人們常說，生活就像一本書，而總結(jié)就是我們書寫生活的一頁?？偨Y(jié)的語言要準確、簡潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語法和標點的正確使用?？偨Y(jié)是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇一
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當(dāng)面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
教學(xué)重點：
1、加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進行教學(xué)，盡力做到因材施教、實施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇二
(1)認識課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的。
舒適和便捷。
2、過程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
鼓勵想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。
重、難點與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場景和事物。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。
2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇三
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇四
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學(xué)難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?BR> 九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇五
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課：
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達之間的故事。
板書：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
師：在這個故事當(dāng)中九色鹿是怎么對待調(diào)達的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達先是感激九色鹿，后來調(diào)達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學(xué)讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達，和調(diào)達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學(xué)習(xí)第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學(xué)習(xí)第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達的？
當(dāng)時調(diào)達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學(xué)們找到了三個詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結(jié)：學(xué)完了這些以后，調(diào)達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會保護自己。九色鹿這個故事我們學(xué)完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設(shè)計：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇六
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學(xué)生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句，認真體會，感悟理解。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結(jié)：今后我們在概括文章主要內(nèi)容的時候，也可以采用起因+經(jīng)過+結(jié)果的方法。
三、深入學(xué)文。
導(dǎo)：今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預(yù)習(xí)，你覺得：這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書。
師：是啊，正像同學(xué)們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、美麗。(第一自然段)。
當(dāng)學(xué)生談到美麗的時候，師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂于助人(第四自然段)。
(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。
(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎?(會)。
(3)我們來看看那個人是怎么說的?
(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅定的語氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生：知恩圖報、信守承諾??。
師給學(xué)生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學(xué)生寫在本上。
(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學(xué)生找到了第十自然段)。
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)。
生：可憐(第十七自然段)。
(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內(nèi)心會怎樣?(氣憤)。
(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。
(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)。
四、總結(jié)。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》。
板書：
18九色鹿。
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐。
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報。
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇七
知識能力目標：
1、學(xué)會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質(zhì)，學(xué)會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)會生字，讀準字音。
1、同學(xué)們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？
2、你們趕快把這七個要學(xué)會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學(xué)生借助拼音讀課文，識記要求學(xué)會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學(xué)們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學(xué)生回答相機進行指導(dǎo)。
4、練習(xí)用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學(xué)生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導(dǎo)生說說聽后的感想。
那我們應(yīng)該做什么樣的人？全班交流討論。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇八
教學(xué)目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學(xué)時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學(xué)生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課前準備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問。
綁起來無論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇九
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學(xué)時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達。
救
九色鹿調(diào)達。
出賣。
6、學(xué)生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。
（2）調(diào)達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。
想象練說：調(diào)達當(dāng)時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調(diào)達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當(dāng)時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
（3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W(xué)生深情地齊讀課題）。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十一
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時學(xué)生可能會遇到一些障礙。
教學(xué)目標的分析與設(shè)計。
教學(xué)目標。
(一)知識與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計劃分為兩課時進行教學(xué)。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
學(xué)生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?BR> 示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十二
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學(xué)生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十三
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）。
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
（重點指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十四
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法?！氨弊⒁庾筮叺膶懛ā?BR> “覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十五
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學(xué)準備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實際說一說。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十六
教學(xué)目標：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2、熟讀課文并體會列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
課前準備：
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時（略）。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
三、走入文本。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
四、讀書討論。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
五、片段練習(xí)。
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
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小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十七
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ò鍟夯ㄉ?BR> 2、花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點學(xué)習(xí)“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談?wù)摶ㄉ?BR> 2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導(dǎo)朗讀。
（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十八
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學(xué)習(xí)遠迎客人。
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。
學(xué)生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重?zé)崆?，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個比喻句?；脽舫鍪荆?BR> 2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。
小結(jié)：這些比喻的特點恰當(dāng)生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫面讀課文畫句子談體會）。
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷）。
師：說說你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來，草原之花永盛開。
大草原，乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十九
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。
