在這個分類中，我們將探討一些不同角度的學(xué)習(xí)和工作生活等問題?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以獲得更多寫作的靈感。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
生答。
師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進率。
1000個1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報，并說說為什么。
三、實際運用。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)。
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）。
五、課后延伸。
1、實地走一走1千米的路。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計：認識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇二
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
三、教學(xué)目標。
（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)突破。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：
第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。
五、預(yù)習(xí)提綱。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
六、過程。
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎?出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價結(jié)果。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇三
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的千米、分米、毫米的認識教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測能力。
：體驗1毫米、1分米的長度，掌握它們之間的關(guān)系。
第一關(guān)，填出適當?shù)拈L度單位。
我們學(xué)過哪些長度單位？那1米有多長??？1厘米呢？
（大家的記憶可真好）。
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？
（板書：1米=100厘米。）。
用字母怎么表示？
（板書：1m=100cm）。
（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧?。?BR> 第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對準書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，我們需要一個新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還小的長度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的.好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說說數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長。
請大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長，再測量一下，看誰估得最準確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個長度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認識的第二個朋友，它是一個比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢跟尺子上的1分米比一比，誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認識了兩個新的長度單位毫米和分米。（課題補充完整）今后在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
第四關(guān)：填出適當?shù)拈L度單位。
同學(xué)們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰的眼睛亮。（請用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯了的長度單位。）。
這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？
指導(dǎo)看書，把今天學(xué)的知識標上你喜歡的符號。
課外實踐活動：請同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下，并記錄下來。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇四
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標志。
3．限速標志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。
（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
（二）72頁3、4。
教學(xué)反思：新的課程標準指出。
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的.。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)（試一試）。
對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服。
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千米的認識教學(xué)設(shè)計篇五
1、結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學(xué)會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法。
學(xué)具、投影、情境圖。
活動程序與教師提示。
學(xué)生活動。
關(guān)注要點。
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
下面我們就來解決同學(xué)們提出3個問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ)。
鼓勵學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
1、1毫米有多長?
師：請同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)?
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
2、1分米有多長?
師：你知道一分米有多長嗎?觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
3、1千米有多長?
1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長,也就是1千米是1000。
米,也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米。
千米也可以叫公里,想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞?
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法.。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺,讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學(xué)生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長度,聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答。
學(xué)生記熟，并能明確長度單位有哪些?
通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長度，進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準確說出1米的長度。
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢表示長度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在()里填上適當?shù)拈L度單位。
5、第6題：簡單計算。
學(xué)生小組先練練，后指名活動。
學(xué)生說估測的`方法再進行實際測量。
學(xué)生先獨立解答，全班交流,換算法。
學(xué)生先介紹動物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。
使學(xué)生進一步掌握長度單位,加深認識。
培養(yǎng)學(xué)生的實際測量和估測的能力。
體會高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動物的常識，對學(xué)生進行愛護動物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
課外實踐：
教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學(xué)會了嗎?
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長度單位嗎?
2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些?
學(xué)生課外活動，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長度單位的認識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識?
學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結(jié)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇六
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：
第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎?出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價結(jié)果。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學(xué)習(xí)目標:。
1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
二、認識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié):1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米。
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1.公路邊的里程碑。
2.指路標志。
3.限速標志。
4.摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):。
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)。
五、鞏固練習(xí)。
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:。
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)。
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______(厘米)，踢腿高度都是30______。(千米)。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)。
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。|。
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米;2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。(圖略)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇八
新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學(xué)生比較熟悉的地方進行測量，記錄下每個地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過多次的猜測、比較，初步建立1千米的長度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當小老師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學(xué)生進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使學(xué)生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇九
心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”。
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
二、教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系。
當數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點。
學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，塊地磚的長度約是1千米”、“教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認為不對，因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。
師：那你認為到哪兒大約是1千米呢?
生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎?我們一起看(看課件演示)。
生(全體)：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確(電腦演示)。
生(全體)：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
(學(xué)生填寫后反饋)。
生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎?
生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道?
生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學(xué)路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完整。
生4：我認為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎?
生6：我認為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計，那么第三題誰來解決?
生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。
師：你們認為對嗎?為什么這么填?
生7：飛機速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。
1.找好知識的“生長點”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學(xué)生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十一
1.明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。
2.知道千米與米之間的關(guān)系。
3.通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4.聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。
重點:明確千米與米之間的進率。
難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。
教具學(xué)具。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們知道自己的身高是多少嗎?
