dú)行的豬，不畏世俗的羈絆，活的自由自在，可它的理想?yún)s不是膚淺的只是為了生子，而是做一只瀟灑的豬。它有著許多本領(lǐng)和模仿汽笛聲，可這也卻引來(lái)了殺身之禍。生活的殘酷，反而成了鍛煉，它從此變成了一只野豬。
也許，生活本身就是殘酷的，而努力拼搏，正是不變的真理。
要設(shè)置懸念篇五
有懸念、有矛盾、有波瀾，才會(huì)讓你的文章脫穎而出，成為一顆閃亮的星星。寫(xiě)作懸念手法怎么運(yùn)用呢?下面一起來(lái)看看。
【技法點(diǎn)撥】。
所謂巧設(shè)懸念，就是在寫(xiě)作中把后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面巧妙地做個(gè)提示或暗示，但不馬上解答，故意在讀者心中留下疑團(tuán)，造成某種期待，使讀者非看個(gè)究竟不可。設(shè)懸念能增加讀者的閱讀興趣，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，能把比較平淡的情節(jié)寫(xiě)得跌宕起伏、生動(dòng)有趣。如名著《三國(guó)演義》中“草船借箭”就運(yùn)用了設(shè)懸念的技巧。
潛入海底。
濟(jì)寧一考生。
有一天，我的眼睛瞎了。我戴著墨藍(lán)色的鏡片，手里拿著根細(xì)細(xì)的木棒，不停地摸索著，在繁華的街道上。問(wèn)題是，我的眼睛為什么瞎了?我問(wèn)自己。
在這之前，我想說(shuō)明當(dāng)時(shí)我還沒(méi)瞎的時(shí)候，我能看見(jiàn)許多東西。我看見(jiàn)了許多美麗奇異的畫(huà)面：凡?高畫(huà)的向日葵、鳶尾花、常青藤永遠(yuǎn)在生長(zhǎng)，并且那樣艷麗。當(dāng)時(shí)，我以為我看見(jiàn)了這世界上最美好的東西之一。接著，黑夜里的百合――奧菲麗婭在長(zhǎng)河中穿行，美麗地幻想著，我感到了無(wú)比的美好和幸福。當(dāng)我看到畢加索那奇異的畫(huà)時(shí)，我覺(jué)得我見(jiàn)到了珍寶，因?yàn)楫?huà)面總是像小孩子畫(huà)的那樣有趣。我暗自為自己感到幸福，認(rèn)為自己還有許多像這樣美麗奇異的幸福沒(méi)有得到，于是，我整天在街上尋找著我的那些幸福的畫(huà)面。
突然，看見(jiàn)一個(gè)人和另一個(gè)人在打斗，好像越來(lái)越多的人都在打斗，我內(nèi)心產(chǎn)生了恐懼。還沒(méi)來(lái)得及處理，便看到全城的人倒在了地上，血，嘶喊，肢體，燃燒的房屋，疑惑，膽怯布滿了整座城市。后來(lái)，人們把這些叫作“戰(zhàn)爭(zhēng)”，在人與人之間的戰(zhàn)爭(zhēng)中，天使倒下了，惡魔踉蹌著站了起來(lái)。惡魔對(duì)我說(shuō)，它要賜給我黑暗，于是，它把我的眼睛刺瞎了。
現(xiàn)在，這個(gè)瞎的人就是我，我每天在街上摸索著什么。黑暗讓我感到我喪失了原有的幸福。原來(lái)，凡?高的向日葵、鳶尾花、常青藤不代表永遠(yuǎn)生長(zhǎng)的快樂(lè)，讓我感到的是一陣陣疼痛、憋悶、抑郁。美麗的奧菲麗婭原來(lái)是因?yàn)榀偭?，才?huì)這樣睡去，黑暗刺破了她那幸福的氣球，我感到那平靜的河水霎時(shí)變得波濤洶涌――呼喊著。畢加索的奇異變成了他的“變態(tài)”，原來(lái)畫(huà)上竟是些牛頭人身，鬼里鬼氣的“怪物”“色塊”和那些猥褻的、幸災(zāi)樂(lè)禍的東西。這些讓我感到眼睛劇烈地疼痛著……我茫然無(wú)措，手里還緊握著陪我摸索的木拐。
我一不小心，跌進(jìn)了很深的水里，我看不見(jiàn)周圍，但眼睛里出現(xiàn)了像海水一樣的藍(lán)色，一絲絲和平的氣味向我飄來(lái)，像是一只只善良聰明的海豚在親吻我的臉蛋，又像是無(wú)數(shù)可愛(ài)溫順的泡泡在吻我。我好像與它們輕聲交換著秘密，慢慢地我們潛入到了一個(gè)很深很遠(yuǎn)的地方，我想我到了海底，取下墨藍(lán)色的鏡片，我看見(jiàn)了天使還活著。美麗的幸福原來(lái)要等到我們潛入和平的海底才能獲得。
得分點(diǎn)。
這是一篇以“幸福”為話題的作文。小作者沒(méi)有就事論事，而是透過(guò)現(xiàn)象，深入到了事物的本質(zhì)。想象社會(huì)的美好，讓小作者感到幸福;而戰(zhàn)爭(zhēng)的丑陋，又讓小作者感到痛苦。文章不僅僅于此，還拓展深入了一步，寫(xiě)出了“美麗的`幸福原來(lái)要等到我們潛入和平的海底才能獲得”的深意。
借鑒點(diǎn)。
透過(guò)事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，這是這篇作文給我們的借鑒點(diǎn)之一。作者委婉地把戰(zhàn)爭(zhēng)中的各種丑陋現(xiàn)象，巧妙而形象地化為“刺”，以至于刺“瞎”了“我”的眼睛，從而有力地鞭撻了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種丑陋現(xiàn)象。
延伸運(yùn)用。
黑暗、尋找、摸索、困惑、現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)、夢(mèng)幻等。
例文展示。
城中有個(gè)三臺(tái)山公園，樹(shù)木青蔥，滿山蒼翠，是個(gè)晨練的好去處。我和老張就是在此處認(rèn)識(shí)的。
他詭秘一笑，說(shuō)：“也是鍛煉身體?！蔽以賳?wèn)，他又說(shuō)：“等有一天我把石頭背上山頂才告訴你。”
我為了解開(kāi)懸念，每天看著老張渾身流汗，一步步吃力向上爬。
老張的樣子和從前小說(shuō)描寫(xiě)的工人形象很相符，臉是古銅色的，四肢粗壯，胸肌發(fā)達(dá)，雖然上了年紀(jì)，兩鬢斑白，可是肌肉仍然粗壯飽滿。一問(wèn)，果然是工人。他說(shuō)他是農(nóng)藥廠下崗的，目前開(kāi)個(gè)三輪電瓶車給人運(yùn)貨。他說(shuō)，兒子在外地工作，他得把自己和老伴照顧好了，才是對(duì)兒子最大的支持。
把一塊五六十斤的石頭背上山頂，不是一蹴而就的事。老張先把石頭背上山腰，就已累得不行。他歇歇力，再把石頭背上山頂。下山時(shí)，他再把石頭背下去，第二天清晨再開(kāi)始。
幾天前的一個(gè)早晨，老張兀然坐在山頂上涼亭下的條凳上，沖著我笑。他的腳邊是那塊石頭。一個(gè)月不見(jiàn)，老張瘦了不少，他說(shuō)妻子住了一個(gè)月的院，他服侍了一個(gè)月，還上了趟九華山求菩薩，妻子才出院。此刻，老張是快樂(lè)的。整個(gè)三臺(tái)山的早晨，都被老張的笑聲感染。老張用腳磕磕腳邊的石頭，呵呵地笑著，不曉得怎么搞的，好像菩薩在助我，我今天早晨一背就把它背上來(lái)了。
