教案的編寫還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，既注重對(duì)學(xué)生掌握程度的測(cè)評(píng)，也注重對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇一
今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時(shí)都不知說什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽學(xué)生說，和學(xué)生對(duì)話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實(shí)我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對(duì)小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開場(chǎng)白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因?yàn)檎n是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。
以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇二
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為了達(dá)到自然而新穎的目的，我時(shí)常設(shè)計(jì)多種不同的導(dǎo)語，然后通過比較、實(shí)踐來求得最佳的導(dǎo)入效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。
有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那個(gè)山也，梁也還是那個(gè)梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)此又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁的社會(huì)里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實(shí)血濃于水的親情也應(yīng)該在金錢和地位面前巋然不動(dòng)。但有時(shí)這只是人們的一種美好的愿望。很多時(shí)候，面對(duì)金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國(guó)小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經(jīng)得起時(shí)間和金錢的考驗(yàn)。板書課題，學(xué)習(xí)新課。（這種導(dǎo)入思路加強(qiáng)了課內(nèi)外的勾連，有助于引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生還沒有接觸文章之前導(dǎo)入的話，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深刻。但這只是教師的個(gè)性化的理解，能否激起學(xué)生的共鳴，存在不確定性。）。
在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀(jì)后半葉法國(guó)作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說的風(fēng)格、特色和魅力。板書課題，導(dǎo)入新課。（通過交待作者和其創(chuàng)作的風(fēng)格來導(dǎo)入新課，側(cè)重知識(shí)性，這是最傳統(tǒng)最常規(guī)的導(dǎo)入方法，適合于學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)常常用此方法。但這種說教式的導(dǎo)入，學(xué)生不太感興趣，容易流于形式。）。
我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情并不會(huì)像大家想得那樣美好，今天我們就來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。板書課題，導(dǎo)入新課。（這種導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生自覺參與到這種思考中來，容易觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個(gè)讓學(xué)生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進(jìn)行鏈接，觸發(fā)了學(xué)生的情思。）。
通過試講和在實(shí)際教學(xué)中的驗(yàn)證，第三種方法效果最好，受到學(xué)生的青睞。
由此可見，教學(xué)有法，但無定法。小小的導(dǎo)入?yún)s蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在我們意蘊(yùn)豐厚的課堂上，具有很多優(yōu)化的空間。我們應(yīng)該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術(shù)性。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇三
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。?。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.?。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.?。
教具：多媒體課件?。
教學(xué)過程：?。
一.?引入課題??簡(jiǎn)介作者?。
二.?范讀課文?。
三.?初步感知??。
四.?初步梳理小說的情節(jié)、人物?。
五.?討論主題?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
六.?小結(jié)?啟迪思維?。
七.?拓展想象?。
板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。
憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。
（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。
生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。
可悲？??可憐？???深思？
語文公開課我的叔叔于勒教案篇四
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。”這種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫人物描寫的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇五
下面我將從三個(gè)方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（一）說教材的地位和作用。
《我的叔叔于勒》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)字音字詞。
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想。
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰。
2、能力目標(biāo)。
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
3、德育目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、說教學(xué)重點(diǎn)。
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點(diǎn)。
七年級(jí)學(xué)生的閱讀量小，對(duì)掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動(dòng)作等描繪。
1、我采用的教法是。
誦讀法。
講授法。
練習(xí)法。
2、采用的學(xué)法。
自主合作探究法。
拓展想像法。
（一）說導(dǎo)語。
語言恰到好處的開場(chǎng)白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）。
（二）介紹作者及相關(guān)背景。
生字生詞正確注音。
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知。
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）。
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。
（對(duì)課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）。
（四）課文賞析。
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）。
（這個(gè)問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的能力）。
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語句的作用）。
（這個(gè)問題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）。
（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）。
（五）小結(jié)。
作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）。
（六）課堂練習(xí)。
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂。
b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c于勒是小說的主人公。
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）。
（七）課后作業(yè)。
為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇六