生:一米三····。
師：“米”是什么單位呢？
生：長度單位。
師：誰能把自己學(xué)過的長度單位按一定的順序排列出來（米、分米、厘米、毫米）。
師：請同學(xué)們伸出雙手比劃一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分別有多長？）。
師:看題目，說出下列物體用什么長度單位比較合適？
鉛筆的長度是12（厘米）教室的長度是7(米)。
硬幣的厚度是1.8（毫米）課桌的高是8（分米）。
西安到北京的距離大約是1120（千米）。
師：為什么西安到北京的距離要用到“千米”這個單位？
生：因為這個距離比較遠。
師：對，要測量比較長的路程，通常用千米（km）作單位，測量公路、鐵路、河流等的長度，我們通常也用千米作單位。
二、授課部分。
師:關(guān)于“千米”這個新朋友,你們有哪些想了解的?
生：1千米到底有多長？千米和米之間有什么關(guān)系？
師：今天，我們帶著這些問題走進千米的世界。
師：生活中你在哪里聽到或見到過“千米”？（高速公路上有，馬路上的指示牌等）；
師：老師課前也搜集了一些圖片，請大家來看一下。（1、限速標志牌；2、從這里距某地還有多遠？）。
師：看圖了解我國一些建筑物的長度（1、南京長江大橋全長約7千米；2、我國杭州灣大橋全長36千米，是全世界最長跨海大橋；3、萬里長城全長約6700千米，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶）。
師：剛才我們舉了這么多有關(guān)“千米”的例子，我們了解到“千米”在我們的生活當中廣泛的被應(yīng)用著；那一千米到底有多長，千米和米之間到底有什么關(guān)系呢？我們來觀看幾段視頻。
1、走一百米大約走了150步（估一下走1千米需要多少步？）；
2、繞一圈二百米的跑道大約用3分鐘（估一下走千米需要多長時間）；
3、十位學(xué)生側(cè)平舉長度是十米（想想幾個10米是1千米）；
師：這里的1千米也就是1000(停頓)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km來表示。
師：千米和米之間怎么換算呢？
師：如果跑道200米一圈，那幾圈就是1千米呢？
學(xué)生完成題目：
4千米=（）米9千米=（）米。
3000米=（）千米6000米=（）千米。
（學(xué)生回答注意念題停頓，得出結(jié)論米和千米之間的進率是1000）。
師：我么學(xué)會了換算，感受了校園里面的1千米，現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芤幌滦@外面的一千米（從北關(guān)小學(xué)門口出發(fā)到藍田縣圖書館大約是1千米；將軍嶺隧道全長1千米；）。
師：請將我們剛才舉的例子在心里走一遍；（學(xué)生閉眼感受）。
請把你從學(xué)?；丶业木嚯x和1千米作比較是大于1千米還是不到1千米；（可以用行走1千米大約走1500步或走1千米大約用15分鐘比較一下）。
為什么超過或不超過1千米請給出理由；
師：我們再來了解一些比校園周圍更遠一些的距離：
三、提升與總結(jié)。
師：今天，我們認識了千米這個長度單位，還知道千米能用來測量鐵路、公路、河流等長度，還了解到1千米=1000米，只不過千米用起來更方便。
師：現(xiàn)在來檢測大家的學(xué)習(xí)成果：
一、填空。
天安門城樓高約35（）南京長江大橋長約7（）。
這艘輪船的底長約125（）。
二、連線。
步行每小時4千米飛機每小時800千米。
自行車每小時15千米小汽車每小時60千米。
三、填一填。
（）200米就是1千米。
（）100米就是1千米。
（）500米就是5千米。
（）千米=1000米。
6千米=（）米。
2000米=（）千米。
小結(jié)：這些知識你都學(xué)會了嗎？
1.千米也叫公里,是比米大的長度單位。測量較遠的路程時,一般用“千米”作單位,1千米(公里)=1000米。
2.把高級單位“千米”換算成低級單位“米”,或者把低級單位“米”換算成高級單位“千米”,都是根據(jù)米和千米之間的進率進行的,所以必須牢記1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生熟悉的鐵路、公路、河流的長度，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用，然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度。
本節(jié)課認識的“千米”是一個較大的長度單位，學(xué)生較為陌生，它不像之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣，看得見摸得著。1千米有多長，用言語無法表述，因此讓學(xué)生體驗是最好的辦法。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走4圈（一圈300米），讓學(xué)生記下走完后的`感覺。幫助學(xué)生較好的在課堂體驗中建立起千米的概念。同時，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的參照物，增強對1千米的感性認識。
告訴學(xué)生昨天我們沿著操場跑道走了四圈，跑道一圈是300米，算一算你一共跑了多少米？學(xué)生列式計算。告訴學(xué)生就是1千米多一點。然后讓學(xué)生說說走完1千米的感受，初步體驗到1千米的長度。接著讓學(xué)生思考“如果跑道一圈是200米、400米，那么分別要走多少圈才是1千米。再讓學(xué)生回憶昨天出走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要幾步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。
整節(jié)課，我注重結(jié)合生活實際，選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程，使學(xué)生對1千米形成鮮明的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。
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千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了一些長度單位，誰來說說是哪些？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書：米、分米、厘米、毫米，并說出進率是多少。）。
2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位。
一塊橡皮長約4（）。
一元硬幣的厚度大約2（）。
我們學(xué)校的跑道一圈長約200（）。
我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12（）。
師：同學(xué)們看過《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認識下長度單位的老大——千米。
1、認識千米。
板書課題：認識千米。千米又叫公里（板書：公里），千米可以用符號km表示（板書：km）。
千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？
下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個長度單位。
出示情境圖認識各圖上的標牌數(shù)。
師：你知道什么情況下通常用千米作單位？對！千米是一個長度單位，常用來計量較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。
除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？
小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位有什么印象？
2、教學(xué)1千米與1000米：
問：1千米到底有多長呢？
（1）出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個同學(xué)在操場的跑道上活動的情景，上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘。
老師還請兩個同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒。
你覺得走100米的路長嗎？那2個100米是多長呢？3個100米呢？
（2）請同學(xué)們想一想：10個100米該有多長呢？把答案寫在本子上好嗎？
1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的長度單位嗎？（生讀）。
（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。
問：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？
（4）完成“想想做做”第3題。
（5）老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。（出示圖片“你知道嗎？”）。
你看！我們國家多了不起??！其實我國還有很多地方值得我們自豪，請看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？（完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位）。
3、感知、體會1千米。
（1）問：測量學(xué)校跑道的一圈長度用哪個單位最合適？咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（）圈是一千米；如果是400米一圈，（）是一千米。
（2）師：請你想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
1、師：下面是一張小明家附近的平面圖，（出示第一題練習(xí)）。
