建議書是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠為相關(guān)部門提供可行的解決方案?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。如果你需要寫一篇總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的范文供你參考。
寫人教學(xué)反思篇一
三年級上冊語文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習(xí)作內(nèi)容也自然是寫人了。這節(jié)課是側(cè)重的寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫文章的開頭，寫文章的重點內(nèi)容，寫文章的結(jié)尾，文章的結(jié)構(gòu)方式。同時我以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面而突出人物的個性特點作為重點。主要結(jié)合本組課文里寫人的動作、語言、神態(tài)的句子來分析判斷，哪是人物的動作、哪是人物的語言，哪樣的是人物的神態(tài)，讓學(xué)生明確如何去寫描寫。
為什么要這么詳細(xì)地設(shè)計？因為三年級作文剛起步，在寫作格式、結(jié)構(gòu)方式上還沒有一個模式，之前我也看過他們曾經(jīng)寫過的作文，內(nèi)容籠統(tǒng)，該分段的沒分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來。所以我用一個大眾結(jié)構(gòu)“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式來引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫總述，怎樣寫分述。
在講寫文章的開頭時，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家”------“引人出場”來開頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個紙團(tuán)-----“以一件小物件”來開頭。隨后學(xué)生以“引人出場”開頭表述還不錯。同時以人物的外貌、環(huán)境等出場的就簡短地說了一下。
在講分述的內(nèi)容里，以一件典型的事例來對人物的語言，動作、神態(tài)描寫，如我在講如何寫人物的語言時，結(jié)合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了?！弊髡邽槭裁催@樣寫？作者是通過語言，讓我們明白列寧的愛心，列寧愛鳥，但更愛孩子的品質(zhì)。又如《小攝影師》中的“孩子，回來，我給你膠卷、、、、、、”作者通過語言，讓讀者體會到高爾基對少先隊員的'關(guān)心、愛護(hù)的品質(zhì)。《奇怪的大石頭》中的高爾基多次提問的語言，突出了李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著追求的精神。通過這些例句，讓學(xué)生知道語言的重要性。關(guān)于動作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學(xué)生明白，對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫能體現(xiàn)人物的思想，個性特點。
這節(jié)課按我的設(shè)計，一節(jié)課內(nèi)容是完成了，為了解決這些問題，課堂上講的，多于學(xué)生動的，學(xué)生沒有練筆的時間。這節(jié)課是借班上課，沒能跟隨檢查學(xué)生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節(jié)課下來，給我的感覺是，這節(jié)課上得很失?。阂皇菍W(xué)生的積極性，主動性沒調(diào)動起來，師生互動不是那么融洽，學(xué)生動口的始終只有那幾個人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結(jié)構(gòu)也許很傳統(tǒng)；三是沒達(dá)到預(yù)期的效果。總之這節(jié)課既沒有特點，也沒有閃光點。
今后，這作文教學(xué)還得多向有經(jīng)驗的老師、有創(chuàng)新精神的老師請教，認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。
寫人教學(xué)反思篇二
通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的'媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。
第二步：寫作文，評作文，修改作文。
1、按寫作思路修改小練筆。
2、謄寫在作文本上，完成本次習(xí)作練習(xí)。
3、自評修改。（讀作文，數(shù)字?jǐn)?shù)、改錯別字、句子是否通順）。
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人教學(xué)反思篇三
亮點：
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點出發(fā)，采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式，由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順，教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出，教學(xué)方法多元，每個字的出示不雷同且側(cè)重點也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、學(xué)生書寫能力還有待提高，學(xué)生觀察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。
改進(jìn)措施：
1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力，并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。
2、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
寫人教學(xué)反思篇四
寫人作文是最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個中學(xué)階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。
首先，我講了人物描寫的基本方法，主要包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等幾種描寫形式。我將這一環(huán)節(jié)的重點放在怎樣安排人物的外貌描寫。在這一點上，初中生和小學(xué)生是不一樣的，小學(xué)強(qiáng)調(diào)五官描寫，而初中更注重細(xì)節(jié)描寫。
我總結(jié)了初中作文外貌描寫中幾個需要注意的地方：
1、描寫要細(xì)致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細(xì)微之處寫出來。
