對于一項任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。如何成為一個優(yōu)秀的團隊成員？這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
公式法的說課稿篇一
我今天說課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個方面來說：
一，教學(xué)內(nèi)容。
1,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的位置。
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—excel.本冊教材總共有兩個單元，第一個單元的內(nèi)容占了本書的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點內(nèi)容之一，所以說本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。
教材對本節(jié)課的處理比較簡單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一。
（2）班班費使用情況表》。我上課的知識點的安排順序基本上和教材上的知識點順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過程。但是教材對于內(nèi)容的設(shè)置過于松散，只是使用了幾張比較簡單的圖表來講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過程講解過于簡單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對教材的處理。
針對學(xué)生的實際情況，我對教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來豐富學(xué)生的`練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實際生活；
（3）改變教材對于各種操作的呆板介紹，主要通過讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）加入過關(guān)練習(xí)，通過設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用。
（5）在最后的教學(xué)評價體系中，注重體現(xiàn)生生互評，師生互評。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1,經(jīng)過分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：
（1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
（2），引導(dǎo)學(xué)生理解excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
（3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
（4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會了在excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過程和方法。第四個目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點，難點。
【教學(xué)重點】：
（2），公式的構(gòu)成。
（3），復(fù)制公式。
【教學(xué)難點】：復(fù)制公式。
3,教學(xué)重，難點的處理方法：
在教學(xué)過程中如何處理重點，難點知識是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中的特點，主要采用以下方法來處理重點和難點問題：
（1），教師先進行操作演示，學(xué)生通過顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過觀看教師的操作步驟，然后自己再動手練習(xí)操作過程。在學(xué)生操作的過程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的問題。
（3），教師將自己的操作過程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對各個知識點的印象；
（4），教師對學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問題，在課堂上及時進行講解說明，給予糾正。
三，教學(xué)方法。
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場操作和教師通過錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對各個知識點的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。
2,從學(xué)生的角度來看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過程自己進行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生進行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程。
五，教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個別學(xué)生過于好動，上課注意力不容易集中，往往錯過了細節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時候，一定要等鼠標(biāo)指針變成“+”形狀時才能按住左鍵拖拉操作，但是因為上課注意力不集中，因此在操作時就出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對本節(jié)課做了一個反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處。
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時間進行分段，分知識點操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過程，其他學(xué)生和老師對其操作進行評價，促進了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處。
1,課堂教學(xué)的語言不夠精煉，給人感覺有點羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個知識點之間的過度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說能夠與學(xué)生的實際生活掛鉤，但是還是覺得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過于簡單，應(yīng)該再詳細一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話有待進一步提高。
公式法的說課稿篇二
大家在使用excel編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇三
本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的.復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說課稿篇四
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復(fù)煩惱呢？近天在這里教大家一個讓數(shù)據(jù)不再重復(fù)的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇五
王老師上課時通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對應(yīng)思想來加強對公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學(xué)生的練習(xí)情況來看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的'引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學(xué)。對于公式的牲能嚴格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。
公式法的說課稿篇六
本周上午我聽了史老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，史老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功，細致嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)解題思路，靈活輕松的師生互動，為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
史老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的`學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