2、師：小明學(xué)校馬上要舉行運動會了，小明的好朋友小華每天都去訓(xùn)練跑步。（出示第2題練習(xí)）。
3、師：我們國家有很多河流，你知道我國的四大河流嗎？測量河流的長度，一般用什么作長度單位？（出示第5題練習(xí)）。
問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識，能告訴大家嗎？
師：讓我們一起伸出你的五指山，說說各長度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。
板書設(shè)計：
認識千米（公里、km）。
毫米厘米分米米千米。
mmcmdmmkm。
1010101000。
1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四。
教學(xué)目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過程：
一、認識千米。
1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補充題（略）。
四、全課總結(jié)：
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應(yīng)當重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應(yīng)強調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認識，現(xiàn)在就是要通過實踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米?！跋襁@么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十六
二、教學(xué)準備。
教具學(xué)具：米尺一張、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量、走一走100米的距離，看看需要走多少步？
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘？
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間？
三、教學(xué)目標與策略選擇。
（一）教學(xué)目標。
1、使學(xué)生認識千米（公里），初步建立1千米的.長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。
3、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。
其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點“千米的認識”，組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。
一、交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學(xué)生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位――米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢？（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十七
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。
【教學(xué)準備】。
1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2．課件。
【教學(xué)目標與策略選擇】。
（一）目標確定。
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗，學(xué)生表達也不甚清楚?？梢?，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目標定位如下：
2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題;。
3、在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
（二）策略選擇。
“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時，讓學(xué)生估計老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學(xué)生體驗到千米存在的必要性。
2、選擇驗證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計時，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。
3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進行交流，互相糾錯，實現(xiàn)互學(xué)共進；在綜合練習(xí)“我當西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計及意圖】。
【教學(xué)片段實錄】。
教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念。
生1：我走了100米用了60秒時間，照這樣算走1000米就需要600秒時間。
師：600秒也就是幾分鐘時間？（10分鐘）有不一樣的嗎？
生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。
生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。
生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。
生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。
師：你們同意他的說法嗎？
生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。
生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當然就多一些了。
師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？
生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師：看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)。
……。
教學(xué)片段二：強化1千米概念。
師：同學(xué)們，你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認為不對，因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。
師：那你認為到哪兒大約是1千米呢？
生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）。
生（全體）：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。
生（全體）：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
（學(xué)生填寫后反饋）。
生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎？
生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？
生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學(xué)路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完整。
生4：我認為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎？
生6：我認為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計，那么第三題誰來解決？
生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。
師：你們認為對嗎？為什么這么填？
生7：飛機速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。
1、找好知識的“生長點”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的'路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2、尊重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學(xué)生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。
3、尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。
2.知道千米與米之間的關(guān)系。
3.通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4.聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。
重點難點：
重點:明確千米與米之間的進率。
難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。
教具學(xué)具。
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們知道自己的身高是多少嗎?