在這里我重點將小學(xué)和初中對人物描寫做了對比。打個比方：小學(xué)生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測人物經(jīng)歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對畫畫的功底又有了進(jìn)一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進(jìn)行細(xì)致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進(jìn)行仔細(xì)的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經(jīng)歷。
2、對人物有特色的地方，需要進(jìn)行具體且詳細(xì)的描寫，一些與文章主題關(guān)系不是很大的其他地方可以忽略不寫。外貌描寫主要是為了突出人物性格和隱藏人物經(jīng)歷等與主題密切相關(guān)的東西。
3、人物外貌描寫安排詳略要得當(dāng)。我舉了一個例子，就比如說魯迅所寫的《孔乙己》多次提到他的那件襯衫，而對于其他地方則一帶而過。我們在寫的時候也可以讓同樣的描寫貫穿到文章的各個地方，使之成為文章主題的一條線索。
為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我專門讓學(xué)生任選一個人物（班級內(nèi)），還給學(xué)生展示了卡通人物，將其外貌寫出來。大家猜猜看他寫的是誰。這樣，學(xué)生就會抓住人物的主要特征去寫，刻畫出來的人物也往往比較成功。
這樣，通過精心的準(zhǔn)備和積極的引導(dǎo)，學(xué)生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)會寫人的方法和技巧，更能讓他們體會到寫作的樂趣，真正寓教于樂。
寫人教學(xué)反思篇五
通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。
4．寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。
寫人教學(xué)反思篇六
上完這節(jié)課后，還似乎有一種理還亂的感覺，當(dāng)中的諸多環(huán)節(jié)還不算成功，對于課堂的處理確實值得再思考。
首先，這次的經(jīng)歷讓我心中留有遺憾的同時，也讓我明白了作為一名教師應(yīng)該始終如一地飽含激情和熱情，并且不能輕易受到環(huán)境的影響，這是對教師心理素質(zhì)的一種考驗，而我這次就是沒有經(jīng)得起這樣的考驗。
其次，在本次習(xí)作課，我考慮更多的是自己應(yīng)該如何上好它。所以在選擇材料上，我是站在自己的角度上，根據(jù)已有的經(jīng)驗去設(shè)計，而考慮到孩子方面確實還不夠。師傅的一句話讓我對這堂課又有了新的認(rèn)識。對于人類殘殺動物的圖片我找了許久，花了不少心思，但這些圖片過于血腥，震撼力太強(qiáng)，也許會影響到孩子們的心靈。這又不得不讓我佩服師傅對教學(xué)的敏銳力，以及考慮問題的全面性。是啊，我們教師教書是為了學(xué)生，一切都要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。而我在選擇材料的時候，雖然花了不少精力，但更多考慮到的是選取的圖片如何配合我這次的作文教學(xué)，根本就沒有想到這些血腥的.圖片是否會給學(xué)生的心靈留下陰影?？磥恚乙獙ψ约旱倪@堂課重新定位了。
再次，“如果你是被捕殺的動物中的一員，你想對這些捕殺你的人說些什么？”如果這個問題換成直接以動物的名字呼出，“藏羚羊，你想對他們說些什么？”“小海豹，你想對他們說些什么？”……對于學(xué)生來講，他們可以更加入情入境，投入到我的課堂中，暢所欲言了。
最后，在作文評價環(huán)節(jié)中，這也是很關(guān)鍵的一步，由于我沒有狀態(tài)，隨便抽取了3個學(xué)生的作文，蜻蜓點水式的點了一下，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的評價和修改的指導(dǎo)，一堂習(xí)作課就這樣草草收場了。
寫人教學(xué)反思篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
“寫一個印象深刻的人”是人教版小學(xué)語文實驗教材第十冊第七單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學(xué)生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時重點考慮的問題。
在這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開展了以下幾個方面的探索：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來了。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽得很仔細(xì)，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵。
著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時及時點撥。教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
3、說寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方。
我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機(jī)會，而“寫”的實踐的機(jī)會就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。
寫人教學(xué)反思篇八
教師的業(yè)務(wù)成長是在不斷的實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。
階段性的教學(xué)活動完成后，如果能夠及時進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學(xué)活動，一方面總結(jié)自己在課堂實踐中的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結(jié)合某一節(jié)讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節(jié)課上有不同尋常的表現(xiàn)，對這些地方進(jìn)行思考，從一個案例能夠發(fā)現(xiàn)一些有代表性的問題，對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導(dǎo)意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學(xué)習(xí)、教研活動、聽課等形式，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。將應(yīng)用過程中的體會經(jīng)驗和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。
1、記成功之舉。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的`融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、反思中應(yīng)注意的問題。
1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己教學(xué)實踐的束縛，為自己的教學(xué)活動確立正確的導(dǎo)向。
2、以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。
教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用都可成為反思的角度。
