日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫總結(jié)時(shí)要注意吸引讀者的興趣，提供有說服力的可信證據(jù)。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是s版語文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會(huì)到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治?。桓惺艿綄W(xué)生對(duì)老師的愛）。
（3）抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說明：抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?BR> （2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?BR> （4）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?BR> “老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會(huì)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因?yàn)榫嚯x很遠(yuǎn)，所以聲音才會(huì)隱隱約約，小姑娘唱歌時(shí)不時(shí)會(huì)被浪花淹沒，所以會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個(gè)時(shí)候的人們需要的是鼓勵(lì)，清脆、激昂兩個(gè)詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請(qǐng)孩子們自讀文章最后一個(gè)自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因?yàn)楦杪?，為什么這么說？歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂托判?。?qǐng)你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對(duì)這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時(shí)候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。
2、預(yù)習(xí)展示。我會(huì)讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。
四、展示評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。同桌對(duì)讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對(duì)老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請(qǐng)同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請(qǐng)帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個(gè)問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？
2、帶著以下三個(gè)問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語言、心理、動(dòng)作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
感受作者如何抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放?！分械囊粋€(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對(duì)老師之愛。
過渡：請(qǐng)大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛，在文中圈點(diǎn)勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰來說說這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書：熱愛）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫人物動(dòng)作的詞語談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，看來，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來，準(zhǔn)確的使用詞語就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來讀讀這句話。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
（二）老師對(duì)學(xué)生的愛。
過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會(huì)。
（長相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。
（教師隨機(jī)板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫作方面對(duì)你有什么啟示？
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！保?）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
同桌對(duì)讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書設(shè)計(jì)：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點(diǎn)詞語的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會(huì)遇到一場災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個(gè)詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說說。
12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書：勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會(huì)讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮砺犚宦犓母杪暎ㄕn件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對(duì)小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計(jì)：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風(fēng)一縷縷拂過，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無聊地想去砸鄰家的玻璃，他來了當(dāng)然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過來，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過他走向曠野。出了樹林我一腳將球踢向藍(lán)天。正高興時(shí)，不知從何處冒出幾個(gè)比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時(shí)我看清了其中有一個(gè)家伙，我曾經(jīng)砸壞過他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準(zhǔn)備逃命，但那幾個(gè)家伙沖上來，將我按倒在地，不說話只像打擊樂隊(duì)的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動(dòng)也不動(dòng)，一陣狂風(fēng)過后便是長時(shí)間的悄無聲息。偷眼看那伙人早沒了蹤影，我翻身坐起來，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺得好象掉進(jìn)了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見我起來，他過來用袖口拍打我身上的泥土，說等他山東老家的大哥來了，一定為我報(bào)仇。正在這時(shí)，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠(yuǎn)的地方飄過來：“太陽最紅，毛主席最親……”霞云般搖動(dòng)的樂曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽到這首“太陽最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過來。
二
我是一個(gè)很喜歡快樂的人，但對(duì)于那些假裝快樂的歌曲就難以接受。有人問我喜歡誰的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂傷的感覺，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽?wèi)蛄?，嫌她慢而羅嗦，一遍鑼敲過一頓飯的功夫還不見人影，更別說那一字一腔要唱足兩個(gè)時(shí)辰才罷，可我喜歡個(gè)別老旦的戲，它有著無盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽，潔白的云，在老旦的長腔里都是找得到的。
當(dāng)你走在一望無際的戈壁灘，什么聲音也沒有，大自然讓你在愛中體會(huì)恐懼，地平線上有點(diǎn)點(diǎn)的駝?dòng)帮@現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕啞了嗓門的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽光斜照進(jìn)來，細(xì)細(xì)的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類的雜物，站在這即將離去的當(dāng)下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺。
三
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實(shí)際說策略。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動(dòng)說流程。
（一）樂曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動(dòng)情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。
1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康?，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點(diǎn)。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
（六）總結(jié)升華。
事會(huì)，好嗎？
五、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《歌聲》是語文第四冊(cè)第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人們?cè)诤＠锲疵鼟暝?，一個(gè)不滿10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對(duì)那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫只有一句話，寥寥數(shù)語，小姑娘樂觀、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過歌聲傳達(dá)的是著面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵(lì)大家堅(jiān)持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。
二、學(xué)情分析。