生:一米三····。
師：“米”是什么單位呢？
生：長度單位。
師：誰能把自己學(xué)過的長度單位按一定的順序排列出來（米、分米、厘米、毫米）。
師：請同學(xué)們伸出雙手比劃一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分別有多長？）。
師:看題目，說出下列物體用什么長度單位比較合適？
鉛筆的長度是12（厘米）教室的長度是7(米)。
硬幣的厚度是1.8（毫米）課桌的高是8（分米）。
西安到北京的距離大約是1120（千米）。
師：為什么西安到北京的距離要用到“千米”這個單位？
生：因為這個距離比較遠。
師：對，要測量比較長的路程，通常用千米（km）作單位，測量公路、鐵路、河流等的長度，我們通常也用千米作單位。
二、授課部分。
師:關(guān)于“千米”這個新朋友,你們有哪些想了解的?
生：1千米到底有多長？千米和米之間有什么關(guān)系？
師：今天，我們帶著這些問題走進千米的世界。
師：生活中你在哪里聽到或見到過“千米”？（高速公路上有，馬路上的指示牌等）；
師：老師課前也搜集了一些圖片，請大家來看一下。（1、限速標志牌；2、從這里距某地還有多遠？）。
師：看圖了解我國一些建筑物的.長度（1、南京長江大橋全長約7千米；2、我國杭州灣大橋全長36千米，是全世界最長跨海大橋；3、萬里長城全長約6700千米，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶）。
師：這里的1千米也就是1000(停頓)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km來表示。
師：千米和米之間怎么換算呢？
師：如果跑道200米一圈，那幾圈就是1千米呢？
學(xué)生完成題目：
4千米=（）米9千米=（）米。
3000米=（）千米6000米=（）千米。
（學(xué)生回答注意念題停頓，得出結(jié)論米和千米之間的進率是1000）。
師：我么學(xué)會了換算，感受了校園里面的1千米，現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芤幌滦@外面的一千米（從北關(guān)小學(xué)門口出發(fā)到藍田縣圖書館大約是1千米；將軍嶺隧道全長1千米；）。
師：請將我們剛才舉的例子在心里走一遍；（學(xué)生閉眼感受）。
請把你從學(xué)?；丶业木嚯x和1千米作比較是大于1千米還是不到1千米；（可以用行走1千米大約走1500步或走1千米大約用15分鐘比較一下）。
為什么超過或不超過1千米請給出理由；
師：我們再來了解一些比校園周圍更遠一些的距離：
三、提升與總結(jié)。
師：今天，我們認識了千米這個長度單位，還知道千米能用來測量鐵路、公路、河流等長度，還了解到1千米=1000米，只不過千米用起來更方便。
師：現(xiàn)在來檢測大家的學(xué)習(xí)成果：
一、填空。
天安門城樓高約35（）南京長江大橋長約7（）。
這艘輪船的底長約125（）。
二、連線。
步行每小時4千米飛機每小時800千米。
自行車每小時15千米小汽車每小時60千米。
三、填一填。
（）200米就是1千米。
（）100米就是1千米。
（）500米就是5千米。
（）千米=1000米。
6千米=（）米。
2000米=（）千米。
小結(jié)：這些知識你都學(xué)會了嗎？
1.千米也叫公里,是比米大的長度單位。測量較遠的路程時,一般用“千米”作單位,1千米(公里)=1000米。
2.把高級單位“千米”換算成低級單位“米”,或者把低級單位“米”換算成高級單位“千米”,都是根據(jù)米和千米之間的進率進行的,所以必須牢記1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十九
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標志。
3．限速標志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。
（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
（二）72頁3、4。
教學(xué)反思：新的課程標準指出。
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)（試一試）。
對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：使學(xué)生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、?用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、?口答：
50毫米=（）厘米??5米=（）分米???。
60厘米=（）分米??9厘米=（）毫米。
3、?填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）????????門高2（）?????。
橡皮長40（）??????????課桌長60（）。
二、探究新知。
1、?通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）。
2、?在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、?出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
生答。
師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、感受千米。
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進率。
1000個1米就是1千米。我們可以寫成。
1千米=1000米（板書）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。
追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報，并說說為什么。
三、實際運用。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)。
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）。
五、課后延伸。
1、實地走一走1千米的路。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書設(shè)計：認識千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇二
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
三、教學(xué)目標。
（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)突破。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：
第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。
五、預(yù)習(xí)提綱。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
六、過程。
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎?出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價結(jié)果。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇三
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的千米、分米、毫米的認識教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測能力。
：體驗1毫米、1分米的長度，掌握它們之間的關(guān)系。
第一關(guān)，填出適當?shù)拈L度單位。
我們學(xué)過哪些長度單位？那1米有多長??？1厘米呢？
（大家的記憶可真好）。
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？
（板書：1米=100厘米。）。
用字母怎么表示？
（板書：1m=100cm）。
（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧?。?BR> 第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對準書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，我們需要一個新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還小的長度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的.好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說說數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長。
請大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長，再測量一下，看誰估得最準確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個長度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認識的第二個朋友，它是一個比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢跟尺子上的1分米比一比，誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認識了兩個新的長度單位毫米和分米。（課題補充完整）今后在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
第四關(guān)：填出適當?shù)拈L度單位。
同學(xué)們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰的眼睛亮。（請用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯了的長度單位。）。
這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？
指導(dǎo)看書，把今天學(xué)的知識標上你喜歡的符號。
課外實踐活動：請同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下，并記錄下來。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇四
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標志。
3．限速標志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。
（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
（二）72頁3、4。
教學(xué)反思：新的課程標準指出。
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的.。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)（試一試）。
對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服。
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千米的認識教學(xué)設(shè)計篇五
1、結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學(xué)會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法。
學(xué)具、投影、情境圖。