4、結(jié)合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。
寫人教學(xué)反思篇九
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說，應(yīng)該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，對自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
寫人教學(xué)反思篇十
《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號。在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號。本課的重難點是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性，能夠進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的背景下，在問題的具體解決中，感悟中括號的作用。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實際原型，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實際背景。實踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運(yùn)算順序的，小括號去掉以后中括號得變成小括號的，盡管改變順序但是根據(jù)運(yùn)算定律得數(shù)不變的等等。
雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了，學(xué)生們個個都知道中括號，個個都明白運(yùn)算順序，但當(dāng)學(xué)生動筆計算時，格式上卻有不少錯誤。比如：
360 ÷[（12+6）×5]
= 12+6
= 18 ×5
= 360 ÷90
= 4
這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中，始終需要注意的是沒算的照抄，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替，還需多花些時間多多練習(xí)。
寫人教學(xué)反思篇十一
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
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寫人教學(xué)反思篇十二
《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
寫人教學(xué)反思篇十三
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
寫人教學(xué)反思篇十四
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實踐活動是分組進(jìn)行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。
這樣從設(shè)計―到表演―到評價，進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著，同時我也感到了一種快樂。
寫人教學(xué)反思篇十五
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔?！钡酱?，第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
寫人教學(xué)反思篇十六
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
寫人教學(xué)反思篇一
三年級上冊語文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習(xí)作內(nèi)容也自然是寫人了。這節(jié)課是側(cè)重的寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫文章的開頭，寫文章的重點內(nèi)容，寫文章的結(jié)尾，文章的結(jié)構(gòu)方式。同時我以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面而突出人物的個性特點作為重點。主要結(jié)合本組課文里寫人的動作、語言、神態(tài)的句子來分析判斷，哪是人物的動作、哪是人物的語言，哪樣的是人物的神態(tài)，讓學(xué)生明確如何去寫描寫。
為什么要這么詳細(xì)地設(shè)計？因為三年級作文剛起步，在寫作格式、結(jié)構(gòu)方式上還沒有一個模式，之前我也看過他們曾經(jīng)寫過的作文，內(nèi)容籠統(tǒng)，該分段的沒分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來。所以我用一個大眾結(jié)構(gòu)“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式來引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫總述，怎樣寫分述。
在講寫文章的開頭時，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家”------“引人出場”來開頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個紙團(tuán)-----“以一件小物件”來開頭。隨后學(xué)生以“引人出場”開頭表述還不錯。同時以人物的外貌、環(huán)境等出場的就簡短地說了一下。
在講分述的內(nèi)容里，以一件典型的事例來對人物的語言，動作、神態(tài)描寫，如我在講如何寫人物的語言時，結(jié)合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了?！弊髡邽槭裁催@樣寫？作者是通過語言，讓我們明白列寧的愛心，列寧愛鳥，但更愛孩子的品質(zhì)。又如《小攝影師》中的“孩子，回來，我給你膠卷、、、、、、”作者通過語言，讓讀者體會到高爾基對少先隊員的'關(guān)心、愛護(hù)的品質(zhì)。《奇怪的大石頭》中的高爾基多次提問的語言，突出了李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著追求的精神。通過這些例句，讓學(xué)生知道語言的重要性。關(guān)于動作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學(xué)生明白，對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫能體現(xiàn)人物的思想，個性特點。
這節(jié)課按我的設(shè)計，一節(jié)課內(nèi)容是完成了，為了解決這些問題，課堂上講的，多于學(xué)生動的，學(xué)生沒有練筆的時間。這節(jié)課是借班上課，沒能跟隨檢查學(xué)生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節(jié)課下來，給我的感覺是，這節(jié)課上得很失?。阂皇菍W(xué)生的積極性，主動性沒調(diào)動起來，師生互動不是那么融洽，學(xué)生動口的始終只有那幾個人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結(jié)構(gòu)也許很傳統(tǒng)；三是沒達(dá)到預(yù)期的效果。總之這節(jié)課既沒有特點，也沒有閃光點。
