人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
花的學校是散文還是散文詩篇一
今天是農(nóng)歷“小雪”節(jié)氣的前一天，似乎是為了配合節(jié)氣，天色一改昨日的陽光明媚，變得陰沉而晦暗，初冬的小雨淅淅瀝瀝的飄落著，四下里一片亮汪汪的水跡。溫度在一點點下降，按照天氣預(yù)報的說法，明天似乎有雨夾雪。
不知為什么，這樣的天氣，總會讓人想起些以前舊事。
讀書的時候在蘭州，西北的冬季來得很早，大約10月底前后就下頭一場雪了。下雪前的天氣和現(xiàn)在有點類似，天陰沉得卻像要擰出水來了，但沒有雨，很冷。
那時大學的條件還很艱苦，八個人擠在一間十幾平米的宿舍，雖然有暖氣，只要一開門，北風便會裹著刺骨的涼氣，把屋子里的溫暖滌蕩得干干凈凈。宿舍樓里沒有熱水，熱水房設(shè)在差不多半華里以外，而女孩子愛干凈，冬天，一壺水往往是不夠用的。記得當時很多女生宿舍都不知從那里找來了些大號白塑料桶，打開水用。每天除了灌滿八只暖瓶外，還要再提幾大塑料桶的熱水。20歲左右的女孩子，沒什么力氣，對付近乎10公斤灌滿熱水的塑料桶，本來就吃力，加上天寒、路遠、地滑，還要排隊，于是每每下雪的時候，打開水便成了最讓女生頭疼的差事，不過，好在那正是不畏吃苦的年紀。
于是，在這種天氣的黃昏，宿舍通往熱水房的路上就滿是拎著暖壺或者塑料桶打水的女孩子，長相或清秀，或普通，無一例外，臉蛋兒都被凍得紅撲撲的，呼出的哈氣很快在她們的眉頭和劉海上凝成了白霜，人便顯出了幾分滑稽，她們互相打趣，一路笑鬧，聲音清脆而嘹遠，把原本清冷的冬日校園攪動得熱鬧起來。那中間也有我。
現(xiàn)今已經(jīng)想不起來，是什么事讓我們那樣興奮和快樂了，當然也不覺得有什么艱苦，整個大學時代留在記憶里都是些充滿溫情和快樂的場景。
這種感覺曾經(jīng)和很多年紀相仿的人交流過，大家的想法竟出奇的相似。
后來，我猜想，也許那就是青春的力量吧，一切的艱難困苦都會為青春讓路，青春無敵！
花的學校是散文還是散文詩篇二
散文詩是一種具有獨特韻味的文學形式，它帶有強烈的個人色彩和情感體驗。作為普通讀者，我深深地感受到了散文詩的美妙之處。而更令我感到驚喜的是，我父親最近也開始寫散文詩了。他用自己的生活體驗和感悟，創(chuàng)造出了一些優(yōu)美動人的作品。在讀完他的詩之后，我對散文詩的理解和體會又深刻了一層。
第二段：散文詩是一種獨特的文學形式
散文詩與傳統(tǒng)散文不同，它的語言更加具有音樂性和節(jié)奏感。靈活運用詩歌的修辭手法，同時又兼顧散文的自由表達，使得散文詩能夠跨越兩種文學形式，擁有自己的獨特魅力。通過讀散文詩，讀者可以感受到作者對生活的感悟和情感體驗，同時，也能夠從中獲得一些啟示和思考。
第三段：父親寫的散文詩的特點
我父親寫的散文詩，最大的特點就是通俗易懂，他用平易近人的語言和直白的表達方式，讓人們更容易理解和感受到他的情感。同時，他的詩歌也充滿生活的細節(jié)和情感色彩，通過這些細節(jié)，讀者可以更加深入地了解作者的生活和內(nèi)心世界。與此同時，他的散文詩也不失詩歌的韻味，運用了大量的修辭手法和音樂性的語言節(jié)奏，使得整篇詩歌具有一定的藝術(shù)價值。
第四段：影響
父親寫散文詩的行為，對我產(chǎn)生了深刻的影響，激發(fā)了我對文學藝術(shù)的興趣。在閱讀父親的詩歌時，我深刻感受到文學藝術(shù)對人們生活的影響力。它不僅能夠深入人心，讓人們隨之共鳴，而且還能夠引領(lǐng)人們探索更廣闊的人生領(lǐng)域。父親的散文詩讓我看到了一位平凡人用自己的語言和生活體驗，創(chuàng)造了自己的藝術(shù)天地，同時也在一定程度上激勵了我去嘗試自己創(chuàng)造一些文學作品。
第五段：總結(jié)
散文詩是一個充滿魅力的文學形式，它匯聚了散文的自由表達和詩歌的音樂性和韻味。通過父親寫散文詩的經(jīng)歷，我更加深刻地領(lǐng)悟到了這種文學形式的魅力。在未來的生活中，我將繼續(xù)探索自己的文學創(chuàng)作，用自己的文字去傳達生活的感悟和情感，讓自己的生命更加豐富多彩。
花的學校是散文還是散文詩篇三
不知何時起
濃冬的風總那么刻骨
冰雪的冷讓我顫抖
深入靈魂的觸動
讓心靈，悸動
我愛冰雪的寒冷
我愛靈魂的清澈
冰冷成了感覺的主旋律
***
不知何時起
開始恐懼入眠
驚醒，伴著淋漓的大汗
如與死神的擦肩
滿身的焦慮
似乎，遠方
有那超越生命的琴弦
正急切等待著我的撥弄
翻遍所有的記憶
尋不到，蛛絲馬跡
拾起筆墨，煩躁的書寫
尋找寧靜的源泉
***
不知何時起
開始尋思生命的意義
忘不了庸碌的人群
還有哪些光陰的過客
亡命虛榮的貪婪者
尋找菩提樹下的智者
托起滿世的疑問
去釋清生命的真諦
始終未見的身影
或許
已在苦海的彼岸
而我，尚在苦海
自凈，自悟，自渡…
***
不知何時起
開始討厭各樣借口
哪怕，那是合理的理由
一心想要打破現(xiàn)實的枷鎖
掙脫現(xiàn)實布的局
擁有一雙自由的翅膀
不再承受現(xiàn)實的過錯
追尋自由的天堂
堅信黑夜雖黑
終有晨曦
花的學校是散文還是散文詩篇四
散文詩是一種比較獨特的文體形式，以散文的方式呈現(xiàn)詩意的情感，具有濃郁的文藝色彩和美學價值。我有幸閱讀了我父親寫的一些優(yōu)秀的散文詩，不僅被文藝之美所折服，更多地是受到了他對生活、人生、情感等方面的深刻思考所感染和啟迪。在這里，我想分享一下我的心得體會，以便更好地理解這種文體的魅力和傳達出它所代表的精神內(nèi)涵。
第二段：出發(fā)點和主旨
作為一種文學形式，散文詩融合了詩歌和散文的特點，既注重語言美和節(jié)奏感，又強調(diào)邏輯性和表達力。父親在寫作中主要是因為對生命、人性、真善美之間的關(guān)系的思考和探索，并試圖以最平凡和自然的語言表達出來。在他的筆下，散文詩成為了一種情感交流和生命之美的窗口，用詩意的語言詮釋著人生的意義，探究生命的奧秘。
第三段：風格特點和創(chuàng)作技巧
父親的散文詩主要是以自然景物、感情和生活為主要素材，用平實、樸素、婉約的語言呈現(xiàn)出生命之美，尤其是在描寫自然和景色的時候，更是有著入木三分的描繪和感人至深的借鑒。此外，他在創(chuàng)作中也注重節(jié)奏和韻律的處理，善于運用比喻、擬人、借物等修辭手法來增強表現(xiàn)力和感染力，做到了詩散的結(jié)合和完美的統(tǒng)一。
第四段：寫作的價值和意義
