棒球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)享有廣泛的人氣和影響力。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型?？偨Y(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
初中英語論文篇一
目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。
一、夯實(shí)語音基礎(chǔ)。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，比如經(jīng)常會(huì)提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時(shí)間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個(gè)補(bǔ)語。英語中用狀語表示漢語用補(bǔ)語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。
由于聽力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語的美感和英語國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語聽力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).
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作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語教學(xué)。
初中英語論文篇二
許多英語教師在英語中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。
鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語論文篇三
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)?，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇四
：作者針對(duì)初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對(duì)加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的策略進(jìn)行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識(shí)水平，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行；有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動(dòng)時(shí)不會(huì)過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會(huì)覺得任務(wù)太困難；二來在中考?jí)毫ο?，也可以避免教師“浪費(fèi)時(shí)間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的'主要來源，可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。
口語課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心。教師是口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動(dòng)方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在口語活動(dòng)中既起示范的作用，也平等地參與對(duì)話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。需要全體學(xué)生掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個(gè)學(xué)生都有操練機(jī)會(huì)的同時(shí)，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動(dòng)參與有助于提高英語口語水平的活動(dòng)。
2.2問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問句。在課堂教學(xué)時(shí)，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動(dòng)過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng)，教師有必要對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學(xué)生了解語言特點(diǎn)，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么？”，英美國(guó)家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實(shí)上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國(guó)家的慣用說法，才能在與外國(guó)人士交流時(shí)更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國(guó)際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。新課標(biāo)提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 總之，希望提高廣大師生對(duì)如何用英語主動(dòng)提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對(duì)切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
[1]廖兆慧。初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[d]。華中師范大學(xué)，2008。
初中英語論文篇五
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級(jí)的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對(duì)英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩栴}教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“christmas”有關(guān)的英語課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“christmastree”，通過一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力?？傊氤浞职l(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語論文篇六
俗話說興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)久的探索動(dòng)力，因此也只有幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點(diǎn)和討論的熱門話題，注重師生之間的日?；?dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)布置出一定的任務(wù)和問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)沒有抓住的重點(diǎn)問題進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對(duì)其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)和建立，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達(dá)的欲望，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行大膽的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽(yù)感，從而更加熱情地投入到后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱中，大綱對(duì)英語課本每一個(gè)章節(jié)的單詞都進(jìn)行了詳細(xì)的要求，這些要求從內(nèi)容上來分可以從聽說讀寫四個(gè)方面來開展，但是有的教師并沒有進(jìn)行均衡化的開展，不少教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試水平，對(duì)于口語等方面的能力沒有過多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡(jiǎn)單直接地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個(gè)方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽說讀寫的每一項(xiàng)內(nèi)容中，只有四個(gè)方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。
根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，九年級(jí)的學(xué)生就需要達(dá)到英語五級(jí)的要求，這意味著學(xué)生在九年級(jí)時(shí)就需要掌握至少1500個(gè)英語單詞，同時(shí)加上200個(gè)以上的日常英語短語搭配。因此從學(xué)習(xí)英語的角度來說，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個(gè)人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣來看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。
在新課標(biāo)的初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的閱讀能力同樣不可消失，英語閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運(yùn)營(yíng)綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)過程中不能夠進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來開展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景氛圍中，利用模擬的場(chǎng)景來表達(dá)和記憶新的詞匯，同時(shí)這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中來，獲得更多運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。一般來說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過句的表達(dá)，詞匯在情境中的運(yùn)用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見的練習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語詞匯來表達(dá)個(gè)人思想。
很多語言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語言時(shí)，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀英語文章，在課文的情境中增加自己的知識(shí)面和詞匯面，將看到的生詞通過查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時(shí)記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場(chǎng)景中的用法，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀課文的理解。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進(jìn)行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對(duì)錯(cuò)，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。
新課標(biāo)對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)提出了寫的嚴(yán)格要求，并將其定義為英語能力的重要技能，學(xué)生需要在書面上通過英語來與他人進(jìn)行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫作訓(xùn)練中逐步進(jìn)行改進(jìn)，具體可以通過話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生通過自己的書面表達(dá)來鍛煉自己的詞匯運(yùn)用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤仍然要進(jìn)行嚴(yán)肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進(jìn)行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，要求不用太嚴(yán)格，只求能夠表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵(lì)之下才能夠培養(yǎng)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受到努力練習(xí)帶來的成就感和愉悅感。
總的來說，英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的初中生來說，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的英語詞匯運(yùn)用能力水平極大地影響到未來的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的問題，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用多種有趣的活動(dòng)來提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語學(xué)習(xí)的整體能力。
初中英語論文篇七
論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、合作學(xué)習(xí)的方法。
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇八
知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)。
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?BR> 培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語。
總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
初中英語論文篇九
英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。“新其師，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語的學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說簡(jiǎn)單的英語，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以掛圖設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過的東西變成自己的話與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂”的境地。
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
專
題
研
討
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
初中英語論文篇十
摘要：近年來，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語的需求。
一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個(gè)與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語語音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧校虼藢W(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語知識(shí)則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語。
英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中英語論文篇十一
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡(jiǎn)單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇十二
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對(duì)于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對(duì)于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語論文篇十三
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語講課，開展英語對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語聽力教學(xué)中利用英語講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語外研版教材的每一個(gè)模塊的unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
（二）采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。
（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來越明顯，我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。
初中英語論文篇一
目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。
一、夯實(shí)語音基礎(chǔ)。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，比如經(jīng)常會(huì)提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時(shí)間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個(gè)補(bǔ)語。英語中用狀語表示漢語用補(bǔ)語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。
由于聽力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語的美感和英語國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語聽力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).