關(guān)于背石頭上山頂?shù)拿孛?，原?lái)和老張的妻子有關(guān)。妻子癱瘓?jiān)诖捕嗄辏恢笔抢蠌埍成媳诚?，背進(jìn)背出，原來(lái)住在平房里倒也無(wú)妨，可是兩年前平房拆遷了，他租了一個(gè)一樓暫住。還遷房安置在三樓，眼看還遷房快交鑰匙了，這給他出了個(gè)難題，自己年齡大了，還得把老伴背上背下，因?yàn)樗恢庇袀€(gè)習(xí)慣――用輪椅把老伴推著在陽(yáng)光下走走，這對(duì)她的身體有好處。
于是，半年前，他拿塊石頭來(lái)練，背石頭上山頂，在他的預(yù)想中，這仿佛是背著老伴上下樓的模擬和提前練兵。他給自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，一定要把石頭背上山頂，這樣背起老伴上下三樓就沒(méi)有問(wèn)題。
這個(gè)清晨如此美好，晨風(fēng)，綠樹(shù)，旭日，朝霧……這一切都圍攏和包裹著晨練的人們。
眺望遠(yuǎn)處煙波浩渺的長(zhǎng)江，我們談著世間的真與善。老張憧憬著搬了新家后，還能像以前一樣，把妻子背上背下，推著妻子的輪椅，在陽(yáng)光下散散步。
風(fēng)在山頂上吹來(lái)吹去，只有石頭在幸福中靜默。
【評(píng)析】。
本文最大的寫(xiě)作特色就是巧設(shè)懸念：老張為何“背石頭上山”呢?在行文的前半部分沒(méi)有交代，老張本人也說(shuō)：“等有一天我把石頭背上山頂才告訴你。”這樣使讀者產(chǎn)生非往下看不可的心理沖動(dòng)。后文直到老張把石頭真的背上山頂時(shí)，謎底才揭開(kāi)。原來(lái)老張是為了能背著老伴上下三樓而鍛煉，為更好地照顧癱瘓老伴在努力。這是怎樣情真意切的自覺(jué)行動(dòng)!人物的情感蘊(yùn)涵在平靜的敘述中，加之文末景物的烘托，自然升華了文章主旨。
要設(shè)置懸念篇六
“你的空間干嘛上了鎖？”苡緣氣憤的質(zhì)問(wèn)我。三天了，終于被她發(fā)現(xiàn)，心里暗喜，卻裝作面無(wú)表情回道：“沒(méi)什么?！?BR> 她又說(shuō)：“還好你不是別人，否則早把你刪了。”
我挑挑眉，若是足夠了解我也不至于進(jìn)不去，而且那些問(wèn)題百度一下就可以知道。
三天前早操?zèng)]等來(lái)苡緣，深感自己被拋棄，發(fā)了條說(shuō)說(shuō)，一天過(guò)去一個(gè)贊也沒(méi)有。心血來(lái)潮設(shè)了權(quán)限，想看看到底有幾人在乎我。這么做了以后，心灰意冷的我又重新燃起一絲希望。
可我忘了，我的朋友本來(lái)就很少。三天了，誰(shuí)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我問(wèn)題的答案是什么。于是心情一直沉在谷底，陰晴不定。
苡緣說(shuō)她另一個(gè)閨蜜頻繁留言才注意到忽視了我，說(shuō)不出口的道歉想要用留言表達(dá)，哪知吃了我一頓閉門(mén)羹。說(shuō)著說(shuō)著反是我開(kāi)始不好意思了。因?yàn)轸[別扭，才做了這么幼稚的事，我也說(shuō)不出口。
苡緣總是在對(duì)我說(shuō)，世界那么小，以后有的是時(shí)間對(duì)我好，千叮嚀萬(wàn)囑咐不允許我多心。偏偏，那些所謂的以后我都不相信，我只認(rèn)定你在我眼前的時(shí)候我要竭力對(duì)你好。因?yàn)槲液ε拢ε掠谐蝗盏姆蛛x，害怕過(guò)了這個(gè)時(shí)段自己就再?zèng)]心思對(duì)你好了。
后知后覺(jué)在乎我的人一直都在乎著我。我之所以感應(yīng)不強(qiáng)烈是因?yàn)槭韬龃笠?，認(rèn)為超出了我的.預(yù)想的關(guān)懷便不算關(guān)懷。簡(jiǎn)直大錯(cuò)特錯(cuò)。
晚上吃過(guò)晚點(diǎn)，很飽，十二點(diǎn)也不困。少有的不想睡除了這次，還有另外一次。當(dāng)和老爸說(shuō)還想看電視時(shí)，他沒(méi)有反對(duì)。我意料之中他是不會(huì)答應(yīng)的。想來(lái)很多事情也和這次一樣判斷錯(cuò)誤。
我撤回權(quán)限，也不再用這等強(qiáng)人所難的方式試探別人的真心，也再不敢武斷否定一個(gè)人。
要設(shè)置懸念篇七
（2）設(shè)在頂棚上的排煙口，距可燃構(gòu)件或可燃物的距離不應(yīng)少于1.00m，排煙口平時(shí)關(guān)閉；并應(yīng)設(shè)有手動(dòng)和自動(dòng)開(kāi)啟裝置。
（3）防煙分區(qū)內(nèi)的排煙口距最遠(yuǎn)點(diǎn)水平距離不應(yīng)超過(guò)30m。在排煙支管上應(yīng)設(shè)有當(dāng)煙氣溫度超過(guò)280℃時(shí)能自行關(guān)閉的排煙防火閥。
（4）走道的機(jī)械排煙系統(tǒng)宜豎向設(shè)置；房間的機(jī)械排煙系統(tǒng)宜按分區(qū)設(shè)置。
排煙風(fēng)機(jī)應(yīng)保持在280℃時(shí)能連續(xù)工作30min。
（6）機(jī)械排煙系統(tǒng)中，當(dāng)任一排煙口或排煙閥開(kāi)啟時(shí)，排煙風(fēng)機(jī)應(yīng)能自動(dòng)啟動(dòng)。
（7）排煙管道必須采用不燃材料制作，安裝在吊頂內(nèi)的排煙管道，其隔熱層采用不燃燒材料制作，并應(yīng)與可燃燒物保持不少于150的距離。
（8）機(jī)械排煙系統(tǒng)與通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)宜分開(kāi)設(shè)置，若合用時(shí)，必須采用可靠的防火安全措施，并應(yīng)符合排煙系統(tǒng)要求。
（9）設(shè)置機(jī)械排煙的地下室，應(yīng)同時(shí)設(shè)置送風(fēng)系統(tǒng)，且送風(fēng)量不應(yīng)小于排煙量的50%。
（10）排煙風(fēng)機(jī)的全壓應(yīng)按排煙系統(tǒng)最不利環(huán)管道進(jìn)行計(jì)算，其排煙量應(yīng)增加漏風(fēng)系數(shù)。（設(shè)計(jì)數(shù)字建議增加5%，管道越長(zhǎng)，損失越大）。
要設(shè)置懸念篇八
懸念引人魅力四射。