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識(shí);掌握小說知識(shí)。
3. 理清小說的脈絡(luò)。
4. 學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
每個(gè)人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。
二、 作者簡(jiǎn)介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預(yù)習(xí)檢查
四、 多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法(語言、動(dòng)作、神態(tài)等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無賴
經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發(fā)展） （高潮）（結(jié)局）
六、 品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動(dòng)權(quán)呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。
學(xué)生活動(dòng)
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）
學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的資本主義社會(huì)。
4.通過這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？
學(xué)生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。
5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€(gè)有正義感、同情心的人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！痹谖业纳砩希?寄托著作家的感情和希望。
教師小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，非常值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說的另一要素，環(huán)境。
環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來，體會(huì)其作用。
1.出去旅行的時(shí)候?！拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！?BR> 作用：烘托人物歡快心情，對(duì)于勒滿懷希望。
2.回去時(shí)?！霸谖覀兠媲埃爝呥h(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?BR> 作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結(jié)：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說的時(shí)候，要仔細(xì)體會(huì)。
八、 展開想象，改寫故事結(jié)局。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇七
師:我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?
生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對(duì),請(qǐng)繼續(xù)找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎?
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?BR> 師:對(duì),這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
板書:。
全家唯一的希望。
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)。
正直的人、有良心的人。
好心的于勒、有辦法的人。
這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓。
請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
師:對(duì),占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度?
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的?
生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財(cái)……一起快活地過日子?！?BR> 師:于是這一家人每到星期日干什么?
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學(xué)說“等于勒回來”,這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來的心情。
師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?
生:應(yīng)該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個(gè)“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
生:不在。
師:你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來的?
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看?！?BR> 師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?
生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。”
師:很好,10年時(shí)間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅?！边@筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計(jì)劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”
師:他們真的看到了嗎?
生:沒看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺,人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺。
師:說得好,這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生:最后幾句話是在見到于勒時(shí)說的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手時(shí),菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當(dāng)面罵的嗎?
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著?
生:生怕于勒重新拖累他們,同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因?yàn)檫@位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了?
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船。
師:我們把情節(jié)理一下,請(qǐng)看板書:。
賠錢……盼。
占錢………趕。
有錢……贊。
沒錢………罵避。
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來擬。
生:人不如錢。
師:請(qǐng)解釋一下。
生:于勒這個(gè)人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。
師:有道理還可以從這件事所反映的社會(huì)問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因?yàn)橛绣X,避是因?yàn)闆]錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態(tài)炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)賮碜鞯诙畏诸?看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個(gè)流氓”,“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說的?！拔业氖迨?父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法。
生:這個(gè)人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢(shì)利,只管自己的得失利害。
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個(gè)家伙,說明菲是有點(diǎn)同情于勒的。
師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生:不是,因?yàn)榉评肿罱K沒認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計(jì),因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)。
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒?
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀。
)生:目光飽含了憐憫之意,對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動(dòng)?
生:若瑟夫的心理活動(dòng)。
生:“父親的弟弟”是針對(duì)父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。(生讀)。
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比有何作用?