為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認識時，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的'數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇一
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當(dāng)面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
教學(xué)重點：
1、加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進行教學(xué)，盡力做到因材施教、實施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇二
(1)認識課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的。
舒適和便捷。
2、過程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
鼓勵想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。
重、難點與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場景和事物。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。
2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇三
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇四
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學(xué)難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?BR> 九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?BR> 學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇五
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課：
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達之間的故事。
板書：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
師：在這個故事當(dāng)中九色鹿是怎么對待調(diào)達的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達先是感激九色鹿，后來調(diào)達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學(xué)讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達，和調(diào)達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學(xué)習(xí)第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學(xué)習(xí)第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達的？
當(dāng)時調(diào)達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學(xué)們找到了三個詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結(jié)：學(xué)完了這些以后，調(diào)達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會保護自己。九色鹿這個故事我們學(xué)完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設(shè)計：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇六
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學(xué)生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句，認真體會，感悟理解。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結(jié)：今后我們在概括文章主要內(nèi)容的時候，也可以采用起因+經(jīng)過+結(jié)果的方法。
三、深入學(xué)文。
導(dǎo)：今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預(yù)習(xí)，你覺得：這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書。
師：是啊，正像同學(xué)們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、美麗。(第一自然段)。
當(dāng)學(xué)生談到美麗的時候，師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂于助人(第四自然段)。
(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。
(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎?(會)。
(3)我們來看看那個人是怎么說的?
(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅定的語氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生：知恩圖報、信守承諾??。
師給學(xué)生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學(xué)生寫在本上。
(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學(xué)生找到了第十自然段)。
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)。
生：可憐(第十七自然段)。
(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內(nèi)心會怎樣?(氣憤)。
(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。
(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)。
四、總結(jié)。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》。
板書：
18九色鹿。
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐。
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報。
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇七
知識能力目標：
1、學(xué)會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質(zhì)，學(xué)會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)會生字，讀準字音。
1、同學(xué)們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？
2、你們趕快把這七個要學(xué)會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學(xué)生借助拼音讀課文，識記要求學(xué)會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學(xué)們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學(xué)生回答相機進行指導(dǎo)。
4、練習(xí)用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學(xué)生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導(dǎo)生說說聽后的感想。
那我們應(yīng)該做什么樣的人？全班交流討論。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇八
教學(xué)目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學(xué)時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學(xué)生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課前準備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問。
綁起來無論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇九
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> 1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學(xué)時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達。
救
九色鹿調(diào)達。
出賣。
6、學(xué)生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。
（2）調(diào)達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。
想象練說：調(diào)達當(dāng)時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調(diào)達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當(dāng)時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
（3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W(xué)生深情地齊讀課題）。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十一
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時學(xué)生可能會遇到一些障礙。
教學(xué)目標的分析與設(shè)計。
教學(xué)目標。
(一)知識與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計劃分為兩課時進行教學(xué)。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
學(xué)生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?BR> 示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十二
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學(xué)生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十三
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）。
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
（重點指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十四
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法?！氨弊⒁庾筮叺膶懛ā?BR> “覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十五
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學(xué)準備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實際說一說。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十六
教學(xué)目標：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2、熟讀課文并體會列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
課前準備：
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時（略）。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
三、走入文本。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
四、讀書討論。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
五、片段練習(xí)。
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十七
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ò鍟夯ㄉ?BR> 2、花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點學(xué)習(xí)“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談?wù)摶ㄉ?BR> 2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導(dǎo)朗讀。
（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十八
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學(xué)習(xí)遠迎客人。
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。
學(xué)生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重?zé)崆?，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個比喻句?；脽舫鍪荆?BR> 2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。
小結(jié)：這些比喻的特點恰當(dāng)生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫面讀課文畫句子談體會）。
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷）。
師：說說你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來，草原之花永盛開。
大草原，乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計范例篇十九
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。
為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認識時，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的'數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。