有道是文如看山不喜平。記敘文敘事平鋪直敘，平平淡淡，自然讓人厭倦。如果你能將故事情節(jié)寫(xiě)得起伏跌宕，一波三折，引人入勝，必定魅力四射，吸引讀者的眼球。怎樣才能將記敘的內(nèi)容寫(xiě)得波瀾起伏呢？從技法來(lái)說(shuō)有許許多多方法，設(shè)置“懸念”就是其中常見(jiàn)、常用的一種，下面讓我們先讀一讀范子平的文章《上大學(xué)去》。
上大學(xué)去。
范子平。
我們從沒(méi)有做過(guò)上大學(xué)的夢(mèng)，因?yàn)槲覀兇鍙膩?lái)就沒(méi)有出過(guò)一個(gè)大學(xué)生。不過(guò)我們不上大學(xué)但一般都上小學(xué)，可是小學(xué)上得又不安穩(wěn)，誰(shuí)的家里要用勞力馬上就叫他們的孩子輟學(xué)。所以，我們一個(gè)班在一年級(jí)時(shí)有13個(gè)人，到了五年級(jí)，就剩下我們五個(gè)了，都姓王，都是本家自己人，還是王連喜當(dāng)班長(zhǎng)。沒(méi)有我們不敢辦的事，都說(shuō)我們“搗蛋得欺天”，就連班主任也氣病了，回城里看病再也沒(méi)回來(lái)。過(guò)了好幾個(gè)星期，學(xué)校就換了同村同族的王敬民來(lái)教我們。王敬民三十多歲，高高的個(gè)子，別看他比我們大十幾歲，卻是我們的晚輩，論輩分我是叔叔，王連喜他們四個(gè)就是爺爺了。王敬民上課講得很有意思，總而言之就是故事開(kāi)路，先吸引住你再往下聽(tīng)課，這個(gè)我們真的很歡迎?？墒且涣糇鲎鳂I(yè)我們就不高興了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)兩年沒(méi)有做過(guò)作業(yè)了。他給我們幾個(gè)人都打了不及格分又在課堂上批評(píng)，我們可惱火了。王連喜就喊：“過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，我是爺爺，我叫你?！蓖蹙疵駸o(wú)可奈何，因?yàn)槲覀兇寰鸵粋€(gè)族，村里老人對(duì)輩分還挺重視的。我們幾個(gè)就越發(fā)調(diào)皮，齊喊：“現(xiàn)在是四個(gè)爺爺一個(gè)叔叔集體處罰，王敬民馬上來(lái)！”王敬民只好過(guò)來(lái)按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個(gè)圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地“哎喲”著，說(shuō)：“你們這些搗蛋蟲(chóng)！”他沒(méi)說(shuō)下去，我們畢竟是長(zhǎng)輩，他沒(méi)有辦法。
第二天上課，王敬民突然說(shuō)：“你們想不想上大學(xué)去？”上大學(xué)去？這是不是那天我們?cè)谒^上彈時(shí)下手太重把他彈成了精神病？我們會(huì)有上大學(xué)的命？再說(shuō)我們才上小學(xué)五年級(jí)，跟大學(xué)還差十萬(wàn)八千里。我們就笑嘻嘻地說(shuō)：“想是想，就是太空想?！蓖蹙疵褚幌伦訑[出了晚輩人的隨便來(lái)，大喊：“走，咱上大學(xué)去?！辈挥煞终f(shuō)拉著我們上了一輛開(kāi)向城里的客貨兩用車?？粗鴥蛇叺臉?shù)木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學(xué)不上大學(xué)，這個(gè)旅游要比掏鳥(niǎo)窩比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了。
沒(méi)想到王敬民真的領(lǐng)我們?nèi)ゴ髮W(xué)。這所大學(xué)還是全省很有名的一所大學(xué)，只是沒(méi)有在市里，在距離市區(qū)十多公里的地方。首先那個(gè)大門(mén)就氣派得叫人吃驚。門(mén)崗在屋里并不出來(lái)，汽車來(lái)了，電動(dòng)?xùn)艡陂T(mén)會(huì)縮起來(lái)讓路。王敬民經(jīng)過(guò)一番交涉，領(lǐng)我們走進(jìn)了大門(mén)（王敬民交涉時(shí)，我們才知道他的高中同學(xué)在這里當(dāng)老師）。嗨，還真是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣好的地方！綠茵茵的草地上伸著長(zhǎng)頸燈：路邊一叢一簇的鮮花沁人心脾：石板鋪就的甬道上青年人三三兩兩拿著書(shū)本散步：高大的樓房上美麗的玻璃幕墻像是神話宮殿一般；教室里，大學(xué)生們看著大屏幕電腦聽(tīng)老師講課：圖書(shū)館里，好家伙，一格格一柜柜的書(shū)本快把我們的眼睛看花了：電梯呢上上下下頭腦有些暈乎像坐飛機(jī)一樣；實(shí)驗(yàn)室里，瓶瓶罐罐還有不知名的儀器高高低低，酒精燈吐著藍(lán)色的火苗；還有廣闊的體育場(chǎng)，籃球足球排球在飛上飛下……大學(xué)真大呀，大學(xué)真美呀，我們的心震撼了，小臉嚴(yán)肅起來(lái)，一種莫名其妙的激動(dòng)在血管里膨脹。
王敬民說(shuō)：“咋樣？”
王連喜說(shuō)：“這個(gè)……這個(gè)……真是比天堂還好啦。”
我說(shuō)：“讓我在這個(gè)地方過(guò)一天就美啦?！?BR> 王敬民說(shuō)：“這里邊出來(lái)的大學(xué)生，機(jī)關(guān)、學(xué)校、工廠、解放軍都搶著要，為啥？人家有本事。像咱開(kāi)后門(mén)人家也不要。比方咱村的支書(shū)，又是送禮又是說(shuō)好話，兒子才安排到縣電纜廠，還下了崗。這所大學(xué)的.畢業(yè)生，挺起胸膛做人，到處有人搶。自己飯碗鐵不說(shuō)，還光榮，給國(guó)家做貢獻(xiàn)大！你像咱借用縣農(nóng)場(chǎng)的自動(dòng)收割機(jī)，就是這里發(fā)明的。那算是小發(fā)明，大小發(fā)明這里一年幾百項(xiàng)！你們想在家窩窩囊囊過(guò)一輩子，還是想上大學(xué)，做大事，給國(guó)家做貢獻(xiàn)，過(guò)城里人的好日子？”
我們一時(shí)忘了自己長(zhǎng)輩的身份，一起回答：“想上大學(xué)！”
王敬民說(shuō)：“那就好，上大學(xué)就得好好學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，往心里聽(tīng)，認(rèn)真做作業(yè)，往心里學(xué)，得靠自己用心，得靠自己吃苦！”