史老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
史老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后史老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說課稿篇七
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
我認真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實際水平情況下，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動交流的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學(xué)難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
本著學(xué)生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，我特意設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計baby做任務(wù)時遇到問題：請你在10秒內(nèi)計算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問題：
（1）有什么特點？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，目的明確，針對性強，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學(xué)，探討公式。用3個問題，觀察公式回答下列問題：
（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認知規(guī)律，同時有利于增強學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過例題第一小題的設(shè)計目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強調(diào)必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設(shè)計層層深入，符合學(xué)生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗。通過學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個的代表性的題目，檢測學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設(shè)計，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設(shè)計此題是為了讓學(xué)生學(xué)會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設(shè)計思路，不當(dāng)之處，敬請專家們批評指正！
公式法的說課稿篇八
前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評。
謝謝。
公式法的說課稿篇九
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的.分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。會推導(dǎo)完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。
2.在探索討論、歸結(jié)總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力。
3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論并敢于表達自己的觀點。
三、教學(xué)方法分析。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析。
公式法的說課稿篇十
感謝：常常用在開頭，表示一定的禮節(jié)性，比如感謝主持人邀請你發(fā)言，感謝主人邀請你來參加聚會等。
回顧：簡單回顧一下以往發(fā)生的事情，如果有你跟會場的主人或者在場的其他人之間的情誼往事的會更好。
愿景：表示祝愿、暢想、祝賀、表決心等等。
如果用時間來分析這個公式，“感謝”是表示現(xiàn)在，感謝當(dāng)下的人或事;“回顧”表示過去，回憶過去發(fā)生的事情;“愿景”則表示將來，對未來的暢想、祝福、祝愿以及決心行動等等。所以，你可以把這個公式簡單的理解為：現(xiàn)在，過去和未來。
這個公式非常簡單，就六個字。我們下面舉幾個例子，幫助大家更好的理解這個聚會場合即興發(fā)言萬能公式。
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公式法的說課稿篇十一
乘法公式是本章的重點內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個公式時，我是根據(jù)他們的特點給學(xué)生進行分析，并且強調(diào)平方差公式展開有兩項，完全平方公式展開有三項，這樣學(xué)生在運用公式時出錯率就減小了，通過學(xué)生做的作業(yè)來看，還存在以下幾個問題：
(1)在運用平方差公式和完全平方公式時還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時，個別學(xué)生展開只有兩項，把中間2倍的兩項乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯。
(2)對公式不夠熟悉，應(yīng)用時出現(xiàn)符號錯誤。
(3)對完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會做。
(4)個別學(xué)生還存在書寫格式不規(guī)范，如做題時不寫解字等。
因為這三個公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并加強練習(xí)，達到熟能生巧的程度。
公式法的說課稿篇十二
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。
公式法的說課稿篇十三
《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此我的教學(xué)設(shè)計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點上有所區(qū)別。雖然如此，我個人認為基本目標(biāo)已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實現(xiàn)了預(yù)想的效果。我自認為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準備充分，教學(xué)設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。
2、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。
3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。
進的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
5、本節(jié)課的重點和難點就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運用公式時的易錯點。不僅在訓(xùn)練期間多次強調(diào)的方式提醒學(xué)生易錯點，相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結(jié)中給學(xué)生總結(jié)更是讓學(xué)生影響深刻。
6、對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。
3、課堂效率有待提高。
改進方向：1、繼續(xù)加強平時的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn)和鼓勵。
2、教學(xué)設(shè)計時更全面、深入地考慮學(xué)生的問題也就是備課備學(xué)生。
3、加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
的培訓(xùn)。
4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說課稿篇十四
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，這課前的要求怕難落實，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問題1：首先請你仔細觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問題2：請你組員一起合作，仿照問題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個問題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當(dāng)然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗算——利用數(shù)值計算歸納公式。