生:突出了雙方的性格。
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛,多一點(diǎn)善良,他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。
師:好。下課。
【評(píng)析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1精選教學(xué)切入口。對(duì)于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)作為切入口。由于菲利浦一家對(duì)于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2充分調(diào)動(dòng)語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請(qǐng)看程老師的示范,他抓住一個(gè)“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會(huì)到資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀教學(xué)重點(diǎn)。
：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;。
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課。
心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)。
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異。
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：請(qǐng)問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)。
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：煅煉學(xué)生口述能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
過程與方法：小組學(xué)習(xí)、自主閱讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關(guān)系，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：首先談話導(dǎo)入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知。
1、了解預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系(課件出示)。
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。
于勒的名片。
姓名：()。
國(guó)別：(法國(guó))。
生活年代：(19世紀(jì)后期)。
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落。
獲得榮譽(yù)：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的這個(gè)家伙。
這個(gè)小子，這個(gè)賊，這個(gè)流氓。
2、學(xué)生自由結(jié)合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個(gè)人際遇，對(duì)他個(gè)人的稱呼，或者評(píng)價(jià)是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對(duì)于勒這個(gè)人物的平價(jià)，讓學(xué)生圍繞于勒地評(píng)價(jià)展開對(duì)課文人物形象地分析，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
設(shè)問：人們對(duì)待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結(jié)合具體的語境，從文章中找出向?qū)?yīng)的語句，加強(qiáng)師生的對(duì)話。
三，賞析人物的描寫。
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點(diǎn)，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------。
父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
學(xué)生根據(jù)討論，探究人物的內(nèi)心世界并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸。
1、教師小結(jié)：古往今來，人們對(duì)金錢物欲的渴望，往往會(huì)超越真理、良知的防線，我國(guó)古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補(bǔ)充蘇秦的事例)。
2、課內(nèi)小練習(xí)。
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng);錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關(guān)于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)。
2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)。
四：課外作業(yè)設(shè)計(jì)。
假如時(shí)過境遷，于勒又發(fā)達(dá)了，他給菲利普夫婦又來信了，請(qǐng)你以“于勒叔叔又來信了”為題目，寫一篇小短文。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇九
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。??。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說的主題。
啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，
教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
2課時(shí)。
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校??夏琳。
（播放課件，展示天平畫面）。
（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：（多媒體顯示）。
1、請(qǐng)以（????）于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語。
（學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容）。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）。
3、教師小結(jié)：
以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：模擬電視臺(tái)《人間?》欄目。
主題：消失的親情??????。
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
2、角色分配：
一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：
請(qǐng)問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）。
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟?。。?BR> 4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）。
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會(huì)同意嗎？
（那當(dāng)然不會(huì)同意了）。
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。）。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢？
請(qǐng)問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）。
你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）。
有沒有想過他為什么會(huì)落得下場(chǎng)？
（想過，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。）。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？
（學(xué)生發(fā)言）。
4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻(xiàn)》。
思考：觀看完了《愛的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓(xùn)練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（???），但買不到（????）；
錢可以買到（??），但買不到（?????）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
構(gòu)思的巧妙。
1.導(dǎo)入新課
短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：
（1）于勒是怎樣一個(gè)人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的.于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學(xué)生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
（4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
主要通過：表情、動(dòng)作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?
2、課后練習(xí)四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)；
2、品味語言，把握人物性格。
能力目標(biāo)：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待金錢，體味人性的重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
策略方法：導(dǎo)讀法討論法。
教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。
教學(xué)過程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷?，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）。
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對(duì)文意的理解。
1、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書：菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
（五）、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。
對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）。
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。）。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)實(shí)生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對(duì)“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺(tái)上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)。
過渡：(簡(jiǎn)評(píng)講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1文學(xué)常識(shí):。
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。
莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)?