當(dāng)我們瑯瑯的讀書(shū)聲響徹小村上空時(shí)，去地里勞動(dòng)的好多人拐到這里看熱鬧，說(shuō)：“王敬民真有本事，咋把這幾個(gè)搗蛋泥猴制伏了？”
一晃六七年過(guò)去了，我們這一班的五個(gè)同學(xué)，真的都考上了大學(xué)。每年過(guò)年回家的時(shí)候，我們都去看望王敬民老師。我們規(guī)規(guī)矩矩，恭恭敬敬。王敬民老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“別這樣，你們還是長(zhǎng)輩呢?！蔽覀?nèi)疾缓靡馑嫉匦α恕?BR> 一是采用“第一人稱”，格外親切有趣。文章由一個(gè)“搗蛋得欺天”后來(lái)考上了大學(xué)的農(nóng)村孩子“我”來(lái)寫(xiě)。全是“我”的親身經(jīng)歷，讀來(lái)讓人感到格外的親切自然、真實(shí)可信，讓你仿佛在傾聽(tīng)一位學(xué)子在講述他小時(shí)的故事，娓娓道來(lái)，侃侃而談，讓你置身其中，農(nóng)村小學(xué)、孩子進(jìn)城、大學(xué)校園情景……有趣、感人！
二是純用“白描”手法，非常真實(shí)感人。農(nóng)村小學(xué)的情況，“一個(gè)班在一年級(jí)時(shí)有13個(gè)人，到了五年級(jí)，就剩下我們五個(gè)了”：“四個(gè)爺爺一個(gè)叔叔集體處罰”王敬民老師：大學(xué)里“汽車來(lái)了，電動(dòng)?xùn)艡陂T(mén)會(huì)縮起來(lái)讓路”，“綠茵茵的草地上伸著長(zhǎng)頸燈”，“青年人三三兩兩拿著書(shū)本散步”，“學(xué)生們看著大屏幕電腦聽(tīng)老師講課”，“圖書(shū)館里的書(shū)本快把我們的眼睛看花了”，“電梯呢上上下下頭腦有些暈乎像坐飛機(jī)一樣”，“實(shí)驗(yàn)室里，酒精燈吐著藍(lán)色的火苗”……客觀敘事，不加任何評(píng)論，讓讀者自己去領(lǐng)悟，更加真實(shí)感人。
三是情節(jié)起伏跌宕，一波三折，引人入勝。王敬民講課孩子們喜歡，但要做作業(yè)就不高興，還動(dòng)手彈老師的頭，這是“一折”：王敬民老師“突然”帶孩子們進(jìn)城“上大學(xué)去”，這是“二折”：孩子們看了大學(xué)的情景又聽(tīng)了王老師的介紹，動(dòng)心了，這是“三折”：孩子們從此刻苦學(xué)習(xí)，考上了大學(xué)，這是“四折”；“我們”回鄉(xiāng)看望王敬民老師，說(shuō)起當(dāng)年事，這是“五折”……短短的篇幅里，一波未平一波又起，讓人讀來(lái)興味盎然。
四是細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真，人物音容笑貌躍然紙上。比如，“王敬民馬上來(lái)！王敬民只好過(guò)來(lái)按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個(gè)圓．每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說(shuō)：‘你們這些搗蛋蟲(chóng)！’他沒(méi)說(shuō)下去，我們畢竟是長(zhǎng)輩，他沒(méi)有辦法”，這是情境描寫(xiě)。又如，“我們上了一輛開(kāi)向城里的客貨兩用車?？粗鴥蛇叺臉?shù)木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學(xué)不上大學(xué)，這個(gè)旅游要比掏鳥(niǎo)窩比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了”的心理活動(dòng)描寫(xiě)……惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物活脫脫地“立”于紙上，讓人仿佛感到這位“三十多歲，高高的個(gè)子”的王敬民老師和王連喜等一群調(diào)皮而又聰明的孩子就栩栩如生地站在我們的眼前。
要設(shè)置懸念篇九
一、標(biāo)題法。
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
二、倒敘法。
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開(kāi)篇，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢?這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，作者先寫(xiě)楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎?還有何因?為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交代清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
三、插敘法。
即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫(xiě)到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面?讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了?“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎?懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。
四、誤會(huì)法。
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。
五、欲揚(yáng)先抑法。
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢?不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
六、設(shè)問(wèn)法。
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”?媽媽問(wèn)這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
七、描寫(xiě)法。
