讀后感可以幫助我們理解和評價文學作品的藝術性和內(nèi)涵。在寫讀后感時，我們可以先從整體上回顧所讀的書籍或文章。在這里，小編為大家整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。
珍貴的教科書讀后感篇一
這天中午回到家，我一進門就發(fā)現(xiàn)客廳里的地上放了一個大包裹，上面寫著我的名字。是誰寄來的？我放下書包，小心翼翼地用剪刀把包裹打開，發(fā)現(xiàn)最上面一層是一只可愛的小熊貓，下面是一個包裹很嚴實的紙箱子。打開紙箱，左邊整齊地擺著幾本厚厚的輔導書，右邊是一沓有點發(fā)黃的作業(yè)本和草稿紙，還有一根豎笛和一些彩色信封和信紙。“這么多東西?。俊蔽液蛬寢尪俭@訝極了！“我知道了，一定是那個四川雅安的，叫‘風干的記憶’的姐姐寄的?！蔽壹拥卣f.
這個“風干的記憶”是誰呢？我也不認識，那是媽媽在閑魚（某二手交易平臺）上買書偶然結識的。一次，媽媽在她的網(wǎng)店看中了幾本輔導書，問她怎么賣？她說家里有很多好書都用不上了，當廢品賣太可惜了，所以想轉給那些需要的人，書是免費送的，只要付運費就行了。于是媽媽只付了很少的運費就買了很多書。
原本以為事情就這樣過去了。沒想到過了幾天，那位姐姐又給媽媽發(fā)了信息，說家里還有她上學時節(jié)省下來的作業(yè)本和草稿紙，還找了幾本比較好的'輔導書，一只可愛的小熊貓，一根豎笛，說是都要送給我。媽媽當時覺得很不好意思，就推辭說不用的！沒想到那位姐姐，在媽媽沒有付任何運費的情況下，就按照上次的地址給我寄來了。她和我們素不相識，卻把她的愛從遙遠的四川雅安傳遞到了我家。雖然我收到的只是些發(fā)黃的本子和舊書，但這比任何禮物都珍貴，因為這是一份來自遠方的善良和仁愛。
我連忙用媽媽的手機給那位姐姐發(fā)信息———“親愛的姐姐，你好！禮物已經(jīng)收到了！非常非常的感謝你！”一會兒，姐姐就回信息給我：“不用客氣小妹妹，只要你喜歡、用得上就行，祝你天天開心！學習進步！”姐姐幾句簡單樸實的話語，讓我感到特別的溫暖和親切，我對姐姐說：“姐姐，我一定會努力的！我也要向你學習，做個善良有愛心的人?！痹趮寢尩脑偃笙拢憬悴攀障铝肃]寄費。
晚上我躺在床上，思緒久久不能平靜。以后我也要像這位姐姐一樣，用自己的善良和愛心去幫助別人，從現(xiàn)在起我要好好地愛惜書本，以后把自己的好書和文具送給那些困難的需要幫助的孩子們，把愛的接力棒繼續(xù)傳遞下去。相信只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。
珍貴的教科書讀后感篇二
這學期我們學了一篇課文《珍貴的'教科書》，講的是解放戰(zhàn)爭時期延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。當時延安小學的孩子們讀書環(huán)境很不好，沒有黑就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有桌椅，就用小板凳當桌子；沒有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒有教科書。后來，在黨中央毛主席的關懷下，終于有了教科書。
在領書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。學了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學習條件這么好，是多么幸福?。∮忻利惖男@，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。
珍貴的教科書讀后感篇三
我懷著無比敬佩的心情學習了《珍貴的教科書》這篇課文。
課文講的是戰(zhàn)爭時期延安小學轉移到一個小山村里，條件非常艱苦，沒有桌椅、黑板、粉筆，小學員們?nèi)匀粓猿謱W習。有教科書是小學員們夢寐以求的事，指導員帶“我”去取書的路上遇到敵機轟炸，張指導員為了保護那捆教科書而壯烈犧牲了，那捆完整無缺的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵“我”前進。
學過這篇課文后，讓我深深感動，受益匪淺。張指導員舍身護書，英勇犧牲的情景時常浮現(xiàn)在我的腦海，我們敬愛的老師不正如文章中的指導員嗎？為了我們的學習嘔心瀝血、無私奉獻。
而文章中小學員們艱苦卓絕的學習環(huán)境和刻苦的學習精神也時刻激勵著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優(yōu)越的學習條件和誨人不倦的教師。比起那時的炮火連天的環(huán)境要好上千百倍，而我們的學習精神遠遠不如延安小學的學生們，難道只有條件艱苦才能學好嗎？不！同學們，如果你還在感嘆學習辛苦的話，請猛醒吧！快點珍惜現(xiàn)在的一分一秒，發(fā)憤學習，從一點一滴做起，踏踏實實地走下去，練好本領，做21世紀的主人，將來才能為祖國建設而出力，才能不辜負先烈們的期望！
珍貴的教科書讀后感篇四
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，他們?nèi)匀粓猿謱W習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，他們只能抄一課學一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛學習的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時候的同學們?肚子吃不飽，書本也沒有，但是他們依然堅持讀書、學習。我們的學習環(huán)境，那么好，是不是應該珍惜現(xiàn)在的美好時光好好學習呢?”