散文詩作為一種具有文學表現(xiàn)價值和文化內(nèi)涵的文學形式，不僅是一種文藝審美的體驗，更深層次的是它所表達的情感和思想，在推動人文精神和文化傳承方面具有重要意義。父親的散文詩之所以具有感染力和啟示性，就在于他不僅關(guān)注自身的生命體驗，更加關(guān)注周圍的世界和人文精神，從而反映出了社會的文化背景和歷史環(huán)境。
第五段：總結(jié)
散文詩是一種情感、傾訴和生命的體驗，它不僅是文學藝術(shù)上的一種表現(xiàn)形式，更是文化內(nèi)涵上的一種體現(xiàn)。在父親的散文詩中，我看到了一種展示生命之美和人性之善的感人力量，也體驗到了生命簡單而深刻的韻律之美。因此，我相信只要用心去感受和體驗，每一個人都可以在散文詩中發(fā)現(xiàn)屬于自己的魅力和人生意義。
花的學校是散文還是散文詩篇五
開出一窗花事的漣漪。
嬌艷靜美的姿體，
點綴著這個熱情奔放的季節(jié)，
一切都顯得那么平淡無奇。
如今我已在這滿園花事的窗前，
像是一位布衣老僧，盤膝而坐，
微閉著雙眼，半夢半醒著。
迷迷糊糊中，邁著輕盈的步伐，
仿佛來到一處幽靜的深谷。
在谷中我聽到潺潺的溪流，
和天籟般的鳥鳴，還有沁人心脾的花香。
驚訝的我佇立在谷中花叢的溪畔邊，
仰望那深藍的天空，
天空下有幾朵小白云懸浮著；
白云下有三兩只以漩渦式翱游的翔鷹盤旋著。
時不時的叫喚聲打破了谷中的寧靜，
回蕩在山川幽谷中，久久不愿消逝。
突然，前方出現(xiàn)一片翠綠的竹林，
我應(yīng)景望去，原來小溪是從竹林深處流出，
像一條小彎彎曲曲。仔細觀賞著周圍，
發(fā)現(xiàn)左側(cè)的山坡上是一片茶園，
散發(fā)著縷縷清淡的茶香。心想，
是何人有如此雅致，
于深谷幽篁中植造這片茶園！想必，
茶園的主人應(yīng)該是個心性溫順的人吧！
在不經(jīng)意一個瞬間；
一輪殘缺的明月在對面的天空出現(xiàn)，
潑灑著天鵝絨般淡藍的光源。
獨孤的星辰冉冉升起；
她寧靜蔚藍地緩緩馳騁著，
偶爾停留山巔樹梢上憩息著。
腳下涓涓流淌的小溪消失在夜色中，
星月輝耀下泛起粼粼的波光。
平坦的草原上沉睡著如洗的月光……
朦朦朧朧中我有些迷惑，
眼前呈現(xiàn)的一切好像很清晰，
卻又在瞬息萬變；好像很真實，
卻又抓不住定格的影像?；秀遍g，
幽篁里傳來一絲輕飄微妙的琴聲，
忽遠忽近，顫震起伏的音符，
像潮起潮落，時隱時現(xiàn)。
正當要尋音而去，
一陣雨后的涼風將我從睡夢中驚醒。
我揉了揉眼睛。原來，是一場“夢境”。
花的學校是散文還是散文詩篇六
散文詩是文學中的一種獨特形式，它將散文和詩歌巧妙地結(jié)合在一起，用散文的方式講述詩歌的內(nèi)容和情感。我父親是一位熱愛文學的人，他喜歡書法、繪畫和寫作，尤其是偏愛散文詩。我經(jīng)常看到他拿著筆在紙上琢磨著什么，最終呈現(xiàn)在我面前的是一篇篇別樣風格的散文詩。通過這些散文詩，我意識到散文詩不僅僅是文字的轉(zhuǎn)化，它更是內(nèi)心情感的抒發(fā)。在我的心中，散文詩已經(jīng)不只是文字形式的表達，更是一種表達內(nèi)心感受的方式。
第二段：父親寫的散文詩的特點
在我看來，父親寫的散文詩有幾個特點。首先，父親的散文詩常常用平實的語言展示他的思考和感受，通俗易懂，但又不失深度和思考。其次，散文詩中常常融入了父親對自然、人生、親情等方面的理解和感悟，帶有深厚的思想內(nèi)涵。最后，散文詩往往通過對小事物的描寫和感悟，反映人物的性格和情感，塑造出生動鮮明的形象。
第三段：父親寫的散文詩帶給我的感受
父親寫的散文詩讓我有了很多感悟。首先，我學到了用平淡的語言表達內(nèi)心深處的情感，平淡中透露著深刻。其次，我了解到，生活中的小事物往往蘊含著大智慧，用心去感悟，會讓人變得更加洞察生活。最后，我品嘗到父愛的溫度和深沉，他用散文詩的形式，表達出他對我和家人深深的愛意，也讓我更加感受到父親的熱愛與執(zhí)著。
第四段：父親對我創(chuàng)作的啟示
父親的散文詩啟發(fā)了我對創(chuàng)作的理解。我覺得創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)一個人才華和技巧的過程，更是表現(xiàn)一個人內(nèi)心世界的過程。只有內(nèi)心世界豐富、飽滿，創(chuàng)作才會有更深刻的力量和影響力。同時，我還意識到創(chuàng)作也是一種自我認知和自我提升的過程，通過創(chuàng)作，人們可以自我反思，理解自己的內(nèi)心，并在這個過程中不斷成長。
第五段：總結(jié)
父親寫的散文詩，不僅僅是文字，更是一種情感的抒發(fā)和留存。它給我?guī)砹松羁痰母形颍矄⑹玖宋覍τ趧?chuàng)作和人生的理解。散文詩不像詩歌那樣注重形式，更注重情感的表達，通過樸素而真摯的語言，換取了讀者的心靈共鳴。我希望在父親的散文詩的引導(dǎo)下，我的創(chuàng)作能夠走向更深入的內(nèi)心，更自然的表達，帶給更多的人共情和啟示。
花的學校是散文還是散文詩篇七
（一）教材分析：
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿情趣的散文詩。
詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風飄揚的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現(xiàn)了春天綠意盎然、生機勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對春天喜愛之情。
詩歌具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點，反復(fù)呈現(xiàn)的六段體畫面，且每段間首尾相應(yīng)、內(nèi)容相同，不僅把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng)作與仿編。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析
大班的年齡特點：大班的孩子探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，樂意主動地去探究周圍和環(huán)境的變化；愿意根據(jù)自己的表達方式將感知到的加以表現(xiàn)，語言表達能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達與創(chuàng)造的空間，豐富的詞匯幫助表達表現(xiàn)，具體的活動情境與形式。而散文《春天的秘密》詩中美的意境與語言正是孩子的需要。