對(duì)文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當(dāng)時(shí)人們的絕望，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語，正確書寫“抹”、“添”。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗(yàn)：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。
五、教法與學(xué)法。
1、我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)故事中人們的絕望，看似花費(fèi)了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感上的基礎(chǔ)。
2、我教學(xué)生通過聯(lián)系上下文、品評(píng)句子、做動(dòng)作、想象說話等手段理解詞語、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過渡到情感體驗(yàn)。
六、設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來說，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見。
（一）、親歷性。
所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，與文本展開平等的對(duì)話。在本課教學(xué)前我先請(qǐng)學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來。其后，又讓他們聽汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗(yàn)文本。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來的效果也是不可輕視的，正如我們?cè)谟^看影片《泰坦泰尼克號(hào)》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中，方法簡單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險(xiǎn)處境不必老師多說，躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
（二）、情感性。
所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿懷激情投入到閱讀活動(dòng)中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語文課就是要發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)南胂笳f話也很有必要，如請(qǐng)學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領(lǐng)會(huì)這歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，為人們?cè)鎏碛職夂托判?。再通過一種假設(shè)：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對(duì)比，不僅加深學(xué)生對(duì)這一意義的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之，沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊(yùn)的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對(duì)文本語言的真切體驗(yàn)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一個(gè)學(xué)期過去了，時(shí)間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結(jié)出了怎樣的果實(shí)呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動(dòng)著枝椏，像在打擊我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團(tuán)團(tuán)圍住。就在這時(shí)，街上的音像店傳來一陣悠揚(yáng)的旋律“我要一步步往上爬，在點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅(jiān)持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時(shí)撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對(duì)困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達(dá)成自己的夢(mèng)想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅(jiān)持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。
試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時(shí)走過的一個(gè)個(gè)淺淺的腳印，這一切最終化作激勵(lì)我繼續(xù)奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，勇敢地向成功的彼岸進(jìn)發(fā)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
無數(shù)次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進(jìn)校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨(dú)特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風(fēng)拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時(shí)代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準(zhǔn)，但依然有一種獨(dú)特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵(lì)著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國爭光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢(mèng)想家》，細(xì)細(xì)品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠(yuǎn)大的理想。
走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細(xì)細(xì)品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。
上一篇：奶奶給我的愛。
下一篇：這就是我！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”
記得那一次，我們補(bǔ)課班剛剛放學(xué)，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一部手機(jī)躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤鎖打開了，我們看到手機(jī)的聯(lián)系人里有好多都是客戶。這是手機(jī)的主人打電話來了，于濤一把把手機(jī)搶過去，掛斷了。我和王龍說這個(gè)手機(jī)的主人應(yīng)該是個(gè)老板，沒有了手機(jī)就沒辦法和客戶聯(lián)系了，應(yīng)該還回去。李明和于濤不同意我們的意見，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說了幾句話。
這時(shí)，手機(jī)的主人又打電話來，李明接了電話，并告訴他，我們?cè)谧育垖W(xué)校門口等他。于濤說，有兩個(gè)子龍學(xué)校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學(xué)校門口等。我和王龍快步走到子龍學(xué)校門口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說話時(shí)的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個(gè)支開，拿著手機(jī)跑了。于是我和王龍回去找他們時(shí)，李明和于濤已經(jīng)不見了。我和王龍商量了半天，想還失主手機(jī)，可手機(jī)又不在我們手上，沒有辦法，我們只好各自回家了。
我到家時(shí)，媽媽問我怎么這晚才回來，我一五一十地告訴了媽媽事情的經(jīng)過。我越說越氣憤，忍不住哭了。媽媽語重心長地對(duì)我說：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機(jī)還給失主，這就夠了。社會(huì)上有很多這樣自私自利的人，以后你會(huì)見到更多，通過這件事，你已經(jīng)知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽了媽媽的話，我的心里舒服一點(diǎn)了。
媽媽給了我生命，給我一個(gè)溫暖的家，是她讓我學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，教給我做人的道理。媽媽的愛將伴隨我一生一世。母愛的無私與偉大將是永遠(yuǎn)的贊歌！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風(fēng)中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風(fēng)了，母親似乎有所察覺，慢慢地轉(zhuǎn)過身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當(dāng)系完最后一個(gè)扣子，那張印滿皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風(fēng)小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個(gè)小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個(gè)小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費(fèi)力地側(cè)身站起來，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動(dòng)了。感動(dòng)于母愛的偉大，感動(dòng)于一位老母親面對(duì)兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒有看到母親開口說一句話。慈母有心，慈母有情，母愛無言！
這位母親無言的舉動(dòng)演繹著母愛的崇高。這是多么壯美的歌，以愛為旋律，以情意匯成的樂章。，永遠(yuǎn)的情意。冬日的街頭陰云已散，陽光灑向街道，也將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)匯入母愛之歌。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹，小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫滿了媽媽對(duì)我無私的愛，寫滿了媽媽對(duì)我的深情。
說實(shí)話，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)?？墒?，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。
從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。
每次聽到這首歌，我總會(huì)說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅(jiān)強(qiáng)?！眿寢屄牭轿疫@么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是s版語文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會(huì)到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治?。桓惺艿綄W(xué)生對(duì)老師的愛）。