活動程序與教師提示。
學(xué)生活動。
關(guān)注要點。
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
下面我們就來解決同學(xué)們提出3個問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ)。
鼓勵學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
1、1毫米有多長?
師：請同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)?
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
2、1分米有多長?
師：你知道一分米有多長嗎?觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
3、1千米有多長?
1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長,也就是1千米是1000。
米,也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米。
千米也可以叫公里,想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞?
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法.。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺,讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學(xué)生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長度,聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答。
學(xué)生記熟，并能明確長度單位有哪些?
通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長度，進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準確說出1米的長度。
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢表示長度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在()里填上適當?shù)拈L度單位。
5、第6題：簡單計算。
學(xué)生小組先練練，后指名活動。
學(xué)生說估測的`方法再進行實際測量。
學(xué)生先獨立解答，全班交流,換算法。
學(xué)生先介紹動物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。
使學(xué)生進一步掌握長度單位,加深認識。
培養(yǎng)學(xué)生的實際測量和估測的能力。
體會高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動物的常識，對學(xué)生進行愛護動物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
課外實踐：
教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學(xué)會了嗎?
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長度單位嗎?
2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些?
學(xué)生課外活動，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長度單位的認識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識?
學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結(jié)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇六
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：
第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度。
1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）。
師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎?出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報交流解決問題:。
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評價。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。
（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組。
本節(jié)課的評價結(jié)果。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)。
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學(xué)習(xí)目標:。
1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
二、認識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié):1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米。
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1.公路邊的里程碑。
2.指路標志。
3.限速標志。
4.摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):。
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)。
五、鞏固練習(xí)。
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:。
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)。
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______(厘米)，踢腿高度都是30______。(千米)。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)。
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。|。
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米;2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。(圖略)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇八
新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學(xué)生比較熟悉的地方進行測量，記錄下每個地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過多次的猜測、比較，初步建立1千米的長度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當小老師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學(xué)生進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使學(xué)生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇九
心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”。
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
二、教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系。
當數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點。
學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，塊地磚的長度約是1千米”、“教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認為不對，因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。
師：那你認為到哪兒大約是1千米呢?
生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎?我們一起看(看課件演示)。
生(全體)：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確(電腦演示)。
生(全體)：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
(學(xué)生填寫后反饋)。
生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎?
生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道?
生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學(xué)路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完整。
生4：我認為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎?
生6：我認為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計，那么第三題誰來解決?
生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。
師：你們認為對嗎?為什么這么填?
生7：飛機速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。
1.找好知識的“生長點”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2.尊重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學(xué)生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。
3.尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十一
1.明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。
2.知道千米與米之間的關(guān)系。
3.通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4.聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。
重點:明確千米與米之間的進率。
難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。
教具學(xué)具。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們知道自己的身高是多少嗎?