（三）目標定位
主題目標：
春天來了，大地綠了，花兒開了，小動物們也出來了，大自然充滿了勃勃 生機?！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號”，提示教師們要與幼兒一起走進春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。
活動目標：
想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)大班幼兒年齡特點，確定本次活動的三維目標為：
1．通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，感受詩歌的意境美、語言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2．嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。
3.朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。
（四）活動重難點
活動重點：通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，表達對春天的感受。 活動難點：嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。
1.多媒體課件演示法
美麗的詩歌，當然要用最具體生動直觀形象的多媒體課件來具體體現(xiàn)了，本次活動的多媒體課件，教師尤其注意畫面的連續(xù)性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗。
2.開放式提問法：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的 環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。
3.賞識鼓勵法：賞識鼓勵貫穿教學的始終，鼓勵幼兒的傾聽，鼓勵幼兒的發(fā)言，鼓勵他們的創(chuàng)意表現(xiàn)等等，賞識鼓勵讓幼兒對自己充滿了信心，對活動充滿了快樂的情緒體驗。
1. 欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂，欣賞優(yōu)美的畫面，欣賞優(yōu)美的語言，詩歌的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美都在教師有意識的引導(dǎo)欣賞中，幼兒獲得了美的體驗和感受。
2.多通道參與法：孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了詩歌的內(nèi)容與意境。。
3.表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點決定的，美麗的詩歌，會讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩歌，感受詩歌。
活動組織環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節(jié)：感受激趣（音樂）——欣賞理解（完整欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現(xiàn)表達（用聲音、動作進行表現(xiàn)）——仿編延伸，層層深入。具體說來：
（一）欣賞音樂，感受春天
1、播放優(yōu)美的春之聲音樂，請幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。
師：春天來了，你們聽……
你們聽到了春天里哪些美麗的景色？
教師選擇逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒表達自己眼中的美麗的春天。
（二）播放課件，欣賞詩歌
通過生動具體直觀形象的畫面，為幼兒打開了一幅美麗的春色圖。在教師聲請并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著美麗的詩歌，盡情陶醉于美麗的畫卷。
完整地欣賞一遍詩歌，教師提問：你聽到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵幼兒用詩歌中的語言大膽地說出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠的賞識激勵，激發(fā)了幼兒對詩歌的興趣和朗誦的欲望。
（三）朗誦詩歌，創(chuàng)造性表現(xiàn)
1、逐一呈現(xiàn)畫面，請幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩歌。
設(shè)置開放性問題：春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么告訴你們的？
2、鼓勵幼兒加上喜歡的動作與表情來朗誦表演詩歌。
那么美的詩歌，教師和幼兒在朗誦中會情不自禁地自然低加上可愛的動作與表情。這時候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動作與詩歌自然地相融，教師要通過自己的語言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。
（四）尋找秘密，仿編詩歌
1.設(shè)計提問：尋找春天的時候，我們還發(fā)現(xiàn)了那些小秘密呢？你能把它們編進詩歌里嗎？
2.教師及時幫助梳理仿編的內(nèi)容，用簡筆畫勾勒出來，再復(fù)習詩歌的模板，共同把仿編的內(nèi)容加到詩歌里朗誦。
仿編是本次教學活動的難點，教師采取提問的方法，先引導(dǎo)幼兒回顧發(fā)現(xiàn)春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點，共同把新發(fā)現(xiàn)的秘密放到詩歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對詩歌的濃厚興趣。
3.播放背景音樂，師幼一起有感情地完整地朗誦詩歌，包含創(chuàng)編部分。
（五）關(guān)注體驗，拓展延伸