此方法可以說比較老套，但是對學(xué)生來說，可能容易接受。我的設(shè)計是這樣的：
公式法的說課稿篇十五
一般的實驗教學(xué)只注重實驗的結(jié)果，而容易忽視在實驗過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如能在實驗過程中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生對知識的理解程度，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文試以人教版小數(shù)第十二冊《圓錐體積公式推導(dǎo)》為例，淺談在實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、布置實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
記得一位著名的教育家曾說過‘興趣是最好的老師’。在實驗教學(xué)過程中如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。圓錐的體積這一節(jié)內(nèi)容是通過實驗來推導(dǎo)體積公式的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們首要考慮的問題。所以一上課我便說明今天上一節(jié)實驗課，要求全體同學(xué)都來參與實驗操作，看誰做得最好。學(xué)生聽后歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。
二、精心準備，巧設(shè)疑問。
在實驗器材的準備和實驗操作上，一定要做到精心設(shè)計，還要考慮周全。不但要使學(xué)生較容易運用器材做實驗，而且要為推導(dǎo)公式打基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先把全班同學(xué)分成6個小組，然后讓各小組分別推出一位小組長。由小組長領(lǐng)回實驗器材。（每個組的圓柱和圓錐各有不同：1、4組的等底等高，但底面直徑和高又有區(qū)別；3、6組的不等底也不等高；2組的等底不等高；5組的等高不等底。）讓學(xué)生認真觀察本小組的圓柱和圓錐特征，找出它們的異同；并把圓柱和圓錐的異同記錄在實驗記錄本上。并想一想怎樣通過圓柱求出圓錐的體積；大家都勇躍發(fā)言，情緒非常高漲。有的同學(xué)說用器具裝上水，有的說裝上沙大米等；有的說用圓錐裝滿倒進圓柱，有的說圓柱裝滿倒進圓錐。
三、分組實驗，全面提高學(xué)生的各種能力。
分組實驗?zāi)苁垢嗟膶W(xué)生參與實驗和討論，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識；使學(xué)生在實驗中學(xué)會合作；以及通過實驗加強對學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、分析歸納概括能力等的培養(yǎng)。在分組實驗中，我的.具體做法：1、布置實驗時說明這次實驗看哪一組做得最好，在實驗結(jié)束時給予表揚。2、在做實驗時要求每一位學(xué)生都要動手，都要做不同的分工，同時也要配合好其他同學(xué)完成整個實驗。這樣通過各種附帶的要求全面訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
四、學(xué)生自由討論，激發(fā)潛能增強自信心。
等底等高。
最后大家齊讀三遍：圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。
通過實驗教學(xué)，讓我又看到天真活潑的。
[1][2]。
公式法的說課稿篇十六
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第二章第三節(jié)“運用公式法”的第一課時內(nèi)容。我從以下五個方面對本節(jié)課進行說明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對整個教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問題的能力。同時，這一階段的學(xué)生愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中抓住這些特點，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，展示自我，獲得成功的體驗。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，及課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力目標(biāo)：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會運用平方差公式分解因式。
體會分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過程和方法目標(biāo)：
通過對平方差公式特點的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對平方差公式的運用能力.
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識。在應(yīng)用公式的過程中讓學(xué)生體會整體換元的思想方法.
重點和難點：
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學(xué)生掌握運用平方差公式分解因式。難點確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個層次的學(xué)生。為了達到學(xué)生對分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識得到及時的鞏固強化。另外，在教學(xué)過程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實施教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過程分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。再通過(x+5)(x-5)的計算和對x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會判斷一個多項式可否運用平方差公式分解因式。展開小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時，給學(xué)生留出足夠的思考時間。對公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強化理論認為，學(xué)生對知識技能的獲得必須通過適量的練習(xí)來鞏固強化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會把一個式子寫成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達到突破本節(jié)課難點的目的。
(4)例題講析，強化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進原則進行，滿足不同層次學(xué)生的需求。例1是當(dāng)公式中的a、b為單項式的應(yīng)用。例2是當(dāng)公式中a、b為多項式時的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過程中提問：1、多項式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰相當(dāng)于公式中的a，誰相當(dāng)于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個例題講解完之后配有同類型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評和師生互評相結(jié)合的評價方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對知識的掌握得到及時的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計達到突出本節(jié)課教學(xué)重點的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，我從知識和方法兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計了必做題，是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，
課外延伸是對本節(jié)課知識的一個拓展?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
公式法的說課稿篇十七
圓錐母線：圓錐的側(cè)面展開形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點到頂點的距離。
圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線展開，是一個扇形,這個扇形的弧長等于圓錐底面的周長,而扇形的半徑等于圓錐的母線的長.圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面的周長×母線/2；沒展開時是一個曲面。