生:一米三····。
師：“米”是什么單位呢？
生：長度單位。
師：誰能把自己學(xué)過的長度單位按一定的順序排列出來（米、分米、厘米、毫米）。
師：請同學(xué)們伸出雙手比劃一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分別有多長？）。
師:看題目，說出下列物體用什么長度單位比較合適？
鉛筆的長度是12（厘米）教室的長度是7(米)。
硬幣的厚度是1.8（毫米）課桌的高是8（分米）。
西安到北京的距離大約是1120（千米）。
師：為什么西安到北京的距離要用到“千米”這個單位？
生：因為這個距離比較遠。
師：對，要測量比較長的路程，通常用千米（km）作單位，測量公路、鐵路、河流等的長度，我們通常也用千米作單位。
二、授課部分。
師:關(guān)于“千米”這個新朋友,你們有哪些想了解的?
生：1千米到底有多長？千米和米之間有什么關(guān)系？
師：今天，我們帶著這些問題走進千米的世界。
師：生活中你在哪里聽到或見到過“千米”？（高速公路上有，馬路上的指示牌等）；
師：老師課前也搜集了一些圖片，請大家來看一下。（1、限速標志牌；2、從這里距某地還有多遠？）。
師：看圖了解我國一些建筑物的長度（1、南京長江大橋全長約7千米；2、我國杭州灣大橋全長36千米，是全世界最長跨海大橋；3、萬里長城全長約6700千米，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶）。
師：剛才我們舉了這么多有關(guān)“千米”的例子，我們了解到“千米”在我們的生活當中廣泛的被應(yīng)用著；那一千米到底有多長，千米和米之間到底有什么關(guān)系呢？我們來觀看幾段視頻。
1、走一百米大約走了150步（估一下走1千米需要多少步？）；
2、繞一圈二百米的跑道大約用3分鐘（估一下走千米需要多長時間）；
3、十位學(xué)生側(cè)平舉長度是十米（想想幾個10米是1千米）；
師：這里的1千米也就是1000(停頓)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km來表示。
師：千米和米之間怎么換算呢？
師：如果跑道200米一圈，那幾圈就是1千米呢？
學(xué)生完成題目：
4千米=（）米9千米=（）米。
3000米=（）千米6000米=（）千米。
（學(xué)生回答注意念題停頓，得出結(jié)論米和千米之間的進率是1000）。
師：我么學(xué)會了換算，感受了校園里面的1千米，現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芤幌滦@外面的一千米（從北關(guān)小學(xué)門口出發(fā)到藍田縣圖書館大約是1千米；將軍嶺隧道全長1千米；）。
師：請將我們剛才舉的例子在心里走一遍；（學(xué)生閉眼感受）。
請把你從學(xué)?；丶业木嚯x和1千米作比較是大于1千米還是不到1千米；（可以用行走1千米大約走1500步或走1千米大約用15分鐘比較一下）。
為什么超過或不超過1千米請給出理由；
師：我們再來了解一些比校園周圍更遠一些的距離：
三、提升與總結(jié)。
師：今天，我們認識了千米這個長度單位，還知道千米能用來測量鐵路、公路、河流等長度，還了解到1千米=1000米，只不過千米用起來更方便。
師：現(xiàn)在來檢測大家的學(xué)習(xí)成果：
一、填空。
天安門城樓高約35（）南京長江大橋長約7（）。
這艘輪船的底長約125（）。
二、連線。
步行每小時4千米飛機每小時800千米。
自行車每小時15千米小汽車每小時60千米。
三、填一填。
（）200米就是1千米。
（）100米就是1千米。
（）500米就是5千米。
（）千米=1000米。
6千米=（）米。
2000米=（）千米。
小結(jié)：這些知識你都學(xué)會了嗎？
1.千米也叫公里,是比米大的長度單位。測量較遠的路程時,一般用“千米”作單位,1千米(公里)=1000米。
2.把高級單位“千米”換算成低級單位“米”,或者把低級單位“米”換算成高級單位“千米”,都是根據(jù)米和千米之間的進率進行的,所以必須牢記1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生熟悉的鐵路、公路、河流的長度，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用，然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度。
本節(jié)課認識的“千米”是一個較大的長度單位，學(xué)生較為陌生，它不像之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣，看得見摸得著。1千米有多長，用言語無法表述，因此讓學(xué)生體驗是最好的辦法。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走4圈（一圈300米），讓學(xué)生記下走完后的`感覺。幫助學(xué)生較好的在課堂體驗中建立起千米的概念。同時，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的參照物，增強對1千米的感性認識。
告訴學(xué)生昨天我們沿著操場跑道走了四圈，跑道一圈是300米，算一算你一共跑了多少米？學(xué)生列式計算。告訴學(xué)生就是1千米多一點。然后讓學(xué)生說說走完1千米的感受，初步體驗到1千米的長度。接著讓學(xué)生思考“如果跑道一圈是200米、400米，那么分別要走多少圈才是1千米。再讓學(xué)生回憶昨天出走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要幾步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。
整節(jié)課，我注重結(jié)合生活實際，選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程，使學(xué)生對1千米形成鮮明的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。
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千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了一些長度單位，誰來說說是哪些？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書：米、分米、厘米、毫米，并說出進率是多少。）。
2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位。
一塊橡皮長約4（）。
一元硬幣的厚度大約2（）。
我們學(xué)校的跑道一圈長約200（）。
我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12（）。
師：同學(xué)們看過《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認識下長度單位的老大——千米。
1、認識千米。
板書課題：認識千米。千米又叫公里（板書：公里），千米可以用符號km表示（板書：km）。
千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？
下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個長度單位。
出示情境圖認識各圖上的標牌數(shù)。
師：你知道什么情況下通常用千米作單位？對！千米是一個長度單位，常用來計量較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。
除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？
小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位有什么印象？
2、教學(xué)1千米與1000米：
問：1千米到底有多長呢？
（1）出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個同學(xué)在操場的跑道上活動的情景，上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘。
老師還請兩個同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒。
你覺得走100米的路長嗎？那2個100米是多長呢？3個100米呢？
（2）請同學(xué)們想一想：10個100米該有多長呢？把答案寫在本子上好嗎？
1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的長度單位嗎？（生讀）。
（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。
問：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？
（4）完成“想想做做”第3題。
（5）老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。（出示圖片“你知道嗎？”）。
你看！我們國家多了不起??！其實我國還有很多地方值得我們自豪，請看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？（完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位）。
3、感知、體會1千米。
（1）問：測量學(xué)校跑道的一圈長度用哪個單位最合適？咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（）圈是一千米；如果是400米一圈，（）是一千米。
（2）師：請你想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
1、師：下面是一張小明家附近的平面圖，（出示第一題練習(xí)）。
2、師：小明學(xué)校馬上要舉行運動會了，小明的好朋友小華每天都去訓(xùn)練跑步。（出示第2題練習(xí)）。
