一個科學合理的方案可以提高工作效率和質量。針對方案的制定，我們應該先對問題進行充分的了解和分析。方案是解決問題或實現(xiàn)目標的規(guī)劃和安排，它起著指導作用和提供具體步驟的作用。在制定方案之前，我們需要對問題或目標進行充分的了解和分析。一個好的方案應該是切實可行的，并能夠達到預期的效果。下面是一些成功案例的方案，供大家參考和學習。我想我們需要寫一份方案了吧。在制定方案時，可以嘗試不同的思路和方法，以尋找最佳的解決方案。那么我們該如何制定一個較為完美的方案呢？推薦閱讀一些專業(yè)書籍和學術論文，來學習制定方案的方法和技巧。以下是小編為大家收集的成功案例的方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班區(qū)角設計方案篇一
觀察對象：xxx。
觀察時間：xxx。
觀察地點：活動室。
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有。
創(chuàng)新。
精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午睡室觀察人：c觀察實錄：午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：羽哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩雨的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發(fā)現(xiàn)羽哲在幫詩雨穿鞋子呢。看到我過去，急著說：老師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我?guī)退?。我彎下腰說：那老師來幫詩雨穿鞋子吧，羽哲趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：羽哲一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評羽哲時忍住了，走進去看個究竟，發(fā)現(xiàn)原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時也告訴羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。
大班區(qū)角設計方案篇二
1、會根據(jù)班級區(qū)域活動的需要選擇2~3個區(qū)域。
2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區(qū)域指定規(guī)則。重點難點：學會制定活動區(qū)的規(guī)則，并制作簡單的標志表示。解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區(qū)角的材料，鼓勵家長參與到規(guī)定的制定和標志的制作。
活動目標：
1、會根據(jù)班級區(qū)域活動的需要選擇2~3個區(qū)域。
2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區(qū)域指定規(guī)則。
重點難點：學會制定活動區(qū)的規(guī)則，并制作簡單的標志表示。
解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區(qū)角的材料，鼓勵家長參與到規(guī)定的制定和標志的制作。
活動準備：
1、建筑區(qū)，生活區(qū)，美工區(qū)等照片。
2、幼兒人手一份操作材料，水彩筆，白紙。
活動過程：
1．以談話的形式，激發(fā)幼兒的興趣。
2．討論為那些活動區(qū)制定規(guī)則。
我們要在活動區(qū)活動得好，應該怎么辦？有那些區(qū)域需要制定規(guī)則？為什么？“在繪畫區(qū)我們應該制定什么樣的規(guī)則？”“在圖書閱讀區(qū)我們又應該怎樣做呢？”
3．我們怎樣為區(qū)域制定規(guī)則并分工合作。
（1）我們怎么樣為活動區(qū)制定規(guī)則呢？
（2）幼兒選擇喜歡的區(qū)域，自然分成3~4組。
（3）幼兒分組討論，分工繪畫。畫好后將標志貼在相應活動合適的地方。
4．交流反饋：
1）分組介紹自己組制定的規(guī)則。
2）討論：這些規(guī)則制定得是不是合理。
活動結束：
今天我們?yōu)楦鱾€活動區(qū)制定了規(guī)則并制作了標志，如果大家都同意，我們就可以把這些標志貼到區(qū)域里去了。有了這些規(guī)則和標志，我們在活動區(qū)就可以玩得開心又有秩序了。
大班區(qū)角設計方案篇三
班級由于人數(shù)過多，教師把大量精力耗散在組織上，失去了與幼兒接觸和交流的機會，無法做到面向全體及大面積的指導。幼兒在集體面前表現(xiàn)的機會減少，使因材施教成為難題，理想的教學理念在大班教學的制約下難以成為現(xiàn)實。由于人數(shù)多，教具、學具準備量大，活動評價量大，無形中加重了教師的工作負擔，教師不堪重負，抽不出時間從事教學研究，也抽不出時間與孩子進行情感交流，教育教學質量難于突破。用統(tǒng)一的方式要求孩子，讓幼兒統(tǒng)一、平均發(fā)展，忽視了幼兒的個體差異性。教師對特殊幼兒的關愛心有余而力不足，難以進行個別指導。幼兒年齡小，好奇好動，安全自護意識差，班級人數(shù)增多，安全系數(shù)自然降低，加大了幼兒日常管理的難度。在大班的現(xiàn)實狀況下，如何使區(qū)角活動做到有效，最大限度地讓幼兒身心發(fā)展呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、開展“大帶小”活動通過一系列的大帶小活動及活動中教師的有效指導，由教師巧妙提示大孩子，大孩子一對一指導小孩子，使孩子們都得以發(fā)展，既能方便教師的組織，又能促進幼兒互動學習，有效地解決大班問題。如創(chuàng)設“寶寶社區(qū)”內設各種角色游戲區(qū)（銀行、小醫(yī)院、超市、服裝店、110、車行等），由大班幼兒扮爸爸媽媽，小班幼兒扮孩子。大班一部分幼兒為“上班”爸爸媽媽，分別自選角色到各游戲區(qū)“上班”，另一部分幼兒則扮“下班”的爸爸媽媽，自由帶2~3個小班的孩子進入社區(qū)自由游戲。又如，在組織戶外體能活動時，把兩個不同年齡段的班級各分成兩半，再重新組合成兩個混齡班進行活動，這樣做，人數(shù)還是原來班級的人數(shù)，但幼兒非常感興趣。解決了大班戶外活動時，教師難組織的問題，更確保了戶外活動的安全。把男孩和女孩各分為兩組,讓幼兒根據(jù)性別特征及共同愛好自選游戲,并嘗試大孩子作為組織者,小孩子和教師作為參與者。實踐證明，活動中孩子們真正體驗到了快樂，老師也感到輕松。當小孩子做一些危險動作時，大孩子會主動提醒，也會主動控制自己的行為。男孩組喜歡玩諸如《老狼老狼幾點鐘》大班的孩子扮“羊”，小班的孩子扮“狼”，之后又角色互換的游戲，喜歡《足球射門》之類的追逐、競技類游戲，女孩組則喜歡玩《丟手絹》《踢毽子》之類的歌舞、技巧類游戲。增強了幼兒的性別意識和個性發(fā)展。“大帶小”活動為不同年齡班的幼兒在一起活動創(chuàng)造了機會，大大緩解了區(qū)角活動中教師難以全面指導的壓力，而且“大帶小”既能提高幼兒的交往能力，同時也能讓幼兒互相幫助、互相學習，以兒童教兒童，培養(yǎng)了幼兒的愛心和責任感；既滿足了“大”孩子那種想當小老師、大哥哥大姐姐的需要，增強自信及角色意識，又滿足了小孩子對大哥哥大姐姐的崇拜而產(chǎn)生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需求。
二、充分觀察幼兒活動幼兒人數(shù)多，教師組織難，要做到充分觀察更難。但意大利教育家蒙特梭利對觀察在教育中的重要性曾強調：唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！边@一觀點啟示了大班教學中，教師在區(qū)角活動中不能只停留在表面現(xiàn)象的觀察，既不是施令的權威者，也不能在活動中忙碌地穿梭，其結果只會使教師更累。因此，教師要改變自身在教育過程中的職能，要站在幼兒的背后，耐心而細致、沉靜而全面的觀察，真正從觀察中獲取幼兒個體與群體、環(huán)境與材料等的準確信息。在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應該在什么時候，以什么方式參與游戲、介入指導，應該對哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，如何做最為恰當?shù)?。教師在觀察過程中對隨時捕捉到的問題，如在幼兒探索問題難以深化時，發(fā)生糾紛、缺少材料學具、有破壞性行為等情況下，要適時地給予指導。
注重活動中的隱性指導在活動的指導中，有的教師喜歡在做游戲的幼兒之間隨意走動和提問，似乎很滿足于“維持秩序”和向幼兒表示“關心”。然而，只要觀察幼兒的表情就可以看出，他們對這樣的“指導”未必滿意。因為這在客觀上分散了幼兒的注意力，打斷了幼兒思維，干擾了幼兒之間的交往，影響了幼兒的情緒。當然，這也不等于說游戲過程中教師的“走動”和“提問”是不可取的，問題的關鍵不在于該不該走動和提問，而在“為什么”和“怎樣”走動和提問。任何教育方法的采用都是為教育目的`服務的，不能太呆板，也不能太隨意。為了不讓幼兒覺察到教師的控制，保證幼兒活動的開放性和自主性，教師應將自己的活動計劃和要求，通過所提供的活動材料、所營造的環(huán)境氛圍、所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響兒童，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中，教師對幼兒活動事件的指導方式也應采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響，獲得發(fā)展。例如，在開展“小醫(yī)院”的角色游戲中，可利用教師角色的轉變來進行游戲的指導。當“小醫(yī)生”在給“病人看病”的過程中，很少說話或不知怎么說話時，教師可扮成“病人”或“病人”的媽媽主動與“小醫(yī)生”交談，讓幼兒在自然而然中知道“醫(yī)生”該做些什么，有了一定的經(jīng)驗，使他能成功地當好“醫(yī)生”。這樣，既指導了游戲，又使幼兒的語言交往能力逐步提高。當有的“醫(yī)生”不遵守職責，到處走動，教師可扮成“醫(yī)院院長”指導他應該遵守醫(yī)院規(guī)定，做好自己的工作，使幼兒在很容易接受的情況下，既繼續(xù)參與到游戲中，又懂得要遵守游戲的規(guī)則，避免游戲活動的盲目性和放任自流的現(xiàn)象。當然，教師還可以根據(jù)游戲的實際情況，不斷地變換自己的角色，既指導了游戲，又發(fā)展了幼兒各方面的能力。
四、必要的顯性指導區(qū)角活動強調的是自主游戲和幼兒的主體活動，但并不是對幼兒游。
戲的放任。必要時，教師也要恰如其分的插入顯性指導。這種指導的目的，是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗，了解游戲規(guī)則，解決當前出現(xiàn)的問題，推進游戲的開展。例如，游戲中出現(xiàn)不安全現(xiàn)象，幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)，出現(xiàn)過激行為，破壞玩具，影響別人正常游戲時，教師應該根據(jù)實際需要進行指導。教師也可根據(jù)情況適時改變角色，創(chuàng)設一些輕松愉快的氛圍，把幼兒的主動性、積極性充分調動起來，發(fā)揮其活潑好動的天性。如在一次角色游戲活動中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小男孩不是在進行游戲，而在一旁“搗亂”，我問他們：為什么不和小朋友一起玩？”他們回答說：我們很想和他們玩，可他們不讓我們玩！”如何既讓他們不搗亂，又讓他們真正參與到游戲中？我深知這幾個“小調皮”平時很喜歡做“警察”“打仗”的游戲，于是，我試著說了一句“現(xiàn)在我是警長”，隨之而來的是一陣“嗯？”的聲音，有的鼓大眼睛、張開嘴巴驚奇地看著我，有的在偷偷地捂著嘴笑，似乎有些不相信。我接著說：但我沒有警員和我一起維持秩序，有誰愿意呢？”出乎意料，他們全都舉起了手，并挺起胸脯，做立正姿勢，有的還把小手翻起來敬禮。這樣，他們既能接受我的“命令”，又能充分地參與到游戲中，玩得盡興、開心。這種角色游戲所形成的心理狀態(tài)是輕松自在的，其結果帶給了幼兒認識上的無限收獲，它比教師煞費苦心教導下強迫開展的活動，或是直接責罵孩子一頓效果好得多。
可見，教師在活動中的主導作用不可少，要把握時機、方向，因地制宜地轉換自己的角色，豐富其游戲內容。新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證。教師不再是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的積極促進者、發(fā)展者。因此，在大班現(xiàn)狀下開展區(qū)角活動，是極富挑戰(zhàn)性、靈活性、創(chuàng)造性的。這就要求教師要根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調整和反思，合理運用不同的組織和觀察指導形式，有效緩解因人數(shù)過多引發(fā)的難以組織及安全等方面的問題，以便更好的引導幼兒在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學習和發(fā)展。
大班區(qū)角設計方案篇四
幼兒園區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)。幼兒園大班區(qū)域活動設計方案怎么寫?這里給大家分享一些關于幼兒園大班區(qū)域活動設計方案，希望能幫到各位。
目的：
按貝殼的顏色排序，復習10以內的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學習數(shù)的組成。
貝殼若干(其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上1～10的數(shù)字)。
玩法：
1.按貝殼的顏色排序，如一個紅貝殼，一個黃貝殼，一個紅貝殼，一個黃貝殼……。
按數(shù)序排列貝殼。
2.比大小。兩個幼兒同時翻出一個貝殼，比比誰的數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰贏得多。
和幾合起來是幾。
4.將貝殼拼成各種圖案，并說出結果。如：“我用7個貝殼拼了一朵花?！?BR> 一.目標：
1、發(fā)現(xiàn)小小玩具秤的活動原理;。
2、能利用秤來辯別哪個物體重、哪個物體輕;。
3、喜歡制作簡易的玩具秤獲得制作玩具秤的具體經(jīng)驗，體驗成功的樂趣。
二.材料提供。
1、實物秤若干，各種輕重不一的物品。
三.操作層次：
第一層次：觀察小小玩具秤，會自由地玩秤，討論制作的材料及方法;。
第三層次：能利用玩具秤來辯別物體的輕重;。
第三層次：嘗試自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并進行調整，直至成功。
四.指導建議：
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)隨著重量的增加，秤砣離秤盤的距離越發(fā)來越長;。
2、制作小小玩具秤時，要看看幼兒是否用四根一樣長的紅穿過打好的孔，如有失誤可以適時進行引導。
五.提示：
制作小小玩具秤時可以一個人獨立制作，也可以與一名或者幾名幼兒進行合作，完成操作。
有益經(jīng)驗。
1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。
2、有表現(xiàn)大膽自己的愿望。
活動準備：
1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。
2、每位幼兒準備1-2種花來園。
活動過程：
1、情景導入：
以觀看相片為由，引導幼兒觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。
2、自由交流：
請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。
3、教師參與：
教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質感。
4、快樂表現(xiàn)：
幼兒自由選擇區(qū)域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。
活動反思：
隨著教育改革的深化，教育觀念的轉變，老師的主導作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。
此次活動的一個重要的特點就是將環(huán)境與教育有機的結合起來，教師創(chuàng)設了一個幼兒自主參與的物質環(huán)境：墻面布置(“花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內容是孩子親身的實踐)、材料投放(照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的)，使環(huán)境更多地體現(xiàn)了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環(huán)境變得活動起來，更好地發(fā)揮了教育作用。
活動內容：故事區(qū)：小蝌蚪找媽媽。
材料擺放：圖片。
活動目標：
1、知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。
3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句。
指導重點：引導幼兒學會邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進行講述。
活動內容;科學區(qū)：挖野菜。
材料擺放：人手一把小鏟刀、袋子。
活動目標：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節(jié)。
2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭。
3、體驗參與野外活動的快樂。
指導重點：重點指導在活動中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動工具。
活動內容：健身區(qū)：好玩的報紙。
材料擺放：報紙人手一張。
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動中發(fā)展幼兒跳、爬、鉆的基本動作。
指導重點：重點發(fā)展幼兒爬的動作，要求幼兒手腳協(xié)調，動作到位。
活動內容：美術角：楊柳青青。
材料擺放：圖畫紙、彩色水筆。
活動目標。
1、能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動準備：
各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。
活動過程：
一、了解活動區(qū)域及內容。
1、請幼兒自由觀察各區(qū)游戲內容。
益智區(qū)：打牌、下棋。
數(shù)學區(qū)：完成作業(yè)、自編題目。
語言區(qū)：拼詩歌、復習漢字。
美工區(qū)：設計拖鞋。
生活區(qū)：穿鞋帶。
建構區(qū)：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
二、提出游戲注意點。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
三、幼兒自選游戲，教師巡回指導。
1、幫助引導幼兒合理選擇區(qū)域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
四、結束活動。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
大班區(qū)角設計方案篇五
設計意圖：