后來他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導員和一位同學興高采烈地跨著大步往回走的時候，突然之間一架敵機投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導員和那位同學身邊了。等那位同學醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”同學扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著那位同學前進。
同學們，在此我倡議讓我們愛護我手中的每一本書，讓我們和書成為好朋友吧!
珍貴的教科書讀后感篇五
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣“通過朗讀來體會文章的內(nèi)容”這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調(diào)動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學習興趣.
在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學過程中,我就設計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當然,在“二期課改”的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學生為本”的發(fā)展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發(fā)展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因為朗讀的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關;其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節(jié),反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應快些,哪些地方應慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎上做到自然流暢和傳情達意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓練學生的朗讀是應該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養(yǎng)學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
珍貴的教科書讀后感篇六
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。
二、說教學目標。
課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1、抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學重難點：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
四、說教學策略。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、說教案。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
（三）激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。
珍貴的教科書讀后感篇七
時間：1947年春天。
地點：延安小學。
人物：
張指導員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導員：（從舞臺一側興高采烈的上）告訴大家一個好消息，咱們有書了！
【幾個正學習的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導員：（對幾個小八路）同學們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個同伴的歡呼聲中）張老師，快把書發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個人爭搶著要去）我去！我去……。
【張指導員從爭搶著要去的幾個小八路中跳選出了“我”，我和張指導員興高采烈地從舞臺另一側下。
【張指導員和我從舞臺一側背著教科書，上。
【這時候，天上傳來敵人飛機的轟鳴聲。突然，敵人飛機發(fā)現(xiàn)了背著教科書的張指導員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導員：（忙對小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導員身上）指導員，指導員……。
張指導員：（微微睜開眼睛，嘴里念道著）書……書……。
小八路：（慢慢扶起張指導員）指導員，書都在這兒。走，我背你回延安小學……。
【幕落。《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》旋律起。
珍貴的教科書讀后感篇八
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的?！?BR> （學生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學生通過交流找到重點段。）。
用一個詞語概括：（板書：護書）。
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點段，指導朗讀。
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）。
（學生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。
（學生跟讀）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W生自由讀）。
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）。
四、本課小結。
板書設計：
盼書——取書—護書——愛書。
珍貴的教科書讀后感篇九
教學目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學步驟：
（一）導入，介紹時代背景。
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
（四）自學課文。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
（五）檢查自學情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
（六）作業(yè)。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時。
學習目標：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學步驟：
（一）復習導入。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?BR> 5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
（五）指導有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
第三課時。
學習目標：使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學步驟：
（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內(nèi)容說出理由。）。
（二）提問。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問題。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。
（六）板書設計。
一.盼書?渴望。
二、取書?關懷。
三、護書?趴?壓?完整無缺。
四、愛書?用生命換來。
激勵我們前進。
教案點評：