3、師：我們國家有很多河流，你知道我國的四大河流嗎？測量河流的長度，一般用什么作長度單位？（出示第5題練習(xí)）。
問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識，能告訴大家嗎？
師：讓我們一起伸出你的五指山，說說各長度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。
板書設(shè)計：
認識千米（公里、km）。
毫米厘米分米米千米。
mmcmdmmkm。
1010101000。
1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四。
教學(xué)目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過程：
一、認識千米。
1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補充題（略）。
四、全課總結(jié)：
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應(yīng)當重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應(yīng)強調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認識，現(xiàn)在就是要通過實踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米?！跋襁@么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十六
二、教學(xué)準備。
教具學(xué)具：米尺一張、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量、走一走100米的距離，看看需要走多少步？
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘？
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間？
三、教學(xué)目標與策略選擇。
（一）教學(xué)目標。
1、使學(xué)生認識千米（公里），初步建立1千米的.長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。
3、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。
其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點“千米的認識”，組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。
一、交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學(xué)生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位――米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢？（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十七
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。
【教學(xué)準備】。
1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2．課件。
【教學(xué)目標與策略選擇】。
（一）目標確定。
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗，學(xué)生表達也不甚清楚?？梢?，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目標定位如下：
2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題;。
3、在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
（二）策略選擇。
“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時，讓學(xué)生估計老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學(xué)生體驗到千米存在的必要性。
2、選擇驗證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計時，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。
3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進行交流，互相糾錯，實現(xiàn)互學(xué)共進；在綜合練習(xí)“我當西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計及意圖】。
【教學(xué)片段實錄】。
教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念。
生1：我走了100米用了60秒時間，照這樣算走1000米就需要600秒時間。
師：600秒也就是幾分鐘時間？（10分鐘）有不一樣的嗎？
生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。
生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。
生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。
生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。
師：你們同意他的說法嗎？
生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。
生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當然就多一些了。
師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？
生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師：看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)。
……。
教學(xué)片段二：強化1千米概念。
師：同學(xué)們，你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認為不對，因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。
師：那你認為到哪兒大約是1千米呢？
生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）。
生（全體）：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？
生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。
生（全體）：完全正確。
師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。
（學(xué)生填寫后反饋）。
生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎？
生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？
生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學(xué)路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完整。
生4：我認為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。
生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見嗎？
生6：我認為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計，那么第三題誰來解決？
生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。
師：你們認為對嗎？為什么這么填？
生7：飛機速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。
1、找好知識的“生長點”，教學(xué)流程通暢。
本課開始就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的'路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。
2、尊重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學(xué)生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。
3、尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。
2.知道千米與米之間的關(guān)系。
3.通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4.聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。
重點難點：
重點:明確千米與米之間的進率。
難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。
教具學(xué)具。
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們知道自己的身高是多少嗎?