《幼兒園指導綱要》中指出：“要讓孩子感受祖國文化的豐富性，了解一些接觸到的多元文化”。因此，圍繞我園重點課程《利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學探索活動》，在農(nóng)村家庭與幼兒中進行初步的調查與摸底，發(fā)現(xiàn)孩子對農(nóng)作物制作有著濃厚的興趣，同時許多家長在秸桿插接方面有著獨特的見解和精堪的技藝（因為家長小時侯玩過）。于是我們充分利用地方資源并結合孩子的興趣點，把民間農(nóng)作物制作藝術運用到幼兒園區(qū)域游戲活動中，進行初步的探索和嘗試。
1、農(nóng)作物秸桿制作。
目標:。
民間農(nóng)作物制作與農(nóng)村兒童在藝術活動中所表現(xiàn)出來的傾向有相通之處，可以說民間農(nóng)作物制作藝術和藝術活動有內在的共同特征?；顒拥拈_展可以鍛煉孩子們手的協(xié)調能力及智力的開發(fā)，是一項促進孩子們全面發(fā)展的活動。
材料準備：玉米棒、絲瓜囊、麥草、稻草等農(nóng)作物秸桿以及各色彩紙、彩帶、繪畫材料、剪刀、膠棒等裝飾材料和輔助工具等。
指導要點：
教師遵循以下幾個步驟進行指導：
（1）、充分培養(yǎng)孩子們的初步動手操作能力，學會簡單的制作。
（2）、讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出新的制作物。
（3）、幼兒在原有的操作基礎上根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)編制作。
2、種子粘貼畫。
目標：
（1）、能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
（2）、發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
材料準備：
（1）、不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
（2）、繪畫材料（記號筆、油畫棒、紙等）。
指導要點：
（1）、利用種子的外形特征組合不同的圖案。
（2）、能細致地制作種子粘貼畫。
二、區(qū)域名稱：福娃超市。
目標：
1、了解超市的擺布和物品的擺放。
2、掌握簡單的購物規(guī)則與要求。
材料準備：
活動前將超市的物品擺放有序。
指導要點：
1、帶領幼兒參觀超市。
2、交流超市購物的簡單規(guī)則。
購物規(guī)則：先選擇物品，再到收銀臺付錢。（不付錢不可以將物品帶回家）。
選一名幼兒做經(jīng)理，選一名幼兒收銀員，選四名孩子做營業(yè)員，其他孩子做顧客買東西。
4、交換角色進行游戲。
5、指導幼兒收拾整理物品。（分類擺放）。
另外我班還根據(jù)主題活動的實施，開展了小小服裝設計師、百變小偶人等區(qū)域供幼兒自由選擇游戲。
1、小小服裝設計師。
目標：
運用各種廢舊材料制作成服裝并運用多種方式對其進行裝飾。
材料準備：塑料袋、報紙、掛歷紙、彩色卡紙、剪刀、膠棒等。
指導要點：
（1）幼兒自由選擇材料，嘗試各種方式制作服裝。
（2）鼓勵幼兒大膽對所制作的服裝進行裝飾。
2、百變小偶人。
目標：
用多種材料和方法制作小偶人。
材料準備：
木制飯勺、木制刷柄、棍子、各式卡紙、剪刀、記號筆等。
指導要點：
（1）指導幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇木偶類型來制作。
（2）邊玩木偶邊講故事。
大班區(qū)角設計方案篇六
活動區(qū)材料有兩種投放方式：
限定，規(guī)定了玩法，附加了任務，結果是固定的。
開放式投放1：材料中隱含著學習目標，操作方式有一定的探索性，對材料不做任何玩法。
規(guī)定，結果具有多樣性發(fā)展。
開放式投放2：材料不設學習目標，活動方式有無限多樣的可能性，活動結果具有不確定。
性。
區(qū)域活動總目標：
1．借助多種材料，讓幼兒在操作、游戲中復習10以內的加減。
2．養(yǎng)成良好的操作習慣，大膽表達自己的操作過程與操作發(fā)現(xiàn)。
3．在游戲結束后，有序地整理操作材料。
區(qū)域活動準備：
1.接龍算式和數(shù)卡30張以上。
2、自制超級大手偶5-6個大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案。
3、魚竿和數(shù)卡若干。
區(qū)域活動重點：
引導幼兒在游戲化、操作化、生活化中鞏固10以內的加減。
預設區(qū)角游戲1.算式接龍。
材料：若干算式和數(shù)卡。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：幼兒單人游戲，取任一算式，得出答案，然后在眾多的算式卡片中找出左邊答案。
相對應的卡片，游戲繼續(xù)進行。
觀察指導：
（1）、教會游戲的規(guī)則玩法，重點觀察接龍卡片的正確性。
預設區(qū)角游戲2.套圈。
材料：自制超級大手偶5-6個。算式若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察手偶各手指上的數(shù)字，然后找出相對應的算式套上去。
觀察指導：
（1）看清楚手偶各手指上的數(shù)字，熟悉游戲用的算式卡片。一個和多個算式匹配。
預設區(qū)角游戲3：釣魚。
材料：魚竿和數(shù)卡若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察魚竿上的數(shù)字。
（2）根據(jù)魚竿上的數(shù)字去找出對應的`算式。
（3）比比誰釣的魚多。
觀察指導：
（1）看魚竿上的數(shù)字，找出與之匹配的魚身上的算式。
大班區(qū)角設計方案篇七
1、能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動準備：
各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。
活動過程：
1、請幼兒自由觀察各區(qū)游戲內容。
益智區(qū)：打牌、下棋。
數(shù)學區(qū)：完成作業(yè)、自編題目。
語言區(qū)：拼詩歌、復習漢字。
美工區(qū)：設計拖鞋。
生活區(qū)：穿鞋帶。
建構區(qū)：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
1、幫助引導幼兒合理選擇區(qū)域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
大班區(qū)角設計方案篇八
設計意圖：
區(qū)域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
一、區(qū)域總目標：
1.能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中能夠根據(jù)自己的實際水平選擇適合自己的操作材料。
2.對所選擇的活動能夠自覺地遵守活動規(guī)則，活動中有耐心和責任心。
3.對活動中出現(xiàn)的問題，敢于嘗試自己獨立解決。
4.有收拾整理材料的習慣，更能夠有目的地自己豐富區(qū)域材料，如從家中自帶材料等。
5.使幼兒喜愛編織活動，在活動中能夠堅持，能夠大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出新的作品。
二、活動區(qū)投放說明。
1、圖書區(qū)：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內發(fā)放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、
活動區(qū)名稱。
1、圖書區(qū)：快樂書吧。
2、建構區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：開心超市。
5、角色區(qū)：快樂串吧。
四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。
建構區(qū)：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品。
2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。
大班區(qū)角設計方案篇九
二、活動目標。
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲，并獲得快樂。
2、能專注、認真地進行2，善于探索游戲材料的玩法。能根據(jù)數(shù)字在計數(shù)器上進行播珠，培養(yǎng)幼兒的3、思維能力和操作能力。
4、養(yǎng)成良好的收拾整理的習慣。
三、活動準備。
語言區(qū)：提供圖書、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事。
數(shù)學區(qū):提供自制計數(shù)器、瓶蓋若干（珠子）數(shù)字卡片供幼兒播珠練習。美工區(qū)：提供水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。
科學區(qū)：提供沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探索、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。生活區(qū)：提供穿珠供幼兒穿項鏈。
益智區(qū)：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。建構區(qū)：提供塑料水管、積木供幼兒搭建。
四、活動過程。
1、組織活動，激發(fā)興趣。
2、介紹區(qū)域。
（1）師：今天呢，我們在數(shù)學區(qū)增添了一些新的材料，讓小朋友們去探索。瞧！這是老師自制的計數(shù)器（出示自制計數(shù)器及數(shù)字卡片進行講解示范）。
（2）強調舊區(qū)。
a、語言區(qū)（看圖講述）b、美工區(qū)（畫蛋殼）c、科學區(qū)（玩磁鐵）d、生活區(qū)（穿項鏈）e、益智區(qū)（拼圖）f、建構區(qū)（自由搭建）。
3、幼兒游戲，師觀察指導。
（1）提出游戲要求。
a、請你先想好自己要去哪個區(qū)，然后結合進區(qū)卡到自己選擇的那個區(qū)去。b、在游戲時要注意愛護好材料，交流時聲音不要過大，需要幫助時請舉手。（2）幼兒自主選擇區(qū)角，師指導并做好記錄。
5、結束活動。
教學。
反思。
活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當?shù)臅r候進行指導給予幫助。
在區(qū)域活動的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋等。數(shù)學區(qū)的各種自制的計數(shù)器。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發(fā)幼兒的制作興趣。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的?；顒忧?，老師與幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經(jīng)驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發(fā)展。同時老師詳細介紹了新投入的自制計數(shù)器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化的自主學習或商量式的共同探索學習。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題，如：幼兒在聽錄音故事時因為旁邊區(qū)域聲音太吵而未完成活動，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設置在了一起，動靜分區(qū)有點不夠合理，以后應當進行一些改進。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在播珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數(shù)字卡或我拿數(shù)字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學習，使我認識到區(qū)域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區(qū)域活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現(xiàn)孩子的自主性的同時，也發(fā)揮了我們老師的作用。在我們的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。
大班區(qū)角設計方案篇十
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。因此，我們決定農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動內容，創(chuàng)造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，發(fā)展幼兒的綜合能力。
1、通過自主選擇?；顒硬牧吓c活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。
3、能大膽地在集體面前評價自己的游戲過程。
三、區(qū)域游戲要點。
1、通過活動體驗與人交往的快樂。
2、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
四、區(qū)域設置及各區(qū)材料投放。
根據(jù)班級的空間，我們充分利用班級上空的空間，把房頂、窗戶上掛上各種各樣的幼兒制作的裝飾有青花紙盤、花瓶等等，制作青花紋飾的區(qū)域標識。同時在教室主題墻面，布置孩子們繪制的自己的家，收集的各種圖片。
1、美工區(qū)。
目標：喜歡參與美術創(chuàng)造活動，能根據(jù)自己的構思學會正確選擇和創(chuàng)造性的運用教師提供的各種材料，進行“設計青花”的操作活動。
材料：水粉顏料、水彩筆、油畫棒、紙碗、塑料盤、牛奶盒、一次性圓盤、白色瓷磚、瓷碗等。
玩法：幼兒按照自己的設計想法，根據(jù)教師準備的材料進行創(chuàng)作。
指導要點：鼓勵幼兒大膽想象，在原有的基礎上根據(jù)想象進行創(chuàng)編。
2、科學區(qū)。
目標：通過動手操作，滿足幼兒探索的欲望，感受科學的魅力，能與同伴商量、友好的分工合作并能講述自己的困惑。
材料：1）各種各樣的鎖和鑰匙，2）嘀噠嘀噠轉起來玩法：
1、為鎖找到配套的鑰匙。
2、操作轉動齒輪玩具，感受轉動中圖形和圖案的變化。
指導要點：鼓勵幼兒仔細觀察，主動探究，感受科學的神奇。
3、閱讀區(qū)。
目標：讓幼兒都能在語言閱讀角中找到自己的興趣所在，專心閱讀。
材料：各種幼兒圖書、畫報、及圖片。
指導要點：指導幼兒安靜閱讀，學習看圖講故事，活動后鼓勵幼兒講出自己最喜歡的故事。
4、智力游戲區(qū)。
目標：引導幼兒樂于探究并嘗試運用不同的材料進行游戲，有獨創(chuàng)性的玩法。
材料：多米諾骨牌、疊疊高、彩虹拼圖、立體四子棋等。
指導要點：引導幼兒協(xié)商合作拼搭，互相交流經(jīng)驗，學會分享。
5、角色區(qū)。
目標：能愉悅、投入的參與到游戲活動中，學會友好的分工合作，發(fā)展幼兒的交往能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，在游戲中感知簡單的數(shù)的加減。
材料：各種廢舊材料制作的食物、價格標簽、代幣、小圍裙餐盤等等。
玩法：讓幼兒在美食廣場里學做服務生、收銀員、顧客，學習給顧客服務、能使用代幣進行購買食物。
指導要點：觀察幼兒如何做服務生、收銀員、做顧客。
活動流程。
一）發(fā)起活動。
1、幼兒按意愿自選區(qū)域和玩伴。
2、教師觀察幼兒與新投入材料的互動性，適時加以引導。
2、幼兒互評、師幼評價。
3、美工區(qū)幼兒展示自己的青花作品走模特秀，活動結束。
大班區(qū)角設計方案篇十一
區(qū)域活動是在有準備的環(huán)境中，幼兒自由、自主、自選進行的活動，因而能滿足幼兒多方面、多層次的需要。我班依據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及教育目標，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的游戲環(huán)境，調動了幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師也在創(chuàng)設和指導區(qū)域活動的過程中不斷探索和調整，獲得了發(fā)展和提高。
在開展《神通廣大美猴王》的主題開展過程中，以動畫片《孫悟空大鬧天宮》為切入點，帶領幼兒走進《西游記》，為了使幼兒感受到《西游記》的獨特魅力，發(fā)展幼兒表征能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了豐富的活動區(qū)域，如美工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)，讓他們在有趣的游戲中，體現(xiàn)幼兒的自主探究、合作交流、專注愉悅。
二、活動區(qū)設置說明。
本班結合主題教學目標與大班幼兒的年齡特點、心理特點，充分利用活動室空間、樓道空間設置了6個區(qū)域，活動室四周的墻壁布置了5個相對獨立、動靜分離的區(qū)域，并采用玩具櫥、吊飾、紙箱等進行了隔斷，充分利于公共區(qū)域走廊布置了相對聲音稍大的角色表演區(qū)。區(qū)域設置做到在每個區(qū)域中做到常規(guī)與主題相結合，其中美工區(qū)體現(xiàn)常規(guī)區(qū)域與主題區(qū)域、特色區(qū)域相結合。6個區(qū)域中，投放了適合大班幼兒年齡特點的常規(guī)材料，同時，為了滿足不同幼兒發(fā)展的需要，采用星級標識，滿足不同幼兒需求，星級越高，難度越大，星級越低，難度越小。園本課程特色花泥畫制作、班級特色區(qū)域“太空泥”小制作，充分與主題相結合，用廢舊紙盤制作西游記人物以及各種武器的花泥畫作品，張貼在美工區(qū)主題墻上，既為幼兒制作西游記人物形象提供了范例，又體現(xiàn)了園本課程特色和班級特色區(qū)域，讓園本特色課、班級特色區(qū)域與主題背景下區(qū)域活動有機融合。
美工區(qū)：該區(qū)角提供卡紙、水彩筆、膠帶等，讓幼兒制作面具、邀請函、門票；利用大量的廢舊材料創(chuàng)造性制作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具；為了激發(fā)幼兒對國畫興趣，環(huán)境創(chuàng)設中張貼國畫作品，同時提供毛筆、墨汁、調色盤，讓幼兒以國畫形式畫小猴，體驗作畫的快樂；結合農(nóng)村幼兒園資源優(yōu)勢，投放玉米粒、玉米皮、黃泥等材料，制作《西游記》中人物形象以及各種道具。
科學區(qū)：本區(qū)角讓幼兒通過探索小猴在斜坡上翻筋斗的現(xiàn)象，來探索重心移動使小猴翻滾的密密；提供手電筒、鞋盒自制幻燈機，了解光和影子關系；提供大量材料讓幼兒探索，制作成《卡通孫悟空》《小鳥進籠》《陀螺》，來感知視覺暫留現(xiàn)象；為激發(fā)幼兒探究的需要，提供大量適合大班年齡特點材料如：小燈泡亮起來、磁性玩具等。表演區(qū)：孩子們喜歡模仿《西游記》故事中各種人物形象，為滿足孩子表演需求，設置了該區(qū)角。提供的音響、話筒、西游記人物的面具，讓幼兒自由舞蹈、游戲，提供打擊樂器為音樂、兒歌配伴奏，；提供的故事掛圖、道具等從材料，發(fā)展孩子語言表達能力。
建構區(qū)：在區(qū)角中投放了木質積木、雪花插塑以及各種輔助材料，孩子根據(jù)自己的意愿搭建花果山，能主動學習與同伴進行協(xié)商，分工合作，發(fā)展大班幼兒的合作能力。并在搭建完后，以欣賞的眼光看待別人的勞動成果。
圖書區(qū)：設置本區(qū)角前，請幼兒共同收集《西游記》故事中的圖書，供幼兒自由翻閱，讓幼兒認識書中的角色，理解其內容。并積極與同伴交流自己閱讀后的感受及故事主要內容。此外，提供水彩筆、白紙、訂書機，讓幼兒用連環(huán)畫的形式，進行表征創(chuàng)編的《西游記》故事，并制成小人書。