對于這篇課文，因為和現(xiàn)在的學生相距時代比較久遠，可能理解起來有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學生反復讀，在多讀的基礎上，老師引導學生理解課文內(nèi)容。本課的重難點是要讓學生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上，可以通過讓學生做復述故事的練習來體會文章的寫作順序。同時，也培養(yǎng)了學生的表達能力。
珍貴的教科書讀后感篇十
“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。?。
多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。?。
[課堂實錄]?。
靳家彥?。
[浙江臺州臨海白水洋小學??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來學什么？?。
生：?。
師：有一個多音字（板書：教科書）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。?。
（生再讀，強調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫（板書：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。?。
師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒有什么？怎么克服？?。
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。?。
師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰先出來了？?。
生：指導員。?。
師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導員?。
（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來，大家?guī)退啪?。
（另一學生說）?。
師：現(xiàn)在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說臺詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺調(diào)“耶”，應該說－－?。
（師生再演，學生歡呼時間較短）?。
師：時間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請同學們接著演指導員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時大家更應怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個聲音在叫，誰來？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書還在印刷所，誰去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？?。
（學生爭著要去）?。
師：（板書：爭先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導讀“快臥倒”）?。
后面是一個省略號，說明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。?。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？?。
生：完整無缺?。
誰來把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）?。
這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。?。
話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。?。
（生開始寫）?。
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。?。
生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。?。
生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。?。
生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。?。
生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。?。
生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍圖。?。
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？?。
（師板書：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫出讀后感。?。
師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。?。
回去好好讀，好好寫。?。
珍貴的教科書讀后感篇十一
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標：
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書”是什么？（用的課本）。
2.板書：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?BR> 5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
目標：
使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內(nèi)容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。
珍貴的教科書讀后感篇十二
我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統(tǒng)教學一問一答式，把學習的主動權完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點詞語。
3、找重點句子來理解課文。
4、用重點詞語說話。
5、背好句佳段來理解課文。
6、設疑的方法。
師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）。
生：我用設疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。
生：我要解釋重點詞語“俯沖”
師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。
生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”
師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？
生：說話斷斷續(xù)續(xù)語句中的停頓。
生：快犧牲了說話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學生個體思維的創(chuàng)造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書讀后感篇十三
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。
課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1．抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛同志的關懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。
珍貴的教科書讀后感篇一
這天中午回到家，我一進門就發(fā)現(xiàn)客廳里的地上放了一個大包裹，上面寫著我的名字。是誰寄來的？我放下書包，小心翼翼地用剪刀把包裹打開，發(fā)現(xiàn)最上面一層是一只可愛的小熊貓，下面是一個包裹很嚴實的紙箱子。打開紙箱，左邊整齊地擺著幾本厚厚的輔導書，右邊是一沓有點發(fā)黃的作業(yè)本和草稿紙，還有一根豎笛和一些彩色信封和信紙。“這么多東西?。俊蔽液蛬寢尪俭@訝極了！“我知道了，一定是那個四川雅安的，叫‘風干的記憶’的姐姐寄的?！蔽壹拥卣f.