教師：“你們喜歡詩中的春天嗎？說說你的感受吧？”把它畫出來吧！ 活動延伸
請幼兒聽詩歌錄音，用繪畫的形式表達對詩歌的理解，也可以把仿編的內(nèi)容畫出來。
（一）美的熏陶，優(yōu)化語言、情境、情感的體驗
這是一首意境優(yōu)美的散文詩，重在感受美、表現(xiàn)美。激發(fā)孩子體驗是本次活動的重點，所以我意在通過音樂、圖片、教師的語言、表情等給予孩子美的熏陶。
1．美的音樂帶來美的情感熏陶
我選用了逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。
2．美的圖片帶來完整的視覺新體驗
本次的課件制作采用了長卷式圖片，彌補了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺體驗更完整，這與春天生生不息的畫面不謀而合，展現(xiàn)了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺受到美的沖突與體驗。其次長卷式圖片靜中有動，部分活動的處理充分體現(xiàn)冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動態(tài)，幫助孩子對詞匯的理解和意境的感受。
3．美的語言帶來美的聽覺沖擊
在活動中教師運用柔美的聲音細如述說，引人入勝，運用豐富的表情動作感染幼兒。語、音、畫三者合一，使幼兒對散文詩深入理解，進一步感受語言美、意境美，激發(fā)對春天的喜愛。
（二）多感官參與，突破了教學活動的重難點
本次活動采用了多感官參與法，來突破重點與難點，主要運用在分段欣賞中。 如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽流水聲，通過音樂幫助幼兒理解原來是河水在細如述說的說話；在理解桃花紅著臉、抿著小嘴時，我通過讓幼兒學做動作來感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語言提示、總結(jié)法，幫助孩子理解詞義，體會意境。孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了語言美，意境美。
（三）開放式提問，追求語言本位目標的達成
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、 鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來了，桃花是怎么說的？誰注意到了它的表情、動作？它為什么紅著臉、抿著小嘴等這些開放式的提問讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說、喜歡說，表達自己的感受，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解內(nèi)容。同時，我還注重孩子的情感體驗，如最后提問“你們喜歡詩中的春天嗎？說說你的感受吧？”使活動達到高潮。
花的學校是散文還是散文詩篇八
第一段：回憶父愛之海。“父親的散文詩”這部電影總讓我想起自己的父親，仿佛是一股海浪不斷地拍打在我心靈深處，讓我感受到父愛的無限溫暖。影片以一首首富有詩意的散文和家庭影像為線索，打開了我對父愛的記憶之門。在這些詩意獨特的畫面中，父親的形象恍若在眼前，他那溫暖的目光和嚴肅的面容讓我深深感受到父愛的偉大和純粹。
第二段：詩意散文喚醒記憶?！案赣H的散文詩”通過影像和文字的交織，讓我重新審視了父愛中的細節(jié)和細膩。電影中的詩意散文如同一抹抹鮮艷的顏料，把父愛刻畫得栩栩如生。那纖細的筆觸勾勒出父親的堅毅和頑強，讓我意識到父愛之重?；貞浧鹦r候，父親總是默默地守護著我們，盡職盡責地承擔起家庭的責任，為我們創(chuàng)造一個溫暖的成長環(huán)境。
第三段：愧疚和感恩并存。看完電影后，內(nèi)心涌起了一股深深的愧疚。在我成長的過程中，父親承擔了太多的付出和辛勞，而我卻常常忽略了父愛之重。我不由自主地想起那些溫柔地教育和無私付出，同時也感到自己對父親的感激之情。父愛如同清亮的泉水，永遠流淌在我們的內(nèi)心深處，對我們的成長起到重要的推動作用。
第四段：家庭情感的真實寫照?！案赣H的散文詩”通過記錄父愛中的點點滴滴，向觀眾展現(xiàn)了一個真實的家庭情感寫照。電影中描繪的故事?lián)涿娑鴣恚袆恿宋覂?nèi)心深處的柔軟之處。電影展現(xiàn)了一個幸福家庭的樣子，同時也給我?guī)砹怂伎?。家庭的溫暖并不僅僅是一種情感交流，更是帶給我們力量的源泉。電影通過紀錄片的形式，使我感受到了身邊家人的無價之寶。
第五段：父親，永遠的英雄?！案赣H的散文詩”把我?guī)Щ亓送陼r代，讓我重新認識了一個陪伴自己成長的人——父親。無論他是否喜歡表達自己的情感，他的父愛是永遠不會改變的。正是因為父親的堅韌和無私，我們才能成為今天的自己。這部電影讓我更加感慨于父愛之偉大，同時也讓我發(fā)自內(nèi)心地向父親表達感恩之情。
總體而言，“父親的散文詩”不僅是電影，更是對父愛的真實寫照和高度贊美。通過這部電影，我意識到父愛是偉大的，父愛是寶貴的。我們要珍惜身邊的親人，感恩父愛，讓父愛在我們的心中永遠延續(xù)下去。
花的學校是散文還是散文詩篇九
如今的我們，早已學會了在某個清閑的午后圍坐在一起，不分男女，高聲唱著幾首人人皆知的流行歌曲。這時的我們，常常是一邊笑得肆無忌憚，一邊被幾個激蕩的音符，撞紅了眼眶。那種肆意揮灑青春的快感，那種不存在隔閡阻礙的自由，讓我們在某一瞬間感受不到自己的存在，而僅僅只有“我們”。
偶爾，我們會站在暖烘烘的聚光燈之下，站在無數(shù)目光的中心，唱著同一支只屬于我們的歌。仿佛是在宣告主權(quán)一樣，鄭重并且霸道。我們沒有多么華麗的禮服，卻有著一模一樣的顏色；我們也沒有多么細膩的嗓音，卻有著毫不吝嗇揮灑的汗水。
仿佛只有會唱同一首歌，我們才是同一個我們。亦或是我們早已在不經(jīng)意間成了同一個我們，所以才會唱同一首歌。
晚間的音符還在夜空中飄蕩。一半是寧靜，一半是激昂。一邊碰撞，一邊和諧地融為一體。
清寂是青春，繁華亦是青春。
過往是青春，前路亦是青春。
我懷戀，但沒有資格留戀。
花的學校是散文還是散文詩篇十
今日何日?
一陣烏黑的云彩，
撲到我眼前來了。
“和平者!
哲學家!”
我禁止自己不想他，
但我只是想著他。
我只是這般情性!
我不能裝作和平者，
我也不配作哲學家;
我只曉得
人愛我——我也愛他，
人恨我——我也……。
樹葉兒般的一塊地，
是我的家，
我永遠也不忘了他!