今后，這作文教學(xué)還得多向有經(jīng)驗的老師、有創(chuàng)新精神的老師請教，認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。
寫人教學(xué)反思篇二
通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3、讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。
4、寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的'媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。
第二步：寫作文，評作文，修改作文。
1、按寫作思路修改小練筆。
2、謄寫在作文本上，完成本次習(xí)作練習(xí)。
3、自評修改。（讀作文，數(shù)字?jǐn)?shù)、改錯別字、句子是否通順）。
4、讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，
5、老師評。
寫人教學(xué)反思篇三
亮點：
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點出發(fā)，采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式，由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順，教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出，教學(xué)方法多元，每個字的出示不雷同且側(cè)重點也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、學(xué)生書寫能力還有待提高，學(xué)生觀察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。
改進(jìn)措施：
1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力，并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。
2、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
寫人教學(xué)反思篇四
寫人作文是最常見的作文題目之一。表面上看，寫人作文是一種類型的文章，但是它卻是貫穿了整個中學(xué)階段各種類型中。只有將人物寫好了，其他類型的文章才能更加的深入。
首先，我講了人物描寫的基本方法，主要包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等幾種描寫形式。我將這一環(huán)節(jié)的重點放在怎樣安排人物的外貌描寫。在這一點上，初中生和小學(xué)生是不一樣的，小學(xué)強(qiáng)調(diào)五官描寫，而初中更注重細(xì)節(jié)描寫。
我總結(jié)了初中作文外貌描寫中幾個需要注意的地方：
1、描寫要細(xì)致，即用放大鏡來寫人，將人物外貌的細(xì)微之處寫出來。
在這里我重點將小學(xué)和初中對人物描寫做了對比。打個比方：小學(xué)生寫人物外貌就像是畫漫畫：鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵畫出大概的輪廓就可以了，從人物外貌很難推測人物經(jīng)歷。初中生寫人物外貌就像是畫素描,對畫畫的功底又有了進(jìn)一步的要求：人物臉上的皺紋，胡須等輪廓要進(jìn)行細(xì)致的描寫，人物衣著和身上附著物都要進(jìn)行仔細(xì)的刻畫。這樣，我們可以從這幅畫上面看出人物的年齡，猜出他的職業(yè)甚至他的某些不為人知的經(jīng)歷。
2、對人物有特色的地方，需要進(jìn)行具體且詳細(xì)的描寫，一些與文章主題關(guān)系不是很大的其他地方可以忽略不寫。外貌描寫主要是為了突出人物性格和隱藏人物經(jīng)歷等與主題密切相關(guān)的東西。
3、人物外貌描寫安排詳略要得當(dāng)。我舉了一個例子，就比如說魯迅所寫的《孔乙己》多次提到他的那件襯衫，而對于其他地方則一帶而過。我們在寫的時候也可以讓同樣的描寫貫穿到文章的各個地方，使之成為文章主題的一條線索。
為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我專門讓學(xué)生任選一個人物（班級內(nèi)），還給學(xué)生展示了卡通人物，將其外貌寫出來。大家猜猜看他寫的是誰。這樣，學(xué)生就會抓住人物的主要特征去寫，刻畫出來的人物也往往比較成功。
這樣，通過精心的準(zhǔn)備和積極的引導(dǎo)，學(xué)生寫人物的興趣和欲望不知不覺就被激發(fā)出來了。通過這種授課方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)會寫人的方法和技巧，更能讓他們體會到寫作的樂趣，真正寓教于樂。
寫人教學(xué)反思篇五
通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想：
第一步：審題選材，理順寫的思路。
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。
4．寫好自己的寫作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。
寫人教學(xué)反思篇六
上完這節(jié)課后，還似乎有一種理還亂的感覺，當(dāng)中的諸多環(huán)節(jié)還不算成功，對于課堂的處理確實值得再思考。
首先，這次的經(jīng)歷讓我心中留有遺憾的同時，也讓我明白了作為一名教師應(yīng)該始終如一地飽含激情和熱情，并且不能輕易受到環(huán)境的影響，這是對教師心理素質(zhì)的一種考驗，而我這次就是沒有經(jīng)得起這樣的考驗。
其次，在本次習(xí)作課，我考慮更多的是自己應(yīng)該如何上好它。所以在選擇材料上，我是站在自己的角度上，根據(jù)已有的經(jīng)驗去設(shè)計，而考慮到孩子方面確實還不夠。師傅的一句話讓我對這堂課又有了新的認(rèn)識。對于人類殘殺動物的圖片我找了許久，花了不少心思，但這些圖片過于血腥，震撼力太強(qiáng)，也許會影響到孩子們的心靈。這又不得不讓我佩服師傅對教學(xué)的敏銳力，以及考慮問題的全面性。是啊，我們教師教書是為了學(xué)生，一切都要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。而我在選擇材料的時候，雖然花了不少精力，但更多考慮到的是選取的圖片如何配合我這次的作文教學(xué)，根本就沒有想到這些血腥的.圖片是否會給學(xué)生的心靈留下陰影?？磥恚乙獙ψ约旱倪@堂課重新定位了。
再次，“如果你是被捕殺的動物中的一員，你想對這些捕殺你的人說些什么？”如果這個問題換成直接以動物的名字呼出，“藏羚羊，你想對他們說些什么？”“小海豹，你想對他們說些什么？”……對于學(xué)生來講，他們可以更加入情入境，投入到我的課堂中，暢所欲言了。
最后，在作文評價環(huán)節(jié)中，這也是很關(guān)鍵的一步，由于我沒有狀態(tài)，隨便抽取了3個學(xué)生的作文，蜻蜓點水式的點了一下，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的評價和修改的指導(dǎo)，一堂習(xí)作課就這樣草草收場了。
寫人教學(xué)反思篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