圓錐有一個底面、一個側(cè)面、一個頂點、一條高、無數(shù)條母線，且底面展開圖為一圓形，側(cè)面展開圖是扇形。
公式法的說課稿篇一
我今天說課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個方面來說：
一，教學(xué)內(nèi)容。
1,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的位置。
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—excel.本冊教材總共有兩個單元，第一個單元的內(nèi)容占了本書的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點內(nèi)容之一，所以說本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。
教材對本節(jié)課的處理比較簡單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一。
（2）班班費使用情況表》。我上課的知識點的安排順序基本上和教材上的知識點順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過程。但是教材對于內(nèi)容的設(shè)置過于松散，只是使用了幾張比較簡單的圖表來講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過程講解過于簡單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對教材的處理。
針對學(xué)生的實際情況，我對教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來豐富學(xué)生的`練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實際生活；
（3）改變教材對于各種操作的呆板介紹，主要通過讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）加入過關(guān)練習(xí)，通過設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用。
（5）在最后的教學(xué)評價體系中，注重體現(xiàn)生生互評，師生互評。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1,經(jīng)過分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：
（1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
（2），引導(dǎo)學(xué)生理解excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
（3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
（4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會了在excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過程和方法。第四個目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點，難點。
【教學(xué)重點】：
（2），公式的構(gòu)成。
（3），復(fù)制公式。
【教學(xué)難點】：復(fù)制公式。
3,教學(xué)重，難點的處理方法：
在教學(xué)過程中如何處理重點，難點知識是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中的特點，主要采用以下方法來處理重點和難點問題：
（1），教師先進行操作演示，學(xué)生通過顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過觀看教師的操作步驟，然后自己再動手練習(xí)操作過程。在學(xué)生操作的過程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的問題。
（3），教師將自己的操作過程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對各個知識點的印象；
（4），教師對學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問題，在課堂上及時進行講解說明，給予糾正。
三，教學(xué)方法。
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場操作和教師通過錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對各個知識點的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。
2,從學(xué)生的角度來看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過程自己進行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生進行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程。
五，教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個別學(xué)生過于好動，上課注意力不容易集中，往往錯過了細節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時候，一定要等鼠標(biāo)指針變成“+”形狀時才能按住左鍵拖拉操作，但是因為上課注意力不集中，因此在操作時就出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對本節(jié)課做了一個反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處。
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時間進行分段，分知識點操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過程，其他學(xué)生和老師對其操作進行評價，促進了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處。
1,課堂教學(xué)的語言不夠精煉，給人感覺有點羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個知識點之間的過度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說能夠與學(xué)生的實際生活掛鉤，但是還是覺得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過于簡單，應(yīng)該再詳細一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話有待進一步提高。
公式法的說課稿篇二
大家在使用excel編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇三
本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的.復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說課稿篇四
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復(fù)煩惱呢？近天在這里教大家一個讓數(shù)據(jù)不再重復(fù)的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇五
王老師上課時通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對應(yīng)思想來加強對公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學(xué)生的練習(xí)情況來看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的'引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學(xué)。對于公式的牲能嚴格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。
公式法的說課稿篇六
本周上午我聽了史老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，史老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功，細致嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)解題思路，靈活輕松的師生互動，為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
史老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的`學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