這個“風干的記憶”是誰呢？我也不認識，那是媽媽在閑魚（某二手交易平臺）上買書偶然結識的。一次，媽媽在她的網(wǎng)店看中了幾本輔導書，問她怎么賣？她說家里有很多好書都用不上了，當廢品賣太可惜了，所以想轉給那些需要的人，書是免費送的，只要付運費就行了。于是媽媽只付了很少的運費就買了很多書。
原本以為事情就這樣過去了。沒想到過了幾天，那位姐姐又給媽媽發(fā)了信息，說家里還有她上學時節(jié)省下來的作業(yè)本和草稿紙，還找了幾本比較好的'輔導書，一只可愛的小熊貓，一根豎笛，說是都要送給我。媽媽當時覺得很不好意思，就推辭說不用的！沒想到那位姐姐，在媽媽沒有付任何運費的情況下，就按照上次的地址給我寄來了。她和我們素不相識，卻把她的愛從遙遠的四川雅安傳遞到了我家。雖然我收到的只是些發(fā)黃的本子和舊書，但這比任何禮物都珍貴，因為這是一份來自遠方的善良和仁愛。
我連忙用媽媽的手機給那位姐姐發(fā)信息———“親愛的姐姐，你好！禮物已經(jīng)收到了！非常非常的感謝你！”一會兒，姐姐就回信息給我：“不用客氣小妹妹，只要你喜歡、用得上就行，祝你天天開心！學習進步！”姐姐幾句簡單樸實的話語，讓我感到特別的溫暖和親切，我對姐姐說：“姐姐，我一定會努力的！我也要向你學習，做個善良有愛心的人?！痹趮寢尩脑偃笙拢憬悴攀障铝肃]寄費。
晚上我躺在床上，思緒久久不能平靜。以后我也要像這位姐姐一樣，用自己的善良和愛心去幫助別人，從現(xiàn)在起我要好好地愛惜書本，以后把自己的好書和文具送給那些困難的需要幫助的孩子們，把愛的接力棒繼續(xù)傳遞下去。相信只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。
珍貴的教科書讀后感篇二
這學期我們學了一篇課文《珍貴的'教科書》，講的是解放戰(zhàn)爭時期延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。當時延安小學的孩子們讀書環(huán)境很不好，沒有黑就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有桌椅，就用小板凳當桌子；沒有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒有教科書。后來，在黨中央毛主席的關懷下，終于有了教科書。
在領書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。學了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學習條件這么好，是多么幸福?。∮忻利惖男@，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。
珍貴的教科書讀后感篇三
我懷著無比敬佩的心情學習了《珍貴的教科書》這篇課文。
課文講的是戰(zhàn)爭時期延安小學轉移到一個小山村里，條件非常艱苦，沒有桌椅、黑板、粉筆，小學員們?nèi)匀粓猿謱W習。有教科書是小學員們夢寐以求的事，指導員帶“我”去取書的路上遇到敵機轟炸，張指導員為了保護那捆教科書而壯烈犧牲了，那捆完整無缺的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵“我”前進。
學過這篇課文后，讓我深深感動，受益匪淺。張指導員舍身護書，英勇犧牲的情景時常浮現(xiàn)在我的腦海，我們敬愛的老師不正如文章中的指導員嗎？為了我們的學習嘔心瀝血、無私奉獻。
而文章中小學員們艱苦卓絕的學習環(huán)境和刻苦的學習精神也時刻激勵著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優(yōu)越的學習條件和誨人不倦的教師。比起那時的炮火連天的環(huán)境要好上千百倍，而我們的學習精神遠遠不如延安小學的學生們，難道只有條件艱苦才能學好嗎？不！同學們，如果你還在感嘆學習辛苦的話，請猛醒吧！快點珍惜現(xiàn)在的一分一秒，發(fā)憤學習，從一點一滴做起，踏踏實實地走下去，練好本領，做21世紀的主人，將來才能為祖國建設而出力，才能不辜負先烈們的期望！
珍貴的教科書讀后感篇四
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，他們?nèi)匀粓猿謱W習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，他們只能抄一課學一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛學習的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時候的同學們?肚子吃不飽，書本也沒有，但是他們依然堅持讀書、學習。我們的學習環(huán)境，那么好，是不是應該珍惜現(xiàn)在的美好時光好好學習呢?”
后來他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導員和一位同學興高采烈地跨著大步往回走的時候，突然之間一架敵機投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導員和那位同學身邊了。等那位同學醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”同學扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著那位同學前進。
同學們，在此我倡議讓我們愛護我手中的每一本書，讓我們和書成為好朋友吧!
珍貴的教科書讀后感篇五
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣“通過朗讀來體會文章的內(nèi)容”這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調(diào)動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學習興趣.