益智區(qū)：通過讓幼兒玩《小猴子捉迷藏》游戲、《猴子摘桃》游戲，能熟練進行5以內數(shù)的分合，提高5以內數(shù)的加減運算能力；愿意與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。
三、活動區(qū)名稱：美工區(qū)（創(chuàng)意diy）、科學區(qū)(好奇的小猴)、表演區(qū)（美猴王劇場）、建構區(qū)（搭搭樂）、閱讀區(qū)（快樂書吧）、益智區(qū)（智慧屋）。
四、活動區(qū)目標：
美工區(qū):掌握用剪刀鏤空的技能；能創(chuàng)造性地設計、制作邀請函、門票。
科學區(qū)：探索并發(fā)現(xiàn)重心移動使小猴翻滾的秘密；進一步了解光和影子形成的關系。
表演區(qū)：體驗與同伴隨音樂自由舞蹈的樂趣；能跟著音樂演唱歌曲并進行游戲，快速模仿他人的動作；能用打擊樂器為兒歌配器，邊演奏邊朗誦兒歌。
建構區(qū)：嘗試用立體建構的方式和同伴搭建天宮、花果山。閱讀區(qū)：獨立閱讀《西游記》故事，能夠說出故事的主要內容，并佩戴指偶進行表演；自覺愛護圖書。
益智區(qū)：加深5以內數(shù)的組成的理解，提高加減運算的能力。
五、材料投放說明：
區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設、活動材料投放圍繞主題活動目標進行設計，成為孩子們的又一位“老師”，啟發(fā)幼兒的思維，符合幼兒的學習特點，做中學、玩中學、操作中學。我班充分利用廢舊物品及本土資源，如掛歷紙、酒盒、紙箱、玉米皮、玉米粒、黃泥等讓幼兒操作、探究、實驗。每個區(qū)域材料一般多于進區(qū)人數(shù)的2倍以上，另外，當幼兒都能熟練地操作且慢慢失去興趣時，教師應及時調整更換材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。每種材料投放進行分類，每一類采用文字標注，一類一筐的放置，擺放有序，便于幼兒取放。美工區(qū):主題區(qū)域投放廢舊掛歷紙、紙盤、卡紙、鐵絲、水彩筆、剪刀、松緊帶等制作西游記人物面具、制作邀請函、門票；常規(guī)區(qū)域投放各種繪畫紙、宣紙、毛筆、即時貼、彩色紙、折紙、彩泥、黃泥、白色瓷瓶、罐罐、農(nóng)作物種子、玉米皮等制作各種美工作品。特色區(qū)域投放三合板、雞蛋殼、紙盤、瓷瓶、彩泥、鑷子、牙簽等材料，制作彩泥作品。
科學區(qū)：主題區(qū)域投放膠囊做成的“小猴”、斜坡；自制幻燈機、《西游記》故事幻燈片。常規(guī)區(qū)域中投放u形、條形磁鐵、磁性玩具、小燈泡、電池、電線、陀螺。
表演區(qū)：主題投放西游記人物頭飾、服裝、武器，錄音機、音響、話筒、各種相關的音樂、假面舞會面具、打擊樂器、小猴子毛絨玩具等；常規(guī)區(qū)域中投放相關的故事掛圖、頭飾、服裝、化妝用品等。建構區(qū)：墻壁上張貼天宮、花果山圖片，以及木制積木和雪花片拼擺的各種圖案，供幼兒參考。投放木制積木、易拉罐、薯片桶、紙盒、雪花片插塑、美工區(qū)裁剪的各種動植物圖片等。
閱讀區(qū)：各種《西游記》圖畫書；各種成品的連環(huán)畫冊，幼兒創(chuàng)作的《西游記》連環(huán)畫。適合大班幼兒誦讀的繪本，有關尊敬長輩、愛護牙齒、文明禮儀、安全知識等。
益智區(qū)：主題區(qū)投放5以內計算題卡、骰子、桃子卡片若干，自制粗細不同的金箍棒、長短不同的九尺釘耙、大小不同的芭蕉扇等卡片。常規(guī)區(qū)域投放的各種拼圖、斗獸棋、飛行棋、五子棋、創(chuàng)意魔術釘?shù)确謩e按照星級進行分類。
六、活動區(qū)規(guī)則：
美工區(qū)規(guī)則：1.小心使用剪刀2.彩筆不亂涂亂畫3.一人一盤操作。
4、保持衣服干凈。
科學區(qū)規(guī)則：1.多用眼睛觀察2.多動腦思考3.多動手操作4.做好各種記錄。
益智區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則：1.物品要輕拿輕放。
2、玩伴間要互相禮讓，不爭不吵。
3、玩伴間要要互相合作。4.愛惜集體材料。游戲完把物品收回擺好。
建構區(qū)規(guī)則：
1、安靜進區(qū)，不吵不鬧。
2、進區(qū)不得超過8人。
3、互相合作、發(fā)揮想象，保護好完成的作品。
4、收拾整理，放回原位閱讀區(qū)進區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進10位。
2、安靜看書、認字，玩語言游戲。
3、有問題請小聲交談。
4、愛護書本、字卡、操作材料。
5、操作材料分類放回原處。
表演區(qū)規(guī)則：
1、每次入?yún)^(qū)人數(shù)7個人。
2、我會和好朋友一起玩，互相合作。
3、表演時，聲音要響亮。
4、愛惜玩具，結束后把物品擺放整齊。
七、進去卡說明：幼兒自制進區(qū)卡，幼兒選用自己喜歡的圖案并剪下，完成進區(qū)卡制作。區(qū)域游戲進行時，將自己的進區(qū)卡插在相應的位置。
八、組織指導：
每一個區(qū)進區(qū)前都要提醒幼兒注意活動規(guī)則，讓幼兒自主選擇區(qū)域活動內容，持卡進區(qū)，在幼兒進區(qū)活動時，教師細致觀察幼兒表現(xiàn)，扮演好合作者、引導者的角色，及時恰到好處的表揚、鼓勵、啟發(fā)；讓幼兒積極探究玩法，獲得經(jīng)驗，樂于合作，活動結束能將材料放回原處整理好該區(qū)域。
九、活動評價：
教師根據(jù)區(qū)域活動情況，采用教師評價或者幼兒評價，說說在區(qū)域中做了什么？有哪些好的表現(xiàn)，遇到了什么問題，怎樣解決的？對于活動中的疑難問題進一步反思，下一次如何調整。
大班區(qū)角設計方案篇十二
活動區(qū)材料有兩種投放方式：
限定，規(guī)定了玩法，附加了任務，結果是固定的。
規(guī)定，結果具有多樣性發(fā)展。
性。
區(qū)域活動總目標：
1．借助多種材料，讓幼兒在操作、游戲中復習10以內的加減。
2．養(yǎng)成良好的操作習慣，大膽表達自己的操作過程與操作發(fā)現(xiàn)。
3．在游戲結束后，有序地整理操作材料。
區(qū)域活動準備：
1.接龍算式和數(shù)卡30張以上。
2、自制超級大手偶5-6個大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案。
3、魚竿和數(shù)卡若干。
區(qū)域活動重點：
引導幼兒在游戲化、操作化、生活化中鞏固10以內的加減。
預設區(qū)角游戲1.算式接龍。
材料：若干算式和數(shù)卡。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：幼兒單人游戲，取任一算式，得出答案，然后在眾多的算式卡片中找出左邊答案。
相對應的卡片，游戲繼續(xù)進行。
觀察指導：
（1）、教會游戲的規(guī)則玩法，重點觀察接龍卡片的正確性。
預設區(qū)角游戲2.套圈。
材料：自制超級大手偶5-6個。算式若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察手偶各手指上的數(shù)字，然后找出相對應的算式套上去。
觀察指導：
（1）看清楚手偶各手指上的數(shù)字，熟悉游戲用的算式卡片。一個和多個算式匹配。
預設區(qū)角游戲3：釣魚。
材料：魚竿和數(shù)卡若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察魚竿上的數(shù)字。
（2）根據(jù)魚竿上的數(shù)字去找出對應的`算式。
（3）比比誰釣的魚多。
觀察指導：
（1）看魚竿上的數(shù)字，找出與之匹配的魚身上的算式。
大班區(qū)角設計方案篇十三
開放式數(shù)字化校園中，開放與數(shù)字化是兩個不同的目標與任務，要實現(xiàn)這兩個目標就需要借助網(wǎng)絡技術，構建一個虛擬化的校園，一方面實現(xiàn)資源共享，一方面實現(xiàn)數(shù)字化信息傳遞，而借助虛擬化技術可以將二者更好的統(tǒng)一到一個應用平臺中，并以此實現(xiàn)校園的數(shù)字化。
開放式數(shù)字化校園實際上就是一種將教學過程開放化，將教與學、管理與應用數(shù)字化的校園管理模式，其核心的思想就是將校園網(wǎng)絡與社會網(wǎng)絡相結合，將學校與家庭、學校與社會的信息連接起來，形成一套集合音頻視頻、信息等系統(tǒng)的綜合性數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)，以此為基礎實現(xiàn)教學、研究、管理、辦公為一體的自動化網(wǎng)絡系統(tǒng)，以此形成一個雙向互動的教學辦公網(wǎng)絡。滿足學生和教師等對校園信息的多方需求，并在網(wǎng)絡上實現(xiàn)互動，體現(xiàn)了教學資源共享的基本思路。
為了更好的實現(xiàn)校園的教與學、管理與應用的數(shù)字化，校園數(shù)字化系統(tǒng)必須具備以下幾個部分：基礎設施：即校園的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)，也還該了電視與衛(wèi)星網(wǎng)絡，這些網(wǎng)絡中所需要的硬件設施，如線路、網(wǎng)絡設備、服務器等都是系統(tǒng)的一部分，同時計算機和儲存設備等也是其不可缺少的數(shù)字化基礎。網(wǎng)絡服務：網(wǎng)絡服務主要是為數(shù)據(jù)的互聯(lián)提供基本的技術支持，包括最為常見的internet網(wǎng)服務和實現(xiàn)局域網(wǎng)絡功能的基礎服務。通過服務服務系統(tǒng)可以有效的對校園網(wǎng)絡資源進行配置與協(xié)調，從而實現(xiàn)資源有效利用。應用平臺和數(shù)據(jù)庫：應用平臺和數(shù)據(jù)庫為網(wǎng)絡提供的是數(shù)據(jù)管理與資源，即應用平臺提供部門設置、管理權限等系統(tǒng)管理功能，使得互動有一定的安全保障，是系統(tǒng)運行的基礎。而數(shù)據(jù)庫則是為整網(wǎng)絡提供數(shù)字化資源，如教學資源、信息資源等等。系統(tǒng)軟件：是數(shù)字化功能實現(xiàn)的必要基礎，軟件可以實現(xiàn)功能的豐富，如音頻視頻播放、課件播放等都離不開軟件系統(tǒng)。
開放式數(shù)字化校園所要大的目標就是讓資源網(wǎng)絡化，即利用先進的網(wǎng)絡技術將教與學拓展到課外、校外，實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化、管理的智能化，在這樣的需求下，構建網(wǎng)絡的技術方案就成為了影響數(shù)字化校園建設的重要基礎，在實際的建設中，需要借助虛擬化技術來實現(xiàn)對校園數(shù)字化的升級與完善，這樣才能建立一個高效的數(shù)字化校園。目前要實現(xiàn)校園數(shù)字化必須對服務器和存儲資源進行虛擬化的整合，也就是提高數(shù)據(jù)處理與應用平臺的服務能力，做到系的平滑與無縫升級，從而使之上升到可以為數(shù)字化校園服務的水平。具體的實施方案如下：
借助于硬件改進，利用高性能的網(wǎng)絡服務器作為系統(tǒng)核心，并借助于軟件系統(tǒng)對其進行升級，虛擬機文件則集中保存在存儲陣列中。每臺服務器都設置為hba雙卡形式，通過兩臺光纖交換設備與服務器的雙控器進行連接，使之在硬件上保持一種冗余狀態(tài)。軟件系統(tǒng)將為平臺提供相應的高級功能，如drs、ha等，方便客戶在訪問是可以快速的調用虛擬機的分布和資源等，如果出現(xiàn)故障則可以實現(xiàn)快速回復，配合所提供的備份功能為系統(tǒng)的虛擬文件進行備份與恢復，保證功能穩(wěn)定。同時虛擬化設備所提供的克隆技術可以大幅度的縮短新業(yè)務平臺或者測試平臺的建立耗時，提高了系統(tǒng)效率。獨立的虛擬機管理服務器可以為整個虛擬化平臺提供強大的管理功能，利用高度集成化的管理完提高整體平臺的工作效率。利用虛擬化技術也可解決多個數(shù)據(jù)中心之間存在的硬件設備資源利用效率低，以及多個硬件設備造成耗能、散熱等問題。
在實施階段，利用雙服務器和存儲陣列建立一個數(shù)據(jù)庫集群，從而構建起負載平衡、故障自動切換的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以此滿足客戶對數(shù)字資源的需求。應用系統(tǒng)的虛擬化采用的是操作系統(tǒng)虛擬化技術，可以按照服務類型和操作平臺的不同對資源進行分類，分布建立不同的服務器集群，滿足需求。數(shù)據(jù)庫中心的應用系統(tǒng)部署到虛擬技術虛擬出來的服務集權上，對關鍵的應用在虛擬化服務器集群上進行鏡像設置，如郵件系統(tǒng)、oa系統(tǒng)等，此時不需要額外增加硬件投入即可提高系統(tǒng)的安全性能，每個服務器上的應用數(shù)據(jù)是相對獨立的，且可以高效靈活的被系統(tǒng)調用，而升級和防護則只需要維護服務器平臺即可，使得系統(tǒng)維護更加的簡單便利。
存儲陣列的虛擬就是利用光纖交換機將多個存儲陣列相互連接，構成一個存儲網(wǎng)絡，然后配置虛擬軟件，將存儲實體虛擬為一個存儲庫，提供給服務器的虛擬化平臺，并且可以對空間進行合理配置。這樣做可以節(jié)省磁盤的有限空間，存儲庫分配給服務器的空間不再是設定好的大小，而是按照需求而設定空間容量；虛擬的存儲鏡像原本是不同型號的鏡像，只能通過卷管理實現(xiàn)分配，卷管理的成本較高，而虛擬化的存儲資源則可以在本身做鏡像，而不需要了解底層的硬件型號。
利用虛擬化數(shù)字技術構建開放式數(shù)字化校園，從長遠的角度看其可以獲得以下效益回報：一方面與傳統(tǒng)的構建方案相比，虛擬化的投資相對低廉，且回報的時間段，即投資效率高；同時建成的業(yè)務平臺相對靈活，用戶可以根據(jù)實際的需求快速部署和實施新業(yè)務單元的軟件平臺，或者快速部署新的測試環(huán)境平臺；性能可靠，虛擬化方案的硬件部分為冗余結構設計，可以保證系統(tǒng)穩(wěn)定；配合虛擬化軟件可以實現(xiàn)多種高性功能，實現(xiàn)整體系統(tǒng)的潛能開發(fā)與利用；最后虛擬化平臺的集中式管理模式可以大幅度提高數(shù)字化校園的管理效率。
數(shù)字化校園還存在一些信息化水平上的差異，要實現(xiàn)整體開放與數(shù)字化就必須將整體資源整合起來，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)字化校園，因此借助虛擬技術方案來提高信息資源共享的整體性，是實現(xiàn)開放式數(shù)字校園的有效途徑之一。
大班區(qū)角設計方案篇十四
課題名稱：
游戲在體育教學中的應用。
課題負責人：吳寶海。
課題提出：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。初中階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
課題的歸因。
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
研究措施及行動安排：
以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段(9月份)，查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內容，增加游戲的內容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
預計的研究結果。
游戲在體育教學中的應用，有利于學生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進學生的體質，發(fā)展各種身體素質。
大班區(qū)角設計方案篇十五
1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識兩個偏旁“饣、?！薄?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
認識生字，朗讀課文，從故事中了解母女間的感情。
兩課時。
第一課時教學設計如下：
自制課件、錄音磁帶（生日歌）。
1、教師板書“生日”兩個字。
2、今天，我們學習18課借生日，相信大家會找到答案的。板書“借”（用與“生日”不同顏色的筆書寫）齊讀課文。
3、根據(jù)文題質疑。
師：讀過文題，你們有什么問題提出來嗎（讓學生提，鼓勵大膽質疑）？
請同學們帶著自己提出的問題讀書。
1、輕聲自由讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，讀通句子。
2、4人一組讀全文，每人一段，互相糾正字音，句子。
3、小組匯報，其它組認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤問題。
4、檢查識字情況，學生之間互相交流，然后出示字卡，請學生認讀，認識“饣—飯，牛--物”（學生認讀生字采用多種形式：指名讀、開火車讀去拼音讀，交流識字方法）。
5、再讀課文，想一想自己提出的問題，你是否弄懂了，指名匯報。
為小云媽媽唱一支《生日歌》。
出示課件：書中第一幅插圖。
1、結合圖及文字，指導第一自然段朗讀，體會出小云高興，驚奇的心情。方法：指名讀，齊讀。
2、在第一幅圖出示后，顯示小云和媽媽的話，著重練習對話部分的朗讀。引導學生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣，讓學生通過反復練習，多次試讀，體會出人物情感。教師適機范讀，學生分角色讀。
3、出示第二幅圖，引導學生讀三、四自然段，重點練習小云的話，重點指導最后一句話的感嘆語氣。
4、分角色小組練習讀全文，指名分角色讀全文。
5、表演讀，讀給老師，同學聽。
學習了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何對待父母長輩了嗎？
第一課時結束。
第二課時：指導寫“今、正、雨、兩”4個字，表演課本劇，續(xù)編想象故事結尾，鞏固識字練習。
設計意圖：第一課時設計，主要體現(xiàn)識字與朗讀這兩個重點，在識字中即做到扎實，又做到趣味橫生，教給識字方法，多渠道、多角度識字。朗讀重在讓學生自悟，通過反復朗讀幫助識字，體會文章思想，淡化分析，讀中感悟。
大班區(qū)角設計方案篇十六
運用貼塑和堆塑的方法制作壁掛——海底世界。
泥料、木錘、畫支、墊布、紙、筆、各種壁掛。
欣賞各種壁掛，討論制作壁掛的方法。
1、用筆在紙上設計出壁掛——海底世界的造型。
2、把泥用木錘敲成泥板，把設計好的'紙放在泥板上，沿著紙的大小，切割出一塊長方形的泥板，作壁掛的柸面。
3、搓4條泥條，粘貼在柸面的四周，作壁掛的邊框。
4、取泥用木錘敲成泥片，用畫支刻劃出魚的造型，粘貼在柸面相應的部位。
5、在壁掛上端的中間用畫支轉一個小洞，以便掛起來。
提示：
壁掛的造型有很多種，可以根據(jù)不同的貼塑造型，制作出不同的邊框外形的壁掛。
大班區(qū)角設計方案篇十七
本工程以防洪為主，水庫設計和校核洪峰流量分別為3200m3/s和6602m3/s，壩址處河段較順直，根據(jù)上述原則樞紐布置中將泄水建筑物布置于主河床，既有利于施工及運行期洪水宣泄及減少對下游河勢影響，也方便其他建筑物的布置；同時為減少電站進水口的泥沙淤積，將泄洪底孔緊鄰電站壩段布置。在擋水、泄水建筑物規(guī)模及消能型式等不變的前提下，擬定2個樞紐布置方案。
1.1右岸主河槽布置溢流表孔。
為避免下泄水流淘刷岸坡和其他建筑物的基礎，將溢流壩段布置在現(xiàn)河道主河槽位置，電站壩段布置在河床左側。綜合考慮施工導流、泄洪和排沙的要求，底孔壩段布置在電站壩段右側，與電站壩段毗鄰。溢流壩段和電站壩段與兩岸的連接布置非溢流壩段?？紤]到溢流壩挑流沖坑對底孔消力池邊墻的影響，底孔壩段與溢流壩段之間增加1個河床非溢流壩段。
1.2右岸主河槽布置泄洪底孔。
由于武烈河泥沙含量大，為便于排沙，將泄洪底孔優(yōu)先布置在右岸主河槽，電站壩段及電站廠區(qū)布置在右岸，溢流表孔布置在泄洪底孔左側，中間相隔1個河床非溢流壩段，兩岸布置非溢流壩段，即該樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、溢流壩段、河床非溢流壩段、底孔壩段、電站壩段（壩后式電站廠房）和右岸非溢流壩段。