花的學校是散文還是散文詩篇一
今天是農(nóng)歷“小雪”節(jié)氣的前一天，似乎是為了配合節(jié)氣，天色一改昨日的陽光明媚，變得陰沉而晦暗，初冬的小雨淅淅瀝瀝的飄落著，四下里一片亮汪汪的水跡。溫度在一點點下降，按照天氣預(yù)報的說法，明天似乎有雨夾雪。
不知為什么，這樣的天氣，總會讓人想起些以前舊事。
讀書的時候在蘭州，西北的冬季來得很早，大約10月底前后就下頭一場雪了。下雪前的天氣和現(xiàn)在有點類似，天陰沉得卻像要擰出水來了，但沒有雨，很冷。
那時大學的條件還很艱苦，八個人擠在一間十幾平米的宿舍，雖然有暖氣，只要一開門，北風便會裹著刺骨的涼氣，把屋子里的溫暖滌蕩得干干凈凈。宿舍樓里沒有熱水，熱水房設(shè)在差不多半華里以外，而女孩子愛干凈，冬天，一壺水往往是不夠用的。記得當時很多女生宿舍都不知從那里找來了些大號白塑料桶，打開水用。每天除了灌滿八只暖瓶外，還要再提幾大塑料桶的熱水。20歲左右的女孩子，沒什么力氣，對付近乎10公斤灌滿熱水的塑料桶，本來就吃力，加上天寒、路遠、地滑，還要排隊，于是每每下雪的時候，打開水便成了最讓女生頭疼的差事，不過，好在那正是不畏吃苦的年紀。
于是，在這種天氣的黃昏，宿舍通往熱水房的路上就滿是拎著暖壺或者塑料桶打水的女孩子，長相或清秀，或普通，無一例外，臉蛋兒都被凍得紅撲撲的，呼出的哈氣很快在她們的眉頭和劉海上凝成了白霜，人便顯出了幾分滑稽，她們互相打趣，一路笑鬧，聲音清脆而嘹遠，把原本清冷的冬日校園攪動得熱鬧起來。那中間也有我。
現(xiàn)今已經(jīng)想不起來，是什么事讓我們那樣興奮和快樂了，當然也不覺得有什么艱苦，整個大學時代留在記憶里都是些充滿溫情和快樂的場景。
這種感覺曾經(jīng)和很多年紀相仿的人交流過，大家的想法竟出奇的相似。
后來，我猜想，也許那就是青春的力量吧，一切的艱難困苦都會為青春讓路，青春無敵！
花的學校是散文還是散文詩篇二
散文詩是一種具有獨特韻味的文學形式，它帶有強烈的個人色彩和情感體驗。作為普通讀者，我深深地感受到了散文詩的美妙之處。而更令我感到驚喜的是，我父親最近也開始寫散文詩了。他用自己的生活體驗和感悟，創(chuàng)造出了一些優(yōu)美動人的作品。在讀完他的詩之后，我對散文詩的理解和體會又深刻了一層。
第二段：散文詩是一種獨特的文學形式
散文詩與傳統(tǒng)散文不同，它的語言更加具有音樂性和節(jié)奏感。靈活運用詩歌的修辭手法，同時又兼顧散文的自由表達，使得散文詩能夠跨越兩種文學形式，擁有自己的獨特魅力。通過讀散文詩，讀者可以感受到作者對生活的感悟和情感體驗，同時，也能夠從中獲得一些啟示和思考。
第三段：父親寫的散文詩的特點
我父親寫的散文詩，最大的特點就是通俗易懂，他用平易近人的語言和直白的表達方式，讓人們更容易理解和感受到他的情感。同時，他的詩歌也充滿生活的細節(jié)和情感色彩，通過這些細節(jié)，讀者可以更加深入地了解作者的生活和內(nèi)心世界。與此同時，他的散文詩也不失詩歌的韻味，運用了大量的修辭手法和音樂性的語言節(jié)奏，使得整篇詩歌具有一定的藝術(shù)價值。
第四段：影響
父親寫散文詩的行為，對我產(chǎn)生了深刻的影響，激發(fā)了我對文學藝術(shù)的興趣。在閱讀父親的詩歌時，我深刻感受到文學藝術(shù)對人們生活的影響力。它不僅能夠深入人心，讓人們隨之共鳴，而且還能夠引領(lǐng)人們探索更廣闊的人生領(lǐng)域。父親的散文詩讓我看到了一位平凡人用自己的語言和生活體驗，創(chuàng)造了自己的藝術(shù)天地，同時也在一定程度上激勵了我去嘗試自己創(chuàng)造一些文學作品。
第五段：總結(jié)
散文詩是一個充滿魅力的文學形式，它匯聚了散文的自由表達和詩歌的音樂性和韻味。通過父親寫散文詩的經(jīng)歷，我更加深刻地領(lǐng)悟到了這種文學形式的魅力。在未來的生活中，我將繼續(xù)探索自己的文學創(chuàng)作，用自己的文字去傳達生活的感悟和情感，讓自己的生命更加豐富多彩。
花的學校是散文還是散文詩篇三
不知何時起
濃冬的風總那么刻骨
冰雪的冷讓我顫抖
深入靈魂的觸動
讓心靈，悸動
我愛冰雪的寒冷
我愛靈魂的清澈
冰冷成了感覺的主旋律
***
不知何時起
開始恐懼入眠
驚醒，伴著淋漓的大汗
如與死神的擦肩
滿身的焦慮
似乎，遠方
有那超越生命的琴弦
正急切等待著我的撥弄
翻遍所有的記憶
尋不到，蛛絲馬跡
拾起筆墨，煩躁的書寫
尋找寧靜的源泉
***
不知何時起
開始尋思生命的意義
忘不了庸碌的人群
還有哪些光陰的過客
亡命虛榮的貪婪者
尋找菩提樹下的智者
托起滿世的疑問
去釋清生命的真諦
始終未見的身影
或許
已在苦海的彼岸
而我，尚在苦海
自凈，自悟，自渡…
***
不知何時起
開始討厭各樣借口
哪怕，那是合理的理由
一心想要打破現(xiàn)實的枷鎖
掙脫現(xiàn)實布的局
擁有一雙自由的翅膀
不再承受現(xiàn)實的過錯
追尋自由的天堂
堅信黑夜雖黑
終有晨曦
花的學校是散文還是散文詩篇四
散文詩是一種比較獨特的文體形式，以散文的方式呈現(xiàn)詩意的情感，具有濃郁的文藝色彩和美學價值。我有幸閱讀了我父親寫的一些優(yōu)秀的散文詩，不僅被文藝之美所折服，更多地是受到了他對生活、人生、情感等方面的深刻思考所感染和啟迪。在這里，我想分享一下我的心得體會，以便更好地理解這種文體的魅力和傳達出它所代表的精神內(nèi)涵。
第二段：出發(fā)點和主旨
作為一種文學形式，散文詩融合了詩歌和散文的特點，既注重語言美和節(jié)奏感，又強調(diào)邏輯性和表達力。父親在寫作中主要是因為對生命、人性、真善美之間的關(guān)系的思考和探索，并試圖以最平凡和自然的語言表達出來。在他的筆下，散文詩成為了一種情感交流和生命之美的窗口，用詩意的語言詮釋著人生的意義，探究生命的奧秘。
第三段：風格特點和創(chuàng)作技巧
父親的散文詩主要是以自然景物、感情和生活為主要素材，用平實、樸素、婉約的語言呈現(xiàn)出生命之美，尤其是在描寫自然和景色的時候，更是有著入木三分的描繪和感人至深的借鑒。此外，他在創(chuàng)作中也注重節(jié)奏和韻律的處理，善于運用比喻、擬人、借物等修辭手法來增強表現(xiàn)力和感染力，做到了詩散的結(jié)合和完美的統(tǒng)一。
第四段：寫作的價值和意義
散文詩作為一種具有文學表現(xiàn)價值和文化內(nèi)涵的文學形式，不僅是一種文藝審美的體驗，更深層次的是它所表達的情感和思想，在推動人文精神和文化傳承方面具有重要意義。父親的散文詩之所以具有感染力和啟示性，就在于他不僅關(guān)注自身的生命體驗，更加關(guān)注周圍的世界和人文精神，從而反映出了社會的文化背景和歷史環(huán)境。