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情景導(dǎo)入。
揭示課題。
同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？
展示課題。
看畫面，談感受，讀課題。
運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課前熱身。
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）。
學(xué)生搶答。
迅速地了解課文，掃除文字障礙。
梳理情節(jié)。
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物。
教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題。
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。
升華感悟。
教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？
學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸。
請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”…。
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）。
在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)。
1、在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2、《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
3、本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十四
字音、詞義及文學(xué)常識(shí)。
通過練習(xí)，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨(dú)學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計(jì)較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學(xué)常識(shí)：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國(guó)19世紀(jì)后半期 家，他與 國(guó)的 、 國(guó)的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對(duì)學(xué) 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn) b、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。
c、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相 認(rèn)。 d、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。
6、“我們回來的時(shí) 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語寫在括號(hào)里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇一
今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時(shí)都不知說什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽學(xué)生說，和學(xué)生對(duì)話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實(shí)我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對(duì)小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開場(chǎng)白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因?yàn)檎n是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。
以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇二
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為了達(dá)到自然而新穎的目的，我時(shí)常設(shè)計(jì)多種不同的導(dǎo)語，然后通過比較、實(shí)踐來求得最佳的導(dǎo)入效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。
有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那個(gè)山也，梁也還是那個(gè)梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)此又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁的社會(huì)里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實(shí)血濃于水的親情也應(yīng)該在金錢和地位面前巋然不動(dòng)。但有時(shí)這只是人們的一種美好的愿望。很多時(shí)候，面對(duì)金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國(guó)小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經(jīng)得起時(shí)間和金錢的考驗(yàn)。板書課題，學(xué)習(xí)新課。（這種導(dǎo)入思路加強(qiáng)了課內(nèi)外的勾連，有助于引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生還沒有接觸文章之前導(dǎo)入的話，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深刻。但這只是教師的個(gè)性化的理解，能否激起學(xué)生的共鳴，存在不確定性。）。
在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀(jì)后半葉法國(guó)作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說的風(fēng)格、特色和魅力。板書課題，導(dǎo)入新課。（通過交待作者和其創(chuàng)作的風(fēng)格來導(dǎo)入新課，側(cè)重知識(shí)性，這是最傳統(tǒng)最常規(guī)的導(dǎo)入方法，適合于學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)常常用此方法。但這種說教式的導(dǎo)入，學(xué)生不太感興趣，容易流于形式。）。
我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情并不會(huì)像大家想得那樣美好，今天我們就來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。板書課題，導(dǎo)入新課。（這種導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生自覺參與到這種思考中來，容易觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個(gè)讓學(xué)生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進(jìn)行鏈接，觸發(fā)了學(xué)生的情思。）。
通過試講和在實(shí)際教學(xué)中的驗(yàn)證，第三種方法效果最好，受到學(xué)生的青睞。
由此可見，教學(xué)有法，但無定法。小小的導(dǎo)入?yún)s蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在我們意蘊(yùn)豐厚的課堂上，具有很多優(yōu)化的空間。我們應(yīng)該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術(shù)性。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇三
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。?。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.?。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.?。
教具：多媒體課件?。
教學(xué)過程：?。
一.?引入課題??簡(jiǎn)介作者?。
二.?范讀課文?。
三.?初步感知??。
四.?初步梳理小說的情節(jié)、人物?。
五.?討論主題?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
六.?小結(jié)?啟迪思維?。
七.?拓展想象?。
板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。
憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。
（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。
生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。
可悲？??可憐？???深思？
語文公開課我的叔叔于勒教案篇四
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。”這種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫人物描寫的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇五
下面我將從三個(gè)方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（一）說教材的地位和作用。
《我的叔叔于勒》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)字音字詞。
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想。
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰。
2、能力目標(biāo)。
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
3、德育目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、說教學(xué)重點(diǎn)。
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點(diǎn)。
七年級(jí)學(xué)生的閱讀量小，對(duì)掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動(dòng)作等描繪。
1、我采用的教法是。
誦讀法。
講授法。
練習(xí)法。
2、采用的學(xué)法。
自主合作探究法。
拓展想像法。
（一）說導(dǎo)語。
語言恰到好處的開場(chǎng)白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）。
（二）介紹作者及相關(guān)背景。
生字生詞正確注音。
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知。
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）。
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。
（對(duì)課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）。
（四）課文賞析。
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）。
（這個(gè)問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的能力）。
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語句的作用）。
（這個(gè)問題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）。
（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）。
（五）小結(jié)。
作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）。
（六）課堂練習(xí)。
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂。
b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c于勒是小說的主人公。
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）。
（七）課后作業(yè)。
為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇六
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識(shí);掌握小說知識(shí)。
3. 理清小說的脈絡(luò)。
4. 學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
每個(gè)人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。
二、 作者簡(jiǎn)介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預(yù)習(xí)檢查
四、 多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法(語言、動(dòng)作、神態(tài)等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無賴
經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發(fā)展） （高潮）（結(jié)局）
六、 品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動(dòng)權(quán)呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。
學(xué)生活動(dòng)
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）
學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的資本主義社會(huì)。
4.通過這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？
學(xué)生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。
5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€(gè)有正義感、同情心的人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！痹谖业纳砩希?寄托著作家的感情和希望。
教師小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，非常值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說的另一要素，環(huán)境。
環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來，體會(huì)其作用。
1.出去旅行的時(shí)候?！拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！?BR> 作用：烘托人物歡快心情，對(duì)于勒滿懷希望。
2.回去時(shí)?！霸谖覀兠媲埃爝呥h(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?BR> 作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結(jié)：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說的時(shí)候，要仔細(xì)體會(huì)。
八、 展開想象，改寫故事結(jié)局。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇七
師:我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?