根據(jù)樞紐布置，從工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開發(fā)等方面進行比選，最終確定合理的樞紐布置。
2.1工程投資。
上述2個樞紐布置方案中攔河壩、電站和永久交通的主要工程量及建筑工程直接費建筑工程直接費方案1為32608.51萬元，方案2為32369.96萬元，兩方案建筑工程直接費投資相差不大，方案2較方案1節(jié)省投資240萬元。
2.2地形地質條件。
方案1：壩址右岸山勢陡峭，左岸地勢平緩、開闊，且有承圍公路通過，便于布置電站廠房和管理辦公區(qū)；右側主河床可布置泄洪建筑物。方案2：電站廠房布置在右岸，泄洪底孔與電站相鄰，造成溢流壩布置已靠近左岸側，對泄洪和下游防沖均不利。從地形地質條件看，方案1布置更為有利。
2.3施工導流。
方案1：采用分期導流，一期工程施工圍堰圍左岸，利用主河槽過流；二期工程圍右岸，利用底孔過流；左岸承圍公路需在準備期改線完成。方案2：采用分期導流，一期工程施工圍堰需截斷主河槽，利用左岸灘地過流；一期工程度汛河道束窄，左岸承圍公路將被淹沒。因此左岸公路、右岸鐵路和壩下交通橋均須在施工準備期完成。從施工導流看，方案2施工準備期工作量較大，且一期圍堰需截斷主河槽，導致圍堰高度及其防滲處理難度均增大。
2.4下游防護。
方案1：溢流壩泄洪時，左、右岸導流防護設施分別為底孔消力池邊墻和右岸山體，下游防沖處理措施簡單、可靠。方案2：溢流壩泄洪時，右岸導流防護設施為底孔消力池左邊墻，但左岸為土質山體和覆蓋層，抗沖能力差，下游防沖處理措施較為復雜。方案1下游防沖處理措施較為簡單、可靠，優(yōu)于方案2。
2.5工程管理。
方案1：電站廠房、管理局均布置原承圍公路一側，交通便利；不常運用的溢流壩布置右側，而經(jīng)常利用的底孔和引水建筑進口均布置在壩頂左側，便于由管理局通過左岸上壩公路上壩進行集中管理。方案2：電站廠房布置在山勢陡峭的右岸側，廠房開挖后右側山體需進行支護處理，進廠交通也不便，且廠房位于山體背陰側，對節(jié)能不利。方案1便于工程管理運用，同時溢流壩下游防沖維護也較為簡單。
2.6泄洪排沙。
方案1：超泄能力大的溢流壩布置在主河槽處，利于大流量泄洪；底孔布置偏左，排沙條件稍差。方案2：泄洪底孔布置在主河槽位置，利于排沙；溢流壩布置偏左，遇大洪水泄洪時水流條件稍差。從水庫排沙方面看，方案2略占優(yōu)勢。
2.7旅游和土地開發(fā)。
方案1：溢流壩布置主河槽處，其右岸地勢較陡，因此河道右岸以防護為主；左岸地勢平緩，在修建防護堤后，對原承圍公路與防護堤之間區(qū)域可充分進行旅游、土地開發(fā)，發(fā)揮綜合效益。方案2：溢流壩布置在左側，受泄洪影響，左岸無法進行旅游和土地資源開發(fā)；而右岸為河道主河槽，地勢又陡，亦難以開發(fā)旅游、土地資源。方案1功能劃分明確，右岸主河槽行洪，左岸綜合開發(fā)，優(yōu)于方案2。
2.8綜合分析。
綜上所述，在地形地質條件、施工導流、工程管理、下游防護、旅游和土地資源開發(fā)等方面均以方案1占優(yōu)，而在水庫排沙和工程投資方面方案2略占優(yōu)勢。經(jīng)綜合分析比較，采用方案1為樞紐布置推薦方案，即推薦的樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、電站壩段及壩后式電站廠房、底孔壩段、河床非溢流壩段、溢流壩段和右岸非溢流壩段。
重力壩的設計要求做到安全可靠、技術先進、方便適用，經(jīng)濟合理、環(huán)境友好。雙峰寺水庫重力壩設計首先根據(jù)工程的任務和樞紐的功能要求，確定了擋水建筑物、溢流壩、泄水底孔、電站廠房、生態(tài)放水洞等建筑物，根據(jù)建筑物的組成，考慮工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開發(fā)等方面，最終確定了合理的樞紐布置。
大班區(qū)角設計方案篇十八
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
1．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
過程與方法：
【課前準備】教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片。
【教學過程】。
1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在玩蹺蹺板？學生自由發(fā)言，提出問題。
1．利用蹺蹺板場景插圖。
2．明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）2×6＝12（人）（2）4×3＝12（人）。
12＋7=19（人）12＋7=19（人）。
（3）……。
5．觀察比較解題方法的聯(lián)系。
明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）2×6＋7（2）4×3＋7。
交流：你是怎么想的？
7．小結。
1．第9頁的做一做，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習二的第1、4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【板書設計】。
（1）2×6＝12（人）（2）4×3＝12（人）。
12＋7=19（人）12＋7=19（人）。
2×6＋7=19（人）4×3＋7=19（人）。
4、整理復習。
大班區(qū)角設計方案篇十九
近年來世界各發(fā)達國家競相發(fā)展機械電子工程，以提高制造技術水平，實現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)向柔性化、智能化、網(wǎng)絡化發(fā)展.20世紀80年代初以來，我國也關注著機械電子工程的發(fā)展與應用，主要進行了用機械電子技術推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造及開發(fā)數(shù)字化、自動化、智能化、網(wǎng)絡化的機電產(chǎn)品.機械電子工程是當今世界機械工業(yè)技術和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨勢，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。
機械電子工程專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理、計算機及外語基礎，掌握微電子技術、計算機控制和信息技術應用于機械工程領域的專業(yè)知識和技能，能夠從事機電一體化技術、機電一體化產(chǎn)品的研究、設計、制造、開發(fā)的工程能力，具有創(chuàng)新精神的高級應用型工程技術與管理人才.
從知識結構上來看，機械電子工程是機械技術、電子技術、信息技術、計算機技術和控制技術等技術有機結合的一門復合技術.由于是多學科的綜合，機械電子工程專業(yè)所學課程都來自于以上幾個學科，希望利用幾個學科的知識交叉、滲透培養(yǎng)出知識面較全面、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的技術人才.
從人才培養(yǎng)層次上劃分，機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)在本科層次上分為二種情況，一種是學校獨立設置了機械電子工程專業(yè)，由于機械電子工程本科專業(yè)屬于普通高等學校本科專業(yè)目錄外專業(yè)，申請較難.目前在全國本科高等院校中設置機械電子工程本科專業(yè)的只有三十多所，如北京石油化工學院、同濟大學、上海大學、北京理工大學、武漢科技大學、華南理工大學、重慶大學、哈爾濱理工大學、江蘇大學等高校.另一種是學校在機械設計制造及其自動化和機械工程及其自動化兩個專業(yè)下開設的機械電子或機電一體化專業(yè)方向，這種學校數(shù)量眾多[m.
在通過與我校機械電子工程專業(yè)相關基礎課、專業(yè)課教師、各年級學生(含畢業(yè)生)和用人單位座談交流后發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：
2.1畢業(yè)生和用人單位反饋，專業(yè)學習內容齊全，寬口徑實現(xiàn)較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應用型人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)不深入，在某種程度上理論性教學占據(jù)更主導的位置.
2.2與各年級同學座談時，學生普遍反映課程科目較多，同類同性質科目存在，有重復之嫌疑，跟專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密的課程較多，應當做適當精簡.
2.3在與任課教師交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，04版培養(yǎng)方案的某些課程的設置純粹照顧了教學，與教師的科研關系不夠緊密，兼顧不到科研.因此，從某種意義上來說，教師的教學激情得不到最徹底、最完全的釋放和發(fā)揮；學生的鉆研能力也得不到應有的提高.
通過暴露出的問題我們發(fā)現(xiàn)如何能夠做到在寬口徑的同時能夠有所精，確實是一個難題.綜合其他院校同類專業(yè)的調研情況，我們認為，應該盡快明確一條貫穿專業(yè)學習的主線，主干課程的設置應該服從和服務于該主線，同時，該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關現(xiàn)象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時也鍛煉了學生參與研究的能力.
3.1面向市場，培養(yǎng)合格人才.為了培養(yǎng)具有多學科知識的綜合應用能力和較強的工程創(chuàng)新能力，能在機電工程領域從事機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究和工程管理的高級工程技術人才，機械電子工程培養(yǎng)方案必須進行改革，使學生掌握以下知識和能力：（1)掌握較扎實的自然科學基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；（2)系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎，具有某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識；（3)具有機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設計與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力；(4)具有新型機、電、液、氣等一體化產(chǎn)品和技術的研究與開發(fā)能力；（5)掌握計算機輔助設計、制造和測試的基本理論和技能；（6)具有機電產(chǎn)品的技術經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理的基本能力；（7)具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質[56.
3.2厚基礎，重實驗，強能力.工程實際要求我們的學生既要有扎實的基本功，又要有較強的適應性和動手能力.加強基礎課的教學，為學生打下良好的數(shù)理基礎、工程基礎十分必要和迫切.機械電子工程這個學科是一個工程應用型學科，要求學生具有扎實的基礎理論知識，更重要的是通過實驗真正掌握所學知識，形成較強的工程實踐能力.因此，重視實驗和實踐教學是本次修改培養(yǎng)方案的一個主要出發(fā)點和前提，加強設計型實驗的比重，使學生利用所學知識解決實際問題的能力得到加強.我們的課程設置為兩大模塊：通識教育和專業(yè)教育.
通識教育分為：數(shù)學與自然科學（1學分，516學時)，外國語言文化（3學分，256學時)，藝術與人文學科(2學分，36學時)，哲學與社會科學（5學分，232學時)，科學技術與社會(2學分，32學時)，基本技能訓練(學分，72學時）.在總學分和總學時都有較大幅度壓縮的情況下，數(shù)學與自然科學基礎課模塊得到加強.
專業(yè)教育分為：相關學科基礎（2學分，240學時)，機械工程基礎(25學分，460學時)，計算機與控制基礎（7學分，312學時)，專業(yè)課(9學分，160學時)，集中實踐環(huán)節(jié)（4學分，58周）.
專業(yè)教育部分總學分由04版的81學分調整為88學分(不包括畢業(yè)設計環(huán)節(jié)）.其中理論課學分由04版的54學分調整為62學分，増加8學分；集中實踐學分由04版的27學分調整為26學分，減少1學分.專業(yè)教育部分總學時由04版的1072學時調整為882學時.其中必修課學時由04版的700學時調整為680學時，減少20學時；選修課學時由04版的372學時調整為202學時，減少170學時；集中實踐環(huán)節(jié)由04版的27周調整為26周，減少1周.
3.3進一步強化實踐教學環(huán)節(jié).機械電子工程專業(yè)作為一門實踐性很強的學科，實踐課程在人才培養(yǎng)中擔任著十分重要的角色.實踐教學環(huán)節(jié)的技能訓練應由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學過程，分層次進行，形成立體式的實踐教學體系.在集中實踐環(huán)節(jié)安排上主要考慮了以下因素：
1)基礎專業(yè)知識的認識.對于初學者而言，認識自己所學專業(yè)十分必要，它影響到學生學習的積極性和興趣.在第2—4學期安排了工程訓練a、計算機繪圖實習、工程訓練b、認識實習、電工電子實習，讓學生能對機械電子工程專業(yè)有一個初步認識，并掌握本專業(yè)必備的實踐技能.
2)資料查閱和提煉能力的培養(yǎng).為了讓學生能順利完成大學期間各種專業(yè)論文寫作，在以后的工作中能以文字等形式表達自己的觀點，在第5學期安排科學研究訓練，重點教會學生如何進行實地調研、收集、整理和分析相關資料，并掌握科學研究方法和論文寫作方法.
3)機械電子工程專業(yè)專門知識的掌握.企業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質中具有獨特的不可替代的作用，在第6學期安排學生到企業(yè)進行專業(yè)實習，能讓學生在實習企業(yè)的工作崗位上體會理論與實際結合的作用，并在實踐中鍛煉、提高學生的綜合素質和適應能力以及分析問題、解決問題的能力.
4)機械電子工程知識的綜合運用.當學生對專業(yè)理論知識和技能的掌握達到一定的程度，在第7學期安排基于工程棚專、麟合訓練—數(shù)控技術專業(yè)綜合訓練和機器人技術專業(yè)綜合訓練.通過專業(yè)綜合訓練，使學生全面、深入、綜合地將所學各科理論和技能融會貫通，熟練掌握，靈活運用.
基于以上認識，機械電子工程專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)主要有：工程訓練a、計算機繪圖實習、工程訓練b、認識實習、電工電子實習、科學研究訓練、創(chuàng)新設計、專業(yè)實習、專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié).
機械電子工程專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)主要采取如下方式進行：
1)建立校內專業(yè)實驗室和實習基地進行實訓.在校內實習的機械電子工程專業(yè)課程，要求學生全面、深入學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)運用知識能力和創(chuàng)新能力.為了讓學生真正掌握好專業(yè)技能，我們重點在校內專業(yè)實驗室、工程實踐部、計算機實驗中心開展實踐，為學生實訓提供的實習環(huán)境，并指定教師進行實踐課程的計劃制定、實踐動員、過程指導、總結、成績評定等工作.
2)建立校外實習基地進行認識實習和專業(yè)實習.校內實訓，雖然能在一定程度上提高學生的業(yè)務感性認識，有著一定的優(yōu)勢，但仍不能取代校外實習基地.學生只有到企業(yè)實習，才能身臨其境，才能真正接觸相關企業(yè)的實際生產(chǎn)過程.因此，我們將逐步建立機械電子工程的校外實習基地，讓學生進入企業(yè)實習.
3)進行定期講座、輔導等方式完成研究性實習.如科學研究訓練，主要采取講座、調研、撰寫文獻綜述等形式進行，主要采取導師指導的形式.
綜上所述，實踐性教學在機械電子工程專業(yè)的各環(huán)節(jié)、各方面應是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補充、有機結合的，只有這樣才能起到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生綜合素質的作用，才能實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)、實踐育人的目標，滿足社會對機械電子工程人才的需要[783.
培養(yǎng)方案修訂總體思路是完善教學內容與體系，體現(xiàn)出機械電子工程專業(yè)在機械與電子跨學科之間的結合的特色，加強在機械制造、控制工程基礎和工業(yè)控制技術的研究、學習.
課程體系設置時加大了基礎課程和工程技術基礎課程以及專業(yè)方向主修課程量.以機械制造基礎和控制工程的內容設置為主線，通過設置專門的理論基礎知識和寬廣的專業(yè)技術知識(如機械制造基礎、控制工程基礎、plc等)，使學生既具備堅實的基礎知識，又具有寬廣的專業(yè)知識面及專業(yè)知識的應用能力，同時通過工程制圖、機械設計基礎、計算機基礎、程序設計和外語等課程，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必需的制圖、計算機和外語等基本技能.
新版機械電子工程培養(yǎng)方案解決的主要問題：
4.1專業(yè)方向進一步明確，并與教師科研方向結合。
為了加強學生實際應用能力的培養(yǎng)，加強了機械電子工程專業(yè)的公共基礎課控制工程基礎與其他課程的聯(lián)系，明確機械電子工程專業(yè)方向為機電一體化專業(yè)，并將其具有代表性的數(shù)控技術和機器人技術在培養(yǎng)方案得到落實和強化；同時，機械電子工程專業(yè)的部分教師的研究方向為機器人技術方向和數(shù)控技術方向，將相關課教師科研工作與專業(yè)方向主線緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關現(xiàn)象.結合教師相關科學研究方向的成果開設實踐課程，這樣可以保證在提高了教師科研能力同時也在專業(yè)相關實踐教學活動中鍛煉了學生解決工程問題能力，為學生的就業(yè)和進一步學習深造奠定良好的基礎.
4.2突出體現(xiàn)專業(yè)方向的基礎課和方向課核心地位。
專業(yè)基礎課中核心課程為：控制工程基礎a、微機原理及接口技術、機電系統(tǒng)設計；專業(yè)方向課中的核心課程為：數(shù)控技術、機器人技術a.
4.3必要課程整合。
根據(jù)機械電子工程專業(yè)方向的設置，將相關課程進行整合，主要包括04版培養(yǎng)方案中的機電傳動與控制(2/40)和機電系統(tǒng)設計(2/50)整合為機電系統(tǒng)設計(3/56)等.
4.4強化學生的計算機應用能力。
為増強本專業(yè)學生的計算機應用能力的訓練，在學校計算機基礎課的基礎上開設了計算機輔助設計與制造、機電系統(tǒng)仿真技術、專業(yè)綜合訓練等教學課程，提高學生利用計算機解決機電工程中的運動學仿真、動力學仿真、機電系統(tǒng)控制等問題的能力.
4.5進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。
基于圓理念，増加實踐教學學時，強化專業(yè)綜合訓練等實踐類課程的教學內容，以工程項目為導向，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力.