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作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語教學(xué)。
初中英語論文篇二
許多英語教師在英語中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。
鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語論文篇三
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)?，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇四
：作者針對(duì)初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對(duì)加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的策略進(jìn)行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識(shí)水平，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行；有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動(dòng)時(shí)不會(huì)過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會(huì)覺得任務(wù)太困難；二來在中考?jí)毫ο?，也可以避免教師“浪費(fèi)時(shí)間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的'主要來源，可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。
口語課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心。教師是口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動(dòng)方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在口語活動(dòng)中既起示范的作用，也平等地參與對(duì)話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。需要全體學(xué)生掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個(gè)學(xué)生都有操練機(jī)會(huì)的同時(shí)，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動(dòng)參與有助于提高英語口語水平的活動(dòng)。
2.2問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問句。在課堂教學(xué)時(shí)，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動(dòng)過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng)，教師有必要對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學(xué)生了解語言特點(diǎn)，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么？”，英美國(guó)家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實(shí)上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國(guó)家的慣用說法，才能在與外國(guó)人士交流時(shí)更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國(guó)際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。新課標(biāo)提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 總之，希望提高廣大師生對(duì)如何用英語主動(dòng)提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對(duì)切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
[1]廖兆慧。初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[d]。華中師范大學(xué)，2008。
初中英語論文篇五
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級(jí)的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對(duì)英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩栴}教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“christmas”有關(guān)的英語課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“christmastree”，通過一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力?？傊氤浞职l(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語論文篇六
俗話說興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)久的探索動(dòng)力，因此也只有幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點(diǎn)和討論的熱門話題，注重師生之間的日?；?dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)布置出一定的任務(wù)和問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)沒有抓住的重點(diǎn)問題進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對(duì)其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)和建立，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達(dá)的欲望，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行大膽的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽(yù)感，從而更加熱情地投入到后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱中，大綱對(duì)英語課本每一個(gè)章節(jié)的單詞都進(jìn)行了詳細(xì)的要求，這些要求從內(nèi)容上來分可以從聽說讀寫四個(gè)方面來開展，但是有的教師并沒有進(jìn)行均衡化的開展，不少教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試水平，對(duì)于口語等方面的能力沒有過多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡(jiǎn)單直接地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個(gè)方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽說讀寫的每一項(xiàng)內(nèi)容中，只有四個(gè)方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。
根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，九年級(jí)的學(xué)生就需要達(dá)到英語五級(jí)的要求，這意味著學(xué)生在九年級(jí)時(shí)就需要掌握至少1500個(gè)英語單詞，同時(shí)加上200個(gè)以上的日常英語短語搭配。因此從學(xué)習(xí)英語的角度來說，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個(gè)人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣來看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。
在新課標(biāo)的初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的閱讀能力同樣不可消失，英語閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運(yùn)營(yíng)綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)過程中不能夠進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來開展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景氛圍中，利用模擬的場(chǎng)景來表達(dá)和記憶新的詞匯，同時(shí)這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中來，獲得更多運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。一般來說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過句的表達(dá)，詞匯在情境中的運(yùn)用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見的練習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語詞匯來表達(dá)個(gè)人思想。
很多語言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語言時(shí)，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀英語文章，在課文的情境中增加自己的知識(shí)面和詞匯面，將看到的生詞通過查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時(shí)記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場(chǎng)景中的用法，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀課文的理解。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進(jìn)行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對(duì)錯(cuò)，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。
新課標(biāo)對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)提出了寫的嚴(yán)格要求，并將其定義為英語能力的重要技能，學(xué)生需要在書面上通過英語來與他人進(jìn)行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫作訓(xùn)練中逐步進(jìn)行改進(jìn)，具體可以通過話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生通過自己的書面表達(dá)來鍛煉自己的詞匯運(yùn)用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤仍然要進(jìn)行嚴(yán)肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進(jìn)行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，要求不用太嚴(yán)格，只求能夠表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵(lì)之下才能夠培養(yǎng)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受到努力練習(xí)帶來的成就感和愉悅感。
總的來說，英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的初中生來說，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的英語詞匯運(yùn)用能力水平極大地影響到未來的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的問題，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用多種有趣的活動(dòng)來提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語學(xué)習(xí)的整體能力。
初中英語論文篇七
論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、合作學(xué)習(xí)的方法。
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇八
知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)。
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?BR> 培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語。
總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
初中英語論文篇九
英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。“新其師，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語的學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說簡(jiǎn)單的英語，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以掛圖設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過的東西變成自己的話與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂”的境地。
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
專
題
研
討
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
初中英語論文篇十
摘要：近年來，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語的需求。
一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個(gè)與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語語音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧校虼藢W(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語知識(shí)則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語。
英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。
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作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中英語論文篇十一
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡(jiǎn)單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文篇十二
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對(duì)于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對(duì)于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語論文篇十三
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語講課，開展英語對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語聽力教學(xué)中利用英語講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語外研版教材的每一個(gè)模塊的unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
（二）采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。
（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。
要進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來越明顯，我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。