（3）抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說明：抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?BR> （2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?BR> （4）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?BR> “老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會(huì)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因?yàn)榫嚯x很遠(yuǎn)，所以聲音才會(huì)隱隱約約，小姑娘唱歌時(shí)不時(shí)會(huì)被浪花淹沒，所以會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個(gè)時(shí)候的人們需要的是鼓勵(lì)，清脆、激昂兩個(gè)詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請(qǐng)孩子們自讀文章最后一個(gè)自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因?yàn)楦杪?，為什么這么說？歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂托判?。?qǐng)你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對(duì)這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時(shí)候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。
2、預(yù)習(xí)展示。我會(huì)讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。
四、展示評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。同桌對(duì)讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對(duì)老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請(qǐng)同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請(qǐng)帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個(gè)問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？
2、帶著以下三個(gè)問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語言、心理、動(dòng)作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
感受作者如何抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放?！分械囊粋€(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對(duì)老師之愛。
過渡：請(qǐng)大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛，在文中圈點(diǎn)勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰來說說這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書：熱愛）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫人物動(dòng)作的詞語談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，看來，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來，準(zhǔn)確的使用詞語就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來讀讀這句話。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
（二）老師對(duì)學(xué)生的愛。
過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會(huì)。
（長相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。
（教師隨機(jī)板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫作方面對(duì)你有什么啟示？
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！保?）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?BR> （3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好?！?BR> 感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
同桌對(duì)讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書設(shè)計(jì)：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點(diǎn)詞語的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會(huì)遇到一場災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個(gè)詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說說。
12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書：勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會(huì)讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮砺犚宦犓母杪暎ㄕn件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對(duì)小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計(jì)：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風(fēng)一縷縷拂過，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無聊地想去砸鄰家的玻璃，他來了當(dāng)然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過來，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過他走向曠野。出了樹林我一腳將球踢向藍(lán)天。正高興時(shí)，不知從何處冒出幾個(gè)比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時(shí)我看清了其中有一個(gè)家伙，我曾經(jīng)砸壞過他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準(zhǔn)備逃命，但那幾個(gè)家伙沖上來，將我按倒在地，不說話只像打擊樂隊(duì)的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動(dòng)也不動(dòng)，一陣狂風(fēng)過后便是長時(shí)間的悄無聲息。偷眼看那伙人早沒了蹤影，我翻身坐起來，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺得好象掉進(jìn)了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見我起來，他過來用袖口拍打我身上的泥土，說等他山東老家的大哥來了，一定為我報(bào)仇。正在這時(shí)，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠(yuǎn)的地方飄過來：“太陽最紅，毛主席最親……”霞云般搖動(dòng)的樂曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽到這首“太陽最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過來。
二
我是一個(gè)很喜歡快樂的人，但對(duì)于那些假裝快樂的歌曲就難以接受。有人問我喜歡誰的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂傷的感覺，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F(xiàn)在很多人都不喜歡聽?wèi)蛄?，嫌她慢而羅嗦，一遍鑼敲過一頓飯的功夫還不見人影，更別說那一字一腔要唱足兩個(gè)時(shí)辰才罷，可我喜歡個(gè)別老旦的戲，它有著無盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽，潔白的云，在老旦的長腔里都是找得到的。
當(dāng)你走在一望無際的戈壁灘，什么聲音也沒有，大自然讓你在愛中體會(huì)恐懼，地平線上有點(diǎn)點(diǎn)的駝?dòng)帮@現(xiàn)，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現(xiàn)在，那撕啞了嗓門的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽光斜照進(jìn)來，細(xì)細(xì)的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類的雜物，站在這即將離去的當(dāng)下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺。
三
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實(shí)際說策略。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法。
3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動(dòng)說流程。
（一）樂曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動(dòng)情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。
1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康?，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點(diǎn)。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
（六）總結(jié)升華。
事會(huì)，好嗎？
五、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《歌聲》是語文第四冊(cè)第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人們?cè)诤＠锲疵鼟暝?，一個(gè)不滿10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對(duì)那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫只有一句話，寥寥數(shù)語，小姑娘樂觀、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過歌聲傳達(dá)的是著面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵(lì)大家堅(jiān)持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。
二、學(xué)情分析。