大班區(qū)角設計方案篇二十
通過環(huán)保知識宣傳，做好值日生工作、設計環(huán)保手抄報、撿垃圾廢棄物等系列活動的親身體驗，引導學生關心自己生活的環(huán)境；發(fā)現(xiàn)美，宣傳美，用行動增添美。從而增強保護環(huán)境，保護家園的意識；培養(yǎng)學生良好的社會公德，自覺地用行動來保護我們美麗的家園。
1、發(fā)出倡議，宣傳環(huán)保知識。
2、能做好個人衛(wèi)生，積極做好集體衛(wèi)生。堅持垃圾分類，看到果殼、紙屑等自覺放入垃圾箱。
3、愛護學校、小區(qū)的花草樹木，并能與損壞綠化的人和事作斗爭。
4、覺節(jié)約能源，能堅持做好班級電燈、電器隨時的開、關工作，還能主動教育同學、家長做好節(jié)約工作。
5、開展一次到龍?zhí)渡綋焓袄鴱U棄物的體驗活動，邀請學校領導、學生處主任參加。
6、開展一次手抄報展示會。
1、每人準備一個垃圾桶和一次性手套。
2、收集一點環(huán)保知識問答題。
3、小組為單位準備相機。
大班區(qū)角設計方案篇一
觀察對象：xxx。
觀察時間：xxx。
觀察地點：活動室。
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有。
創(chuàng)新。
精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午睡室觀察人：c觀察實錄：午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：羽哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩雨的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發(fā)現(xiàn)羽哲在幫詩雨穿鞋子呢。看到我過去，急著說：老師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我?guī)退?。我彎下腰說：那老師來幫詩雨穿鞋子吧，羽哲趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：羽哲一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評羽哲時忍住了，走進去看個究竟，發(fā)現(xiàn)原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時也告訴羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。
大班區(qū)角設計方案篇二
1、會根據(jù)班級區(qū)域活動的需要選擇2~3個區(qū)域。
2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區(qū)域指定規(guī)則。重點難點：學會制定活動區(qū)的規(guī)則，并制作簡單的標志表示。解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區(qū)角的材料，鼓勵家長參與到規(guī)定的制定和標志的制作。
活動目標：
1、會根據(jù)班級區(qū)域活動的需要選擇2~3個區(qū)域。
2、嘗試在小組內分工，并共同為某一個區(qū)域指定規(guī)則。
重點難點：學會制定活動區(qū)的規(guī)則，并制作簡單的標志表示。
解決難點方法：引導幼兒積極參與豐富各個區(qū)角的材料，鼓勵家長參與到規(guī)定的制定和標志的制作。
活動準備：
1、建筑區(qū)，生活區(qū)，美工區(qū)等照片。
2、幼兒人手一份操作材料，水彩筆，白紙。
活動過程：
1．以談話的形式，激發(fā)幼兒的興趣。
2．討論為那些活動區(qū)制定規(guī)則。
我們要在活動區(qū)活動得好，應該怎么辦？有那些區(qū)域需要制定規(guī)則？為什么？“在繪畫區(qū)我們應該制定什么樣的規(guī)則？”“在圖書閱讀區(qū)我們又應該怎樣做呢？”
3．我們怎樣為區(qū)域制定規(guī)則并分工合作。
（1）我們怎么樣為活動區(qū)制定規(guī)則呢？
（2）幼兒選擇喜歡的區(qū)域，自然分成3~4組。
（3）幼兒分組討論，分工繪畫。畫好后將標志貼在相應活動合適的地方。
4．交流反饋：
1）分組介紹自己組制定的規(guī)則。
2）討論：這些規(guī)則制定得是不是合理。
活動結束：
今天我們?yōu)楦鱾€活動區(qū)制定了規(guī)則并制作了標志，如果大家都同意，我們就可以把這些標志貼到區(qū)域里去了。有了這些規(guī)則和標志，我們在活動區(qū)就可以玩得開心又有秩序了。
大班區(qū)角設計方案篇三
班級由于人數(shù)過多，教師把大量精力耗散在組織上，失去了與幼兒接觸和交流的機會，無法做到面向全體及大面積的指導。幼兒在集體面前表現(xiàn)的機會減少，使因材施教成為難題，理想的教學理念在大班教學的制約下難以成為現(xiàn)實。由于人數(shù)多，教具、學具準備量大，活動評價量大，無形中加重了教師的工作負擔，教師不堪重負，抽不出時間從事教學研究，也抽不出時間與孩子進行情感交流，教育教學質量難于突破。用統(tǒng)一的方式要求孩子，讓幼兒統(tǒng)一、平均發(fā)展，忽視了幼兒的個體差異性。教師對特殊幼兒的關愛心有余而力不足，難以進行個別指導。幼兒年齡小，好奇好動，安全自護意識差，班級人數(shù)增多，安全系數(shù)自然降低，加大了幼兒日常管理的難度。在大班的現(xiàn)實狀況下，如何使區(qū)角活動做到有效，最大限度地讓幼兒身心發(fā)展呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、開展“大帶小”活動通過一系列的大帶小活動及活動中教師的有效指導，由教師巧妙提示大孩子，大孩子一對一指導小孩子，使孩子們都得以發(fā)展，既能方便教師的組織，又能促進幼兒互動學習，有效地解決大班問題。如創(chuàng)設“寶寶社區(qū)”內設各種角色游戲區(qū)（銀行、小醫(yī)院、超市、服裝店、110、車行等），由大班幼兒扮爸爸媽媽，小班幼兒扮孩子。大班一部分幼兒為“上班”爸爸媽媽，分別自選角色到各游戲區(qū)“上班”，另一部分幼兒則扮“下班”的爸爸媽媽，自由帶2~3個小班的孩子進入社區(qū)自由游戲。又如，在組織戶外體能活動時，把兩個不同年齡段的班級各分成兩半，再重新組合成兩個混齡班進行活動，這樣做，人數(shù)還是原來班級的人數(shù)，但幼兒非常感興趣。解決了大班戶外活動時，教師難組織的問題，更確保了戶外活動的安全。把男孩和女孩各分為兩組,讓幼兒根據(jù)性別特征及共同愛好自選游戲,并嘗試大孩子作為組織者,小孩子和教師作為參與者。實踐證明，活動中孩子們真正體驗到了快樂，老師也感到輕松。當小孩子做一些危險動作時，大孩子會主動提醒，也會主動控制自己的行為。男孩組喜歡玩諸如《老狼老狼幾點鐘》大班的孩子扮“羊”，小班的孩子扮“狼”，之后又角色互換的游戲，喜歡《足球射門》之類的追逐、競技類游戲，女孩組則喜歡玩《丟手絹》《踢毽子》之類的歌舞、技巧類游戲。增強了幼兒的性別意識和個性發(fā)展。“大帶小”活動為不同年齡班的幼兒在一起活動創(chuàng)造了機會，大大緩解了區(qū)角活動中教師難以全面指導的壓力，而且“大帶小”既能提高幼兒的交往能力，同時也能讓幼兒互相幫助、互相學習，以兒童教兒童，培養(yǎng)了幼兒的愛心和責任感；既滿足了“大”孩子那種想當小老師、大哥哥大姐姐的需要，增強自信及角色意識，又滿足了小孩子對大哥哥大姐姐的崇拜而產(chǎn)生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需求。
二、充分觀察幼兒活動幼兒人數(shù)多，教師組織難，要做到充分觀察更難。但意大利教育家蒙特梭利對觀察在教育中的重要性曾強調：唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！边@一觀點啟示了大班教學中，教師在區(qū)角活動中不能只停留在表面現(xiàn)象的觀察，既不是施令的權威者，也不能在活動中忙碌地穿梭，其結果只會使教師更累。因此，教師要改變自身在教育過程中的職能，要站在幼兒的背后，耐心而細致、沉靜而全面的觀察，真正從觀察中獲取幼兒個體與群體、環(huán)境與材料等的準確信息。在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應該在什么時候，以什么方式參與游戲、介入指導，應該對哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，如何做最為恰當?shù)?。教師在觀察過程中對隨時捕捉到的問題，如在幼兒探索問題難以深化時，發(fā)生糾紛、缺少材料學具、有破壞性行為等情況下，要適時地給予指導。
注重活動中的隱性指導在活動的指導中，有的教師喜歡在做游戲的幼兒之間隨意走動和提問，似乎很滿足于“維持秩序”和向幼兒表示“關心”。然而，只要觀察幼兒的表情就可以看出，他們對這樣的“指導”未必滿意。因為這在客觀上分散了幼兒的注意力，打斷了幼兒思維，干擾了幼兒之間的交往，影響了幼兒的情緒。當然，這也不等于說游戲過程中教師的“走動”和“提問”是不可取的，問題的關鍵不在于該不該走動和提問，而在“為什么”和“怎樣”走動和提問。任何教育方法的采用都是為教育目的`服務的，不能太呆板，也不能太隨意。為了不讓幼兒覺察到教師的控制，保證幼兒活動的開放性和自主性，教師應將自己的活動計劃和要求，通過所提供的活動材料、所營造的環(huán)境氛圍、所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響兒童，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中，教師對幼兒活動事件的指導方式也應采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響，獲得發(fā)展。例如，在開展“小醫(yī)院”的角色游戲中，可利用教師角色的轉變來進行游戲的指導。當“小醫(yī)生”在給“病人看病”的過程中，很少說話或不知怎么說話時，教師可扮成“病人”或“病人”的媽媽主動與“小醫(yī)生”交談，讓幼兒在自然而然中知道“醫(yī)生”該做些什么，有了一定的經(jīng)驗，使他能成功地當好“醫(yī)生”。這樣，既指導了游戲，又使幼兒的語言交往能力逐步提高。當有的“醫(yī)生”不遵守職責，到處走動，教師可扮成“醫(yī)院院長”指導他應該遵守醫(yī)院規(guī)定，做好自己的工作，使幼兒在很容易接受的情況下，既繼續(xù)參與到游戲中，又懂得要遵守游戲的規(guī)則，避免游戲活動的盲目性和放任自流的現(xiàn)象。當然，教師還可以根據(jù)游戲的實際情況，不斷地變換自己的角色，既指導了游戲，又發(fā)展了幼兒各方面的能力。
四、必要的顯性指導區(qū)角活動強調的是自主游戲和幼兒的主體活動，但并不是對幼兒游。
戲的放任。必要時，教師也要恰如其分的插入顯性指導。這種指導的目的，是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗，了解游戲規(guī)則，解決當前出現(xiàn)的問題，推進游戲的開展。例如，游戲中出現(xiàn)不安全現(xiàn)象，幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)，出現(xiàn)過激行為，破壞玩具，影響別人正常游戲時，教師應該根據(jù)實際需要進行指導。教師也可根據(jù)情況適時改變角色，創(chuàng)設一些輕松愉快的氛圍，把幼兒的主動性、積極性充分調動起來，發(fā)揮其活潑好動的天性。如在一次角色游戲活動中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小男孩不是在進行游戲，而在一旁“搗亂”，我問他們：為什么不和小朋友一起玩？”他們回答說：我們很想和他們玩，可他們不讓我們玩！”如何既讓他們不搗亂，又讓他們真正參與到游戲中？我深知這幾個“小調皮”平時很喜歡做“警察”“打仗”的游戲，于是，我試著說了一句“現(xiàn)在我是警長”，隨之而來的是一陣“嗯？”的聲音，有的鼓大眼睛、張開嘴巴驚奇地看著我，有的在偷偷地捂著嘴笑，似乎有些不相信。我接著說：但我沒有警員和我一起維持秩序，有誰愿意呢？”出乎意料，他們全都舉起了手，并挺起胸脯，做立正姿勢，有的還把小手翻起來敬禮。這樣，他們既能接受我的“命令”，又能充分地參與到游戲中，玩得盡興、開心。這種角色游戲所形成的心理狀態(tài)是輕松自在的，其結果帶給了幼兒認識上的無限收獲，它比教師煞費苦心教導下強迫開展的活動，或是直接責罵孩子一頓效果好得多。
可見，教師在活動中的主導作用不可少，要把握時機、方向，因地制宜地轉換自己的角色，豐富其游戲內容。新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證。教師不再是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的積極促進者、發(fā)展者。因此，在大班現(xiàn)狀下開展區(qū)角活動，是極富挑戰(zhàn)性、靈活性、創(chuàng)造性的。這就要求教師要根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調整和反思，合理運用不同的組織和觀察指導形式，有效緩解因人數(shù)過多引發(fā)的難以組織及安全等方面的問題，以便更好的引導幼兒在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學習和發(fā)展。
大班區(qū)角設計方案篇四
幼兒園區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)。幼兒園大班區(qū)域活動設計方案怎么寫?這里給大家分享一些關于幼兒園大班區(qū)域活動設計方案，希望能幫到各位。
目的：
按貝殼的顏色排序，復習10以內的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學習數(shù)的組成。
貝殼若干(其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上1～10的數(shù)字)。
玩法：
1.按貝殼的顏色排序，如一個紅貝殼，一個黃貝殼，一個紅貝殼，一個黃貝殼……。
按數(shù)序排列貝殼。
2.比大小。兩個幼兒同時翻出一個貝殼，比比誰的數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰贏得多。
和幾合起來是幾。
4.將貝殼拼成各種圖案，并說出結果。如：“我用7個貝殼拼了一朵花?！?BR> 一.目標：
1、發(fā)現(xiàn)小小玩具秤的活動原理;。
2、能利用秤來辯別哪個物體重、哪個物體輕;。
3、喜歡制作簡易的玩具秤獲得制作玩具秤的具體經(jīng)驗，體驗成功的樂趣。
二.材料提供。
1、實物秤若干，各種輕重不一的物品。
三.操作層次：
第一層次：觀察小小玩具秤，會自由地玩秤，討論制作的材料及方法;。
第三層次：能利用玩具秤來辯別物體的輕重;。
第三層次：嘗試自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并進行調整，直至成功。
四.指導建議：
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)隨著重量的增加，秤砣離秤盤的距離越發(fā)來越長;。
2、制作小小玩具秤時，要看看幼兒是否用四根一樣長的紅穿過打好的孔，如有失誤可以適時進行引導。
五.提示：
制作小小玩具秤時可以一個人獨立制作，也可以與一名或者幾名幼兒進行合作，完成操作。
有益經(jīng)驗。
1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。
2、有表現(xiàn)大膽自己的愿望。
活動準備：
1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。
2、每位幼兒準備1-2種花來園。
活動過程：
1、情景導入：
以觀看相片為由，引導幼兒觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。
2、自由交流：
請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。
3、教師參與：
教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質感。
4、快樂表現(xiàn)：
幼兒自由選擇區(qū)域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。
活動反思：
隨著教育改革的深化，教育觀念的轉變，老師的主導作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。
此次活動的一個重要的特點就是將環(huán)境與教育有機的結合起來，教師創(chuàng)設了一個幼兒自主參與的物質環(huán)境：墻面布置(“花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內容是孩子親身的實踐)、材料投放(照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的)，使環(huán)境更多地體現(xiàn)了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環(huán)境變得活動起來，更好地發(fā)揮了教育作用。
活動內容：故事區(qū)：小蝌蚪找媽媽。
材料擺放：圖片。
活動目標：
1、知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。
3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句。
指導重點：引導幼兒學會邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進行講述。
活動內容;科學區(qū)：挖野菜。
材料擺放：人手一把小鏟刀、袋子。
活動目標：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節(jié)。
2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭。
3、體驗參與野外活動的快樂。
指導重點：重點指導在活動中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動工具。
活動內容：健身區(qū)：好玩的報紙。
材料擺放：報紙人手一張。
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動中發(fā)展幼兒跳、爬、鉆的基本動作。
指導重點：重點發(fā)展幼兒爬的動作，要求幼兒手腳協(xié)調，動作到位。
活動內容：美術角：楊柳青青。
材料擺放：圖畫紙、彩色水筆。
活動目標。
1、能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動準備：
各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。
活動過程：
一、了解活動區(qū)域及內容。
1、請幼兒自由觀察各區(qū)游戲內容。
益智區(qū)：打牌、下棋。
數(shù)學區(qū)：完成作業(yè)、自編題目。
語言區(qū)：拼詩歌、復習漢字。
美工區(qū)：設計拖鞋。
生活區(qū)：穿鞋帶。
建構區(qū)：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
二、提出游戲注意點。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
三、幼兒自選游戲，教師巡回指導。
1、幫助引導幼兒合理選擇區(qū)域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
四、結束活動。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
大班區(qū)角設計方案篇五
設計意圖：