生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對(duì),請(qǐng)繼續(xù)找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎?
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?BR> 師:對(duì),這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
板書:。
全家唯一的希望。
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)。
正直的人、有良心的人。
好心的于勒、有辦法的人。
這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓。
請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
師:對(duì),占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度?
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的?
生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財(cái)……一起快活地過日子?！?BR> 師:于是這一家人每到星期日干什么?
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學(xué)說“等于勒回來”,這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來的心情。
師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?
生:應(yīng)該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個(gè)“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
生:不在。
師:你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來的?
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看?！?BR> 師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?
生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。”
師:很好,10年時(shí)間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅?！边@筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計(jì)劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”
師:他們真的看到了嗎?
生:沒看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺,人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺。
師:說得好,這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生:最后幾句話是在見到于勒時(shí)說的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手時(shí),菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當(dāng)面罵的嗎?
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著?
生:生怕于勒重新拖累他們,同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因?yàn)檫@位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了?
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船。
師:我們把情節(jié)理一下,請(qǐng)看板書:。
賠錢……盼。
占錢………趕。
有錢……贊。
沒錢………罵避。
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來擬。
生:人不如錢。
師:請(qǐng)解釋一下。
生:于勒這個(gè)人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。
師:有道理還可以從這件事所反映的社會(huì)問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因?yàn)橛绣X,避是因?yàn)闆]錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態(tài)炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)賮碜鞯诙畏诸?看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個(gè)流氓”,“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說的?！拔业氖迨?父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法。
生:這個(gè)人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢(shì)利,只管自己的得失利害。
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個(gè)家伙,說明菲是有點(diǎn)同情于勒的。
師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生:不是,因?yàn)榉评肿罱K沒認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計(jì),因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)。
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒?
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀。
)生:目光飽含了憐憫之意,對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動(dòng)?
生:若瑟夫的心理活動(dòng)。
生:“父親的弟弟”是針對(duì)父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。(生讀)。
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比有何作用?