就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)造成懸念。如《最后一課》，設(shè)置懸念開(kāi)頭，對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)：“我們的.老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫(xiě)：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫(xiě)，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟是什么事?為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早;解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
要設(shè)置懸念篇十
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾種方法。
一、激“疑”
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生激疑：“為什么瓶子里的水沒(méi)有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)槭佑虚L(zhǎng)度，有的說(shuō)因?yàn)橛袑挾龋€有的說(shuō)因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
二、巧“問(wèn)”
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
三、示“錯(cuò)”
教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定勢(shì)。如我在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：36－36÷3。許多學(xué)生的'計(jì)算步驟如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閺?qiáng)信息“36－36”削弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的差錯(cuò)。而只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算步驟是：36－36÷3＝36－12＝24。出現(xiàn)這兩種情況，正在我的意料之中。我順?biāo)浦?，把這兩種計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計(jì)算哪種正確。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛。有的說(shuō)第一種解答正確，有的說(shuō)第二種解答正確。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，我順勢(shì)引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，就知道答案了。”接著開(kāi)始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、設(shè)“障”
教師要準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫(xiě)出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
五、求“變”
求“變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個(gè)條件：男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。由此可以提出很多不同的問(wèn)題：（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？（2）女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？（3）男同學(xué)比女同學(xué)多幾分之幾？（4）女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？（5）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾？……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求“變”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。
六、留“味”
一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)?！皩W(xué)貴存疑”，有疑是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。小學(xué)生年齡小，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問(wèn)底，倘若課堂結(jié)束時(shí)充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課下課前，教師可以提出問(wèn)題：“如果用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量鄭州到北京的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生答：“不好量，太長(zhǎng)了。”此時(shí)，教師設(shè)置懸念：“計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？下一節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?！边@樣，在揭示矛盾的同時(shí)制造懸念，使學(xué)生在掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探求新知的欲望。
摘自《中小學(xué)教材教學(xué)》200第16期。
要設(shè)置懸念篇十一