《幼兒園指導綱要》中指出：“要讓孩子感受祖國文化的豐富性，了解一些接觸到的多元文化”。因此，圍繞我園重點課程《利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學探索活動》，在農(nóng)村家庭與幼兒中進行初步的調查與摸底，發(fā)現(xiàn)孩子對農(nóng)作物制作有著濃厚的興趣，同時許多家長在秸桿插接方面有著獨特的見解和精堪的技藝（因為家長小時侯玩過）。于是我們充分利用地方資源并結合孩子的興趣點，把民間農(nóng)作物制作藝術運用到幼兒園區(qū)域游戲活動中，進行初步的探索和嘗試。
1、農(nóng)作物秸桿制作。
目標:。
民間農(nóng)作物制作與農(nóng)村兒童在藝術活動中所表現(xiàn)出來的傾向有相通之處，可以說民間農(nóng)作物制作藝術和藝術活動有內在的共同特征?；顒拥拈_展可以鍛煉孩子們手的協(xié)調能力及智力的開發(fā)，是一項促進孩子們全面發(fā)展的活動。
材料準備：玉米棒、絲瓜囊、麥草、稻草等農(nóng)作物秸桿以及各色彩紙、彩帶、繪畫材料、剪刀、膠棒等裝飾材料和輔助工具等。
指導要點：
教師遵循以下幾個步驟進行指導：
（1）、充分培養(yǎng)孩子們的初步動手操作能力，學會簡單的制作。
（2）、讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出新的制作物。
（3）、幼兒在原有的操作基礎上根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)編制作。
2、種子粘貼畫。
目標：
（1）、能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
（2）、發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
材料準備：
（1）、不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
（2）、繪畫材料（記號筆、油畫棒、紙等）。
指導要點：
（1）、利用種子的外形特征組合不同的圖案。
（2）、能細致地制作種子粘貼畫。
二、區(qū)域名稱：福娃超市。
目標：
1、了解超市的擺布和物品的擺放。
2、掌握簡單的購物規(guī)則與要求。
材料準備：
活動前將超市的物品擺放有序。
指導要點：
1、帶領幼兒參觀超市。
2、交流超市購物的簡單規(guī)則。
購物規(guī)則：先選擇物品，再到收銀臺付錢。（不付錢不可以將物品帶回家）。
選一名幼兒做經(jīng)理，選一名幼兒收銀員，選四名孩子做營業(yè)員，其他孩子做顧客買東西。
4、交換角色進行游戲。
5、指導幼兒收拾整理物品。（分類擺放）。
另外我班還根據(jù)主題活動的實施，開展了小小服裝設計師、百變小偶人等區(qū)域供幼兒自由選擇游戲。
1、小小服裝設計師。
目標：
運用各種廢舊材料制作成服裝并運用多種方式對其進行裝飾。
材料準備：塑料袋、報紙、掛歷紙、彩色卡紙、剪刀、膠棒等。
指導要點：
（1）幼兒自由選擇材料，嘗試各種方式制作服裝。
（2）鼓勵幼兒大膽對所制作的服裝進行裝飾。
2、百變小偶人。
目標：
用多種材料和方法制作小偶人。
材料準備：
木制飯勺、木制刷柄、棍子、各式卡紙、剪刀、記號筆等。
指導要點：
（1）指導幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇木偶類型來制作。
（2）邊玩木偶邊講故事。
大班區(qū)角設計方案篇六
活動區(qū)材料有兩種投放方式：
限定，規(guī)定了玩法，附加了任務，結果是固定的。
開放式投放1：材料中隱含著學習目標，操作方式有一定的探索性，對材料不做任何玩法。
規(guī)定，結果具有多樣性發(fā)展。
開放式投放2：材料不設學習目標，活動方式有無限多樣的可能性，活動結果具有不確定。
性。
區(qū)域活動總目標：
1．借助多種材料，讓幼兒在操作、游戲中復習10以內的加減。
2．養(yǎng)成良好的操作習慣，大膽表達自己的操作過程與操作發(fā)現(xiàn)。
3．在游戲結束后，有序地整理操作材料。
區(qū)域活動準備：
1.接龍算式和數(shù)卡30張以上。
2、自制超級大手偶5-6個大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案。
3、魚竿和數(shù)卡若干。
區(qū)域活動重點：
引導幼兒在游戲化、操作化、生活化中鞏固10以內的加減。
預設區(qū)角游戲1.算式接龍。
材料：若干算式和數(shù)卡。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：幼兒單人游戲，取任一算式，得出答案，然后在眾多的算式卡片中找出左邊答案。
相對應的卡片，游戲繼續(xù)進行。
觀察指導：
（1）、教會游戲的規(guī)則玩法，重點觀察接龍卡片的正確性。
預設區(qū)角游戲2.套圈。
材料：自制超級大手偶5-6個。算式若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察手偶各手指上的數(shù)字，然后找出相對應的算式套上去。
觀察指導：
（1）看清楚手偶各手指上的數(shù)字，熟悉游戲用的算式卡片。一個和多個算式匹配。
預設區(qū)角游戲3：釣魚。
材料：魚竿和數(shù)卡若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察魚竿上的數(shù)字。
（2）根據(jù)魚竿上的數(shù)字去找出對應的`算式。
（3）比比誰釣的魚多。
觀察指導：
（1）看魚竿上的數(shù)字，找出與之匹配的魚身上的算式。
大班區(qū)角設計方案篇七
1、能按意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動準備：
各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。
活動過程：
1、請幼兒自由觀察各區(qū)游戲內容。
益智區(qū)：打牌、下棋。
數(shù)學區(qū)：完成作業(yè)、自編題目。
語言區(qū)：拼詩歌、復習漢字。
美工區(qū)：設計拖鞋。
生活區(qū)：穿鞋帶。
建構區(qū)：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
1、幫助引導幼兒合理選擇區(qū)域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
大班區(qū)角設計方案篇八
設計意圖：
區(qū)域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
一、區(qū)域總目標：
1.能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中能夠根據(jù)自己的實際水平選擇適合自己的操作材料。
2.對所選擇的活動能夠自覺地遵守活動規(guī)則，活動中有耐心和責任心。
3.對活動中出現(xiàn)的問題，敢于嘗試自己獨立解決。
4.有收拾整理材料的習慣，更能夠有目的地自己豐富區(qū)域材料，如從家中自帶材料等。
5.使幼兒喜愛編織活動，在活動中能夠堅持，能夠大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出新的作品。
二、活動區(qū)投放說明。
1、圖書區(qū)：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內發(fā)放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、
活動區(qū)名稱。
1、圖書區(qū)：快樂書吧。
2、建構區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：開心超市。
5、角色區(qū)：快樂串吧。
四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。
建構區(qū)：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品。
2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。
大班區(qū)角設計方案篇九
二、活動目標。
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲，并獲得快樂。
2、能專注、認真地進行2，善于探索游戲材料的玩法。能根據(jù)數(shù)字在計數(shù)器上進行播珠，培養(yǎng)幼兒的3、思維能力和操作能力。
4、養(yǎng)成良好的收拾整理的習慣。
三、活動準備。
語言區(qū)：提供圖書、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事。
數(shù)學區(qū):提供自制計數(shù)器、瓶蓋若干（珠子）數(shù)字卡片供幼兒播珠練習。美工區(qū)：提供水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。
科學區(qū)：提供沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探索、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。生活區(qū)：提供穿珠供幼兒穿項鏈。
益智區(qū)：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。建構區(qū)：提供塑料水管、積木供幼兒搭建。
四、活動過程。
1、組織活動，激發(fā)興趣。
2、介紹區(qū)域。
（1）師：今天呢，我們在數(shù)學區(qū)增添了一些新的材料，讓小朋友們去探索。瞧！這是老師自制的計數(shù)器（出示自制計數(shù)器及數(shù)字卡片進行講解示范）。
（2）強調舊區(qū)。
a、語言區(qū)（看圖講述）b、美工區(qū)（畫蛋殼）c、科學區(qū)（玩磁鐵）d、生活區(qū)（穿項鏈）e、益智區(qū)（拼圖）f、建構區(qū)（自由搭建）。
3、幼兒游戲，師觀察指導。
（1）提出游戲要求。
a、請你先想好自己要去哪個區(qū)，然后結合進區(qū)卡到自己選擇的那個區(qū)去。b、在游戲時要注意愛護好材料，交流時聲音不要過大，需要幫助時請舉手。（2）幼兒自主選擇區(qū)角，師指導并做好記錄。
5、結束活動。
教學。
反思。
活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當?shù)臅r候進行指導給予幫助。
在區(qū)域活動的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋等。數(shù)學區(qū)的各種自制的計數(shù)器。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發(fā)幼兒的制作興趣。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的?；顒忧?，老師與幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經(jīng)驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發(fā)展。同時老師詳細介紹了新投入的自制計數(shù)器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化的自主學習或商量式的共同探索學習。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題，如：幼兒在聽錄音故事時因為旁邊區(qū)域聲音太吵而未完成活動，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設置在了一起，動靜分區(qū)有點不夠合理，以后應當進行一些改進。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在播珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數(shù)字卡或我拿數(shù)字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學習，使我認識到區(qū)域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區(qū)域活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現(xiàn)孩子的自主性的同時，也發(fā)揮了我們老師的作用。在我們的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。
大班區(qū)角設計方案篇十
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。因此，我們決定農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動內容，創(chuàng)造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，發(fā)展幼兒的綜合能力。
1、通過自主選擇?；顒硬牧吓c活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。
3、能大膽地在集體面前評價自己的游戲過程。
三、區(qū)域游戲要點。
1、通過活動體驗與人交往的快樂。
2、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。
四、區(qū)域設置及各區(qū)材料投放。
根據(jù)班級的空間，我們充分利用班級上空的空間，把房頂、窗戶上掛上各種各樣的幼兒制作的裝飾有青花紙盤、花瓶等等，制作青花紋飾的區(qū)域標識。同時在教室主題墻面，布置孩子們繪制的自己的家，收集的各種圖片。
1、美工區(qū)。
目標：喜歡參與美術創(chuàng)造活動，能根據(jù)自己的構思學會正確選擇和創(chuàng)造性的運用教師提供的各種材料，進行“設計青花”的操作活動。
材料：水粉顏料、水彩筆、油畫棒、紙碗、塑料盤、牛奶盒、一次性圓盤、白色瓷磚、瓷碗等。
玩法：幼兒按照自己的設計想法，根據(jù)教師準備的材料進行創(chuàng)作。
指導要點：鼓勵幼兒大膽想象，在原有的基礎上根據(jù)想象進行創(chuàng)編。
2、科學區(qū)。
目標：通過動手操作，滿足幼兒探索的欲望，感受科學的魅力，能與同伴商量、友好的分工合作并能講述自己的困惑。
材料：1）各種各樣的鎖和鑰匙，2）嘀噠嘀噠轉起來玩法：
1、為鎖找到配套的鑰匙。
2、操作轉動齒輪玩具，感受轉動中圖形和圖案的變化。
指導要點：鼓勵幼兒仔細觀察，主動探究，感受科學的神奇。
3、閱讀區(qū)。
目標：讓幼兒都能在語言閱讀角中找到自己的興趣所在，專心閱讀。
材料：各種幼兒圖書、畫報、及圖片。
指導要點：指導幼兒安靜閱讀，學習看圖講故事，活動后鼓勵幼兒講出自己最喜歡的故事。
4、智力游戲區(qū)。
目標：引導幼兒樂于探究并嘗試運用不同的材料進行游戲，有獨創(chuàng)性的玩法。
材料：多米諾骨牌、疊疊高、彩虹拼圖、立體四子棋等。
指導要點：引導幼兒協(xié)商合作拼搭，互相交流經(jīng)驗，學會分享。
5、角色區(qū)。
目標：能愉悅、投入的參與到游戲活動中，學會友好的分工合作，發(fā)展幼兒的交往能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，在游戲中感知簡單的數(shù)的加減。
材料：各種廢舊材料制作的食物、價格標簽、代幣、小圍裙餐盤等等。
玩法：讓幼兒在美食廣場里學做服務生、收銀員、顧客，學習給顧客服務、能使用代幣進行購買食物。
指導要點：觀察幼兒如何做服務生、收銀員、做顧客。
活動流程。
一）發(fā)起活動。
1、幼兒按意愿自選區(qū)域和玩伴。
2、教師觀察幼兒與新投入材料的互動性，適時加以引導。
2、幼兒互評、師幼評價。
3、美工區(qū)幼兒展示自己的青花作品走模特秀，活動結束。
大班區(qū)角設計方案篇十一
區(qū)域活動是在有準備的環(huán)境中，幼兒自由、自主、自選進行的活動，因而能滿足幼兒多方面、多層次的需要。我班依據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及教育目標，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的游戲環(huán)境，調動了幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師也在創(chuàng)設和指導區(qū)域活動的過程中不斷探索和調整，獲得了發(fā)展和提高。
在開展《神通廣大美猴王》的主題開展過程中，以動畫片《孫悟空大鬧天宮》為切入點，帶領幼兒走進《西游記》，為了使幼兒感受到《西游記》的獨特魅力，發(fā)展幼兒表征能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了豐富的活動區(qū)域，如美工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)，讓他們在有趣的游戲中，體現(xiàn)幼兒的自主探究、合作交流、專注愉悅。
二、活動區(qū)設置說明。
本班結合主題教學目標與大班幼兒的年齡特點、心理特點，充分利用活動室空間、樓道空間設置了6個區(qū)域，活動室四周的墻壁布置了5個相對獨立、動靜分離的區(qū)域，并采用玩具櫥、吊飾、紙箱等進行了隔斷，充分利于公共區(qū)域走廊布置了相對聲音稍大的角色表演區(qū)。區(qū)域設置做到在每個區(qū)域中做到常規(guī)與主題相結合，其中美工區(qū)體現(xiàn)常規(guī)區(qū)域與主題區(qū)域、特色區(qū)域相結合。6個區(qū)域中，投放了適合大班幼兒年齡特點的常規(guī)材料，同時，為了滿足不同幼兒發(fā)展的需要，采用星級標識，滿足不同幼兒需求，星級越高，難度越大，星級越低，難度越小。園本課程特色花泥畫制作、班級特色區(qū)域“太空泥”小制作，充分與主題相結合，用廢舊紙盤制作西游記人物以及各種武器的花泥畫作品，張貼在美工區(qū)主題墻上，既為幼兒制作西游記人物形象提供了范例，又體現(xiàn)了園本課程特色和班級特色區(qū)域，讓園本特色課、班級特色區(qū)域與主題背景下區(qū)域活動有機融合。
美工區(qū)：該區(qū)角提供卡紙、水彩筆、膠帶等，讓幼兒制作面具、邀請函、門票；利用大量的廢舊材料創(chuàng)造性制作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具；為了激發(fā)幼兒對國畫興趣，環(huán)境創(chuàng)設中張貼國畫作品，同時提供毛筆、墨汁、調色盤，讓幼兒以國畫形式畫小猴，體驗作畫的快樂；結合農(nóng)村幼兒園資源優(yōu)勢，投放玉米粒、玉米皮、黃泥等材料，制作《西游記》中人物形象以及各種道具。
科學區(qū)：本區(qū)角讓幼兒通過探索小猴在斜坡上翻筋斗的現(xiàn)象，來探索重心移動使小猴翻滾的密密；提供手電筒、鞋盒自制幻燈機，了解光和影子關系；提供大量材料讓幼兒探索，制作成《卡通孫悟空》《小鳥進籠》《陀螺》，來感知視覺暫留現(xiàn)象；為激發(fā)幼兒探究的需要，提供大量適合大班年齡特點材料如：小燈泡亮起來、磁性玩具等。表演區(qū)：孩子們喜歡模仿《西游記》故事中各種人物形象，為滿足孩子表演需求，設置了該區(qū)角。提供的音響、話筒、西游記人物的面具，讓幼兒自由舞蹈、游戲，提供打擊樂器為音樂、兒歌配伴奏，；提供的故事掛圖、道具等從材料，發(fā)展孩子語言表達能力。
建構區(qū)：在區(qū)角中投放了木質積木、雪花插塑以及各種輔助材料，孩子根據(jù)自己的意愿搭建花果山，能主動學習與同伴進行協(xié)商，分工合作，發(fā)展大班幼兒的合作能力。并在搭建完后，以欣賞的眼光看待別人的勞動成果。
圖書區(qū)：設置本區(qū)角前，請幼兒共同收集《西游記》故事中的圖書，供幼兒自由翻閱，讓幼兒認識書中的角色，理解其內容。并積極與同伴交流自己閱讀后的感受及故事主要內容。此外，提供水彩筆、白紙、訂書機，讓幼兒用連環(huán)畫的形式，進行表征創(chuàng)編的《西游記》故事，并制成小人書。
益智區(qū)：通過讓幼兒玩《小猴子捉迷藏》游戲、《猴子摘桃》游戲，能熟練進行5以內數(shù)的分合，提高5以內數(shù)的加減運算能力；愿意與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。
三、活動區(qū)名稱：美工區(qū)（創(chuàng)意diy）、科學區(qū)(好奇的小猴)、表演區(qū)（美猴王劇場）、建構區(qū)（搭搭樂）、閱讀區(qū)（快樂書吧）、益智區(qū)（智慧屋）。