第五段：總結(jié)
散文詩是一種情感、傾訴和生命的體驗，它不僅是文學藝術(shù)上的一種表現(xiàn)形式，更是文化內(nèi)涵上的一種體現(xiàn)。在父親的散文詩中，我看到了一種展示生命之美和人性之善的感人力量，也體驗到了生命簡單而深刻的韻律之美。因此，我相信只要用心去感受和體驗，每一個人都可以在散文詩中發(fā)現(xiàn)屬于自己的魅力和人生意義。
花的學校是散文還是散文詩篇五
開出一窗花事的漣漪。
嬌艷靜美的姿體，
點綴著這個熱情奔放的季節(jié)，
一切都顯得那么平淡無奇。
如今我已在這滿園花事的窗前，
像是一位布衣老僧，盤膝而坐，
微閉著雙眼，半夢半醒著。
迷迷糊糊中，邁著輕盈的步伐，
仿佛來到一處幽靜的深谷。
在谷中我聽到潺潺的溪流，
和天籟般的鳥鳴，還有沁人心脾的花香。
驚訝的我佇立在谷中花叢的溪畔邊，
仰望那深藍的天空，
天空下有幾朵小白云懸浮著；
白云下有三兩只以漩渦式翱游的翔鷹盤旋著。
時不時的叫喚聲打破了谷中的寧靜，
回蕩在山川幽谷中，久久不愿消逝。
突然，前方出現(xiàn)一片翠綠的竹林，
我應(yīng)景望去，原來小溪是從竹林深處流出，
像一條小彎彎曲曲。仔細觀賞著周圍，
發(fā)現(xiàn)左側(cè)的山坡上是一片茶園，
散發(fā)著縷縷清淡的茶香。心想，
是何人有如此雅致，
于深谷幽篁中植造這片茶園！想必，
茶園的主人應(yīng)該是個心性溫順的人吧！
在不經(jīng)意一個瞬間；
一輪殘缺的明月在對面的天空出現(xiàn)，
潑灑著天鵝絨般淡藍的光源。
獨孤的星辰冉冉升起；
她寧靜蔚藍地緩緩馳騁著，
偶爾停留山巔樹梢上憩息著。
腳下涓涓流淌的小溪消失在夜色中，
星月輝耀下泛起粼粼的波光。
平坦的草原上沉睡著如洗的月光……
朦朦朧朧中我有些迷惑，
眼前呈現(xiàn)的一切好像很清晰，
卻又在瞬息萬變；好像很真實，
卻又抓不住定格的影像?；秀遍g，
幽篁里傳來一絲輕飄微妙的琴聲，
忽遠忽近，顫震起伏的音符，
像潮起潮落，時隱時現(xiàn)。
正當要尋音而去，
一陣雨后的涼風將我從睡夢中驚醒。
我揉了揉眼睛。原來，是一場“夢境”。
花的學校是散文還是散文詩篇六
散文詩是文學中的一種獨特形式，它將散文和詩歌巧妙地結(jié)合在一起，用散文的方式講述詩歌的內(nèi)容和情感。我父親是一位熱愛文學的人，他喜歡書法、繪畫和寫作，尤其是偏愛散文詩。我經(jīng)常看到他拿著筆在紙上琢磨著什么，最終呈現(xiàn)在我面前的是一篇篇別樣風格的散文詩。通過這些散文詩，我意識到散文詩不僅僅是文字的轉(zhuǎn)化，它更是內(nèi)心情感的抒發(fā)。在我的心中，散文詩已經(jīng)不只是文字形式的表達，更是一種表達內(nèi)心感受的方式。
第二段：父親寫的散文詩的特點
在我看來，父親寫的散文詩有幾個特點。首先，父親的散文詩常常用平實的語言展示他的思考和感受，通俗易懂，但又不失深度和思考。其次，散文詩中常常融入了父親對自然、人生、親情等方面的理解和感悟，帶有深厚的思想內(nèi)涵。最后，散文詩往往通過對小事物的描寫和感悟，反映人物的性格和情感，塑造出生動鮮明的形象。
第三段：父親寫的散文詩帶給我的感受
父親寫的散文詩讓我有了很多感悟。首先，我學到了用平淡的語言表達內(nèi)心深處的情感，平淡中透露著深刻。其次，我了解到，生活中的小事物往往蘊含著大智慧，用心去感悟，會讓人變得更加洞察生活。最后，我品嘗到父愛的溫度和深沉，他用散文詩的形式，表達出他對我和家人深深的愛意，也讓我更加感受到父親的熱愛與執(zhí)著。
第四段：父親對我創(chuàng)作的啟示
父親的散文詩啟發(fā)了我對創(chuàng)作的理解。我覺得創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)一個人才華和技巧的過程，更是表現(xiàn)一個人內(nèi)心世界的過程。只有內(nèi)心世界豐富、飽滿，創(chuàng)作才會有更深刻的力量和影響力。同時，我還意識到創(chuàng)作也是一種自我認知和自我提升的過程，通過創(chuàng)作，人們可以自我反思，理解自己的內(nèi)心，并在這個過程中不斷成長。
第五段：總結(jié)
父親寫的散文詩，不僅僅是文字，更是一種情感的抒發(fā)和留存。它給我?guī)砹松羁痰母形颍矄⑹玖宋覍τ趧?chuàng)作和人生的理解。散文詩不像詩歌那樣注重形式，更注重情感的表達，通過樸素而真摯的語言，換取了讀者的心靈共鳴。我希望在父親的散文詩的引導(dǎo)下，我的創(chuàng)作能夠走向更深入的內(nèi)心，更自然的表達，帶給更多的人共情和啟示。
花的學校是散文還是散文詩篇七
（一）教材分析：
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿情趣的散文詩。
詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風飄揚的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現(xiàn)了春天綠意盎然、生機勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對春天喜愛之情。
詩歌具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點，反復(fù)呈現(xiàn)的六段體畫面，且每段間首尾相應(yīng)、內(nèi)容相同，不僅把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng)作與仿編。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析
大班的年齡特點：大班的孩子探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，樂意主動地去探究周圍和環(huán)境的變化；愿意根據(jù)自己的表達方式將感知到的加以表現(xiàn)，語言表達能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達與創(chuàng)造的空間，豐富的詞匯幫助表達表現(xiàn)，具體的活動情境與形式。而散文《春天的秘密》詩中美的意境與語言正是孩子的需要。