摘要本文結(jié)合各類電視專題節(jié)目，分析了懸念設(shè)置的一般位置，從總懸念和小懸念及其相互關(guān)系探討懸念設(shè)置的構(gòu)建問(wèn)題，以及如何設(shè)置懸念才能獲得成功。
關(guān)鍵詞電視專題懸念。
懸念，通常又被稱為“扣子”，是指在文稿中作者有意設(shè)置的讓人疑惑和難解之處。目的是引起受眾的注意，吸引受眾帶著問(wèn)題一直看（聽(tīng)）下去。成功的懸念設(shè)置總能起到吸引眼球、激發(fā)興趣的作用。
電視專題片是集中對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象和人生課題給予深入的、專門(mén)的報(bào)道和反映的電視節(jié)目形態(tài)。就電視節(jié)目尤其是專題節(jié)目而言，懸念的設(shè)置是能否吸引觀眾眼球的一大法寶，也是電視節(jié)目進(jìn)行形式創(chuàng)新的重要手段。
一般來(lái)說(shuō)，懸念設(shè)置的位置有四種情況。
1、節(jié)目導(dǎo)視，先聲奪人?！督袢照f(shuō)法》中，編導(dǎo)總是在當(dāng)期的節(jié)目中開(kāi)篇先做一個(gè)節(jié)目導(dǎo)視，用片段的鏡頭及同期聲，引出爭(zhēng)執(zhí)雙方的歧見(jiàn)。雖說(shuō)導(dǎo)視只是粗線條地勾劃出案情，但卻起到了制造懸念的作用。
2、標(biāo)題中設(shè)置，埋下伏筆?！督袢照f(shuō)法》去年12月21日播出的《敬老院里的兩記耳光》?？吹竭@個(gè)題目，觀眾就不禁會(huì)問(wèn)：敬老院是怎么會(huì)出現(xiàn)耳光？是誰(shuí)打誰(shuí)呢？為什么要打？于是，觀眾的興趣被吸引起了。
3、主持人設(shè)置，引人入勝?！缎侣?wù){(diào)查》播出的《河流與村莊》中，在片子開(kāi)頭，記者便提出了問(wèn)題：一個(gè)區(qū)區(qū)多人的村莊一年怎么能有這么多人患上癌癥呢？而且病情這么快惡化？觀眾必然會(huì)跟著節(jié)目的思路去解開(kāi)謎底。
4、行文中設(shè)置，漸入佳境。《今日說(shuō)法》播出的《他拔掉了妻子的氧氣管》中，在對(duì)事件說(shuō)明清楚后，開(kāi)始對(duì)主人公文裕章的行為進(jìn)行原因分析。欄目對(duì)文裕章行為的種種可能先進(jìn)行猜測(cè)，然后再逐一排除，一環(huán)扣一環(huán)，最終揭示謎底。
一般來(lái)說(shuō)，在電視節(jié)目中，懸念的構(gòu)建有兩種。
1、總懸念?！皯夷钤谠O(shè)置中要有一個(gè)總懸念即主要懸念，貫穿整個(gè)專題片的始終?！币话銇?lái)說(shuō)，總懸念的作用在于構(gòu)建節(jié)目的整體框架，突出節(jié)目的總體構(gòu)想，揭示作品主題和思想內(nèi)涵。
在很多類型的電視專題節(jié)目中，專題欄目或?qū)ｎ}片的題目本身就是一個(gè)很大的懸念，如鳳凰衛(wèi)視系列專題節(jié)目《唐人街》，央視專題節(jié)目《新聞?wù){(diào)查》、《天網(wǎng)》等?？倯夷畹脑O(shè)置應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力和沖擊力，增強(qiáng)觀眾的印象，提起觀眾的興趣，為觀眾切入和關(guān)注某一事件提供良好的驅(qū)動(dòng)和開(kāi)始。
2、小懸念。小懸念在節(jié)目中起到的都是鋪墊故事情節(jié)、烘托人物形象、提高觀眾興趣的作用。在很多電視節(jié)目中，新情節(jié)不斷出現(xiàn)，這時(shí)就特別需要小懸念來(lái)提起觀眾的興趣，使觀眾繼續(xù)觀看節(jié)目。它們通常在總懸念拋出之后，在情節(jié)發(fā)展中并行地或遞進(jìn)地涌現(xiàn)，從不同側(cè)面與總懸念相聯(lián)系，逐步表現(xiàn)主題，豐富和加深其內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)受眾對(duì)故事情節(jié)的緊迫感。
無(wú)論是總懸念還是小懸念，其設(shè)置都有一定的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)總懸念往往會(huì)有兩三個(gè)輔助性的大懸念；然后根據(jù)故事的具體情節(jié)，圍繞這幾處大懸念分別設(shè)置幾個(gè)小懸念。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》制片人也要求記者所制作的節(jié)目在兩、三分鐘內(nèi)要有一個(gè)興奮點(diǎn)。這樣一來(lái)，整個(gè)專題既環(huán)環(huán)相扣，又有輕重緩急，既有緊張時(shí)刻，又有放松的間隙，既不失結(jié)構(gòu)完整，又獨(dú)具魅力。
三、懸念設(shè)置成功的秘訣。
1、懸念要短?！皯夷顝奶岢龅将@得答案，中間的過(guò)程宜短?！币话銇?lái)說(shuō)，觀眾是在隨意性較強(qiáng)的家庭環(huán)境中收看節(jié)目，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，觀眾很難有耐心等待結(jié)果，懸念的控制作用將失去。因此，在電視節(jié)目中，懸念的呈現(xiàn)應(yīng)該是短平快的布局，一個(gè)緊接一個(gè)，根本不給觀眾脫離屏幕的機(jī)會(huì)?！端蔚袅似拮拥难鯕夤堋分?，在分析報(bào)道中男主人公這一舉動(dòng)的原因時(shí)，各種可能性一個(gè)接一個(gè)，長(zhǎng)懸念套短懸念，觀眾的目光也時(shí)刻跟隨著節(jié)目的發(fā)展走。
4、懸念達(dá)到的強(qiáng)度與懸念主體的質(zhì)量成正比。一般來(lái)說(shuō)，一些賽事類節(jié)目，越是到比賽的最后，觀眾的關(guān)注度越高。最明顯的是湖南衛(wèi)視快男和超女的比賽，總決賽的時(shí)候人們的關(guān)注度會(huì)明顯提高，甚至人們會(huì)為某個(gè)選手的勝敗而欣喜若狂或駐足嘆息。
（作者：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院，專業(yè)/研究方向：新聞學(xué)）。
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要設(shè)置懸念篇十二
本刊記者王冰凝。