四、活動區(qū)目標：
美工區(qū):掌握用剪刀鏤空的技能；能創(chuàng)造性地設計、制作邀請函、門票。
科學區(qū)：探索并發(fā)現(xiàn)重心移動使小猴翻滾的秘密；進一步了解光和影子形成的關系。
表演區(qū)：體驗與同伴隨音樂自由舞蹈的樂趣；能跟著音樂演唱歌曲并進行游戲，快速模仿他人的動作；能用打擊樂器為兒歌配器，邊演奏邊朗誦兒歌。
建構區(qū)：嘗試用立體建構的方式和同伴搭建天宮、花果山。閱讀區(qū)：獨立閱讀《西游記》故事，能夠說出故事的主要內容，并佩戴指偶進行表演；自覺愛護圖書。
益智區(qū)：加深5以內數(shù)的組成的理解，提高加減運算的能力。
五、材料投放說明：
區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設、活動材料投放圍繞主題活動目標進行設計，成為孩子們的又一位“老師”，啟發(fā)幼兒的思維，符合幼兒的學習特點，做中學、玩中學、操作中學。我班充分利用廢舊物品及本土資源，如掛歷紙、酒盒、紙箱、玉米皮、玉米粒、黃泥等讓幼兒操作、探究、實驗。每個區(qū)域材料一般多于進區(qū)人數(shù)的2倍以上，另外，當幼兒都能熟練地操作且慢慢失去興趣時，教師應及時調整更換材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。每種材料投放進行分類，每一類采用文字標注，一類一筐的放置，擺放有序，便于幼兒取放。美工區(qū):主題區(qū)域投放廢舊掛歷紙、紙盤、卡紙、鐵絲、水彩筆、剪刀、松緊帶等制作西游記人物面具、制作邀請函、門票；常規(guī)區(qū)域投放各種繪畫紙、宣紙、毛筆、即時貼、彩色紙、折紙、彩泥、黃泥、白色瓷瓶、罐罐、農(nóng)作物種子、玉米皮等制作各種美工作品。特色區(qū)域投放三合板、雞蛋殼、紙盤、瓷瓶、彩泥、鑷子、牙簽等材料，制作彩泥作品。
科學區(qū)：主題區(qū)域投放膠囊做成的“小猴”、斜坡；自制幻燈機、《西游記》故事幻燈片。常規(guī)區(qū)域中投放u形、條形磁鐵、磁性玩具、小燈泡、電池、電線、陀螺。
表演區(qū)：主題投放西游記人物頭飾、服裝、武器，錄音機、音響、話筒、各種相關的音樂、假面舞會面具、打擊樂器、小猴子毛絨玩具等；常規(guī)區(qū)域中投放相關的故事掛圖、頭飾、服裝、化妝用品等。建構區(qū)：墻壁上張貼天宮、花果山圖片，以及木制積木和雪花片拼擺的各種圖案，供幼兒參考。投放木制積木、易拉罐、薯片桶、紙盒、雪花片插塑、美工區(qū)裁剪的各種動植物圖片等。
閱讀區(qū)：各種《西游記》圖畫書；各種成品的連環(huán)畫冊，幼兒創(chuàng)作的《西游記》連環(huán)畫。適合大班幼兒誦讀的繪本，有關尊敬長輩、愛護牙齒、文明禮儀、安全知識等。
益智區(qū)：主題區(qū)投放5以內計算題卡、骰子、桃子卡片若干，自制粗細不同的金箍棒、長短不同的九尺釘耙、大小不同的芭蕉扇等卡片。常規(guī)區(qū)域投放的各種拼圖、斗獸棋、飛行棋、五子棋、創(chuàng)意魔術釘?shù)确謩e按照星級進行分類。
六、活動區(qū)規(guī)則：
美工區(qū)規(guī)則：1.小心使用剪刀2.彩筆不亂涂亂畫3.一人一盤操作。
4、保持衣服干凈。
科學區(qū)規(guī)則：1.多用眼睛觀察2.多動腦思考3.多動手操作4.做好各種記錄。
益智區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則：1.物品要輕拿輕放。
2、玩伴間要互相禮讓，不爭不吵。
3、玩伴間要要互相合作。4.愛惜集體材料。游戲完把物品收回擺好。
建構區(qū)規(guī)則：
1、安靜進區(qū)，不吵不鬧。
2、進區(qū)不得超過8人。
3、互相合作、發(fā)揮想象，保護好完成的作品。
4、收拾整理，放回原位閱讀區(qū)進區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進10位。
2、安靜看書、認字，玩語言游戲。
3、有問題請小聲交談。
4、愛護書本、字卡、操作材料。
5、操作材料分類放回原處。
表演區(qū)規(guī)則：
1、每次入?yún)^(qū)人數(shù)7個人。
2、我會和好朋友一起玩，互相合作。
3、表演時，聲音要響亮。
4、愛惜玩具，結束后把物品擺放整齊。
七、進去卡說明：幼兒自制進區(qū)卡，幼兒選用自己喜歡的圖案并剪下，完成進區(qū)卡制作。區(qū)域游戲進行時，將自己的進區(qū)卡插在相應的位置。
八、組織指導：
每一個區(qū)進區(qū)前都要提醒幼兒注意活動規(guī)則，讓幼兒自主選擇區(qū)域活動內容，持卡進區(qū)，在幼兒進區(qū)活動時，教師細致觀察幼兒表現(xiàn)，扮演好合作者、引導者的角色，及時恰到好處的表揚、鼓勵、啟發(fā)；讓幼兒積極探究玩法，獲得經(jīng)驗，樂于合作，活動結束能將材料放回原處整理好該區(qū)域。
九、活動評價：
教師根據(jù)區(qū)域活動情況，采用教師評價或者幼兒評價，說說在區(qū)域中做了什么？有哪些好的表現(xiàn)，遇到了什么問題，怎樣解決的？對于活動中的疑難問題進一步反思，下一次如何調整。
大班區(qū)角設計方案篇十二
活動區(qū)材料有兩種投放方式：
限定，規(guī)定了玩法，附加了任務，結果是固定的。
規(guī)定，結果具有多樣性發(fā)展。
性。
區(qū)域活動總目標：
1．借助多種材料，讓幼兒在操作、游戲中復習10以內的加減。
2．養(yǎng)成良好的操作習慣，大膽表達自己的操作過程與操作發(fā)現(xiàn)。
3．在游戲結束后，有序地整理操作材料。
區(qū)域活動準備：
1.接龍算式和數(shù)卡30張以上。
2、自制超級大手偶5-6個大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案大班數(shù)學區(qū)區(qū)域活動方案。
3、魚竿和數(shù)卡若干。
區(qū)域活動重點：
引導幼兒在游戲化、操作化、生活化中鞏固10以內的加減。
預設區(qū)角游戲1.算式接龍。
材料：若干算式和數(shù)卡。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：幼兒單人游戲，取任一算式，得出答案，然后在眾多的算式卡片中找出左邊答案。
相對應的卡片，游戲繼續(xù)進行。
觀察指導：
（1）、教會游戲的規(guī)則玩法，重點觀察接龍卡片的正確性。
預設區(qū)角游戲2.套圈。
材料：自制超級大手偶5-6個。算式若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察手偶各手指上的數(shù)字，然后找出相對應的算式套上去。
觀察指導：
（1）看清楚手偶各手指上的數(shù)字，熟悉游戲用的算式卡片。一個和多個算式匹配。
預設區(qū)角游戲3：釣魚。
材料：魚竿和數(shù)卡若干。
發(fā)展目標：鞏固10以內的加減。
玩法：
（1）觀察魚竿上的數(shù)字。
（2）根據(jù)魚竿上的數(shù)字去找出對應的`算式。
（3）比比誰釣的魚多。
觀察指導：
（1）看魚竿上的數(shù)字，找出與之匹配的魚身上的算式。
大班區(qū)角設計方案篇十三
開放式數(shù)字化校園中，開放與數(shù)字化是兩個不同的目標與任務，要實現(xiàn)這兩個目標就需要借助網(wǎng)絡技術，構建一個虛擬化的校園，一方面實現(xiàn)資源共享，一方面實現(xiàn)數(shù)字化信息傳遞，而借助虛擬化技術可以將二者更好的統(tǒng)一到一個應用平臺中，并以此實現(xiàn)校園的數(shù)字化。
開放式數(shù)字化校園實際上就是一種將教學過程開放化，將教與學、管理與應用數(shù)字化的校園管理模式，其核心的思想就是將校園網(wǎng)絡與社會網(wǎng)絡相結合，將學校與家庭、學校與社會的信息連接起來，形成一套集合音頻視頻、信息等系統(tǒng)的綜合性數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)，以此為基礎實現(xiàn)教學、研究、管理、辦公為一體的自動化網(wǎng)絡系統(tǒng)，以此形成一個雙向互動的教學辦公網(wǎng)絡。滿足學生和教師等對校園信息的多方需求，并在網(wǎng)絡上實現(xiàn)互動，體現(xiàn)了教學資源共享的基本思路。
為了更好的實現(xiàn)校園的教與學、管理與應用的數(shù)字化，校園數(shù)字化系統(tǒng)必須具備以下幾個部分：基礎設施：即校園的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)，也還該了電視與衛(wèi)星網(wǎng)絡，這些網(wǎng)絡中所需要的硬件設施，如線路、網(wǎng)絡設備、服務器等都是系統(tǒng)的一部分，同時計算機和儲存設備等也是其不可缺少的數(shù)字化基礎。網(wǎng)絡服務：網(wǎng)絡服務主要是為數(shù)據(jù)的互聯(lián)提供基本的技術支持，包括最為常見的internet網(wǎng)服務和實現(xiàn)局域網(wǎng)絡功能的基礎服務。通過服務服務系統(tǒng)可以有效的對校園網(wǎng)絡資源進行配置與協(xié)調，從而實現(xiàn)資源有效利用。應用平臺和數(shù)據(jù)庫：應用平臺和數(shù)據(jù)庫為網(wǎng)絡提供的是數(shù)據(jù)管理與資源，即應用平臺提供部門設置、管理權限等系統(tǒng)管理功能，使得互動有一定的安全保障，是系統(tǒng)運行的基礎。而數(shù)據(jù)庫則是為整網(wǎng)絡提供數(shù)字化資源，如教學資源、信息資源等等。系統(tǒng)軟件：是數(shù)字化功能實現(xiàn)的必要基礎，軟件可以實現(xiàn)功能的豐富，如音頻視頻播放、課件播放等都離不開軟件系統(tǒng)。
開放式數(shù)字化校園所要大的目標就是讓資源網(wǎng)絡化，即利用先進的網(wǎng)絡技術將教與學拓展到課外、校外，實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化、管理的智能化，在這樣的需求下，構建網(wǎng)絡的技術方案就成為了影響數(shù)字化校園建設的重要基礎，在實際的建設中，需要借助虛擬化技術來實現(xiàn)對校園數(shù)字化的升級與完善，這樣才能建立一個高效的數(shù)字化校園。目前要實現(xiàn)校園數(shù)字化必須對服務器和存儲資源進行虛擬化的整合，也就是提高數(shù)據(jù)處理與應用平臺的服務能力，做到系的平滑與無縫升級，從而使之上升到可以為數(shù)字化校園服務的水平。具體的實施方案如下：
借助于硬件改進，利用高性能的網(wǎng)絡服務器作為系統(tǒng)核心，并借助于軟件系統(tǒng)對其進行升級，虛擬機文件則集中保存在存儲陣列中。每臺服務器都設置為hba雙卡形式，通過兩臺光纖交換設備與服務器的雙控器進行連接，使之在硬件上保持一種冗余狀態(tài)。軟件系統(tǒng)將為平臺提供相應的高級功能，如drs、ha等，方便客戶在訪問是可以快速的調用虛擬機的分布和資源等，如果出現(xiàn)故障則可以實現(xiàn)快速回復，配合所提供的備份功能為系統(tǒng)的虛擬文件進行備份與恢復，保證功能穩(wěn)定。同時虛擬化設備所提供的克隆技術可以大幅度的縮短新業(yè)務平臺或者測試平臺的建立耗時，提高了系統(tǒng)效率。獨立的虛擬機管理服務器可以為整個虛擬化平臺提供強大的管理功能，利用高度集成化的管理完提高整體平臺的工作效率。利用虛擬化技術也可解決多個數(shù)據(jù)中心之間存在的硬件設備資源利用效率低，以及多個硬件設備造成耗能、散熱等問題。
在實施階段，利用雙服務器和存儲陣列建立一個數(shù)據(jù)庫集群，從而構建起負載平衡、故障自動切換的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以此滿足客戶對數(shù)字資源的需求。應用系統(tǒng)的虛擬化采用的是操作系統(tǒng)虛擬化技術，可以按照服務類型和操作平臺的不同對資源進行分類，分布建立不同的服務器集群，滿足需求。數(shù)據(jù)庫中心的應用系統(tǒng)部署到虛擬技術虛擬出來的服務集權上，對關鍵的應用在虛擬化服務器集群上進行鏡像設置，如郵件系統(tǒng)、oa系統(tǒng)等，此時不需要額外增加硬件投入即可提高系統(tǒng)的安全性能，每個服務器上的應用數(shù)據(jù)是相對獨立的，且可以高效靈活的被系統(tǒng)調用，而升級和防護則只需要維護服務器平臺即可，使得系統(tǒng)維護更加的簡單便利。
存儲陣列的虛擬就是利用光纖交換機將多個存儲陣列相互連接，構成一個存儲網(wǎng)絡，然后配置虛擬軟件，將存儲實體虛擬為一個存儲庫，提供給服務器的虛擬化平臺，并且可以對空間進行合理配置。這樣做可以節(jié)省磁盤的有限空間，存儲庫分配給服務器的空間不再是設定好的大小，而是按照需求而設定空間容量；虛擬的存儲鏡像原本是不同型號的鏡像，只能通過卷管理實現(xiàn)分配，卷管理的成本較高，而虛擬化的存儲資源則可以在本身做鏡像，而不需要了解底層的硬件型號。
利用虛擬化數(shù)字技術構建開放式數(shù)字化校園，從長遠的角度看其可以獲得以下效益回報：一方面與傳統(tǒng)的構建方案相比，虛擬化的投資相對低廉，且回報的時間段，即投資效率高；同時建成的業(yè)務平臺相對靈活，用戶可以根據(jù)實際的需求快速部署和實施新業(yè)務單元的軟件平臺，或者快速部署新的測試環(huán)境平臺；性能可靠，虛擬化方案的硬件部分為冗余結構設計，可以保證系統(tǒng)穩(wěn)定；配合虛擬化軟件可以實現(xiàn)多種高性功能，實現(xiàn)整體系統(tǒng)的潛能開發(fā)與利用；最后虛擬化平臺的集中式管理模式可以大幅度提高數(shù)字化校園的管理效率。
數(shù)字化校園還存在一些信息化水平上的差異，要實現(xiàn)整體開放與數(shù)字化就必須將整體資源整合起來，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)字化校園，因此借助虛擬技術方案來提高信息資源共享的整體性，是實現(xiàn)開放式數(shù)字校園的有效途徑之一。
大班區(qū)角設計方案篇十四
課題名稱：
游戲在體育教學中的應用。
課題負責人：吳寶海。
課題提出：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。初中階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
課題的歸因。
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
研究措施及行動安排：
以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段(9月份)，查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內容，增加游戲的內容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
預計的研究結果。
游戲在體育教學中的應用，有利于學生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進學生的體質，發(fā)展各種身體素質。
大班區(qū)角設計方案篇十五
1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識兩個偏旁“饣、?！薄?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
認識生字，朗讀課文，從故事中了解母女間的感情。
兩課時。
第一課時教學設計如下：
自制課件、錄音磁帶（生日歌）。
1、教師板書“生日”兩個字。
2、今天，我們學習18課借生日，相信大家會找到答案的。板書“借”（用與“生日”不同顏色的筆書寫）齊讀課文。
3、根據(jù)文題質疑。
師：讀過文題，你們有什么問題提出來嗎（讓學生提，鼓勵大膽質疑）？
請同學們帶著自己提出的問題讀書。
1、輕聲自由讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，讀通句子。
2、4人一組讀全文，每人一段，互相糾正字音，句子。
3、小組匯報，其它組認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤問題。
4、檢查識字情況，學生之間互相交流，然后出示字卡，請學生認讀，認識“饣—飯，牛--物”（學生認讀生字采用多種形式：指名讀、開火車讀去拼音讀，交流識字方法）。
5、再讀課文，想一想自己提出的問題，你是否弄懂了，指名匯報。
為小云媽媽唱一支《生日歌》。
出示課件：書中第一幅插圖。
1、結合圖及文字，指導第一自然段朗讀，體會出小云高興，驚奇的心情。方法：指名讀，齊讀。
2、在第一幅圖出示后，顯示小云和媽媽的話，著重練習對話部分的朗讀。引導學生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣，讓學生通過反復練習，多次試讀，體會出人物情感。教師適機范讀，學生分角色讀。
3、出示第二幅圖，引導學生讀三、四自然段，重點練習小云的話，重點指導最后一句話的感嘆語氣。
4、分角色小組練習讀全文，指名分角色讀全文。
5、表演讀，讀給老師，同學聽。
學習了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何對待父母長輩了嗎？
第一課時結束。
第二課時：指導寫“今、正、雨、兩”4個字，表演課本劇，續(xù)編想象故事結尾，鞏固識字練習。
設計意圖：第一課時設計，主要體現(xiàn)識字與朗讀這兩個重點，在識字中即做到扎實，又做到趣味橫生，教給識字方法，多渠道、多角度識字。朗讀重在讓學生自悟，通過反復朗讀幫助識字，體會文章思想，淡化分析，讀中感悟。
大班區(qū)角設計方案篇十六
運用貼塑和堆塑的方法制作壁掛——海底世界。
泥料、木錘、畫支、墊布、紙、筆、各種壁掛。
欣賞各種壁掛，討論制作壁掛的方法。
1、用筆在紙上設計出壁掛——海底世界的造型。
2、把泥用木錘敲成泥板，把設計好的'紙放在泥板上，沿著紙的大小，切割出一塊長方形的泥板，作壁掛的柸面。
3、搓4條泥條，粘貼在柸面的四周，作壁掛的邊框。
4、取泥用木錘敲成泥片，用畫支刻劃出魚的造型，粘貼在柸面相應的部位。
5、在壁掛上端的中間用畫支轉一個小洞，以便掛起來。
提示：
壁掛的造型有很多種，可以根據(jù)不同的貼塑造型，制作出不同的邊框外形的壁掛。
大班區(qū)角設計方案篇十七
本工程以防洪為主，水庫設計和校核洪峰流量分別為3200m3/s和6602m3/s，壩址處河段較順直，根據(jù)上述原則樞紐布置中將泄水建筑物布置于主河床，既有利于施工及運行期洪水宣泄及減少對下游河勢影響，也方便其他建筑物的布置；同時為減少電站進水口的泥沙淤積，將泄洪底孔緊鄰電站壩段布置。在擋水、泄水建筑物規(guī)模及消能型式等不變的前提下，擬定2個樞紐布置方案。
1.1右岸主河槽布置溢流表孔。
為避免下泄水流淘刷岸坡和其他建筑物的基礎，將溢流壩段布置在現(xiàn)河道主河槽位置，電站壩段布置在河床左側。綜合考慮施工導流、泄洪和排沙的要求，底孔壩段布置在電站壩段右側，與電站壩段毗鄰。溢流壩段和電站壩段與兩岸的連接布置非溢流壩段?？紤]到溢流壩挑流沖坑對底孔消力池邊墻的影響，底孔壩段與溢流壩段之間增加1個河床非溢流壩段。
1.2右岸主河槽布置泄洪底孔。
由于武烈河泥沙含量大，為便于排沙，將泄洪底孔優(yōu)先布置在右岸主河槽，電站壩段及電站廠區(qū)布置在右岸，溢流表孔布置在泄洪底孔左側，中間相隔1個河床非溢流壩段，兩岸布置非溢流壩段，即該樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、溢流壩段、河床非溢流壩段、底孔壩段、電站壩段（壩后式電站廠房）和右岸非溢流壩段。
根據(jù)樞紐布置，從工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開發(fā)等方面進行比選，最終確定合理的樞紐布置。
2.1工程投資。
上述2個樞紐布置方案中攔河壩、電站和永久交通的主要工程量及建筑工程直接費建筑工程直接費方案1為32608.51萬元，方案2為32369.96萬元，兩方案建筑工程直接費投資相差不大，方案2較方案1節(jié)省投資240萬元。
2.2地形地質條件。
方案1：壩址右岸山勢陡峭，左岸地勢平緩、開闊，且有承圍公路通過，便于布置電站廠房和管理辦公區(qū)；右側主河床可布置泄洪建筑物。方案2：電站廠房布置在右岸，泄洪底孔與電站相鄰，造成溢流壩布置已靠近左岸側，對泄洪和下游防沖均不利。從地形地質條件看，方案1布置更為有利。