史老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
史老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后史老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說課稿篇七
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
我認真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實際水平情況下，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動交流的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學(xué)難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
本著學(xué)生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，我特意設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計baby做任務(wù)時遇到問題：請你在10秒內(nèi)計算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問題：
（1）有什么特點？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，目的明確，針對性強，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學(xué)，探討公式。用3個問題，觀察公式回答下列問題：
（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認知規(guī)律，同時有利于增強學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過例題第一小題的設(shè)計目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強調(diào)必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設(shè)計層層深入，符合學(xué)生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗。通過學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個的代表性的題目，檢測學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設(shè)計，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設(shè)計此題是為了讓學(xué)生學(xué)會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設(shè)計思路，不當(dāng)之處，敬請專家們批評指正！
公式法的說課稿篇八
前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評。
謝謝。
公式法的說課稿篇九
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的.分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。會推導(dǎo)完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。
2.在探索討論、歸結(jié)總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力。
3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論并敢于表達自己的觀點。
三、教學(xué)方法分析。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析。
公式法的說課稿篇十
感謝：常常用在開頭，表示一定的禮節(jié)性，比如感謝主持人邀請你發(fā)言，感謝主人邀請你來參加聚會等。
回顧：簡單回顧一下以往發(fā)生的事情，如果有你跟會場的主人或者在場的其他人之間的情誼往事的會更好。
愿景：表示祝愿、暢想、祝賀、表決心等等。
如果用時間來分析這個公式，“感謝”是表示現(xiàn)在，感謝當(dāng)下的人或事;“回顧”表示過去，回憶過去發(fā)生的事情;“愿景”則表示將來，對未來的暢想、祝福、祝愿以及決心行動等等。所以，你可以把這個公式簡單的理解為：現(xiàn)在，過去和未來。
這個公式非常簡單，就六個字。我們下面舉幾個例子，幫助大家更好的理解這個聚會場合即興發(fā)言萬能公式。
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公式法的說課稿篇十一
乘法公式是本章的重點內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個公式時，我是根據(jù)他們的特點給學(xué)生進行分析，并且強調(diào)平方差公式展開有兩項，完全平方公式展開有三項，這樣學(xué)生在運用公式時出錯率就減小了，通過學(xué)生做的作業(yè)來看，還存在以下幾個問題：
(1)在運用平方差公式和完全平方公式時還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時，個別學(xué)生展開只有兩項，把中間2倍的兩項乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯。
(2)對公式不夠熟悉，應(yīng)用時出現(xiàn)符號錯誤。
(3)對完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會做。
(4)個別學(xué)生還存在書寫格式不規(guī)范，如做題時不寫解字等。
因為這三個公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并加強練習(xí)，達到熟能生巧的程度。
公式法的說課稿篇十二
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。
公式法的說課稿篇十三
《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此我的教學(xué)設(shè)計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點上有所區(qū)別。雖然如此，我個人認為基本目標(biāo)已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實現(xiàn)了預(yù)想的效果。我自認為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準備充分，教學(xué)設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。
2、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。
3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。
進的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
5、本節(jié)課的重點和難點就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運用公式時的易錯點。不僅在訓(xùn)練期間多次強調(diào)的方式提醒學(xué)生易錯點，相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結(jié)中給學(xué)生總結(jié)更是讓學(xué)生影響深刻。
6、對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。
3、課堂效率有待提高。
改進方向：1、繼續(xù)加強平時的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn)和鼓勵。
2、教學(xué)設(shè)計時更全面、深入地考慮學(xué)生的問題也就是備課備學(xué)生。
3、加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
的培訓(xùn)。
4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說課稿篇十四
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，這課前的要求怕難落實，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問題1：首先請你仔細觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問題2：請你組員一起合作，仿照問題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個問題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當(dāng)然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗算——利用數(shù)值計算歸納公式。