以雙模式電腦為代表的技術(shù)翻身，引爆媒體的“關(guān)聯(lián)應(yīng)用”理念，向it服務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略……聯(lián)想頻頻行動(dòng)，而最引人注目的當(dāng)屬其在一年時(shí)間內(nèi)通過(guò)四次資本運(yùn)作成功收購(gòu)廈華、入主漢普、合資智軟、攜手中望的連續(xù)購(gòu)并運(yùn)作。這在it業(yè)并不多見(jiàn)，加之此舉出自甚少做外部收購(gòu)的聯(lián)想，故有人稱20為“聯(lián)想收購(gòu)年”。
四張牌。
年2月媒體頻傳“聯(lián)想進(jìn)軍手機(jī)業(yè)務(wù)”，聯(lián)想?yún)s堅(jiān)持嚴(yán)格封鎖消息。在業(yè)界為時(shí)不短的期待中，聯(lián)想集團(tuán)和廈華電子股份有限公司終于宣布共同出資1.5億元人民幣組建新的合資公司，并購(gòu)雙方原有的手機(jī)業(yè)務(wù)。新公司暫定名“聯(lián)想廈華移動(dòng)通信公司”，聯(lián)想占60%股份，廈華占40%股份。聯(lián)想負(fù)責(zé)手機(jī)業(yè)務(wù)的副總裁、新合資公司總經(jīng)理劉志軍稱：“未來(lái)手機(jī)品牌以‘聯(lián)想’為主，‘廈華’為輔。”業(yè)內(nèi)人士分析指出，同一產(chǎn)品以兩種品牌開(kāi)拓市場(chǎng)并不現(xiàn)實(shí)，最大的可能是先以“聯(lián)想”為主、“廈華”為輔，而后“廈華”手機(jī)逐漸淡出市場(chǎng)。
事實(shí)上，聯(lián)想醞釀已久的收購(gòu)廈華之舉不過(guò)是投石問(wèn)路?！皬那芭_(tái)到后臺(tái)，從產(chǎn)品到方案，從單一到豐富”――聯(lián)想的目標(biāo)是拋開(kāi)傳統(tǒng)pc廠商的概念，拓展新業(yè)務(wù)，形成理性思路。為此，聯(lián)想制定了一個(gè)完整的并購(gòu)計(jì)劃，進(jìn)軍手機(jī)業(yè)務(wù)便是聯(lián)想于“關(guān)聯(lián)應(yīng)用”戰(zhàn)略中布下的關(guān)鍵一子。
一系列購(gòu)并行動(dòng)隨即緊鑼密鼓地展開(kāi)。2002年3月，聯(lián)想在香港宣布以5500萬(wàn)港元現(xiàn)金加上聯(lián)想企業(yè)it咨詢業(yè)務(wù)，控股漢普管理咨詢公司51%的股份。此外，聯(lián)想企業(yè)it咨詢業(yè)務(wù)人員將與漢普現(xiàn)有隊(duì)伍整合成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的管理咨詢與it服務(wù)公司。由此，國(guó)內(nèi)最大的it咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)為聯(lián)想順利掌握。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這不但意味聯(lián)想向服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型邁出有力一步，同時(shí)也借此向投資者發(fā)出明確信號(hào)：聯(lián)想正在、也完全有能力打破以來(lái)形成的pc困局。
2002年4月18日，聯(lián)想又宣布投資2333萬(wàn)元牽手智軟(中國(guó))電腦系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有限公司，共同成立聯(lián)想智軟計(jì)算機(jī)科技有限公司。聯(lián)想占該公司70%股權(quán)，聯(lián)想集團(tuán)高級(jí)副總裁俞兵出任該公司董事長(zhǎng)，原智軟總經(jīng)理王太權(quán)繼任新公司總經(jīng)理。兩家公司從事保險(xiǎn)領(lǐng)域it服務(wù)的人馬也將合二為一。聯(lián)想將利用智軟在鋼鐵產(chǎn)業(yè)和保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的咨詢優(yōu)勢(shì)，全面進(jìn)入it服務(wù)行業(yè)應(yīng)用新領(lǐng)域。
2002年12月20日，聯(lián)想集團(tuán)正式與中望商業(yè)機(jī)器有限公司聯(lián)合成立聯(lián)想中望系統(tǒng)服務(wù)有限公司，該公司由聯(lián)想控股90％以上，第一期投入6000萬(wàn)港幣，未來(lái)2～3年內(nèi)將根據(jù)公司業(yè)績(jī)總共達(dá)成2億元左右的收購(gòu)額。中望原總裁孟霖?fù)?dān)任新公司的ceo。
在完成2002年最后一次收購(gòu)后，聯(lián)想集團(tuán)副總裁馬雪征表示：“聯(lián)想目前資金狀況具備并購(gòu)的物質(zhì)條件，同時(shí)在市況不好的情況下可以拿到一家條件不錯(cuò)的公司”――據(jù)說(shuō)聯(lián)想手中現(xiàn)金達(dá)20多億港元，只要有合適的項(xiàng)目即可出手并購(gòu)。
一大核心。
2002年聯(lián)想的角色定位發(fā)生了微妙的變化。“pc制造商”聯(lián)想在以關(guān)聯(lián)應(yīng)用為代表的技術(shù)戰(zhàn)略背景下也在進(jìn)行某種超越，“全球領(lǐng)先的高科技公司”的夢(mèng)似乎曙光在前。柳傳志和楊元慶不約而同地認(rèn)識(shí)到聯(lián)想發(fā)展的一大核心――技術(shù)，并更加堅(jiān)定它為聯(lián)想未來(lái)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，因?yàn)樵诔健皃c制造商”的嬗變過(guò)程中，技術(shù)是新聯(lián)想的基礎(chǔ)。
其實(shí)，四次收購(gòu)行動(dòng)正是圍繞著這一大核心展開(kāi)，轉(zhuǎn)型it服務(wù)也不過(guò)是其技術(shù)戰(zhàn)略必須走的一段路而已。