生:一米三····。
師：“米”是什么單位呢？
生：長度單位。
師：誰能把自己學(xué)過的長度單位按一定的順序排列出來（米、分米、厘米、毫米）。
師：請同學(xué)們伸出雙手比劃一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分別有多長？）。
師:看題目，說出下列物體用什么長度單位比較合適？
鉛筆的長度是12（厘米）教室的長度是7(米)。
硬幣的厚度是1.8（毫米）課桌的高是8（分米）。
西安到北京的距離大約是1120（千米）。
師：為什么西安到北京的距離要用到“千米”這個單位？
生：因為這個距離比較遠。
師：對，要測量比較長的路程，通常用千米（km）作單位，測量公路、鐵路、河流等的長度，我們通常也用千米作單位。
二、授課部分。
師:關(guān)于“千米”這個新朋友,你們有哪些想了解的?
生：1千米到底有多長？千米和米之間有什么關(guān)系？
師：今天，我們帶著這些問題走進千米的世界。
師：生活中你在哪里聽到或見到過“千米”？（高速公路上有，馬路上的指示牌等）；
師：老師課前也搜集了一些圖片，請大家來看一下。（1、限速標志牌；2、從這里距某地還有多遠？）。
師：看圖了解我國一些建筑物的.長度（1、南京長江大橋全長約7千米；2、我國杭州灣大橋全長36千米，是全世界最長跨海大橋；3、萬里長城全長約6700千米，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶）。
師：這里的1千米也就是1000(停頓)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km來表示。
師：千米和米之間怎么換算呢？
師：如果跑道200米一圈，那幾圈就是1千米呢？
學(xué)生完成題目：
4千米=（）米9千米=（）米。
3000米=（）千米6000米=（）千米。
（學(xué)生回答注意念題停頓，得出結(jié)論米和千米之間的進率是1000）。
師：我么學(xué)會了換算，感受了校園里面的1千米，現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芤幌滦@外面的一千米（從北關(guān)小學(xué)門口出發(fā)到藍田縣圖書館大約是1千米；將軍嶺隧道全長1千米；）。
師：請將我們剛才舉的例子在心里走一遍；（學(xué)生閉眼感受）。
請把你從學(xué)?；丶业木嚯x和1千米作比較是大于1千米還是不到1千米；（可以用行走1千米大約走1500步或走1千米大約用15分鐘比較一下）。
為什么超過或不超過1千米請給出理由；
師：我們再來了解一些比校園周圍更遠一些的距離：
三、提升與總結(jié)。
師：今天，我們認識了千米這個長度單位，還知道千米能用來測量鐵路、公路、河流等長度，還了解到1千米=1000米，只不過千米用起來更方便。
師：現(xiàn)在來檢測大家的學(xué)習(xí)成果：
一、填空。
天安門城樓高約35（）南京長江大橋長約7（）。
這艘輪船的底長約125（）。
二、連線。
步行每小時4千米飛機每小時800千米。
自行車每小時15千米小汽車每小時60千米。
三、填一填。
（）200米就是1千米。
（）100米就是1千米。
（）500米就是5千米。
（）千米=1000米。
6千米=（）米。
2000米=（）千米。
小結(jié)：這些知識你都學(xué)會了嗎？
1.千米也叫公里,是比米大的長度單位。測量較遠的路程時,一般用“千米”作單位,1千米(公里)=1000米。
2.把高級單位“千米”換算成低級單位“米”,或者把低級單位“米”換算成高級單位“千米”,都是根據(jù)米和千米之間的進率進行的,所以必須牢記1千米=1000米。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇十九
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標志。
3．限速標志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。
（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
（二）72頁3、4。
教學(xué)反思：新的課程標準指出。
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)（試一試）。
對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服。
千米的認識教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：使學(xué)生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、?用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、?口答：
50毫米=（）厘米??5米=（）分米???。
60厘米=（）分米??9厘米=（）毫米。
3、?填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）????????門高2（）?????。
橡皮長40（）??????????課桌長60（）。
二、探究新知。
1、?通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）。
2、?在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、?出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。