生:突出了雙方的性格。
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛,多一點(diǎn)善良,他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。
師:好。下課。
【評(píng)析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1精選教學(xué)切入口。對(duì)于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)作為切入口。由于菲利浦一家對(duì)于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2充分調(diào)動(dòng)語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請(qǐng)看程老師的示范,他抓住一個(gè)“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會(huì)到資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀教學(xué)重點(diǎn)。
：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;。
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課。
心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)。
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異。
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：請(qǐng)問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)。
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：煅煉學(xué)生口述能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
過程與方法：小組學(xué)習(xí)、自主閱讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關(guān)系，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：首先談話導(dǎo)入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知。
1、了解預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系(課件出示)。
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。
于勒的名片。
姓名：()。
國(guó)別：(法國(guó))。
生活年代：(19世紀(jì)后期)。
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落。
獲得榮譽(yù)：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的這個(gè)家伙。
這個(gè)小子，這個(gè)賊，這個(gè)流氓。
2、學(xué)生自由結(jié)合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個(gè)人際遇，對(duì)他個(gè)人的稱呼，或者評(píng)價(jià)是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對(duì)于勒這個(gè)人物的平價(jià)，讓學(xué)生圍繞于勒地評(píng)價(jià)展開對(duì)課文人物形象地分析，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
設(shè)問：人們對(duì)待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結(jié)合具體的語境，從文章中找出向?qū)?yīng)的語句，加強(qiáng)師生的對(duì)話。
三，賞析人物的描寫。
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點(diǎn)，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------。
父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
學(xué)生根據(jù)討論，探究人物的內(nèi)心世界并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸。
1、教師小結(jié)：古往今來，人們對(duì)金錢物欲的渴望，往往會(huì)超越真理、良知的防線，我國(guó)古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補(bǔ)充蘇秦的事例)。
2、課內(nèi)小練習(xí)。
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng);錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關(guān)于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)。
2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)。
四：課外作業(yè)設(shè)計(jì)。
假如時(shí)過境遷，于勒又發(fā)達(dá)了，他給菲利普夫婦又來信了，請(qǐng)你以“于勒叔叔又來信了”為題目，寫一篇小短文。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇九
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。??。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說的主題。
啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，
教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
2課時(shí)。
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校??夏琳。
（播放課件，展示天平畫面）。
（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：（多媒體顯示）。
1、請(qǐng)以（????）于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語。
（學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容）。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）。
3、教師小結(jié)：
以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：模擬電視臺(tái)《人間?》欄目。
主題：消失的親情??????。
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
2、角色分配：
一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：
請(qǐng)問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）。
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟?。。?BR> 4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）。
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會(huì)同意嗎？
（那當(dāng)然不會(huì)同意了）。
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。）。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢？
請(qǐng)問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）。
你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）。
有沒有想過他為什么會(huì)落得下場(chǎng)？
（想過，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。）。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？
（學(xué)生發(fā)言）。
4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻(xiàn)》。
思考：觀看完了《愛的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓(xùn)練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（???），但買不到（????）；
錢可以買到（??），但買不到（?????）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
構(gòu)思的巧妙。
1.導(dǎo)入新課
短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：
（1）于勒是怎樣一個(gè)人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的.于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學(xué)生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
（4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
主要通過：表情、動(dòng)作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?
2、課后練習(xí)四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)；
2、品味語言，把握人物性格。
能力目標(biāo)：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待金錢，體味人性的重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
策略方法：導(dǎo)讀法討論法。
教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。
教學(xué)過程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷?，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）。
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對(duì)文意的理解。
1、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書：菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
（五）、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。
對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）。
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。）。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)實(shí)生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對(duì)“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺(tái)上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)。
過渡：(簡(jiǎn)評(píng)講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1文學(xué)常識(shí):。
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。
莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)?
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
活動(dòng)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情景導(dǎo)入。
揭示課題。
同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？
展示課題。
看畫面，談感受，讀課題。
運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課前熱身。
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）。
學(xué)生搶答。
迅速地了解課文，掃除文字障礙。
梳理情節(jié)。
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物。
教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題。
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。
升華感悟。
教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？
學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸。
請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”…。
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）。
在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)。
1、在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2、《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
3、本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。
語文公開課我的叔叔于勒教案篇十四
字音、詞義及文學(xué)常識(shí)。
通過練習(xí)，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨(dú)學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計(jì)較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學(xué)常識(shí)：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國(guó)19世紀(jì)后半期 家，他與 國(guó)的 、 國(guó)的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對(duì)學(xué) 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn) b、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。
c、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相 認(rèn)。 d、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。
6、“我們回來的時(shí) 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語寫在括號(hào)里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。