對(duì)文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當(dāng)時(shí)人們的絕望，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語，正確書寫“抹”、“添”。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗(yàn)：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。
五、教法與學(xué)法。
1、我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)故事中人們的絕望，看似花費(fèi)了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感上的基礎(chǔ)。
2、我教學(xué)生通過聯(lián)系上下文、品評(píng)句子、做動(dòng)作、想象說話等手段理解詞語、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過渡到情感體驗(yàn)。
六、設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來說，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見。
（一）、親歷性。
所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，與文本展開平等的對(duì)話。在本課教學(xué)前我先請(qǐng)學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來。其后，又讓他們聽汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗(yàn)文本。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來的效果也是不可輕視的，正如我們?cè)谟^看影片《泰坦泰尼克號(hào)》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中，方法簡單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險(xiǎn)處境不必老師多說，躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
（二）、情感性。
所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿懷激情投入到閱讀活動(dòng)中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語文課就是要發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)南胂笳f話也很有必要，如請(qǐng)學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領(lǐng)會(huì)這歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，為人們?cè)鎏碛職夂托判?。再通過一種假設(shè)：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對(duì)比，不僅加深學(xué)生對(duì)這一意義的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之，沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊(yùn)的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對(duì)文本語言的真切體驗(yàn)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一個(gè)學(xué)期過去了，時(shí)間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結(jié)出了怎樣的果實(shí)呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動(dòng)著枝椏，像在打擊我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團(tuán)團(tuán)圍住。就在這時(shí)，街上的音像店傳來一陣悠揚(yáng)的旋律“我要一步步往上爬，在點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅(jiān)持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時(shí)撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對(duì)困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達(dá)成自己的夢(mèng)想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅(jiān)持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。
試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時(shí)走過的一個(gè)個(gè)淺淺的腳印，這一切最終化作激勵(lì)我繼續(xù)奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，勇敢地向成功的彼岸進(jìn)發(fā)。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
無數(shù)次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進(jìn)校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨(dú)特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風(fēng)拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時(shí)代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準(zhǔn)，但依然有一種獨(dú)特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。
“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵(lì)著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國爭光。
還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢(mèng)想家》，細(xì)細(xì)品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠(yuǎn)大的理想。
走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細(xì)細(xì)品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。
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永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”
記得那一次，我們補(bǔ)課班剛剛放學(xué)，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一部手機(jī)躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤鎖打開了，我們看到手機(jī)的聯(lián)系人里有好多都是客戶。這是手機(jī)的主人打電話來了，于濤一把把手機(jī)搶過去，掛斷了。我和王龍說這個(gè)手機(jī)的主人應(yīng)該是個(gè)老板，沒有了手機(jī)就沒辦法和客戶聯(lián)系了，應(yīng)該還回去。李明和于濤不同意我們的意見，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說了幾句話。
這時(shí)，手機(jī)的主人又打電話來，李明接了電話，并告訴他，我們?cè)谧育垖W(xué)校門口等他。于濤說，有兩個(gè)子龍學(xué)校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學(xué)校門口等。我和王龍快步走到子龍學(xué)校門口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說話時(shí)的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個(gè)支開，拿著手機(jī)跑了。于是我和王龍回去找他們時(shí)，李明和于濤已經(jīng)不見了。我和王龍商量了半天，想還失主手機(jī)，可手機(jī)又不在我們手上，沒有辦法，我們只好各自回家了。
我到家時(shí)，媽媽問我怎么這晚才回來，我一五一十地告訴了媽媽事情的經(jīng)過。我越說越氣憤，忍不住哭了。媽媽語重心長地對(duì)我說：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機(jī)還給失主，這就夠了。社會(huì)上有很多這樣自私自利的人，以后你會(huì)見到更多，通過這件事，你已經(jīng)知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽了媽媽的話，我的心里舒服一點(diǎn)了。
媽媽給了我生命，給我一個(gè)溫暖的家，是她讓我學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，教給我做人的道理。媽媽的愛將伴隨我一生一世。母愛的無私與偉大將是永遠(yuǎn)的贊歌！
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風(fēng)中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風(fēng)了，母親似乎有所察覺，慢慢地轉(zhuǎn)過身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當(dāng)系完最后一個(gè)扣子，那張印滿皺紋的臉上浮現(xiàn)了滿足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領(lǐng)向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風(fēng)小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個(gè)小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個(gè)小結(jié)，最后把拐杖送還兒子的手上，費(fèi)力地側(cè)身站起來，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動(dòng)了。感動(dòng)于母愛的偉大，感動(dòng)于一位老母親面對(duì)兒子的不幸、自己的艱辛而表現(xiàn)出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒有看到母親開口說一句話。慈母有心，慈母有情，母愛無言！
這位母親無言的舉動(dòng)演繹著母愛的崇高。這是多么壯美的歌，以愛為旋律，以情意匯成的樂章。，永遠(yuǎn)的情意。冬日的街頭陰云已散，陽光灑向街道，也將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)匯入母愛之歌。
永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹，小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫滿了媽媽對(duì)我無私的愛，寫滿了媽媽對(duì)我的深情。
說實(shí)話，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)?？墒?，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。
從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。
每次聽到這首歌，我總會(huì)說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅(jiān)強(qiáng)?！眿寢屄牭轿疫@么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”