聯(lián)想集團(tuán)自宣布轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略以來(lái)，接連的四張牌迅速為其進(jìn)軍it服務(wù)打開(kāi)了局面。隨之，聯(lián)想it服務(wù)業(yè)務(wù)群組與國(guó)際電信計(jì)費(fèi)領(lǐng)域知名廠商csg結(jié)盟，強(qiáng)勢(shì)進(jìn)軍中國(guó)電信it服務(wù)市場(chǎng)。至此，聯(lián)想在電子政務(wù)、金融、保險(xiǎn)、電信等四大業(yè)務(wù)領(lǐng)域建立完整體系，加上it服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)、水平應(yīng)用及系統(tǒng)外包三大橫向業(yè)務(wù)，已經(jīng)在it服務(wù)領(lǐng)域布下了“三橫四縱”的業(yè)務(wù)格局。其業(yè)務(wù)范圍涵蓋了從咨詢、實(shí)施、集成到運(yùn)營(yíng)外包的全價(jià)值鏈服務(wù)，標(biāo)志著聯(lián)想已開(kāi)始走向“全面it服務(wù)運(yùn)營(yíng)商”的角色定位。
客觀地審視，聯(lián)想2002年四次收購(gòu)的確使其基本完成四大it服務(wù)領(lǐng)域的布局，構(gòu)成了聯(lián)想it應(yīng)用服務(wù)的完整體系。但盡管這一體系總體構(gòu)造完美，但在不到一年時(shí)間以閃電速度筑成，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和質(zhì)量卻令人存疑。而就現(xiàn)在形勢(shì)看，聯(lián)想新世紀(jì)技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)程度如何，與其下一步與并購(gòu)企業(yè)的整合程度息息相關(guān)。
兩個(gè)懸念。
麥肯錫咨詢公司曾有研究表明：如果以股東財(cái)產(chǎn)的增值為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獲得成功的僅為23%，不相關(guān)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域企業(yè)的并購(gòu)成功率只有8%。其結(jié)論是并購(gòu)會(huì)降低效率，并購(gòu)也并不能真正地鼓勵(lì)創(chuàng)新。
通過(guò)投資、兼并和收購(gòu)這種較高層次上的資源整合和資金運(yùn)作的策略來(lái)發(fā)展擴(kuò)張與轉(zhuǎn)型的聯(lián)想，自然也無(wú)法避開(kāi)這一規(guī)則，尤其聯(lián)想2002年胃口奇大，難免讓人擔(dān)心消化不良。
首先，被聯(lián)想并購(gòu)企業(yè)的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略與聯(lián)想業(yè)務(wù)的契合度可能存在難以調(diào)和的矛盾，比如漢普作為一家咨詢公司，企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)管理等咨詢涉及商業(yè)機(jī)密，有了聯(lián)想這樣的大股東，以后如何去做it行業(yè)其他大公司的咨詢業(yè)務(wù)？那些把聯(lián)想作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的企業(yè)如何相信漢普？“其實(shí)，這是一個(gè)共性的問(wèn)題，不單存在于聯(lián)想?！甭?lián)想品牌推廣部宣傳處負(fù)責(zé)人郭彤彥告訴《新財(cái)經(jīng)》記者，“但咨詢行業(yè)有自己的.規(guī)則，咨詢業(yè)務(wù)要簽訂保密協(xié)議，咨詢公司有義務(wù)在2～3年內(nèi)為客戶保密。漢普自然遵循這一規(guī)則。話說(shuō)回來(lái)，聯(lián)想目前國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不外乎同方、方正等，他們都有自己的咨詢公司，也不會(huì)找上漢普。而且，中國(guó)市場(chǎng)很大，避開(kāi)it行業(yè)不談，漢普已經(jīng)有開(kāi)發(fā)不完的業(yè)務(wù)?！?BR> 但分析師指出，聯(lián)想出巨資連續(xù)并購(gòu)四家企業(yè)，卻一貫堅(jiān)持購(gòu)并對(duì)象有客戶需求、有大規(guī)模贏利潛能、能帶來(lái)協(xié)同效應(yīng)的前提條件，追求大額回報(bào)是必然。但并購(gòu)漢普咨詢之初，先傳出有漢普創(chuàng)業(yè)高層離職，后撤銷scm事業(yè)部、crm事業(yè)部裁員10余人。同時(shí)廣州智軟的情況也不甚理想，原定年銷售目標(biāo)3000萬(wàn)，2002年1～6月份卻完成不到50萬(wàn)。盡管隨后聯(lián)想祭出三大法寶――品牌延續(xù)、穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、柔性整合，緩沖了聯(lián)想it服務(wù)由于采用行業(yè)和業(yè)務(wù)層次兩個(gè)維度而在整合期間造成的沖突，但能否順利走完此艱程，還需拭目以待。
另一個(gè)懸念是，歷來(lái)并購(gòu)雙方不同的企業(yè)文化、管理理念之間都存在巨大沖突，聯(lián)想作為收購(gòu)方在一年內(nèi)連續(xù)四次大規(guī)模收購(gòu)行動(dòng)之后當(dāng)年也面臨此難題。郭彤彥認(rèn)為，“聯(lián)想在自身開(kāi)拓發(fā)展中建立了強(qiáng)品牌優(yōu)勢(shì)，但的確會(huì)面臨問(wèn)題，如能否在以產(chǎn)品文化為導(dǎo)向的氛圍中以專業(yè)文化進(jìn)行入服務(wù)領(lǐng)域。不過(guò)，在企業(yè)文化方面，楊元慶思路明確，合并之前他就明確表示要時(shí)刻調(diào)整自己的想法，建立包容多種文化的體制，以保證購(gòu)并真正成功。譬如與漢普的合并，楊元慶坦言聯(lián)想缺乏管理咨詢方面經(jīng)驗(yàn)，必須以漢普經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，并以這個(gè)行業(yè)的規(guī)范及經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)之進(jìn)行管理。同時(shí)，聯(lián)想文化也將在漢普有很好的體現(xiàn)、融合。”