此方法可以說比較老套，但是對學(xué)生來說，可能容易接受。我的設(shè)計是這樣的：
公式法的說課稿篇十五
一般的實驗教學(xué)只注重實驗的結(jié)果，而容易忽視在實驗過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如能在實驗過程中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生對知識的理解程度，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文試以人教版小數(shù)第十二冊《圓錐體積公式推導(dǎo)》為例，淺談在實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、布置實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
記得一位著名的教育家曾說過‘興趣是最好的老師’。在實驗教學(xué)過程中如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。圓錐的體積這一節(jié)內(nèi)容是通過實驗來推導(dǎo)體積公式的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們首要考慮的問題。所以一上課我便說明今天上一節(jié)實驗課，要求全體同學(xué)都來參與實驗操作，看誰做得最好。學(xué)生聽后歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。
二、精心準備，巧設(shè)疑問。
在實驗器材的準備和實驗操作上，一定要做到精心設(shè)計，還要考慮周全。不但要使學(xué)生較容易運用器材做實驗，而且要為推導(dǎo)公式打基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先把全班同學(xué)分成6個小組，然后讓各小組分別推出一位小組長。由小組長領(lǐng)回實驗器材。（每個組的圓柱和圓錐各有不同：1、4組的等底等高，但底面直徑和高又有區(qū)別；3、6組的不等底也不等高；2組的等底不等高；5組的等高不等底。）讓學(xué)生認真觀察本小組的圓柱和圓錐特征，找出它們的異同；并把圓柱和圓錐的異同記錄在實驗記錄本上。并想一想怎樣通過圓柱求出圓錐的體積；大家都勇躍發(fā)言，情緒非常高漲。有的同學(xué)說用器具裝上水，有的說裝上沙大米等；有的說用圓錐裝滿倒進圓柱，有的說圓柱裝滿倒進圓錐。
三、分組實驗，全面提高學(xué)生的各種能力。
分組實驗?zāi)苁垢嗟膶W(xué)生參與實驗和討論，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識；使學(xué)生在實驗中學(xué)會合作；以及通過實驗加強對學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、分析歸納概括能力等的培養(yǎng)。在分組實驗中，我的.具體做法：1、布置實驗時說明這次實驗看哪一組做得最好，在實驗結(jié)束時給予表揚。2、在做實驗時要求每一位學(xué)生都要動手，都要做不同的分工，同時也要配合好其他同學(xué)完成整個實驗。這樣通過各種附帶的要求全面訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
四、學(xué)生自由討論，激發(fā)潛能增強自信心。
等底等高。
最后大家齊讀三遍：圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。
通過實驗教學(xué)，讓我又看到天真活潑的。
[1][2]。
公式法的說課稿篇十六
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第二章第三節(jié)“運用公式法”的第一課時內(nèi)容。我從以下五個方面對本節(jié)課進行說明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對整個教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問題的能力。同時，這一階段的學(xué)生愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中抓住這些特點，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，展示自我，獲得成功的體驗。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，及課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力目標(biāo)：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會運用平方差公式分解因式。
體會分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過程和方法目標(biāo)：
通過對平方差公式特點的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對平方差公式的運用能力.
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識。在應(yīng)用公式的過程中讓學(xué)生體會整體換元的思想方法.
重點和難點：
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學(xué)生掌握運用平方差公式分解因式。難點確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個層次的學(xué)生。為了達到學(xué)生對分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識得到及時的鞏固強化。另外，在教學(xué)過程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實施教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過程分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。再通過(x+5)(x-5)的計算和對x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會判斷一個多項式可否運用平方差公式分解因式。展開小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時，給學(xué)生留出足夠的思考時間。對公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強化理論認為，學(xué)生對知識技能的獲得必須通過適量的練習(xí)來鞏固強化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會把一個式子寫成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達到突破本節(jié)課難點的目的。
(4)例題講析，強化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進原則進行，滿足不同層次學(xué)生的需求。例1是當(dāng)公式中的a、b為單項式的應(yīng)用。例2是當(dāng)公式中a、b為多項式時的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過程中提問：1、多項式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰相當(dāng)于公式中的a，誰相當(dāng)于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個例題講解完之后配有同類型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評和師生互評相結(jié)合的評價方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對知識的掌握得到及時的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計達到突出本節(jié)課教學(xué)重點的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，我從知識和方法兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計了必做題，是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，
課外延伸是對本節(jié)課知識的一個拓展?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
公式法的說課稿篇十七
圓錐母線：圓錐的側(cè)面展開形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點到頂點的距離。
圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線展開，是一個扇形,這個扇形的弧長等于圓錐底面的周長,而扇形的半徑等于圓錐的母線的長.圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面的周長×母線/2；沒展開時是一個曲面。
圓錐有一個底面、一個側(cè)面、一個頂點、一條高、無數(shù)條母線，且底面展開圖為一圓形，側(cè)面展開圖是扇形。