“寫一個印象深刻的人”是人教版小學(xué)語文實驗教材第十冊第七單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學(xué)生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時重點考慮的問題。
在這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開展了以下幾個方面的探索：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來了。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽得很仔細(xì)，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵。
著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時及時點撥。教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
3、說寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方。
我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機(jī)會，而“寫”的實踐的機(jī)會就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。
寫人教學(xué)反思篇八
教師的業(yè)務(wù)成長是在不斷的實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。
階段性的教學(xué)活動完成后，如果能夠及時進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
1、小節(jié)性反思。
通過階段性的教學(xué)活動，一方面總結(jié)自己在課堂實踐中的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分;另一方面，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思。
結(jié)合某一節(jié)讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節(jié)課上有不同尋常的表現(xiàn)，對這些地方進(jìn)行思考，從一個案例能夠發(fā)現(xiàn)一些有代表性的問題，對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導(dǎo)意義。
3、探索型反思。
個人通過理論學(xué)習(xí)、教研活動、聽課等形式，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。將應(yīng)用過程中的體會經(jīng)驗和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。
1、記成功之舉。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處。
3、記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的`融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、反思中應(yīng)注意的問題。
1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己教學(xué)實踐的束縛，為自己的教學(xué)活動確立正確的導(dǎo)向。
2、以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。
教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用都可成為反思的角度。
4、結(jié)合理論，深入思考。
反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。
寫人教學(xué)反思篇九
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說，應(yīng)該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，對自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
寫人教學(xué)反思篇十
《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號。在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號。本課的重難點是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性，能夠進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的背景下，在問題的具體解決中，感悟中括號的作用。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實際原型，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實際背景。實踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運(yùn)算順序的，小括號去掉以后中括號得變成小括號的，盡管改變順序但是根據(jù)運(yùn)算定律得數(shù)不變的等等。
雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了，學(xué)生們個個都知道中括號，個個都明白運(yùn)算順序，但當(dāng)學(xué)生動筆計算時，格式上卻有不少錯誤。比如：
360 ÷[（12+6）×5]
= 12+6
= 18 ×5
= 360 ÷90
= 4
這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中，始終需要注意的是沒算的照抄，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替，還需多花些時間多多練習(xí)。
寫人教學(xué)反思篇十一
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
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寫人教學(xué)反思篇十二
《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
寫人教學(xué)反思篇十三
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
寫人教學(xué)反思篇十四
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實踐活動是分組進(jìn)行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。
這樣從設(shè)計―到表演―到評價，進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著，同時我也感到了一種快樂。
寫人教學(xué)反思篇十五
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔?！钡酱?，第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
寫人教學(xué)反思篇十六
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。