（三）目標定位
主題目標：
春天來了，大地綠了，花兒開了，小動物們也出來了，大自然充滿了勃勃 生機?！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號”，提示教師們要與幼兒一起走進春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。
活動目標：
想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)大班幼兒年齡特點，確定本次活動的三維目標為：
1．通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，感受詩歌的意境美、語言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2．嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。
3.朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。
（四）活動重難點
活動重點：通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，表達對春天的感受。 活動難點：嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。
1.多媒體課件演示法
美麗的詩歌，當然要用最具體生動直觀形象的多媒體課件來具體體現(xiàn)了，本次活動的多媒體課件，教師尤其注意畫面的連續(xù)性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗。
2.開放式提問法：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的 環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。
3.賞識鼓勵法：賞識鼓勵貫穿教學的始終，鼓勵幼兒的傾聽，鼓勵幼兒的發(fā)言，鼓勵他們的創(chuàng)意表現(xiàn)等等，賞識鼓勵讓幼兒對自己充滿了信心，對活動充滿了快樂的情緒體驗。
1. 欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂，欣賞優(yōu)美的畫面，欣賞優(yōu)美的語言，詩歌的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美都在教師有意識的引導(dǎo)欣賞中，幼兒獲得了美的體驗和感受。
2.多通道參與法：孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了詩歌的內(nèi)容與意境。。
3.表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點決定的，美麗的詩歌，會讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩歌，感受詩歌。
活動組織環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節(jié)：感受激趣（音樂）——欣賞理解（完整欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現(xiàn)表達（用聲音、動作進行表現(xiàn)）——仿編延伸，層層深入。具體說來：
（一）欣賞音樂，感受春天
1、播放優(yōu)美的春之聲音樂，請幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。
師：春天來了，你們聽……
你們聽到了春天里哪些美麗的景色？
教師選擇逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒表達自己眼中的美麗的春天。
（二）播放課件，欣賞詩歌
通過生動具體直觀形象的畫面，為幼兒打開了一幅美麗的春色圖。在教師聲請并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著美麗的詩歌，盡情陶醉于美麗的畫卷。
完整地欣賞一遍詩歌，教師提問：你聽到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵幼兒用詩歌中的語言大膽地說出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠的賞識激勵，激發(fā)了幼兒對詩歌的興趣和朗誦的欲望。
（三）朗誦詩歌，創(chuàng)造性表現(xiàn)
1、逐一呈現(xiàn)畫面，請幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩歌。
設(shè)置開放性問題：春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么告訴你們的？
2、鼓勵幼兒加上喜歡的動作與表情來朗誦表演詩歌。
那么美的詩歌，教師和幼兒在朗誦中會情不自禁地自然低加上可愛的動作與表情。這時候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動作與詩歌自然地相融，教師要通過自己的語言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。
（四）尋找秘密，仿編詩歌
1.設(shè)計提問：尋找春天的時候，我們還發(fā)現(xiàn)了那些小秘密呢？你能把它們編進詩歌里嗎？
2.教師及時幫助梳理仿編的內(nèi)容，用簡筆畫勾勒出來，再復(fù)習詩歌的模板，共同把仿編的內(nèi)容加到詩歌里朗誦。
仿編是本次教學活動的難點，教師采取提問的方法，先引導(dǎo)幼兒回顧發(fā)現(xiàn)春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點，共同把新發(fā)現(xiàn)的秘密放到詩歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對詩歌的濃厚興趣。
3.播放背景音樂，師幼一起有感情地完整地朗誦詩歌，包含創(chuàng)編部分。
（五）關(guān)注體驗，拓展延伸
教師：“你們喜歡詩中的春天嗎？說說你的感受吧？”把它畫出來吧！ 活動延伸