在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學過程中,我就設計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當然,在“二期課改”的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學生為本”的發(fā)展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發(fā)展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因為朗讀的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關;其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節(jié),反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應快些,哪些地方應慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎上做到自然流暢和傳情達意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓練學生的朗讀是應該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養(yǎng)學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
珍貴的教科書讀后感篇六
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。
二、說教學目標。
課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1、抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學重難點：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
四、說教學策略。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、說教案。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
（三）激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。
珍貴的教科書讀后感篇七
時間：1947年春天。
地點：延安小學。
人物：
張指導員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導員：（從舞臺一側興高采烈的上）告訴大家一個好消息，咱們有書了！
【幾個正學習的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導員：（對幾個小八路）同學們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個同伴的歡呼聲中）張老師，快把書發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個人爭搶著要去）我去！我去……。
【張指導員從爭搶著要去的幾個小八路中跳選出了“我”，我和張指導員興高采烈地從舞臺另一側下。
【張指導員和我從舞臺一側背著教科書，上。
【這時候，天上傳來敵人飛機的轟鳴聲。突然，敵人飛機發(fā)現(xiàn)了背著教科書的張指導員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導員：（忙對小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導員身上）指導員，指導員……。
張指導員：（微微睜開眼睛，嘴里念道著）書……書……。
小八路：（慢慢扶起張指導員）指導員，書都在這兒。走，我背你回延安小學……。
【幕落。《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》旋律起。
珍貴的教科書讀后感篇八
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的?！?BR> （學生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學生通過交流找到重點段。）。
用一個詞語概括：（板書：護書）。
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點段，指導朗讀。
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）。
（學生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。
（學生跟讀）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W生自由讀）。
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）。
四、本課小結。
板書設計：
盼書——取書—護書——愛書。
珍貴的教科書讀后感篇九
教學目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學步驟：
（一）導入，介紹時代背景。
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
（四）自學課文。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
（五）檢查自學情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
（六）作業(yè)。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時。
學習目標：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學步驟：
（一）復習導入。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?BR> 5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
（五）指導有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
第三課時。
學習目標：使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學步驟：
（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內(nèi)容說出理由。）。
（二）提問。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問題。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。
（六）板書設計。
一.盼書?渴望。
二、取書?關懷。
三、護書?趴?壓?完整無缺。
四、愛書?用生命換來。
激勵我們前進。
教案點評：
對于這篇課文，因為和現(xiàn)在的學生相距時代比較久遠，可能理解起來有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學生反復讀，在多讀的基礎上，老師引導學生理解課文內(nèi)容。本課的重難點是要讓學生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上，可以通過讓學生做復述故事的練習來體會文章的寫作順序。同時，也培養(yǎng)了學生的表達能力。
珍貴的教科書讀后感篇十
“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。?。
多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。?。
[課堂實錄]?。
靳家彥?。
[浙江臺州臨海白水洋小學??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來學什么？?。
生：?。
師：有一個多音字（板書：教科書）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。?。
（生再讀，強調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫（板書：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。?。
師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒有什么？怎么克服？?。
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。?。
師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰先出來了？?。
生：指導員。?。
師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導員?。
（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來，大家?guī)退啪?。
（另一學生說）?。
師：現(xiàn)在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說臺詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺調(diào)“耶”，應該說－－?。
（師生再演，學生歡呼時間較短）?。
師：時間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請同學們接著演指導員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時大家更應怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個聲音在叫，誰來？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書還在印刷所，誰去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？?。
（學生爭著要去）?。
師：（板書：爭先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導讀“快臥倒”）?。
后面是一個省略號，說明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。?。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？?。
生：完整無缺?。
誰來把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）?。
這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。?。
話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。?。
（生開始寫）?。
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。?。
生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。?。
生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。?。
生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。?。
生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。?。
生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍圖。?。
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？?。
（師板書：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫出讀后感。?。
師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。?。
回去好好讀，好好寫。?。
珍貴的教科書讀后感篇十一
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標：
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書”是什么？（用的課本）。
2.板書：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?BR> 5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
目標：
使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內(nèi)容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。
珍貴的教科書讀后感篇十二
我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統(tǒng)教學一問一答式，把學習的主動權完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點詞語。
3、找重點句子來理解課文。
4、用重點詞語說話。
5、背好句佳段來理解課文。
6、設疑的方法。
師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）。
生：我用設疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。
生：我要解釋重點詞語“俯沖”
師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。
生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”
師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？
生：說話斷斷續(xù)續(xù)語句中的停頓。
生：快犧牲了說話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學生個體思維的創(chuàng)造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書讀后感篇十三
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。
課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1．抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛同志的關懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。