2.3施工導流。
方案1：采用分期導流，一期工程施工圍堰圍左岸，利用主河槽過流；二期工程圍右岸，利用底孔過流；左岸承圍公路需在準備期改線完成。方案2：采用分期導流，一期工程施工圍堰需截斷主河槽，利用左岸灘地過流；一期工程度汛河道束窄，左岸承圍公路將被淹沒。因此左岸公路、右岸鐵路和壩下交通橋均須在施工準備期完成。從施工導流看，方案2施工準備期工作量較大，且一期圍堰需截斷主河槽，導致圍堰高度及其防滲處理難度均增大。
2.4下游防護。
方案1：溢流壩泄洪時，左、右岸導流防護設施分別為底孔消力池邊墻和右岸山體，下游防沖處理措施簡單、可靠。方案2：溢流壩泄洪時，右岸導流防護設施為底孔消力池左邊墻，但左岸為土質山體和覆蓋層，抗沖能力差，下游防沖處理措施較為復雜。方案1下游防沖處理措施較為簡單、可靠，優(yōu)于方案2。
2.5工程管理。
方案1：電站廠房、管理局均布置原承圍公路一側，交通便利；不常運用的溢流壩布置右側，而經(jīng)常利用的底孔和引水建筑進口均布置在壩頂左側，便于由管理局通過左岸上壩公路上壩進行集中管理。方案2：電站廠房布置在山勢陡峭的右岸側，廠房開挖后右側山體需進行支護處理，進廠交通也不便，且廠房位于山體背陰側，對節(jié)能不利。方案1便于工程管理運用，同時溢流壩下游防沖維護也較為簡單。
2.6泄洪排沙。
方案1：超泄能力大的溢流壩布置在主河槽處，利于大流量泄洪；底孔布置偏左，排沙條件稍差。方案2：泄洪底孔布置在主河槽位置，利于排沙；溢流壩布置偏左，遇大洪水泄洪時水流條件稍差。從水庫排沙方面看，方案2略占優(yōu)勢。
2.7旅游和土地開發(fā)。
方案1：溢流壩布置主河槽處，其右岸地勢較陡，因此河道右岸以防護為主；左岸地勢平緩，在修建防護堤后，對原承圍公路與防護堤之間區(qū)域可充分進行旅游、土地開發(fā)，發(fā)揮綜合效益。方案2：溢流壩布置在左側，受泄洪影響，左岸無法進行旅游和土地資源開發(fā)；而右岸為河道主河槽，地勢又陡，亦難以開發(fā)旅游、土地資源。方案1功能劃分明確，右岸主河槽行洪，左岸綜合開發(fā)，優(yōu)于方案2。
2.8綜合分析。
綜上所述，在地形地質條件、施工導流、工程管理、下游防護、旅游和土地資源開發(fā)等方面均以方案1占優(yōu)，而在水庫排沙和工程投資方面方案2略占優(yōu)勢。經(jīng)綜合分析比較，采用方案1為樞紐布置推薦方案，即推薦的樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、電站壩段及壩后式電站廠房、底孔壩段、河床非溢流壩段、溢流壩段和右岸非溢流壩段。
重力壩的設計要求做到安全可靠、技術先進、方便適用，經(jīng)濟合理、環(huán)境友好。雙峰寺水庫重力壩設計首先根據(jù)工程的任務和樞紐的功能要求，確定了擋水建筑物、溢流壩、泄水底孔、電站廠房、生態(tài)放水洞等建筑物，根據(jù)建筑物的組成，考慮工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開發(fā)等方面，最終確定了合理的樞紐布置。
大班區(qū)角設計方案篇十八
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
1．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
過程與方法：
【課前準備】教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片。
【教學過程】。
1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在玩蹺蹺板？學生自由發(fā)言，提出問題。
1．利用蹺蹺板場景插圖。
2．明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）2×6＝12（人）（2）4×3＝12（人）。
12＋7=19（人）12＋7=19（人）。
（3）……。
5．觀察比較解題方法的聯(lián)系。
明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）2×6＋7（2）4×3＋7。
交流：你是怎么想的？
7．小結。
1．第9頁的做一做，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習二的第1、4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【板書設計】。
（1）2×6＝12（人）（2）4×3＝12（人）。
12＋7=19（人）12＋7=19（人）。
2×6＋7=19（人）4×3＋7=19（人）。
4、整理復習。
大班區(qū)角設計方案篇十九
近年來世界各發(fā)達國家競相發(fā)展機械電子工程，以提高制造技術水平，實現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)向柔性化、智能化、網(wǎng)絡化發(fā)展.20世紀80年代初以來，我國也關注著機械電子工程的發(fā)展與應用，主要進行了用機械電子技術推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造及開發(fā)數(shù)字化、自動化、智能化、網(wǎng)絡化的機電產(chǎn)品.機械電子工程是當今世界機械工業(yè)技術和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨勢，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。
機械電子工程專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理、計算機及外語基礎，掌握微電子技術、計算機控制和信息技術應用于機械工程領域的專業(yè)知識和技能，能夠從事機電一體化技術、機電一體化產(chǎn)品的研究、設計、制造、開發(fā)的工程能力，具有創(chuàng)新精神的高級應用型工程技術與管理人才.
從知識結構上來看，機械電子工程是機械技術、電子技術、信息技術、計算機技術和控制技術等技術有機結合的一門復合技術.由于是多學科的綜合，機械電子工程專業(yè)所學課程都來自于以上幾個學科，希望利用幾個學科的知識交叉、滲透培養(yǎng)出知識面較全面、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的技術人才.
從人才培養(yǎng)層次上劃分，機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)在本科層次上分為二種情況，一種是學校獨立設置了機械電子工程專業(yè)，由于機械電子工程本科專業(yè)屬于普通高等學校本科專業(yè)目錄外專業(yè)，申請較難.目前在全國本科高等院校中設置機械電子工程本科專業(yè)的只有三十多所，如北京石油化工學院、同濟大學、上海大學、北京理工大學、武漢科技大學、華南理工大學、重慶大學、哈爾濱理工大學、江蘇大學等高校.另一種是學校在機械設計制造及其自動化和機械工程及其自動化兩個專業(yè)下開設的機械電子或機電一體化專業(yè)方向，這種學校數(shù)量眾多[m.
在通過與我校機械電子工程專業(yè)相關基礎課、專業(yè)課教師、各年級學生(含畢業(yè)生)和用人單位座談交流后發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：
2.1畢業(yè)生和用人單位反饋，專業(yè)學習內容齊全，寬口徑實現(xiàn)較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應用型人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)不深入，在某種程度上理論性教學占據(jù)更主導的位置.
2.2與各年級同學座談時，學生普遍反映課程科目較多，同類同性質科目存在，有重復之嫌疑，跟專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密的課程較多，應當做適當精簡.
2.3在與任課教師交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，04版培養(yǎng)方案的某些課程的設置純粹照顧了教學，與教師的科研關系不夠緊密，兼顧不到科研.因此，從某種意義上來說，教師的教學激情得不到最徹底、最完全的釋放和發(fā)揮；學生的鉆研能力也得不到應有的提高.
通過暴露出的問題我們發(fā)現(xiàn)如何能夠做到在寬口徑的同時能夠有所精，確實是一個難題.綜合其他院校同類專業(yè)的調研情況，我們認為，應該盡快明確一條貫穿專業(yè)學習的主線，主干課程的設置應該服從和服務于該主線，同時，該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關現(xiàn)象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時也鍛煉了學生參與研究的能力.
3.1面向市場，培養(yǎng)合格人才.為了培養(yǎng)具有多學科知識的綜合應用能力和較強的工程創(chuàng)新能力，能在機電工程領域從事機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究和工程管理的高級工程技術人才，機械電子工程培養(yǎng)方案必須進行改革，使學生掌握以下知識和能力：（1)掌握較扎實的自然科學基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；（2)系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎，具有某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識；（3)具有機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設計與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力；(4)具有新型機、電、液、氣等一體化產(chǎn)品和技術的研究與開發(fā)能力；（5)掌握計算機輔助設計、制造和測試的基本理論和技能；（6)具有機電產(chǎn)品的技術經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理的基本能力；（7)具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質[56.
3.2厚基礎，重實驗，強能力.工程實際要求我們的學生既要有扎實的基本功，又要有較強的適應性和動手能力.加強基礎課的教學，為學生打下良好的數(shù)理基礎、工程基礎十分必要和迫切.機械電子工程這個學科是一個工程應用型學科，要求學生具有扎實的基礎理論知識，更重要的是通過實驗真正掌握所學知識，形成較強的工程實踐能力.因此，重視實驗和實踐教學是本次修改培養(yǎng)方案的一個主要出發(fā)點和前提，加強設計型實驗的比重，使學生利用所學知識解決實際問題的能力得到加強.我們的課程設置為兩大模塊：通識教育和專業(yè)教育.
通識教育分為：數(shù)學與自然科學（1學分，516學時)，外國語言文化（3學分，256學時)，藝術與人文學科(2學分，36學時)，哲學與社會科學（5學分，232學時)，科學技術與社會(2學分，32學時)，基本技能訓練(學分，72學時）.在總學分和總學時都有較大幅度壓縮的情況下，數(shù)學與自然科學基礎課模塊得到加強.
專業(yè)教育分為：相關學科基礎（2學分，240學時)，機械工程基礎(25學分，460學時)，計算機與控制基礎（7學分，312學時)，專業(yè)課(9學分，160學時)，集中實踐環(huán)節(jié)（4學分，58周）.
專業(yè)教育部分總學分由04版的81學分調整為88學分(不包括畢業(yè)設計環(huán)節(jié)）.其中理論課學分由04版的54學分調整為62學分，増加8學分；集中實踐學分由04版的27學分調整為26學分，減少1學分.專業(yè)教育部分總學時由04版的1072學時調整為882學時.其中必修課學時由04版的700學時調整為680學時，減少20學時；選修課學時由04版的372學時調整為202學時，減少170學時；集中實踐環(huán)節(jié)由04版的27周調整為26周，減少1周.
3.3進一步強化實踐教學環(huán)節(jié).機械電子工程專業(yè)作為一門實踐性很強的學科，實踐課程在人才培養(yǎng)中擔任著十分重要的角色.實踐教學環(huán)節(jié)的技能訓練應由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學過程，分層次進行，形成立體式的實踐教學體系.在集中實踐環(huán)節(jié)安排上主要考慮了以下因素：
1)基礎專業(yè)知識的認識.對于初學者而言，認識自己所學專業(yè)十分必要，它影響到學生學習的積極性和興趣.在第2—4學期安排了工程訓練a、計算機繪圖實習、工程訓練b、認識實習、電工電子實習，讓學生能對機械電子工程專業(yè)有一個初步認識，并掌握本專業(yè)必備的實踐技能.
2)資料查閱和提煉能力的培養(yǎng).為了讓學生能順利完成大學期間各種專業(yè)論文寫作，在以后的工作中能以文字等形式表達自己的觀點，在第5學期安排科學研究訓練，重點教會學生如何進行實地調研、收集、整理和分析相關資料，并掌握科學研究方法和論文寫作方法.
3)機械電子工程專業(yè)專門知識的掌握.企業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質中具有獨特的不可替代的作用，在第6學期安排學生到企業(yè)進行專業(yè)實習，能讓學生在實習企業(yè)的工作崗位上體會理論與實際結合的作用，并在實踐中鍛煉、提高學生的綜合素質和適應能力以及分析問題、解決問題的能力.
4)機械電子工程知識的綜合運用.當學生對專業(yè)理論知識和技能的掌握達到一定的程度，在第7學期安排基于工程棚專、麟合訓練—數(shù)控技術專業(yè)綜合訓練和機器人技術專業(yè)綜合訓練.通過專業(yè)綜合訓練，使學生全面、深入、綜合地將所學各科理論和技能融會貫通，熟練掌握，靈活運用.
基于以上認識，機械電子工程專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)主要有：工程訓練a、計算機繪圖實習、工程訓練b、認識實習、電工電子實習、科學研究訓練、創(chuàng)新設計、專業(yè)實習、專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié).
機械電子工程專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)主要采取如下方式進行：
1)建立校內專業(yè)實驗室和實習基地進行實訓.在校內實習的機械電子工程專業(yè)課程，要求學生全面、深入學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)運用知識能力和創(chuàng)新能力.為了讓學生真正掌握好專業(yè)技能，我們重點在校內專業(yè)實驗室、工程實踐部、計算機實驗中心開展實踐，為學生實訓提供的實習環(huán)境，并指定教師進行實踐課程的計劃制定、實踐動員、過程指導、總結、成績評定等工作.
2)建立校外實習基地進行認識實習和專業(yè)實習.校內實訓，雖然能在一定程度上提高學生的業(yè)務感性認識，有著一定的優(yōu)勢，但仍不能取代校外實習基地.學生只有到企業(yè)實習，才能身臨其境，才能真正接觸相關企業(yè)的實際生產(chǎn)過程.因此，我們將逐步建立機械電子工程的校外實習基地，讓學生進入企業(yè)實習.
3)進行定期講座、輔導等方式完成研究性實習.如科學研究訓練，主要采取講座、調研、撰寫文獻綜述等形式進行，主要采取導師指導的形式.
綜上所述，實踐性教學在機械電子工程專業(yè)的各環(huán)節(jié)、各方面應是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補充、有機結合的，只有這樣才能起到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生綜合素質的作用，才能實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)、實踐育人的目標，滿足社會對機械電子工程人才的需要[783.
培養(yǎng)方案修訂總體思路是完善教學內容與體系，體現(xiàn)出機械電子工程專業(yè)在機械與電子跨學科之間的結合的特色，加強在機械制造、控制工程基礎和工業(yè)控制技術的研究、學習.
課程體系設置時加大了基礎課程和工程技術基礎課程以及專業(yè)方向主修課程量.以機械制造基礎和控制工程的內容設置為主線，通過設置專門的理論基礎知識和寬廣的專業(yè)技術知識(如機械制造基礎、控制工程基礎、plc等)，使學生既具備堅實的基礎知識，又具有寬廣的專業(yè)知識面及專業(yè)知識的應用能力，同時通過工程制圖、機械設計基礎、計算機基礎、程序設計和外語等課程，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必需的制圖、計算機和外語等基本技能.
新版機械電子工程培養(yǎng)方案解決的主要問題：
4.1專業(yè)方向進一步明確，并與教師科研方向結合。
為了加強學生實際應用能力的培養(yǎng)，加強了機械電子工程專業(yè)的公共基礎課控制工程基礎與其他課程的聯(lián)系，明確機械電子工程專業(yè)方向為機電一體化專業(yè)，并將其具有代表性的數(shù)控技術和機器人技術在培養(yǎng)方案得到落實和強化；同時，機械電子工程專業(yè)的部分教師的研究方向為機器人技術方向和數(shù)控技術方向，將相關課教師科研工作與專業(yè)方向主線緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關現(xiàn)象.結合教師相關科學研究方向的成果開設實踐課程，這樣可以保證在提高了教師科研能力同時也在專業(yè)相關實踐教學活動中鍛煉了學生解決工程問題能力，為學生的就業(yè)和進一步學習深造奠定良好的基礎.
4.2突出體現(xiàn)專業(yè)方向的基礎課和方向課核心地位。
專業(yè)基礎課中核心課程為：控制工程基礎a、微機原理及接口技術、機電系統(tǒng)設計；專業(yè)方向課中的核心課程為：數(shù)控技術、機器人技術a.
4.3必要課程整合。
根據(jù)機械電子工程專業(yè)方向的設置，將相關課程進行整合，主要包括04版培養(yǎng)方案中的機電傳動與控制(2/40)和機電系統(tǒng)設計(2/50)整合為機電系統(tǒng)設計(3/56)等.
4.4強化學生的計算機應用能力。
為増強本專業(yè)學生的計算機應用能力的訓練，在學校計算機基礎課的基礎上開設了計算機輔助設計與制造、機電系統(tǒng)仿真技術、專業(yè)綜合訓練等教學課程，提高學生利用計算機解決機電工程中的運動學仿真、動力學仿真、機電系統(tǒng)控制等問題的能力.
4.5進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。
基于圓理念，増加實踐教學學時，強化專業(yè)綜合訓練等實踐類課程的教學內容，以工程項目為導向，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力.
大班區(qū)角設計方案篇二十
通過環(huán)保知識宣傳，做好值日生工作、設計環(huán)保手抄報、撿垃圾廢棄物等系列活動的親身體驗，引導學生關心自己生活的環(huán)境；發(fā)現(xiàn)美，宣傳美，用行動增添美。從而增強保護環(huán)境，保護家園的意識；培養(yǎng)學生良好的社會公德，自覺地用行動來保護我們美麗的家園。
1、發(fā)出倡議，宣傳環(huán)保知識。
2、能做好個人衛(wèi)生，積極做好集體衛(wèi)生。堅持垃圾分類，看到果殼、紙屑等自覺放入垃圾箱。
3、愛護學校、小區(qū)的花草樹木，并能與損壞綠化的人和事作斗爭。
4、覺節(jié)約能源，能堅持做好班級電燈、電器隨時的開、關工作，還能主動教育同學、家長做好節(jié)約工作。
5、開展一次到龍?zhí)渡綋焓袄鴱U棄物的體驗活動，邀請學校領導、學生處主任參加。
6、開展一次手抄報展示會。
1、每人準備一個垃圾桶和一次性手套。
2、收集一點環(huán)保知識問答題。
3、小組為單位準備相機。