請幼兒聽詩歌錄音，用繪畫的形式表達對詩歌的理解，也可以把仿編的內(nèi)容畫出來。
（一）美的熏陶，優(yōu)化語言、情境、情感的體驗
這是一首意境優(yōu)美的散文詩，重在感受美、表現(xiàn)美。激發(fā)孩子體驗是本次活動的重點，所以我意在通過音樂、圖片、教師的語言、表情等給予孩子美的熏陶。
1．美的音樂帶來美的情感熏陶
我選用了逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。
2．美的圖片帶來完整的視覺新體驗
本次的課件制作采用了長卷式圖片，彌補了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺體驗更完整，這與春天生生不息的畫面不謀而合，展現(xiàn)了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺受到美的沖突與體驗。其次長卷式圖片靜中有動，部分活動的處理充分體現(xiàn)冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動態(tài)，幫助孩子對詞匯的理解和意境的感受。
3．美的語言帶來美的聽覺沖擊
在活動中教師運用柔美的聲音細如述說，引人入勝，運用豐富的表情動作感染幼兒。語、音、畫三者合一，使幼兒對散文詩深入理解，進一步感受語言美、意境美，激發(fā)對春天的喜愛。
（二）多感官參與，突破了教學活動的重難點
本次活動采用了多感官參與法，來突破重點與難點，主要運用在分段欣賞中。 如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽流水聲，通過音樂幫助幼兒理解原來是河水在細如述說的說話；在理解桃花紅著臉、抿著小嘴時，我通過讓幼兒學做動作來感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語言提示、總結(jié)法，幫助孩子理解詞義，體會意境。孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了語言美，意境美。
（三）開放式提問，追求語言本位目標的達成
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、 鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來了，桃花是怎么說的？誰注意到了它的表情、動作？它為什么紅著臉、抿著小嘴等這些開放式的提問讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說、喜歡說，表達自己的感受，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解內(nèi)容。同時，我還注重孩子的情感體驗，如最后提問“你們喜歡詩中的春天嗎？說說你的感受吧？”使活動達到高潮。
花的學校是散文還是散文詩篇八
第一段：回憶父愛之海。“父親的散文詩”這部電影總讓我想起自己的父親，仿佛是一股海浪不斷地拍打在我心靈深處，讓我感受到父愛的無限溫暖。影片以一首首富有詩意的散文和家庭影像為線索，打開了我對父愛的記憶之門。在這些詩意獨特的畫面中，父親的形象恍若在眼前，他那溫暖的目光和嚴肅的面容讓我深深感受到父愛的偉大和純粹。
第二段：詩意散文喚醒記憶?！案赣H的散文詩”通過影像和文字的交織，讓我重新審視了父愛中的細節(jié)和細膩。電影中的詩意散文如同一抹抹鮮艷的顏料，把父愛刻畫得栩栩如生。那纖細的筆觸勾勒出父親的堅毅和頑強，讓我意識到父愛之重?；貞浧鹦r候，父親總是默默地守護著我們，盡職盡責地承擔起家庭的責任，為我們創(chuàng)造一個溫暖的成長環(huán)境。
第三段：愧疚和感恩并存。看完電影后，內(nèi)心涌起了一股深深的愧疚。在我成長的過程中，父親承擔了太多的付出和辛勞，而我卻常常忽略了父愛之重。我不由自主地想起那些溫柔地教育和無私付出，同時也感到自己對父親的感激之情。父愛如同清亮的泉水，永遠流淌在我們的內(nèi)心深處，對我們的成長起到重要的推動作用。
第四段：家庭情感的真實寫照?！案赣H的散文詩”通過記錄父愛中的點點滴滴，向觀眾展現(xiàn)了一個真實的家庭情感寫照。電影中描繪的故事?lián)涿娑鴣恚袆恿宋覂?nèi)心深處的柔軟之處。電影展現(xiàn)了一個幸福家庭的樣子，同時也給我?guī)砹怂伎?。家庭的溫暖并不僅僅是一種情感交流，更是帶給我們力量的源泉。電影通過紀錄片的形式，使我感受到了身邊家人的無價之寶。
第五段：父親，永遠的英雄?！案赣H的散文詩”把我?guī)Щ亓送陼r代，讓我重新認識了一個陪伴自己成長的人——父親。無論他是否喜歡表達自己的情感，他的父愛是永遠不會改變的。正是因為父親的堅韌和無私，我們才能成為今天的自己。這部電影讓我更加感慨于父愛之偉大，同時也讓我發(fā)自內(nèi)心地向父親表達感恩之情。
總體而言，“父親的散文詩”不僅是電影，更是對父愛的真實寫照和高度贊美。通過這部電影，我意識到父愛是偉大的，父愛是寶貴的。我們要珍惜身邊的親人，感恩父愛，讓父愛在我們的心中永遠延續(xù)下去。
花的學校是散文還是散文詩篇九
如今的我們，早已學會了在某個清閑的午后圍坐在一起，不分男女，高聲唱著幾首人人皆知的流行歌曲。這時的我們，常常是一邊笑得肆無忌憚，一邊被幾個激蕩的音符，撞紅了眼眶。那種肆意揮灑青春的快感，那種不存在隔閡阻礙的自由，讓我們在某一瞬間感受不到自己的存在，而僅僅只有“我們”。
偶爾，我們會站在暖烘烘的聚光燈之下，站在無數(shù)目光的中心，唱著同一支只屬于我們的歌。仿佛是在宣告主權(quán)一樣，鄭重并且霸道。我們沒有多么華麗的禮服，卻有著一模一樣的顏色；我們也沒有多么細膩的嗓音，卻有著毫不吝嗇揮灑的汗水。
仿佛只有會唱同一首歌，我們才是同一個我們。亦或是我們早已在不經(jīng)意間成了同一個我們，所以才會唱同一首歌。
晚間的音符還在夜空中飄蕩。一半是寧靜，一半是激昂。一邊碰撞，一邊和諧地融為一體。
清寂是青春，繁華亦是青春。
過往是青春，前路亦是青春。
我懷戀，但沒有資格留戀。
花的學校是散文還是散文詩篇十
今日何日?
一陣烏黑的云彩，
撲到我眼前來了。
“和平者!
哲學家!”
我禁止自己不想他，
但我只是想著他。
我只是這般情性!
我不能裝作和平者，
我也不配作哲學家;
我只曉得
人愛我——我也愛他，
人恨我——我也……。
樹葉兒般的一塊地，
是我的家，
我永遠也不忘了他!